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幼儿园小班科学教案《摸一摸》含反思一、教学目标1.学习察看事物的方法，培育幼儿的察看力和想象力。
2.执行触觉刺激，加深幼儿对物体的认得。
3.了解不同物体表面的特征，提高幼儿物理概念的感性认得。
二、教学重点1.教学重点在于帮忙幼儿学会用手去感知事物，从而提高幼儿的察看本领。
2.让幼儿了解不同物体表面的特征，进行实在实践察看和探究，培育幼儿的想象力和制造力。
三、教学过程1.引入老师拿出一个未知物体，让幼儿描绘它的样子，形状、颜色、大小、质地等，然后再让幼儿摸摸看，感受此物体的特点。
这样的示范旨在让幼儿感受，通过察看、摸索，渐渐认得事物。
2.实践操作（1）老师取出几个有吸水性的材料（例如：面巾纸、棉花、海绵等），用手或者刷子沾上水，然后分别让幼儿摸摸感受其质地和吸水性本领。
（2）老师带着幼儿一起去外面，在地上取一些有代表性的物品，然后让幼儿摸一摸，感受这些物品的质地、温度、硬度等特征。
（3）老师在课堂上带来一些仿佛的物品，然后让幼儿在分组的情况下进行试验，尝试触摸不同物品的同时，渐渐发掘不同物品的特征。
3.反思在课堂教学中，幼儿处于感知觉的阶段，通过视觉和触觉等感官，去了解物品表面的特征，可以在课堂上设置多个物品，给出一些相关提示，引导幼儿进行察看和探究。
可以在课堂上多次重复这些试验，并引导幼儿对不同物品进行分类和比对，提高幼儿感知、辨析的本领。
可供幼儿讨论的试验同样可以在家庭环境中也进行，这会极大的激发出幼儿对这些物品的爱好，从而促进幼儿对感知、发觉和学习的积极性。
此外，老师在课堂上设置嘉奖机制，可以给课堂上表现得好的幼儿发一些奖品或者公开表扬他们，这会极大的激发幼儿的学习爱好，有助于幼儿更加积极地参加到课堂试验中。
感知觉统合训练教案
综合感知觉统合训练教案
一、目的
使学习者获得良好的综合感知觉，培养学习者语言、运动和认知能力。
二、内容
（一）触觉训练
1. 引导学生识别轻重，建立触觉反应；
2. 引导学生描述触觉反应的强弱，强调口头表达能力的训练；
3. 通过比较增加学生的感知连续性；
4. 通过比较增加学生的触觉细微区分能力。
（二）听觉训练
1. 训练学生发展美语识记、判断能力和类比能力；
2. 在游戏中引导学生体验各种音乐曲式及声音的强弱大小；
3. 引导学生感受声音的传导路径，进行语言合作；
4. 引导学生在歌唱、故事等语言活动中，进行声音大小过渡改变，增强触觉调整能力。
（三）视觉训练
1. 引导学生辨识蓝色、绿色、红色等；
2. 引导学生辨识图形、符号、图案及文字；
3. 通过拼图等游戏，增强学生的抓握、排列、分类能力；
4. 强化学生的视觉连续性及视觉细微区分。
（四）运动训练
1. 引导学生通过口算、记忆各种运动中心；
2. 教学游戏，增强学生运动机能；
3. 通过分组、竞争使学生学习分析、决策能力；
4. 专项训练，培养运动技能。
三、方法
在训练过程中，采用的方法主要有设计游戏、口授、讲解和鼓励等，其它主要方法还有：模仿、调整、直接建议、协作游戏、试验、练习、让学生在活动和实际的训练过程中，以集体为主，鼓励学生主动发挥，积极学习。
四、考核
1. 对学员的技能进行考核，从而掌握学生实际学习情况；
2. 对学员参与活动程度及参与活动的社交能力、运动技能及游戏策略等进行考核；
3. 考核学生的参与热情和激发潜能；
4. 对学员的整体素质考核。
精品文档幼儿教案目标哪三方面教学目标:知识与技能:了解感觉和知觉的概念及功用过程与方法:通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点情感态度与价值观:能利用感知觉规律进行幼儿园的教学教学重点:感知觉规律在幼儿园活动中的运用教学难点:幼儿期感知觉的发展特点教学过程: 感觉和知觉概述一、感觉的定义:感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。
知觉的定义:知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。
知觉带有主观性。
二、感觉和知觉的功用1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障三、感觉的种类:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉的种类:视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;物体知觉和社会知觉四、感觉和知觉的特性1 / 8精品文档感受性及其变化规律1、定义2、感受性变化规律感觉的相互作用:感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性适应:连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。
对比:同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。
感受性与训练:由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。
、知觉的特性知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景;知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性学前儿童的感觉和知觉一、学前儿童感觉的发展、视觉视觉敏锐度:在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高辨色能力:初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨2 / 8精品文档认间色，晚期能调色。
、听觉纯音听觉:在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。
言语听觉:通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。
“重听”现象是言语听觉的缺陷。
触觉二、学前儿童知觉的发展空间知觉:方位知觉、距离知觉、形状知觉。
方位:三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁能能以自己为中心辨别左右，七、八岁能辨别相对左右。
特殊教育学校多重残疾儿童课程的优秀教案范本提升感知觉和运动能力的律动训练活动特殊教育学校多重残疾儿童课程的优秀教案范本：提升感知觉和运动能力的律动训练活动在特殊教育学校中，多重残疾儿童常面临着感知觉和运动能力上的挑战。
为了帮助这些孩子培养感知觉和运动能力，律动训练活动被普遍认为是一种有效的方法。
本文将介绍特殊教育学校多重残疾儿童课程中的优秀教案范本，着重探讨感知觉和运动能力的律动训练活动。
一. 教案概述本教案旨在帮助特殊教育学校的多重残疾儿童提升感知觉和运动能力。
通过结合音乐、节奏和动作，律动训练活动能够激发孩子的兴趣，并促进他们的身体协调、平衡感以及感知觉的发展。
此教案适用于年龄在5-10岁的多重残疾儿童。
二. 教案目标1. 提升多重残疾儿童的感知觉和运动能力；2. 培养孩子对音乐和节奏的兴趣；3. 增强孩子的身体协调和平衡感；4. 改善孩子的动作技巧和空间意识。
三. 教案内容1. 热身阶段：- 为了准备孩子们的身体和思维，可以进行简单的热身活动，例如三分钟的伸展运动，舒展各个关节，放松身体。
2. 主要活动：- 引入音乐：播放轻快、欢快的音乐，鼓励孩子们跟随音乐的节奏摆动身体。
- 身体动作：指导孩子们进行简单的身体动作，如伸展手臂、踢腿、转动身体等。
鼓励他们根据音乐的节奏和速度适应不同的动作。
- 空间感知：引导孩子们在有限的空间内进行移动，如走路、跑步、跳跃等。
同时鼓励他们注意周围的空间和其他物体，提高空间意识。
- 平衡练习：通过站立、跳跃、单脚站立等动作，让孩子们感受平衡的重要性，提高身体的平衡感。
3. 结束阶段：- 缓慢减小音乐的节奏，引导孩子们逐渐放松身体。
- 进行简单的冷静活动，如深呼吸、放松闭眼等，帮助孩子们回归平静的状态。
四. 教案评估在教学过程中，教师需要及时观察和评估孩子们的参与度和进展情况。
可以通过以下方式进行评估：- 观察孩子们的参与状况，包括动作的准确性、配合音乐的节奏等。
感知觉类游戏教案教案标题：感知觉类游戏教案教案目标：通过感知觉类游戏的教学活动，帮助学生提高感知觉能力，并培养他们的观察力、注意力和反应能力。
教学对象：小学三年级学生教学时间：2个课时教学资源：感知觉类游戏材料（如图形卡片、触觉盒等）、投影仪、电脑、音响设备教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，即感知觉的定义和重要性。
- 提问学生关于感知觉的问题，激发学生的思考和讨论。
2. 游戏一：触觉盲盒（15分钟）：- 将准备好的触觉盲盒放在教室的中央位置。
- 分别请几名学生前来触摸盲盒，并描述他们触摸到的感觉。
- 鼓励其他学生猜测盲盒中的物体是什么，并解释他们的猜测基于哪些感知觉。
3. 游戏二：图形卡片辨认（20分钟）：- 准备一些不同形状和颜色的图形卡片，并将它们投影到黑板上。
- 让学生仔细观察图形，然后关闭投影仪。
- 学生在纸上尽可能多地画出他们记得的图形。
- 让学生交换纸张，看看他们是否能够识别出对方所画的图形。
4. 游戏三：听觉追踪（15分钟）：- 播放一段有节奏的音乐，并要求学生跟随音乐的节奏拍手或跺脚。
- 随后，停止音乐并要求学生继续保持相同的节奏。
- 逐渐加快或减慢音乐的节奏，看看学生能否跟上变化。
第二课时：1. 复习（5分钟）：- 快速复习上一堂课学习的内容，包括感知觉的定义和重要性。
2. 游戏四：形状追逐者（20分钟）：- 准备一些不同形状的卡片，并将它们随机分发给学生。
- 学生们站在教室内，追逐与他们手中卡片相同形状的学生。
- 每一轮结束后，让学生们交换卡片，并再次进行追逐。
3. 游戏五：观察力竞赛（20分钟）：- 准备一些观察力题目，如找出图中的不同之处、记住一组物品的顺序等。
- 将学生分成小组，让他们竞争回答问题。
- 鼓励学生们在团队合作中共同提高观察力和注意力。
4. 总结（10分钟）：- 回顾本课所学的感知觉类游戏，强调感知觉对我们日常生活的重要性。
幼儿园大班比较轻重教案幼儿园大班比较轻重教案3篇幼儿园大班比较轻重教案1活动目标：1、通过比较轻重，让幼儿感知、学习比较轻重的方法。
2、让幼儿学习比较物体的轻重，并根据物体的轻重排序。
3、提高幼儿的感知觉能力。
活动准备：1、衣架一个2、三个相同的矿泉水瓶（一个装满水，一个装半瓶水，一个空瓶）三个相同的易拉罐（一个装满水，一个装半瓶水，一个空瓶）3、一大一小积木若干，大小、形状相同的积木若干（按3、6、10数量扎一起）4、棉花沙包、豆子沙包若干、篮球、铁球、苹果、梨、桔子5、在生活活动、区域活动中学习如何使用天平活动过程：一、出示平衡的衣架，让幼儿观察并提问：师：小朋友，你们知道这是什么吗？（衣架）它有什么作用？（挂衣服用的）现在我挂在前面，它处于什么位置？（水平）。
请小朋友再看：我在衣架的一侧挂上一袋橡皮，你们观察衣架有什么变化？（挂橡皮的一侧下垂）为什么会有这种现象？（挂橡皮一侧重，另一侧没挂物品的轻），你们在看，我在衣架另一侧挂一把尺子，你会发现什么变化？（挂尺子的一端下垂，挂橡皮的一端翘起来）为什么会有这种现象？或这说明了什么？（挂尺子的一端比挂橡皮一端重）师：小朋友非常聪明，知道在平衡的衣架上挂物品，重的一端下垂，轻的一端上翘，衣服架可以帮助我们区分哪个物体重，哪个物体轻。
二、出示矿泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品来比较轻重（一）1、教师：我这里有三个矿泉水瓶（一个装满水、一个装半瓶水、一个空瓶子）你们知道哪个瓶子重？哪个瓶子轻？你是怎么知道的？幼儿：装满水的重；装半瓶水的轻；空瓶子的最轻（利用目测）教师：请幼儿验证，用手掂一掂，感知哪个瓶子重？哪个瓶子轻？2、按由轻到重、由重到轻排序教师：现在，小朋友知道哪个重、哪个轻，请你按由轻到重排序，再按由重到轻排序。
请个别幼儿操作（二）1、教师：矿泉水瓶透明，小朋友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水轻，我这里还有三个不透明的相同的易拉罐，你们怎么分辨哪个罐重？哪个罐轻？（一个装满水；一个空的；一个装半罐）并按由轻到重顺序排起来。
课程名称________课题：幼儿认知能力的形成规律与智育错误！未找到引用源。
授课类型新授课错误！未找到引用源。
学时数1错误！未找到引用源。
学时教学目标1、明确“认知、智力、知识、智育”儿个关键词的概念。
2、掌握幼儿形成认知能力的过程。
3、掌握智商的心理依据和冇效措施错误！未找到引用源。
教学内容幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。
重点难点幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。
教学方法讲、论结合错误!未找到引用源。
教学过程设计备注课题引入（-）复习旧知识运动技能对幼儿具有什么作用？错误！未找到引用源。
教学步骤及主要内容新课内容（出不预习提纲）1、认知的概念？2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪儿个阶段？3、在幼儿阶段，智育的目标是什么？4、幼儿形成认知能力的过程怎样？5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘？6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些？7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应该给予什么建议，可通过哪些方法治疗？讲授过程1、认知.■■…是人对客观世界和主观世界的认识活动。
包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。
2、皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，BP：A、感知运动阶段（0〜2岁）B、前运算阶段（2〜7岁）C、具体运算阶段（7〜11岁）D、形式运算阶段（11岁以后）3、在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
4、幼儿形成认知能力的过程（简单来说归纳为三个环节）：（对知识的）领会一巩固一应用错误！未找到引用源。
课堂练习1、德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”，那么，根据这个规律，防止遗忘的方法是取决于正确的复习。
而复习的方法可通过如下途径：A、.及时复习，经常复习；B、正确分配学习时间；C、复习方法应多样化；D、反复地阅读和尝试重现相结合。
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小班语言儿歌宝宝要睡觉教案
小班语言儿歌宝宝要睡觉教案小班语言儿歌宝宝要睡觉教案主要包含了教学目的，教学方法等内容，刺激宝宝的听觉神经，发展宝宝的语言感知觉，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看宝宝要睡觉教案吧。
教学目的：1、刺激宝宝的听觉神经2、发展宝宝的语言感知觉
教学方法：
1、请助教放三遍儿歌。
2、教师引导家长一起唱两遍，同时边唱边协助宝宝用手打节拍。
4、教师引导家长一起作动作有助于宝宝的记忆力
附：内容
儿歌内容：（把宝宝抱座在自己的腿窝里）
风不吹树不摇（像摇篮一样左右摇晃自己的身体）鸟儿也不叫好宝宝要睡觉眼睛快闭好（家长用手蒙住宝宝的眼睛让宝宝有一种要睡觉的感觉）
1。
五大领域幼儿教案第一章：健康领域1.1 教学目标：发展幼儿的感知觉和运动能力，增强体质。
培养幼儿的社交技能，学会与他人合作和分享。
1.2 教学内容：健康生活：饮食、睡眠、个人卫生等。
身体运动：跑、跳、投、爬等基本运动技能。
社交技能：与他人合作、分享、交流等。
1.3 教学活动：健康饮食小游戏：通过游戏让幼儿了解各种食物的营养价值。
身体运动比赛：组织幼儿进行跑步、跳远等比赛，提高他们的运动能力。
角色扮演：让幼儿扮演医生、护士等角色，学习与他人合作和分享。
第二章：语言领域2.1 教学目标：培养幼儿的倾听和表达能力，提高语言理解能力。
激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
发展幼儿的文学素养，培养创造力和想象力。
2.2 教学内容：倾听和表达：学习倾听他人讲话，表达自己的意见和感受。
阅读兴趣：通过故事、儿歌等培养幼儿对阅读的兴趣。
文学素养：通过阅读和讲故事发展幼儿的文学素养。
故事时间：给幼儿讲述有趣的故事，培养他们的倾听和理解能力。
儿歌学唱：教唱儿歌，让幼儿通过歌曲表达自己的情感。
创意绘画：让幼儿根据故事或儿歌内容进行创意绘画。
第三章：社会领域3.1 教学目标：培养幼儿的社会认知能力，了解社会规范和价值观。
发展幼儿的社交技能，学会与他人相处和合作。
培养幼儿的公民意识，懂得尊重和关心他人。
3.2 教学内容：社会认知：了解家庭、学校、社区等社会环境。
社交技能：学习与他人相处、合作、分享等。
公民意识：培养幼儿的尊重、关心、帮助他人的意识。
3.3 教学活动：家庭介绍：让幼儿介绍自己的家庭成员，了解家庭关系。
合作游戏：组织幼儿进行合作游戏，培养他们的社交技能。
社区探索：带幼儿去社区参观，了解社区环境和服务。
第四章：科学领域4.1 教学目标：培养幼儿的科学兴趣，激发探索欲望。
发展幼儿的科学观察和实验能力。
培养幼儿的科学思维和问题解决能力。
科学探索：观察自然现象，进行简单的科学实验。
科学思维：学习分类、比较、推理等科学思维方法。
1 / 14 第四章 幼儿的感知觉教案 课题： 幼儿感知觉发展的主要特征 目标： 学习感觉和知觉的概念，了解感知觉与幼儿心理发展的关系。 重点： 感觉和知觉的概念 难点： 感知觉与幼儿心理发展的关系 方法： 讲授、讨论 课时： 1课时 过程： 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉不仅反映事物的外部属性，而且反映机体的变化和内部器官的状态。 人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。 2.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 知觉对事物的反映不是指事物各种感觉刺激的简单总和，而是对事物多种属性和各部分之间相互联系的综合反映，是比感觉复杂的心理过程。 （二）感知觉的关系 1.共同之处： 1）都是对客观事物的反映，都属于认识过程的低级阶段，即感性认识阶段。 2）都是对客观事物的直接反映。客观事物作用于感官，感知觉才会发生，事物消失了，感觉和知觉就停止了。 2.联系： 2 / 14
感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生，是感觉的深入和发展。 3.区别： 1）感觉是对事物的个别属性的反映，知觉是对事物的整体反映。 2）感觉只需要个别器官的活动，知觉需要各种器官共同的活动。 3）知觉还包含其他一些心理成分，如过去的经验以及人的倾向性参与在知觉过程中，因而当我们知觉一个对象时，可以作出不同的反映。 当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。 （三）感知觉与认识活动： 1.感知觉是认识活动的开端。人对客观事物的认识是由感知觉开始的。 2.在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。 3.感知觉虽然是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。 感知觉是认识客观现实的第一步。 （四）感知觉对幼儿心理发展的作用： 1.在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。 2.幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。 3.幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。 4.幼儿感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且对控制自己的行为有一定的意义。 ❖ 感知的返回传导： 即通过感知的纠正这个中间机制，能促使有目的的行动的发展。 小结： 作业： 1. 什么是感觉？ 2. 什么是知觉？ 3. 感知觉与幼儿的心理发展的关系？ 3 / 14
课题： 幼儿感知觉发展中的主要特征 目标： 了解幼儿视觉、听觉以及触觉的发展特点 重点： 幼儿视觉、听觉的发展特点 难点： 眼手协调动作的标志及条件 方法： 讲授、讨论 课时： 2课时 过程： 幼儿感知觉发展中的主要特征
（一）视觉 儿童视觉的发展表现在两方面：视敏度的发展、颜色视觉的发展。
(1)视敏度 视敏度的概念：精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高，但发展速度是不均衡的。5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。
(2)颜色视觉 颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。 幼儿颜色视觉的发展规律： 4 / 14
①幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高； ②幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异； ③幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、 “橘黄”，幼儿同样可以掌握； ④幼儿对某些颜色，如“群青”、 “天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触的机会少，成人没有进行有意识的指导。 (3)影响婴幼儿视力的因素 幼儿视力受遗传和环境影响。视觉经验是促进视觉发展的必要因素。光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。 (4)色盲是颜色视觉异常 色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。
（二）听觉 (1)听觉发展对儿童心理发展的意义 听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一，他们依靠听觉辨认周围事物特点。幼儿依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶。此外，儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉。听觉对幼儿智力、个性发展也有一定影响。 (2)听觉感受性 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。 绝对感受性是指分辨最小声音的能力； 差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异，并且在生活条件和教育影响下不断发展。听觉感受性随年龄增长而不断完善。 (3)言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨明本民族语言包含的各种语音。 5 / 14
(4)听力的保护和培养 幼儿园在创设环境的时候要注意避免噪音污染，通过绿化与美化净化环境，也可以通过轻松的音乐来发展幼儿听觉，通过学习语言训练幼儿的听力辨别力。
（三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。 (1)视触觉的协调 视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手真正探索活动的开始。 (2)动觉 幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高、精确性差。到幼儿末期，感知的错误明显减少。此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展。 小结： 作业： 幼儿视敏度发展的特点？ 幼儿颜色视觉发展的特点？ 6 / 14
课题： 幼儿感知觉发展中的主要特征 目标： 了解幼儿空间知觉和时间知觉的发展特点 重点： 方位知觉的发展特点 难点： 时间知觉的发展特点 方法： 讲授、讨论 课时： 2课时 过程： （四） 空间知觉 空间知觉包括形状知觉、方位知觉、距离知觉，是用多种感官进行的复合知觉。 1. 方位知觉： 1）定义： 方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。 2）幼儿方位知觉发展的特点： 3岁辨别上下，4岁开始辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，6岁能正确辨别上下前后，但左右方位的相对性辨别能力较为困难。 2. 距离知觉 1）定义： 距离知觉是辨别物体远近的知觉，幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。 2）幼儿距离知觉的发展特点： 7 / 14
幼儿可以分清所熟悉物体或场所的远近，但不能正确认识较广阔的空间距离。还不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模糊等感知距离的视觉信号 3. 形状知觉 1）定义： 形状知觉是对物体轮廓及各部分的组合关系的知觉，如对几何图形的辨别等； 2）幼儿形状知觉的发展特点： 3岁能区别一些几何图形，4岁到4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期，5岁能正确辨认各种基本的几何图形，幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。 （五）时间知觉 1. 定义： 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 人总是通过某种衡量时间的媒介来反映时间的。任何变化速度均匀的现象都可以作为时间的标尺，其中包括外界的变化，也包括人体内部的一些生理状态。 2. 幼儿时间知觉的发展特点： 1）幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，幼儿期逐渐能以外界事物作为时间的标尺。 2）幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。 3）幼儿中期可以理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但较难理解较远的时间，如“前天”“后天”。 4）幼儿晚期开始能辨别“前天”“大后天”等，并能学会看钟表等，但较难辨别更大或更小的时间单位，如几个月、几分钟等。 小结： 作业： 1、 幼儿方位知觉发展的特点？ 2、 幼儿时间知觉发展的特点？ 8 / 14
课题： 感知特性与幼儿活动 目标： 学习感知的特性与幼儿的活动之间的关联 重点： 适应和对比 难点： 感受性与幼儿的活动 方法： 讲授、讨论 课时： 2课时 过程： (一)感受性与幼儿的活动
1．适应 感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。 2．对比 同一分析器和各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这就是感觉的对比。感觉的对比有两种，即先后对比和同时对比。
3．个体经验对感受性的影响 提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，同时也有赖于个体已有的感知经验。
