12 寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教案

课题 12、寓言二则 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 知识与能力

1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

过程与方法

在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。

情感态度与价值观

培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

教学

重点 1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。

教学

难点 通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学素材 搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。

第一课时

教学

目标 1.学习寓言《亡羊补牢》。

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。

教具

准备 生字卡片、多媒体课件。

教学设计 设计意图 导入

（ ）分钟 一、激趣导入,积累词语

1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。

谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示课件2）（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）（出示课件3）

题目是成语，适合学生积累，读过故事后，引导学生分析题目，有助于学生更深刻地理解寓言。

新课

教学

（

）分钟 二、质疑课题，理解题意。（出示课件4）

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡

牢）

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文内容理解的……

3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

（预设：羊丢失了把羊圈补好。）

三、初读课文，了解内容。

1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读音。

2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读通课文。（开火车读）（出示课件5）

羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢

juàn（羊圈）

多音字：圈

quán（圆圈）

4.重点指导难写字。（出示课件6、7）

亡：不要丢掉第一笔点。 通过对课题提问，引发学生自主思考，锻炼学生的思考能力。同时引导学生交流自己的理解课题的方法，在学习方法上进行共享。

引导学生会认生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。

钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。

丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一笔点。

5.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。

四、精读课文，小组学习。

同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）

同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。

1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件8）

预设：2次。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：（出示课件9）

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？（板书：第一次丢羊 毫不在意）指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）

3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（出示课件10）

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼

又从窟窿钻进去，把羊叼走了。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。

4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。（出示课件11）

他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊

后悔——修羊圈 结果 再也没丢）

6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。

五、体会寓意。（出示课件12）

1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊补牢”）

六、拓展延伸。（出示课件13）

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢 为时不晚）

2.全班交流，师总结：

是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。

通过朗读理解课文内容，通过对重点词语和句子的详细理解，让学生深入理解课文，从而明白这则寓言中所蕴含的道理。

引导学生进一步感受亡羊补牢的寓意，明白做错了事情要及时补救，让损失减到最小的道理。

拓展延伸进一步巩固所学知识，夯实基 础。

板书

设计

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

quàn gào zuān láo diū wáng

进 房 失 死

2.选择正确的读音。

叼（dāo diāo） 狼（lán láng） 坊（fāng fǎng）

窟（qū kū ） 悔（huǐ měi） 窿（kū lóng）

3.辨字组词。

狼（ ） 悔（ ） 圈（ ） 坊（ ）

浪（ ） 海（ ） 圆（ ） 防（ ）

4.按要求写句子。

（1）他把羊圈修的结结实实。（改为“被”字句）

_________________________________________________________

（2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？（改为陈述句）

_________________________________________________________

5.根据课文内容完成练习。

（1）“亡羊补牢”中“亡”的意思是____________； “牢”的意思是___________

亡羊补牢的意思是____________________________；学习了这篇寓言，我们明白了__________________________的道理。

【答案】

1.劝告 钻进 牢房 丢失 死亡

2. diāo láng fāng kū huǐ lóng

3.狼狗 海浪 悔恨 海洋 羊圈 圆形 作坊 防止

4.羊圈被他修的结结实实的。

羊已经丢了不用修羊圈了。

5.丢失 羊圈 羊丢失了再去修补羊圈。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

第二课时

教学

目标 1. 学习寓言《揠苗助长》

2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用

教具

准备 多媒体课件 教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话激趣，导入新课。

1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学习《揠苗助长》这则寓言。

同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）（出示课件14）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）

2．（出示课件15）“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？

揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？

通过复习导入，既复习了昨天学习的知识，又能提高学生学习的兴趣。

新课

教学

（ ）分钟 二、初读课文

1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的“长”在这里读 “zhǎng”

2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。

则 焦 筋 疲 截

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示课件16）

指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。

4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）

三、理解课文

学习《揠苗助长》 这一环节设置，检查了学生预习情况，明确了接下来的目标。读书要带着问题读，不能盲目地读。解读课题时指导字音，体现部编版教材多元识字的理念。

以游戏的方式巩固字词，教师重视学生主动积极的参与过程。

引导学生自主通