专题一心理学概论
1.心理现象的两个方面：A心理过程
（1）认识过程
（2）情感过程
（3）意志过程
B个性心理
（1）个性心理倾向性
（2）个性心理特征
2.个性心理：每个个体所具有的稳定的心理现象。
3.下列属于什么心理现象
A喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨――情感过程
B兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观―个性心理倾向性
C动机、目的、行动――意志过程
D感觉、知觉、记忆、想象、思维――认识过程
E性格、能力――个性心理特征
4.情感过程：一定的事物是否符合人的需要而引起的关系反映。
5.心理学研究：心理活动的形式与规律
不研究：心理内容
6.心理活动的主要物质基础：神经系统
7.人的神经系统的组成：中枢神经系统、周围神经系统
8.神经系统活动的基本形式：反射
基本过程：兴奋和抑制
9.对人的心理起决定性作用的是：人的社会生活实践
10.第一部论述心理现象的著作：亚里士多德《论灵魂》
11.西方主要心理学流派：
A构造主义心理学
B机能主义心理学
C格式塔心理学（完形心理学派）
D行为主义心理学
E精神分析心理学
F人本主义心理学
G现代认知心理学
12.构造主义心理学：代表人物：冯特、铁钦纳
研究对象：意识经验
采用方法：内省法
13.机能主义心理学：代表人物：詹姆斯
观点：意识是持续不断、川流不息的过程。
14.格式塔心理学：代表人：韦特默、考夫卡、苛勒
观点：每种经验都是一个整体
15.行为主义心理学：代表人：华生
观点：研究可观察、可测量的行为
16.精神分析心理学：代表人：弗洛伊德
观点：分析异常行为、研究无意识
17.人本主义心理学：代表人：马斯洛、罗杰斯
观点：人格发展与社会生活的关系
18.现代认知心理学：代表人：皮亚杰
观点：把人的心理活动看作是信息加工系统
19.心理学研究的基本原则：A客观性原则
B联系性原则
C发展性原则
D教育性原则
E分析与综合原则（系统性原则）
20.观察法应在被观察者处于什么状态下进行观察：自然状态
21.调查法包括：A谈话法
B问卷法
C产品分析法
22.测验的分类：按一次测量的人数：A个别测验
B团体测验
按测验的目的：A智力测验
B特殊能力测验（性向测验）
C人格测验
23.确定变量之间的因果关系借助于：实验法
24.心理学研究的基本方法：观察法、调查法、测验法
专题二认知
25.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
26.注意的基本特征：指向性、集中性
27.注意的分类：A无意注意（不随意注意）
B有意注意（随意注意）
C有意后注意（随意后注意）
28.无意注意：没有预定目的的、无需意志努力的、不由自主的对一定事物所发生的注意。
29.有意注意：有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
30.有意后注意：注意的一种特殊形式，有自觉目的但不需要意志努力的注意。
31.培养有意后注意的关键：发展对活动的兴趣。
32.中学生写作文时对汉字结构正误的注意：有意后注意
33.注意的品质：A注意的范围（注意的广度）
B注意的稳定性
C注意的转移
D注意的分配
34.注意的范围：在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。
35.注意的范围受制于什么因素：A刺激的特点
B任务的难度
36.注意的稳定性：注意集中在一定对象上的持续时间。（持续时间越长，注意越稳定）
37.注意的起伏，注意的动摇属于注意的哪个品质：注意的稳定性
38.影响注意稳定性的因素：A注意对象的特点
B人们有无坚定目的
C个体主观状态
39.注意的转移：个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。
40.影响注意转移的因素：A原来注意的紧张度
B新的注意对象的特点
41.注意的分配：在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
42.影响注意分配的条件：所从事的活动中必须有些是非常熟练已达到自动化的。
43.注意规律在教学中的应用：A利用无意注意的规律组织教学
B利用有意注意的规律组织教学
C利用无意注意和有意注意相互转换的规律组织教学
D利用注意的特点和规律培养学生的注意
44.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
45.感觉分为：A外部感觉
（1）视觉
（2）嗅觉
（3）听觉
（4）味觉
（5）肤觉a触觉b温度觉c痛觉
B内部感觉
（1）运动觉
（2）平衡觉
（3）肌体觉（内脏感觉）
46.认知的起点，一切知识和经验的基础：感觉
47.感觉现象有哪些：A感觉适应
B感觉后象
C感觉对比
D联觉
48.感觉适应：在外界刺激持续作用下，感受性发生变化的现象。
49.视觉的适应分为：明适应（从暗到明）、暗适应（从亮到暗）
50.感觉后象：外界刺激停止后，暂时保留的感觉印象。
分类：正后象、负后象
51.正后象：与刺激物性质相同
负后象：与刺激物性质相反
52.感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
分类：同时对比、继时对比
53.同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比
继时对比：两种感觉先后发生所形成的对比
54.联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
55.下列属于哪些感觉现象：
A红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉――联觉
B绿叶陪衬下的红花看起来更红了――对比（同时对比）
C看到灯灭了，眼睛里却留下了一个黑色灯泡的形象――负后象
D听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动――联觉
E“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”――感觉适应
F看到白光后眼睛里仍保留白光的感觉――正后象
G明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了（马赫带现象）――对比（同时对
比）
H吃完药以后再吃糖觉得糖更甜了――继时对比
I手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不热了――感觉适应
J从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了――继时对比
K从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了――明适应
56.知觉：直接作用于感觉器官的整体在人脑中的反映。
57.同一物体，人们对它的感觉和知觉：对它的感觉相同，知觉不同。
58.知觉种类：A空间知觉
B时间知觉
C运动知觉
D错觉
59.空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。
运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。
60.电影是根据什么知觉原理制作出来的：运动知觉（似动知觉）
61.知觉的基本特征：A整体性
B选择性
C理解性（加工处理，并用语词概括说明）
D恒常性（保持相对稳定）
62.观察（思维的知觉）：人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。
63.观察的基本特性：A目的性
B客观性（基本特性）
C精细性
D敏锐性
64.观察的目的性：使知觉活动达到预期观察目的。
65.观察的客观性：实事求是地去观察事物。
66.观察的精细性：在观察中善于区分事物细微而重要的特征。
67.观察的敏锐性：善于迅速发现事物重要特征。
68.从事科学研究不可缺少的重要智力品质：观察的敏锐性、观察的精细性
69.观察力的培养：A明确目的与任务
B确定计划
C具备必要知识
D一定的方法
E学会记录
F归纳总结
70.记忆：过去的经验在头脑中的反映，人脑对经验的识记、保持和再现的过程。
71.记忆的分类：根据内容：A形象记忆
B情景记忆
C情绪记忆
D语义记忆
E动作记忆
根据感知器官：A视觉记忆型
B听觉记忆型
C味觉记忆型
D嗅觉记忆型
E肤觉记忆型
F混合记忆型
根据保持时间：A瞬时记忆
B短时记忆
C长时记忆
根据意识类型：A有意记忆（1）有意识记（2）有意回忆
B无意记忆（1）无意识记（2）无意回忆72.记忆过程包括：A识记
B保持
C回忆与再认
73.从信息加工角度看，记忆过程是：信息的编码、储存、提取
74.无意识记和有意识记是根据什么划分的：根据识记有无目的性
75.机械记忆和意义记忆是根据什么划分的：根据识记方法
76.机械识记：采用机械重复
意义识记：依靠内在联系
77.保持：已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。
78.回忆与再认：在不同的条件下重现过去经验的过程。
79.一件往事涌上心头，一句乡音勾起乡情属于什么回忆：无意回忆
80.想象：人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
分类：A有意想象（1）再造想象
（2）创造想象
（3）幻想
B无意想象
81.下列属于什么想象：
A理想――幻想（有意想象）
B走神、白日梦――无意想象
C举行活动前，想象可能发生什么状况，准备好应急方案――有意想象
D空想――幻想（有意想象）
E梦――无意想象
82.想象的特征：A主动性
B生动性
C现实性
D丰富性
E新颖性
F深刻性
83.想象规律在教育教学中的运用：A引导学生学会观察
B引导学生积极思考
C引导学生努力学习科学知识
D训练学生的想象力
E引导学生积极幻想
84.言语：人们运用语言交流思想、进行交际的过程。
85.言语的种类：A对话言语
B独白言语
C书面言语
D内部言语
86.对话言语的特点：A情境性
B简略性
C直接性
D反应性
87.独白言语的特点：A独自性
B开展性
C计划性
88.书面言语的特点：A随意性
B开展性
C计划性
89.内部言语的特点：A隐蔽性
B简略性
90.下列属于哪种言语：
A报告、讲演――独白言语
B聊天、座谈――对话言语
91.言语的功能：A符号固着
B交流
C概括
92.思维：人脑对事物概括的、间接的反映。
特点：概括性、间接性
93.思维的分类：
A根据发展水平不同：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（词语逻辑思维）B根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维
C根据思维的指向性：聚合思维、发散思维
D根据思维的创造程度：再造性思维（常规性思维）、创造性思维
E根据思维过程的依据：经验思维、理论思维
94.直观动作思维：通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。
95.具体形象思维：人脑中对表象进行的思维。
抽象逻辑思维：用语言符号进行的思维。
96.再造性思维：人们运用已有的知识经验，用惯常的方式解决问题。
创造性思维：以新颖、独特的方式来解决问题。
97.下列例子属于什么思维：
A根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”原理，去判断某一种绿色植物的光合作用――理论思维
B学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理猜测――直觉思维
C儿童计划3+4＝7，不是对抽象数字的分析，而是在头脑中用三个手指加四个手指，或三个苹果加四个苹果计算出来的――具体形象思维
D儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”――经验思维
E工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案――聚合思维
F人们对“月晕而风，础润而雨”的判断――经验思维
G学生运用音标规律来读单词――再造性思维
H一题多解――发散思维
I学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法――聚合思维
J人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”――经验思维
K从事文艺创作、科学发展、技术发明等活动，通常什么思维表现特别明显――创造性思维L儿童边数手指边算术――直观动作思维
M医生面对疑难病症的多种检查、会诊等的思维――分析思维
N医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断――直觉思维
O公安人员根据作案现场迅速对案情作出判断――直觉思维
98.人们对“月晕而风，础润而雨”的判断表现出思维的什么性质：概括性
99.思维的智力操作过程：A分析与综合（基本过程）
B比较与分类
C抽象与概括
D具体化与系统化
100.理解问题依赖的两个条件：A是否全面系统地掌握感性材料
B已有的知识经验
101.思维的品质：A深刻性（思维的深度）
B敏捷性（思维的速度）
C灵活性（随机应变程度）
D独创性
E批判性
102.人们在短时间内当机立断根据情况作决定，迅速解决问题的思维品质：思维的敏捷性问题的情况与条件发生变化时，思维能够打破旧框框，提出新办法：思维的灵活性103.下列属于思维的哪些品质：
A那些好学深思、不耻下问的学生――思维的深刻性
B眉头一皱，计上心来――思维的敏捷性
C有的学生解题时不喜欢套用现成的公式，愿意开动脑筋，独立解决――思维的灵活性
D吾爱吾师，吾更爱真理――思维的批判性
专题三情绪、情感和意志
104.情绪：人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
105.四种基本情绪：A快乐
B愤怒
C恐惧
D悲哀
E爱
106.愤怒：追求的目的受阻，愿望无法实现时的情绪体验。
107.恐惧：企图摆脱和逃避某种危险情境而又无力应付时产生的情绪体验。
108.悲哀：心爱的事物失去时或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。
109.情绪状态分类：A心境
B激情
C应激
D热情
110.心境：微弱、平静、持久的情绪状态。
特点：弥散性、长期性
111.激情：爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。
特点：爆发性、冲动性、伴有明显的生理变化和行为表现
112.应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。
特点：明显的生理变化。
热情：是一种强有力的，稳定而深厚的情绪状态。
113.下列例子属于哪种情绪状态：
A突然遇到火灾、地震――应激
B《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，手舞足蹈――激情C有的人一生历尽坎坷，却总是豁达，开朗，以乐观的心境去面对生活――心境（长期性）D飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气――应激
E有些人在暴怒之下，双目圆睁，咬牙切齿，甚至拳脚相加――激情
F“忧者见之而忧，喜者见之而喜”――心境（弥散性）
113.情感：同人的社会性需要相联系的态度体验。
分类：A道德感
B理智感
C美感
114.理智感：在智力活动中，认识和评价事物所产生的情感体验。
115.下列属于哪种情感：
A爱国主义、集体主义、见义勇为、互帮互助――道德感
B探索未知事物的兴趣、好奇心、未知欲――理智感
C对科学研究中新问题的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信――理智感
D有新发现时的喜悦感和幸福感――理智感
116.情感的功能：A信息传递功能
B行为调控功能
C榜样感染功能
117.在人们交往中，非言语表情信息占：55%
言语表情信息占：38%
言语占：7%
118.情感在教学中的运用：A重视教学过程中的情感目标
B在教学中重视学生的情感特征和理智感
C在教学中加强师生的情感交流
119.情感在品德教育中的运用：A结合道德感的不同形式，进行品德教育
B充分利用表情的作用，做到无言之教
C根据需要与情感的关系，进行品德教育
120.道德感的三种不同的表现形式：A直觉的情感体验
B与具体道德形象相联系的情感体验
C意识到道德理论的情感体验
121.下列属于道德感的哪种形式：
A培养学生的自尊心、荣誉感――直觉的情感体验
B教育青年学生胸怀祖国，心忧天下――意识到道德理论的情感体验
C在集体中形成健康向上的气氛和正确的舆论――直觉的情感体验
D树立科学的世界观和正确的人生观――意识到道德理论的情感体验
E进行英雄模范事迹的宣传教育，树立道德榜样――与具体道德形象相联系的情感体验122.情感产生的基础和中介：需要
123.意志行动的心理过程：A采取决定阶段（内部决定阶段）
B执行决定阶段（关键阶段）
124.采取决定阶段的四个环节：A动机冲突
B确定行动目的
C选择行动方法
D制定行动计划
125.动机冲突的表现：A双趋冲突（两个都想要，两个不能同时得到）
B双避冲突（两个都想躲，两个不能同时躲开）
C趋避冲突（对一个事物同时产生的两种相反的态度）
126.下列例子属于哪种动机冲突：
A鸡肋－食之无味，弃之可惜――趋避冲突
B前有断崖，后有追兵――双避冲突
C鱼和熊掌不可兼得――双趋冲突
D在生活中我们对一个人爱恨交织，对一件东西取舍不定――趋避冲突
E一个学生犯了严重的错误，想认错又怕挨批评，丢面子，不认错又担心被人发现后受更大的处分――避趋冲突
127.意志品质有哪些：A自觉性
B果断性
C坚韧性
D自制力
128.意志的自觉性：个体自觉地确定行动目的，独立自主地采取决定和执行决定。
意志的果断性：面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定、执行决定。
意志的坚韧性：在执行决定阶段能够矢志不渝、坚持到底，遇到困难能够顽强乐观地对待和克服。
意志的自制力：完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行。
129.意志品质的培养：A加强人生观和世界观教育，确立正确的行动目的
B组织实践活动，加强意志锻炼
C发挥教师和班集体的影响，给予必要的自我约束
D启发学生进行意志的自我锻炼
专题四个性心理
130.个性：一个人的整个精神面貌。在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
特征：A自然性与社会性
B稳定性与可塑性
C独特性可共同性
131.个性心理结构的两个系统：A个性倾向性（动力结构）
B个性心理特征（特征结构）
132.个性倾向性包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识
源泉：需要
最高层次：信念、世界观
重要的调节作用：自我意识
133.个性心理特征包括：能力、气质、性格（核心）
134.需要：个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
135.需要的分类：根据需要的起源：自然需要、社会需要
根据需要的对象：物质需要、精神需要
136.下列属于哪种需要：
A对文化知识的需要――精神需要
B饮食、求偶、休息――自然需要
C衣食住行所需物品的需要――物质需要
D求知、交往――社会需要
E对美的欣赏的需要――精神需要
137.马斯洛把人的需要分为五个层次，最低层有：生理需要
中间层有：安全需要、归属和爱的需要、尊重需要
最高层有；自我实现需要
138.低层次的需要又称：缺失性需要
高层次的需要又称：成长需要
139.动机的分类：按需要的种类：生理性动机、社会性动机
按动机在活动中作用的大小：主导性动机、辅助性动机
根据引起动机的原因：内在动机、外在动机
根据动机有无目的性：有意识动机、无意识动机
根据动机持续时间长短：近景性动机、远景性动机
140.下列属于哪种动机：
A为了应付考试而学习――近景性动机
B交往、权利、兴趣――社会性动机
C为了提高自己能力而学习――远景性动机
D认识到学习的重要意义而学习――内在动机
E为获得奖励而学习――外在动机
F吃饭、休息――生理动机
141.动机的功能：A激活
B指向
C维持和调整
142.下列属于动机的什么功能：
A一个学生想要掌握电脑的操作技能，他就会在这个动机驱动下，产生相应的行为――激活B一个学生确立了为从事未来的实践活动的学习动机，在其头脑中所具有的这种表象可以使之力求注意他所学的东西，为完成他所确立的志向而不懈努力――指向
143.动机规律在教育教学中的应用：
A明确活动目的，增强学习动机
B激发学生的求知欲，使之转化为学习动机
C利用各种诱因，激发学习动机（1）及时反馈
（2）科学地运用奖惩
（3）合理地开展学习竞赛
144.能力：直接影响个体活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征
分类：一般能力、特殊能力
145.一般能力：完成各种活动都必须具有的能力。如想象力、观察力、理解力。
特殊能力：从事某种专业活动所表现出来的能力。如演唱能力、绘画能力等。
146.知识：人类社会历史经验的总结和概括。
147.知识、技能、能力的关系：
A知识、技能是能力形成的基础，并促进能力的发展
B能力制约知识技能的掌握水平，影响知识技能的学习进度
C知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括
D知识技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。
148.影响能力形成与发展的因素：A先天素质
B环境、教育
（1）产前环境及营养状况
（2）早期教育
（3）教育条件
C实践活动（必要条件）
D其他个性因素
149.能力的培养：A知识与技能的学习
B因材施教
C元认知能力和创造能力
D培养非智力因素
150.智力的构成要素：A观察力
B注意力
C记忆力
D思维力
E想象力
151.世界上第一个实用的智力测验：比纳－西蒙智力量表
152.智力的影响因素：A遗传
B环境
C实践活动
D个性品质
153.人格的特点：A独特性
B稳定性
C整体性
D功能性
154.气质：心理活动表现在强度、速度、灵活性、稳定性等方面动力性质的心理特征。155.我们平时所说的脾气、秉性、性情是指：气质
156.根据体液说，可以把气质分为哪几个类型：A胆汁质
B多血质
C粘液质
D抑郁质
157.根据高级神经活动类型学说（巴甫洛夫），可以把气质分为哪几个类型：A不可遏制型
B活泼型
C安静型
D弱型
其强度、平衡性、灵活性的特性是：
A不可遏制型：强、不平衡B活泼型：强、平衡、灵活C安静型：强、平衡、不灵活D弱型：弱
158.气质的特性：A感受性
B耐受性
C灵敏性
D可塑性
E情绪兴奋性
F向性
159.感受性：人的感觉器官对外界刺激的感觉能力，用感觉阈限来度量。
160.向性：人的心理活动、言语、动作反应是表现于外还是内的特性。表现于外叫外向性，表现于内叫内向性。
161.性格的结构：A性格的态度特征
B性格的意志特征
C性格的情绪特征
D性格的理智特征
162.性格的态度特征：一个人如何处理社会各方面关系的特征。也就是他对社会、对集体、对他人、对自己的态度的性格特征。
性格的理智特征：一个人在认知活动中的性格特征。
163.良好性格塑造的途径与方法：A树立效仿的榜样
B提供锻炼的机会
C及时进行个别指导
D创设优良的集体气氛
E鼓励学生自我教育
动机需要双趋式冲突双避式冲突 趋避式冲突双重趋避式冲突情绪和情感 心境应激激情能力一般能力特殊能力 晶体能力流体能力人格气质性格 认知风格场独立性场依存性 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ 3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值 4、列表分析不同动机理论的基本思想 5、什么是动机？动机是如何产生的？ 6、简述动机与需要、行为效率之间的关系 7、动机一般如何分类？社会性动机包括哪些种类？ 8、什么是情绪情感？具有哪些功能？ 9、什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？ 10、情绪依据什么分类？可分为哪些种类？ 11、情绪有什么生理变化与外部表现？ 12、阐述情绪两因素的情绪理论及其经典实验 13、如何调节情绪，使之保持健康状态？ 14、什么是能力？说明能力和知识、技能的关系 15、能力如何分类？说明各种能力的特点与关系 16、简述智力多元理论的主要思想 17、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个体差异？ 18、简述最初智商的计算方法，正常智商是如何界定的？ 19、遗传和环境对能力发展各起什么作用？ 20、什么是人格？人格具有哪些本质特征？ 21、气质有哪些典型类型？各有何行为特点？ 22、什么是性格？性格与气质有何区别与联系？ 23、简述奥尔波特的特质理论 24、简述“大五人格”理论的主要思想 25、剖析自己的气质、性格，并分析人格形成过程中有哪些因素产生了影响？ 26、人格是怎样形成的？受哪些因素影响？
动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。需要：有机体内部的一种不平衡状态。 双趋式冲突：同时并存的两个目标引起的具有同样吸引强度的动机，但又无法兼得而产生的难以取舍的动机斗争。 双避式冲突：同时并存的两个具有同样威胁程度目标引起的力求躲避的动机，但又不能同时躲避而产生的难以选择的动机斗争。 趋避式冲突：对同一目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的动机斗争。双重趋避式冲突：面对两个或两个以上的目标，而每一个目标又分别具有趋避两方面的作用。对几个目标兼具好恶的复杂矛盾心理状态。 情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。 应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应，当个体意识到自己无力应对当前环境的过高要求，就会体验到一种快速的紧张状态。 激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 能力：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 一般能力（智力）：指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。 特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，决定于个人禀赋 晶体能力：获得语言、数学知识的能力，决定于后天学习 人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们所说的脾气、秉性。 性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 认知风格：个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。是人格差异的体现。 场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。 场依存性（FD）的人在加工信息是时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 需要：有机体内部的一种不平衡状态。 不同层级需要的关系： ①需要层次越低，力量越强，潜力越大 ②必须先满足低级需要才会出现高级需要 ③高级需要满足后，低级需要依然存在，但对行为的影响降低了 ④低级需要关系到个体生存（缺失需要） 需要的发展进程： ①在人的高级需要产生之前，低级需要只要部分地得到满足就可以了 ②从动物到人的进化和个体发展中，高级需要出现较晚 ③人的需要结构具有明显的个体差异，并非都是正三角形的结构，还有多种结构 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ ①按照起源分类
简述如何运用记忆规律，促进知识的保持 口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术 过度学习150，阅读试忆相交替 复习方式多样化，集中分散相结合 (1) 明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。 (2) 深度加工材料、 (3) 有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 (4) 进行组块化编码。 (5) 适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好 (6) 合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。 二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。 口诀标材容程策 ⑴科学精选教学材料；？ ⑵合理安排教学内容； ⑶合理编排教学程序； ⑷教授学习策略，提高迁移意识。 5. __________________ 合理确立教学目标| 三、简述新课程倡导的教学观。 口诀：三个教学过程一学科结论 1. 教学过程的课程创生与开发 2. 教学过程的师生交往与互动 3. 学科结论的过程价值 4. 教学过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发。 口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 1. 创设问题情境，实施启发式教学(上课) 2. 根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业) 3. 利用学习结果的反馈作用(学习反馈) 4. 妥善进行奖惩，维护内部学习动机(奖惩) 5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力学习(归因) 五、简述教学过程应遵循的基本规律。 口诀：教师直接掌握传授 1. 直接经验与间接经验相统一的规律 2. 教师主导与学生主体相统一的规律 3. 掌握知识与发展智力相统一的规律 4. 传授知识与思想教育相统一的规律 六、简述提高问题解决能力的教学。口诀：双量双练加思考 1. 提高学生知识储备的数量与质量
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
第一章绪论 第一节教育心理学的基本内涵 四、教育心理学的作用 描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述） 2、为实际教学提供科学的理论依据（解释） 3、帮助教师预测并干预学生（预测） 4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制） 第二节教育心理学的发展历史
总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。 1908年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理学著作。 （二）发展时期（20世纪20-50年代末） （三）成熟时期（20世纪60-70年代末） （四）完善时期（20世纪80年代以后） 小结：卡桑廖+程序教学+布鲁纳 二、教育心理学的研究趋势
三、教育心理学的研究原则（代入法，没有太大错误都选） 客观性原则：实事求是 教育性原则 系统性原则 理论联系实际原则 发展性原则：为了学生的发展 第二章学生心理 第一节学生心理发展概述 一、心理发展的概述 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的 乳儿0-1岁，婴儿1-3岁，幼儿3-6、7岁， 童年期6、7岁-11、12岁，（小学阶段） 少年期11、12-14、15岁，（初中阶段、心理断乳期、危险期） 青年14、15-25岁，成年25-65，老年65-死亡。 二、学生心理发展的一般特征（没有互补性）
第二节学生的认知发展与教育（皮亚杰和维果斯基）一、皮亚杰认知发展阶段理论 （一）皮亚杰认知发展理论的基本内容 1.建构主义发展观 2.皮亚杰认知发展四阶段理论
（1）成熟（生理） （2）练习和经验（物理经验） （3）社会性经验（和人交往中；教育） （4）平衡化：最关键因素，通过不断同化和顺应。 （二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1.充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提 自我中心的语言（2-7岁）有三种表现形式：重复（叠字）、独白（自言自语）、集体独白（集体自言自语） 2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证 二、维果斯基的心理发展观与教育
心理咨询师考试一般心理学复习知识点 第一节绪论 第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）
知识点：一般心理学的内容 要点： 1.一般心理学的内容能够分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页）知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）第二单元人的心理的本质（教程第2-3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会）
2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） 第三单元心理学进展的简单历史（教程第4-5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记） 知识点：学派的纷争（识记） 要点： 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳 2.行为主义学派代表人：华生 3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等 4.机能主义心理学派代表人：詹姆士 5.精神分析学派代表人：弗洛伊德 知识点：当代心理学研究的要紧取向（领会）
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术 过度学习150 ，阅读试忆相交替 复习方式多样化，集中分散相结合 (1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、 (3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 (4)进行组块化编码。 (5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。 (6)合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。 二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。 口诀标材容程策 ⑴科学精选教学材料； ⑵合理安排教学内容； ⑶合理编排教学程序； ⑷教授学习策略，提高迁移意识。 5.合理确立教学目标 三、简述新课程倡导的教学观。 口诀：三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发。 口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 1.创设问题情境，实施启发式教学（上课） 2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业） 3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈） 4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩） 5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因） 五、简述教学过程应遵循的基本规律。 口诀：教师直接掌握传授 1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律 六、简述提高问题解决能力的教学。口诀：双量双练加思考 1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯 七、学习动机的培养 口诀：两设置两利用一培养一注意 1.设置榜样 2.设置具体目标及达到目标的方法 3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机 4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向 八、如何培养学生良好的记忆力 口诀：一增强二掌握三减少四培养 1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法
据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。内部感觉是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。 一、外部感觉 1．视觉 以眼睛为感觉器官，辨别外界物体明暗、颜色等特性的感觉叫做视觉。 产生视觉的适宜刺激是可见光。光是具有一定频率和波长的电波。宇宙中存在各种电磁波，而其中只有一小部分才是可见光。产生视觉的适宜刺激是波长为380～780纳米的电磁波，即可见光。 接受光波刺激的感受器是眼睛视网膜上的感光细胞。视网膜上的感光细胞有两种：视锥细胞和视杆细胞。视锥细胞大多集中于视网膜的中央窝及其附近，大约有六百万个，能分辨颜色和物体的细节。视杆细胞主要分布在视网膜的边缘，大约有1.2亿个，主要感受物体的明暗，但不能分辨颜色和物体的细节。当适宜的光刺激透过眼睛到达视网膜，引起视网膜中的感光细胞产生神经冲动，神经冲动沿视神经传导到大脑皮质的视觉中枢时，视觉就产生了。 光波的基本特性表现在三个方面，即强度、波长、纯度。与物理属性相对应，人对光波的感知也有三种特性：明度、色调与饱和度。 与光的强度对应的视觉现象是明度。明度指由光线强弱决定的视觉经验，是对光源和物体表面的明暗程度的感觉。如果我们看到的光线来源于光源，那么明度决定于光源的强度。如果我们看到的是来源于物体表面反射的光线，那么明度决定于照明的光源的强度和物体表面的反射系数。 与光的波长对应的视觉现象是色调。色调指物体的不同色彩。不同波长的光作用于人眼引起不同的色调感觉，如700纳米的光波引起的色调感觉是红色，620纳米的光波引起的色调感觉是橙色，70纳米的光波引起的色调感觉是蓝色。 饱和度反映的是光的成分的纯度。例如，浅绿色、墨绿色等是饱和度较小的颜色，而鲜绿色是饱和度较大的颜色。 与光的时间特性对应的视觉现象是后像和闪光融合。视觉刺激对感受器的作用停止后，感觉现象并不消失，还能保留短暂的时间，这种现象叫后像。例如，注视亮着的电灯几秒钟后，闭上眼睛，眼前会出现一个亮着的灯的形象位于暗的背景上，这是正后像，后像的品质与刺激物相同；随后可能看到一个黑色的形象位于亮的背景上，这是负后像。彩色视觉常常有负后像。例如，注视一个红色正方形一分钟后，再看白墙，在白墙上将看到一个绿色的正方形。当断续的闪光达到一定的频率，人们不会觉得是闪光，会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。例如，日光灯的光线其实是闪动的，每秒钟闪动100次，但我们看到的却不是闪动的，而是融合的光。 2．听觉 声波振动鼓膜产生的感觉就是听觉。引起听觉的适宜刺激是频率（发声物体每秒钟振动的次
华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理 作者：江苏师范大学韩中元 **注：不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是？ A：心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？ A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用； 区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A：过程：兴奋过程和抑制过程；
精心整理 心理学重点知识 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
2012心理学真题及答案 一、名词解释(24%) 1、有意注意 2、知觉 3、创造想象 4、思维 5、道德感 6、能力 二、填空题(18%) 1、人的_____________、_____________和_____________有其发生发展及变化的过程。 2、注意有复杂的功能有_____________功能、_____________功能和_____________功能。 3、人的外部感觉有_____________、_____________、_____________和_____________。4_____________定律提出心理感觉量与物理刺激量的对数值成正比。 5人的心理发展实质是____________________________________________________。 6似动知觉包括_____________运动、_____________运动、_____________运动。 7在心理研究中揭示的错觉多数是_____________错觉，例如_____________。 8情绪记忆是_________________________________________________________________。9_____________达到150%时保持效果最佳 10数学家擅长_____________思维。 11概念的形成过程要经历_____________、_____________和_____________。 12情绪在激动水平表现为_____________——_____________。 13二者相权取其一属于_____________冲突。 14与_____________相反的是人意志的冲动性。 15在技能形成过程中会出现练习过程中的_____________ 称为高原期。 16一般研究者把智商130成为划分_____________的最低临界线。 17_____________年，心理学家_____________建立了第一个心理实验室，标志着 _____________的诞生。 三、判断并在错的题目改错(14%) 1、社会环境对人的心里有特别重要的作用。
记忆口诀，教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 （1）导向性原则 （2）疏导性原则（循循善诱原则） （3）尊重学生与严格要求相结合 （4）教育的一致性与连贯性 （5）因材施教 （6）课堂与生活相结合 （7）长善救失 （8）灵活施教 （9）集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营（因）长，双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? （1）坚定正确的政治方向。 （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 （1）讲明道理，疏导思想。 （2）因势利导，循循善诱。 （3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
（1）爱护、尊重和信赖学生。 （2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求：尊（尊重）旨（执行）。 ◆长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。 （2）发扬积极因素，克服消极因素。 （3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一（一分为二）个人发（发扬）自（自我教育）肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?（1）明确目的性 （2）富有知识性、趣味性 （3）注意时机 （4）以诚待人。 记忆口诀6 木（目）织时代 ◆一堂好课的标准 （1）目标明确 （2）重点突出 （3）内容正确 （4）方法得当 （5）表达清晰 （6）组织严密 （7）气氛热烈
记忆口诀7 标点内方表演（严）热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。 记忆口诀8 植（直观）入宣（选择）讲（讲解）语（语言） ◆启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。 （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任（教材系统）抓住了一头猪（主要矛盾）游到（由...到...）了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
教综主观题背诵口诀七十道 二零一六年三月二十四 一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。 三、简述新课程倡导的教学观。 四、简述学习动机的激发 五、简述教学过程应遵循的基本规律。 六、简述提高问题解决能力的教学。 七、简述学习动机的培养 八、如何培养学生良好的记忆力 九、课外活动的特点 十、简述教育目的的功能 十一、简述素质教育的基本内涵 十二、简述德育的基本原则 十三、简述教师职业道德 十四、简述人本主义典型教学模式 十五、简述人文主义思想的教育理念 十六、简述布鲁纳结构教学观原则 十七、简述布鲁纳认知结构学习论 十八、简述终身教育思想的主要观点 十九、简述教师自我发展的策略 二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。 二十一、简述我国教育目的的基本精神 二十二、简述新时期德育目标的特征 二十三、简述德育的途径 二十四、简述我国新时期师德规范的特征 二十五、简述教学的基本任务 二十六、简述我国中小学常用的教学原则 二十七、简述班集体具备的四个特征 二十八、简述班集体的教育作用 二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法 三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育 三十一、简述班级活动设计与组织的原则三十二、创新教育的实施原则 三十三、古代教育的特征 三十四、学习策略的原则 三十五、简述近代教育的特点 三十六、简述现代教育的特点 三十七、简述夸美纽斯教育思想 三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 三十九、简述杜威的主要教育思想 四十、简述教育的文化功能 四十一、简述教育的独特功能的表现 四十二、简述影响人身心发展的因素和作用四十三、简述教师自我发展的策略 四十四、简述综合实践活动课程的内容 四十五、教师成长与发展的基本途径 四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 四十七、性格差异的教育含义 四十八、教学中如何提高知识直观的效果四十九、简述如何有效的进行知识的概括五十、教学过程的基本阶段 五十一、课外作业的布置与批改要求 五十二、教学智慧的基本特征 五十三、简述现代学生观 五十四、简述现代教师观 五十五、简述合作学习的基本特征 五十六、内发论的代表人物 五十七、外铄论代表人物 五十八、影响学习动机形成的因素 五十九、个人本位论代表 六十、社会本位论代表人物 六十一、劳动起源说 六十二、生物起源说 六十三、课程分类口诀 六十四、柏利纳-教师成长五阶段 六十五、人本主义代表人物 六十六、学制记忆口诀 六十七、心理学人物记忆口诀 六十八、简述素质教育与应试教育根本区别六十九、如何在教学中促进迁移 七十、我国素质教育产生的背景
心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 种类：观察法、心理测验法、实验法、个案法 特点： 观察法：在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有收到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现实的真实状况。 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性。 实验法：在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。 个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。 现代心理学的主要派别：经验主义、联想主义、构造主义、机能主义、行为主义、格塔式、精神分析学派 大脑的结构和机能 一、大脑的结构：大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂。沟裂间隆起的部分称为脑回， 有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂，这些沟裂将半球分成额叶、顶叶、枕叶、颞叶几个区域。大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，也就是大脑皮层。大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质。 二、大脑皮层的分区及机能 1、初级感觉区：初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区。 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内，属布鲁德曼的第17区，他接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉，如对光的察觉等。 听觉区：在颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41，42区，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉，如对声音的察觉等。 机体感觉区：位于中央沟后面的一条狭长区域内，属布鲁德曼的1，2，3区，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度绝、痛觉、运动觉和内脏感觉等。 2、初级运动区：即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。 3、言语区：对大多数人来说，语言区主要定位在大脑左半球，它由较广大的闹区组成。 4、联合区：人类的大脑皮层除上述有明显不同机能的区域外，还有范围很广、具有整体或 联合功能的一些脑区，称联合区。联合区不接受任何感觉系统的直接输入，从这个脑区发出的纤维，也很少直接投射到脊髓支配身体各部分的运动。 三、大脑两半球的一侧优势 从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性；颞叶的不对称性是和丘脑的不对称性相关的；各种神经递质的分布，左右半球也是不平衡的。 从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反映。 语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。它的基本作用是接受和传送信息。 神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。
习题 普通心理学(上) 第一章心理学研究和如何研究 一、名词解释： 1、心理学 2、心理 3、行为 4、观察法 5、实验室实验法 6、自然实验法 7、个案法 8、心理测验法 9、行为主义心理学 10、精神分析 11、人本主义心理学 12、脑成像技术 13、心理学研究方法的客观性 二、简答题： 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 2、心理与行为、意识与无意识的关系怎样？ 3、心理学要研究哪些问题？，它的基本任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4、为什么说心理学是一门中间科学？ 5、心理学有哪些主要的学科分支？它们在人类生活中有什么作用？ 6、心理学的任务是什么？ 三、论述题 1、心理学在研究人的心理现象时，能不能把对内隐的心理与外显的行为的研究割裂开来？为什么？ 2、心理学的研究有那几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 3、心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 4、心理学是怎样产生的？现代自然科学在心理学的产生中有什么作用？ 5、现代心理学的主要派别有哪些？ 6、简要说明现代心理学的主要研究取向 第二章心理的神经生理机制 一、名词解释 1、神经元 2、神经冲动 3、静息电位 4、神经冲动的化学传导 5、神经回路 6、皮层的言语区
7、突触传递 8、反射 9、条件反射 10、大脑半球的单侧化 11、脑功能的模块论 12、均势原理 二、简答题： 1、什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 2、神经细胞的信息是如何传递的？ 3、简述神经系统的基本结构。 4、脑是由哪几个部分构成的？ 5、大脑皮层可分为哪几个叶？ 三、论述题 1、神经是怎样进化的？神经系统的进化有哪些一般的趋势？它与心理的发展有什么关系？ 2、试述大脑皮层几的主要的语言区及其功能。 3、解释大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。 4、什么叫裂脑研究？它对揭示脑的秘密有何重要的作用? 7、什么是机能能系统学说?三个机能系统关系如何? 8、什么叫神经—体液调节?各种内分泌腺对人类行为有哪些影响？ 第三章感觉 一、名词解释： 1、感觉 2、感觉的编码 3、绝对感受性与绝对感觉阈限 4、差别感受性与差别感觉阈限（最小可觉察差） 5、特征觉察器 6、视觉感受野 7、适宜刺激 8、三色说 9、对立过程理论 10、视敏度 11、感觉的适应 12、闪光融合 13、视觉掩蔽 14、声音的掩蔽 15、联觉 16、频率理论 17、共鸣理论 18、行波理论 19、神经排射理论 20、韦伯定律 21、对数定律
2014年心理学考研真题解析 一、单项选择题(每题2分，共65题) 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B。神经心理学 C。认知神经科学 D。心理生理学 【勤思解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A。直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D。外显行为 【勤思解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A。大脑 B。中脑 C。前脑 D。延脑 【勤思解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A。顶叶、颞叶、枕叶 B。顶叶、枕叶、颞叶 C。颞叶、枕叶、顶叶 D。颞叶、顶叶、枕叶 【勤思解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【勤思解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑 电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A。梦 B。注意 C. 口误 D。笔误 【勤思解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A。习性学实验 B。恒河猴实验 C。武器效应 D。社会学习 【勤思解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情 境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是 A. 不确定 B。前者小 C. 两者相等 D。不确定 【勤思解析】C。勤思考研据查阅资料得到如下结论：“直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体 为该特定神经细胞的感受野。外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。” 9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是 A。底部 B。顶部 C。中部 D。下部 【勤思解析】B，行波说认为，基底膜由声波引起的震动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达 到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗的底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。 10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生 的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是
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教师资格考试国家统考《教育知识与能力》考点速记口诀 1教育目的个人本位论代表人物:卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子） 记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物:孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则。 记忆技巧：思科一统，发力攻（巩）关（观），理论实际，因果循环。 4教师职业道德规范的要求（案例）：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 记忆技巧：关爱教为终 5德育方法：、陶冶法、品德评价法、锻炼法、说服教育法、榜样示范法。 记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法：a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b直观性教学方法：演示法、参观法； c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法； d研究性教学方法：讨论法、发现法。 记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。 动嘴：教授在讲坛（谈）读书； 动眼：眼馋（演参）； 动手：2次实战演练； 动脑：武王思考如何讨伐（发）纣。 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学（认知、情感、动作技能）； 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习。 布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能） 布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。 8我国教育目的的基本精神（简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b要求学生在德智体美劳等方面全面发展； c适应时代要求，强调学生个性的发展。 记忆技巧：（建设接班全面个性）；记忆技巧2：全面建设个性接班人。 9外铄论代表人物：荀子、洛克、华生 记忆技巧：外出寻找落花生。 10内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒。 记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。 记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停 11现代学制的发展趋势（简答） a加强学前教育及其与小学教育的衔接； b提早入学年龄，延长义务教育年限； c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；