6.《现代诗两首》
教学目标：
【知识与技能】
1、了解两位诗人及其风格特点。
2、把握两首诗的基本思想和内容。
3、体会诗歌寄情于情、借物抒情的写法。
【过程与方法】
在朗读诗歌的基础上展开联想，培养自己对诗歌的情感。
【情感，态度与价值观】
学习本课两首诗，体会作者对故乡、对祖国的热爱眷恋之情，培养学生爱祖国、爱人们的深厚感情。
教学重点难点：
【教学重点】
反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感。
【教学难点】
理解两首诗寄情于物、借物抒情的写法。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时《长城谣》
课前必备，我要积累：
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
一、导入新课
长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大祖国的象征，中华民族的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾同胞更是如此。今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次谛听游子的心音。
二、自研自探
1、走近席慕容及写作背景
2、积累字词
3、朗读指导
4、整体感知：从全诗来看，“长城”有何寓意？作者通过此诗，表达了怎样的感
情？
5、梳理结构：每节诗写了什么内容？
6、研读本诗
（1）探究第一节：
A、你从简洁质朴的文字里读到了什么?想到了什么？
B、为什么说长城“无情”“蹲踞”“冷眼”?
（2）探究第二节：
A、为什么唱长城时“不能成声”,写长城时“不能成篇”,而一提到长城心中
“便有烈火焚起”?
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的云、你的树、你的风”应
作何理解?
（3）探究第三节：
A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何关系,与长城、黄河又有何关系?
B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到了黄河? “流进我不眠的
梦中”一句,既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
三、互助释疑
四、成果展示
展示一
席慕容：1943年出生，蒙古族女诗人。她是蒙古族王族之后，出生于四川，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。 1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。
【写作背景】
席慕容，1943年出生于重庆，之后随父亲定居台湾。她的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也不在那长大，更从未回故乡看看。可是，作为多情的诗人，她与故乡有着割不断的血脉关系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。
展示二
字音：
焉支yān隘口ài蹲踞jù荒莽m?ng
山巅diān焚起fén敕勒chì
展示三
第一节提示：本节朗读时语调应深沉、舒缓、凝重,以凸现长城的沧桑感。
第二节提示:前三句,轻慢读一二句,读第三句时重读稍快。形成语气上的强烈对比,突出由抑而扬的情感波动。
第三节提示:语调舒缓,悠长。表现思乡恋国之情悠悠不绝。
展示四
在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.
对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。
展示五
全诗分三节。
第一节：审视历史，凸显长城的沧桑。
第二节：借助长城，倾诉满腔的热忱。
第三节：依托梦境，流露深沉的乡愁。
展示六
(1)A、战争、荣辱(夺、还)、悲欢
B、“无情”是指面对战争，长城屹然不动。
“蹲踞”是指长城面对战争超乎寻常的客观冷静。
“冷眼”是指长城面对人间成败、荣辱的冷静态度。
（他饱经沧桑，见证历史的发展,却不参与历史的创造。）
(2)A、长城是民族的象征,祖国的象征。
B、作者魂牵梦绕长城,在他心中,长城的形象早已千百遍的出现。以至于一提到长城,长城的形象,如在眼前、历历在目.借助长城的身躯、面容、云、树、风传递这种思乡情节。
(3) A、《敕勒川》出自北朝民歌《敕勒歌》;
敕勒川是作者的故乡,黄河长城在这里交会。
B、黄河与长城同为中华民族的象征。
诗人渴望在梦里回故乡,可是浓浓的乡愁让她难以入睡。
五、总结提升
这节课我学到了，这节课我懂得了。
六、巩固反馈
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
阅读乡愁,思考:
(1)<乡愁>与<长城谣>都抒发了怎样的思想感情?
(2)两首诗分别借助了什么意象来抒发作者的思想感情?
六、板书设计
长城谣
席慕容
审视历史，凸显长城的沧桑
借助长城，倾诉满腔的热忱
依托梦境，流露深沉的乡愁
第二课时
一片槐树叶
纪弦
一．导语设计
一片枯黄的树叶，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草、一幅旧画、一首老歌，这些事物司空见惯，很平常很不起眼，但它们有时却能触动人心底最柔软的那个角落，引起人们的种种联想。今天我们一起来欣赏一首现代诗《一片槐树叶》。看看诗人纪弦是怎样通过一片槐树叶，寄托了他深厚的情感的。板书课题。展示自学目标。
二.自研自探
1.请一位同学介绍作者及写作背景。
2.听教师范读课文，体会诗歌情感。
这首诗写了什么内容，抒发了作者的什么样的思想感情？
3、梳理结构
《一片槐树叶》这首诗是通过对夹在书中的一片故园的槐树叶的描写和对这片槐树叶的来历的追忆，抒发了自己的思乡怀旧之情。试用最简单的语言概括诗歌的内容。
4、探究课文
①为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最美的一片”？
②从全诗看，诗人说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”，为什么又说是最使人伤心的，最使人流泪的“？
③.“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市、哪一个园子捡来的了“两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？
三、互助释疑
四、成果展示
展示一
纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省保定市清苑县。原名路逾，1948年去台湾，现居美国，纪弦是台湾诗坛的三位元老之一。
这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土去台湾六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶，赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，一种强烈的游子怀乡之情，充满他的心间。
展示二
这是一首咏物抒情诗，以作者夹在书中的一片故国的槐树叶为载体，抒发了作者的游子怀乡之情。
展示三
这首诗共三节，各节内容如下:
第一节：诗人采用了极繁复的修饰性语言，表达了诗人当时睹物生情而又极其复杂矛盾的心情。
第二节：写槐树叶的来历，追溯过去，解释槐树叶的内涵。
第三节：写对将来的期盼，表达游子的思乡之情。
展示四
①这是故乡的一片树叶，诗人见到它仿佛回到了故土，赞叹欣喜之情溢于言表。
②作者回到现实，欣喜的心情转瞬即逝，有故乡的槐树叶忆起故乡的人和事，伤感弥漫心头。
③这一句写槐树叶的来历，诗人行迹遍于大江南北，虽然记忆已老，但可以肯定是故土的槐树叶，这正是诗人为之欣喜的原因。
六、总结提升
这节课我学到了，这节课我懂得了。
六、巩固反馈
1、诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”，展开你的想象，具体描述一下我们和诗人共享这一时刻的美好情景。
示例：八十多岁的纪弦在亲人的陪伴下回到了故乡。当时正是槐花飘香的季节。诗人站在树下，看着满树的槐花，嗅着淡淡的花香，激动得热泪盈眶。
2、阅读《乡色酒》答题：
乡色酒
舒兰
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从椰树梢头望你
我正年少你是一杯
乡色正好乡色酒
你圆你满
人也圆乡愁也满
⑴.这也是一首乡愁诗。主要的意象是月亮。“柳树梢头”和“椰树梢头”也是重要意象，暗示了“大陆故乡”和“海岛异乡”这两个不同的望月环境。
⑵理解主旨：
该诗由两小节组成，一幅描绘人月同圆的图，一幅展现物是人非的景，两个时间、空间跨度很大的画面连在一起，通过对比表达了诗人怎样的情感？
圆满表达了诗人的乡愁。
七、板书设计
伤感现在
一片槐树叶回忆过去思乡盼归
期盼未来
八、教学反思：
散文诗两首《金色花》教案 2011年12月22日星期四 教学目标： 1、掌握生字词，朗读课文 2、诵读课文概括诗歌内容，体会作者抒发人间至真至爱的亲情。 3、了解本诗“想像”的写作手法，并仿写诗句。 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情 教学难点： 了解诗“想像”的写作方法，仿写诗句 教学过程： 一、导入 1、发给有关颂妈妈的歌的歌词：《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》 （如果有生会唱给展示，并谈谈歌曲给与的感受） 2、介绍作者 泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。 二、朗读课文达到成诵 1、齐读课文 2、正音 3、自由朗读课文，达到成诵 三、学习课文内容 1、概括全诗内容 诗歌讲了一件什么事？ 2分析人物特点从而体会诗歌的经典句子和写法（讨论问题并交流） （1）文中描绘了哪些对象？（金色花、妈妈、小孩） （2）小孩是怎样的一个小孩？从文中哪里体现出来？ （3）妈妈是怎样的妈妈？从文中哪里体现出来？ （4）金色花是自然中的花吗？是一种有什么特殊意义的花？ 3、概括文中用“想像”的写作手法。 四、拓展延伸 仿写句子 句式示例：假如我变成一朵金色花，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 假如我变成了，当妈妈后，，你会，却不知道这。 五、布置作业 1、背诵全诗 2、回家帮妈妈做一件家务时，并把其中的感受写下来。写在周记本上，不少于300字。
《现代诗两首——长城谣、一片槐树叶》导学 案(语文版八年级下册) 花垣团结中学八年级语文下册导学案 1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感； 2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法； 充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。 第一课时 一自主学习 （一）文学常识 席慕容，著名女诗人，第一本诗集。 纪弦，原名，曾用笔名。是台湾诗坛的三位元老之一，另两位是和。他的诗诗风明快，善嘲讽。主要作品集 有：、、。 （二）音、义 给下列加点的字注音： 隘口（）山巅（）损坏（）蝉翼 （）蹲踞（）荒莽（） （三）《长城谣》整体研读
1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三 类: 、、。 《长城谣》属于。 2.这首诗的意象是，它象征 着。作者在这篇文章中用了第人称。这样写的好处是。 （四）《长城谣》分节阅读 1.在第一节中作者用、来修饰长城这个抒情意象的词语。根据你所学过的历史知识，想想作者为什么会用这两个词一来修饰？ 2 .长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？ 3.第三节作者引用了《》的句子。“黄河，留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾，为什么？ 试想一下，作者现在在想些什么？ 第二课时 二、合作学习 （一）《一片槐树叶》的写作背景 这首诗写于1954年，诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶的出现，触动了诗人感情中最敏感的一根弦，于是诗人
借着这一片槐树叶尽情抒发了的感情。 （二）赏析《一片槐树叶》 体裁： 意象： 时间线索：现在—— 感情线索：伤感—— 双线合并：伤感这片槐树叶的神奇—— 1第一节的句子缩成简单的陈述句 是，作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语？ 作者连用了三个“一片”，起到了什么作用？ 2第二节中作者一个“ ”字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了。 3第三节中的“槐花香的季节”是在季。关于这个季节，你想到了什么？ 一、课外拓展 今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的，请你列举出一些表达这类感情的句子。
《外国诗两首》课文赏析 七年级语文教案 蝈蝈与蛐蛐 《蝈蝈与蛐蛐》是一首优美的抒情诗，也是一首大自然的欢歌。它描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”，赞美了大自然的美妙无比，歌颂了大自然的勃勃生机，表达了作者热爱大自然的情感。 １、这首诗可以分为两节： 第１～８行诗为第一节。用“大地的诗歌从来不会死亡”领以下７行诗，主要写了“蝈蝈的乐音”。还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特色的景物，写出了一个充满生机、充满喜悦的世界，并以此烘托了“蝈蝈的乐音”的美妙动听。 第９～１４行诗为第２节。用“大地的诗歌呀，从来没有停息”领起以下５行诗，主要写了冬日的“蛐蛐的歌儿”。“寂寞的冬天夜晚”“当严霜凝成一片宁静”等语句写出了冬天严酷冷清的景象，“逐渐升高的暖气”“昏昏欲睡中”等语句表现了家中的温馨气氛，并以此衬托了“蛐蛐的歌儿”的悦耳动听。结尾两行诗通过联想将“蛐蛐的歌儿”与“蝈蝈的乐音”巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。 ２、这首诗有如下美点：
一是美在构思精巧：这首诗虽然十分短小，但构思却颇为讲究。先用“大地的诗歌从来不会死亡”点明主旨，引出了关于“蝈蝈的乐音”的描写；再用“大地的诗歌呀，从来没有停息”点明主旨，引出了关于“蛐蛐的歌儿”的描写；最后通过联想将上面的两幅画面叠印在一起，生动地表现了大自然的美好如诗，歌声不断。整首诗层次井然，浑然一体，别具匠心。 二是美在以少胜多：这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其它百鸟千虫的歌唱。但读者完全可以想像到大自然一年四季“歌声”不断的景象。全诗赞美大自然的美好和生机，着墨不多却内涵丰富，有字惟其少、意惟其多的效果。 三是美在情趣盎然：这首小诗很富有田园诗的情趣。着墨不多，冬夏两幅小景宛然在目。夏日的草地、篱笆和浓阴，冬夜令人昏昏欲睡的温暖的炉边，把大自然引入静谧安详的境界。这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音，更衬托出环境的幽静，能唤起人一种亲切的回忆。“便舒适地栖息在可喜的草丛中间”“从炉边就弹起蛐蛐的歌儿”等拟人化的诗句也平添了诗的情趣。 夜 《夜》这首诗尽情描写了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他柔适、宁静的心境。 １、全诗分为四节：
《外国诗两首》教案(人教版七年级下册) 教学目标： 1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。 2.体会诗歌中蕴含的哲理。 3.对比两首诗写法的异同。 4.学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。 教学难点：学习比较阅读的方法。体会诗歌中蕴含的哲理。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备：布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料， 搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。 课时：1课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你 是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。 对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。”今天我们 来学习《外国诗二首》，看一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？板书课题《外国诗二首》。 二、出示学习目标
三、方法引导:我们应该怎样阅读诗歌? 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清 每句诗的大体意思。 2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表 现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的 节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 四、研学《假如生活欺骗了你》 (一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 点拨： 假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬（shùn）息， 一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。 2.听录音,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。 4.了解作者 普希金,俄国伟大的诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人， 史称“俄罗斯文学之父”。出身于贵族地主家庭，却一生倾向
语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》教案内容预览： 现代诗两首 教学目标 一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。 二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。 教学重、难点 一、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点 二、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时 两课时 第一课时 教学要点 学习《长城谣》 教学内容和步骤 一导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体） 二检查预习 正音正字：焉(yān)支(zhī)隘(ài)口(kǒu)蹲(dūn)踞(jù)荒(huāng)莽(mǎng)山(shān)巅(diān)焚(fén)起(qǐ)敕(chì)
（注音略） 三学海拾贝 1作者简介 席慕容（略） 2听录音，整体感知 3讲授第一节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼） 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。 4讲析第二节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……） 明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写） 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5讲析第三节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠） 明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。 四、当场成诵 五布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。 灵活机动 诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻为这 我已在佛前求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听
外国诗两首教案 [学生分析] 《外国诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易 理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学 中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。[教学建议] 学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人 积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高 对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的 方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。 作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨 ━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理， 促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一 首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。 [教学设计] 一、导入 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取 什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗 罗斯特是怎样思考的。 二、教学过程 假如生活欺骗了你 1.整体感知 教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写 在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人 把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你” 指的是什么？ 学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来 讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正 是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭 的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时， 应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。 学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急！”既是在劝告 自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。 学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。 学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。 ……
现代诗两首--《生活是多么广阔》《少年歌》
现代诗两首《生活是多么广阔》《少年歌》 一、自主学习：--自学课文，独立完成 （一）文体知识、诗歌与、、合称为四大文学体裁。诗歌以表达方式为分类标准时，可以分为抒情诗和叙事诗。以体裁为分类标准时，可以分为古代诗歌和现代诗歌。现代诗又分自由诗和散文诗。自由诗有的押韵，有的不押韵。散文诗形式是散文，但有诗的意境。现代诗的节拍一般不固定，大体整齐就可以。 （二）字词积累 1注音或写汉字 上阕（）、宝藏（）、颠簸（）、憧（）憬（）、真dì（）、诠（）释 bì（）益、浩淼（）、雕镂（）、镌刻（）广mào（）、浩淼（） 如晦（）雕镂（）镌刻（）素é（）憧（）憬（）真dì（） 2、补全成语： 情不自、危言听、崇山岭、潜移化、千恣百态（） （三）内容阅览 ①诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？ ②文中那两句话含有“泾浊渭清”？“泾浊渭清”是什么意思？ ③诗人为什么把生活比做“海洋”？ ④诗歌运用了哪些修辞手法？结合文章内容举例说明
（四）要素把握 1、两首诗歌一共涉及了哪些物象？作者想表达什么？ 2、诗歌押韵吗？请说说你的研究。 3、读了这两首诗你有什么感受？请写下来。 二、课堂导学：—认真思考，积极参与 （一）、“自主学习”内容点拨 （二）学习《少年歌》 1、读课文：（1）读准(2)读好（3）读出情感 2、讨论下来问题，理解内容 ①诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？ ②“泾浊渭清”什么意思？ ③这一节表现了少年什么特点？ ④第四节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声”怎么理解？
24、诗两首 《金色花》 教学目标 知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。 课时安排：一课时 教学过程 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。 二、了解散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 三、作者简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
五年级语文下册9《儿童诗两首》教案新人教版儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。 学习目标 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1课时 教学流程 一、学习《我想》 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美 童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 （三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.生探究、发现。 3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
上林县白圩镇覃黄小学 韦斯丽 1我 想 我想把小手 2安在桃树枝上。 [①“安”字表现了什么?] 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 3[② “悠”字表现了怎样的情景?] 节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长——4 长成一座绿色的篷帐。 [③“伸进”“汲取”写出了什么?] 节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,5为绿化作贡献。 1 ? 2 ①一个“安”字表现了作者奇特的想象力和对美的向往之情。 3 ②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。 4 ③写出了“我”渴望成长的心情。 5
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 6[④两个“望”字表现了什么?] 节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 7[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求?] 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 [⑥“更是”和“最大”表明了什么?] 8节导读:第4小节写“我”远大的理想。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… [⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢?] 节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢! 9童年的水墨画 街头 听不见马路上车辆喧闹, 哪管它街头广播声高。 10[①“听不见”“哪管”说明了什么?] 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 11[②嘴角为什么漾着笑?] 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。12 6④表达了“我”对“蓝天”这一课堂的向往。 7⑤表明了“我”对美的追求和向往。 ⑥表明“我”有着更远大的理想,希望像柳絮和蒲公英那样飞到更遥远的地方去探索更多的奥秘。 8⑦这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的,但爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。 9? ①说明了孩子读书读得专心致志。 11②肯定是书中的故事有趣,所以孩子情不自禁地微笑。 12③多么有趣呀!阳光也探着头想看《水浒传》呢!说明孩子看书看得入迷了,对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。
【关键字】八年级 长城谣说课稿 一、说教材 1、说教学内容 《长城谣》是语文版八年级《现代诗两首》中的第一首诗。这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。诗歌通过对长城这个抒情意象的讴歌与赞美，表达了对故乡对祖国的思念和赞美之情。 2、说结构与内容 全诗篇幅较短，共三节。第一节，诗人用数十个字，概括了几千年来长城上发生的是是非非，凸显了长城的沧桑之感。其中，“夺”“还”“无情”“冷眼”是这一节的几个关键词，对理解整节诗歌内容与主题的起重要作用。第二节，诗歌抒情的主体部分，抒发了对长城的依恋和赞美之情。其中，“总”“一…便”这两个副词，增强了抒情的表达效果，对理解感情起重要作用。“万里的躯体”“千年的面容”是这节诗歌中的两个重要意象，“云、树、风”作者借用古典思乡意象，来抒发自己感情。第三节写诗人梦回故乡，感受梦中故乡的美好。考虑到诗歌教学的抽象性和这首诗的借物抒情性，因此，在教学过程中，我把重心放在对一、二节内容的把握上。主要方法是通过对关键词语和主要意象的把握来理解整节诗、整首诗的感情。 3、说教学目标 根据单元提示、诗歌的特点和对课文的分析，我将《长城谣》的教学目标确定为：○1、(知识与能力目标)学习朗诵技巧——重音(重读、轻读，表达不同的感情)。 ○2、(过程与方法目标)学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。 ○3、(情感道德与价值观目标)理解诗歌内容情感，激发爱国热情 其中第○1○2个目标确定为教学重点，第三个目标确定为教学难点。 二、说学法 学生在学习过程中应处于主体地位。教学时，我们要考虑到学生在学习本课时的原有根底、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。我的教学对象是农村八年级学生，大部分学生的语文根底不是太好或者说比较差。但他们对诗歌并不陌生。在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我为少男少女们歌唱》等现代诗歌，感受过现代诗歌的音乐美、意境美和思想美。但是，这首诗歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己对祖国的一片赤诚之心，寄托在长城上来表达，因而理解起来需要一定的过渡。学生在理解长城的象征性意义上有一定的困难，但是，若用富有感情的朗诵语言来激发学生的学习兴趣，教学效果可能要好得多。 三、说教法 诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快的带入诗的意境，去领略那摇荡心灵的
《散文诗两首》练习题 出题人：李哲09年10月19日 一、基础知识 1、给加点的字注音。 匿．笑（）花瓣．（）沐浴 ．．（）祷．告（）罗摩衍．那（） 并蒂．（）乘．凉（）姊．妹（）菡萏 ．．（） ．．（）徘徊 攲．斜（）荫蔽 ．．（） 2、解释下列词语 匿笑：沐浴： 菡萏：攲斜： 3、选字填空。 花___（瓣辨）报___（偿尝） ___ （决绝）对 宽___（敞敝）穿___（带戴）（装妆）___饰 4、下列句中加点字读音有误的一项是（） A、堂吉诃德是一个时时刻刻都想与人角．（jué）斗的角．（jiǎo）色。 B、这样走，可以省．（shěng）却不少时间，小胡也可顺路回乡省．（xǐng）视双亲。 C、三年来，张老师总是设身处．（chǔ）地的处处．（chù）关心我们。 D、国力强．（qiáng）大的美国在国际事务中总是强．（qiǎng）词夺理，独断专行。 5、根据下面句子的特点，仿写句子。 母亲是疲惫时的一杯龙井，当你倦怠无力了时，淡雅的馨香和醇美使你神情气爽；母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦。 母亲是（）; 母亲是（）. 二、课内同步阅读金色花 泰戈尔 假如我变了一朵金色花，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但你会猜得出这就是你孩子的小影子么？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 “你到哪儿去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 6、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 7、用简练的语言概括这首散文诗的主要内容。 8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 荷叶母亲 冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白辨小船般散漂在水里。梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意———徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转不力的水珠。 我心中深深地受了感动——— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？ 9、红莲和荷叶各象征着什么？
现代诗两首 第6课《》（长城谣、一片槐树叶）教案课题：《现代诗两首》一、教学目标（三维）：1．体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。2．掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。二、教学重点和难点： 1.反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容。 2.体会诗人的情感。3．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。 三、教学过程设计：第一课时《长城谣》（一）导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）（二）检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三学海拾贝1．作者简介席慕容（略）2．听录音，整体感知 3.讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。4．讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。5．讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分
析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6．老师小结：诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。（四）当场成诵！（五）布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。灵活机动：诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求他让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心第二课时《一片槐树叶》一导入新课以复习《长城谣》的情感--思乡导入新课二简介作者纪弦（略）三赏析诗歌1听录音，2整体感知诗歌3讲析诗的第一节（可先范读）提问：本节写什么内容？明确：写一片“槐树叶”然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教 案 教学目标： 1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美 好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌 的音韵美。 3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美 好情操。 4、仿照诗歌的第3小节再编一段。 教学重、难点： 1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音 韵美。 2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。 教具准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入新课 1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给 同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》) 2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什 么愿望吗?(学生自由发言)
3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小 的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想 的天堂，共同走近“我想”。(板书课题) 点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的 调动学生学习的积极性，活跃气氛。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文) 2、读后反馈，教师板书： 手儿桃树枝 脚丫柳树根 眼睛风筝 自己小草、小花、柳絮、蒲公英 三、细读课文，体味情感 (一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。 (二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流 各自的感受。(小组活动，教师巡视) 点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。 (三)汇报交流。 (过渡)孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。
66..现现代代诗诗两两首首 《长城谣》 这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。 《一片槐树叶》 这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。 一、基础知识 1．给红色的字注音。 焉支（ ） 隘口（ ） 蹲踞（ ） 焚起（ ）敕勒（ ） 蝉翼（ ） 沾着（ ） 槐树（ ） 山巅（ ） 2.易误读的字音 蹲踞jù 不读jū 敕勒chì 不读shè 隘口ài 不读yì 沾着zhān 不读ni ǎn 蝉翼chán 不读dān 3. 形近字 ┏焉：焉支 ┏踞：蹲踞 ┏敕：敕免 ┏沾：沾湿 ┗嫣：嫣红 ┗裙：衣裙 ┗蔌：野蔌 ┗粘：粘性 4. 词语解释。 【隘口】狭隘的山口。 【冷眼】冷静客观的态度。 【躯体】身躯；身体。 【些微】一点儿。 【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。 5. 背记知识 《长城谣》中较直接写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是“而黄河今夜仍然_______，流进______。” 《一片槐树叶》表达游子思归之情的句子是“故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……” 6. 文学（文体）常识。 《长城谣》的作者_______，_________族女诗人。蒙古名字是_____·______。1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集《________________》，一年之内再版七次。 《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒
7.《散文诗两首》 《七色花》泰戈尔 《荷叶﹒母亲》冰心 1.词语： 匿名(nì míng)林阴(lín yīn)敷衍(fū yǎn) 膝盖(xī gài)并蒂(bìng dì)浓阴(nóng yīn) 莲蓬(lián p?ng)菡萏(hàn dàn)敧斜(qī xi?) 慈怜(cí lián)荫蔽(yīn bì)荫庇(yìn bì) 覆盖(fù gài)祷告(dǎo gào)姊妹(zǐ mai) 木梗(mù gěng)沐浴(mù yù)遮蔽(zhē bì) 徘徊(pái huái)嗅觉(xiù ju?)揣摩(chuāi mó) 2.多音字 荷：荷叶(h?)负荷(ha) 闷：闷热(mēn ra) 闷闷不乐(man man bú la) 烦闷(fán man) 会：会计(kuài jì)会议(huì yì) 卷:试卷(shìjuàn)卷入(juǎnrù) 便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn)大腹便便(dà fù pián pián) 3、《散文诗两首》生字词 匿笑、并蒂、桔（ji?）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜 4、《散文诗两首》词语解释 ①祷告：向神祈求保佑。 ②沐浴：洗澡。 ③匿笑：偷偷地笑。 ④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。 ⑤慈怜：慈爱怜惜。 ⑥菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。 ⑦攲斜：倾斜、歪斜。 5.文学常识： 散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。
小学五年级语文《我想》教案 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点： 指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点： 大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 教学过程： 一、谈话导入，揭题。 体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳… 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。 3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。） 师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书） 4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。） 师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？
《现代诗两首——长城谣、一片槐树叶》教案《长城谣》 这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。 《一片槐树叶》 这首诗写于1954 年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。 一、基础知识 1．给红色的字注音。 焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（） 蝉翼（）沾着（）槐树（）山巅（） 2.易误读的字音 蹲踞j U不读j U敕勒ch 1不读sh e隘口a i不读y1 沾着zhm不读ni an蝉翼chdi不读 d al 3. 形近字 厂焉：焉支厂 踞：蹲踞厂 敕： 敕免厂沾：沾湿 「嫣：嫣红「裙 ：衣裙 「蔌 野蔌「粘：粘性 4. 词语解释。 【隘口】狭隘的山口。 【冷眼】冷静客观的态度。 【躯体】身躯；身体。 【些微】一点儿。 【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。 5. 背记知识 《长城谣》中较直接写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是“而黄河今夜仍然_________ ，流进 _____ 。” 《一片槐树叶》表达游子思归之情的句子是“故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能，去享受 __________ , _______________________ ?……” 6. 文学（文体）常识。 《长城谣》的作者________ ，_________ 族女诗人。蒙古名字是 ______ ? _____ 。1981 年台湾大地出版社出版她的第一本诗集《_____________________ 》，一年之内再版七次。 《一片槐树叶》的作者___________ ，原名________ ，1936 年东渡日本，回国后与戴望舒 等创办《 __________ 》月刊。他与 ____________ 、 _____________ 并称台湾诗坛的三位元老。 他是 _______________ 派诗歌的倡导者。 【参考答 案】1. y a n a i d m j u f en ch 1 ch d n y 1zh a n hu 6di a n 5.要从你身旁流过我不眠的梦中让我回到你的怀抱里一个世界上最愉快的、飘着淡淡的槐花香的季节 6．席慕蓉蒙古穆伦席连勃七里香纪弦路逾新诗覃子毫钟 鼎文现代 _. 、中、、.、、/. —~r 二、课文学习 1．读下面诗句，说一说红色词语的深刻含义和表达效果。
《现代诗两首》教案 泉州一中分校刘顺玉用户名：liusy02 <原创作品> 教学目标 一．体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。 二．掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。 教学重、难点 一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点 二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时 两课时 第一课时 教学要点 学习《长城谣》 教学内容和步骤 一导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体） 二检查预习 正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略） 三学海拾贝 1 作者简介 席慕容（略） 2听录音，整体感知 3 讲授第一节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼） 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。 4 讲析第二节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……） 明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写） 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5 讲析第三节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠） 明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6 老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。 四当场成诵！ 五布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。 灵活机动 诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻为这 我已在佛前求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊那不是花瓣 是我凋零的心 第二课时 教学要点 欣赏《一片槐树叶》 教学内容和步骤 一导入新课 以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课 二简介作者纪弦（略）