语文教育的定位问题解决了,语文教育在培养学生语文能力方面的具体目标明确了,不等于就解决了语文教育的质量问题。这里还需解决好教什么和怎么教的问题。关于这个问题将另文讨论。
语言知识和语言能力
胡明扬
(中国人民大学)
知识和能力显然是两个不同的概念。知识指的是对某种事物或技能的理性知识或客观规律的知识,能力指的是操作某种技能的实际能力。说得浅显一点,如对自行车运转原理的认识当然是一种知识,而会骑自行车则是一种能力。很多人会骑自行车,可是知道两个轮子的自行车骑起来能一直往前走、还能拐弯而不倒下来的物理学原理的人恐怕不多;反过来说,精通旋转运动的物理学原理的人,如果第一次骑自行车,恐怕和不懂什么物理学原理的人一样,得准备一而再、再而三地摔跤,他的物理学知识丝毫帮不了他的忙。同样,一个游泳冠军不一定懂得浮力和反作用的液体力学原理,而一个不会游泳的液体力学权威掉到河里,如果没人去救,肯定就要淹死。
语言知识就是语言学各个分支学科的理论知识,主要是语音学、词汇学、语法学、文章学、修辞学的理论知识,例如什么是双唇音、塞擦音,什么是同义词、反义词,什么是偏正短语、递进复句,什么是起、承、转、合、领句、过渡句,什么是明喻、隐喻等等。语言能力自然指的是实际的说、听、读、写的能力。每个人都从小开始熟练地掌握一种语言,那就是他的母语,每个人都有很强的使用母语的语言能力,特别是说和听的能力,因为读和写这种书面语言的能力还要通过学校教育才能获得。但是绝大多数的人都不具备有关的语言知识,只有少数学过语言学知识的人才在不同程度上掌握这些知识。
从前有一个韩复渠的笑话,说他当山东省省长,听下级汇报有不少大学生英语不及格,学了十多年还是学不好,他觉得实在太奇怪了,“人家英国的三岁小孩子都会说英语,怎么我们的大学生还不会?!”问题出在哪里呢?就出在我们的教学路线上。从过去到现在,我们的教育部门和各级领导都非常重视英语教学,甚至远远超过对母语教学的重视,但不论是英语教学还是母语教学,在教学内容和方法领域都存在一个致命的误区,那就是都错把语言知识当成了语言能力,所以教学效果都很不理想,甚至于很糟。前两年,热心文学的语文老师发起了一场全国规模的中小学语文教学大讨论,指出我国语文水平大滑坡,甚至说现在的语文教学“误尽天下苍生”。措词可能激烈一些,但是我国当前的语文教学的确问题不少,语文水平大幅度下滑也是事实。大学生的英语水平也一样大幅度下滑,大学毕业、研究生毕业,英文参考书读不懂,嘴也张不开,外语专业的毕业生也好不了多少,勉强翻译一点就出错,怎么跟中文系毕业的《莎士比亚》全集的译者朱生豪去比!过去的大学非英语专业的毕业生多数能读外文参考书,现在的非英语专业的本科毕业生多数读不了,那又是为什么呢?那就是因为现在的大学公共英语把绝大部分时间拿去学口语和语言知识了,结果,口语没学会,参考
书也读不了了。过去和现在,不论是母语教学还是外语教学都把语言知识当成语言能力,而现在更是如此,因为过去还有一些教会学校,那些学校不论是英文还是国文倒是以培养语言能力为主,甚至从来不开什么语法课,也不开口语课,就是多多地读,多多地写,更不用说多多地听和说了。小孩子学母语,哪听说过妈妈教语音、词汇、语法的?可是每一个孩子不都学会了妈妈教的话吗?而且还都学得非常地道、非常优秀。可见培养语言能力跟学习语言知识完全不是一回事。掌握语言知识不等于掌握语言能力;当然,掌握了语言能力也不等于掌握了语言知识,会说好几种语言或方言的人也不就是语言学家,而语言学家也可能只会自己的母语,不会其他语言或方言。
那么怎样才能培养学生的语言能力呢?我们认为,我国传统的语文教学的经验和过去教会学校的教学经验都非常值得我们参考和继承发扬。过去私塾教文言文就是识字、写字、读书、背书、写文章,几年下来不就能读、能写一般的文言文了吗?私塾哪有教文言语法、词汇、修辞的?教会学校学外文不也就是大量读、大量听,当然还大量说、大量写,所以中学毕业一般的读、听、说、写就都解决了,到教会大学就是进一步提高的问题了。我本人就上过私塾,教会大学英文系毕业,无论在私塾,还是在教会大学,我都没有学过什么语法课,连口语课也没有,可是背过古书、古诗词、英文名篇、英文诗歌,有的学年一门课指定熟读的书就有二十多本,每本好几百页!除了国文课用汉语,其他课程全用英语讲课,学生得记笔记,不然怎么应付考试?考试答卷也要用英语,一小时写上千字,慢了不行,语法全错也不行,逼着你一步一步学,时间长了也就会了,所以我不少经济系、政治系、医学系的同学解放以后都到外语院校当了英语老师,他们更没有学过什么语法、语音、词汇,连我这样英文系毕业的也是在解放
以后要“教”英语才开始学的语法!
我小孙子曾给我出了一道语言知识题,要我替他划出课文中哪些句子是过渡句。我还真不得不下一番工夫去琢磨,而且也不能保证全对,因为我没有系统学过文章学这一类的知识。小孙子小学二年级时老师就让找同义词、反义词小孩子找不出来,他妈妈就让他找爷爷,谁让爷爷也算是个语言学家嘛!有一次老师要求一年级的学生“组词”,可是连什么是“词”都还谁也说不清!小孙子看着一个“飘”字发愁,这个“飘”怎么组词?他问我“飘飘”行吗。我想“飘飘”是“飘”的重叠形式,不能算是组词,就说,“‘飘扬’吧!”可是他还没有学过“扬”字!还有一次更不可思议了。孙子发愁,爸爸、妈妈也没办法,又来找爷爷了。老师问:“为什么‘玩儿’的‘玩’和‘现在’的‘现’都有一个‘斜王旁’?”天哪!这是要考文字学吗?这只能是给大学中文系古文字专业学生出的题目,我也只得去查《说文解字》!干吗让小学一年级的学生学这些呢?这真是胡来!
可是现在我小孙子的作文很突出,经常得到表扬,他的“大作”经常贴出来给大家看。不过他的作文能力可不是通过学语法、作文法、写作技巧之类的知识得来的,而跟我小时候一样,完全是靠看“闲书”看来的。大概受我们家大多是教师的影响,小孙子从小就喜欢看书,睡觉前和早上醒来就摆开架势要看书,看得懂看不懂不论,两只小手捧上一本大书,很像那么回事,可是书是正着倒着他也不管,先是看图画书,所以正看倒看都可以;上了小学认了几个字就开始看夹在图画中间的字,慢慢就看小儿书、故事书了,看多了,就能写了。其实绝大多数人都是这样学会写作的,看多了,模仿模仿就会了。
尽管语言能力是一种技能,是一种实践能力,只能通过实践,也就是听、说、读、写的实践来掌握和提高,但是规律性的知识和语言能力的掌握和提高也不是毫不相干的,特
别是语言能力的提高,是和对语言知识,也就是语言的客观规律的知识的认识密切相关的。母语教育的主要内容就是民族语言的规范化和书面语的读写能力,因为一般上学以前,听、说能力早就掌握了,对母语已经有了很强的语感,但是掌握的可能是某种方言,而不是规范的全民语言,因此要通过学习掌握标准语的规范和书面语的特点,而学习书面语和规范化主要就是语音、词汇和语法的规范化,如果不具备必要的语言知识,学生就无法理解,规范化的推广是无法设想的。吕叔湘先生曾经说过,要讲什么是主语、宾语等等,就是为了讲语法的方便。吕先生的这番话曾经引起一些非议,认为他把语法贬低了。其实,吕先生讲的是老实话,学任何知识都有一个实用目的,学一点语法不是为了学语法而学语法,而是为了学习书面语和语言的规范化,是为了减少和消灭语言运用实践中的失误,是为了提高写作水平,而为了讲一点语法就必须先学一些必要的术语,而学这些术语就是为了讲语法的方便,因为任何学科的术语都是为了陈述的方便,术语本身还不是规律和原理。但非常遗憾的是,我们的母语教学和对外汉语教学,还有外语教学,在教学理论和方法上从一开始就学了西方国家母语教学和对外语言教学的理论和方法,始终没有继承我国传统的语文教学方法。西方语言大都是有形态变化的语言,因此,语言教学不论对内对外都把重点放在语法上,教学安排也都以语法为纲,这是符合西方语言的特点的。我国传统的语文教学没有形成一套理论和方法,不过都以识字、背诵文章为主,效果也十分明显。现代人学古汉语在一定意义上也跟学外语一样,可是私塾教学通过识字、背古文,有两三年的时间也就可以基本上学会读古文、写古文了。传统的语文教学实际上就是一种语感教学,或者说是一种实践教学,通过识字不但学习了书写汉字的技能,同时也学习了汉语的常用语素的意义,为日后理
解复合词、创造性地组成新词打下了基础,背诵名篇则不仅学习了篇章组织和修辞技巧,同时也熟悉了古汉语的各种搭配关系和习惯用法,为日后书写古文做好准备。回过头来看今天的母语教学、对外汉语教学和外语教学,全都按西方模式,不管是听说领先,还是阅读为主,教学内容都是以语法为纲,教的全是一些语法知识,读得很少,写得更少,美其名曰:不要求“死记硬背”。其实语言学习就要“死记硬背”,这是语言符号的任意性决定的,无法抗拒。“子曰”不能说成“老师说”,“何故”不能说成“为什么”,“stone”不能说成“石头”,这里没有什么理据,只能“死记硬背”。政治思想教育要强调“理解精神、实质,要掌握观点、立场,不要死扣字句,不要死记硬背”,语言教学完全不同,就是要“死记硬背”,就是要“死扣字句”!“an honour to Beijing”正确,符合英语习惯,“a chance to Beijing”错了,必须说“a chance for Beijing”,为什么?没有道理可讲!英语的习惯就是chance后面的介词只能是for,不能用to!就像汉语可以说“漂亮姑娘”,可是不说“美丽姑娘”,尽管语义上很接近,但是“美丽”后面要加“的”,说成“美丽的姑娘”,要讲清楚这里面的道理可要费一番大劲,而且学生也未必能理解、能掌握。可是绝大多数英国人和中国人,甚至可以说百分之百都掌握了各自母语的用法,那么他们是怎么掌握的呢?绝对不是学理论和学语言知识而掌握的,而是他们从小只听说过一种正确的用法,从来没听说过另外一种用法,而没听说过的自己就永远不说,听了就觉得别扭,所以不会用错。那么二语学习者怎么就往往会说错、用错呢?因为他们学外语往往过分依赖语言知识,特别是成年人,根据理论去推,一推就错。本国人不靠语言知识说话写文章,而是靠从长期大量听说读写中积累起来的实践感性知识,也就是所谓“语感”来说话写文章的,没听说过的、没读到过的绝不会说,也不写,说的写的
都是听熟了、看熟了的字句,所以很少出错,或者说基本上都是正确的、规范的。我国传统的语文教学的信条,要写好文章就是要“多读、多写”,没有其他窍门。很遗憾的是,我们的语文教学完全违背了我们祖先几千年的经验,把重点放到似乎很“有学问”的语言知识上去,结果也只能“误尽天下苍生”!
外语教学和对外汉语教学也一样,知识教得很多,有的老师还要求学生死记硬背这些知识,结果效果很差,外语专业的毕业生也只学了一点洋泾浜,外国学生的汉语水平也在下滑。面对这样的教学效果,不是加强语言实践,而是认为还要加强语言知识教学,结果就出现了我的小孙子碰到的一系列怪问题,后果就更不可想象了。
语感是在长期大量使用一种语言的过程中获得的感性知识。语感只能回答“能不能这么说,能不能这么写?”“这么说、这么写顺不顺口?”的问题,但是无法回答“什么是同义词、反义词?”“这是主语还是宾语?”“这是什么短语,什么小句?”那样有关语言理论的问题。语言知识是脱离了具体的语言环境、脱离了具体的词语意义的抽象规律,而语感却永远是具体的,具体到一定的语言环境、一定的说话人的身份、年龄以及和听话人的关系,具体到每一个词语的意义和修辞色彩,具体到具体句子中的搭配关系。听多了,读多了,慢慢就记住了,凡是经常听到和读到过的就觉得“顺”,从来没听别人说过的,书上没有读到过的词语和词语的搭配,就觉得“不顺”“别扭”。这就是语感。这就是“要学好写文章的关键只能是多读、多写”的理论根据。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”也是这个意思。后人有时候还加了一个“多改”,不过修改也是凭自己的语感去修改,最多参考一点语法修辞的知识。曹雪芹在悼红轩中“披阅十载,增删五次”,也只可能凭他自己的语感去增删,写成《红楼梦》这部不朽名著,完全不可能是根据语法修辞的知识来增删的,
何况那个年代中国根本还没有什么语法修辞之类的课程,曹雪芹也不可能学过什么语法修辞。
现在对内对外汉语教学强调“精讲多练”,“多练”是对的,但是不积累一定的“读”,没有培养起一定的语感,就很容易成为“瞎练”,而“瞎练”,特别是对第二语言教学而言,很可能是巩固了错误的用法。另一方面,过分强调“精讲”,实际上有可能是用学习语言知识的内容和时间挤掉了“读”的内容和时间,后果是灾难性的。目前外语教学和对外汉语教学的现状就是这样。四年寒窗,所有的课文加起来不超过常规书的一百页,少得可怜。凭这么一点阅读量不可能产生语感,结果说和写都要靠抽象的语言知识来指导,不出错才怪!国外的第二语言教学也注意到了这个问题,所以精读课以外还有泛读课,并且为此编写了很多名著的简写本。最近商务印书馆还出版了一批“中国学生英语文库”简易读物,可是就没有哪个出版社为中小学学生学习语文和外国学生学习汉语出版“汉语名著简易读物文库”。汉语是多数中国学生的母语,因此到了小学三四年级可以勉强阅读原著,学了一两年汉语的外国学生可读不懂,就应该为他们编写汉语名著的简易读物,为阅读原著做过渡。因为整个教学的重点都放在语言知识上了,所以也就没有人来关心阅读了。现在音像技术已经很发达,为了让学汉语的外国学生多听,音像材料也该大力录制发行。最后,外国人如果到中国来学习汉语,就应该充分利用现成的语言资源,让外国学生在日常生活中学习汉语,那样效果最好。20世纪50年代,苏联、东欧的留学生来北京大学学习,就让他们跟中国学生住在一起,还指定两名中国学生当一名留学生的辅导员,平时在校园内一概用汉语,所以他们的汉语学得不错,口语相当流利。当然,让外国学生跟中国学生住在一起,或者住到中国人家里有一定困难,但也不是不能解决
的。现在来北京学汉语的学生自己住在一起,到校园里各处办事,办事人员都跟他们说英语,结果他们整天说的是母语或英语,完全
失去了在具体语言环境中使用汉语的机会,他们怎么能学会使用汉语进行交际呢?而在具体的语言环境中使用语言是获得语感的最有效的途径。当然读书也是获得语感的一个重要途径,因为不论是小说还是散文都有上下文,而上下文就是一种语言环境。外国学生不辞辛苦,千里、万里迢迢来中国学习汉语,就是想在这种汉语环境中更快更地道地学好汉语,而我们却特意为他们创造一个非汉语的外国环境,真不知道是所为何来!
50年代中国人民大学有两个新疆维吾尔族的革命后代青年,一个会俄语,分配到俄文教研室工作,另一个其他什么语言都不会,分配到当时的工农速成中学(现在人大附中的前身)跟中国学生一起上学。两年以后,我和这两个维吾尔族青年一起到大连旅游。那位会俄语的还是不会说汉语,可是那位在工农速成中学上学的乌尔汉却一口流利的汉语,尽管带点山东腔,因为速成中学的学生大多是山东人。他的汉语说得跟汉人一样自然,说到中间停下来,还可以自然地接下去说,甚至他那时侯开始学维吾尔书面语,用的还是鲍尔汉编的《维汉词典》!速成中学是劳模和革命子弟的学校,根本没有对外汉语教师,没有专门给乌尔汉补汉语课,他的汉语完全是在生活中跟他的汉族同学学来的,学得很快、很地道。中国工人到了外国,几个月,一年,不也都学会了当地的外国话吗?当然,要考他们语言知识大概只可能是零分,可是通过实践,他们的口语能力大概会远远超过现在所谓的六级、七级、八级吧。
因此,语言教学不是语言学教学,究竟应该把重点放在哪里,应该教什么,怎么教,恐怕需要重新考虑,重新检讨,而远远不是原则问题已经解决,只需要考虑具体细节了。
跟高中语文老师谈谈培养
高中学生语言能力的问题
于根元
(中国传媒大学)
我1998年10月调到北京广播学院应用语言学系做研究和教学工作,给好几批应届高中毕业的一年级大学生上过课。我觉得高中的语言能力教育同大学的要接得上,尤其是在思维方式和语言观的教育方面需要改进。
思维方式方面,许多高中生比较习惯形式逻辑思维。习惯老师上课列出大一、大二、小一、小二,还要画出教材里哪几句是重点,觉得这样有条理,好记笔记,也记得住。我还是多少迁就了这些学生的习惯,多少列了些大一、小一,讲起课来就不完全受这个限制了。有一个班的学生向班主任表示了不满。班主任回答说:“你们现在是大学生了。大家,才这样讲课呢。”过了一些时候,他们又去跟班主任说:“要是我们的高中语文老师也这样给我们上课,我们早就好了。”
世界运动的样式是多种多样的,我们思维的方式也应该是多种多样的。《野猪林》写林冲和鲁智深分手后,林冲怎样怎样。到了野猪林,公差要杀林冲,鲁智深出来了。鲁智深这时候才说他跟林冲分手后怎样怎样。写林冲是明线,鲁智深后来说的是暗线。两条线是平行的。《威尼斯商人》也有这个情况。
三语文质量监测语言知识和语言表达练习 第一章识记现代汉语普通话的字音A 训练要点提示：语音题的取材坚持了这样的原则：取自日常生活中经常使用却容易读错的词语。据此，语音部分的复习重点应该落在识记上，识记的范围包括如下六个方面：①容易读错的多音字；②容易读错的形声字；③容易读错的形近字；④同义多音字；⑤成语中的难读字；⑥专称异读字。高考测试的重点是根据所给语境（词语或成语）正确认读。训练时，要注意据字定音，因境定音。 1、选出划线的字注意完全正确的一项（） A、荫庇（bì）镌（juān ）刻沮丧（sāng）煤屑（xiè） B、给（jǐ）予阴霾（mái）勉强（qiǎng）桎梏（kù） C、裨（pí）将虔（qián）诚悭（qiān）吝整畦（qí） D、诡（guǐ）奇整饬（chì）角（jiǎo）色冠（guān）冕 2、下列词语中划线字的读音全部正确的一组是（） A、沮（jū）丧鞭挞（tà）言简意赅（gāi）横（hèng）征暴敛 B、遒劲（jìng）倾轧（yà）如法炮（páo）制熏陶渐（jiān）染 C、糟粕（bò）颤（chàn）栗面面相觑（qù）胜券（quòn）在握 D、荫（yìn）庇轻佻（tióo）堆砌（qì）呆板处（chù）心积虑 3、下列词语中划线的字，字音完全正确的一组是（） A、恫吓（hè）流言蜚（fēi）语穿凿（záo）附会起哄（hòng） B、斡（wò）旋炽（zhì）热金蝉脱壳（qiào）成吉思汗（hàn） C、澎（péng）湃初隽（jùn）秀才提（dī）防团花簇（chù）锦 D、木讷（nà）崚嶒（léng céng）圆凿方枘（ruì）美不胜（shèng）收 4、下列词语中划线字读音不完全正确的一组（） A、露（lù）骨屏（bǐng）除呕心沥血（xuè） B、勒（lè）令氛（fēn）围沐猴而冠（guàn） C、应（yìng）用寒伧（chen）前倨（jù）后恭 D、骨（gǔ）气号（háo）丧拾（shí）级而上 5、下面划线的字读音都正确的一组是（） A、打烊（yàng）系（xì）念折（shé）本从（cóng）容 B、僭（jiàn）越晌（shǎng）午妊娠（shēn）剖（pāo）析 C、内疚（jiù）拙（zhuō）笨恣（zī）睢反诘（jié） D、悚（song）然盘缠（chón）折（zhē）腾熟稔（rěn） 6、下列划线字注音全对的一组是（） A、怯（qiè）弱否（pǐ）泰殷（yān）红伺候（sì） B、湖泊（pō）闷（mēn）热档（dàng）案悄（qiǎo）然 C、饿殍（fú）烙（lào）印哺（bǔ）育押解（jiè） D、友谊（jí）慰藉（jiè）膝（xī）盖弄（lòng）堂 7、选出注音全对的一项（） A、抹（mǒ）煞信笺（jiàn）狙（jū）击繁文缛（rù）节 B、诡谲（jué）拓（tuò）本星宿（xiù）日薄（bó）西山 C、穴（xué）位癖（pǐ）好赝（yàn）品抢（qiāng）呼欲绝 D、狡黠（xié）卷帙（zhì）弹（tán）压亭台轩（xuān）榭 8、选出下列词语中划线的字注音无误的一项（）
“知识—语言—能力”三维目标体系的构建 摘要：为了在双语教学中实现对专业知识的培养、英语水平的提高和各项能力的锻炼，培养符合国际化与可持续发展的复合型计算机专业人才，文章以数据库系统课程为平台，确立“知识-语言-能力”三维目标，设计教学内容和教学方法，从而达到三维目标的实现。 关键词：双语；能力；目标体系；教学方法 为了培养符合国际化与可持续发展的复合型计算机专业人才，双语教学受到当前国际环境与社会职业期望的影响，其教学目标不再仅仅局限于传统的单一专业知识的传授，而是一个包含专业知识、语言和职业能力三维结构体系。笔者以数据库系统课程为研究平台，构建“知识—语言一能力”三维目标体系，设计相应的教学方法，从而确保在教学中专业知识目标、语言目标和能力目标的确立与实现。 1.目标建立 为了达到在双语教学中培养具有可持续发展的复合型国际化专业人才的总体目标，在双语课程的教学中分别从专业知识、英语语言和职业能力3个方面入手，共同支撑这一总目标的实现。 （1）专业知识的培养。在专业课程的教学中，无论是汉语教学、双语教学，或是全英文教学，专业知识的学习都是基本问题。因此，双语环境下专业知识的传授在整个目标体系中占有极其重要的位置。对于专业知识的教学目标来说，就是要让学生在双语语境中获取相应的专业知识，掌握专业基本概念、理论和方法，并能够具体运用专业知识解决专业领域的实际问题。 （2）基于专业的英语语言能力的培养。通过双语教学不仅要使学生达到一定的专业英语听力、表达、交流、外文资料查阅以及英文写作等英语水平，而且基于中英双语环境中学习专业知识的特殊性，还可以让学生领会相关专业术语的中英文表示，用英文去理解和掌握该专业的相关概念和原理，进而解决国际性的专业问题。 （3）双语教学中职业能力的培养。职业能力可以划分为学习和应用知识的能力、批判性的分析能力、解决问题的能力、交流能力、团队合作能力、责任感、创造力、领导力、社会意识和责任行为等。通过课程的学习，除了可以使学生获得某些专业知识，提高语言水平，还应培养其诚信的职业道德和领导能力、个人能力、协作能力等各项职业能力，使之成为一个具有宽广知识面、有理想、有感知并能自省的人，从而在职业生涯中具有可持续发展的潜力。应该说，能力目标并不能简单地从一门课程的教学中达到，而需要系统且长期的培养过程，由所有课程的教学相互合作，共同实现。
英语学科知识与能力 一、考试目标 1. 英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力，具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4. 英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5.英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 6.二、考试模块内容与要求 (一) 语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。 3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计. 2．理解《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价
如何正确处理素材中语言知识与语言技能之间的关系？ 英语教学中，语言基础知识是指语音、词汇和语法等方面的规则、定义、概念和用法等，言语能力是指运用语言进行听、说、读、写的交际能力。英语课要着重培养言语能力，又要教给学生必要的语音、词汇和语法知识。但教给学生语言基础知识的目的是指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。如何正确处理素材中语言知识与语言技能之间的关系？ ⑴ 英语要作为交际工具来教、来学、来用 培养和校验学生使用英语这种交际工具的能力，主要依赖于语言实践，要在使用语言的过程中来实现。教学中教师必须把英语作为交际工具来教，学生必须把它作为交际工具来学，课堂内外必须把它作为交际工具来使用。 ① 英语课堂教学交际化。 教学时不仅要多给学生开口的机会，还要尽可能多的用教具创造适当的情景，用英语作交际性的、真实性的或逼真的演习，鼓励学生在说英语的时候带着表情，并伴随手势、动作等。 ② 培养学生使用英语交际的能力，从教英语的第一天起就应该这样做，并坚持到底。例如教单词，教师可利用模型和图片；教日常交际用语，要注意经常和学生交流；教课文可利用连环画、幻灯片或创设情境，通过反复的口头、笔头训练，训练学生提问、对话、连续说英语的能力。 ⑵ 精讲语言知识，加强语言实践 ① 语言知识和语言实践的关系在教学活动中直接表现为讲与练的关系。前者是讲授语言知识的过程，解决由不知到知，有不理解到理解的矛盾；后者指把知识运用于时间的过程，解决由知到能，由不熟练到熟练的过程。 ② 正确处理二者的关系。要注意一条原则，那就是要做到精讲多练。课堂上必须以语言实践为主，大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。年级越低练习时间应该越多。精讲是为了指导实践，讲授的范围、深度、方法和时机要由语言实践和教学来决定。低年级可以直接通过反复练习达到熟练掌握的程度，不需要讲授语言知识和语法规则；随着语言项目的增多和语言现象的复杂，教师要从一些语言材料里总结和归纳出必要的语法规则，让学生能够理解与掌握，即使这样，还是要坚持精讲多练！ ⑶ 机械性操练、有意义的操练和交际性操练相结合
2017年高考语文语言表达知识点总结 仿写题属于表达应用能力层级（D级）的考查题目，它有如下一些特点： （1）具有开放性，它不规定答案，所答的内容符合题目要求就行；（2）具有综合性，涉及知识运用的方面很多，语法知识的运用，修辞知识的运用等；涉及能力考查的方面也很多，首先要理解所提供的语言环境的特点，弄清题目暗含的要求，其次要根据题目中显性的和隐性的要求，选择合适的内容，最后还要组织语言正确地表述出来。 一、类型讲解： 句子的仿写已经成为一个热点，是对考生语言表达的综合测试。从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，也就是侧重于整句。 1.嵌入式 所写句子夹在已供材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如： 例1：在横线处仿写前面的句子，构成一组排比句。（4分） 每一汪水塘里，都有海洋的气息；，； ，。所以诗人才说："一株三叶草，再加上我的想像，便是一片广阔的草原。" 参考答案：每一片树林里，都有森林的奥秘；每一块绿地里，都有草原的辽阔。（仿写出的句式结构与前面所给句式一致，构成排
比，给2分。每句的内容具有小中见大的逻辑性，给2分。仿写出的句式结构与前面所给句式不完全一致，扣1分。语句生硬，不通顺，扣1分。） 2.续写式 根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如： 例2：根据语意仿写。要求比喻恰当，句式相近。 我向往一种生活状态，叫做一-安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做--________， _____________________，_______________。 参考答案：我也憧憬另一种生活状态，叫做--快乐，快乐就像朝阳下跳跃的孩童，如朝霞似火。 3.对联式 例3：请为图书馆的对联补拟下联。 上联：学问藏今古下联：______________________________ 参考答案：翻阅忘晨昏（把"学问"当作动词）知识贯中外智慧包天下才识贯中西（把"学问"当作名词） 4.命题式 例4：（**年江苏卷）设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。如： 在"橡皮"、"圆规"、"直尺"中任选两种，仿照例句，各写一句话。（句式、字数可以和例句不同）（4分） [例句]粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。解析：仿句题是很能见考生功力的一种题型，纵观这几年的高考试卷，仿句题已经
项目名称：迎接大学语言教学的挑战－强化英语和汉语的 语言知识和运用能力 主要负责大学：香港城市大学 参与的教资会资助大学：香港浸会大学、香港中文大学、香港理工大学 项目负责人：香港城市大学 韩礼德语言研究及智能应用中心主任／ 翻译及语言学系教授 卫真道教授 计划旨在提升大学生的中、英语文知识和运用能力，协助大学生达到高等教育的语文要求。计划由四个互容互补的研究子项目组成，提供多元的、能兼顾教和学的需求的平台，帮助学生提升中英文能力。 第一个研究子项目致力开发一个智能网上写作系统，让大学生能够更熟练地完成英语写作，并为应对更具挑战性的职场和学术写作任务作好准备。透过本项目，学生将能全面掌握理解和应用英语的技巧，其内容涵盖面广，从日常用语到论文写作都有所囊括。 第二个研究子项目期望学生能够透过对中、英文有效使用的自主探索，提升语言能力，并对语言学习产生深远的影响。要达到以上目标，学习必须涵盖以下五个模块：学习动机（Motivation）、参与感（Engagement）、关联性（Relevance）、创意（Innovation）及知识传播（Transferring of knowledge）。这个MERIT课程鼓励学生主动参与，在探索创新的学习活动当中发现问题，并利用创意寻找解决方案，以达到知识传递的目标。学生将合作建立名为“我有答案＂（Ask-Me-Why）的网站，分享和公布学习成果。 第三个研究子项目以提高成年人的汉语水平（包括书面语和口语（粤语及普通话））和沟通技巧为目标，建立名为“国际汉语沙龙＂（International Chinese Language Salon，ICLS）的线上多媒体学习平台。该平台将提供互动说话训练和在线写作指导，每名学生都会收到学习反馈。此外，平台上还能找到各式各样的在线学习资源，例如影片教学、录音教材、实用的语法和语音参考指引等等。 第四个研究子项目的目标是撰写《香港学生英语发音指南》An English Pronunciation Guide for Cantonese Students in Hong Kong一书，书的内容包括：（1）
幼儿语言教育的目标和途径 对幼儿来说，语言是发展的基础，应让他们能够根据一些简单的情境，来调节语言使用方式和礼貌程度，以适合不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。当然，也要我们教师在教学实践中不断地探索，才能让孩子在语言中不断学习进步。 幼儿语言教育的目标和途径 一、幼儿语言教育的目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌;第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语;第三、能清楚地说出自己想说的事;第四、喜欢听故事、看图书;第五、能听懂和会说普通话。 通过对《纲要》的语言教育目标的理解，可以把幼儿语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.表述方面：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要
表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。 4.早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿语言教育的内容、途径 内容：专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 1.专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。 2.专门性语言教育活动的类型 专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动(看图讲述、动画片讲述)、听说活动(语言游戏、谈话活动)、文学活动(故事、诗歌、散文)和早期阅读几种形式。 3.渗透性语言教育：①在日常交往中指导儿童学习语言。 ②通过常规主题活动发展幼儿的语言。③通过区角活动发展幼儿的交往语言。 途径：通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活各个环节进行语言教育，通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。下面
Module 1 Small Talk 一、题材内容与学习目的 本模块讨论生活中的闲谈、聊天(small talk) 内容，目的是让学生认识不同文化背景中谈话时的交际规则和交谈的基本技巧，提高学生的社会交际能力。 二、语言知识目标 1．词汇 （1）单词 informal adj. serious adj. confidently adv. lack v. advanced adj. nod v. yawn v. sigh v. prize n. application n. form n. immigration n. visa n. impolite adj. tidy v. favour n. reception n. embassy n. certain pron. reply n. saleswoman n. firm n. fax n. outspoken adj. motto n. shortcoming n. absence n. systematic adj. coincidence n. customer n. mature adj. awkward adj. tease v. typist n. contradict v. pregnant adj. apology n. cautious adj. acquaintance n. messy adj. divorce n. fool n. clerk n. haircut n. anyhow adv. modest adj. brunch n. anniversary n. hostess n. interrupt v. violate v. function n. psychologist n. successful adj. imagine v. purpose n. circumstance n. apologise v. （2）短语 small talk make friends (be) nervous about think of body language look away from social rules in addition find out human being put one’s foot in one’s mouth as a consequence cheer sb. up leave out (be) aware of take the lead show off 2．语法：学习和区别didn’t need to do和needn’t have done的用法。 这两种结构都表示过去不必做某事，但didn’t need to do通常表示“没必要，实际上也没做某事”；而needn’t have done则表示“虽然没必要，但已经做了某事”。例如： I didn’t need to get up early this morning, so I stayed in bed until 9:00 a.m. I needn’t have got there so early because she didn’t come until 10:00. 3．功能：表达有义务和无义务。例如： You must arrive on time at a party. You have to arrive on time at a party. You mustn’t take yellow flowers for the host. You don’t have to take yellow flowers for the host. You don’t have to take a gi ft. You don’t need to take a gift. 4．话题：社交技巧。
《英语学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1. 英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4. 英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5. 英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 (一) 语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。 3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力 1．了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科特点和学生的认知特征，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、互动练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理基本方法，熟悉课堂活动常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段中发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。
2018年高考语文复习·语言文字知识运用 语言得体学案 【学习目标】 1、了解高考大纲对此项考查的要求； 2、通过分析实例与试题，寻求规律，把握影响语言得体的几个重要因素； 3、通过分析实例与试题，学会规范审题答题； 4、在平时的生活或写作中，学会使用得体的语言。 【课前预习】 根据情境，请在括号内填上得体的词语 读人作品称（拜读）与人见面说（拜会）看望对方说（拜望）请人帮忙说（拜托）告诉对方说（奉告）还人物品说（奉还）赠人礼物说（奉送）问人职业称（高就）老人年龄称（高寿）与人结友称（高攀）赞人见解说（高见）称人父母说（高堂）称人学生赞（高足）打听姓名说（贵姓）平辈年龄说（贵庚）探人病情说（贵恙）对方赠物说（惠赠）赠人书画说（惠存）客人临门说（惠临）对方店铺称（宝号）对方家眷称（宝眷）请人任职用（俯就）求人改文用（斧正）向人提问说（敢问）好久不见说（久违）初次见面用（久仰）提及自家说（寒门）请人原谅说（包涵）需要考虑用（斟酌）请人接受说（笑纳）接受好意说（领情）设宴送行曰（饯别）不愿分别称（惜别）【学习过程】 一、什么是“得体”？
得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。这是很有道理的。 二、高考考查内容和常见题型： 考查内容 1、具体的语言环境中，谦、敬词的误用问题。 2、具体语言环境中，说话注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的问题。 3、转述中，如何做到清晰、得体 4、常见应用文体注意语言的得体 常见高考题型 1、选择题； 2、修改题； 3、情境对话； 4、转述； 5、应用文写作（请柬、广告语、贺卡等题型的基础上，又增加了新的题型。包括建议、欢迎辞、留言便条、赞赏语、邀请语、开场白、求职信、补写语句、补写言外之意等）解题指导 （一）谦敬得当 例题1：【2017年高考课标Ⅱ卷】下列各句中，表达得体的一句是（） A．我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。 B．这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。 C．这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。
专题六同步导练 基础测试 1．给下面这则新闻拟写标题最恰当的一项是 ( ) 本报讯 5月28日，新宁广场公共停车场综合改造工程开工。这个总面积约10万平方米，总投资8. 47亿元的综合改造项目将于明年完工，届时，新宁广场及周边地区停车难的现象将得到有效缓解。 据了解，新宁广场综合停车场项目位于新宁广场北侧地下，建设内容包括广场改造、地下停车场、地下车行通道、人行过街通道、商业区、人防工程及未来轻轨站点预留等。停车场项目工期分为两个阶段，第一阶段为地下停车场改造和绿地改造工程，计划将在年内完成主体施工，明年6月以前完成绿地改造；第二阶段为通道建设，该建设将在“十二五”规划建设期内完成。 A新宁广场停车场工程开工 B新宁广场公共停车场综合改造工程开工 C新宁广场公共停车场综合改造工程5月28日开工 D．新宁广场停车场项目工期将分为两个阶段完成 2．概括下面语段内容。（不超过15个字） 对于胸怀大志的创业者，世博会的滋养和熏陶改变了他们的人生轨迹。18岁的诺贝尔参观了1851年伦敦世博会，对科学的向往压倒了对文学的迷恋；布鲁奈尔和鲁赛尔就是在1851年伦敦世博会上结识后，敲定了建造“大东方”号巨轮的方案；从斯德哥尔摩赶到费城参加1876年世博会的安德鲁受到美国飞行家怀斯的启蒙，成了瑞典热气球航行的‘先驱；幼年的福特因随父亲参加1876年费城世博会而爱上机械，1893年他专程奔赴芝加哥世博会并见到戴姆勒的汽车后，激发了一生中最重要的灵感。 3．阅读下面一则新闻报道，请用一句话概括其主要内容。 本报讯多年来，交通拥堵一直是兰州经济社会发展的瓶颈。1月28日，记者从兰州市发展和改革工作会议上了解到，2010年兰州将加快一批重大交通项目建设，交通拥堵现象也有望得到改观。 2010年兰州将全面推进城市中心区、三滩地区以及安宁新城区、榆中东城区、西固石化城道路的改扩建与新建。同时，有计划地对老城区道路进行整治改造，加快东西向交通主干道建设，抓好欣月湖路、烈士陵园路、南城根、雁园路、T605#规划路、T603#路延伸工程，实施中山桥、七里河黄河大桥、中立桥的维修加固工作。加快通渭路、中心滩、深安、雁青黄河大桥的建设步伐。 4．用一句话概括下面这则新闻报道的内容。（字数不超出空格的限制） 《宁夏日报》5月11日讯作为民航西北管理局“十一五”期间计划新建的5个机场之一的六盘山机场，以2015年为设计目标年，满足年旅客吞吐量2万人次，货邮吞吐量530吨的需要。设计机型为波音737和空客320系列以下飞机使用，飞行区等级为4C级。经过三年多的建设，5月10日12时20分，北京中心一架桨状560型飞机经过1小时50分左右的飞行，安全平稳地降落在固原六盘山机场。这次试飞的成功，为机场6月26日通航奠定了基础。六盘山机场的投入使用，将成为打通固原通往全国乃至世界的空中通道。
试谈英语教学中怎样处理语言知识与语言 能力问题 " 论文关键词语言知识语言能力教学环节 论文摘要在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。 培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。 一、语言知识与运用语言的关系 对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看
成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。 衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅
常见考点终身学问识字始 识记现代汉字的字形 试水高考?读懂高考的规则考点：体验?解读 I 5年髙考|
1. （2012?安徽）下列词语中，没有错别字的一组是 A. 脉搏/平添 造型/摄像机 强档/轻歌慢舞 2. 3. B. C. D. 慈祥/影牒 峰会/对峙 贸然/夜宵 答案D 摩拏/万金油 修葺/结骨眼 竣工/终身制 返聘/凤毛麟角 戏谑/张皇失措 熨帖/扶老携幼 解析 本题考查因音同而造成的别字。A 项慢一曼。B 项牒一碟。C 项结一节。 A.冀望 建档 捷足先登 宁缺毋烂 B.抵御 修葺 玲珑剔透 信马由缰 C.壁垒 赎职 心驰神往 视如寇仇 D.缄默 疏浚 得垄望蜀 望风响应 答案B 形近造成的错别字。A 项烂一滥。C 项赎一渎。D 项垄一陇。 A.镶嵌 精萃 休闲装 轻描淡写 B.瑕疵 鄱薄 邀请赛 赔理道歉 C ?忱然 琵琶 和稀泥 玲珑剔透 D.推辞 观摩 元霄节 伶牙俐齿 答案C 形近造成的别字。A 项萃一粹。B 项理一礼。D 项霄一宵。 I 考点解读I 1.高考对字形考点的要求是什么？如何理解这一要求? 答案《考试大纲》对本考点的要求为“识记现代汉字的字形”。它包含两层意思：一 是能够区分形近字、音近字，二是不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不 （2012-湖南）下列词语中, 没有错别字的一组是 解析 本题考查因音近、 （2012-山东）下列词语中, 没有错别字的一组是 解析本题考查音近、
规范的简化字。 2.高考在这一考点上有怎样的命题特点？ 答案髙考字形主要考查“三常”字（常见字、常用字、常易混字），范围大致是国家语委公布的《现代汉语常用字表》中的2 500个常用字和1000个次常用字。 此考点主要考查以下儿种类型的字：⑴同音易混淆字，（2）形近易混淆字，（3）意义相近的字，（4）近义词屮的形近字，（5）多音多义字，（6）容易误写的成语。 依纲据本?构建扎实的知识体系 基础：整合?点拨 一、了解出现错别字的原因 指出下面的错别字并改正 1.音同音近字 ①精典糧改为丝 ②刻划塑改为亘 ③合盘托出佥改为生 ④要言不繁蚩改为烦 ⑤计tl成功成改为程 ⑥出奇致胜致改为型 2.形似字 ①纂夺墓改为基 ②针贬更改为匡 ③寒喧喧改为暄 ④对薄公堂越改为逹 ⑤草管人命亶改为萱 ⑥待价而估生改为注 ⑦百尺杆头杆改为竿「来源:https://www.doczj.com/doc/f01089991.html,l 3.义近字［来源:学#科#网］ ①良晨美景晨改为辰 ②阴谋鬼汁鬼改为篡 ③再接再励励改为厉「来源:学1科1网 ZIXIXIK1 ④一口同声二改为琶 ⑤破斧沉舟免改为釜
常见考点终身学问识字始 ——识记现代汉字的字形 1．(2012·安徽)下列词语中，没有错别字的一组是() A．脉搏/平添造型/摄像机强档/轻歌慢舞 B．慈祥/影牒摩挲/万金油返聘/凤毛麟角 C．峰会/对峙修葺/结骨眼戏谑/张皇失措 D．贸然/夜宵竣工/终身制熨帖/扶老携幼 答案 D 解析本题考查因音同而造成的别字。A项慢—曼。B项牒—碟。C项结—节。2．(2012·湖南)下列词语中，没有错别字的一组是() A．冀望建档捷足先登宁缺毋烂 B．抵御修葺玲珑剔透信马由缰 C．壁垒赎职心驰神往视如寇仇 D．缄默疏浚得垄望蜀望风响应 答案 B 解析本题考查因音近、形近造成的错别字。A项烂—滥。C项赎—渎。D项垄—陇。3．(2012·山东)下列词语中，没有错别字的一组是() A．镶嵌精萃休闲装轻描淡写 B．瑕疵鄙薄邀请赛赔理道歉 C．怃然琵琶和稀泥玲珑剔透 D．推辞观摩元霄节伶牙俐齿 答案 C 解析本题考查音近、形近造成的别字。A项萃—粹。B项理—礼。D项霄—宵。 1．高考对字形考点的要求是什么？如何理解这一要求？ 答案《考试大纲》对本考点的要求为“识记现代汉字的字形”。它包含两层意思：一是能够区分形近字、音近字，二是不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不
规范的简化字。 2．高考在这一考点上有怎样的命题特点？ 答案高考字形主要考查“三常”字(常见字、常用字、常易混字)，范围大致是国家语委公布的《现代汉语常用字表》中的2 500个常用字和1 000个次常用字。 此考点主要考查以下几种类型的字：(1)同音易混淆字，(2)形近易混淆字，(3)意义相近的字，(4)近义词中的形近字，(5)多音多义字，(6)容易误写的成语。 一、了解出现错别字的原因 指出下面的错别字并改正 1．音同音近字 ①精典精改为经 ②刻划划改为画 ③合盘托出合改为和 ④要言不繁繁改为烦 ⑤计日成功成改为程 ⑥出奇致胜致改为制 2．形似字 ①纂夺纂改为篡 ②针贬贬改为砭 ③寒喧喧改为暄 ④对薄公堂薄改为簿 ⑤草管人命管改为菅 ⑥待价而估估改为沽 ⑦百尺杆头杆改为竿[来源:https://www.doczj.com/doc/f01089991.html,] 3．义近字[来源:学#科#网] ①良晨美景晨改为辰 ②阴谋鬼计鬼改为诡 ③再接再励励改为厉[来源:学|科|网Z|X|X|K] ④一口同声一改为异 ⑤破斧沉舟斧改为釜 ⑥滥芋充数芋改为竽 ⑦责无旁代代改为贷
2021年高考语文专题复习：语言知识与运用答题知识与技巧 1、字音字形辨析题： 字音题： 【答题技巧】 （1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。 （2）浙江人区分翘不翘舌，前鼻音和后鼻音的难度很大，必须矫正。 （3）善用排除法。 【答题知识】 （1）正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如:屣xi、狰zhen;记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如:谄chan、陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。 (2)注意区别形近字，如:“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。 ⑶注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如:“卡”做音译语素时读ka，卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项时，读qia，关卡、发卡、卡壳。 ⑷注意口语与书面语的读音区别，如“哈”，书面语中读ha，在方言或口语中读ha或ha;“露”，书面语中读lu，口语中常读lou。 ⑸注意一般词语与专用词语的读音区别，如:街谈巷xian议、巷hang道。 字形题 【答题技巧】基本方法为以“义”定“形”。 （1）从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。 （2）从词义入手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3）从词语的结构入手。如“文过饰非,幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”,“幽”与”暗”互训。再如:穷形尽相、和颜悦色等。 （4）从成语的出处入手。如:察言观色、墨守成规等。 【答题知识】
语言交际能力
英语小课题学习资料 一．什么是语言交际能力 巴克曼(Bachman,1990)认为：语言交际能力就是把语言知识和语言作用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。他将语言交际能力分为三大成 分：语言能力，策略能力(与心理生理机制。Bachman 用图1形象地表示出CLA 的构成及其成份的内在关系。 图1交际语言能力的成份(Bachman 1990:85) 图中的知识结构指语言使用者的社会文化知识及关于现实世界的知识。语言使用的环境包括交际双方(信息发出者和接收者)、环境、话题和目的等。 Bachman 认为，CLA 包括三部分：语言能力、策略能力和心理生理机制。下面着重介绍这三部分能力。
①语言能力 Bachman认为语言能力包括两部分：组织能力和语用能力，其中每种能力又可以分成更小的范畴(见图2)。 图2语言能力的组成(编译自Bachman 1990:87) 1）组织能力 决定语篇(口语的和书面语的)是怎样构成的，涉及到那些控制语言形式结构的能力及能够生成和辨认语法正确的句子，理解命题内容并把句子按顺序排列成语篇的能力。组织能力又可以进一步分为语法能力和语篇能力。 语法能力由几个彼此相关而又独立的成份组成，包括词汇、词法、句法和音系学或字系学等方面的知识。 语法知识决定词是怎样组成话语或句子的；语篇知识决定话语或句子是怎样连接起来形成语篇的。语篇能力指根据衔接和修辞组织的规则，把两个或两个以上的话语或句子连接成语篇的能力。衔接的手段有明示的，如词汇连接、指称、替代、省略等，也有暗示的，如决定新旧信息在语篇中的出现先后的惯用准则。而修辞组织的规则主要指叙述、描写、比较、分类等方法。 2）语用能力
综合训练4 语言知识+语言表达+默写+《论语》 (用时:40分钟) 1.下列各句中,没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是( ) A.昨日记者走访了市检察院案件管理中心,据了解,本年度共审察案件400余起,逮．(dài)捕嫌犯540余人,收缴赃物1 000余宗．(zōnɡ),统一受理和移送案件,并登记、录入案件信息,所有数据实现全公开。 B.据印度媒体报道,印度第一艘自主研发的核潜艇26日伺．(sì)机下水。印度成为世界第六个核潜艇国家,目前其核威摄力量指向的应该是印度洋周边地区,令睥．(pì)睨印度人士大为震惊。 C.会议表示,孕产妇与农民工将一起列入下批甲流疫苗重点接种．(zhònɡ)人群,并应遵循“知情、自愿、免费”原则,孕产妇妊娠．(shēn)各期均可进行接种。 D.静心阅读名著《麦田里的守望者》,就像翻阅自己曾有的体验,一切支离破碎的过往,所有的苦涩．(shè)、彷徨、迷惘．(wǎnɡ)都真实地在这一刻扎根。 阅读下面的文字,完成第2~3题。 【甲】禅宗成为士大夫可以在责任和放任入世和出世之间找到自我协调和自我放松的一种方式。儒家的传统,是一个入世的、对社会负有责任的传统。【乙】孔子为首的儒家思想想要恢复周礼,恢复“君君臣臣父父子子”的社会秩序,克己复礼。【丙】儒家所谓的“三不朽”,首先要立德,其次要立功,最不行还得立言。一个人的成功与否都要靠社会的承认,一个人的价值要在社会上去体现。与之相反,禅宗有一套追求自然和放松的道理。禅宗说本自无缚,不用求解。只要放下一切就是自由的。我们要反省自身,去寻找一个清净 ．．境界。士大夫在这点受到影响以后,在沉重的社会责任和官场 争斗之外,找到自我解脱和自我放松的方法。如用书法休养生息 ．．．．,什么间架结构都不能太刻意,自然 就好,一定要挥洒自如 ．．．．。 一百多年以来,禅宗已经传播到了世界的各个地方。20世纪60年代是一个现代的西方世界受到文化冲击的时代。【丁】大家可能听说过那个时候有所谓“垮掉的一代”,出现嬉皮士运动、新浪潮电影、反越战运动。在西方对自身文化强烈质疑、挑战和反叛的这么一个运动里面,禅宗的很多思 想借着这个机会在西方变得非常流行,以至 ．．成为很多人信奉的文化和研究的题目。 2.文段中的加点词,运用不正确的一项是( ) A.清净 B.休养生息 C.挥洒自如 D.以至 3.文段中画横线的甲、乙、丙、丁句,标点有误的一项是( ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 4.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.雾霾严重影响百姓的生活,其治理,既要靠完善治理大气污染的法律法规,又要靠调整经济结构、转变生产方式、使用清洁能源等措施来实现。 B.鲍勃·迪伦对民间文学史尤其是英美民歌歌词传统的挖掘、借鉴和发挥,充满了经典意义和启发性,深具知识分子的自觉,大大开拓了诗歌的领土。 C.在提及江南地区用于制作清明粿的植物原料时,这些作品中的多数,显示出田野调查、田野经历的缺乏,其解说往往张冠李戴,甚而有语焉不详者。 D.2016年世界互联网大会首次向社会发布了15项与老百姓生活息息相关的互联网科技新成果,真正体现了创新改变未来,也是真正的“互联网之光”。 5.请大胆想象联想,写一句富有哲理性的话,其中必须包括“稻穗”“谦卑”“天空”三个词语,至少使用一种修辞方法。 6.苏轼《赤壁赋》中有一段对箫声的精彩描写:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉。余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。”