广西经济管理干部学院
《物流管理概论》教学大纲
一、开课对象
适用于本科物流管理专业
二、学时及学分
总课时48课时（课堂32学时，课内16学时），学时2.5
三、先修课程
《管理学》、《电子商务》
四、课程的性质、目的、任务，在专业中的地位和作用
加入WTO后，随着经济全球化和信息技术的迅速发展，企业生产、物资流通、商品交易、信息交换等的理念、方式和方法正在并将继续发生深刻的变革。及此相适应，作为企业降低生产成本、提高核心竞争能力、增加经济效益的“第三利润源”、被德鲁克描述为最后一块“经济的黑暗大陆”的现代物流业已成为21世纪的黄金产业之一。物流业的发展水平也已成为衡量我国现代化程度和经济发展效率的重要标志，我国物流业迫切需要及国际接轨。
但是，作为一项新兴的产业和一门新兴的学科，一方面由于其所涉及的产业活动的多样性和复杂性，另一方面由于国内对物流人才培养还不完善和成熟，因此，目前国内物流人才匮乏及物流业的蓬勃发展极为不对称，人才的短缺严重制约了我国物流产业整体水平的提高，已经成为限制物流业发展的重要因素。因此，扩大物流管理专业教育规模、提高教学水平、培养满足不同层次需求的物流人才是国内各高等院校教育教学改革的当务之急。
而《物流管理概论》是本科物流管理专业开设的第一门专业基础课，处于专业系列课程的先导地位，学好《物流学概论》课程是学习其他物流类课程的基础。
它是研究物流诸功能的实施及管理过程的基本理论和基本方法。该课程的定位一方面为学生学习物流管理类专业技能课程打好专业知识基础，另一方面在课程中始终贯穿素质培养的理念，目的要让学生学习科学的思想方法和研究问题的方法。
在今天的商业环境中，我们都认识到了提高商业运作效率的必要性，但在有关整个组织中物料流动方面，却常常缺乏足够的知识。
这门课程主要内容包括阐述各种物流理论学说，物流系统的运输、储存、装卸搬运、包装、配送、流通加工、物流信息技术的合理化和有机结合，以及企业物流外包和第三方物流，物流标准化、集装化程度，和介绍回收物流、逆向物流和绿色物流等最新的物流理念。使学生在对相关物流管理的发展历史、观点、战略和主要领域等方面有一个综合性的了解，为接下来的其他物流专业课程学科打下良好基础，更为了将来更好从事物流管理工作，奠定夯实、系统的理论基础和注入强大的精神动力，并获得术业专功的基本素养。
五、课程的总体教学目标和基本教学要求
《物流管理概论》课程是为本科物流管理专业开设的第一门专业基础课程，是该类学生的专业必修课程，处于专业系列课程的先导地位。
物流学知识是物流从业人员必备的知识，《物流管理概论》课程建设的课程总目标是：通过课堂教学、多媒体教学、企业现场教学、案例分析、企业调查实践等多元化教学方式，做到理论及实践结合、教学及科研结合、课堂及企业结合、传统理论知识及现代科学技术结合。使学生基本掌握物流的基本概念和物流管理的方法，初步了解物流学的发展历程、基本理论体系及未来趋势，在此基础上将现代最新的物流理念、前沿问题、组织体系、现代科学技术和管理技术及物流实践的紧密结合，增强学生继续学习物流管理知识及从事物流管理职业的兴趣，使学生初步具备物流操作和管理能力，为学生进一步的深入学习其他专业课程打下一个坚实的专业基础。
同时要求学生在掌握有关的数学、经济学、管理学等基础知识的基础上，掌握物流的基本理论知识，并对物流领域有一个全面地、宏观上的把握。并能够运用所学理论，对物流产业的发展提供可操作性的建议和设想。
六、教材：
选用田源主编，机械工业出版社出版的《物流管理概论》（2006年8月第1版）七、教学内容、具体教学目标、要求和学时分配
八、考核方案（考纲）
1、课程考核办法：期末考试，笔试，闭卷。
2、总评成绩构成：平时作业、课堂回答、考勤占30%，考试成绩占70%。
九、参考资料
1、靳伟：《最新物流讲座》，中国物资出版社，2003年5月第1版
2、周启蕾：《物流学概论》，清华大学出版社，2005年8月第1版
3、曾剑：《物流管理基础》，机械工业出版社，2004年7月
4、储雪俭：《现代物流管理教程》，上海三联书店，2002年7月
5、夏春玉：《现代物流概论》，首都经济贸易大学出版社，2004年1月第1版
6、王之泰：《现代物流学》，中国物资出版社，2002年2月第六版
7、张毅：《现代物流管理》，上海人民出版社，2002年2月第一版
8、刘志学：《现代物流手册》，中国物资出版社，2001年12月第一版
9、王成：《现代物流管理实务及案例》，企业管理出版社， 2001年9月第一版
十、其他说明
本课程处于物流管理专业系列专业课程的先导地位，目的是建立学生学习专业课程的兴趣，有助于了解将要学习的系列专业课程的设置目的、意义及主要内容。
在教学方面，积极探索先进的教学方法，充分利用多媒体和网络资源，大量的视频和图片给学生更多直观认识的同时，也实现了教学方式的多样化、创新化，由原来的单一授课式的教学方式转变为授课、案例分析、学生讨论、等相结合的方式，将"以教为主"转变为"教学相长"，提高了学生学习的兴趣和学习的积极性。