让高三冲刺更有力量

（2015年安徽省中学英语教研会发言稿）

池州市第一中学刘建军

各位领导、各位专家、各位同仁：大家好！

今天我们共聚一堂探讨高三最后阶段复习的有效途径。虽然这是个老话题，但是由于有我们大家的集思广益，我们总能找到一些新的感受和启发。我想，相对于“学无止境”，我们老师应该也有一个共勉的词叫作“教无止境”。

现在，我们的第一轮复习基本已结束，大家正在或已经进入第二轮复习中。首先我们来回顾一下第一轮复习的过程：综合复习丛书+ 月考练习专题+ 综合卷评价。从去年9月到今年二月的长达六个月的时间里，我们基本上都在按照综合复习读本的走向，逐条进行“拉网式”复习，遇到什么讲什么，貌似我们把已学知识“地毯式”地搜索了一遍……但通过多次考试检测，我们发现，有些学生依然表现得糊里糊涂，有些同学仍出现大面积遗忘，甚至还有同学觉得自己不比从前的效果好……这大概是我们高三老师均有同感的地方。因此，如果我们的第二轮复习只是走传统意义上的复习途径：做综合试题，做分项试题(专题专练)，那我们只能让我们的英语教与学的水平在原来的档次上停滞不前，或原地踏步。

根据现行《高考说明》，再结合我们教学的实际，我认为高考前的第二轮复习不单纯是做综合试卷和专题训练，能让学生高考有胜利的保障，真正驾驭高考，我们的最后阶段的复习思路和方法就必须扬

长避短，充分保证学生已经拥有的学习热度，整合学生的知识点，指导答题技巧和习惯，充分发挥非智力因素，充分调动学生高考前的积极性。这里，我就自己在高三最后冲刺阶段的课堂教学方面的几点做法，与大家一起切磋与分享，敬请大家提出宝贵意见。

我所有的复习策略全都体现在英语课堂45分钟上，要使45分钟分秒显珍贵，就得周密安排，大胆创新，从而留住学生的兴趣，达到复习的预计质量。

一、课前10分钟分秒显神功

身心疲惫的高三学生对上课是没太多兴趣的，他们就像未发动的汽车需要我们老师来发动。这样，设计兴趣点是我们老师必须下功夫完成的功课。我常用的几个“兴趣点”是：巩固词汇，句式纠错，话题口述，问题分享与题典共享。

1. 词汇转一转

在第一轮复习中我们天天要复习词汇，但是时间跨度太长又让学生对单词产生了很高的遗忘率，加上后期“文科生冲文综，理科生冲理综”的现象让学生自然转移了时间重心，“想记单词都记不成”的现象严重，这样，只有靠我们老师的课堂引领，才能帮助学生减少或遏制学生词汇的遗忘。我讲的词汇复习不是单纯地单词听写，而是句境猜词、填词、用词等等，在备课时像calculate与accumulate,这样的词读准都不是容易的事，真正牢记确实不易。这样我便从“考试说明”的词汇部分中选取的“考纲词”，配以句子：

如：1. All the students should have the （动机）to study well.

2. He has stayed here for two weeks. Here“two weeks”can be

replaced by only one word. It is“fortnight ”. 在语句表达过程

中记忆单词才能达到最佳的记忆效果，而这个单词是牛津教材

选修九第一单元的生词之一。

2. 纠错总相伴

精选1-2题典型易错题作为笔录题，特别能让学生产生记忆

效果。坚持下来，学生的记忆理解均可以提高。

3. 口述话题练写作

比如：给出这样一个话题：“面对考得差的同学我们该怎么办？”

合理又实用的建议应该是：A、安慰B、帮找问题原因C、帮助调整方法D、求助老师、家长、同学…..就是因为“你说我说他说+老师说”，说了再写，就显得十分容易。高考前夕的“书面表达”就不会成为学生的盲区。

4、问题分享英雄汉

这个环节学生最喜欢，因为走上讲台讲出自己的困惑或板书自己的问题，让老师同学当场即兴给予解答，形式新颖又紧扣学生实际，特别能调动学生的兴致，同时又能培养互助的品质，既活跃了课堂气氛，又达到了最佳学习效果，一举两得。

如：一个学生总结：独立主格结构的公式是“完整主语+残缺谓语+其它”，简明易懂，经久不忘。

例句：There being a storm, all the activities are cancelled.

二、选好题精做精练，用课堂不抢课外

考纲一旦出炉，我们老师在选题做题方面必须进行严格把关，兼顾重难点，力争将“有变化点”的题呈现给学生训练。最重要的是限时训练。课前10分钟之外的35分钟我们可以做很多训练，而且是高效训练。一套试题六大块，150分全做是不可能的了，为了确保效果，我总是先做一遍，尤其是阅读训练，一定选出有挑战性且问题灵活的语篇供学生训练，不求多求精，严格限时完成，完成后，找阅读方面能力较弱或惧怕阅读的同学上讲台分析试题，效果很好！为了全面提高学生各学科的平衡性，我不主张学生课外还有多题作业，而是在课堂内高效完成，我认为“求稳才能求优”，稳是优的前提条件。所以，我总是想尽办法把已讲过的知识点变成问题或选择模式加以强化训练，旨在引导学生养成“温故知新”的好习惯。在老师的眼前，学生始终是“清醒并有注意力”的状态，我们要凸显练习的质量而不是练习的数量。只要45分钟抓紧抓牢，课外完全可以放手，让学生更有时间攻克其它学科。

三、减少考试保兴趣，巧测暗考显成效

高三月考常常使学生压力大，思维状态透支，因为它包含着方方面面给学生的压力。为了让学生不产生反感情绪，不出现抵触心理，我们必须减少平时考试或不考试，但这并不表示再也没有检测与考核。我自己常常采用“袖珍考核法”，即只考30分或50分，或是“20题单选+ 1篇完形”，或是“2篇阅读理解+ 1篇任务读写”，或是“听力30分+ 作文25分”，同样做到限时检测，其效果就等同考试，最重要的是：学生心悦诚服地且主动地接受这样的。

四、讲台多让学生站

在眼下的高三冲刺的阶段，学生的沉闷是无法避免的。为了让学生多一点开心少一点压抑，多一点灵动少一点呆板，我每周至少有计划地安排两节课让学生走上讲台替换我的角色，像讲解阅读理解的思路、书面表达的合理建议、单选题的排除法、任务读写题的巧妙换词、完形题如何借上文看下文，借前顾后，借后顾前等等……只要有准备，学生常常讲得十分成功，听课效果明显好，因为讲的人与听的人之间有共鸣，同时，对学生口才是个锻炼的绝好机会，又能使得学生对我们老师的工作多了一份理解，真是一举多得。

尾声：高三的最后时段应该这样度过才有力量、有活力更有效果：我们既不能夸张强调其重要性，也不能忽视它的“抱佛脚”作用。对我们老师而言，想方设法、用点心思让学生把汗水换来的果实完整地收获到粮仓中就是成功，我们老师要铭记这一点：只有让学生喜欢上你这个人，才会喜欢上你的课，也只有他们喜欢了你的课，他们才会有无限的能量和动力考出优异的考分。所以，让我们都来献计献策，力求让我们的学生收获到理想的成绩。

最后祝各位领导与同仁身体健康，工作顺心，做个有资格在英语教学中任性的好老师！

谢谢大家！