读《听窦桂梅老师讲课》有感(精选.)

读《听窦桂梅老师讲课》有感

阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。

看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”

窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。课前的三言两语就让学生充满自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。

我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。

课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师

摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得同行们的学习和借鉴的。

——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。

——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。

——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你

感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听听。相信你们会侃侃而谈，说出的话落地有声。

——这位同学很会读书，读了文中的老师联想到了自己的老师。其实我们阅读作品，就是走进作者的心灵，也触动自己心灵的那根弦，于是你的心灵世界也得到了升华。

——向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分地“消化”，内化成自己的语言、自己的思想，这真了不起！

——太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把他补充进去，这是多好的一种语文学习方法啊。

窦桂梅老师的课总是充满激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不觉间就流到了学生的心灵深处。以上列举窦老师精彩而有感染的语言只是这本书中的小部分。由此可见，窦老师的学识是多么的渊博，功底是多么的深厚，她对学生的鼓励方式又是及其丰富。她的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。她的课堂，是“玫瑰课堂”，弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人都会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞，而感动。她的课堂，值得我们去欣赏；她的书，值得我们去读一读；她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。这就要靠我们自己去研读，去品味，去领略，去发现，去学习。

《三个儿子》课堂实录

实录整理：黄山市歙县城关小学吴雪娟余金玲

一、激发兴趣，导入新课

师：（出示孝字图）同学们，上课之前，老师带来了一幅图画，请大家看看，看见什么了？（请一个女生），小姑娘，你说说，看见了什么？

生：我看见一个老奶奶拄着拐杖，还看见一个小男孩和老奶奶说话。

师：还有谁观察得特别仔细？（又请一个同学）

生：老奶奶拿着一根拐杖，小男孩扶着她回家。

师：观察得真仔细。这是拄着一根拐杖。

师：是啊，同学们，家中的父母长辈老了，作为儿孙的我们，搀扶着他们慢步行走，这便组成了中国的“孝”字。古人云，百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。让我们一起走进课文《三个儿子》。伸出你的小手，和我一块写课题。（板书课题：三个儿子）

师：注意“儿子”是一个轻声词，咱们一块读课题。（学生齐读课题）

师：再来一次，注意不拖音拉调。（学生再次齐读课题）

二、检查预习，初读课文

师：课文预习了吗？

生：预习了。

师：好。预习是学习课文的好方法，老师要来检查一下预习。课文有几个自然段？

生：三个。

师：好，你们在家中读了几遍课文，用手势告诉老师。（学生做手势）哇，读了五遍课文。放下你的手，熟读课文也是预习的好方法。接下来请你们自由地读课文，遇到不认识的字圈出来，遇到难的字多读几遍。开始自由读。

（学生自由朗读课文）

三、熟读课文，学习字词

师：大部分孩子已经读完了。听到你们琅琅的读书声，老师也想来读读课文。现在你们听老师是怎么读的，好吗？眼睛看着你的课文纸，用耳朵听。（老师读课文，学生听。）

师：好，下面请大家齐读一遍，把句子读通。（学生齐读课文。）

师：轻轻地放下课文纸，课文里的词语都迫不及待地要和大家交朋友了呢。谁举手来读正确？

（点一个同学），你来读读。（这个学生读出示的词语，然后又点了几个其他的学生来读。）

师：同学们，咱们每个词语连读三遍，注意读准。（学生齐读词语。）

师：来，咱们拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，这是胳膊。我们一边拍着胳膊，一边读。（学生读“胳膊”这个词）

师：哪个孩子发现了，藏在这个里面的秘密？（点一个学生）你说。

生：两个都是月字旁。

师：你真聪明，带有月字旁的字和我们身体的一部分有关系。你还知道带有月字旁的字吗?

生：脑。

师：还有吗？

生：脸。

师：积累真多这样的词，真不错。看第三组生字，这些生字藏在三句话中，第一句谁来读一读，注意读准，拎是前鼻音。（点一学生读句子。）