心理学专业英语词汇(U)
心理学专业英语词汇(U)心理学专业英语词汇(U)u hypothesis u 假设
u maze u 型迷宫
u test u 检定
u.s. army test 美国军队测验
uberty 生育力
ubiquitous 普遍存在的
ucg 超声心动图
uchida krapelin psychodiagnostic test
检查
ucr 无条件反射
ucr 无条件反应
ucs 无条件刺激
ucs 无意识
uglification 丑化
uglify 丑化
ugly 丑的
uhthoff s sign 马托夫症
ulcer personality 溃疡性格
ulcerative 溃疡
ulcus 溃疡
ulegyria 瘢痕性脑回
ullage 缺量
ulna 尺骨
ulterior motive 最终动机ultimate check 最后核查ultimate principle 基本原理ultimate unit 基本单位ultimatum 最后结论ultraprophylaxis 超预防
ultrared 红外区
ultrared ray 红外线
ultrashort wave 超短波ultrasonic 超声波的
ultrasonic cardiogram 超声心动图ultrasonic noise limit 超声噪声限度ultrasonic wave 超声波ultrasonics 超声学ultrasonogram 超声波图ultrasonograph 超声波检查仪ultrasonography 超声波检查
ultrasonologist 超声波专家
ultrasound 超声ultrasoundcardiogram 超声心动图ultraviolet 紫外线的
ultraviolet light 紫外光
ultraviolet radiation 紫外线辐射ultraviolet ray 紫外线
ultraviolet therapy 紫外线治疗ultraviolize 紫外线照射
ultraviometer 紫外线测量计ultravioresistant 抗紫外线的ultraviosensitive 紫外线敏感的
ultravires 越权行为
ultra paradoxical cell 超反象细胞
ultra paradoxical phase 超反常相
ultra red 红外线的
ultra short wave treatment 超短波疗法ultromotivity 自动力
ululation 嚎叫
umbilical cord 脐带
umbrascopy 视网膜镜检查
unabashed 大胆的
unabated 不减弱的unable 不能的unaccented 不重读的unacceptable 不可接受的unaccommodated 不适合的unaccommodating 不随和的unaccompanied 无伴侣的unaccomplished 未完成的unaccountable 不可理解的unaccredited 未经认可的unacquaintance 不知晓unacquainted 不熟悉的unacquirable 无法获得的unadaptable 不适应的unadjusted 未调整的unadmired 无人喜爱的unadventurous 不冒险的unaffected 不受影响的unafraid 不害怕的unaided 无助的
unalive 不清醒的unallayed 未减轻的
unalluring 不迷人的unalterable 不可移易的unambiguous 清晰的unambitious 无抱负的unamiable 不亲切的
unanalyzable 无法分析的unanimity 一致unanswerable 无法回答的unanswered 未回答的unappalled 不屈不挠的unappealing 不吸引人的unappeasable 不能和解的unappeasable hunger 难忍的饥饿unapplicable 不适用的unappreciated 未得赏识的unapprehended 不理解的unapprehensive 理解力差的unapt 不合适的
unassailable 不容置疑的unassertive 谦逊的unassignable 无法分配的
unassisted 无助的
unassured 缺乏自信的unattainable 达不到的unattended 无陪伴的unauthentic 不真实的unavailing 无效的unavoidable 不可避免的unavoidable cause 不可避免的原因unaware 不知道的
unaware need 莫名需求unbalance 失去平衡unbalanced error 不平衡误差unbalanced state 不平衡状态unbalanced type 不平衡型unbecoming 不恰当的unbelievable 难以相信的unbeliever 不轻信的人unbiased error 不偏误差unbiased estimate 不偏估计unbiased estimator 不偏估计数unbiased sample 不偏样本unbiased statistics 不偏统计量
unbiased test 无偏检验
unbiassed 不偏的
unbrace 放松
unbred 无教养的
uncertainty 不确定性
uncertainty analysis 不确定性分析uncertainty avoidance 不确定性规避uncertainty relation 否定关系
uncivil 不文明的
uncivilized 未开化的
unclassified data 未分类资料unclassified document 非保密性文件unclassified statistical data 未分类统计资料unclean 不洁的
unclubable 不善交际的
uncomely 丑陋的
uncommitted 未遂的uncompanionable 不爱交际的uncompleted 未完成的
uncompleted survey 未完成调查unconcern 漠不关心的
unconditional 无条件
unconditional positive regard 无条件积极关怀unconditioned connection 无条件联系unconditioned defense reaction 无条件防御反应unconditioned inhibition 无条件抑制unconditioned reflex 无条件反射
unconditioned reflex activity 无条件反射活动unconditioned reinforcer 无条件强化物非制约增强物unconditioned response 无条件反应unconditioned stimulus 无条件刺激unconditioning 无条件作用
unconformity 不顺从
unconscious 潜意识
unconscious 无意识
unconscious cerebration 潜意识思考
unconscious conflict 潜意识冲突
unconscious homosexuality 潜意识同性恋unconscious inference 无意识推理
unconscious intentionality 无意识意向性潜意识意向性unconscious learning 无意识学习
unconscious memory 潜意识记忆
unconscious motivation 潜意识动机
unconscious motive 潜意识动机
unconscious motive of crime 无意识犯罪动机unconscious movement 无意识动作
unconscious phantasy 潜意识幻想
unconscious process 潜意识过程
unconscious selection 无意识选择
unconscious sense of guilt 潜意识罪恶感潜意识罪恶感unconscious symbol 无意识象征unconsciousness 无意识
unconsciousness 潜意识
unconsciousness time 无意识时间
unconstant 无规则的
unconstrained 非强迫的
uncontrollable noise 不能控制的噪声
uncontrolled 无控制的
uncontrolled association 自由联想
uncontrolled factor 不受控制因素
uncontrolled observation 非控制观察uncooperative 不合作的
uncoordinated eye movement 不协调眼动
uncork 发泄
uncorrectable 不可挽回的
uncorrected 未加管教的
uncorrelated observation 非相关观察uncourteous 粗鲁的
uncrossed disparity 非交叉差异
uncrossed double image 非交叉二重像非交叉二重像under bust circumference 下部胸围
under development 发育不全的
underachieve 未发挥潜能
underachievement 低成就
underachiever 低成就者
underconsumption 消费不足
undercontrol 抑制不足
undercurrent 潜流
underdog effect 失败效应
underextension 外延过窄
underfed 营养不良
undergeneralization 词义缩小
undergo 经历
undergraduate 大学生
undergrown 发育不全的
underload 低负荷
undermine 逐渐损害
undernourishment 营养不良
underpinning 基础
underprivileged 贫困的
underprivileged children 贫困儿童
undersea habitat 水下生活
understand 理解
understandable 可理解的
understanding 理解
understanding psychology 内识心理学undertone 低声
undertrained 训练不够
undertreat 治疗不足的
underwater effect 水下作用
underwater performance 水下作业underwater psychology 水下心理学underwater vision 水下视觉
underwater weighing method 水中体重测定法underweight 过轻
under developed 不发达的undifferentiated 未分化的
undifferentiated crying 未分化的哭声undifferentiated schizophrenia 未分类精神分裂症undifferentiated type 未分类型
undifferentiation 未分化
undigested data 未经整理的数据undigested statistical data 未经整理的统计数据undiscerning 没有识别力的
undisclosed data 未公开数据
undisclosed statistical data 未公开统计数据undiscriminating 不加区别的
undistributed repetition 集中学习
undoing 解除
undoing mechanism 解脱机制undomesticated 不适应家庭生活的
undue 过度的
undulant 波动的
unearthly 超自然的
unease 不安定
uneducable 不可教的
uneducable retardate 不可教育的弱智者uneducated 没受教育的
unemotional 不易动感情的
unemployed assistance scheme 失业辅助计划unemployment 失业
unemployment statistics 失业统计
unenlightened 不文明的
unenterprising 没有进取心的
unequal 不等的
unequal cell frequency 不等数格内频率不等数格内频次unequal clusters 不等群
unequal sample size 不等样本数量
unequilibrated type 不平衡型
unerring 无偏差的
uneven distribution 不均匀分布
uneven in development 发展不平衡的unexceptional 平常的
unexpected crime 突发性犯罪
unexpected fluctuation 意外波动
unexplained 未解释的
unexpressive 没表情的
unfair 不公平的
unfair treatment 不公平待遇
unfathered 无父的
unfeeling 无情的
unfelt 没被感觉到的
unfeminine 不像女性的
unflattering 准确的
unfledged 未成熟的unfolding model 开展模式unforeseen 未预见到的unforeseen event 未预见事件unforgettable 难忘的unforgiving 不原谅人的unfortified 信念不足的unfortunate 不幸的unfreezing 解冻unfriended 没有朋友的ungainly 笨拙的ungenerous 胸襟狭窄的ungentlemanliness 无绅士风度ungentlemanly 缺乏教养的ungifted 缺乏才能的ungovernable 难抑制的ungrateful 忘恩负义的ungrounded 无基础的ungrouped 未分组的ungrouped data 未分组数据ungrouped scores 未分组分数unguarded 不谨慎的
unhackneyed 不平凡的unhandsome 不礼貌的
unhandy 不方便的
unhappy 不幸福的
unharming 不伤人的
unhealthful 损害健康的
unhealthy life style 不健康生活方式unheeded 没被注意的
unhinge 使精神失常
uniaural 单耳的
uniaural hearing 单耳听觉unicellular 单细胞的
unicity 单一性
unidentified 未识别的unidextrality 单手性unidimensional 单维的unidimensional coding 单维编码unidimensional estimator 单维估计量unidimensional scale 单向度量表unidimensional scaling 单向度量法unidimensional stimuli 单维刺激unidirectional 单向的
unidirectional current 直流电
unifactor model 单因素模型
unification 统一
unified whole 统一整体
uniform 一致
uniform chromaticity scale diagram 均等色度图uniform distribution 均匀分布
uniform probability distribution 均等概率分布uniformity 一致性
uniformity of illuminance 照度均匀度uniformity ratio of illuminance 照度均匀度比uniformly most powerful test 一致最大功效检定unilateral 单侧的
unilateral awareness 单方觉察
unilateral dressing apraxia 单侧衣着运用不能unilateral hallucination 单侧性幻觉
unilateral neglect 单侧性忽视
unilateral spatial agnosia 单侧性空间失认unilateral spatial neglect 单侧性空间忽视unilateral threat 单方恐吓
unimanual 单手的
unimodal 单峰
unimodal curve 单峰曲线
unimodal distribution 单峰分配unimodality 单峰态
unimpressed 无印记的
uninformed 无知的
uninhabitable 不适于居住的
uninjured 未受损伤的
unintelligible 难理解的
unintentional 无意的
unintentional memorization 无意识记unintentional memory 无意识记uninterested 不感兴趣的
uninteresting 无趣味的
uninterrupted nature 不间断性
uninviting 无吸引力的
uniocular vision 单眼视觉
union 联结
union of wills 意志结合
uniovular twins 一卵双生儿
unipolar 单极的
unipolar affective disorder 单极性情感症unipolar affective psychosis 单极情感性精神病
unipolar depression 单向抑郁unipolar neuron 单极神经元unipolarity 单向性
unique 唯一的
unique feature 特性
unique opportunity 唯一机会unique trait 独有特质uniqueness 独特性uniqueness need 独特性需求uniqueness theorem 一义性定理unirritable 无应激性的
unisex 单性
unit 单位
unit cell 单位细胞
unit character 单位特性
unit count 单组计数
unit distribution 单一分布
unit of account 计算单位
unit of analysis 分析单位
unit of quantity 数量单位
unit of reading 阅读单位
unit of sampling 抽样单位
unit of survey 调查单位
unit of time 时间单位
unit relationship 联结式关系
unitary 统一的
unitary analysis 整体分析
unitary sampling 单个抽样
unitary type 单一型
united nations children s fund 联合国儿童基金会unity 统一
unity element 单位元素
unity in diversity 差异中的统一
unity in multiplicity 复杂中的统一
unity in variety 多样化中的统一
unity of analysis and synthesis 分析与综合的统一unity of beauty and goodness 美善相乐美善相乐unity of command 命令统一性
unity of form and spirit 形神兼备
unity of motive and effect 动机与效果的统一
unity theme 统一主题
univariant 单变的
univariate 单变量的
univariate analysis 单变量分析
univariate statistics 单变量统计
universal 普遍的
universal 宇宙的
universal complex 基本情结
universal concept 普遍概念
universal concrete view 普遍的具体观点universal ethical principle orientation 价值观念取向universal hypothesis 普遍性假设
universal intellect 普遍的理智
universal knowledge 普遍的知识
universal law 普遍规律
universal meaning 普遍意义
universal reason 普遍理性
universal rule 普遍规律
universal symbol 普遍符号
universal theory 普遍理论
universal thought 普遍思想
universal validity 普遍有效性
universal will 一般意志
universality 普遍性
universalization 普遍化
universalness 普及化
心理学英语词汇 A B 白质：White Matter 胞体：Cell Body、Soma 边缘系统：Limbic System 布洛卡区：Broca's Area C 测验法：Measurement Method 刺激：Stimulus 程序学习：Programmed Learning 初级运动区：Motor Area D 大脑皮层：Cerebral Cortex 呆小症：Cretinism 电刺激：Electrical Stimulation 电子：Electron 顶枕裂：External Parieto-Occipital Fissure 顶叶：Temporal Lobe 定位：Localization 定位说：Localization Theory 动机：Motive 动作电位：Active Potential 多巴胺：Dopamine E 额叶：Frontal Lobe F 发展心理学：Developmental Psychology 反射：Reflex 反射弧：Reflex Arc 反应时间：Reaction Time 副甲状腺：Parathyroid Gland 副交感神经系统：Para-Sympathetic System G 高分辨率脑磁图：Magnetoencephalography，MEG 割裂脑：Split-Brain 格式塔心理学：Gestalt Psychology 个案法：Case Method 个案研究：Case Study 工程心理学：Engineering Psychology 功能性核磁共振脑成像技术：Functional Magnetic Resonance Imaging，fMRI 构造主义：Structuralism 观察法：Observation Method 官能：Facult 管状神经系统：Tube Nervous System 过程：Process
2014天津中学教师招考教育心理学复习要点：课堂群体管理 一、课堂管理 1、定义 课堂管理：指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。 2、功能：制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。 3、影响因素 (1)教师的领导风格(直接影响)； (2)班级规模(重要因素)； (3)班级的性质(情境因素)； (4)对教师的期望。 二、课堂群体管理 1、群体 概念：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。 特点： 第一，其成员具有共同的社会需要或目标。 第二，它具有某种结构形式，使成员处于一定的关系之中，承担各自的任务，相互交往，协同完成活动。 第三，群体成员受共同的规范和心理倾向的影响或制约。 2、正式群体：是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，指责权利明确，组织地位确定。 3、松散群体：是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。 4、协调非正式群体与正式群体的关系 第一，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生
共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为坚强的集体。 第二，要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。对于中问型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造。而对于破坏型的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。 5、群体动力 (1)群体凝聚力 群体凝聚力指群体对其每一个成员的吸引力。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。 首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。 (2)群体规范 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。 (3)课堂气氛 课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，课堂气氛具有独特性。 (4)课堂里的人际交往与人际关系 人际交往不仅仅出现在社会生活中，也出现在课堂教学中。 a.吸引与排斥 人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，以认知协调、情感和谐及行动一致为特征；人际排斥则是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感冲突和行动对抗为特征。 b.合作与竟争 合作是指学生为了共同目的在一起学习、工作或者完成某项任务的过程。合作是实现课堂管理促进功能的必要条件。 竞争是指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适量和适度的竞争。
心理学专业英语词汇(P2) pasimology 手语式 passing score 合格分数 passing stranger effect 陌路效应 passion 热情 passionate love 热情的爱 passive 被动的 passive absorption 被动吸收 passive adaptation 被动适应 passive aggression 被动攻击 passive aggressive 消极攻击的 passive aggressive personality 消极攻击人格 passive attention 被动注意 passive avoidance 消极躲避 passive avoidance training 被动回避训练 passive castration complex 被动阉割情结 passive consciousness 被动意识 passive defense reaction 被动防御反应被动防 反应 passive distribution 被动分布 passive euthanasia 被动安乐死 passive exercise 被动锻炼 passive imagination 被动想象 passive inhibition 被动抑制 passive instinct 被动本能 passive introversion 被动内向性格 passive language 被动语言 passive learning 被动学习 passive movement 被动运动 passive reason 消极理性 passive resistance 消极抵抗 passive sensitization 被动敏化 passive sleep theory 被动睡眠理论 passive speech 被动言语 passive theory of sleep 睡眠的无活动学说 passive therapy 消极治疗法 passive transfer 被动传递 passive vocabulary 被动字词 passiveness 被动性 passive aggressive personality被动攻击型人格passive aggressive personality disorder消极攻击型人格异常passive aggressive underachievement消极反叛性低成就passive dependent personality被动 依赖性人格
名词解释 1.动机：是促进达到目的的动因，通常产生于某种需要。 2.记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。 3.复用：在心理学上复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。 4.社会学习理论：班杜拉等人提出的社会学习理论，采纳行为主义的塑造原理，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的 熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。 5.前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。 6.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的保持所产生的干扰作用。 7.随意注意：是具有自觉地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.词汇检索：是人脑中存在着类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息。 9.智商：心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。 10.图式：是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。 11.技能：是顺利完成某种任务的活动方式，包括心智活动方式。 12.知识：是以经验或理论的形式存在于人脑中的对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与关系。 13.语法教学的归纳法：归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之 前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。通常进行大量练习应用 所学语法规则。 14.感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到某类型被认知的系统。 15.语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。应理解为对语言的感性反映。语言联系和关系的所有这些感性反映形式 构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。 16.气质：是个性心理的重要特征之一，表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度，以及心理活动的指向性特点（外倾 或内倾）。 17.命题：是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，是关于一个或几个概念的判断。由一个谓语和数个中项组成。 18.同化：是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 19.调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 20.意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。 21.即时记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。 22.遗忘的干扰说：这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。一旦抑制过 程解决，记忆仍能恢复。 23.习得：在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。 24.词汇的习得：词在人的长时记忆中储存并随机取用。 25.再现：（亦称重现或回忆）指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。 26.情感：人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。 27.内部言语：维戈茨基认为初始的“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节，是把内部的主观意思转化成外部扩 展性言语意义系统的一种机制。 28词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节构成。 29引发行为：（即应答性行为）是由已知的刺激所引发的的反应 30第一信号：巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号 31第二信号：言语中的词也可以成为条件信号，作为特殊的刺激物，标志着某 一事物，成为这一事物的信号。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号 32分析性阅读：分析性阅读伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而 推理地间接理解文字材料 33综合性阅读：是一种要求不经意翻译直接理解的阅读 34有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要
第六章知识的学习 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为( )。 A．感性知识、理性知识 B．具体知识、抽象知识 c．陈述性知识、程序性知识 D．方式方法知识、普通原理知识 2．程序性知识的运用是指( )。 A．解决“是什么”的问题 B．解决“怎么办”的问题 C．解决“怎么样”的问题 D．以上都正确 3．瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 A．0．25~2秒 B．0．2~25秒 c．2秒到1分钟D．5秒到2分钟 4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为( )个组块。 A．6~2 B．6~1 C．7+1 D．7+2 5．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。 A．公式学习 B．命题学习 c．原理学习 D．推理学习 6．以下选项中哪一个属于程序性知识?( ) A．关于企鹅的定义 B．某个明星的个人资料 C．名人的自传 D．产品的使用说明书 7．知识的同化反映的是新旧知识的( )。 A．改造性 B．累积性 C．矛盾性 D．对立性 8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( )。 A．并列结合学习 B．类属学习 c．下位学习 D．上位学习
9．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。 A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢 10．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积 计算公式，属于( )。 A．并列结合学习 B．类属学习 c．下位学习 D．上位学习 11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实 (如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了( )。 A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法 12．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是( )。 A．长时记忆 B．有意记忆 C．感觉记忆 D．短时记忆 13．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫( )。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制 14．叶咩往利用认知缗陶中原有的断勰稳涞学习新的刊翊既舶9学习模式戥 )。 A．并列结合学习 B．类属学习 c．下位学习 D．上位学习 15．到工厂进行参观访问属于( )。 A．模像直观 B．形象直观 c．感知直观 D．实物直观 16．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 17．知识是个体通过与环境相互作用后获得( )。 A．感受与体验 B．前人经验 c．记忆与内容 18．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )。 A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特
心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。 遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。 活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。 认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition
认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。 心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism
填空: 1 行为主义心理学：40年美国兴起的听说法，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S-R） 2 认知心理学与心理语言学：认知心理学的兴起现代加工理论的影响。功能法的出发点就是要在交际活动过程中表达意念。 3 外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。 4 学习理论的发展：学习心理学发展的早期，有一位德国心理学家首先进行人的学习心理试验。这就是艾宾浩斯，发现了遗忘先快后慢的规律，通过实验绘制的遗忘曲线。而处于对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。 5 桑代克的联结主义：通过对动物的研究，他还提出了“尝试与错误”的学习理论。 6 格思里的接近条件作用：行为主义心理学的创始人是沃森。 7 斯金纳的操作条件作用：他提出有机体的行为可分两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。 8 格式塔理论：整体比它部分的总和多。他们的工作是从研究似动现象的知觉试验开始的，它的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。 9 托尔曼的符号学习：他认为行为的最初原因是由五种自变量组成的：环境刺激(S)，生理内驱力 (P) ，遗传 (H)，过去的训练(T)，年龄(A)。 10 行为的信息加工理论：主要特点是借助计算机模拟人类的认知和行
为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。11 人类的观察学习涉及两种表征系统，一是形象的，二是言语的。 12 心理语言学家感兴趣的首先是人言语活动，亦即个人运用如何在心理上成为可能的问题。 13 语言的结构： 1）音素：语言的最小结构单位是音素，是说本族语言者能分辨的最小语音单位。2)词素：词素是语音最小的意义单位。3)词：词是用构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。14 语音的基本功能是交际15 注意可分为不随意注意，随意注意，后随意注意。引起不随意注意的原因，主要是客体本身的外部特点，即新异性和这些客体对人能引起的兴趣性。16 客体对人能引起的兴趣性，在引起不随意注意方面起着主要作用。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。 17 后随意注意是随意注意发展的结果，虽不可经意志努力而实现，却与预先确定的目的相联系，保持着一定的监控作用，具有一种与不随意注意截然不同的性质。18 心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。19 写作是一个自觉的过程，意识和记忆在写作过程中有着特别重要的作用。 20 神经系统类型可大分为四种：兴奋型、活泼型、安定型、抑制型。这种划分正好与气质说的四种类型（胆汁质：兴奋性强、反映迅速、有外向性；多血质：兴奋均衡|、反应迅速、灵活性高、有外向性；粘液质：兴奋均衡|、反应缓慢、沉默寡言、有内向性；抑郁质：弱型、孤僻、行动迟缓、有内向性）吻合。
心理学专业英语词汇(M2) 心理学专业英语词汇(M2)心理学专业英语词汇(M2)menarche 月经初潮 mendacity 谎言 mendacity 说谎癖 mendelian characters 孟德尔性状 mendelian inheritance 孟德尔式遗传 mendelian trait 孟德尔形质 mendelism 孟德尔遗传学说 mendelism inheritance 孟德尔遗传学 mendelism morganism mendel s law 孟德尔定律 mendel s law of inheritance 孟德尔遗传定律 mendicancy 乞讨生活 menier s syndrome 梅尼尔氏综合症 meninges 脊膜 meninges 脑膜 meningitis 脑膜炎 meningocephalitis 脑膜脑炎 meningocephalopathy 脑膜脑病
meningocortical 脑膜皮层的 meningocyte 脑膜细胞meningoencephalomyelitis 脑膜脑脊髓炎脑膜脑脊髓炎meningomyelitis 脊髓脊膜炎 meningopathy 脑膜病 meningoradiculitis 脑膜神经根炎 meniscus 凹凸透镜 meniscus 半月板 menopausal depression 更年期抑郁 menopause 更年期 menotaxis 补偿向性 menotaxis 不全定向 menses 月经 menstrual age 月经年龄 menstrual cycle 月经周期 menstrual disorder 月经失调 menstrual flow 月经 menstruation 月经 mental 精神的 mental 心智的 mental aberration 心理失常 mental ability 心智能力
第十三章课堂管理 【评价目标】 1、识记课堂管理的定义、课堂纪律的定义和类型。 2、理解影响课堂管理的因素、群体动力的要素、课堂气氛的概念和影响因素。 3、能分析课堂问题行为的类型井说明正确对待问题行为的主要教育对策。 【主要知识点与考核要求】 一、识记部分 1、课堂管理的定义：课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程 2、课堂纪律的定义：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。 3、课堂纪律的类型： (1)教师促成的纪律：教师促成的纪律应该包括结构的刨设和体贴。 (2)集体促成的纪律 (3)任务促成的纪律：任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。 (4)自我促成的纪律 二、理解部分 1、影响课堂管理的因素 (1)教师的领导风格 (2)班级规模 (3)班级的性质 (4)对教师的期望 2、群体动力的要素 (1)群体凝聚力：群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力，凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。 提高群体凝聚力：首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规
范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。 (2)群体规范 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。 (3)课堂气氛 课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。 (4)课堂里的人际交往与人际关系： 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。 3、课堂气氛的影响因素 (1)教师的领导方式：教师的领导方式分为集权型、民主型、放任型等三种类型。其中民主型的课堂气氛最佳。 (2)教师对学生的期望(接受、反馈、输入、输出) (3)教师的情绪状态 4、课堂结构与课堂纪律 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构(班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配)与课堂教学结构(教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划)等，由此影响课堂纪律。
教育心理学概念 第一章教育心理学概述 1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 旨在理解学生学习心理，以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进学生 的学习。 2、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。 一般表现为教学大纲、教材和课程。 3、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 第二章中学生的心理发展与教育 4、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。 5、少年期：是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青春期过渡的时期，大 致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、 自觉性和幼稚性错综的矛盾。 6、青年初期：是指14、15岁至1 7、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心 理上和社会性上向成人接近的时期。 抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。 7、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知 识，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 8、最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解 决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 9、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区 别的综合心理特征。 10、自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控 11、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 12、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信 息时所显示出来的独特而稳定的风格。 13、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的 行为方式。性格是人格的核心。 第三章学习的基本理论
心理学专业英语词汇(V) 心理学专业英语词汇(V)心理学专业英语词汇(V)v factor 语文理解因素 v.f. 语言震颤 va 视敏度 vacancy 空虚 vacant state 空态 vacillate 波动 vacuum reaction 真空反应 vacuum response 真空反应 vagabond 游民 vagabondage 流浪 vagabondish 流浪者 vagal 迷走神经的 vagary 奇想 vagoaccessorius 迷走副神经 vagoglossopharyngeal 迷走舌咽神经的迷走舌咽神经的 vagogram 迷走神经电图 vagomimetic 类迷走神经的 vagoneurosis 迷走神经病
vagosplanchnic 迷走交感神经的vagotomy 迷走神经切断术vagotonia 迷走神经过敏vagotonin 迷走神经紧张素vagotony 迷走神经紧张vagotropic 对迷走神经起作用的vagotropism 向迷走神经性vagovagal 经迷走神经反射的vagrancy 思想游移不定 vagus nerve 迷走神经vagusstoff 迷走神经素vainglory 自负 vakt 多感官教学法 valence 效价 valence 诱发力 valence expectancy model valetudinarianism 虚弱 valid argument 有效论证 valid argumentation 有效论点valid dimension 有效维度valid exclusion 正确排除 valid inclusion 正确录取
教育心理学章节习题:第十三章课堂管理 来源：山东教师资源网（） 第十三章课堂管理 实战演练 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．合作是实现课堂管理促进功能的（）。 A．重要表现 B．主要过程 C．必要条件 D．辅助条件 2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。 A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型 3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。 A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为
4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。 A．规定限制 B．理解 C．协助 D．同情 5．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（）。A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构 6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。 A．积极的 B．消极的 C．对抗的 D．不能确定 7．约束群体内成员的行为准则称之为（）。 A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行
为划定了（）。 A．纪律约束 B．方向 C．方向和范围 D．范围 9．班级、小组、少先队属于（）。 A．一般群体 B．正式群体 C．非正式群体 D．特殊群体 10．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系 11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）。A．联合群体 B．正式群体 C．松散群体 D．非正式群体 12．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
心理学专业英语词汇(I1) 心理学专业英语词汇(I1)心理学专业英语词汇(I1)ia 项目和配列ia 智力年龄 ianthinopsia 紫幻视 iar theory 内隐联想反应理论 iatreusiology 治疗学 iatrogenic disorder 误诊致病 iatrogenic homosexuality 误导性同性恋误导性同性恋iatrogenic neurosis 误诊性神经症 iatrogenic neurosis 医源性神经症 iatrology 医学 iceberg organization 冰堡组织 ice mountain profile 冰山剖面图 ichthyophobia 恐鱼症 iconic 形象的 iconic experience of moral feeling 想象的道德情感体验iconic memory 映象记忆 iconic representation 形象性表象 iconic representation model 形象表象方式 iconic representation stage 形象再现表象阶段
iconic sign 图象符号 iconic store 映像贮存 iconography 图解 iconolagny 恋肖像癖 iconolatry 偶像崇拜 iconomania 肖像崇拜癖 ict 胰岛素休克治疗法 ictal 突发的 ictal depression 发作性抑郁症 ictal emotion 突发情绪 ictometer 心搏计 ictus 暴发 ictus epilepticus 癫痫猝发 icw interest record 儿童福利机构的孩童兴趣纪录id 本我 id anxiety 本我焦虑 idea 观念 idea 意见 idea of justice 公正观念 idea of reason 理性观念 idea of reference 参照主意 idea of self accusation 自责观念
心理（mind） 亚里士多德（Aristotle，公元前384年—公元前322年）所著的《灵魂论》（De Anima，又译《精神论》） 意识阈（conscious threshold）和统觉团（apperception mass）的 比纳（）和西蒙（） 桑代克（） 冯特（, 梅耶（） Educational Psychology 加涅（）
第一章学习的性质与分类 艾宾浩斯（, 鲍尔（）和希尔加德（） 倾向（disposition）或能力（capability） 行为表现（performance） “学习”（learning）与“表现”（performance） 神经元（neuron） 树突（dendrite）和轴突（axon） 突触（synapse） 星形细胞（astrocyte） 音素（phoneme） 陈述性记忆（declarative memory）和程序性记忆（procedural memory） 运作（operations） 经验主义（empiricism） 洛克（John Locke）、贝克莱（George Berkeley）、休谟（David Hume）反思（reflection）
理性主义（rationalism） 苏格拉底（Socrates，公元前469—公元前399年）认为，“真理存在于人的灵魂中”；他的学生柏拉图（Plato 笛卡儿（Descartes, 1596—1650）和德国哲学家康德（Kant,1724—先天知觉假设（innate perceptual assumptions） 行为与联想论（behavioral associationist theories）和认知与组织论（cognitive organizational theories） 条件反应（conditioned response） 斯金纳（） 条件反射（conditioned reflex） 中性刺激（neutral stimulus） 操作条件反应（operant conditioned response） 有机体（organism） 托尔曼（） 巴特利特（坚持信息加工理论的代表人物有西蒙（）、安德森（）、．加涅（） 布鲁纳（）、奥苏伯尔、维特罗克（） 乔纳森（ 1992） 激进建构主义（radical constructivism）、社会建构主义（social constructivism）、社会文化认知（social cultural cognition）、信息加工的建构主义（information processing constructivism）、社会学建构主义（social constructionism）、
表心理的英文词汇知多少 theorem 原理，定理v.s. theory methodology 方法论 (method) physiology 生理学 (à physiological) psychiatry 精神病学psychology, psycho, psychosis, psychoanalysis correlation 相互关系à correlation coefficient sensation 感觉，知觉 (另)轰动à sensational perception 感知，认知 intuition 知觉 (à intuitive) ESP 第六感 (Extrasensory Perception) motivate 激励à motivation (bonus, commission, …) incentive 激励因素 stimulus 刺激à stimulate, stimulation disorder 紊乱，失调 dysfunction 机能障碍dys(=dis) + function dissonance 不和谐，不一致dis + son(sound) +ance trauma 创伤 (à traumatic)the trauma caused by Sept. 11 anxiety 焦虑 (= anxiousness) depression 沮丧 (de + press + ion)~ depressedv.s. repression (压抑) insomnia 失眠 phobia 恐惧(症) à suffix: -phobia acrophobia ^ acronym: IELTS, TOEFL… xenophobia a fear of foreigners or strangers claustrophobia a fear of being closed in a confined place allergy 过敏(症)，反感 (à allergic)He is allergic to card playing. propensity Most boys have a propensity of playing with machinery.= tendency, inclination paranoid 偏执的 paranoia (偏执狂) workaholic 工作狂 (alcoholic) symptom 症状 diagnosis 诊断(n.) diagnose (v.)Arthur Haily: “The Final Diagnosis” electroencephalogram 脑电图^ electrocardiogram (心电图) assertive 武断的 ( assert) therapy 治疗法group therapy hypnotism 催眠术 (~ hypnotize) prescribe 开药方v.s. subscribe, describe, inscribeà prescription: ~ drugs antidepressant 抗抑郁药 tranquilizer 镇静药 (? tranquil) side-effect (+s) 副作用 immune 免疫的，免除的 (à immunity) rehabilitation 复原，康复 relapse 旧病复发，故态复萌v.s. elapse^ 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜！ chronic 慢性的
摘要第二外语教学是大学外语教学活动中非常重要的一部分，但目前我国各大学的第二外语教学活动还存在很多偏差。本文以日语作为第二外语为例，将教育心理学理论引入到外语教学活动中来，着重讨论了针对第二外语教学对象的个体差别，教学者应该采取的相应对策；并从教学者自身的教学策略和教学能力等条件出发，展开说明了教学者除了需要教授课本知识和专业知识之外，还要适当地发挥积极意识的影响作用。 关键词教育心理学第二外语教学教学者教学对象Application of Educational Psychology Theory in Foreign Language Teaching//Shen Dongmei Abstract Second foreign language teaching is a part of great importance in college foreign language teaching activities, however there are a lot of biases of second foreign language teaching activities in each college of our country meanwhile. This paper,taking Japanese as the example of second foreign language,employs educational psychology theory into foreign language teaching activities,and mainly discusses individual differences aiming at second foreign language teaching objects and corresponding plans that instructors should adopt;it starts from requirements like teaching strategies and teaching ability of instructor,illustrating extensively that apart from imparting textbook knowledge and professional knowledge,instructors should also express the influence of active consciousness properly. Key words educational psychology;second foreign language teaching;instructor;teaching objects Author's address Department of Foreign Language,Guangzhou Auto College,South China University of Technolgy,510800, Guangzhou,Guangdong,China 我国的大学外语教学活动，由于受到当前世界政治经济形势和各国格局的影响，大体上可以分为英语教学和小语种教学。不论教学对象的专业为何种语言，都将有机会多学习另外一门外语，这个相对独立的外语教学活动称为第二外语教学。目前大多数大学的第二外语教学都是安排在第三个学年，也就是学生升入大学三年级时开始展开的。通常这个阶段的学生已经有了一定的自觉性和主见，他们普遍乐于配合教师的教学。但是绝大多数情况却是学生学习初期非常认真，到了中后期就逐渐丧失了积极性，形成虎头蛇尾的结果。因此教学过程中教师除了严谨精准的教学工作之外，引导和辅助学生的学习心理也是非常重要的。本文将从教学对象的个体差别和教学者教学工作的开展两大方面进行讨论。 1教学对象个体的差别 到目前为止，教育心理学将所要的研究对象主要定为教学对象，并从教学对象的智力、心理、学习能力等个体差别的角度进行分析。在大学第二外语教学当中，教学对象即为选择第二外语的三年级和四年级学生。针对这些教学对象的个体差别，第二外语的教学工作需要做出相应的调整。 1.1智力因素差别 由于受到遗传、家庭教育、生活环境等因素的影响，每个教学对象的智力条件是千差万别的。正因如此，我国的大学入学考试采取了相应的考试环节和设置各个学校不同的录取分数。事实上，在第二外语教学过程中，教师往往发现同一班级的学生对新知识的接受能力有相当大的差距，这就决定了教师的教学活动不能一味地按照书面的教学进度开展。第二外语对于学习对象来说是一门全新的知识体系和思维方式，以日语来说，日语的放音方式、文法和日本人思考事物的方法，与汉语和作为基础教育的英语是完全不同的，有些方面甚至是截然相反的，所以学生学习起来相对困难也是情理之中的。教学进度的设置要保证绝大多数学生能够适应，可适当加入第二外语使用国的风俗习惯、风土人情等知识，以维持接受能力较强的学生学习的积极性和给学习能力较弱的学生提高个人水平的时间。 1.2心理素质因素的差别 心理素质除了会受到生长和环境的影响外，学生个人的学习和参加各类活动的经历也极大影响着其心理素质。从某种程度上说，面对挫折或者成功的心态和抵抗压力的能力，将决定学生第二外语的学习是否成功。通常，在第二外语学习的初级阶段，学生会对相对表现得非常出色，这是由于各个语种基础部分简单易学，而且学生的学习热情还没有退却。以日语为例，日语的发音在整个日语学习过程中是最简单的，随着教学活动的进一步展开，日语将越学越 中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）04-096-03 96