资源教室使用记录表
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随班就读资源教室工作自检总结 北京市第43中学 2012年4月 十几年来，北京市第43中学有计划、有步骤地开展了听残、肢残、轻度智残等残疾青少年的随班就读工作的实践。目前，我校有14名随班就读学生，在市教委和区教委的领导和关心下，经过多年的实践与研究，我们摸索出一套随班就读工作的管理制度，初步形成了随班就读工作管理的有效模式，取得了一定的成绩。经过自检，总结如下。 一、基本情况 北京市第43中学有南北两址（南址现被北纬路中学借用），因区抗震加固等原因，现南北址各有一个随班就读资源教室。 资源教室设施配备情况具体如下： 1、面积：资源教室两间，共约110平方米。 2、功能区设置： 办公区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务） 接待区（用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作） 学习区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等） 教学资源区（用于储存保管各种教育教学资源） 康复训练区（利用注意力测试仪、钢琴、网络、DVD等相关设备对学生进行康复训练） 心理辅导区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导） 阅读会议区（用于研究工作、进行教研活动、集体备课等） 3、设备： （1）常规设备
各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架、学生作品展示架、注意力测试仪等。 （2）办公设备 必要的电脑、复印机、打印机、直播电话、电视机、音响、DVD等。 （4）测查评估专业资源 心理量表、学习诊断量表、问卷调查工具。 （5）图书音像资源 特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等文件。 特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。 （6）学具、教具、玩具 精细动作训练用的手工制品、沙盘、毛绒玩具等。 4、专职教师： 现有专职资源教师1名，胡宁萍老师，有教师资格证，有多年随班就读语文教学经验，专职1年半。 二、资源教室运作与管理情况 1．四个服务 (1)服务随读学生。 每学年对新进学生进行筛查，为随班就读同学建档，制定随班就读学生的教学计划，对部分教案进行存档，做到随班就读教学工作有计划有教案有总结，有序展开。 补救教学方面做到教育训练有计划、任课教师训练有记录，教师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。我校资源教室每天开放50分钟，师生们充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动。在这里，任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；在这里，班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；在这里，随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。 2011年，学校还开展了“特别的爱给特别的你”主题活动，拿出特别资金
化德县第三小学随班就读资源教室工作总结 （2016-2017学年度第一学期） 目前我校有13名随班就读儿童，障碍类别分别为智力、视力、听力，肢体。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住儿童期这个生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。 在资源教室运作工作中，我们一直秉持着以下工作思路：健全制度，规范管理；精选师资，优化团队；搭建平台，丰富课程；家园合力，共促成长。 一、领导重视随班就读工作，有效的保障资源教室运作 资源教室是我校随班就读工作的重点和核心，在资源教室的建设和管理上，我们始终不渝地遵循一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特需儿童幸福成长的乐园，健康发展的桥梁。我们成立了以校长为组长的领导小组，随班就读儿童所在班级的任课教师为运行小组的组员的运行小组，以保障资源教室建设和运行工作的顺利开展。我们的罗校长在无特殊情况下，都场场坚持到会，还自我提出有机会一定要参加特教的培训，一天也行。从这些微小的细节中可以看出我们校领导对我们随班就读工作的重视。 为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，我们从资源教室制订了各类规章制度，如《资源教室管理制度》、《资源教室工作职责》、《资源器材使用制度》等等，责任落实到人，做到有法可依，有章可循，使资源教室管理向清晰化、具体化、有序化方向发展。比如，我们设定了资源教室时间安排表，让特需孩子有序进行活动，提高资源教师的利用率。学习相关的制度与职责，在运行中保护好资源教室的器材。今后，我们还将进一步完善各项管理措施，使资源教室的管理工作更加规范化。 二、学校提供各种学习途径，提升资源教师的专业能力 建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。我校着力打造一支优良的随班就读教师团队，我们的随班就读教师团队由资源教师主持日常工作，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进随班就读教师团队的建设。
多媒体教室使用记录内容范文多媒体教室使用记录表填不知道这个记录单有几项内容，这项“解决问题”指解决什么问题。我想有两种可能 1.用多媒体设备做什么教学解决了那些（或者板书不能解决的）问题。2.多媒体设备使用过程中出现了故障怎么排除的。 1.多媒体教室基本组成多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。 (1)多媒体液晶投影机是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。 (2)数字视频展示台可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。 国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，使得凌波多媒体教室软件特别适合多媒体课件的教学；
屏幕广播教学功能支持基于DirectDraw、Direct3D、OpenGL的三维设计、动画制作软件，以及二维和三维游戏，如Pro/E(Pro-Engineer)，3D MAX(Autodesk 3DS MAX)，Cool 3D，Quake III，Warcraft III，RedAlert II，CS 等； 屏幕广播教学功能支持各种视频播放软件，对于视频的播放，能够窗口和全屏幕广播众多的视频媒体播放软件，比如：MS Media Player、Real Player、Win DVD、Power DVD、超级解霸等，不会出现黑窗口的问题； 采用音频混合技术，支持多人同时用语音进行交谈，结合任意分组功能，凌波多媒体教室软件可以实现功能强劲的语音教室； 支持各种格式的视频和音频素材的跟读、复读功能令用户尽享英语教学的华丽听觉。使多媒体网络教室一专多能地成为多媒体语音教室； 独创的缩略图显示，凌波多媒体教室软件可以把整个班级的任意多台学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局； 独创的并发运行设计，各功能可以任意组合，随心所欲；
通过拼图游戏，帮助或引导学生的受与授；主动和他人分享。 社会性训练 学生一次一人一块，共同完成拼图，活动积极性较高，效果较好。 通过活动，促进学生认知水平的提高。 学业与认知训练 学生活动积极性一般，效果良好。 了解了沙盘的一些基本知识，帮助学生自性的成长和心性的发展,以获得真实的自性化体验。沙盘游戏 初次进行沙盘游戏，学生的参与度较高，但目的性不强。 训练空距感，促进孩子头、手、脚等身体协调性。 感统训练 本次活动形式多样，内容丰富，学生参与度高。 通过活动提高学生的阅读水平，并能与同学分享交流。 学业与认知训练。 学生的阅读水平不是一两节课就能解决的问题，需要持之以恒。 通过活动，调节前庭感觉，触觉及听动能力。 感统训练。 学生参与度较高，收到了较好的效果。 通过练习，肢体的灵巧性和协调性得到提高。 肢体协调训练。 学生在活动中积极参与练习，积极表现自己。 通过指导学生做沙盘游戏，对学生心理问题进行疏导，帮助他们进行心灵沟通交流，促进他们心理健康。 沙盘游戏 学生比较喜欢做沙盘优秀，但同伴间沟通较少。 提高学生的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的目的。 学业与认知训练 个别学生知识水平低于正常学生，在活动中要多加鼓励。
通过运用主题式教学，激发学生学习兴趣，发展学生力量、灵敏、协调能力，培养克服困难的精神。 感统训练——小战士过河 学生在模仿练习，角色扮演等过程中，参与度较高，活动效果较好。 通过阅读故事，角色扮演，说“为最喜欢的人物”等活动，培养学生的阅读兴趣和学会分享的意识。 学业与认知训练 学生的阅读兴趣比上一次有所提高，活动中参与积极性较强。 通过沙盘游戏，让学生能够在内心中建立起一种安全感，帮助学生面对生活中的挫折与困难。沙盘游戏 在游戏中，学生面对种种障碍，能有意识的去解决问题，活动效果较好。 通过活动，提高学生的基本生活常识和感悟能力，教给学生课堂内外良好的学习策略与方法，在记忆力，灵活性思维，想象力等方面有所提高。 学业与认知训练 活动效果一般，学生的参与性有待提高。 加强非智力因素的培养训练，如自信心、注意力、学习习惯等，尽可能的使其能参加正常学习。 学业与认知训练 用灵活多样的方法，配合耐心的个别辅导，他们一定也能像正常孩子一样健康成长。 锻炼学生的四肢平衡、协调、平衡感以及大运动的运动能力，对于孩子自信心、持久性、抗挫性有很大帮助与提高。 感统训练 学生本节课表现积极，活动开展有序、有效。 通过活动刺激孩子前庭平衡觉；提高孩子注意力，强化上肢、颈部力量。 感统训练 本次活动，学生的参与积极性不强，教师要注意与学生的沟通与交流，以便活动高效的开展。 针对学生不认真听讲，爱搞小动作，缺乏主动思考能力等现象，培养他们的自信心，教给他们科学的学习方法。 学业与认知训练。 活动中以简单常用的知识为主，学生能积极参与活动，效果较好。
精品文档化德县第三小学随班就读资源教室工作总 结（2016-2017学年度第一学期）名随班就读儿童，障碍类别分别为智力、视力、目前我校有13听力，肢体。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住儿童期这个生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。在资源教室运作工作中，我们一直秉持着以下工作思路：健全制度，规范管理；精选师资，优化团队；搭建平台，丰富课程；家园合力，共促成长。一、领导重视随班就读工作，有效的保障资源教室运作资源教室是我校随班就读工作的重点和核心，在资源教室的建设和管理上，我们始终不渝地遵循一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特需儿童幸福成长的乐园，健康发展的桥梁。我们成立了以校长为组长的领导小组，随班就读儿童所在班级的任课教师为运行小组的组员的运行小组，以保障资源教室建设和运行工作的顺利开展。我们的罗校长在无特殊情况下，都场场坚持到会，还自我提出有机会一定要参加特教的培训，一天也行。从这些微小的细节中可以看出我们校领导对我们随班就读工作的重视。为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，我们《资源从资源教室制订了各类规章制度，如《资源教室管理制度》、《资源器材使用制度》等等，责任落实到人，做到、教室工作职责》有法可依，有章可循，使资源教室管理向
清晰化、具体化、有序化方向发展。比如，我们设定了资源教室时间安排表，让特需孩子有序进行活动，提高资源教师的利用率。学习相关的制度与职责，在运行中保护好资源教室的器材。今后，我们还将进一步完善各项管理措施，使资源教室的管理工作更加规范化。二、学校提供各种学习途径，提升资源教师的专业能力建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的 关键。我校着力打造一支优良的随班就读教师团队，我们的随班就读教师团队由资源教师主持日常工作，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进随班就读教师团队的建设。 精品文档． 精品文档 1.外培内学，优化随班就读教师团队建设。 我校采取挖掘内部潜力、利用外部资源等方法，坚持常年抓，层层抓，建立了一支能适应当前残疾儿童随班就读教师队伍。我校以主持资源教室工作的教师为骨干，注重随班就读教师整体素质的提升和培养。为了学习先进的理念，提升教师素质，丰富随班就读的实践经验，假期里资源教师参加培训学习，外出的回校后，通过教研和交流，把学到的经验和获得的大量信息与教师共享，不仅使老师们开拓了视野，明确了工作思路，还让老师们初步了解了资源教室运行的知识和具体操作方法，为我校资源教室工作的开展奠定了坚实的基础。
齐贤学校2017年度第一学期资源教室计划 一、指导思想 教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平、身体健康等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高，所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。 二、现状分析 （1）学生现状分析 我校现在有随班就读学生6人，分别是五（3）班程俊靓、八（2）班马智锋、八（1）班王骏、八（1）班蔡佳妮、九（2）班张睿桐、九（3）班朱年丰，这六位孩子都属于智力残疾，除马志锋IQ62、王骏IQ58以外，其余同学全部IQ小于40。由于我校是九年一贯制学校，所以八年级的同学有三位，九年级的同学有两位，五年级的同学有一位。这六个孩子在生活上都基本能自理，有与同学交流的欲望，能简单的组织语言与人交流。张睿桐在动手能力上有所不足，对于精准的操作无法控制，且上下楼台有困难，容易摔跤。其余同学都愿意融入课堂，一同学习。马智锋有轻微的燥怒，与同学相处表现出不耐烦的情绪。程俊靓由于年龄最小，所以班里大哥哥大姐姐都主动去照顾他，逐渐的表现出了懈怠。朱年峰家里已经开始安排，让其在闲暇之余从事电工、送外卖等活，家里对他的未来有一定的规划。 （2）学校现状分析 资源教室发展优势：一是办学模式的优势，九年一贯制使得对特殊学生的关注更多，并可以对学生实施系列化的教育教学。二是硬件设备较好，对智障、学障和情障学生开展团体辅导和个别化教育的设备和相应的书籍已基本具备。目前存在的主要问题，学生主要来自于齐贤本地居民和外地来沪人员的子女，由于齐贤地区城市化的推进，本地居民有钱但文化不够，舍得为子女花钱，但没有好的教育观念和方法，有些外地来沪子女的家长是务工人员，经济条件相对较差。在师资力量方面，组建一支由班主任、学科老师和资源教师组成的教师团队，教师队伍有热情且整体专业素质高，教师个体独当一面的能力很强。 我们的定位：根据儿童身心发展的规律和前面的工作经验，通过融合教育进
资源教室总结2019B ——2016学年第二学期齐贤学校资源教室工作总结我校是一所九年一贯制学校；有中学部和小学部两个校区。学校一贯坚持”以学生为本；促进学生和谐发展；以特色引领；发展学生个性特长”的办学理念和“学贤、践贤、成贤”的育人目标；先后获得了全国青少年校园足球特色学校、全国乡村学校少年宫基地、市文明单位、市安全文明校园、市心理健康教育达标校、区贤文化基地学校、区教育科研优秀校等一系列荣誉。 然而在我们美丽、和谐的校园里；还生活着这样一群孩子；他们有的内向、自卑；不爱说话；有的散漫、无礼；是非界限模糊；也有的自闭、倔强；缺乏自制力……但同时他们却又有着顽强的生命力；就像是夹在石缝中的小草；也想得到阳光茁壮成长；也渴望分享自然与社会恩赐的一切；但他们却因为先天的缺陷成了“折翼天使”。如何让这些折断翅膀的天使们也能享受生活的快乐、享受成功的喜悦、享受蓝天白云的幸福？这是我校教育工作者必须担负起的责任与使命。 一、健全制度；强化学校管理 1、组建工作小组；提高管理实效 三年来；我校资源教室学生14人；属智力残疾二级到四级不等；分别分布在四——九6个不同的年级。为了照顾到这群特殊的群体；进一步提高学校的教育教学质量；学校成立了由校长主管；教导主任分管；相关年级组长、班主任为小组成员的“资源教室”工作小组。全程参与对资源教室学生的管理和教育工作；并定期召开会议、研究发展规划、讨论教育和评价方案；确保每位资源教室学生既能享受到与其他同学同等的教育资源；又能参与教师为他们特别设计的各项教育教学活动；切实提高对资源教室学生的管理实效。 2、制定规章制度；规范管理机制 为进一步规范对资源教室学生的教育管理机制；提高教育教学质效；学校制定了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》等一系列规章制度；设计并填写了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》以及《资源教室学生情况记录表》和《宝贝成长档案》。同时；学校还将资源教室管理工作纳入了《齐贤学校2012—2014学年区素质教育优秀校创建三
让折翼的天使翱翔于蓝天之上 ——2016学年第二学期齐贤学校资源教室工作总结我校是一所九年一贯制学校，有中学部和小学部两个校区。学校一贯坚持”以学生为本，促进学生和谐发展；以特色引领，发展学生个性特长”的办学理念和“学贤、践贤、成贤”的育人目标，先后获得了全国青少年校园足球特色学校、全国乡村学校少年宫基地、市文明单位、市安全文明校园、市心理健康教育达标校、区贤文化基地学校、区教育科研优秀校等一系列荣誉。 然而在我们美丽、和谐的校园里，还生活着这样一群孩子，他们有的内向、自卑，不爱说话；有的散漫、无礼，是非界限模糊；也有的自闭、倔强，缺乏自制力……但同时他们却又有着顽强的生命力，就像是夹在石缝中的小草，也想得到阳光茁壮成长，也渴望分享自然与社会恩赐的一切，但他们却因为先天的缺陷成了“折翼天使”。如何让这些折断翅膀的天使们也能享受生活的快乐、享受成功的喜悦、享受蓝天白云的幸福？这是我校教育工作者必须担负起的责任与使命。 一、健全制度，强化学校管理 1、组建工作小组，提高管理实效 三年来，我校资源教室学生14人，属智力残疾二级到四级不等，分别分布在四——九6个不同的年级。为了照顾到这群特殊的群体，进一步提高学校的教育教学质量，学校成立了由校长主管，教导主任分管，相关年级组长、班主任为小组成员的“资源教室”工作小组。全程参与对资源教室学生的管理和教育工作，并定期召开会议、研究发展规划、讨论教育和评价方案，确保每位资源教室学生既能享受到与其他同学同等的教育资源，又能参与教师为他们特别设计的各项教育教学活动，切实提高对资源教室学生的管理实效。 2、制定规章制度，规范管理机制 为进一步规范对资源教室学生的教育管理机制，提高教育教学质效，学校制定了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》等一系列规章制度，设计并
课程表 信息技术任课教师 三年级一班： 四年级一班： 五年级一班： 六年级一班：
微机室各种制度及表格 附件 附件1：校园网络中心管理制度 一、网管中心是校园网运行、控制、管理的中心，是保障校园网正常运行、集中放置校园网核心设备之重地，非网管人员不得随意进入。 二、要保持良好的网络设备运行环境，不准在网管中心吸烟饮食、喧哗。严禁在网管室内存放易燃、易爆、有毒物品、腐蚀性物品、强磁场物品、放射性物品 三、要定期做好软件备份和计算机病毒检查处理，任何外来软件必须进行计算机病毒检查，确认无病毒后方可使用。 四、网管中心要装置调温、调湿、稳压、防火、防盗等设备保证网络设备的安全运行。 五、网管中心要建立完整、规范的校园网设备运行情况档案及网络设备帐目，认真做好各项资料（软件）的记录、分类和妥善保存工作。 六、网管中心内设备均属专用设备，一律不许外借和挪做它用。对违反规定者要追究责任。 七、要建立日常和节假日值班制度，做好防火、防盗等防范措施，严防出现恶性事故。 八、网管中心工作人员调入调出时，要及时做好有关网络设备运行情况档案资料室内设备清点和帐目交接手续
附件2：校园网络安全管理制度 一、校园网络设施系学校贵重财产和精密设备，全校师生均应严格执行有关规定 二、校园网络要有完备的防雷、防静电、防盗、防火、防潮、防磁的设备和措施 三、学校必须制定《网络事故预案》，全校市生应掌握其相关内容。当发生紧急事件时按照《网络事故预案》进行处理。 四、校园网络管理人员负责学校主干网络的运行、维护和维修，保证学校教务管理、政务管理、财务管理、档案管理、电子音像图书等各项管理的正常进行。 五、校园网络管理人员应定时查看网络日志，屏蔽含有有害数据的网页 六、全校师生须在网络管理人员的指导和要求下正确使用各办公室、各教室的计算机，未经允许不得安装与教学和学习无关的软件，严禁在网上传播不健康的内容和有害信息，严禁在上班时间利用网络做与教学管理和学习无关的事情。 七、全校师生不得在网络上发布不真实的信息、散布计算机病毒、进入未经授权使用的计算机和不以真实身份使用网络资源。 八、全校师生在发现有害数据时，应及时向校园网络管理人员报告，并保护现场及相关资料。 九、全校教职工应对所使用的数据实行三级分布式备份，做好定期备份在紧急时刻应立即备份。
记录表 。星海小学教室消毒 班级：班主任签字： 消毒时间消毒范围消毒方式消毒人员签名备注 消毒方式：1、84消毒液1：50 2、84消毒液1：100 3、84消毒液1：200 4、紫外线灯 5、开窗通风 6、其他 消毒范围: 应包括楼道、教室、厕所等学生出现频繁地方。注意事项：教室消毒后30分钟用清水擦拭、适量通风 精选资料，欢迎下载
隐患排查表 。学校安全 填表时间：年月日 分类序隐患项目是责任人 号(否) 学1高压电设施是否符合国家规定的要求 校2学校周边各类噪音、放射物质等污染物是否符合国家标准 环3校园附近是否有学校标志，学校门前是否有禁停、警示、 境限速标志 4学校周边有无不良团伙敲诈、勒索学生现象及其他违法行 为 5学校周边有无设立电子游戏场所，200米内有无网吧、文 化娱乐设施是否符合规定 6学校周边是否存在其他危害学生安全的隐患 7楼梯围栏有无裂缝、变形、屋顶抹灰有无空鼓等不安全情 况 教8门窗（玻璃）安装是否牢固，围墙是否安全可靠；建筑面 砖粘结是否牢固，有无空鼓现象。扶手、栏杆是否牢固; 窗台高度≤90cm时有无装防护措施；窗扇是否有防脱落措施，锁具是否完整。 学9安全疏散通道是否畅通，安全出口有明显的指示标志 10运动场、馆、娱乐活动设施如旗杆、球架是否牢固，是否 按要求正常维护，用前检查是否符合安全要求 11校园内易发生碰撞、滑倒、破率等设施是否有设置醒目的 设安全警示标志 12教学用的辐射材料、危险化学药品是否具要有标识，有指
定安全存放地点，有专人保管，有专项管理制度 13消防器材能否正常使用；是否落实了消防安全器材定期检 施查维护 14食堂“三证”是否按时办理，学生食堂食品的购买、运输、 储存、加工是否符合卫生标准和有关要求；是否坚持食品食留样试吃制度 15食堂建筑、设施是否符合卫生标准及安全要求；锅炉房、 品蒸气管道、蒸柜等厨房设施设备是否做到定期检查，防止泄漏措施是否完善精选资料，欢迎下载 。 卫16食堂设备是否严格执行消毒制度；用水是否符合国家饮用 水标准；食堂工作人员是否着装上岗；防范季节性等流行生性疾病和传染病的措施是否落实 17空调机（室内外）、电风扇吊挂情况是否正常；灯具是否 易坠落，能否正常使用 用18教室、实验室等各功能室线路有无裸露、老化；照明设备 是否处于正常状态和定期检查记录和维修情况 19电器插座是否安全，电器设施是否完善，接地是否可靠 电20教室、实验室等各功能室的电线、插座等用电设施设备是 否定期检查 安 全 21宿舍铁架床是否存在不牢固等隐患 宿22寄宿制学校要配备教师或管理人员专门负责管理学生宿 舍，是否落实夜间值班、巡查制度，是否坚持对寄宿学生舍实行晚点名和定时查铺
二○一二年度资源教室运作总结 我园资源教室建设于2012年上半年，正式运作是2012年下半年。目前我园有4名特需幼儿，障碍类别分别为发育迟缓、自闭倾向、语言发展迟缓、听力障碍。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住幼儿期这个生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。 在资源教室运作工作中，我们一直秉持着以下工作思路：健全制度，规范管理；精选师资，优化团队；搭建平台，丰富课程；家园合力，共促成长。 一、领导重视随班就读工作，有效的保障资源教室运作 资源教室是幼儿园随班就读工作的重点和核心，在资源教室的建设和管理上，我们始终不渝地遵循一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特需幼儿幸福成长的乐园，健康发展的桥梁。我们成立了以园长为组长的领导小组，以首席资源教师为组长，随班就读幼儿所在班级的任课教师为运行小组的组员的运行小组，以保障资源教室建设和运行工作的顺利开展。我们的马园长在无特殊情况下，都场场坚持到会，还自我提出有机会一定要参加特教的培训，一天也行。从这些微小的细节中可以看出我们园领导对我们随班就读工作的重视。 为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，我们从资源教室制订了各类规章制度，如《资源教室服务网络》、《资源教室管理制度》、《资源教室工作职责》、《资源器材使用制度》等等，责任落实到人，做到有法可依，有章可循，使资源教室管理向清晰化、具体化、有序化方向发展。比如，我们设定了资源教室时间安排表，让特需孩子和其它幼儿有序进行活动，提高资源教师的利用率。学习相关的制度与职责，在运行中保护好资源教室的器材。今后，我们还将进一步完善各项管理措施，使资源教室的管理工作更加规范化。 二、幼儿园提供各种学习途径，提升资源教师的专业能力 建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。我园着力打造一支优良的资源教师团队，我们的资源教师团队由首席资源教师主持日常工作，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进资源教师团队的建设。 1.外培内学，优化资源教师团队建设。 我园采取挖掘内部潜力、利用外部资源等方法，坚持常年抓，层层抓，建立了一支能适应当前残疾儿童随班就读教师队伍。我园以主持资源教室工作的教师为骨干，注重资源教师整体素质的提升和培养。为了学习先进的理念，提升教师素质，丰富资
多彩课堂学生成长 ——2017学年第一学期齐贤学校资源教室工作总结我校是一所九年一贯制学校，有中学部和小学部两个校区。学校一贯坚持”以学生为本，促进学生和谐发展；以特色引领，发展学生个性特长”的办学理念和“学贤、践贤、成贤”的育人目标，先后获得了全国青少年校园足球特色学校、全国乡村学校少年宫基地、市文明单位、市安全文明校园、市心理健康教育达标校、区贤文化基地学校、区教育科研优秀校等一系列荣誉。 然而在我们美丽、和谐的校园里，还生活着这样一群孩子，他们有的内向、自卑，不爱说话；有的散漫、无礼，是非界限模糊；也有的自闭、倔强，缺乏自制力……但同时他们却又有着顽强的生命力，就像是夹在石缝中的小草，也想得到阳光茁壮成长，也渴望分享自然与社会恩赐的一切，但他们却因为先天的缺陷成了“折翼天使”。如何让这些折断翅膀的天使们也能享受生活的快乐、享受成功的喜悦、享受蓝天白云的幸福？这是我校教育工作者必须担负起的责任与使命。 一、健全制度，强化学校管理 1、组建工作小组，提高管理实效 我校资源教室学生4人，属智力残疾二级到四级不等，分别分布在四、八年级。为了照顾到这群特殊的群体，进一步提高学校的教育教学质量，学校成立了由校长主管，教导主任分管，相关年级组长、班主任为小组成员的“资源教室”工作小组。全程参与对资源教室学生的管理和教育工作，并定期召开会议、研究发展规划、讨论教育和评价方案，确保每位资源教室学生既能享受到与其他同学同等的教育资源，又能参与教师为他们特别设计的各项教育教学活动，切实提高对资源教室学生的管理实效。 2、制定规章制度，规范管理机制 为进一步规范对资源教室学生的教育管理机制，提高教育教学质效，学校制定了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》等一系列规章制度，设计并填写了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》以及《资源教室学生情况记录表》和《宝贝成长档案》。同时，学校还将资源教室管理工作纳入了《齐贤学校2012—2014学年区素质教育优秀校创建三
加强资源教室建设，促进学生发展 ——2016年齐贤学校资源教室建设工作总结我校有随班就读学生7名，属智力残疾二级到四级不等，分别分布在四、七、八、就四个年级。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住他们生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。为此我校非常重视资源教室建设，成立了由校长主管，教导主任分管，年级组长、班主任、任课老师、资源教室及心理老师等作为小组成员的“特教”工作小组，努力为随班就读生的特殊需求创设良好的环境，缩小他们与正常学生之间的差距，帮助他们更好地适应社会，融入社会。 一、建设资源教室，为随班就读生搭建学习平台 1、合理布局，注重区域划分 我校的资源教室约有75平方米，由2间房间组成，针对随班就读生的实际情况，划分学习辅导、康复训练、心理咨询与办公四个区域。配有移动式绿板（带磁性生用）、学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑一台，电视一台、数码摄像机一台、中央空调一台、挂壁式空调一台、一个健身球、两个滑滑梯、一套沙发一套茶几、学生档案盒以及各年级各学科教材用书、字典、学生课外读物、特殊儿童教育等书籍，让学生不仅在资源教室里可以补习文化知识，还能进行阅读、娱乐等活动，最大限度地减少了随班就读生的学习压力，让他们能在轻松愉悦的环境中满足对学习的需求，提高自信和自理能力。 2、精心设计，体现校园文化 我校作为区贤文化教育基地，齐贤学校是仁德之贤人集聚的地方，在教室布置中渗透着“贤文化”的书香之气。学校墙面装饰分为6块区域，分别是“我们的老师”、“我们的课表”、“我们的收获”、“我们的教室”、“建设资源教室基本流程”、“资源教室的十四项功能”、“资源教室使用管理制度”。通过这六块版面唱响“贤文化”的主旋律，将“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的文化渗透于教室之中。同时建立作品展示区，不仅展示学生优秀的作品，更在此处对学生良好的品行进行表彰，在展示学生风采的同时，也让学生闻到道德的味道。借用我校的特色课程“风筝”和“创意画”的作品挂于教室之内，装点教室，让学生充分感受我校的文化氛围，真正让“贤文化”走进资源教室。
加强资源教室建设，促进学生发展 ——学校资源教室建设工作总结我校有随班就读学生7名，属智力残疾二级到四级不等，分别分布在四、七、八、就四个年级。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住他们生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。为此我校非常重视资源教室建设，成立了由校长主管，教导主任分管，年级组长、班主任、任课老师、资源教室及心理老师等作为小组成员的“特教”工作小组，努力为随班就读生的特殊需求创设良好的环境，缩小他们与正常学生之间的差距，帮助他们更好地适应社会，融入社会。 一、建设资源教室，为随班就读生搭建学习平台 1、合理布局，注重区域划分 我校的资源教室约有75平方米，由2间房间组成，针对随班就读生的实际情况，划分学习辅导、康复训练、心理咨询与办公四个区域。配有移动式绿板（带磁性生用）、学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑一台，电视一台、数码摄像机一台、中央空调一台、挂壁式空调一台、一个健身球、两个滑滑梯、一套沙发一套茶几、学生档案盒以及各年级各学科教材用书、字典、学生课外读物、特殊儿童教育等书籍，让学生不仅在资源教室里可以补习文化知识，还能进行阅读、娱乐等活动，最大限度地减少了随班就读生的学习压力，让他们能在轻松愉悦的环境中满足对学习的需求，提高自信和自理能力。 2、精心设计，体现校园文化
我校作为区贤文化教育基地，齐贤学校是仁德之贤人集聚的地方，在教室布置中渗透着“贤文化”的书香之气。学校墙面装饰分为6块区域，分别是“我们的老师”、“我们的课表”、“我们的收获”、“我们的教室”、“建设资源教室基本流程”、“资源教室的十四项功能”、“资源教室使用管理制度”。通过这六块版面唱响“贤文化”的主旋律，将“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的文化渗透于教室之中。同时建立作品展示区，不仅展示学生优秀的作品，更在此处对学生良好的品行进行表彰，在展示学生风采的同时，也让学生闻到道德的味道。借用我校的特色课程“风筝”和“创意画”的作品挂于教室之内，装点教室，让学生充分感受我校的文化氛围，真正让“贤文化”走进资源教室。 二、合理使用，为随班就读生提供成长渠道 1、建立制度，明确职责 为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，学校制订了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》，设计了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》，定期召开会议、布置工作、研讨教育和评价方案，并为每一个符合随班就读的学生，按照相关要求及时建档，填写好《随班就读学生情况记录表》和《宝贝成长档案》，记录跟踪好他们的成长过程，让资源教室的管理更清晰化、具体化、有序化。 2、开发课程，提高能力 我校的7名随班就读生普遍存在的问题是：学习没有兴趣、学生学业成绩差、自卑、内向、不善于与人交流，这些学生的家长文化层次低，工作忙，没有正确的指导孩子的方法。这些孩子由于轻度智力
资源教室总结2019B ——2016 学年第二学期齐贤学校资源教室工作总结我校是一所九年一贯制学校；有中学部和小学部两个校区。学校一贯坚持” 以学生为本；促进学生和谐发展；以特色引领；发展学生个性特长”的办学理念和“学贤、践贤、成贤”的育人目标；先后获得了全国青少年校园足球特色学校、全国乡村学校少年宫基地、市文明单位、市安全文明校园、市心理健康教育达标校、区贤文化基地学校、区教育科研优秀校等一系列荣誉。 然而在我们美丽、和谐的校园里；还生活着这样一群孩子；他们有的内向、自卑；不爱说话；有的散漫、无礼；是非界限模糊；也有的自闭、倔强；缺乏自制力……但同时他们却又有着顽强的生命力；就像是夹在石缝中的小草；也想得到阳光茁壮成长；也渴望分享自然与社会恩赐的一切；但他们却因为先天的缺陷成了“折翼天使”。如何让这些折断翅膀的天使们也能享受生活的快乐、享受成功的喜悦、享受蓝天白云的幸福？这是我校教育工作者必须担负起的责任与使命。 一、健全制度；强化学校管理 1、组建工作小组；提高管理实效 三年来；我校资源教室学生14 人；属智力残疾二级到四级不等；分别分布在四——九6个不同的年级。为了照顾到这群特殊的群体；进一步提高学校的教育教学质量；学校成立了由校长主管；教导主任分管；相关年级组长、班主任为小组成员的“资源教室”工作小组。全程参与对资源教室学生的管理和教育工作；并定期召开会议、研究发展规划、讨论教育和评价方案；确保每位资源教室学生既能享受到与其他同学同等的教育资源；又能参与教师为他们特别设计的各项教育教学活动；切实提高对资源教室学生的管理实效。 2、制定规章制度；规范管理机制为进一步规范对资源教室学生的教育管理机制； 提高教育教学质效；学校制 定了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》等一系列规章制度；设计并填写了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》以及《资源教室学生情况记录表》和《宝贝成长档案》。同时；学校还将资源教室管理工作纳入了《齐贤学校2012—2014 学年区素质教育优秀校创建三年发展规划》、《齐贤学校2015—2017 三年发展规划》和《齐贤学校“十三五” 课程方案》；做到年初有计划；年末有总结；让学校的资源教室工作更规范化、制度化、具体化。
班级多媒体设备使用登记表 班级： 20 ——20 学年第学期 精品
班级信息化设备安全管理制度 1、班级信息化设备包括：计算机一套、实物展台、音响设备、多媒体讲台、广播音响、耳麦、白板各一件 2、班级信息设备第一责任人是各班班主任。班主任有责任保证自己班里的设备的安全、完备。有责任对学生进行爱护班级公物的德育教育。有责任监督学生可能对设备破坏的行为。有责任追究破坏设备的学生的责任。有责任配合学校进行赔偿追责。有责任向信息中心上报设备存在的问题和破坏设备的责任人。 3、班级信息设备的使用人只能是任课教师。任课教师在上课使用期间，有责任保障设备的安全、完备。有责任监看和阻止学生可能存在的破坏设备的行为。有责任报告破坏行为和检举破坏人员。有责任向班主任报告和记录设备存在的问题。 4、班级信息员是帮助班主任管理班级信息设备的学生。有责任在课间和休息时间监看设备的完好。有责任阻止可能的破坏行为。有责任检举破坏设备的学生与人员。 5、多媒体讲台的前部开启钥匙由班主任与信息中心分别保管，后部开启钥匙完全由信息中心保管。 精品
6、任课教师在上课前，向班主任申请多媒体柜钥匙的使用，并填写《班级多媒体柜钥匙借用登记表》，上课结束后填写归还登记，登记表由班主任管理。班主任有责任保证填写内容的准确与真实。一学期结束后将完整的登记表交给信息中心存档备查。 7、任课教师在上课时，必须填写放置在学生信息员那里的《班级多媒体设备使用登记表》。有责任填写清楚使用时设备的完好情况。设备使用登记表如果没有问题每周交给班主任审查签字，一学期结束后上交信息中心存档备查。 8、设备在使用期间出现问题，必须立即上报信息中心，由信息中心进行检查，确定责任者，确认处理方式，上报主管校长确认赔偿方式。 9、在课间和休息时间，有学生造成的设备破坏，由信息中心确认损坏情况，上报主管校长确认责任人的赔偿。如果不能确认责任人，则确认班级全体学生赔偿。 10、多媒体设备交接。每学期开始，班主任与信息中心管理员一起检查本班多媒体柜与柜中设备的完好情况，检查没有问题后，签字接收。每学期结束，与信息中心管理员一起检查多媒体柜与柜中设备完好情况，没有问题后，签字归还钥匙。 精品
2012-2013学年特殊学生教育记录 时间：2012 10.9 学生基本信息： 1、学生姓名：王意豪性别：男年龄：8岁 2、所属班级：二年级 3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。 4、分析问题成因： （１）．幼年的创伤经验 经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。 （２）．交往中的挫折 在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。 5、采取的教育策略： （1）、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。 （2）、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。 学生基本信息： 1学生姓名：刘士正性别：男年龄：9岁 2所属班级：二年级 3存在问题及表现： 刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。 4分析问题成因：
资源教室自检总结 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
随班就读资源教室工作自检总结 北京市第43中学 2012年4月 十几年来，北京市第43中学有计划、有步骤地开展了听残、肢残、轻度智残等残疾青少年的随班就读工作的实践。目前，我校有14名随班就读学生，在市教委和区教委的领导和关心下，经过多年的实践与研究，我们摸索出一套随班就读工作的管理制度，初步形成了随班就读工作管理的有效模式，取得了一定的成绩。经过自检，总结如下。 一、基本情况 北京市第43中学有南北两址（南址现被北纬路中学借用），因区抗震加固等原因，现南北址各有一个随班就读资源教室。 资源教室设施配备情况具体如下： 1、面积：资源教室两间，共约110平方米。 2、功能区设置： 办公区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务） 接待区（用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作） 学习区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等） 教学资源区（用于储存保管各种教育教学资源） 康复训练区（利用注意力测试仪、钢琴、网络、DVD等相关设备对学生进行康复训练） 心理辅导区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导） 阅读会议区（用于研究工作、进行教研活动、集体备课等） 3、设备： （1）常规设备
各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架、学生作品展示架、注意力测试仪等。 （2）办公设备 必要的电脑、复印机、打印机、直播电话、电视机、音响、DVD等。 （4）测查评估专业资源 心理量表、学习诊断量表、问卷调查工具。 （5）图书音像资源 特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等文件。 特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。 （6）学具、教具、玩具 精细动作训练用的手工制品、沙盘、毛绒玩具等。 4、专职教师： 现有专职资源教师1名，胡宁萍老师，有教师资格证，有多年随班就读语文教学经验，专职1年半。 二、资源教室运作与管理情况 1．四个服务 (1)服务随读学生。 每学年对新进学生进行筛查，为随班就读同学建档，制定随班就读学生的教学计划，对部分教案进行存档，做到随班就读教学工作有计划有教案有总结，有序展开。 补救教学方面做到教育训练有计划、任课教师训练有记录，教师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。我校资源教室每天开放50分钟，师生们充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动。在这里，任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；在这里，班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；在这里，随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。