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浅谈藏文教学
作者：阿绒莫
来源：《新华科教创新导刊》2013年第05期
教学方法是教学过程中师生为完成一定教学任务而使用的教和学的手段。教学方法用得是否科学，不仅对提高教学质量，实现教育目的关系大，而且直接关系到能否为社会培养出合
格的建设人才。
为了加快藏文教学方法改革的步伐，笔者对改革的途径进行了初步探讨，以求教于教育理论工作者和广大藏文教师。
1. 更新陈旧的教学思想，继承合理的教学方法改革藏文教学方法，必须以继承传统有价
值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的“过时货”、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素，对此我们应该杨弃，改革其消极落后的一面，发展并完善合理积极的一面。例如，老一辈藏文教师常强调要避免“愚妇喂子式的”教学，这种教学方法就是“填鸭式”教学。又如，工珠、元旦嘉措说：“通过质颖的方法讲经，……可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。”他这种教学思想就充分体现了启发式精神。他说：“老师在教学中要具备“三耐”，即耐劳、耐问（指学生的提问）、耐辩（批学生对老师的辩论）“。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说：“了解学生天资和情趣差异，并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳”。这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素，因材施教，与现代科学思想是相吻合的。又如，波多瓦强调的“学生识记的五个误区”是一种学潮指导，现在看来仍有其积极的意义。
可见，藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手，应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分，批判地继承。只有科学地承前，才能有效地启后。
2. 注重方法的综合运用，力求方法的发展创新要完成教学任务，提高教学质量，需要多种因素和方法的合力，靠多种教学方法的整体效能巴班斯基说：“有关最优化地综合运用各种方法永远是具体的（不是包罗万象），那些对于一些条件来说是成功的、有效的方法，对另上些条件，另一些专题、另一种学习形式来说就可能不适用。”从这里不难看出在某个时候采用某种方法，那只意味着某种教学主法对解决基本教学任务具有特别贡献，而实际教学过程中并没有一种成能的教学方法或几个固定的教学方法模式：教学任务总是几种方法在一起来完成的。正如巴班期基所说：“企图制定经常使用、数目有限的几种教学方法的错误的”。因此，我们在藏文教学过程中，提倡多种教学方法的有相结合，灵活运用。不能人为地把各种方法割裂开来剔除或偏爱某个方法进行“单打一”，要学习各家之长，作出最佳选择，只有采取“一法为主、多法相助”或多种方法的综合运用，才能收到良好的教学效果。
3. 教学方法的随着时代的发展而发展的我们不能把藏文教学方法看成是一成不变的固定
模式，要以动态、发展的马点去看它。当今时代要求教育所培养的人才不仅智力和能力需要得