学前教育专业教学资源库典型资源样本
金华职业技术学院
二〇一三年五月
目录
1.专业建设资源样本 (1)
1.1职业岗位 (1)
1.2标准语规范 (1)
1.3人才培养方案 (1)
1.4教学环境 (1)
1.5师资队伍 (1)
1.6政策与法规 (2)
1.7就业指导 (2)
2.课程学习资源样本 (2)
2.1课程体系 (2)
2.2网络课程 (2)
2.3地方招考题库 (5)
2.4资格证书考试 (5)
2.5数字化教材 (5)
3.教育研究资源样本 (5)
3．1研究指南 (5)
3.2儿童发展与学习研究 (5)
3.3幼儿教育基础研究 (5)
3.4幼儿活动与指导研究 (5)
3.5幼儿园与家庭、社会研究 (5)
3.6教师专业技能研究 (5)
3.7人才培养研究..................................... . (5)
4.继续教育资源样本 (5)
4.1资格证书培训 (6)
4.2幼儿教师培训 (6)
4.3高职高专教师培训 (6)
5.保教资源样本 (6)
5.1幼儿园教育活动设计 (7)
5.2幼儿园环境设计 (7)
5.3报教育经验分享 (7)
5.4幼儿园管理.................................. (7)
5.5经典教玩具.............................. . (8)
5.6家庭教育............................. . (8)
5.7知名幼教机构 (8)
5.8早期教育 (8)
5.9专家名师............................ .. (8)
6.特色资源
6.1高校办学特色 (8)
6.2虚拟幼儿园.................... .. (8)
1.专业建设资源样本
1.1职业岗位
1.1.1浙江省幼儿园教师规格需求调查报告.doc
1.1.2学前教育专业教学资源库需求调查报告.doc
1.2标准与规范
1.2.1《幼儿园教师专业标准》.doc、
1.2.2《教师教育课程标准》.doc
1.2.3《高等职业学校学前教育专业教学标准》.doc
1.2.4《中小学和幼儿园教师资格考试标准》.doc
1.2.5《幼儿园教育指导纲要》.doc
1.2.6《3-6岁儿童学习与发展指南》.doc
1.2.7《幼儿园工作规程》.doc
1.2.8《浙江省幼儿园等级评定标准》.doc
1.3人才培养方案：
1.3.1《2012级学前教育专业培养方案（高中起点）》.doc
1.3.2《2011级学前教育专业培养方案（中职起点）》.doc
1.3.3学前教育专业(五年制)人才培养方案20130107.doc
1.4教学环境
样本包括校内实训基地建设标准、校外实训基地建设标准、典型教学环境（基地、实训室的照片）。
（网址：.314p./zyk/xqjy/zk.aspx?id=2）
1.5师资队伍
1.5.1专业办学基本师资标准.doc
教师专业发展制度文件：
1.5.
2.1金华职业技术学院关于“校优秀中青年骨干教师”选拔培养的实施细则.doc
1.5.
2.2金华职业技术学院关于加强教学团队建设的实施意见.doc
1.5.
2.3金华职业技术学院“访问工程师”选派与管理实施办法（试行）.doc
1.5.
2.4金华职业技术学院2010年教师参加社会（企业）实践的有关规定.doc
1.5.
2.5金华职业技术学院兼职教师聘请与管理办法（修订）.doc
教学团队案例——金职院教学团队介绍
1.5.3金职院优秀教学团队——学前教育专业教学团队.doc
1.6政策与法规
《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《儿童权利公约》、《学生伤害事故处理办法》、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
（网址：.314p./zyk/xqjy/zk.aspx?id=8）
1.7就业指导
就业指导包括就业政策与法规、招聘信息、简历制作、面试技巧等内容。（网址：.314p./zyk/xqjy/zk.aspx?id=9）
2.课程学习资源样本
2．1课程体系：
2.1.1课程体系图.doc
2.1.2实践体系图.doc
2.2 网络课程：
2.2网络课程网站首页及网址.doc
2.2.1儿童发展与学习
2.2.1.1《儿童发展心理学》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/cn/etfzkc/index.asp
2.2.1.2《教育诊断与幼儿心理健康指导》
网址：.314p./jpkc/shifan/xxj/index.aspx
2.2.1.3《学前儿童卫生与保育》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/w/wsby/
2.2.2幼儿教育基础
2.2.2.1《学前教育学》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/jpkc/show_bigclass.aspx?bigclassid=6
2.2.2.2《学前教育史》（网址：
https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/jpkc/otype1.asp?courseId=29&bigClass=%BF%CE%B3%CC%BD%E9%C9% DC
2.2.2.3《幼儿园课程概论》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/jpkc/yeykc_index.asp?courseId=33
2.2.2.4《教师职业道德》
网址：.sxycys./jingpin/sf/
2.2.2.5《教育研究方法》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/jpkc/xqjyyjff/
2.2.3幼儿活动与指导
2.2.
3.1《学前游戏与指导》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/C7/Course/Index.htm
2.2.
3.2《幼儿园教育活动设计与实施》
网址：.314p./jpkc/shifan/zsq/
2.2.
3.2.1《幼儿园教育活动设计与实施》——《幼儿园音乐教育活动设计》课程简介.doc
2.2.
3.2.2《幼儿园音乐教育活动设计》课程标准.doc
2.2.
3.2.3《幼儿园音乐教育活动设计》授课计划.doc
2.2.
3.2.4《幼儿园音乐教育活动设计》考核方案.doc
2.2.
3.2.5《幼儿园音乐教育活动设计》评分标准.doc
2.2.
3.2.6《幼儿园音乐教育活动设计》评分表.doc
2.2.
3.2.7《幼儿园音乐教育活动设计》授课教案
2.2.
3.2.8《幼儿园音乐教育活动设计》授课PPT
2.2.
3.2.9《幼儿园音乐教育活动设计》学习指南
2.2.
3.2.10《幼儿园音乐教育活动设计》观摩教学视频
2.2.
3.2.11 《歌舞活动设计与实施》教学录像
2.2.
3.2.11.1 教学录像：歌舞活动设计与实施一上.mp4
2.2.
3.2.11.2 教学录像：歌舞活动设计与实施一下.mp4
2.2.
3.2.11.3 教学录像：歌舞活动设计与实施二上.mp4
2.2.
3.2.11.4 教学录像：歌舞活动设计与实施二下.mp4
2.2.
3.2.11.5 教学录像：歌舞活动设计与实施三上.mp4
2.2.
3.2.11.6 教学录像：歌舞活动设计与实施三下.mp4
2.2.
3.2.12．学生设计幼儿园音乐活动方案
2.2.
3.2.12.1学生设计幼儿园音乐活动方案中班歌唱活动：大母鸡.doc
2.2.
3.2.12.2学生设计幼儿园音乐活动方案小班韵律活动：我爱洗澡.doc
2.2.
3.2.12.3学生设计幼儿园音乐活动方案中班韵律活动：有趣的洗衣机.doc
2.2.
3.2.12.4学生设计幼儿园音乐活动方案大班音乐欣赏：评书《东北人都是活雷锋》.doc
2.2.
3.2.12.5学生设计幼儿园音乐活动方案中班音乐欣赏：民族打击乐曲《鸭子拌嘴》.doc
2.2.
3.2.12.6学生设计幼儿园音乐活动方案中班打击乐演奏：啤酒桶波尔卡.doc
2.2.4教师专业技能
2.2.4.1《教师口语》
218.65.14.248/study/jjzd/index.asp?id=20090929101848908200 2.2.4.2《音乐技能》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/aspnet/sy/
2.2.4.3《舞蹈技能》
网址：.314p./jpkc/shifan/yym/
2.2.4.4《现代教育技术运用》
网址：https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/C11/Course/Index.htm
2.3地方招考题库
2.3.1 2013年浙江省幼儿园教师招聘考试试题.doc
2.3.2 2013年宁波江东区幼儿园教师招聘考试试题.doc 2.3.3 2013年婺城区幼儿园教师招聘考试试题.doc
2.3.4 2013年象山县幼儿园教师招聘考试试题.doc
2.4资格证书考试
2.4.1《保教知识与能力》考试大纲.doc
2.4.2《综合素质》考试大纲.doc
2.4.3教师资格考试《综合素质》模拟题.doc
2.4.4教师资格统考《保教知识与能力》模拟试题.doc 2.5数字化教材
2.5.1《幼儿园音乐教育活动设计》数字化教材.doc
3.教育研究资源样本
3.1研究指南
3.1研究指南样例.doc
3.2儿童发展与学习研究
3.2儿童发展与学习研究
3.3幼儿教育基础研究
3.3幼儿基础教育研究
3.4幼儿活动与指导研究
3.4幼儿活动与指导研究
3.5幼儿园与家庭、社会研究
3.5幼儿园与家庭、社会研究
职业教育专业教学资源库建设工作指南 职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目组织，规范基本要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。一、指导思想 按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 三、建设思路 资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。
收稿日期：2015-04-09 作者简介：柳海荣（1971-），女，河北深州人，河北民族师范学院副教授，从事英语教学、 英语语言文化的研究。基金项目：2014年河北省高等学校社科研究年度基金项目“幼小衔接视角下师范院校学前教育专业、小学教育专业英语教学研究” （SZ141107）；2014年河北社科基金项目“京津冀一体化视角下的创新型学前双语师资培养模式研究”（HB14JY043）;2015年承德市社会科学发展研究课题“幼小衔接视角下英语听说策略研究”（20152049）。参考文献： [1]庞维国.90年代以来国外论自主学习研究的若干进展[J].心理学动态，2000. [2]林众等.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报，2011,(6). [3]袁红梅.大学生学习自主量表的修订及区域常模的建立[D ].湖南师范大学，2005. [4]汪向东，等.心理卫生评定量表手册[M ].中国心理卫生杂志1999，（2）. [5]杨中芳.性格与社会心理测量总览[M ].远流出版公司2000. An Empirical Study of Influencing Factors of College Students'Autonomous Learning Rong Ya-jun ，Wang Hong-wei （Heibei Normal University for Nationalities ，Chengde ，067000，China ） Abstract:600college students were selected to be the subjects to expore the influence of self efficacy and learning attribution pattern on autonomous learning combined with related theories on self-regulated learning.It was found that there is a significant correlativity and an apparent regression effect between the variables.This pa -per clarifies the relationships between the three variables through the path analysis.And puts forward the corre -sponding educational suggestions. Key words:self-efficacy ；learning attribution pattern ；autonomous learning 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010—2020年)》中提到:基本普及学前教育。同 年，国家发表了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，其中明确指出：学前教育是终身学习的开 端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。 随着国家、社会对学前教育关注度的提高，全国各地公办园、民办园的数量越来越多、规模越来越大，对高校学前教育专业毕业生的需求量也是水涨船高，有些地方甚至出现了供不应求的局面。更多的幼儿园适应社会的潮流、家长的呼吁，为突出自己的办园特色，招募更多的学生打出了“双语幼儿园”的招牌或与国际知名幼儿园联盟，突出英语习得的理念，这样学前教育专业的毕业生能否承担起幼儿园的英语教学工作也成为其就业的一个有力的竞争点。同样，这也对高校的学前教育专业提出了新的挑 非双语方向的学前教育专业英语教学策略研究 第35卷第4期2015年11月 Vol.35No.4Nov.2015 河北民族师范学院学报 Journal of Hebei Normal University for Nationalities 柳海荣， 温玲子，王冬岩 （河北民族师范学院 初等教育系，河北承德 067000） 摘要：非双语方向学前教育专业的英语教学存在很多问题，如课程设置的缺陷、专业英语师资的匮乏、教材选用上的地域性、学生的学习兴趣得不到调动、教学模式陈旧等。因此，对教学策略的研究探索是进行教学改革的有效手段。可以从优化课程设置、培养专业师资、整合专业教材的内容、激发学生学习兴趣、加快教学模式的改革等方面着手进行。 关键词：学前教育专业；英语教学；现状；策略中图分类号：G523 文献标识码：A 文章编号：2095-3763（2015）04-0101-04 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 101-- DOI:10.16729/https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,ki.jhnun.2015.04.023
results of the study subjects, and continuously improve all aspects of their own from. Not only in professional courses. Skills class outstanding achievements, but also other theory and other disciplines to expand their knowledge. While studying at the school is a member of the school dance. Province has participated in performances and other cultural activities, not only let me in the dance disciplines results in improved skills and enhanced their higher psychological quality. and won 2nd in Harbin Bee Flower Cup young children in an integrated talent contest. youth dance group, Gold Award honor! in the after-school time, I like reading books, from the book draw nourishment to equip themselves with new ideas, to develop mind.
专业教学资源库平台建设方案概述 目录 一、建设目标............................. 错误!未定义书签。 二、基本建设思路......................... 错误!未定义书签。 1.资源基本建设框架.................... 错误!未定义书签。 2.资源基本应用框架.................... 错误!未定义书签。 三、平台建设............................. 错误!未定义书签。 1.平台建设框架........................ 错误!未定义书签。 2.教学资源建设规范.................... 错误!未定义书签。 3.教学资源管理平台建设................ 错误!未定义书签。 4.学习管理平台建设.................... 错误!未定义书签。 5.顶岗实习管理平台建设................ 错误!未定义书签。 6.专业门户网站建设.................... 错误!未定义书签。 四、优势................................. 错误!未定义书签。
一、建设目标 构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1.资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行灵活定制。例如数控技术专业教学资源库建设框架：
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行
灵 2．资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若 干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设
(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒
职业教育专业教学资源库 建设方案
目录 第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 一、素材标识和标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 二、模块和子库．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30 第五部分建设进度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．34 二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36 三、资源库建设初具规模，为项目建设提供了有益的经验积累．．37 四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持．．．．．．．．．．38 第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．39 一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容
专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交
黑龙江幼儿师范高等职业学校 https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/newsny.php?id=371&lx=%E6%8B%9B%E7%94%9F%E5%B0 %B1%E4%B8%9A&type=%E6%8B%9B%E7%94%9F%E4%BF%A1%E6%81%A F 学前教育（学前双语方向） 招收对象 三年制：应、往届高中毕业生、中等职业或职高毕业生、同等学历毕业生（参加高考） 培养目标 培养热爱祖国，积极献身学前教育事业，熟悉我国教育方针政策，富有创新精神，具有扎实英语专业基本功，良好的语音面貌，了解幼儿双语教学规律，掌握教育学、心理学、语言学等双语教育的基本理论和技能，教学理念新颖，较高艺术素养，能够胜任未来幼儿双语教学工作，适应幼儿园教育改革需要的能够以英语组织幼儿园教育活动的大学专科程度的德、智、体、美、劳等全面发展的应用型人才。通过国家规定外语（大学英语三级）、计算机（省一级）、普通话考核（二甲以上），取得相应证书。 核心课程 综合英语、语音、语法、学前双语教学法、模拟教学、英语游戏设计、英文歌曲与表演、英文书法、英美文化入门、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园语言领域活动设计、乐理与视唱、儿歌弹唱、舞蹈及幼儿舞蹈创编等课程。 主要实践环节 本专业学生将在三年学习期间，分阶段、分年级按照不同标准和要求到牡丹江市所管辖区的幼儿园接受为期1——6周时间不等、学校统一安排的校外教育实习、教育见习和实训等教育实践活动，观摩、参与幼儿园课堂教学和班级管理，提高学生从教能力。 福建 外语系开设英语教育（小学方向）和学前教育（学前双语方向）两个专业。 二、外语系 https://www.doczj.com/doc/ef14234297.html,/f?kz=412192890 （一）学前教育专业（英语方向） 1、专业简介
关于教育类的英文专业词汇 System preschool education / pre-elementary education 学前教育elementary education / primary education 基础教育/小学教育secondary education 中等教育 tertiary education / higher education 高等教育 public education 公立教育 private education 私立教育 adult education / continuing education 成人教育/深造special education 特殊教育 普及教育universal education 义务教育compulsory education; free education 成人教育adult education 职业技术教育vocational and technical education 国家教育委员会State Education Commission Schools day school / day nursery / preschool 日托所/托儿所
kindergarten 幼儿园/学前班 1 primary school / elementary school / grade school 小学（1-8年级）grammar school 语法学校（1-6年级） secondary school 中学（9-12年级） high school 中学（10-12年级） junior high school 初中（7-9年级） senior high school 高中（10-12年级） public school （英）私立学校 （美）公立学校 private school 私立学校 technical school 技校 vocational school 职校 boarding school 寄宿制学校 night school 夜校 adult school 成人进修学校 alma mater 母校，校歌 ivory tower 象牙塔，高等学府（喻） college 专科学校，大学，学院 state college （美）政府资助的州立大学 junior college 两年制社区大学 residential college 寄宿制大学 community college 社区大学
附件4 精品在线开放课程申报指南 一、指导思想 以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。 二、功能定位 省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。 三、建设要求 （一）内容要求 省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基
本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。 （二）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 1.基本资源。基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。 2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，
职业教育专业教学资源库 建设方案 专业名称学前教育专业 所属专业大类名称文化教育大类 所属专业类名称教育类 项目主持单位（盖章）金华职业技术学院 项目主持人王振洪 联合申报单位教育部职业院校教育类专业教学指导委员会 大连职业技术学院青岛职业技术学院 南京特殊教育职业技术学院武汉城市职业学院 浙师大杭州幼儿师范学院黑龙江幼儿师范高等专科学校 雅安职业技术学院广西桂林师范高等专科学校 石家庄幼儿师范高等专科学校陇南师范高等专科学校 江西九江职业大学锡林郭勒职业学院 丽江师范高等专科学校阿克苏教育学院 阿坝师范高等专科学校杭州科技职业技术学院 泉州幼儿师范高等专科学校铜仁幼儿师范高等专科学校 荆州教育学院陕西青年职业学院 高等教育出版社浙江师范大学幼儿园 义乌市宾王幼儿园金华职业技术学院实验幼儿园 兰溪锦绣国际幼儿园义乌欧景国际幼儿园 申报日期 2013年8月
目录 第一部分建设背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 一、建设背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 二、建设意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5第二部分建设目标与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8 一、建设目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8 二、建设思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8 三、建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 9第三部分建设规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11第四部分建设内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 一、素材标识和标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 二、模块和子库．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 三、网络共享服务平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30第五部分建设进度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33第六部分建设基础与条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障．34 二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础．．．．36 三、资源库建设初具规模，为项目建设提供了有益的经验积累．．37 四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持．．．．．．．．．．38第七部分措施保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 一、组织保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 二、资金保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 三、制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40第八部分预期效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
学前教育学专业课程简介 课程编号：S0109020401004 课程名称：儿童发展与教育 课程英文名称：Child Development and Education 学分: 3 周学时总学时：54 课程性质：硕士学位专业必修课适用专业：学前教育学 教学内容及基本要求: 教学内容 1 Human Development: Facts or Theory? 探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。 2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories 儿童发展关键性理论及概念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。 3 Philosophical Models of Development 有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。 4 The Nature–Nurture Controversy: Implications of the Question How? 集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。 5 The Continuity–Discontinuity Issue 集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。 6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell’s Maturational Theory 洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。 7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth 达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。 8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura’s Social Learning Theory 巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。 9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology 介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。 10 Stage Theories of Development：Piaget’s Cognitive Development theory and Kohlberg’s Stages of Moral Development 发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 11 The Differential Approach and Erick son’s Eight Stages of Life 发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。 12 Freud’s Psychoanalytic Theory and Jung’s Theory of Adulthood
学前教育专业培养方案 一、学制、学分及学位 学制：四年 学分要求：本专业学生在校期间必须修满规定的175.5学分方能毕业。其中：共同课56.5学分（含公共课37学分，公共选修课6.5学分，基础课13学分）；专业课86学分（含专业基础课45学分，专业课29学分，专业选修课12学分）；实践教学33学分。 符合学士学位授予条件，同时授予教育学学士学位。 二、主干学科与主要课程 主干学科：教育原理、普通心理学。 主要课程：学前教育学、学前心理学、幼儿园课程、学前教育史、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、学前儿童社会化、学前儿童艺术教育、学前儿童游戏理论、学前儿童科学教育、幼儿英语活动设计、乐理与视唱、键盘、绘画、舞蹈等。 三、课程设置与学时比例 总学时：2624学时。 公共课784学时，占总学时的30%； 基础课228学时，占总学时的9%； 专业基础课816学时，占总学时的31%； 专业课536学时，占总学时的20%； 专业选修课260学时，占总学时的10%。 四、主要实践环节及要求 包括教育见习、教育实习、专业实践、毕业论文等，一般安排30周。 实践环节说明：教育见习在第5学期进行，为期2周；教育实习6周，安排在第7学期；专业实习7周，安排在第7学期；毕业论文安排在第8学期，时间为15周。 五、考核方式 课程考核分考试与考查两种类型。考试课为百分制。考查课分为五级分制：优秀、良好、中等、及格和不及格。公共选修课为通过与不通过，其它选修课按照考查课五级分制执行。
学前教育专业教学进程表
学前教育专业选修课程安排
学前教育专业实践性教学环节
附件3 专业教学资源库申报指南 一、指导思想 省级专业教学资源库（以下简称资源库）主要面向我省高职院校专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切并且国家尚未立项建设的高职教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全省高职院校相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动高职教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强高职教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 三、建设思路
资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。 四、建设内容 （一）资源建设 1.基本资源。一般指涵盖专业教学标准（或专业教学基本要求）规定内容、覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支撑资源库结构化课程的资源。结构化课程必须以专业教育内容与课程体系改革为基础系统设计而成。 2.拓展资源。一般指基本资源之外针对产业发展需要和用户的个性化需求开发建设的资源。拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，并不断提升资源建设的普适性。 3.资源冗余。库内资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。
专业教学资源库主要建设内容建议 一、专业资源库的功能： 1.学生：课程学习、学习评价、虚拟实训、在线测试、培训考证、咨询交流。。。 2.教师：专业建设、教学参考、技术进修、沟通交流 3.社会学习者：学习、交流、实践、考证、求职。 4.企业：企业宣传、员工培训、技术交流、经验分享、人才招聘。 二、专业资源库的主要内容 （一）专业资源：目的是准确定位专业人才培养目标和主要就业岗位，对课程体系和课程设置提供建议。包含专业就业岗位、职业岗位能力分析、人才培养方案库、人才培养规格、课程体系、人才培养模式、实验实训基地建设等。
（二）课程资源：目的是建成集自主学习与教学功能为一体的个性化学习与教学平台，具备自主学习、在线交流的功能。对资源进行统一整合，从专业方向、课程、层次等角度进行组织，方便用户快速搜索，在线浏览和下载。主要内容是主干课程的课程标准、学习指南、整体设计、单元设计（教案）、教学视频、考核方案、案例库、电子教材、电子课件、习题试题库等内容。 （三）行业资源：收集和整理行业资源，集中展示专业领域的国内外著名企业、领军人物，满足企业品牌宣传、产品推广、人才招聘等多方面的需求，企业可以获悉前沿技术动态，提升产品市场竞争力和企业创新能力。主要内容包括行业概况、行业产品、行业岗位、技术前沿、政策法规、标准规范、企业风采、领军人物、人才供求、行业新闻等建设子项目。
（四）素材资源：建成便于用户集成创新、直接使用和消化吸收的满足基本需求和个性需求的素材资源。主要包括教学素材（教学文档模板、习题库、试题库、课程项目案例库、学生作品库）和课程学习所需的各类素材。 （五）培训资源：根据行业、职业标准，建成涵盖师资培训、企业证书培训、行业证书培训、项目开发与管理、前沿技术等在内的各种培训包，形成在线培训资源。各类培训包中包括培训指南、培训内容、培训资源、培训证书、合作单位信息等。
学前教育专业英文求职信 xx学前教育专业英文求职信 Dear Dr. Anderson, Mr.Li Quanzhi who has just returned to China from your university informed that you are considering the possibility of offering a Chinese language course to your students in the next academic year and may have an opening for a teacher of the Chinese language. I am very much interested in such a position. I have been teaching Chinese literature and position at college level since 1980. In the past three years, I have worked in summer programs, teaching the Chinese language and culture to students from English-speaking courtries. As a result， I got to know well the mon problems of these students and how to adapt teaching to achieve the best results.
附3 职业教育专业教学资源库 备选资源库申请书 （样表） 资源库名称 适用的专业目录 所属专业大类 所属专业类 面向专业 访问地址 主持单位（盖章） 联合主持单位（盖章） 联合主持单位（盖章） 资源库主持人 省级教育行政部门（盖章） 申请日期 教育部制 二○一七年五月
填写要求 一、请依据资源库建设基础、可行性研究报告和建设方案，如实填写各项。 二、请按下发格式填写，原则上不加页。 三、请用A4纸打印，一式2份上报；电子版通过“职业教育专业教学资源库管理系统”填报。 四、联合主持单位栏目根据实际情况填写，如无，请填写“——”。 五、表格文本中外文名词第一次出现时，要用全称，同时注明缩写。再次出现时可以使用缩写。 六、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 七、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 八、“2.资源库联合申请单位情况”，按实际参与单位数量填写，每个单位填写一张。 九、“适用的专业目录”指《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》《中等职业学校专业目录》或《全国技工学校专业目录》。
1.资源库主持单位情况 主持类型□主持（无联合主持）□第一主持□联合主持单位名称 单位地址 通信地址邮编 法人代表电话电子邮箱 1-1单位基本情况（600字以内）：
1-2资源库主持人基本情况 姓名性别出生年月 最终学历专业技 术职务 手机 学位职业资 格证书 传真 所在部门职务 电子 邮箱 通信地址（邮编） 教学与技术专长 工作简历（200字以内）： 近5年来承担的教学任务、教学研究（300字以内）：近5年来承担的技术开发、技术服务（300字以内）：注：按实际主持单位数量填写，每单位填写一张。
学前教育专业描述介绍 篇一：学前教育专业面试自我介绍模板 学前教育专业面试自我介绍模板 这里是一篇面试自我介绍模板，我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，让我们一起来看看详细内容吧~ 尊敬的学校领导: 您好! 今年能有机会来到这里面试，我感到非常的荣幸，对这次机会显得尤为珍贵.同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面介绍一下我的基本情况。 我叫XX，我来自美丽的XX.性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等.希望给予幼儿的是最好的教育.希望您能给我一次机会，你将会看到一个更优秀的我。 我曾经在XXX幼儿园工作，在XXX幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX 工作，随后因幼儿园需要到XX，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可.通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神;而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我应征贵幼儿园的信心和决心.所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了XX，如果这次能面试成功，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。 俗话说:航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师，假如，我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负"人类灵魂的工程师"这个光荣的称号。 网友们，面试自我介绍模板就到此为大家介绍完毕了，在这里祝大家都能早日写出一篇好的文章。 篇二：学前教育专业简介 学前教育专业简介 ◆专业介绍 在许多人的印象中，幼儿师范、学前教育都应该是中专层次的专业，但是随着社会的发展，学前教育作为基础教育的基础，作为一个新兴的教育研究与实践领域，正在受到社会的广泛重视。目前全国已经有60多所高等院校开设了学前教育本科和研究生专业。 ◆培养目标 学前教育专业旨在培养儿童教育专家。 ●要求学生具有宽阔的国际与行业视野、扎实全面的儿童教育专业知识与技能、强烈