《龙的传人》教学反思（通用3篇）
《龙的传人》教学反思（通用3篇）
作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《龙的传人》教学反思，欢迎阅读与收藏。《龙的传人》教学反思1 在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请高文娥同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。《龙的传人》教学反思2 执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面：（1）对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展。这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的’思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最
多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。（2）语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的“浅尝即至”的现象。在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。（3）课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。《龙的传人》教学反思3 用自己的真情走进课文情境，是学习语文的最重要的方式。许多学生大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用感情去学习，所以自己的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发学生智慧灵感的动力。学生在学习课文时，没有感情的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。在《龙的传人》一文教学中，我首先利用教师声情并茂的范读，引起学生情感的共鸣，首先让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情，这些情绪的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让学生带着这种真实的情感去读课
文，把自己的感情融入课文的语言情境之中。在学生读文时，我让学生边读边想象一下自己脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入深的层次，学生读文之后，有的说：“我好像变成的皇帝，穿着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说：“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自己变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”总之学生的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自己置换为课文中的龙。不足之处：就是在让学生想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，学生操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让学生在默读文后进行，可能效果会好一些。说自己的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自己学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自己喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自己的心情，接着描绘一下自己读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自己的心里话。
高中通用技术《技术应用的两面性》教案 解析 高中通用技术《技术应用的两面性》教案解析 一、教学目标 知识与技能： 1.理解技术的双刃剑作用，能对典型案例进行分析。 2.了解不同技术应用的两面性，提高明辨是非、逻辑和批判性思维能力。 3.正确而全面地认识技术的作用和地位，提高对重大技术问题的分析、参与和决策能力。 过程与方法：在案例分析的过程中，体会技术应用既可以推动社会发展，也可以造成一定的负面影响，集体激智讨论发展新技术趋利避害的措施。 情感态度与价值观： 1.形成和保持对技术应用问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确应用技术的意识。在理解科学、技术与社会的相互关系的基础上，形成与技术相联系的经济意识、环保意识、伦理意识等。 2.在小组讨论中体验合作、交流，培养学生的团队意识。 二、教学重难点 重点：技术应用的两面性，可持续发展观。 难点：技术的发展所带来的危害性以及对传统伦理道德
观念的冲击。 三、教学方法 图片展示、视频欣赏、理论解析，案例分析，小组讨论，练习探究等方法。 四、教学过程 （一）引入 设问：核电站应不应该全世界停止工作、撤销? （二）新课讲授 师：任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外。一项新技术的应用，既会给人类带来财富、带来经济效益和社会效益，也可能给人类造成危害。这就是技术应用的两面性。 分小组比赛：看哪一小组能列举常见技术的例子最多，并分析它们的两面性。 教师小结（用图片来讲解） 提问：有没有不具有负面性的技术？ 师：技术为什么会具有两面性？ 让学生谈谈自己的看法，老师再小结 技术具有正面价值，这是由技术的目的性所确定的。世界上，不存在没有目的和实用价值的技术。 对于负面影响，有一种观点认为，技术作为人类使用的工具和物品，不具有正面和负面，关键看技术由什么人使用及使用的目的。基于这种观点的人，他们把技术出现的“两
第一章走进技术世界 第一节技术的价值 (第1课时) 一、教学目标 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。 （一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。 3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。 （三）情感、态度、价值观 让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、重、难点分析 1、重点 （1）理解技术的产生与人类需要的关系。 （2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、难点：典型案例的分析与其有关知识的拓展。 [难点突破]由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学策略与手段 1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。 2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。 3、手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 [新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》 器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 [创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。 1、首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具） 习惯上学生一般选择铁鎯头。 【提问】为什么选择铁鎯头，而不钳子？ 因为铁鎯头专门用来敲的，而钳子是用来剪和钳东西的。满足人们不同的需要。
龙的传人》教学设计教案教学设计 教学设想: 首先通过课件播放歌曲来引入课文, 学生感悟, 再让学生进入课文, 教师组织进行生字词的学习, 然后学习课文内容. 在学习课文时, 先以读为主, 在读中感悟, 老师要求学生根据课本的图进行学习 二、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。 二、学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。 三、教学目标： 1 、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2 、学会本课生字词。 3 、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学重点、难点： 1 、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2 、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备： 1 、教师：录音机录音带图片课件 2 、学生：预习课文，查找有关资料。 六、教学过程： （一）设疑激趣导入课题 1 、播放歌曲《龙的传人》，教师问： ①知道这首歌曲的名字吗？ ②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2 、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 [ 组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。] （二）、初读课文，整体感知。 1 、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2 、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3 、讨论交流课文主要写了什么？ [ 既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句
技术的性质 文档内容：技术的性质 章节：第一章走进技术世界第三节技术的性质 课时：任务一 作者： 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 结合我国优秀的传统技术文化，理解技术的目的性、实践性和综合性的性质。 (2) 理解科学与技术的区别与联系。 2. 过程与方法目标 （1）通过情境创设，感受并理解技术的目的性。 （2）通过技术体验和案例分析，理解技术的目的性、实践性和综合性。 3. 情感态度和价值观目标 (1) 形成正确的技术价值观。 (2) 能够积极主动地参与技术体验，培养实践精神和创新意识,并形成使用技术的责任意识。 (3) 学会小组合作，培养学生合作精神和团队意识。 二、教学重点
结合我国优秀的传统技术文化，理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 三、教学难点 理解科学与技术的区别与联系。 四、教学方法 情境创设、讲授演示、技术体验、任务驱动、小组合作、小组讨论。 五、设计思想 1. 教材分析 本节课是第一章“走进技术世界”第三节“技术的性质”的任务一。这节内容主要有三个知识点：一是技术的目的性，能分析所例举技术的根本出发点，即发明该技术的初衷；二是技术的实践性，体会技术是一种实践性的知识；三是技术的综合性，理解技术往往需要综合多种学科的知识，理解科学与技术的区别和联系。在第前两节的教学中，学生对技术有了初步的认识，本节课中学生将学习技术的几个性质，对技术作一个更为深入的了解，进一步去了解我们所处的技术世界。本节的教学重点将放在技术的综合性，通过技术体验和思维碰撞，培养学生的实践精神和创新意识。
2. 教学策略设计 本节课的内容以学生进行技术体验和参与思考分析为课堂教学主线，以优秀的传统技术文化的“桔槔”为线索，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与讨论的积极性和主动性，以达到提高教学质量和效率的目的。 为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用多媒体课件进行案例分析、演示讲解，学生主动实践、探究式学习等教学方法。 3. 学情分析 高中的学生已有一定的生活经验，在以前的各学科当中或多或少地接触到一些技术的知识或案例，但一般都是零碎而非系统的，感性而非理性的，而且往往并非从技术的角度出发。 在经历了前一节“技术的价值”的学习后，他们走进了技术的世界，发现了人类的创新活动和技术发展给世界带来的繁荣和异彩，激发了投身技术创新行列，实现人生价值的热情，为本节的学习奠定了基础。学生对技术的性质识记并不困难，关键是通过技术体验、讨论、马上行动等活动，能对技术的性质实现理解、内化，形成和提高理解技术、评价技术以及逻辑思考、批判性思考等方面的能力。 六、教学准备 多媒体教学设备、教学课件PPT、桔槔模型制作的材料和工具、
普通高中通用技术课程教学案例 题目：技术试验及其方法 一、教材分析：本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第三节内容，教材从技术试验的定义分析技术试验在设计中的作用，通过具体案例说明技术试验在技术设计过程中的重要性。介绍了几种技术试验的方法，阐述了技术试验报告的写作范例。技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一种重要的方法。技术试验是人们为了寻求技术问题的解决办法或对所创造的技术方案进行检验的一种实践活动。技术试验在技术研究中占有十分重要的地位，它是技术创造的重要手段，是为技术研究和技术开发提供重要科学资料和各种数据的重要环节，也是技术实现社会经济效益的保证，所以本节课在全章中具有十分重要的位置。二、学情分析：学生是在学习了技术与设计的关系和设计中的人机关系后学习这一节的。技术试验是技术设计的重要环节，也是技术探究中的重要方法。学生学习了技术试验以后，学会一种技术探究的好方法，从而为第三单元设计的过程、原则及评价的学习作好铺垫。三、教学目标： 知识与技能：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用，了解几种常用的技术试验方法。 过程与方法：学生要认识一些常见的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术试验，会写简单的技术试验报告。
情感态度价值观：学生选择正确的技术试验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 四、教学重点：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用。 教学难点：培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 五、教学资源：纸张、钩码、支撑架等试验用品，赵州桥、九江长江大桥、悉尼港湾大桥等图片。 六、教学过程设计：
初中音乐示范课《龙的传人》教案设计 本课【教学目标】 1.唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点。 2.过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感染力 3.通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。 4.教学中应适时的发展学生的想象培养他们的创造潜力。 【教学重点】 让学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。 【教学难点】 发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。 【教学过程】 一、导入 师：同学们，请看这几张图片，大家认识这种动物吗？ 生：认识 师：它是什么呢？ 生：龙
师：对，这就是龙，今天就让我们一起来学习、了解、认识“龙” 师：同学们请翻开你们的音乐课本，七年级上册，第二单元，第一课《龙的传人》 二、兴趣激发 师：龙是远古的四大神兽之一，也是历代皇权的象征，龙是一种神异的动物。 师：同学们请再看老师这张图片，“龙”它是具有九种动物合成的，你们相信吗？ 生：不相信 师：好，让老师来给你们讲解一下，龙具有虾眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鲢须，狮鬃，蛇尾，鱼鳞，鹰爪，这九种动物合成九不像的形象，龙的传说历史悠久，商代的时候甲骨文已经有结构完整的龙字，龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化，一般认为，传说中各种各样的龙其实是中华各族的族徽，后来经过不断的战争，不断融合，最终组成了我们今天看到的这条形象逼真的龙。好，同学们，你们喜欢龙吗？对龙感兴趣吗？ 生：喜欢，感兴趣 师：下面我们一起来看一段视频。 （龙舟竞赛视频） 师：同学们，你们知道这种运动吗？
生：知道 师：叫什么名字呢？大声的说出来 生：赛龙舟 师：对，就是赛龙舟，赛龙舟是我们中华民族一项传统运动 在中华大地上，我们到处可以看见与龙有关的事物，从赛龙舟，舞龙灯，到龙的绘画，龙的雕刻，龙的旗帜等，龙的形象深深的扎根于华夏子孙的心中，成为中华民族的象征，师：好，那么同学们知道最能代表中国龙的象征的是那个建筑吗？ 生：万里长城 师：对就是万里长城，（播放万里长城的图片），万里长城是最能代表中国龙的形象的建筑物。 师：好，既然同学们对龙真了解，那么老师再来考考同学们，看同学们都能说出哪些与龙有关的成语，说出最多的有小奖励哦！ 生：好，龙腾虎跃龙飞凤舞龙争虎斗卧虎藏龙虎踞龙盘龙潭虎穴龙凤呈祥龙精虎猛降龙伏虎画龙点睛龙马精神矫若游龙龙舟竞渡等 师：好，某个同学胜出，派发小奖品
《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．通用技术学科知识及能力 掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。 2．通用技术教学设计能力 能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。 3．通用技术教学实施能力 能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。 4．通用技术教学评价能力 掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。 二、考试内容模块与要求 （一）通用技术学科知识 1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。 2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。 3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。 4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。 5．具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。
通用技术课程教学反思 通用技术课程教学反思 通用技术课程是新课程的一大亮点，也是一大难点。面对这门全新的课程，我们的老师还没有准备好，就匆匆上路，担心与困惑在所难免。通用技术是一门什么课？这门课究竟怎么教？我想，要回答好这个问题，我们先要明确国家为什么要开这门课。从国家说，开设通用技术课程是我国科技发展的需要，是学生终身发展的需要。正是这双重的需要，使我国在普通高中开设这门课程。另一方面，这门课程要力图把高中生引导到创新的轨道上，通过这门课程培养学生的创新精神和创造能力，使学生学会综合应用各学科知识，为人类的明与发展服务。在一年的通用技术课程试验教学实践基础上，使我对这门课程有了一些认识。 一、创新是技术教育的灵魂 技术的本质就在于创新。有人认为，不只是技术课程承载着创新的教育功能，高中所有学科都可以承载创新功能。其实并非如此，科学课程职能是认
识世界，探讨的是目标是“是什么”和“为什么”，而技术课程职能是改造世界，探讨的目标是“做什么”和“怎么做”；科学主要任务是“发现”，而技术的主要任务是“发明”。技术创新包括发明和革新。因而，技术最接近创新。 通用技术的教学活动，如何培养学生的创新能力和意识呢？我认为在教学过程中把教学的目标，第一放在学生学习兴趣、学习习惯的形成上，第二放在学科的知识点上，第三放在学生实践能力，创新精神、学习能力的培养上。因为兴趣与习惯是创新的保障，知识是创新的基础。在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。采取精讲多做，教服务于学的模式。精讲是指老师的讲解要精练；多做是指学生动脑思考、动手操作的时间要多。教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生的学习过程与成果。鼓励学生形成独特的研究问题的方法。 二、实践是学生创新的泉通用技术课程是实现学生自主学习、合作学习、创造性学习有效载体。 我认为在技术课堂上，学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。特别是在实践课上，当学生遇到问题时，我主张学生第一多问几次自己，然后问同学，最后问老师。当学生问到我时，我也不把自己的想法抛给学生，而是指
如何上好高中通用技术课 “国培计划”培训教学专家 教育部中小学教材审查专家 辽宁省通用技术学科带头人 辽宁省本溪市第二高级中学 辽宁省本溪市教师进修学院 肖军
一、通用技术课程开设现状 高考中占的比重小，课时比较少。部分省份进高考，大部分不进高考； 分配课时人均少，很多学校不开课；…… 现有教师来自转行，无合适师资。各学科淘汰的教师——校长还不懂； 各高校无配套专业——课改欠准备；……
二、如何快速进入角色 （一）观念转换 通用技术课绝不是劳动技术课。 通用技术课也不是发明创新课。 通用技术课更不是物理实验课。 内涵很宽广——几乎包含了所有的自然科学和社会科 学，且有技术特色的语言、概念、方 法等都有学科自身的特点。 培养的是工程师，而不是技术工人，培养学生的技术素养和创新能力而不是培养劳动的技能。
三、怎样备好一节好课 建议：做好教学设计，统筹安排。 发挥好多媒体，图文并茂。 要运用心理学，详略得当。 切勿喧宾夺主，调动学生。 面试技巧 收 集 资 源 。 围 绕 主 题 ， 组 织 有 序 。 学 生 活 动 ， 贴 近 生 活 。 案 例 导 入 ，
四、做一名好的通用技术教师 受学生欢迎的教师。 建议：课堂气氛民主，尊重学生。 运用赏识教育，享受成功。 受同事欢迎的教师。 建议：定好自己位置，保持低调。 不断虚心学习，取长补短。 受领导欢迎的教师。 建议：积极争取机会，不断成长。 不妨从零做起，开辟天地。
我的联系方式 单位：辽宁省本溪市第二高级中学 部门：创新教育处（创新活动室） 电话：0414-******* 手机：150******** Q Q：239691867 Q群：辽宁省通用技术教研群（18457059） 新群：通用技术后备教师群（33245281 ） Email：hanamix@https://www.doczj.com/doc/ef1770031.html,
多媒体网络与通用技术学科整合的教学反思 胡九斤 这学期，我们大多时间用于实践，但不同的班级完成任务的情况差别较大。总的来说几个实验班完成的较好，作品多，在制作过程中同学之间的配合较好，制作兴致也较高。普通班就不行了，制作过程中的纪律非常的不好控制，最终作品也没有几个。感觉几堂课是白白浪费了。 反思本学期的教学，有值得肯定的地方也有急需改进的地方 尽管通用技术课上起来并不难，但要想上好就不容易了，因为它对教师的专业知识，知识面都有很高的要求。再加上相关的教学资料少之又少，又没有相应的设备，制作材料，所以这都对老师提出了很高的要求。通用技术都是些常识性的东西，看似简单，但如何将这些零散、常见、简单的现象或知识用技术专业的语言进行系统化的构建，是难点。因为一不小心就会枯燥无味起来，学生将慢慢失去兴趣。因此，在以后的教学中我一定注意加强对专业各知识的学习，拓展自己的知识面，加强动手能力，尽可能地上好每一节课。 在通用技术教学中，我们应以新的理念为指导，组织有效的教学。45分钟的时间，给学生传授生动的知识，这种教学方式即符合新课改的目标的。又能上好课，在此之前，我们一定要熟悉教材，依据学生特点来精心设计这节课，知识点和学习活动相渗透，达到不仅教给学生知识，更应是能力。 在有趣的智力游戏活动中进行教学，我认为是一个非常好的教学方式。将知识点融进智力游戏中，让学生在有趣的智力游戏活动中进行学习，学生会感到轻松愉快，不仅大大提高学生学习的兴趣，而且能训练学生的思维能力。 例如，在教“正确的思维方式的培养”这一部分内容，在讲定势思维时，首先，我举个脑筋急转弯的例子（一位聋哑人到五金商店买钉子，先把左手作持钉状，捏着两只手指放在柜台上，然后右手作捶打状。售货员先递过锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两个手指，售货员终于明白他是要钉子。这时候，又来了一位盲人顾客......同学们，请想象一下，盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀？），仍有一部分学生使用动作语言来表达买一把剪刀，忘记盲人是可以说话的。我抓住了学生的这一个“动作”，引出定势思维，并讲解它的
北师大五下 1 龙 龙的传人 【教学目标】 1．会认6个生字，会写12个生字。理解由生字组成的词语。积累有关“龙”的成语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 3．理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾照应的写法。 【教学重点】 1.理解课文内容，了解中国人为什么自称为龙的传人，激发作为龙的传人的自豪与骄傲的思想感情。 2.理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。 【教学难点】 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 【教学素材】 1.《龙的传人》的MP3。 2.有关龙的资料。 3.带有“龙”字或龙的图案饰品、字画、生肖等。 4.含有“龙”的诗句。 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣。 1.猜谜语： ①出示谜面：腾云驾雾非等闲; 施恩布雨在人间; 家有珠宝寻常事; 统领兵将皆海鲜。——打一生肖。（课件出示） ②“龙”是中华民族传统文化的重要组成部分，中国人也叫“龙的传人”，让我们一起去聆听一首美妙的歌曲《龙的传人》。（课件播放《龙的传人》）2．揭示课题：
（1）板书课题 （2）“传人“的解释：A、传授给他人。B、发话叫人来。C、接传某一艺术流派风格的人;接班人,后代。（选择后解释题目的意思） （3）龙究竟是什么？龙的传人指的是谁？龙在中国古代文化中又怎样的意义？让我们共同来探讨。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，借助生字表将生字读准确，理解词语的意思。 （1）出示词语，重点提示：生肖（xiào）供奉（gòng）数不胜数（shǔ）（课件出示） （2）交流以下词语的意思。 金龙献瑞：金光闪闪的龙把吉祥表现给人看。 龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法气势舒展活泼。 龙腾虎跃：形容威武雄壮。 2.指名读课文，交流以下的问题。 （1）这篇文章是属于什么类型的文章？ （2）文章要向我们介绍什么内容？作者的目的又是什么呢？从哪两个词可以看呢？ （3）文章是怎么一步一步介绍的呢？ 三、再读课文，理清脉络。（课件展示） 第一部分（1）：开篇点题，叙述了中国人与龙的密切关系。 第二部分（2-3）：采用先分后总的形式，回答龙到底是什么。 第三部分（4-6）：人们赋予了龙丰富的含义。 第四部分（7）：点明中国人自称”龙的传人”的原因，和开头呼应 四、识记字型，指导书写。 1.“蚌”和“稼”都是左窄右宽，“祸”的右下“内”的最后一笔是“点”。 2.学生练字，老师指导。 五、当堂作业，反馈检查。 1.抄写生字，教师巡视。 2.有感情朗读课文。 第二课时 一、复习检查，回顾内容。
通用技术教学反思与培训总结 邢台外国语学校张兆祥 引言---我是怎么教上通用技术的 通用技术的教学任务是我抢来的，说好听点儿是争取来的。因为去年10 月以前我是教信息技术的，教了10年多，包括小学的4、5、6 年级、初中的初一、初二和高中的高一（我们这儿的信息技术基本就学一年）和小学教师的信息技术培训。本来可以说是已经教的得心应手了，可是也感觉职业倦怠啦，所以想换个工种做。更重要的原因，我第一个本科专业是“机械设计制造及其自动化” ，和通用技术的内容是多么的贴近呀。本来大学毕业应该进职业中学或中专的，可是邢台的职教与唐山的职教是没法相提并论的，所以只好进了普中。因为个人对计算机有所偏好，所以选择了教信息技术，顺便玩了个河北大学的“计算机网络” 专业本科，也算专业对口。 去年要开设通用技术之前，本来准备安排理科老师上这门课的，但是我也想上。因为我看了教材啦，三视图--- 除了数学老师了解点儿长方、圆台的画法，别的老师给他个零件图别说看了，能抄对吗？金工机床---除了像我这样工厂长大的，别人知道车床和牛头刨有啥区别吗？给他把白钢条能磨出刃来吗？金属材料---知道45#钢的45 表示什么吗？知道屈服和疲劳是什么概念吗？桁架结构---知道二力杆的概念吗？基于以上的专业基础，我2 次找到校长，就是一个观点--- “我专业对口”。 一、我的教学是怎么开始的 到我真正开始教授这门课了，我才意识到通用技术不是单纯的技术教学，更不是教哪一种技术，我原来的想法有些肤浅。有别的老师问我“教什么的” ，我说“了解一些加工技术，拓展一下知识技能。记不记得，原来有本书叫《劳动技术》？”别人接着问“有种果树吗？”我说“没有。”也有人问“有十字绣、织毛衣吗？”我说“没有。”也有问“有电气焊吗？”我说“这个可以有，但实际上没有？” 多数时候，我是这么解释的。早年间，学生们在学校除了课本知识，还有“学 工、学农、学军”，后来，随着中考、高考的指挥棒效应越来越明显的作用，除了几门中、高考科目的学习外，基本没什么了。最近，国家觉得学生只会写课本知识不够啊，原来发的上千万册《劳动技术》根本就是废纸呀。什么高分低能呀、本科生到中专学校再回炉呀，学了4 年冶金不知道钢厂最高、最大的设备是煤气包，学了4 年的机制不知道螺丝还有个名字叫紧固件，更不知道我国是紧固件第一出口大国。学习和实践严重脱节了。举个例子，我说“螺丝刀” ，大概半数的学生不知道是什么，说“改锥”就全都知道。 简单的讲，这门课就是让学生了解一些底层的操作技术，类似于原来的《劳动技术》；但是，了解操作技术不是关键，关键是让学生在认识技术的基础上有一些自己的想法，对于技术应用的想法，是对《劳动技术》的延伸和拓展。 二、我对课程的理解 第一节课我要给学生简介学科概念和课程内容。我对课程的内涵是这样理解的：了解一些操作技术，在了解操作技术的基础上，有一些自己的想法---对于技术应用的想法。这些想法可能是偏向实践操作方面的，比如：我们用过很多款式的桌椅，结构上有怎样的变化，功能上又有什么区别；也可以是偏向理论分析层面的，比如：我们可以
发现问题 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1） 文档内容：发现问题 章节：第四章发现与明确问题第一节发现问题 课时：共1课时 作者：江西省上饶县第二中学：徐李强 一、教学目标 1. 知识与技能： （1）了解与明确发现问题的重要性及其作用； （2）初步掌握发现问题的一般方法，共三种； （3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 2. 过程与方法： （1）通过引导与结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性； （2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、解决问题促进了人类技术的进步； （3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。 3. 情感、态度、价值观： （1）对于技术世界充满好奇心，在生活中善于发现经常接触到却容易被人忽略的问题； （2）培养各种思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。 二、教学重点 1. 明确发现问题的重要性； 2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径。 三、教学难点 多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理。 四、教学方法 故事法、教授、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。 五、设计思想 1. 教材分析 “发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容。它是技术设计过程首要阶段，对于学生理解设计的一般过程，从而建立发现问题，认识问题，形成对问题的敏感性，解决问题具有重要的意义。对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述，并进一步拓展将有助于提高学生认识能力和分析能力，使得学生能够敏睿地发现问题。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。 本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。 2. 设计理念 发现问题的设计，要关注问题“载体”的选择。首先要我们以军事发展图片开始引入军事的发展主要来源于“问题的发现”再由一个经典的故事“一条线与一万美元”开始，对于发现问题的重要性做出了分析研究，最后以爱因斯坦的一句名言“发现问题比解决问题更重要”引出本章节的内容。然后又回到课本，按照教材上的要求，我们对于相关的概念作一个统一的了解，如什么是问题？问题的分类等等。在讲问题的三大来源时，积极运用生活中的相关例子。从中引出，问题的重要来源之一：人类生存活动中必然会遇到的问题。对于流线型的汽车、电话的发明等，传统的说明发现问题的途径还可以是别人提出来的与在试验中主动发现的。对于这一部分，我们可以积极组织学生分组讨论，提出身边的问题，强化学生的理解。 对于第二部分发现问题的途径与方法，通过本校学生制作的房屋模型，让学生了解观察日常生活，你
《龙的传人》教学设计教案教学设计教学设想: 首先通过课件播放歌曲来引入课文,学生感悟,再让学生进入课文,教师组织进行生字词的学习,然后学习课文内容.在学习课文时,先以读为主,在读中感悟,老师要求学生根据课本的图进行学习 二、教材分析： 这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。 二、学情分析： 五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。 三、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美 的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 五、教学准备： 1、教师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 六、教学过程： （一）设疑激趣导入课题 1、播放歌曲《龙的传人》，教师问： ①知道这首歌曲的名字吗？ ②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的 语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们 一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 [组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电 视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程 资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。] （二）、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助 工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
高二年级教学反思 石阡民族中心2011-2012学年度第一学期 通用技术贺君 普通高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面发展为基本目标，发展学生的信息交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力。经过高二上学期的通用技术教学，和高一比起来，这个学期显得有点紧张和匆忙，作为一门新开设又是选修的课程，没有教学模式可以借鉴，现成的教具、课件等又很“少”，网上资料也很难找到，一切都在摸索之中，困难是显而易见的，但收获也是颇丰的。 一、培养学生的创新精神 高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，技术的本质就在于创新。在日常的授课过程中特意安排一些创新设计的视频和图片，使学生开阔眼界，注重知识更新，提高技术素养，具有一定的创新思想；同时在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。在这个学期，布置个性设计作业，让学生根据自己在生活或学习中制作以废物利用的一个作品，思考解决问题的办法，做出一个个性化的产品创意设计，设计作品中要体现技术的一般性质，具有目的性、创新性、综合性。制作好后，让每个学生上台讲解自己的创意设计，大家对他的设计进行讨论，提出合理建议。教师根据创意设计作品给出成绩作为平时成绩，做最后的评价。 我在教学过程中，提倡学生动脑思考、多动手操作；教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生
的学习过程与成果。 二．精心备课，案例要贴近生活。 在教学实践中，学生对这门课程难以理解，也不好接受，在思想上不重视，所以上课提不起精神，有这种想法，这并不能全怪学生，毕竟通用技术这门课程是新的，学生不理解在所难免，这很正常。 通用技术是较为宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术老师就应善于观察和发现，在生活中能找到贴近学生生活的素材，例如，在讲生活科技与家庭生活一节中，观察日常生活案例分析：现在几乎每个人都有一部手机，样式和功能都有所不同，从最早的大哥大到现在的3G手机，让学生知道科技发展在影响经济进步和社会发展，甚至渗透到家庭生活的各个角落，给家庭带来的便利。学生更容易理解，掌握知识点。总之，案例更多的还是我们平时的积累和筛选。 随着对这门学科不断深入的了解，感觉压力越来越大，自己的知识需要不断的增加，教学水平和教学手段需要进一步的提高。通用技术是应用广泛的技术，它涉及方方面面的知识很多，要求老师在备课时知道了解的东西就很多，对相关学科和边缘知识有所了解，争取给学生提供内容丰富、贴近生活的实例，以利于学生加深理解加强认识。另一方面，要积极学习计算机辅助设计软件和仿真试验等现代技术在构思方案、模拟试验等方面的应用，直观展示知识，提高学生学习的有效性。 以上是对通用技术课程教学反思，今后我将继续努力，争取做得更好。
《龙的传人》教学设计 一．情感目标： 通过歌曲的学习，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。 二．知识目标： 感受旋律色彩特点，学会演唱并能用葫芦丝吹奏《龙的传人》 三．过程与方法： 听唱法，视唱法，欣赏法，练习法，小组合作等四．教学重点、难点： 能排除流行歌曲演唱时节奏随意改编的影响，准确把握教材歌曲的节奏。 能用葫芦丝吹奏歌曲。 五．教学准备： 电子琴、葫芦丝，多媒体课件 六．教学方法： 听唱法、练习法、视唱法、讨论法，小组合作……七．教学过程： （一）、组织教学
1、师生问好歌 2、葫芦丝吹奏《映山红》 （二）听赏歌曲： 1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》） 2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》 3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》） （三）、学唱歌曲： 同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法） 1）请几位同学有感情的朗读歌词， 2）跟着录音轻声模唱， 3）跟着录音一起唱。 2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。 1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。
2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？ 3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎…… 4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙…… 3、跟随录音演唱《龙的传人》 （四）分块和学生探讨 1、龙的知识 龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙什么是样子的。身体成长型，有鳞、有角，会飞、会游泳。（教师借助多媒体教学手段，给学生出示文字说明。并出示龙的图片。）学生根据图片的龙，说一说龙还有其他的什么特点。 2、龙的歌曲 听赏歌曲《龙的传人》 让学生在欣赏歌曲的同时，了解为什么我们把自己说成是龙的传人。 3、龙的成语 讲述龙的成语：如龙马精神、龙争虎斗、龙肝凤髓等成语的意义。
通用技术教学工作总结 （2011-2012学年度第一学期） 本学期我担任了高一、高二3个班通用技术的教学工作，以下将根据我的教学工作实践谈谈我的体会。 一、认真备课，不但备教材备教法而且备学生。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施； 设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。 二、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 三、做好课后工作。认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。高二学生虽然自控能力整体上比高一学生较好一些，但是还有少部分同学抄袭别人的作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。 四、平时在教学上，有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 五、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培
《龙的传人》 教学目标： 1、通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人文、历史的歌颂，培养学生的爱国主义情怀，并在演唱活动中表达爱国情感。 2、通过《龙的传人》的学习，感受歌曲的旋律色彩特点。 3、通过音乐互动教学，激发学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作能力，增强群体意识。 教学重点：声情并茂的准确演唱《龙的传人》歌曲。 教学难点：排除流行歌曲演唱时节奏随意改编的影响，准确把握教材上歌曲的节奏。教学过程： 一、导入： 图片：故宫九龙壁。 问题：1、请问谁知道龙图腾的由来？2、请你描述一下龙的形象。 学生：畅谈……。 师语：我们的祖先希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙的身上，龙渐渐成了：骆头、蛇身、鹿角、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种集中原各部落图腾特征于一身的形象，意味着龙是万兽之兽，万能之神。 师：引导学生从龙的由来、形象、象征等，谈一谈龙的精神。 学生：畅谈……。 龙的精神：中华民族的凝聚力、勤劳勇敢、不屈不挠、大胆创造。 师语：团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和谐的精神。 师：下面我们学唱歌曲《龙的传人》。 二、学习歌曲： 1、欣赏歌曲《龙的传人》，注意一定要选用与乐谱相一致的范唱版本。 边听边思考：歌曲可以分成几个部分？ 2、听完后学生回答问题……。 3、视唱歌谱，老师如果感觉学生视唱很困难，可跟伴奏视唱或老师教唱。
4、唱熟歌谱后填词演唱。 5、在学习过程中，老师要注意每次唱完一段后，及时纠正学生演唱中的错误节奏，解决音准问题等。 6、歌曲情感激发：在背景音乐《龙的传人》中，学生朗诵：“九曲黄河，不尽长江，龙的血脉中流淌着的，是五千年的华夏文明和自强不息的赤子之心。听吧！龙的低吟，像涓涓细流，传递着萦绕心底的乡音乡情；看吧！龙的飞舞，如江河奔腾，喷涌着‘风卷红旗如画’的豪情。” 三、课堂小结： 同学们在这节课上表现的都很好，对歌曲的学习也掌握的特别快，继续努力！
通用技术教学中存在的问题及思考 陈明义 我教通用技术课程近一个学期，相比与其他学习领域的较为成熟的的课程，这门课程有很多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。特别是那些通用技术专职教师，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。因此通用技术的课堂教学更多的是需要教师自己的探索或摸索。俗话说：“万事开头难。”在近一个学期的实践过程中，真的有太多的困惑，遇到太多的问题和困难，总结起来细说如下： 一、课程专业知识缺乏 目前通用技术教师最缺乏的是课程专业知识，许多人对通用技术课程性质、理念还不够理解。在我看来，通用技术教师必须具备比一般学科更高的素质和更为广泛的知识面，精通现代社会的各个领域大部分学校的通用技术教师是从担任学校的物理、化学、生物、数学、信息技术、劳技及近年非师范招考进来工科类大学生等的教学工作的教师经过短期学科培训转型而来，很少从校外有一定的技术实践经历的人员中聘请的，很多教师把通用技术理解为劳动技术的延续，对于通用技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。象本人是学计算机的，对于里面的很多知识自己也理解不够，更不用说技术课程的教材教法了，还说什么自己要有一桶水才能教给学生半桶水。 二、保障体制不力 通用技术普遍存在着发展动力不足的问题。多数教师是因为学校缺少相应专业的教师，而是在学校支配下不太情愿才教通用技术，少数教师是因为有一些技术方面的专长和兴趣，他们同意上这门课；只有极少数教师是看到了通用技术课程标准、看到了教材，认为自己很喜欢并能胜任这方面的教学，成为通用技术教师。由于通用技术课程尚未有教师评价的标准、职称评定问题也尚待解决、相应的教学教研机制也有待完善。由于通用技术课程没有高考的支持，各级领导、教育行政部门相对而言不重视通用技术课，进而不重视通用技术教师。很多教师对于教材、对自己不熟悉、不了解、总觉得力不从心、不感兴趣或不能胜任的工作，缺乏动力是不可避免的，象我们学校通用技术教师的待遇与音体美教师是一样的，学校不太重视这门课程，就是期中考试也惟独没有通用技术。 三、角色转变困难 通用技术是一门全新的、高度综合性的课程，这对教师提出了挑战，通用技术教师都是由其他专业教师转型而来，他们如何转型?他们能否胜任通用技术课程的教学工作?部分教师对于课程最基本的指导纲要《普通高中技术课程标准》、《普通高中技术课程标准(实验)解读》都不去仔细研读，不去深究课程的理念、目标，不去挖掘教材内容的深层涵义。通用技术教师不同专业、不同背景的教师，所具备的素养各不相同，在理解课程内容上，一些从科学学科转型而来的教师认为，通用技术课程内容没有严格的知识体系；从劳动技术学科转型而来的教师认为，通用技术课程内容中理论知识偏多、动手实践部分较少；有工科背景的教师认为通用技术课程内容中的技术内容不够专业、系统。教学过程都或多或少带着原从事学科背景的烙印，很多时候将通用技术上成物理课、创作发明课、劳动技术课等。象我是计算机相关专业的，也有很多人提出了建议说让我把通用技术课上成信息技术课，但我总感觉这样不妥，信息技术这门课已经开设了，同时作为通用技术老师我上信息技术总觉得很别扭，更不用说很多信息技术老师还经常把学生拉到计算机房上课呢。 四、课程资源匮乏 通用技术的教学决不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。现在很多小的中学只有一位教师任教，不能在校内进行同伴互助。有些教师希望能有现成的教学案例，指导他们教学。他们只有课程标准、教材，又不去充分阅读、加深理解，由于是新实施的教