第四单元综合性学习走进小说天地说课稿
我今天说课的内容是人教版九年级语文上册第四单元综合性学习《走进小说天地》，我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、依据课标说理念
《走进小说天地》是第四单元“综合性学习”中的一个主题，是在第四单元小说教学的基础上进行的综合性学习训练。根据课程标准的要求和九年级语文教材的实际情况，我们把本单元的综合性学习重点定位为小说人物。为此，本课我们设计了小说人物、情节、主题等内容的了解，学生实践练习这样的环节来完成关于小说的综合性学习训练。
二、根据理念说教材
根据新课标要求和单元教学目标，我提前布置学生回忆自己的阅读经历或读过的有关小说整理成书目，一边向同学推荐，调动学生的积极性和创造性，组织学生进行综合性学习活动。倡导以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀的原则，以引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”为目的。引导学生在了解小说的基础上体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
本次综合性学习指导，我通过为学生提供几种阅读思路，让学生任意选择，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
三、结合学情定目标
“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。第二单元围绕“人物画廊”这一主题，学习了《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说。这几篇小说风格迥异，写法不同，都从不同的方面塑造了鲜明的人物形象。单元教学目标是：要求在了解小说的基础上体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格
（一）知识与技能：
1、激发学生阅读的兴趣，引发学生热爱读书的感情。
2、培养学生的想象能力，使学生初步学会改写续写技巧。
3、学习借鉴别人的习作方法、提高作文技能，尝试小说创作。
（二）过程与方法：
教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。
（三）情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。
四、说教学重难点：
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法
教学难点：将学到的描写方法运用到写作训练中。
五、说教法与学法
教学中主要采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法，发挥教师的主导作用。
3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。
4、讲练交流点评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。
六、说教学准备
1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《小小说选刊》等。关于感受小说人物魅力。
2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。（注意选择7至9年级所学的小说）
说【教学过程】
一、导入：
（课前播放四大名著主题曲，营造气氛，从而走进小说天地）
听着这熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？
看来小说真的给大家留下了深刻的印象。是啊，小说就像是一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天就让我们一起携手，走进神奇的小说天地。二、小说知识知多少
小说的三要素：人物、环境、故事情节
人物（外貌描写〈肖像描写〉、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
小说三要素情节（开端、发展、高潮、结局）
环境（自然环境、社会环境）
三、难忘的小说世界
回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来
作家作品群英会
作家作品一览表
作家朝代或国
别作品
老舍现、当代《骆驼祥子》
施耐庵明代《水浒传》
罗贯中明代《三国演义》
吴承恩明代《西游记》
曹雪芹清代《红楼梦》
蒲松龄清代《聊斋志异》
吴敬梓清代《儒林外史》
莫泊桑法国《羊脂球》
高尔基前苏联《童年》《在人间》
奥斯特洛夫斯基俄国《钢铁是怎样炼成的》
契诃夫俄国《变色龙》
笛福英国《鲁滨孙漂流记》
夏洛蒂·勃朗特英国《简·爱》
四、走进小说缤纷的人物画廊
（一）小说人物大家猜
1、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有
洗。——孔乙己
2、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。外祖母
3、凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——杨二嫂
（二）说说你知道的小说人物
生１：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤的力气，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。（《水浒传》中的武松）
生2：她很早死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护着自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她爱上了宝玉，他们的爱情却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚书稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的永生不朽的形象。（《红楼梦》中的林黛玉）
生3：他爱憎分明，打仗勇敢，是个优秀的共青团员和政治宣传员。残匪的骚扰，饥饿的威胁，疾病的折磨……这一切都不能动摇他那钢铁般的坚强意志。他多次死里逃生，却仍选择了继续战斗。他深情地写道：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”他是世界社会主义文学中最卓越的形象之一，也是人们最崇拜的英雄。（《钢铁是怎样炼成的》中的保尔）
生4：他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也决不气馁。在荒芜人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。（《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙）
生5：她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主义文学传统的精神女儿。她自幼父母双亡，寄住在舅妈家，身无分文，又是弱女子，是双重的“低贱者”，然而她热忱刚烈，童年时曾和表哥、舅妈以及学校校长对抗，长大后又曾因为渴求更丰富的人生而勇敢地放弃了已有的“饭碗”。在桑菲尔德庄园，她也一直坚定地捍卫自己的独立和尊严，并勇敢地宣布了自己对罗切斯特的爱情。（《简爱》中的简.爱）
五、小说中各种描写方法
1、肖像描写：又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙” 老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”
肖像描写要注意：一、写出了人物的外貌特征；二、展示了人物的内心世界。
示例：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是
颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。老舍：《骆驼祥子》
2、动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
示例：他站得累了，想歇一歇，先在一把空椅子上吹了几口气，又郑重地揽起长褂的后幅，恐怕脏了皱了，然后慢慢地坐下来。叶圣陶：《饭》
3、语言描写：语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。俗话说：“三句话不离本行。”
其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
其三，语言描写要性格化。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展
示例：黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好?”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!” 曹雪芹：《红楼梦》
4、心理描写：对人物在特定环境中的思想活动和内心世界进行描写，就叫心理描写。
心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”
示例：祥子没言语，也没生气。他好像是死了心，什么也不想，给它个混一天是一天。……他可也觉出来，自己无论如何也不会很高兴。虽然不肯思索，不肯说话，不肯发脾气，但是心中老堵着一块什么，在工作的时候暂时忘掉，只要有会儿闲工夫，他就觉出来这块东西——绵软，可是老那么大；没有什么一定的味道，可是噎得慌，像块海绵似的。心中堵着这块东西，他强打精神去作事，为的是把自己累得动也不能动，好去闷睡。把夜里的事交给梦，白天的事交给手脚，他仿佛是个能干活的死人。他扫雪，他买东西，他去定煤气灯，他刷车，他搬桌椅，他吃刘四爷的犒劳饭，他睡觉，他什么也不知道，口里没话，心里没思想，只隐隐的觉到那块海绵似的东西! 老舍：《骆驼祥子》
5、景物描写：文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物(人其实也是一种物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面：人物与景物。至于细节描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。
示例：船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓种种情形。沈从文：《边城》
鉴赏片段，领略无限精彩
六、写作训练（选一）
１、尝试小说创作。自由选择与小说有关的话题，发挥想象力和创造力，学习虚构故事。
２、重新设计人物命运。例如，孔乙己中了举人，他的命运会发生什么变化？咸亨酒店的人又有怎样的表现？
【设计说明：一节作文课，“写”是核心。叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”，这个“变”不是知识的简单记忆，而是知识的建构”。所以特意安排较多的时间来写，写后展示交流。】
范文示例：孔乙己很久没来了——可能已经死了。
可是，人生总有意外——那是一个下着雪的上午，乡试的榜单贴了出来。大家都去围观，小店就留下我一个人——唉，自从孔乙己死了之后，我的日子一直就这样平淡无聊。突然，我听到店外敲锣打鼓的声音，我立即振作了起来。店外的声音越来越大，我已可以分明的听到外面的声音。“新科贡士孔县老爷到——”只见掌柜的匆匆忙忙的从远处奔了回来，扑腾一下跪到那孔大老爷面前，“小的，恭迎来迟，请孔老爷治罪。”他面色慌张，神魂未定。那老爷也是个爽快人，二话不说就赏了掌柜四十打板，接着就是“卧薪尝胆”“者乎”之类的话，这倒跟孔乙己蛮像的。四十大板之后，我连忙上去扶起还剩下半条命的掌柜。掌柜这时仍口作坚强，道：“小的谢老爷宏恩，这儿有一百两银子，望老爷笑纳”说罢，便示意我去取银子。我去取了一百两银子，回来时，掌柜竟铁青着脸，仿佛受了惊吓。我将银子递给了掌柜，再看看那位老爷，孔老——孔——乙己！那人竟是孔乙己！“当着本老爷及众乡邻的面公开行贿，你该当何罪！来人拿下”说罢，他将那一百两银子偷偷的叫人收下，归了公。
掌柜走了后，我便成了新掌柜，我也有了更多的时间去想像孔乙己是怎样当上老爷的。
过了几天，我听几个来喝酒的人说，那孔乙己现在报旧仇—一几个得罪过孔乙己的短衣帮听说孔乙己当了县老爷，还捉了掌柜，他们既没有钱又没有别的礼物送，便想了一个笨办法，他们叫了一帮人到县衙去为孔乙己歌功颂德，结果他们都被请进了县衙，不过再也没有出来。据说是被孔乙己杀了，半夜拖到镇郊的乱坟岗埋了。
什么事情，太顺了往往就会失蹄，正应了那“物极必反”的道理。
那时一个阳光明媚却又下着雨的怪天气。一张告示贴在了城头，上面说新任县老爷孔乙己因私受贿赂，已被判斩立决。我和几个酒客风风火火地赶到刑场，那孔老爷的人头早已落地，但围观乡邻仍将臭鸡蛋、西红柿赠与赠予了他。听一位围观的乡邻说，那孔乙己是中了贡士兴奋过了头，竟忘了给巡抚塞点银子，所以落了个人头落地——听说，掌柜马上要放出来了，叫我带点银子去方便一下新县老爷。
掌柜回来了，我也回到了原来的岗位，生活照旧。
七、教师总结
描写是文学家行笔的翅膀，希望同学们早日拥有它们，让我们笔下的文字也能像朱自清的《背影》、鲁迅的《故乡》那样经久不衰。
范文示例：（续写）
孔乙己死后，灵魂不散，飘飘悠悠，竟来到了阎罗殿。
阎王见着孔乙己，开口便道：“东西拿来。”孔乙己不解，问：“什么拿来？”判官道：“你真糊涂还是假糊涂，难道不知凡来阎罗殿的，只有给足见面礼，方可投胎做人上之人。”孔乙己心想：“唉，看来阴间比阳世黑暗更甚。”遂说道：“阎王爷，可怜我一介穷书生，临死还欠人家掌柜的十九个钱呢，哪有什么东西孝敬您老人家呀？”阎王不悦。判官问：“你在阳间分明有钱喝酒，怎能说可怜？”
孔乙己哭诉道：“阎王爷，我那喝酒之钱得来不易呀。为了酒，我不得不隔三差五的做当做梁上君子窃些书籍，换几个钱喝几口淡酒，吃几粒茴香豆。可恨那丁举人，为了几本书竟将我的腿硬生生打折……”孔乙己泣不成声。阎王似乎有些感动，于是说：“那你倒是受了不少的委屈冤枉——也罢，你要阳间可曾做过善事？”孔乙己忙道：“有有，我给孩子们分吃过茴香豆，教小伙计写过‘茴’字……”
——”阎王点点头，问，“孔乙己，看来你还有些善心，那你可想投胎转世做人上之人？”“想——如果能够做得人上之人，我定会烧给您不少纸钱。”孔乙己急忙答应。阎王爷哈哈大笑：“谁个要你以后的钱哪，我要的是现在。抓住的鱼儿我会让它跑掉？告诉你，有钱赶快拿出来，没钱——你等着下地狱！”
已再三哀求，无奈中竟冒出一个荒唐主意，说：“我情愿割股献王，以示忠心。”阎王好不奇怪。孔乙已强忍疼痛，动手割下自己腿上肌肉一块，呈给阎王。阎王尝了一口，大叫：“哎呀，又酸又臭，文人气十足——孔乙已，你竟敢戏弄本王，来人呀，将孔乙已打入十八层地狱！”
两边鬼差拉起孔乙已就走。可怜的孔乙已，真是赔了夫人又折兵，满肚子的“之乎者也”，竟全无用武之地。
且说孔乙己最不风光、也是最后一次“走’出了咸亨酒店。
《遨游汉字王国》说课稿 尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。 语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、 情意、审美、社会关系等领域的发展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰 富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主与合作相结合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书 设计等几个方面来进行说明。 一、说教材 1.教材简介 《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学
语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“汉字真有趣”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉 字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字 的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字 的灿烂文化。 2.教学目标 综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体 现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生 可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖 国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联 系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。 3.教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。 4.教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。 二、说学情 小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于
第四单元综合性学习走进小说天地说课稿 我今天说课的内容是人教版九年级语文上册第四单元综合性学习《走进小说天地》，我将从以下几个方面对本课进行说明。 一、依据课标说理念 《走进小说天地》是第四单元“综合性学习”中的一个主题，是在第四单元小说教学的基础上进行的综合性学习训练。根据课程标准的要求和九年级语文教材的实际情况，我们把本单元的综合性学习重点定位为小说人物。为此，本课我们设计了小说人物、情节、主题等内容的了解，学生实践练习这样的环节来完成关于小说的综合性学习训练。 二、根据理念说教材 根据新课标要求和单元教学目标，我提前布置学生回忆自己的阅读经历或读过的有关小说整理成书目，一边向同学推荐，调动学生的积极性和创造性，组织学生进行综合性学习活动。倡导以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀的原则，以引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”为目的。引导学生在了解小说的基础上体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。 本次综合性学习指导，我通过为学生提供几种阅读思路，让学生任意选择，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。 三、结合学情定目标 “授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。第二单元围绕“人物画廊”这一主题，学习了《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说。这几篇小说风格迥异，写法不同，都从不同的方面塑造了鲜明的人物形象。单元教学目标是：要求在了解小说的基础上体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格 （一）知识与技能： 1、激发学生阅读的兴趣，引发学生热爱读书的感情。 2、培养学生的想象能力，使学生初步学会改写续写技巧。 3、学习借鉴别人的习作方法、提高作文技能，尝试小说创作。 （二）过程与方法： 教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。 （三）情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。 四、说教学重难点： 教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法 教学难点：将学到的描写方法运用到写作训练中。 五、说教法与学法 教学中主要采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。 2、引导点拨法，发挥教师的主导作用。 3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。
综合性学习?写作?口语交际 到民间采风去 一、活动目标 1．借“采风”引导学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。 2．培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。 3．培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。 二、活动内容方法与形式 方法： 1．问卷调查 2．访问座谈 3．查阅文献 4．摄影录像 活动形式： 1．角色扮演 2．研讨辩论 3．编写报刊 4．举办讲座 5．举办展览 活动内容：见教材 三、活动建议 1．因地制宜，因人而异，根据本地情况和学生实际确定活动主题，不求大而全，务求有实效，力求充分激发学生兴趣，积极认真投入到活动中去，在活动中增长知识，增强能力，尤其增加学生的生活体验，以此弥补课堂教学之不足。 2．选题应充分尊重学生的自主性。本单元多项活动内容（家乡素描、认识方言、乡土发现、节日等）应由学生自由选定，自由组合，教师不宜强行指定。 3．教师少干预多指导。指导学生根据选题制订计划，指导学生采用研究手段，为学生查阅资料提供帮助，鼓励学生用富于创造性的方法表达自己的采风结果。整个过程应由学生自行完成。 4．注重评价。切忌虎头蛇尾不了了之。评价标准：侧重态度，侧重过程（占60%），兼顾活动结果（占40%）。评价方法：①评比②展览③学生自我评估④学校与社会评估（如校园橱窗陈列，新闻媒体报道等）。 四、活动方案示例 示例一：搜集“地方民谚”活动 ①确定研究方向与目标。 ②研究手段及工具：录音、笔录、文献检索、采访专家 ③制订活动程序：搜集民谚──阅读理解──深入研究──撰写论文。 ④整理有关资料，形成最终结果（或表演，或编写词典或做报告或写论文）视参与者的爱好及研究结果而定。 具体过程： 1．搜集民谚 由于民谚来自农村，随着科学技术的发达，有许多农谚已失去了其存在的价值，伴随着岁月的流逝而逐渐被人们淡忘。所以，要想真正地获得第一手材料，要特别关注那些年长的老者。 为了方便他们采访，我首先给同学们上了一堂文明礼仪课，教会他们如何深入调查，如何文明采访，如何使用采访工具（录音机、照相机等），如何尊重老人等等。为了方便工
第四单元综合性学习：走进小说天地 导入新课 小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下深刻的印象。 它就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。根据下面的提示，让我们一起走进小说的天地，去感受小说的魅力吧。 学习目标 1、激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操； 2、能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历， 描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜； 3、发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。 一、小说故事会 1、主题 《我的叔叔于勒》围绕于勒有无“钱”，巧妙设置了“盼于勒”“赞于勒”“遇于勒”“躲于勒”等情节，形成波澜，刻画了菲利普夫 妇嫌贫爱富、虚伪自私的嘴脸，揭露了金钱社会中人与人之间 的冷酷关系。 2、结构 开端：盼望于勒 发展：夸赞于勒 高潮：巧遇于勒
结局：躲避于勒 3、构思技巧 【1】插叙。如课文第⑥段，插叙于勒的过去，交代他成为全家恐怖的原因——胡作非为，挥霍家产。 【2】铺叙。如课文第⒀⒁⒂段，竭力渲染、铺排，菲利普夫妇盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。 【3】对比。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比，揭示了文章的主题。 二、小说人物大家谈 小说人物卡片
三、展开想象的翅膀 1、重新设计人物命运 【1】假如闰土生活在现在，会跟现在许许多多的孩子一样，学业有 成，活泼开朗，积极向上，前途无量。 【2】假如鲁宾孙没有获救，还待在荒岛上，可能会再次遇到野人，不幸被抓，经过各种险境，逃了出来；或者与野人生活在一起，改造他们，当上了野人的首领，等等。 2、《我的叔叔于勒》续写： 菲利普夫妇回到家以后，再也闭口不提关于于勒的所有事。姐夫也似乎觉察到了什么，和姐姐离了婚。 一天，早已破坏的老门再次响起了敲门声，我打开门口向外望去，竟是于勒叔叔。爸爸、妈妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸、妈妈异口同声地喊道：“滚出去?你这个骗子、流氓?”于勒叔叔不知如何是好。正当这时，他看见了我，对父母说道：“哥哥、嫂子，我从未骗过你们……”还不等叔叔说完话，爸爸、妈妈就把门关上了。 敲门声又响了起来，但不久就停了下来。我看见爸爸妈妈回到自己的房间，便偷偷打开了门，门外我的于勒叔叔已经晕倒在地上。
部编本四年级下册综合性学习《轻叩诗歌大门》说课设计与反思 各位评委老师： 大家下午好！今天我说的是单元课。一种全新的教材形式，独立的综合性学习单元——《轻叩诗歌的大门》，它是人教版六年级年级上册的第六单元。 一、主题说明 1、主题的产生 因为我们学校一直在做诗歌校本课程，学生从一年级就开始了每周一诗的校本课程的学习，每个人都有一个诗歌本，上面有一到六年级积累的诗歌，并且都配上了图画。到六年级同学们已经积累了不少诗歌，而且也学会了一些欣赏诗歌的技巧和方法，同时还在课余创作了自创诗，编成了小诗集。所以，学生诗歌是很感兴趣的，也已经具备了一定的诗歌知识和积累，有良好的探究学习的基础。此次活动也算是对学校诗歌课题的一个阶段性小结。因此,我们就选定”轻扣诗歌的大门”为本次活动的主题。 2、活动资源与方法 校本诗歌教材、搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合 3、活动时间安排 第一阶段：制定和交流小组活动计划。（一课时） 第二阶段：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。（一周） 第三阶段：展示、交流活动成果。（一课时） 二、说教材，领略编者意图
诗歌是文学宝库中的瑰宝。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 《轻扣诗歌的大门》正是让学生通过自主活动、主动探究去感受诗歌的神奇魅力和丰富的文化内涵，加深学生对诗歌和中华传统文化的感情，同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。不仅带给孩子活动的快乐，更在精神上给孩子铺垫上一层恒久的文化底蕴。这是颇具创意的选择。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而综合实践活动重在培养学生的实践能力，依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标： 1、知识与技能：学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现诗歌的资料。进一步了解诗歌的相关知识，感受诗歌的魅力和丰富的文化内涵。能够很好地参与合作学习，提高自主学习、合作的能力，从而促进探究意识的形成。 2、过程与方法：学会制订研究计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务。搜集、分析、整理信息，写出简单的活动总结，并用文字、图片、诗歌手抄报、朗诵、诗集等方式展示学习成果。 3、情感态度与价值观：感受诗歌历史的悠久、神奇魅力和丰富的文化内涵，激发学生对诗歌的热爱之情和中华传统文化的热爱之情，激发对诗歌的兴趣和自己创作诗歌的积极性。 三、说设计，体现课标理念 重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、
诗词奇葩，文学宝藏 一、说教材 1、教材简析 小学语文综合性学习是体现学生综合能力的最佳渠道。作为诗歌这一中华传统文化宝库中的瑰宝，有必要通过多种渠道、各种形式让学生领略诗歌的美，在诗歌中感受学习语文的氛围和激情，让这一有着深厚文化底蕴的资源走进我们的语文综合性学习，不仅可以提高学生自主学习、实践的能力，还可以更深入地认识到诗歌的魅力。 2、教学目标 首先，多渠道、多途径地搜集诗歌，能搜集有关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。 其次，整理资料感受诗歌的魅力，并学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，并能运用多种手段和形式展示自己的学习成果。 最后，学会制定学习计划和策划分组合作，在活动中培养口语交际、社会交往和自主合作的能力。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，这是新课程标准的 重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程 与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 三、说教学过程 ※第一阶段：课内 （一）导入： 诗歌是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠，学习诗歌不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。今天我们就要走进诗歌的殿堂，领略它的无穷魅力。同学们准备好了吗？ （二）学生交流搜集来的创作的诗歌及家乡流传的民歌、童谣，在小组中读读找到的有关诗歌的知识和故事。 [目的：激起学生对诗歌的关注和兴趣] （三）阅读、欣赏诗歌 1、自读阅读材料中提供的诗歌，选择自己最喜欢的一首诗，借助字典或有关资料中的注释了解大意，体会情感。 2、在小组内向同学说说自己喜欢的诗，再说说自己为什么喜欢这首诗。 [目的：激发学生的思维，在对话、讨论中，碰撞出思维的火花，帮助学生逐步构思出本次活动的具体做法。] （四）运用多媒体课件展示诗歌作品，引导学生构思、策划活动。 1、小组讨论：怎样整理、搜集到的诗歌，如何分类？ 2、小组交流：关于诗歌有哪些知识和故事? 3、策划分组 学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成4个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。经过全班交流讨论，成立以下学习小组： Ⅰ诗海畅游组 Ⅱ知识故事组
《走进小说天地》教案 教学目标 1．能够从写作内容和角度入手对材料进行概括和分析。 2．学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。 教学过程 一、导入新课 (活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒传》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。) 听着这些熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁地回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？ 二、教学新课 (一)难忘的小说世界 【活动一：故事荟萃】 从小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么就请同学来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧。 示例： 1．出示一副对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”(《聊斋志异》蒲松龄) 《青凤》：荒芜的耿家大院里常出怪事，不信鬼神的耿去病决意去探个究竟。去病与异类的青凤同坠爱河，却被青凤的叔叔——黑狐活活拆散。一天，去病在上坟的路上救起一只被狗追逐的小狐，原来这只小狐就是他朝思暮想的青凤，自此二人恩爱相处。又有一天，青凤的叔叔遇险，他的儿子向耿去病求助。去病不计前嫌，慨然相助。青凤的叔叔得救后，感谢去病的搭救之恩，成全了他与青凤的姻缘，并承认了自己的错误。 2．《童年》高尔基(俄) 它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。 3．《鲁滨孙漂流记》笛福(英)
综合性学习“好读书，读好书”说课稿 一．教材分析： 人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。 针对这一主题，我本课的选题是《读好书吧，和平实的生活对话！——〈读者〉交流课》。 《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。 在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。 根据《课标》以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际，确定本节课的教学目标： 1．提高对读书的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 2．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味。 3．寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4．学会和同学们一起读书交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高读书水平。 5．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。 教学重点：通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。 教学难点：使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。 二．说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需
要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想：引导学生积极思维，热情参与，通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的交流和展示。 具体做法如下： ①情景设置法——激发感情，引起兴趣。（利用多媒体） ②合作法——拓展资料，交流心得。 ③演示法——个别展示，丰富体验。 其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下，让学生以丰富的形式进行交流展示，来高质量的完成教学任务。 三．说学法： （一）学情分析： 课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生推荐阅读刊物《读者》，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次综合性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于《读者》交流课，力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。 （二）学力培养： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”在教学中我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
第四单元综合性学习： 到民间采风去 【文题在线】 俗话说：“亲不亲，家乡人；美不美，家乡水。”从小到大，家乡始终伴随着我们一路走来，放眼家乡的秀美景色，放眼家乡的风土人情，无不浸润着浓浓的乡情。请以“我家乡的”为题写一篇不少于600字的文章，着重介绍家乡给你印象最深的节日或最有特色的风俗习惯。 【写作指津】 这是个半命题作文，因可供选择的话题范围极其宽泛，所以每个同学都有话可说。横线上的内容可选填家乡的某个节日，如清明、除夕、元宵节等，也可填写家乡的某种风俗习惯，如过年吃饺子、端午吃粽子、中秋吃月饼等，但这些也许还不够个性，在你的家乡若有什么独特的风俗习惯，不妨把它写出来，别人眼睛定能为之一亮。写作时，还要注意以下几点。 一、突现习俗的特色 “百里不同风，十里不同俗。”因地域不同、生活习惯的差异，家乡的民俗风情又各有特点。如本单元学习的几篇文章，《云南的歌会》因其承载着浓郁的民间文化气息而让人驻足观望，《春酒》《端午的咸鸭蛋》因其饱含着浓浓的故乡情思而让人回味悠长，《吆喝》因其记录了那个特定时代的生活而散发着永久的魅力。要想写好这篇作文，就看你能不能把你所要展现的家乡的特色突现出来。 二、强调自我的感受 标题为“我家乡的 ”，因题目中含有一个“我”字，所以在作文时一定要注重写出个人的真实感受。这就要求在选材时要从自己的身边入手，所写事例最好是自己亲身经历过的。如琦君的《春酒》记叙的就是自己对童年一段美好的回忆。文中写到“八宝酒”时，“我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌倒一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了”一句，把“我”对春酒的吝惜之情淋漓尽致地刻画了出来。 三、运用多样的表达 记叙文以记叙和描写为主，但往往也离不开议论和抒情。作文时，若能在文章的恰当位置穿插一两处议论和抒情，不但使文章起承转合自然，结构灵活，而且能鲜明地表现中心、增强文章的感染力。 【佳作展示】 我家乡的年集 赵婉亭 腊月二十六，是家乡最后一个年集。这个年集，使家乡的年味涨到一个极点。上午9点多，集市上“噼啪噼啦”炸响的鞭炮声已传出几里之外。大人们必须在这天把年货办齐。我们这些孩子们的心情，在三分喜悦五分好奇的牵引下，也早已飞到了集市上。 我们最感兴趣的自然是年集上的爆竹。一到腊月，大家就热切盼望着赶年集，买鞭炮，玩个酣畅淋漓。好不容易盼到这天，我们保准不用父母叫，自己就能起个大早。这不，我还没吃饱呢，好几个伙伴已来催促我了。这时候，我们的口袋里都有足够的零花钱，大人们在这一天对自家孩子的“施舍”大都很慷慨。 我们直奔人头攒动的鞭炮市场。 鞭炮市场在一片洼地里。鞭炮声、叫卖声、讨价还价声交织在一起。卖鞭炮的小贩们都让自己站得高高的，他们伸直臂膀，高高举起长长的竿子，让挂在竿子上的一挂挂鞭炮尽情燃放，以此招揽生意。鞭炮声若响得连贯铿锵，小贩就会得意地向众人炫耀：“要买好鞭炮，听听就知道!好货还便宜，晚了买不到……”有的小贩的鞭炮燃放后效果不好，稀稀拉拉落
综合性学习《难忘小学生活第一板块：成长足迹》说课稿 一、说设计理念 1、小学六年的生活，在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光，孩子们从天真的“小不点”成长为翩翩少年，从懵懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。在这儿，孩子们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。在即将毕业离开母校的时候，开展一次综合性学习活动，翻开尘封已久的照片，追忆往事，拿起笔，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，作为永久的珍藏，是一件多么有意义的事。同时，这也是学生语文综合能力的一次展示、碰撞和磨练，必将进一步激发学生学语文、用语文的兴趣，进一步提高学生的语文素养。 2、“综合性学习”的教学一直是个难题：实际条件限制了我们的学生开展这方面的活动；应试教学深深地影响了他们，使他们也只重视卷面成绩而忽略了“综合性学习”的重要性；他们既缺少“综合性学习”的方法，我们老师在这方面的教学也是一个头痛……我之所以选这个课题并不是我有什么方法，只是抛砖引玉罢了，希望能改变同学们对待“综合性学习”的态度，也希望能引起同学们对“综合性学习”的重视，更希望大家能提一些宝贵的意见和建议，让我在“综合性学习”方面得到一些启示！ 二、说教材 《综合性学习：难忘小学生活》是小学六年级第二学期第六单元的一组内容。开展这次综合性学习活动，翻开尘封已久的照片，追忆往事，拿起笔，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，作为永久的珍藏，是一件多么有意义的事。同时，这也是学生语文综合能力的一次展示、碰撞和磨练，必将进一步激发学生学语文、用语文的兴趣，进一步提高学生的语文素养。 教学目标： 1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助 3、用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。 5、能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。 教学重点：
综合性学习少年正是读书时 唐代颜真卿有诗云：“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这首诗成为很多青少年的座右铭。人生的青春只有一次，而这个季节正是读书的黄金时代。作为青少年，我们要尽早把阅读当成一件人生大事。如果少年阶段没有养成读书习惯，长大后就很难把读书当成一生的一大乐趣而享受其中。读书是心灵升华的过程。无论如何，读书多多益善。 1.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而获得知识，认识世界，塑造健康美好的心灵。 2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦。 3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。 4.通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自己在读书的习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。 2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等)，并由学生动手制作。 3.组织一次组内的“名人读书故事会”。 4.讨论话题的选择。如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。) 5.调查同龄中学生的读书状况。 将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各小组进行交流。 同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 二、课堂展示------交流与探究 （一）向名人学读书 1.各小组展示活动成果。如：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 2.听故事、说感受。(有可能的话，放录音、看录像，听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法) 3.全班活动。每组选派一名学生在班内交流，然后请其他组学生谈听后感。形成班级合作学习的氛围。(学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会) （二）好书大家分享
遨游汉字王国》说课稿 五年级语文教案 尊敬的各位评委、老师们： 你们好! 今天，我说课的题目是《综合性学习：遨游汉字王国》。（板书） ●一、说教材 《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种新的学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”（板书）和“我爱你，汉字”（板书）两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。 ●二、说目标 综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了这样的教学目标： 1、在活动前，让学生认真阅读课本中提供的材料，并从中受到启发，促使学生搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
2、在活动中，使学生在增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱的同时，为纯洁祖国的语言文字做点具体的实事。 3、在活动后，学生一定会有很多活动的感受和收获，让学生通过办手抄报、办作品展览、开成果会等形式来展示学习成果，加强学生对综合性实践活动的认识。 ●三、说教法 通过对学生活动的设计和开展，教师引领学生在实践活动中成长。首先，保护学生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培养学生的实践能力；引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。 ●四、说学法 新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。 ●五、说教学设计
第四单元综合性学习成长的烦恼 教学目标： １、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 ２、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。 教学时间：三课时 教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 教学设计： 一、片断播放，设场导入 播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。 同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？ 老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。 老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。 是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。 说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。 二、联系生活，倾诉烦恼 刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下问题： 1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？ 2、你为什么会有这样的烦恼？ 说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。 三、烦恼树叶，交流明理 “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》） 教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。 四、课外调查，了解烦恼
走进田园热爱乡村 一、教材分析 说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学习《走进田园、热爱家乡》 语文综合性学习在低年级就开始渗透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示。第一次放在综合性学习活动前，提出活动要求，明确活动内容，指出活动途径。第二次提示放在活动过程中，主要提示小组在活动过程中要及时小结、反馈、交流活动情况。最后在语文园地中安排“口语交际”、“习作”、“展示台”等栏目，展示学生综合性学习的成果。四年级只安排一次综合提示，为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。根据这样的编排特点，我制定了本次综合性学习活动的策略，分五个阶段来进行：一、回顾教材，阅读引领（1课时）；二、学习建议，规划活动（2课时）； 三、设置提示，实践参与（8课时）；四、搭建平台，成果展示（2课时）；五、评价总结，延伸发展（1课时）。 二、目标定位 本次综合性活动目标的制定有两个依据第一课标要求，第二学情状况， 语文课标对综合性学习从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。 2、学情状况： （1）历次活动，为学生“走进田园”搭建了阶梯。 （2）生活经验，为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村，对乡村的一草一木，蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道，沟渠小洼了如指掌；农活农具，农家风俗了然于胸，……这样的生长的环境使他们更容易走进田园。
（3）文本阅读，使学生产生“走进田园”了渴望。 当然，除了上述三个积极的因素外，还有两个不利因素： （1）现实与文本之间的距离。文本诗化的乡村田园风光，闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别，因此，在本次综合性学习中，教师要紧扣地域文化、生活特征，引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，在实践活动中增强学生珍爱田园的情感。 （2）活动与语文之间的距离。对于四年级的学生而言，“用”语文的意识仍然比较淡薄，常沉缅于活动与游戏中，因此，在活动游戏中教师应引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达，合作探究等语文能力，培养综合的语文素养。 （二）活动目标 １、知识与能力：通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物；风土人情；了解不同季节的庄稼，瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推动学生听说读写诸方面的能力发展。 2、过程与方法：借助具体的乡村田园场景，激发学生提问题的意识，以问题为抓手，以语文知识与技能为凭借，通过自主、合作、探究去解决问题。 3、情感态度价值观：用多种形式把自己的活动过程、体验、感受记录下来，激发学生热爱乡村，珍爱田园的感情。 三、指导策略 在语文综合性学习中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体，所以教师的指导作用就在于指导学生开展学习活动的全过程，培养学生参与实践活动的兴趣。教师的主要任务，是以引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，建立活动实施过程中的基本操作规范。综合性学习的课程价值就在学生活动的实施过程中。因而，教师的指导应跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到的困
走进小说天地 一，提起小说，你一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。 既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？ 1、设计此活动的目的是什么？ 2、设你为这个活动设计一个开场白，激发学生兴趣 3、请你为此活动设计一个主题 4、开“难忘的小说世界”活动，你可以设计哪些活动内容？ 5、编写小说人物小词典，应包括哪些内容？ 6、如何开展“小说人物大家猜”的竞赛活动？ 7、对此次活动你有哪些建议？ 二、探究展示： 1、竞猜歌词，走进小说天地—— 请听下列影视歌曲，猜猜分别与哪部小说有关。 A、敢问路在何方—— B、好汉歌—— C、滚滚长江东逝水—— D、枉凝眉—— 《红楼梦》主题歌——：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个妄自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽春流到夏。 2、讲述故事，畅谈独特感受—— ①猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著和它的作者： 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。 ②满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味 三，评说人物，神游缤纷画廊——根据下列描绘，猜猜他是谁？ ●他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。他就是——（ ●她很早就死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就是——
《综合性学习：难忘小学生活》说课稿 （第一课时） 一、说设计理念 1、小学六年的生活，在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光，孩子们从天真的“小不点”成长为翩翩少年，从懵 懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。在这儿，孩子们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。在即将毕业离开母校的时候，开展一次综合性学习活动，翻开尘封已久的照片，追忆往事，拿起笔，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，作为永久的珍藏，是一件多么有意义的事。同时，这也是学生语文综合能力的一次展示、碰撞和磨练，必将进一步激发学生学语文、用语文的兴趣，进一步提高学生的语文素养。 2、“综合性学习”的教学一直是个难题：实际条件限制了我 们的学生开展这方面的活动；应试教学深深地影响了他们，使他们也只重视卷面成绩而忽略了“综合性学习”的重要性；他们既 缺少“综合性学习”的方法，我们老师在这方面的教学也是一个 头痛??我之所以选这个课题并不是我有什么方法，只是抛砖引玉罢了，希望能改变同学们对待“综合性学习”的态度，也希望 能引起同学们对“综合性学习”的重视，更希望大家能提一些宝 贵的意见和建议，让我在“综合性学习”方面得到一些启示！ 二、说教材
《综合性学习：难忘小学生活》是小学六年级第二学期第六 单元的一组内容。开展这次综合性学习活动，翻开尘封已久的照片，追忆往事，拿起笔，把师生情、同学情以及对母校的感激之 情表达出来，作为永久的珍藏，是一件多么有意义的事。同时， 这也是学生语文综合能力的一次展示、碰撞和磨练，必将进一步 激发学生学语文、用语文的兴趣，进一步提高学生的语文素养。 教学目标： 1、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力， 也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助 3、用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情，并 立下美好的志向。 4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。 5、能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。 教学重点： 通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情；回顾个人和集体的成长经历， 懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和 同学的帮助 教学难点： 用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情，并立 下美好的志向；会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
《走进小说天地》教学设计1 【教学目标】 知识与技能： 1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。 2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 过程与方法： 1、引导读书方法。 2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观：陶冶高尚情操。 【教学重点】 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 【教学难点】 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 【教学准备】 1、组织方式：以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。 2、活动安排：①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以
重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。④写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。 3、教师准备：①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。 【教学方法】 指导法；实践法；展示法；点评法。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。 第一步——故事比赛试高低：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。 第二步：形象竞猜过三关：（一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（）是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征 是为句式说话。第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠