1.认识“葬、腮”等8个生字。
2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。
3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.能说出对题目的理解。
一、导入新课,激发兴趣。
(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……为有暗香来。”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍:
(1)(出示生字)学生开火车读,师正音。
(2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)
2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)
四、精读课文,感悟探究。
1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!
2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)
3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?
(1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。)
(2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。)
(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)
4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①外祖父为什么落泪?
②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?
③我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
①我们能从中体会到什么?
②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)
③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?
④怎样读外祖父的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升华。
思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)
六、小结。
童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。
梅花魂
忠贞不渝
爱国心
这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出关于外祖父的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理解什么是“梅花魂”。但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的一些重点段落,这仍需进一步改进。
《梅花魂》教学设计 教材分析： 《梅花魂》是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组主题是“思乡”。本文是一篇叙事散文，作者用真挚的感情，细腻的语言，以梅花为线索，通过回忆，将一位华侨老人的思乡之情，赤子之心展现在我们面前。 学情分析： 五年级在阅读叙事性作品时，已能初步把握文章大意，体会文章的思想感情，因此通过本文学习，学生能够通过联系上下文，抓住重点句理解课文，但学生的人生阅历毕竟有限，要联系梅花感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，是有一定难度的，不过他们已经具备初步查找资料的能力，因此，教师要引导学生课前搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，再经过课文的学习，就能深刻体会课文表达的思想感情了。 教学目标 1、正确读写课文14个生字，“颇负盛名、玷污……”等词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体 会民族魂，受到爱国教育。 3、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。 教学重点 流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 教学难点 1、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 2、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。 课时分配 2课时 课前准备 搜集有关梅花以及爱国华侨的资料， 教学环节（第一课时） 一、图片导入，激发兴趣。 师向生展示梅花的图片，并联系学生自己课前搜集的有关梅花的资料说说自己看到梅花后的感想。
【设计理念】图片直观形象，能刺激学生的视觉感受，激发学生表达欲望，而师已经布置学生课前已经搜集的有关梅花的资料，现在就为学生提供了一个展示成果的平台，从而更能激发学习课文的兴趣，提高自学能力，也为老师提供了学生课前预习的反馈。 二、初读课文，整体感知 师：我们刚刚交流那么多有关梅花的知识，可是我相信，好学的你们一定还想更进一步的了解梅花，那么今天要学的课文《梅花魂》一定会让你收获不少的！ 初读任务：1、自由读课文，读准生字词。 2、想想课文写了那几件事。 检查字词，师生交流易读错写错的字和不理解的词语。请生说说课文写了那几件事。在教师的引导下将事件概括为：读诗词、惜梅图、要回国、赠梅图、递手绢。 三、再读课文，感受“梅花之魂” 师：通过这几件事，说说你感受到的是怎样一位老人？ 预设：眷恋祖国，引出课文最后一段中的“眷恋祖国” 师：让我们用一种充满眷恋的感情好好读读课文的最后一段。 四、品读课文，体会“梅花之魂”（学习惜梅图和赠梅图两个部分） 师：为什么作者一看到祖父珍藏的梅花图和手绢，就能想起他的一颗眷恋祖国的心呢？去文中找找和梅花图有关的句子，划一划，认真读一读，细细品味，觉得写得好的句子就抄一抄，有感受的时候就写一写。 师生交流：惜梅图和赠梅图 1、体会惜梅图 抓住“不慎在意”和“分为爱惜”的对比，以及“我”弄脏梅图后从祖父的神态“顿时拉下脸”祖父训斥的话中，体会祖父“分为爱惜”梅图。（指导朗读） 师：祖父对画梅的爱惜令“我”难以理解：一枝画梅，有什么稀罕？对啊，不就是一幅梅图啊，干吗生那么大的气呀？你们能理解“祖父”吗？（引导学生找出祖父赞扬梅花品格的段落） 2、体会“梅花之魂” 师：让我们好好读读这段话，细细体会梅花的品格。（指导朗读） 师：祖父仅仅是在赞扬梅花吗？（预设：赞扬的是中国民族——顶天立地，不肯低头折节） 师：能说说中华名族的历史上出现或那些顶天立地，不肯折节的英雄人物吗？（生自由畅谈） 师：现在你能说说“梅花魂”的魂象征的什么吗？（预设：中华民族的气节——民族魂）师相机引导借物喻人的写法 师：如此总要的画梅，祖父是如此爱惜，为何不留在身边，而是要我带回国？（预设：让‘我’继承这种民族魂，表现了“祖父”爱国心） 师总结：从祖父惜梅图和赠梅图这两件事中，我们感受到了梅花象征的那种民族魂，体会了祖父的赤字之心。那么文中还有那些地方能让我们感受“祖父”眷恋祖国的心呢，我们下节课学习。 【设计理念】我采用“变序”教学法，以“眷恋祖国的心”切入，紧扣“梅花魂”，先从
梅花魂的优秀教学设计 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。 初读课文，自学生字新词。 指导朗读。 自学并掌握18个生字。 1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢? 2.大家来读一读你了解的情况。 3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。 指名上黑板写出不认识的字。 缕芳吁耍训斥脾滕愈凌秉飕撩梳 绢侨眷
2. 指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。 4.正音、正字。 凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注 意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。 缕I U,韵母不能写成u。 耍字上面是而且的而，与要有区别。 脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。 罕字是上下结构加个干净的“干”。 秉字的部首是禾。 衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开， 中间插入一个，读shuli 。 眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。 1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2.引导学生通过，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解 以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。 学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。 读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性 格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换 词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词
《梅花魂》教学设计及教学反思 《梅花魂》教学设计及教学反思 教学目标： (一)知识与技能 1结合上下，理解重点词句的意思，体会外祖父对祖国的思念之情。并展开合理的想象。掌握“前后照应、首尾连贯”的写作方法。 2培养朗读能力、表达能力、思维能力、想象能力和对重点词句的感悟理解能力。 (二) 过程与方法 1在教学中采用创设情境法，运用多种朗读形式，让学生在民主、和谐的氛围中学习，自主地读、说。 2理解，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出的。 (三)情感态度价值 1理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情 2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。教学重点：了解是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情 教学准备： 教学过程： 一、师生互动，谈话导入： 1、图片、诗句引入：出示“盛开的梅花图”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情，句句铿锵。你能说出一些吗？ 2、复习旧知、整体感知：请同学们回忆一下，题目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）通过哪几事表达了外祖父对祖国的思念之情？(读诗落泪、珍爱梅图、有国难归、赠墨梅图、送梅手绢） 3、引入题：千百年，中华儿女为何对梅花情有独钟，中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情的呢？今天这节我们围绕这五事继续学习第六《梅花魂》。 二、学习第一自然段(由梅花想起外祖父） 1、问题：请同学们默读第一自然段，思考：作者是在什么情况下想起外祖父的呢？(作者看到故乡那一朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花开了，让作者情不自禁地想起了漂泊他乡的外祖父。） 2、齐读第一自然段。 三、学习第二自然段(读诗落泪） 1、问题；请同学们自由读第二自然段(读诗落泪），外祖父教我读的什么诗？你知道完整的古诗怎么背吗？
6、梅花魂 五年级：李转转 一、【教学目的】 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。 二、【教学安排】 二课时 三、【课前预习】 1、收集有关梅花的诗句。 2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、 欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。 3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示 把课文分成三部分。 4、课文围绕梅花写了哪几件事情？ 四、【教学流程】 (一)、情境导入，激发阅读兴趣 1.出示一幅幅梅花图片 在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们
见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 2.指名学生背一背课前收集的诗句。 (正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 ) 3.齐读课题。 （二）、初读课文，建构故事框架 出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批） 1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名 2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。 3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书： (1)读诗落泪。 (2)珍爱梅图。 (3)不能回国。 (4)赠送梅图。 (5)送梅花巾。 4.用连结事例的方法说说课文大意。 （三）、解读梅魂，感受民族气节
4*梅花魂 ?教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 ?教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用 引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 ?教学准备 1.预习提纲：对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示） 课件出示 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 课件出示 葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。 （1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读画线的诗句。 课件出示 ●独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ●春草明年绿，王孙归不归？ ●自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
《梅花魂》教学设计 [教学要求] 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 [教学重点] 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点 ] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间] 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花图。
2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？ 你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样 的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
4*梅花魂 教学目标 1.会认“葬、腮”等13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2.理解课文内容,能结合重点词句体会人物眷恋祖国的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含义。 3.领悟梅花不畏严寒,不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。 教学重点 1.引导学生把握课文内容,体会人物思想感情,揣摩作者的表达方法。 2.理解课题,理解外祖父赞美梅花的一段话。 教学难点 领悟梅花不畏严寒,不怕“风欺雪压”的品格。 教学课时 一课时 教学过程 一、质疑导入 1.课件出示王冕《墨梅》一诗,让学生在诵读中去初步感知、猜测墨梅。 2.在凄冷的《梅花三弄》的曲调中出示寒梅傲雪图,使学生近距离地初步感受梅花的秉性。 二、初读感知 1.词语检测。
【设计意图:检测学生对课文中词语识记及理解的程度。】 2.有感情地朗读课文,说说课文围绕梅花讲了哪几件事情? 【设计意图:培养学生自主阅读的能力,提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。】 三、品读探究 1.引导学生阅读归纳为什么每当读到一些唐诗宋词时外祖父总会掉眼泪? 【设计意图:让学生在唐诗宋词的反复诵读中去品味、体会、感知外祖父强烈的思乡情怀,为后文的深入学习奠定基础。】 2.师:外祖父是非常的疼爱我,却又为什么因一副墨梅图而大发脾气? 生:因为墨梅图对于外祖父来说太珍贵了。 师:从课文中的哪些词语或句子中可以看出墨梅图的珍贵?画出来读一读。 生:“唯独书房里那一副老干虬枝的墨梅图……” 生:“不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。” 【设计意图:指导学生在小组合作中去阅读讨论,增强团队协作意识,同时让学生感受到外祖父对梅花的钟爱之深。也让学生体会到了此处为后文叙述梅花的秉性埋下了伏笔,正是由于对梅花的极度喜爱才会有后来对梅花的探讨。】生:“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。” 3.师:想一想,临别时外祖父为什么要把自己最珍贵的墨梅图送给“我”?最后还送“我”梅花手绢? 生:因为他老了,回不了国,只有把这最珍贵的东西留给我做纪念。 师:一卷白杭绸包着的墨梅图携带又不方便,就不能送点别的替代品吗? 生:不能。(学生急切的抢答道)
《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例 《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。
学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学过程】 一、专项训练 引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测 首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵
4*梅花魂教学设计 ?教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 ?教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用 引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示） 课件出示 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 课件出示 葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。 （1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读画线的诗句。 课件出示 ●独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ●春草明年绿，王孙归不归？ ●自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
梅花魂 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。 2．重点段：第2自然段、第13自然段。 （二）能力教学点 1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4．有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决办法 （一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。 （二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 （二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。 （三）讨论分段，归纳段意、中心思想。 （四）有感情地朗读课文。 （五）完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1．解决生字、新词，通读课文。 2．理清脉络，概括段意。 3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知 本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 （三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。 出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说“梅花魂”呢？读读课文，就知道了。 2．检查预习，质疑问难。 （1）指名读课文，解决生字、新词。 ①指名读课文。 ②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 ③新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 郑重：严肃认真。 眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 （2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。 （4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。 3．理清脉络，概括段意。 （本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段（1）由梅花想到外祖父。 第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。） （四）课堂练习 有感情地朗读课文。
梅花魂教学设计一等奖集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
[标签:标题]篇一：梅花魂优秀教学设计 《梅花魂》的教学设计 南鱼台小学五年级教师刘翠连教材简析： 《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。 教学目标： 1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。 教学重难点：
通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。 (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕) (2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石) (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) （4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3．读了课题之后，你有什么疑问呢(引导学生紧扣“魂”自由质疑) [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。 二、初读课文，整体感知 1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。 秉性训斥撩乱朦胧 灵魂玷污颇负盛名折节
梅花魂优秀教案教学设计 《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。 设计理念 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、引题质疑 1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? (设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”
读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读 原来外公爱好梅花，就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。 (出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗? 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人 引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时，我们心中的疑问能解决了吧! (A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
《梅花魂》教案 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学准备】教学课件
【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： 缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污 大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种 怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可 以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几 千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现 过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示 图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂） （3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。
《梅花魂》课堂实录 师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。 （配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述： 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。 生：梅花魂。 师：请你们带着预习的感受再读题目。 （生读体会语感） 生：梅花----魂------- 师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。 生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。 师：“我”是谁呢？ 生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。 师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。 （出示五件事，生读） （1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢） 师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？ 生：是第2、4、5这三件小事看出来的。 师：同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。 生阅读学习。 师：哪些同学读懂了？ 生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。 生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。
《梅花魂》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、认识“魂”、“幽”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。 课前准备：查找有关梅花的资料。 教学设计： 一、导入 1、同学们，课下老师看到同学们带来好多盆花装点教室，能不能介绍一下你喜欢哪种花？。 2、交流自己喜欢的花。 二、学习生字 1、师：“魂”是什么意思？ 让我们一起来写一下“魂”（练习书写） 2、我们看文中还有哪些生字？（读记生字） 二、初读课文，扫除障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、准确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？ 2、讨论、交流。 第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事：特别爱惜“墨梅图”。 第三件事：因年老不能回国而难过。 第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、品读课文、交流评析 １、自读课文找出老人珍爱墨梅图的段落，引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 ２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 ３、谁愿意把感受与大家一起分享？ （全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。） 根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
基础过关6 梅花魂 1.（）热带是无所谓隆冬的， （）腊月天气，也毕竟是凉飕飕的。 一、给下面加点的字选择正确的读音并打 “√”。 眷恋(quàn juàn) 灵魂(guǐhún) 玷污(diàn zhān)颇负盛名(pōpē) 二、看拼音，写词语。 shèn zhìshǒu juàn shuāi lǎo 2.一个中国人，（ ）在怎样的境遇里， （）有梅花的秉性才好。 3.他们（ ）受到多少磨难，从来 （）是顶天立地的。 4.这手绢上 绣的（）是花， （）是华侨老人一颗眷恋祖国的心。 六、根据要求改写句子。 1.这清白的梅花，是玷污得的吗？(改写为陈述句) 三、给加点的字选择合适的解释，并将正2.一枝画梅，有什么稀罕的呢？(改写为陈述句) 确答案的序号填在括号内。 1．能书善画( ) ①善良，慈善②善行，善事3．妈妈说：“我要回中国去，那儿才是我们的祖国。”(改为第三人称转述句) ③友好，和好 ④擅长，长于 2.颇负盛名( ) ①背②担负③依仗④遭受⑤享有 3.独在异乡为异客( ) ①有分别，不相同②奇异，奇特，特别 ③另外的，别的 4.愈是寒冷( ) ①(病)好②较好 ③叠用，跟“越……越”相同 四、选择合适的词语填空。 珍藏收藏储藏 1.我一直( )着外祖父送给我的那幅墨梅图。 2.这个小屋子是用来( )杂物的。 3.我爷爷喜欢( )竹雕艺术品。 五、在括号里填上恰当的关联词语。 无论… … 总要… … 不管… … 都… … 不仅……而…… 虽 然……但是……探究应用 七、读下面的诗句，说说它们的作者及朝代，并体会外祖父的心情。 1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。( )( ) 2.春草明年绿，王孙归不归？ ( )( ) 3.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。( )( ) 这三组诗句都表达了外祖父的感情。 八、课内阅读。 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花大抵(dī dǐ)是春暖才开花她却不一样愈(yùyuè)是寒冷愈是风欺雪压花开得愈精神愈秀气她是最有品格最有灵魂最有骨气的几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，
《梅花魂》教学设计 一、教材分析 本篇课文是选自人教版小学语文第九册第二组的一篇精读课文，主要讲了“我”看到梅花回忆起自己小时候外祖父的五件事，从而表达了漂泊他乡的外祖父借梅花表达自己对祖国的热爱和思念之情。 二、学情分析 1．五年级的学生经过前面四年的学习，已经具备了较强的独立识字的能力以及一定的阅读能力，能够进行自主的语文学习，不过五年级学生在学习的时候往往过于重视课文内容以及中心思想，从而忽略了对文章中人物的语言、神态、心理等细节描写以及文章的叙述顺序，所以教师在这方面要做好引导工作。 2．由于学生现在都是生活在自己的国家，所以比较难理解课文中外祖父的情感，对文章所要表达的感情体会不深。 3. 本篇课文本身存在几大难点，即开头中的一些古诗词、梅花魂的含义等，学生理解起来存在一定的难度。 三、教学目标 1. 认识12个生字，会写14个生字，能读写“葬身异国”、“颇负盛名”、“腮边”、“秉性”、“凉飕飕”等词语。 2. 有感情地朗读课文，了解文章的表达顺序以及课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。 3. 体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义。 4. 通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。 四、教学重难点 重点：了解课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。 难点：1.体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义 2. 通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。
五、课前准备 1．课件、歌曲《故乡的云》、《满江红怒发冲冠》 2. 让学生搜集有关中华民族气节人物的资料 六、课时安排 两课时 七、课时目标 1. 有感情地朗读课文，了解课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。 2.. 体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义。 八、教学过程 课前板书第一课时的板书 第二课时 （一）歌曲导入，激发情感（约3分钟） 1.播发歌曲《故乡的云》。 2.师：同学们，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花又让“我” 想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，在上节课关于外祖父的五件事中，哪几件描写了外祖父因思乡而不禁落泪了呢？ 【设计意图：通过这样一首歌曲的导入，可以在一开始九把学生的情感很快地调动起来，投入到本节课的学习，从而为下面情感的深化作下了铺垫】 （二）体会“三哭”，深化情感（约30分钟）
4*梅花魂 车前实验小学陈道锋 ［玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标］ 1.认识12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。【语文要素】 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 ［教学重难点］ 1.对课题“梅花魂”的深层理解。 2.引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。 ［教学课时］ 1课时 一、情境铺垫，牵“魂”质疑 1.播放歌曲《我的中国心》，渲染情境，铺垫感情。 导入：这是一首让无数华夏儿女潸然泪下的歌，它深情澎湃的旋律唱出了千万海外游子的心声，今天我们学习的这篇课文讲的就是一位华侨老人的故事。（板书课题） 2.整体感知，检查预习。通过预习，你有哪些收获？课文围绕“梅花魂”写了外祖父的哪几件事情？（引导学生用高度概括的语言来起小标题） 二、初探花魂——不畏严寒 1.究竟何为梅花魂？我们先来欣赏几幅梅花图。（课件出示）梅花自古以来就备受文人墨客的喜爱和赞美，你积累了哪些描写梅花的诗词？ 引导诵读描写梅花的诗词，体会梅花凌寒独开，傲雪独立的精神。 2.过渡：文章中又是怎样描写梅花的呢？快速默读课文，找出描写梅花的语句。 预设：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （1）指名读，你读出了什么？是从哪里读出来的？ （2）从四个“愈”字，你读出了什么？
（3）从四个“最”字，你又读出了什么？ （4）教师启读：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，梅花从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，却从不骄傲自大。让我们一起来读读它吧！ 回扣课题：何为梅花魂？（板书：不畏严寒） 三、再探花魂——民族精神 1.过渡：在外祖父心中，这梅花只是花吗？再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 2.引导交流：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现了许多具有梅花精神的人物，此时，你想到了谁？（指名汇报交流，相机指导有感情地朗读）再次回扣课题。（板书：民族精神） 四、三探花魂—赤子之心 1.外祖父送“我”墨梅图究竟用意何在？（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）原来外祖父送“我”墨梅图是希望“我”也有梅花的精神，“我”是怎么做的呢？（相机交流补充关于作者的资料）课件出示作者陈慧瑛的一段话：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”指导朗读，体会作者的爱国之心。 2.过渡：这颗爱国心正是受到了外祖父的熏陶和感染！再联系课文开头和尾体会梅花代表着外祖父那颗眷恋祖国的赤子之心。第三次回扣课题。（板书：赤子之心） 3.拓展写话，表达感情：载着无尽思念的船儿越走越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的呼唤！让我们提起笔来写几句话，表达这位华侨老人的心声。（学生写完后自由交流） 4.学生齐声朗诵全文，升华感情。 ［教学板书］ 4*梅花魂 梅花魂吟诗落泪 珍爱墨梅图 思国伤怀