第三单元
单元概述
本单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
五年级学生已有一定的汉字识记量，在此基础上编排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本组分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分。
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解其特点，为今后进行综合性专题学习打下了基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制定活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从小增强为祖国的语言文字作贡献的意识。
5．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
重点
1．学生通过本次综合性学习，了解综合性学习的特点，掌握综合性学习的方法，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．初步学会制定活动计划，并按计划组织开展各项活动，会写简单的调查报告。
难点
学生能够很好地参与合作探究，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
汉字真有趣4课时
我爱你，汉字4课时
汉字真有趣
“汉字真有趣”分为《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的
谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》五个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①～④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某个汉字的特征，读来朗朗上口。谜底分别是“日”“坐”“也”“口”。⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。⑦是故事谜语，谜底是“默”。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步了解字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
《门内添“活”字》是一个典故，讲的是三国时期的杨修猜字谜的故事，意在让我们体会汉字的有趣。
《有意思的谐音》介绍了歇后语，它是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。教材中出现的是谐音歇后语，其特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
笑话《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字很多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
《有趣的形声字》是一篇有关形声字的知识短文。向我们介绍了两类形声字。一类是在象形字的基础上增加声符创造的，另一类是在象形字的基础上增加形符创造的。我们可以利用形旁和声旁来辨别一些形似字和同音字，避免写错别字。
猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项学习活动，重在让学生感受汉字的有趣，所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣，既吸引同学，
又活跃思维。谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的形式之一，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。
【知识与技能】
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音和形声字的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
【过程与方法】
引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。
【情感态度与价值观】
增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
1．通过对阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
2．引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。
教师：准备教学挂图、各种关于汉字的资料、多媒体课件。
学生：预习课文。
4课时
1．加深对汉字的历史、影响的认知。
2．接触汉字形态的象形有趣面并迁移运用，感受汉字的魅力。
3．利用汉字媒介提高学生想象力，提升语言素养。
4．规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
重点
加深对汉字的历史、影响的认知。
难点
规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
一、简介汉字历史及影响
1．汉字天天见，日日用，同学们对汉字的了解有多少？
2．出示文明古国文字，找同学说说各自的特点。(要求要有条理) (古埃及象形文字就是一幅幅图画；古巴比伦的楔形文字也有图画性，只有线条没有颜色，多楔形；古印度的也是以图画为主；中国
的甲骨文符号性更加明显。)
3．总结：汉字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用的文字，不过汉字随着时代的变迁，从形态到字体都发生了巨大的变化。由此可以看出汉字的生命力和适应能力是非常巨大的，也能从侧面反映出我们这个民族的智慧和强大的创造力。
二、汉字对周边文化的影响
1．出示日文指示牌。简介这是日本街头的路牌和标志，同学们看一看，并说一说发现。
生：日文中有汉字。
师：日本在古代并没有文字，直到和中国有文化交流之后，才引进中国的汉字作为书写的工具。后来因为汉字笔画繁复书写不便，为了实际需要，才又利用汉字草书简化而成，汉字因而成为日本文字的主体。
2．总结：汉字除了历史悠久，除了对东亚文化产生重要影响外，还是一串密码，能打开中华文化的宝藏；是一条航船，承载着汗牛充栋的文化典籍；是一张张黄皮肤的面孔，从中可以看出了中国人的精气神。
3．下面我们就到汉字中去体会和感悟。
三、俗解汉字，感受汉字的别样魅力
1．知道姚明吗？知道姚明的哪些信息？知道姚明最害怕的汉字是什么？
2．出示姚明与囧。看了这幅图，你知道姚明为什么害怕这个字了吗？
3．囧，读什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要浓)讲解：囧读作jiǒng。本义为“光明”。从2008年开始在中文地区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最频繁的字之一，它被赋予“郁闷、悲伤、无奈”之意。“囧”被形容为“21世纪最风行的单个汉字”之一。
4．我们领略汉字的别样趣味。出示汉字的对话。
出示“臣”对“巨”说“同等面积，我有三室一厅”，读对话，想一想，妙在哪里？
小组讨论：兵会对丘说什么？由对甲说什么？日对曰说什么？
(由对甲说：你什么时候学会倒立了？兵对丘说：哥们踩上地雷了啊？两个腿怎么都没了？日对曰说：该减肥了！)
5．总结：汉字，是我们的根。不但有用而且有趣。
遨游汉字王国
汉字的历史
汉字对周边文化的影响
汉字的别样魅力
1．体会猜字谜带来的乐趣。
2．通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
重点
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
难点
培养学生观察分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
一、激趣导入，明确学习内容
1．同学们，在日常生活中，我们对汉字并不陌生。我们平时看书、读报、写信、写作文的时候，都离不开汉字，汉字其实就在我们身边。请你根据自己的理解，说一说你对汉字的认识。
2．学生畅所欲言。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示。
1．我会读这些字谜的谜面。
2．小组内相互猜字谜后，全班交流：第一则字谜(大屏幕出示第一则字谜)，这则的谜底应该是“日”字，因为“日”代表的是太阳，
太阳画出来的时候就是圆的，“日”字写出来的时候就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天时间很短，而在夏天一天时间很长。所以说谜底就是“日”。
师及时评价：同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜是“日”字，所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、义结合在一起的文字！刚才这位同学所说的字谜是由文字来表述的，对于这种由文字来表述的谜，我们就可以称之为“文字谜”。同学们，字谜还有很多。那么，你们还知道哪些字谜，能不能让大家一起来猜一猜？②～④也是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来朗朗上口。谜底分别是“田“立”“也”。
3．同学们，你们发现没有，有些字谜可以用动作来表示，我们就可以叫它们“动作谜”。有些字谜可以用图画来表示，我们就叫它“图画谜”。如⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。还有⑦是故事谜语，谜底是“默”。
4．杨修是东汉相国曹操的谋士，也是一个猜谜高手。曹操的后花园落成，视察时在门上写了一个“活”字，你知道是什么意思吗？(阔)你知道哪些猜字谜的方法，与大家交流一下。
5．全班交流。
(1)组合法是根据谜面的暗示，把笔画或部件作加减，凑成一个字。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉了，谜底是“告”。
(2)象形法是把汉字的笔画比拟成事物。如“河边一蜻蜓，天上
双雁飞”。蜻蜓的身体像个“干”字，河就是三点水，加起来就是“汗”字；双雁像“从”，天的上面是一横，加起来就是“丛”字。
(3)会意法要求从谜面的意思去联想。如“客满”，客满就是人太多，谜底就是“侈”。
(二)活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示。(以小组形式全班展示)
1．游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2．多种方式展示搜集到的字谜。
3．根据汉字的特点，以小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
字谜七则门内添“活”字
文字谜组合法
图画谜象形法
故事谜会意法
1．引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，
都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
一、提出学习目标
1．故事导入，激发兴趣。
(1)出示故事《开会》：
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！(同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！ )县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！ (现在请乡长讲话！)乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！ (同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！) 不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。(不要讲话，我讲个故事给你们听听。 )
(2)自由读，说说哪里好笑。
(3)小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。谐音就是指字、词的音相同或相近。(板书：谐音、一音多字)同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧！
2．引出课题。
3．引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
(2)认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
(3)多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
(4)根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：1.组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2．别人展示时，其他同学要学会倾听，并作好点评。
(一)基础知识展示。(小组内)
1．我会读这些歇后语。
2．这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。利用谐音，是创制歇后语的重要方式。
3．我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。(教师及时到学生之中指导展示)
(二)趣识谐音。
1．谐音歇后语。
(1)狐狸吵架——( )
(2)老九的兄弟——( )
(3)和尚的房子——( )
(4)和尚打伞——( )
2．对联。
(1)上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一少十。
指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。
(2)对联：莲子心中苦 , 梨儿腹内酸。
指名学生朗读。注意正音，指导读出节奏和韵味。感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。
3．商品的广告词。
随心所浴(欲) 咳不容缓(刻)
默默无“蚊”(闻) 洗出望外(喜)
酒负盛名(久) “骑”乐无穷(其)
别无锁求(所) 首屈一纸(指)
4．“琵琶”和“枇杷”。
请同学们一起来看大屏幕，这是枇杷(水果)，这是琵琶(乐器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”。是呀，音相同但是意思却不一样，如果搞错了可要闹笑话。那么，同学们，你们课下的时候有没有读过一些类似的谐音笑话呢？有谁愿意讲给大家听一听呢？
(几个学生一起表演谐音笑话“报数和抱树”。)
总结：是呀，一个是“数字”的“数”，一个是“树木”的“树”，弄混了就要闹笑话。从大家刚才开心的笑声当中，我觉得这几位同学的表演那可真是：飞机上挂暖壶——高水平。你们听出来没有，刚才老师的话中藏着一个谐音的内容，是什么？谁听出来了？
(三)创造性展示。(以小组形式全班展示)
1．游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。
2．多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
3．根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。(小组展示的形式多种多样)
三、知识拓展延伸
查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，然后和同学交流。
有意思的谐音
歇后语广告词对联谐音笑话
1．初步了解形声字的造字特点，了解形声字的演变过程。
2．体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
引导学生发现汉字的造字规律，感受古人的智慧和汉字文化的魅力。
一、看图激趣，揭示课题
1．连线游戏。
(一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线。)
2．你发现了什么？(象形字，真奇妙，模仿形状把字造。)
二、读文本，初探造字秘密
1．读“星”“凤”两节，说说这两个形声字的演变过程
2．自由读、同桌互学。
3．多媒体演示图画到象形字的演变过程。
4．全班交流。
“星”和“凤”最早就是象形字，是用图画的方式创造出来的，和原来事物的形状相似。象形字是我国最早的一种造字方法。后来，汉字简化，为了好辨认，人们就在象形字的基础上增加了声符，创造了新的形声字。
三、读课文，再探造字秘密
1．读“蜀”和“祭”两节，说说你发现了什么？
2．接龙读文反馈。
3．师生交流。
4．游戏——你来画，我来猜。(同桌合作，一个画图，一个猜字)
5．寻找我身边的形声字。
有趣的形声字
象形字??????
????加声符加形符 形声字
教学《汉字真有趣》时，我主要通过让学生课前收集材料，制定学习计划的方式来学习。课中观赏古代象形文字的产生和发展过程，了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感；通过猜字谜，使学生体
会到汉字是音形义的结合体；通过歇后语、谐音笑话故事的展示，进一步感受汉字的有趣和神奇。在综合性学习活动中，教师也应该积极参与，以调动学生的学习积极性。
我爱你，汉字
“我爱你，汉字”的编排方式完全改变了以往教材的编法，突破了以课文为主体的结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。第二板块主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深同学们对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。在综合性学习活动中，学生能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能够策划简单的社会活动，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。
《汉字字体的演变》是表格加文字解说的形式，以“日”“月”“车”“马”四个字为例，演示了几千年来汉字的演变过程。从这个表格中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字文化有着丰富的内涵。
《甲骨文的发现》是一个真实的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲、兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
《书法欣赏》旨在让学生赏析书法作品，要求不必高，只要学生能感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就可以了。
《制定国家通用语言文字的必要性》旨在让学生懂得学好汉字的重要性。
《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》要求学生了解研究报告的结构，学写研究报告。
本次综合性学习内容通俗易懂，形式新颖有趣，学生学习热情高涨。通过阅读《汉字字体的演变》，学生可以感受到汉字的发展历程。《书法欣赏》，可充分利用校内外的教育资源，也可请有书法特长的老师、家长进行指导。学习《关于“李”姓的历史与现状的研究报告》，教师可指导学生写简单的研究报告。
为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：从“有趣”走向“可爱”。汉字的故事非常多，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大概的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的，有历史的温度和生命的气息，并凝聚成对汉字的一种真诚的爱。
从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有禆益。
从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了
相关的提示，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。
【知识与技能】
1．了解汉字字体的演变。
2．认识错别字产生的危害。
3．学习欣赏汉字书法艺术的方法。
【过程与方法】
1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
2．在活动中，学会制订计划，并能统筹安排、落实计划；学会撰写研究报告。
【情感、态度与价值观】
培养对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止错别字和纠正错别字的习惯。
1．帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，提升学生对汉字的感情，在活动中学会制订计划。统筹安排、落实计划。
2．学习欣赏汉字书法艺术的方法，并会写简单的研究报告。
教师：准备相关的教学挂图和有关文字演变、发展、形成的资料以及多媒体课件。
学生：预习课文。
4课时
1．初步了解汉字字体的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对祖国语言文字的认识。
2．了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
重点
初步了解汉字字体的演变，了解汉字的起源，培养学生对汉字的兴趣。
难点
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确使用汉字的自觉性。
一、提出学习目标
1．谈话导入，激发兴趣。
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。
2．提出学习目标。
(1)了解汉字字体从古到今大体经历了哪些发展阶段？
(2)仔细发现，从表格中你发现汉字字体的演变趋势是什么？
(3)读《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。
(4)课外资料搜集展示；能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(一)关于《汉字字体的演变》。
1．从表格中，我们了解到了汉字字体从古到今经历了以下几个发展阶段：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书五个阶段。
2．我还发现了汉字字体的演变趋势：汉字字体的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
(二)关于《甲骨文的发现》。
1．我会读通、读顺这个故事，并能自己讲讲这个故事。
2．我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3．读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4．我发现，在生活中只要仔细观察和善于思考，可能就会有新
人教版五下第五单元教案 18 将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简单介绍历史背景。 3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、交流。 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不
满……） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 第二课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 ②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ①读读这段话，想象当时的情境。 ②从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”——舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
第五单元读人论世 一、教材与图书分析 1. 教材分析 本单元是习作单元，人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文《人物描写一组》（包括《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个文章片段）和《刷子李》，两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，让我们认识了嘎子、祥子、严监生等鲜活的人物形象。每一课的课后第一题都指向了这一人文主题。 语文要素是“1. 学习描写人物的基本方法。2. 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。” 本单元是这样来体现语文要素的：《人物描写一组》中《摔跤》是通过连续的动作描写来表现机灵的嘎子，《他像一棵挺脱的树》是通过外貌描写来表现结实健美的祥子，《两茎灯草》是通过选取典型事例来表现吝啬的严监生。《刷子李》这篇文章为我们提供了描写人物的又一方法“借助周围人的反应，突出人物的特点”。这两篇精读文章共同承担着“学习描写人物的基本方法，突出人物的特点”这一任务。通过学习，让学生逐步掌握“通过对人物的语言、动作、外貌、心理等描写突出人物特点；选取典型事例突出人
物特点；通过周围人的反应，间接突出人物特点”这些基本方法。学生在阅读中学习表达方法，阅读指向写作。指向这一语文要素的是每课的课后第二题。 “交流平台”与“初试身手”被安排在精读课文之后，“交流平台”是对本单元的语文要素进行归纳与梳理；“初试身手”由两个练习组成，它们紧扣13课《人物描写一组》。教学时，可以将这两个练习与课文的学习结合起来。如练习一，紧扣《摔跤》与《他像一棵挺脱的树》，练习二则紧扣《两茎灯草》。 “习作例文”编排了《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇例文，借助批注让学生进一步加深对“描写人物的方法”的认识。这两篇例文可用作范例，指导学生进行后面的习作。 习作主题为“把一个人的特点写具体”是对“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”这一语文要素的落实。 2. 图书分析 图书五下4《读人论世》中，与本单元匹配的内容共有24 篇，见下表。
部编版五年级语文下册教学设计（第五单元） 作者：米兰花香
第五单元 13 人物描写一组 【教学目标】 1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。 (在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁? (1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。 (2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。 (3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?
第七单元考点梳理 考点一：字音 1.易混的多音字 huā（哗啦啦）ｘù（畜牧） 哗huá（哗笑）畜ｃｈù（牲畜） 2.易读错的字 船艄．（ｓｈāｏ）祈祷．（ｄǎｏ）哞哞 ．．声（ｍōｕ）黏．稠（ｎｉáｎ）呼噜．（ｌū） 精湛．（ｚｈàｎ）不愧．（ｋｕì）膘．肥体壮（ｂｉāｏ）熠熠 ．．发光（ｙì）考点二：词语听写 威尼斯小艇船艄翘起皮垫窗帘保姆祷告雇佣簇拥哗笑 码头仪态笼罩远眺骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛奶罐踢开牲畜恢复左拐右拐纵横交叉操纵自如手忙脚乱 膘肥体壮极目远眺辽阔无垠悠然自得成群结队默默无言 熠熠发光不由自主思绪激荡 考点三：词语积累 1.近义词 轻快——轻巧拥挤——拥堵新鲜——鲜嫩庄严——威严 簇拥——蜂拥消失——消散安闲——悠闲欣赏——观赏 开阔——广阔 2.反义词 拥挤——宽松飞驰——缓慢寂静——喧哗专注——分心
端庄——轻浮尊严——耻辱 3.词语搭配 （沉睡）的牲畜（辽阔无限）的原野（微弱）的光芒 （金色）的夕阳（古老）的金字塔（神奇）的境界 考点四：句子赏析 1.狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 品析：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界！ 2.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 品析：这句话充分调动读者的视觉器官，充分运用文字表现色彩，给人呈现一种立体的画面感，绝美的意境。 考点五：课文理解 1.《威尼斯的小艇》主要介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具，分别描写了（小艇的外观）、（船夫高超的驾驶技术）和（小艇的重要作用），展示了这座水上城市特有的风光，表达了作者（对威尼斯美丽风光的热爱）之情。 2.《牧场之国》为我们描绘了荷兰牧场（辽阔无际、宁静、和谐）的白天和（祥和、寂静、神秘）的夜晚，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致，表达了作者对荷兰由衷地赞美。 3.《金字塔》一文用不同的方式介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了建造金字塔所采用的办法，赞美了古埃及人民（杰出的智慧和超凡的才干）。
五年级下册语文第五单元 测试卷及答案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
第五单元测试卷 一、看拼音，写字词。 zhào bì nuò qiè （）国和氏（）允（）胆（）dù jì cáo màn yán （）（）操（）子迟（） 二、组词。 1、一字多组词。 焦（）（）（） 修（）（）（） 疲（）（）（） 牢（）（）（） 2、形近字组词。 枯（）故（）破（）爱（） 姑（）咕（）被（）受（） 3、多音字组词。
qu ān （ ） zhuàn （ ） sh ǔ （ ） juàn （ ） zhu ǎn （ ） shù （ ） 三、为加点的字选择合适的解释，将序号填在括号里。 失：① 丢 ② 没有掌握住 ③ 错误；疏忽 ④ 改变常态 1、 他失． 足掉到了河里。 （ ） 2、 人们见了他都大惊失． 色。 （ ） 3、 要是再不下去，你可要坐失． 良机了。 （ ） 4、 你不能把别人的功劳当过失． 。 （ ） 四、下面各组中只有一组全是表示动作的词，在它后面的括号里打“√”。 1、屏障 衰弱 利益 陶醉 （ ） 2、握手 抵御 挪动 挖掘 （ ） 3、搂住 胆怯 劫难 舞蹈 （ ） 4、诧异 侥幸 憧憬 瞻仰 （ ） 五、将下面排列错误的句子整理成一段通顺的话。 ① 我庆幸，我第一次见到的竟是这样一位大作家。 ② 下午，我来到东四北大街叶老先生的家。 圈 转 数
③我走进院子，看见一墙绿色的爬山虎。 ④叶老先生问我各科学习成绩，还叫我背背中国历史朝代。 ⑤叶老先生请我到他家做客，这使我感到意外。 ⑥来到客厅，叶老先生正在门口等着我。 ⑦我们谈得很融洽，以至忘掉了时间，直至黄昏时分才结束谈话。 六、阅读短文，回答问题。 动物的“慈母”心 你看见过母鸡育雏的情景吗母鸡咯咯地招呼孩子啄食，它自己啄食又吐出，顾不得自己吃。等小鸡玩累了，就让它们一个个紧贴在自己温暖的胸腹下休息。下雨了，它展开翅膀，犹如撑开的大伞，为小鸡挡风遮雨。 熊猫对子女的抚抱、依偎等动作好像人类一样。当小熊猫降生世间，熊猫妈妈便用嘴把它叼起来，抱在怀里，不时地亲吻，舔干孩子湿漉漉的皮肤。当孩子会走后，熊猫妈妈紧跟在后，用爪子“擦掉”小熊猫身上的泥土。 许多在地面上筑巢的鸟类，一旦遇到敌害，会来一套“调虎离山”之计。比如在灌木丛中，一窝刚出壳的小鹌鹑被狐狸发现了。正在窝中的母鹌鹑为了使自己的孩子免遭不幸，“扑”地飞了出来，同时把一边的翅膀展开，另一边的翅膀好像折断了似的。狐狸以猎物唾手可得，便舍弃巢穴中的小鹌鹑，猛地扑向母鹌鹑。但当狐狸的爪子就要抓到它时，母鹌鹑便机灵地飞向高空。有时，母鹌鹑来不及逃避，为了孩子的安全，成了狐狸的腹中之物。
第五单元 本单元以“可贵的亲情和友情”为专题，本单元的每项学习内容和活动，都将围绕该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方 法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地 感受这份人间真情。 单元课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单 教材元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父 分析母对自己的爱；第三篇课文后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文园地中的“口语交际” 、“习作”、“展示台”都是围绕这一活动 展开的。可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、 “展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习” 后的真情实感的表露。 一、知识与技能 1. 认识25 个生字，会写42 个字，正确读写41 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 单元 二、过程与方法 教学 2. 抓重点词语理解课文，积累词汇。 目标 3. 有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。 三、情感、态度、价值观 学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活 单元训练重难点 重点难点 认识25 个生字，会写42 个字，正确读写41 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。 打开和学生交流的窗口，引导学生关注文中主人公的情感。让学生自己寻找身边的友情和亲情。 单元17、《可贵的沉默》 3 课时《语文园地五》 2 课时课时18、《她是我的朋友》 2 课时
安排19、《七颗钻石》 20、《妈妈的账单》3 课时 1 课时《口语交际. 习作五》 3 课时 课题17、《可贵的沉默》主备人杨霞 授课班级三年级授课人授课时间 一、知识与技能 1. 学习本课生字词。 2. 流利地朗读课文。 3. 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 二、过程与方法 教学目标 1. 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感. 。 2. 结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学 生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 三、情感、态度与价值观 懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解 教学难点初步懂得应该回报父母的爱。 教学准备课件音乐《感恩的心》 课时安排 2 课时 第一课时
第五单元知识小结 一、字词盘点 1.字 (1)难读的字 搂(lǒu) 揪(jiū) 扳(bān) 铸(zhù) 颧(quán) 揩(kāi) 浆(jiāng) 袱(fú) 蘸(zhàn) 诈(zhà) 怔(zhèng) 堪(kān) (2)难写的字 “挠”:右部的“尧”不要多写一点。 “喉”:“亻”右部没有一小竖。 “浆”:下面是“水”,不是“氺”。 “馅”:右下部是“臼”,不要写成“白”。 (3)多音字 监{ji àn (监生)ji ān (监督) 屏{p ín ɡ(屏障)b ǐn ɡ(屏息) 2.词 (1)必须掌握的词 摔跤 欺负 抓挠 破绽 脚腕 扳不动 肢体 无疑 格局 监生 侄子 喉咙 粉刷 刷浆 师傅 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 屏障 芝麻 神圣 露馅儿 难堪 有诈 傻小子 发怔 一叉一搂 手疾眼快 精神抖擞
仰面朝天不可侵犯轰然倒塌一模一样 半信半疑 (2)近义词 立刻~马上欺负~欺凌破绽~漏洞 挺脱~结实计划~盘算威严~威武 出色~卓越结实~壮实问候~慰问 穿梭~穿行吩咐~嘱咐登时~顿时 规矩~规则派头~架势清脆~响亮 搜索~搜寻侵犯~侵略发怔~发呆 半信半疑~将信将疑天衣无缝~万无一失 考试点睛：近义词辨析是考试中的一个常考的考点。常见的考查形式:(1)写出词语的近义词。(2)把几个意思相近的词语分别填入句子中。(3)写出句子中加点词语的近义词。 (3)反义词 退后?前进手疾眼快?笨手笨脚 精神抖擞?萎靡不振挺脱?虚弱直硬?柔软 出色?平庸结实?虚弱侵犯?保卫 清爽?沉闷雪白?漆黑稀溜溜?稠糊糊
天衣无缝?漏洞百出平平整整?坑坑洼洼 一模一样?迥然不同 (4)词语归类 ①量词 一块疤两茎灯草一屋人一盏灯一个规矩一间屋子一个小包袱一身黑衣黑裤 一面雪白的屏障一袋烟一碗茶 ②修饰词 高等的车夫铁扇面似的胸直硬的背 最出色的车夫四四方方的小包袱白得透亮 白得清爽衔接得天衣无缝不可侵犯的威严 如山般的形象 ③动词 使巧劲下冷绊子占上风塌了腰合了裆 杀好了腰睁得滴溜圆揩揩眼泪伴着鼓点 和着琴音 ④特殊词语 ABB式词语:红扑扑稀溜溜 类似的词语:软绵绵硬邦邦脆生生 二、四字互为近义词的词语:手疾眼快 类似的词语:见多识广东奔西走高瞻远瞩 一?一?式的词语:一模一样
部编版五年级语文下册第五单元教案【精品】 第五单元 单元概述 本单元围绕“ 作者笔下的人物” 这一主题，编排了两篇精读课文，一个“ 交流平台” 和“ 初试身手” ，两篇习作例文及一次习作。 《人物描写一组》由三个独立的片段组成，分别侧重于对人物的动作描写，外貌描写以及动作、神态等细节描写。《刷子李》则是通过正面描写和侧面烘托突出他技艺的高超。 通过本单元课文的学习，引导学生学会描写人物的基本方法，并初步运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。 1 ．掌握本单元的重点生字、词语。 2 ．理解课文内容，感受课文中的人物形象。 3 ．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法，并学会运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。 重点 理解课文内容，感受作者笔下鲜活的人物形象。 难点 体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。 《人物描写一组》 3 课时 《刷子李》 2 课时 交流平台及初试身手 1 课时
习作例文 1 课时 习作：形形色色的人 2 课时 这篇课文由三个独立的片段组成。《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》， 《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子这三个人物形象， 每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。 学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子 等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。 1 ．课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过 的比较满意的写人的文章。如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或 者组织学生观看相关的影视片。 2 ．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓展，将三个片段 合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些 不同之处，自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。 3 ．教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。 【知识与技能】
第九周 第五单元 17、触摸春天 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点： 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 教学难点： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：讲解法，讨论法 教学准备：多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，分享信息： 1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。 2.全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文： 1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字：
小学五年级语文下册第五单元测试卷 一、拼音。 1、看拼音，写词语。 yǔn nuòdǎn qièjùjuétuīcídùjìjiān dūchéng xiàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chíyán léi gǔnàhǎn zhūwèi wújiàzhībǎo lǐzhíqìzhuàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) wán bìguīzhào gōng wúbúkèfùjīng qǐng zuìtóng xīn xiélì( ) ( ) ( ) ( ) shén jīmiào suàn héshìbìjūn lìng zhuàng gōng núshǒu ( ) ( ) ( ) ( ) 2、多音字组词。 xiāng( ) nán( ) hé( ) hè( ) tiāo( ) 相 {难{ 和{ 挑{ xiàng( ) nàn( ) huò( ) hú( ) tiǎo( ) zhé( ) dū（） jiāng( ) léi（） 折{ 都{ 将{ 擂{ shé( ) dōu（）jiàng ( ) lèi （） 二、字词积累。 1、选字填空。 （壁璧）和氏（）墙（）（协胁）（）作威（）
（怯却）退（）胆（）（若诺）（）言假（）2、形近字组词。 猪（）荆( ) 妒( ) 延( ) 慢( ) 馒( ) 纳( ) 诸（）刑( ）护( ) 廷( ) 漫( ) 幔( ) 呐( ) 3、照样子写词语。（1）踉踉跄跄：、、、（2）天．造地．设：、、、 （3）抓耳．挠腮．：、、、 （4）写表示“害怕”的词语：、、 （5）黑乎乎：、、、 （6）商量商量：、、、 （7）写出表示时间极短的词语：例如：一会儿、、 （8）写历史故事：、、、 4、把下面的成语补充完整，并写出成语故事中的重要人物。 完（）归赵三顾茅（） 负（）请罪万事（）备 望（）止渴煮豆（）箕 精（）报国四面（）歌 神机（）算（）门立雪 5、选词填空。 （1）、会见约见拜见 a、刘教授（）了我，让我受宠若惊。 b、秦王约赵王在渑池（）. （2）、抵制抵抗抵御
中国古典名著之旅 -----五年级下学期语文主题丛书第五单元集体备课 一、单元教学内容分析 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了四篇课文以及“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。四篇课文围绕本单元的学习专题“中国古典名著之旅”，让学生感受古典名著的魅力。《将相和》主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。《景阳冈》一文主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 二、单元教学目标： 1．掌握23个生字，读准20个词语，会写34个生词。 2．通过学习本组四篇课文，了解课文内容，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 3.通过人物的言行，分析人物的性格特点，感受人物形象。 4．通过本组教学为学生打开学习古典名著的大门，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 5．培养学生通过语言想象情景的能力；培养学生自主学习，探究语言，分析概括，理解表达的能力；培养学生感受语言，体悟品质的能力。 6．通过学习口语交际和拓展内容，把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。培养学生改编，语言再创造的语文实践能力。 三、教学重、难点： 1、让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 四、单元设计策略 我们将本单元教学内容整合如下： 1、本单元字词，《语文园地五》的词语盘点、日积月累作为一个学习板块； 2、《将相和》和主题丛书《龙门石秀》作为一个学习模块，它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相
第五单元 单元初步感知 授 课提 要课 时 13 人物描写一组 《摔跤》主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔 跤的情景。反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、 富有心计的性格特点。 《他像一棵挺脱的树》从祥子的装束、体态、 体型、容貌等方面来写祥子，塑造了一个充满阳 光，善良朴实，对生活充满希望的人。 《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点 了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑 掉一茎才一命呜呼的故事，刻画了一个爱财胜过 生命的守财奴的形象。 3 14 刷子李 这篇短文描写了“刷子李”的高超手艺。作 者写“刷子李”的绝活时，首先极力写他手艺之 高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子 李”的真功夫。 2 交流平台·初试身手 根据本单元的课文，进一步复习这一单元描 写人物的方法，然后，联系实际，写一写班中某 个同学的特点。 1 习作例文根据课后的要求，了解写人的方法与技巧。1习作：形形色色的人 回忆生活中有特点的人，试着运用学过的写 人的方法通过典型事例写出人物的特点，注意把 2
语文·五年级下册 人物特点写具体。 教法与学法 本单元有两篇精读课文，第13课有三个小片段，三个小片段各有特色。《摔跤》一文主要是通过人物的动作和语言描写来表现小嘎子和小胖墩儿的个性特点;《他像一棵挺脱的树》一文主要通过外貌描写的方法突出祥子老实、阳光、富有生命力的特点;《两茎灯草》一文主要抓住人物的神态、语言、动作来凸显人物的吝啬，成功塑造出一个守财奴的形象。《刷子李》一文主要通过正面描写和侧面描写相结合的方法突出人物的技艺高超。 授 课方法探究 13 人物描写一组 引导学生抓住人物肖像、动作、语言、神态来具体体会人物的不同特点。 14 刷子李 从正面描写和侧面描写(黑衣服和曹小三的语言)的句子中，体会刷子李的技艺高超。
第七单元主题阅读 周庄水韵（节选） 最近一次去周庄也是春天，然而是在晚上。那是一个温暖的春夜，周庄正举办旅游节，古镇把这天当成一个盛大节日。①古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条色彩斑斓的光带。坐船夜游，感觉似进入梦境。船娘是一位三十岁的农妇，以娴熟的动作，轻松地摇着橹，小船在平静的河面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得晶莹剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。船摇过桥洞，才发现从旁边交叉的水道中划过来一条张灯结彩的花船，船舱里，有几个当地农民在摆弄丝弦。 还没有等我来得及细看，那船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦声，在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……我们的小船划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。从河里抬头看，只见屋脊参差，深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。突然，一串串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声
声清脆的爆炸声，小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花，天空和大地都被这满天焰火照得一片通明。已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，②平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、七彩斑斓的光带，随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，我来不及看清楚他们的表情，他们便在水中消失。当新的一轮焰火在空中盛开时，他们又从遥远的水下泛起，只是又换了另一种表情。这时，从古镇的四面八方传来惊喜的欢呼，天上的美景稍纵即逝，地上的惊喜却在蔓延…… 我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇幽远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。 1.【整体感知】根据文章内容填空。 （1）文章描述了作者游周庄的所见、________、________，表达了作者__ ______________________之情。 （2）文中画“____”的句①中的“光带”指________________________。 句②中的“光带”指________________________________。 2.【提取信息】古镇尽头的小河与屋脊在焰火升空前后有何变化？表达了作 者怎样的感受？ 在焰火升空前，_______________________________________________
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅” 教学设计 【本组说明】 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编的《田忌赛马》；根据《三国演义》部分章节改写的〈火烧赤壁〉；根据《水浒传》第十二回选编的《汴京城杨志卖刀》；选自《西游记》的《齐天大圣》，选自《红楼梦》的《宝黛相会》。至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣 【设计理念】 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。 2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。 【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》 2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》 【教学重点】 1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。3。分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。 【教具准备】 1．多媒体课件 2．阅读浏览表 【教学步骤】 一、导入谈话 1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）
第5单元 13 人物描写一组 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。能正确认读并理解词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 (3)学习描写人物的基本方法。 2.过程与方法 通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。 3.情感与价值 通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。 【教学重点】 学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;学习描写人物的基本方法。【教学难点】 通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。 【教学准备】 学生:搜集相关资料。 教师:制作多媒体课件。 【课时安排】 3课时 第一课时
第二课时
第三课时
选一个你熟悉的人,抓住他某个方面的细节,用几句话写出他的个性。 【板书设计】 人物描写一组 摔跤 动作描写性格特点 蹦机灵、敏捷 小嘎子信心十足 钩争强好胜 推随机应变 胖墩儿力大(憨厚) 塌、合、鼓沉着、冷静
他像一棵挺脱的树 (像树一样的祥子) 衣着:“杀进他的腰”“裤脚系住”——挺拔、威武 相貌:“一块不小的疤”“不甚注意”——洒脱、坚韧 神情:“天真淘气”“傻子似的笑了”——纯朴、热爱生活 两茎灯草 (临死前的严监生) 两个指头两茎灯草吝啬鬼(爱财如命) 【教学反思】 [成功之处]本篇课文在形式上不同于一般的课文,由三个片段组成。因此,本文的教学我采用如下步骤:回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象;阅读片段,即分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;最后整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都非常精彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的侧重点又有所不同。学生在预习的时候经过查找资料对三个人物已经有了一定的了解,在学习课文的时候我适当引导,学生很快就抓住了作者的写作方法。 [不足之处]整节课下来也有遗憾和不足之处。比如备课时考虑不够全面,没能针对学生差异创设问题情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到“以学生自学为主,老师为辅”。 14 刷子李 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“袱、蘸”等生字,规范书写“浆、傅”等生字。 (2)能正确认读“刷浆、包袱、露馅儿、发怔”等词语。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 2.过程与方法 (1)通过朗读、默读,感受刷子李的粉刷技艺的高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 (2)通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 3.情感与价值 激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。 【教学重点】 学会本课生字,积累词语。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 【教学难点】 通过揣摩、体会曹小三的心理变化的相关句子,学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。【教学准备】 学生:预习课文。 教师:生字卡片;多媒体课件。 【课时安排】 2课时
第7单元 18威尼斯的小艇 【教学目标】 1.知识与能力 (1)认识本课“尼、艄”等生字,认识一个多音字“哗”,会写“斯、艇”等生字,积累词语。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 (3)体会威尼斯的静态美与动态美。 2.过程与方法 了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3.情感与价值 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。【教学重点】 学习本课生字,了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。 【教学难点】 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 【教学准备】 教师:生字卡片;多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时
第二课时
【板书设计】 威尼斯的小艇 小艇的样子(又窄又深、两端翘起、轻快灵活) 船夫的驾驶技术(操纵自如、平稳、快) 与人们的关系(密切) 艇动城闹;艇停城静 【教学反思】 [成功之处]在教学环节中,一上课我首先出示课件让学生欣赏威尼斯整体风光,让学生对威尼斯有个大概了解,激发学生学习课文的兴趣,很快把学生引入要学习的课文中来。在初步感知课文内容时,通过比较阅读,体会运用了比喻修辞手法的好处,用读的方式表示对小艇的喜爱,发挥想象,体会情景。 [不足之处]这节课我虽然完成了教学任务,但遗憾也有很多:在教案中也设计了朗读教学,可是在课堂上学生读书的机会还是不够多,我讲得偏多。因此,在以后的教学中要尽可能放手让学生去自读自悟;对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学,原来设想的是让学生在读中悟出写作方法,因为这一点我预想容易理解,但在实际教学中学生只有感受,没有让学生完全掌握抓住事物特点描写的方法,导致难点不能深入突破。 19牧场之国 【教学目标】 1.知识与能力 (1)认识本课“毡、犊”等生字,会写“仪、眺”等生字,积累词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。 (3)了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。 2.过程与方法 个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 3.情感与价值 体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。 【教学重点】 学会本课生字,了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。 【教学难点】 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】 教师:生字卡片;多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时
人教版五年级下册语文第五单元复习资料 生字拼音 赵zhào国和氏璧bì甘gān心召zhào集鲁lǔ莽廉颇pō挑（tiǎo）着一面旗 开辟pì允yǔn诺nu?迟延yán胆怯qia镌juān刻渑miǎn池折（sh?）本 布幔màn鼓瑟sa自私sī拒jù绝水寨zhài诸zhū葛亮擂l?i鼓荆jīng条 呐nà喊妒dù忌jì支援yuán曹cāo操丞ch?ng相都dū督dū击缶fǒu上卿qīng蹿cuān下来泄xia气簌sù地未遂suì獐zhāng鹿为友猕mí猴瞑míng目石窍qiào 石碣ji?抓耳挠náo腮迸bang裂弓弩nǔ手酥sū软吓唬hǔ诡guǐ计踉踉liàng跄跄qiàng蔺lìn相如周瑜yú翎líng毛筛shāi酒调（diào）度削（xuē）弱 词语盘点 召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、妒忌、都督、推却、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、和氏璧、军令状、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协办、自有妙用、神机妙算、限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、弓弩手、踉踉跄跄、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮 词语意思 无价之宝：用多少钱也买不到的宝物。指极其稀有的珍贵东西。 绝口不提：因回避而不说。完璧归赵：比喻把原物完整地归还原主。 理直气壮：理由正确充分，说话很有气势。近义词“振振有词”，反义词“理屈词穷”。自有妙用：自然有巧妙的用处。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容善于打仗。 战无不胜：每次战斗，没有不胜利的。 负荆请罪：背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误，请求对方惩罚。 同心协力：思想一致，共同努力。近义词“齐心协力”，反义词“离心离德”。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性。 踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 喜不自胜：形容非常高兴。天造地设：自然形成又合乎理想。 人而无信，不知其可：意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 日积月累 刘关张桃园三结义——生死之交孔明借东风——巧用天时
五年级语文下册教案-第五单元语文园地五 1．通过交流平台，使学生明白要写好一个人物，写出人物的特点，不仅需要细致地观察，还要了解一些写人的基本方法。 2．通过本次习作指导，教会学生“把一个人的特点写具体”的方法，体会典型事例对于塑造人物的特殊表达效果。 3．通过初试身手，试着用学过的方法写一个人物，达到学以致用。 1．有创意的表达，通过典型事例描写反映人物个性。 2．掌握描写人物的基本方法。 2课时 课件 第一课时 一、交流平台。 1．导入语：本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。 2．分小组讨论交流，明确： (1)选用典型事例，把它写具体。 (2)可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来，使人物形象更加鲜活，也可以用多种方法来表现人物的特点。 (3)可以描述周围人的反应，间接地写出人物的特点。 3．分析具体事例，感悟描写方法。 课件出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。——《两茎灯草》 人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的事例。如本段文字，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，很好地表现了它的特点——吝啬。 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。——《他