第八讲 水的浮力（二）
【观念一】浮力的大小
计算浮力大小有四种方法有：
(1) 压力差法：F 浮=F 向上-F 向下
(2) 称量法：F 浮= G 空气中 —G 水中，(G 是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)
(3)阿基米德原理：
浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于它排开的液体受到的重力。
F 浮 =
G 排 = G 液 = ｍ液 ｇ= ρ
液
gV 排
（浸没在气体里的物体受到的浮力大小等于它排开气体受到的重力）
(4)平衡法：F 浮=G 物 (适合漂浮、悬浮)
【示范一】
例1、把重10N ，体积为1.2×103
cm 3
的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是___________（填漂浮、悬浮、沉到水底”）。
例2、甲、乙两物体密度之比是1：2，甲的体积是乙的2倍。把甲物体放在酒精中，乙物体放在水中。乙刚好在水中悬浮，比较甲、乙两个物体受到的浮力的大小（酒精的密度是0.8×103kg/m 3）( )
A.甲物体受到的浮力大
B.乙物体受到的浮力大
C.甲、乙两物体受到的浮力一样大
D.无法判定
例3、弹簧测力计下挂一物体，弹簧测力计的示数为G ，把物体没入甲液体中，弹簧测力计示
数为3G
，把物体没入液体中，弹簧测力计示数为4G
，则甲、 乙两液体的密度之比是 。
【观念二】
一、物体沉浮条件：（开始时浸没在液体中）
物体上浮时：G
F>
浮，对实心物体
液
物
ρ
ρ<
物体漂浮时：G
F=
浮，
液
物
ρ
ρ<，
物
排
V
V<, V排/V物=ρ物/ρ液
物体悬浮时：G
F=
浮，
液
物
ρ
ρ=，
物
排
V
V=
物体下沉时：G
F<
浮，
液
物
ρ
ρ>，
物
排
V
V=
物体沉底时：G
F<
浮，
液
物
ρ
ρ>，
物
排
V
V=，F浮/G物=ρ液/ρ物
物体的浮沉状态由液体密度和物体密度的关系决定
【示范二】
例1、下列说法中正确的是（）
A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大
B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小
D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大
例2、在一装满水的容器中，放入一质量为30g的实心物块，从容器中溢出20g的水，则该物块在水中的浮沉情况和水对容器底部的压强变化应是( )
A.下沉、压强不变
B.上浮、压强增大
C.漂浮、压强不变
D.下沉、压强增大
例3、一个铁球体积为0.2dm 3，将它用一细绳与一木块连接在一起，如图所示。木块密度是0.5
×103kg/m 3，体积是5dm 3，若不断往容器中注水，
（1）当木块浸入水中的体积为3dm 3时，木块静止，此时拉力为
（2）继续往容器内加水，木块浸入水中的体积至少是 时，铁球对容器底没有压力。 （g=10N/kg ）
例4、一木块浮在水面上，露出水面的体积为32 cm 3
，把露出水面的部分截去后，原水下部分又有24 cm 3体积露出水面，求：(1)木块的体积。 (2)木块的密度。
【观念三】浮力的应用
① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。
②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为 2/3ρ ③ 悬浮与漂浮的比较 相同： F 浮 = G 不同：悬浮ρ液 =ρ
物
；V 排=V 物 漂浮ρ液 <ρ物；V 排 ④判断物体浮沉（状态）有两种方法：比较F 浮 与G 或比较ρ液与ρ物 。 ⑤ 物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F 则物体密度为：ρ物= G ρ/ (G-F) ⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。 【练习一】 1、体积相同形状不同的实心铝块、铁块、木块，投入到水中后静止，则( ) A.铝块受到的浮力最小 B.木块受到的浮力最小 C.铁块受到的浮力最小 D.受到的浮力一样大 2、密度均匀的实心物体悬浮在某液体中，若将此物体均匀分成两块，并轻轻的取出一半，余下一半在液体中( ) A.将上浮 B.将下沉 C.仍然是悬浮 D.以上情况都可能出现 3、甲、乙两个实物体体积形同，把它们分别放入水中静止，甲露出部分为整个体积的1/4，乙浸入部分为整个体积的1/2，下列叙述正确的是 A.甲、乙的重力比为2：3 B.甲、乙受到的浮力比为3：2 C.甲、乙的密度比为1：4 D.甲、乙的密度比为4：1 4、小明同学把一个体积为125cm3苹果放入水中，苹果在水里处于悬浮状态，则苹果所受的浮力为______________N，小明从水中取出苹果，分成一个大块和一个小块，再将小块放入水中，发现小块沉入水底，据些现象可以推断：若将大块浸没入水中，松手后大块将会＿＿＿。 【课堂练习】 1、如图所示，把一个苹果放入浓盐水中，苹果处于漂浮状态。如果把水面以上的部分切去则余下的部分 （ ） A.沉入水底 B.仍然漂浮 C.刚好悬浮 D.无法判断 2、将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图所示。若将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，则 （ ） A.大块沉入杯底，小块飘在水面上 B.大块、小块都沉入杯底 C.大块、小块都飘在水面上 D.大块、小块都悬浮在水中 3、如图所示，向两个质量可以忽略不计且完全相同的塑料瓶中装入密度为ρA 和ρB 的液体后密闭，把它分别放在盛有密度为ρ甲、ρ乙两种液体的容器中，所受浮力分别为F 甲、F 乙，二者露出液面的高度相等，下列判断正确的是 （ ） A ．由图可知：ρA >ρ甲>ρ乙 B ．若ρA = ρB ，则ρ甲>ρ乙 C ．若ρ甲=ρ乙，则ρA >ρB D ．若F 甲=F 乙，则ρ甲>ρ乙 4、将重为4N ，体积为6×10-4m 3的物体投入一装有适量水的溢水杯中，溢出水300g ．若不计水的阻力，当物体静止时，下列判断正确的是 （ ） A ．物体上浮，F 浮= 6 N B ．物体悬浮，F 浮= 4 N C ．物体漂浮，F 浮= 4 N D ．物体沉在水底，F 浮= 63N 5、物理小组制作的潜水艇模型如图所示。通过胶管A 从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时，若从A 管吸气，烧瓶将会 （ ） A ．上浮，它受到的浮力增大 B.下沉，它受到的浮力减小 C ．下沉，它受到的浮力不变 D. 上浮，它受到的浮力不变 6、体积相同，密度不同的三个实心小球A 、B 、C ，放入同种液体中静止时，所处位置如图所示。则三个小球密度大小的关系是 （ ） A ．ρA =ρ B =ρ C B ．ρA <ρB =ρC C ．ρA <ρB <ρC D ．ρA >ρB >ρC 7、把重5N 、体积为0.4dm 3 的物体投入水中。若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法中正 确的是 A. 物体沉底，F 浮＝4N B ．物体悬浮，F 浮＝4N C ．物体漂浮，F 浮＝5N D ．物体漂浮，F 浮＝1N 8、弹簧秤下吊着重为14.7N 的正方形金属块，当它完全浸没在水中时，如图8所示，弹簧秤的示数为9.8N ，则金属块排开水的重力为______________N ．若金属块上表面所受水的压力为19.6N ，则金属块下表面所受水的压力为_______________N ． 9、如下图左所示，一圆柱形容器，底面积为100 cm 2,内装有20cm 深的水．把一质量为120g ，密度为0.6×103kg/m 3的正方体木块放入水中，水未溢出杯外 (1)静止时木块露出水面的体积为 ; (2)若在木块上放一铁块,为了使他们不沉入水底,铁块的最大质量 为 （ρ水＝1.0×103kg/m 3,ρ铁=7.9×103kg/m 3 ,g=10N/kg ） 10、密度为8.9×103kg/m 3的铜块A 置于木块顶部时，恰能使木块完全浸入水中，A 仍在空气中，如右上图所示；把另一个铜块B 挂于木块之下，也恰能使木块完全浸入水中。求A 与B 的质量之比为 。 11、某人绳子将一物体从水面下2m 深处的地方匀速提到水面下0.5m 处的过程，人对物体所做的功为54J 。当将物体拉到有1/5体积露出水面时，让其静止，此时绳子对物体的拉力为40N 。不计绳的质量，忽略水的阻力，则物体的密度为 （g=10N/kg ）。 图8 12、将一重2N的金属筒容器开口向上放入水中时，有1/3的体积露出水面。如果在筒内装入100cm3的某种液体时，金属筒有14/15的体积浸没在水中。求：（1）金属筒的容积是多少m3？（2）金属筒内液体的密度是多大？（g取10N/kg） （0.3×10-3m3，0.8×103kg/m3） 【附加题】 1.如图所示是研究浮力与哪些因素有关的实验，弹簧秤的示数依次是5牛、4牛、4牛、3牛．（1）比较图（乙）与图（丙）可得到的结论是：浮力的大小与_________________无关．（2）比较图（丙）与图（丁）可得到的结论是：浮力的大小与_________________无关． （甲）（乙）（丙）（丁） 2、探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想： ①可能跟物体浸入液体的深度有关； ②可能跟物体的重力有关； ③可能跟物体的体积有关； ④可能跟物体浸入液体的体积有关； ⑤可能跟液体的密度有关。 为了验证上述猜想，李明做了如图所示的实验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一实验中： （1）铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力。（填“变大”、“变小”或“不变”） （2）通过这一实验可以验证上述猜想是正确的，猜想是不正确的（填 上面猜想的序号）。 （3）给你一杯清水、一个熟鸡蛋和适量的食盐（如图），请你设计实验验证浮力与液体的密度是否有关。简要写出你的实验验证的方法 3．在水平桌面上竖直放置一个底面积为S的圆柱形容器，内装密度为ρ1的液体．将挂在弹簧测力计下体积为V的金属浸没在该液体中（液体未溢出）．物体静止时，弹簧测力计示数为F；撤去弹簧测力计，球下沉并静止于容器底部，此时液体对容器底的压力为容器底对金属球的支持力的n倍． 求（1）金属球的密度；（2）圆柱形容器内液体的质量． 4．（难）边长为1 dm的正立方体木块，漂在酒精面上时，有一半的体积露出液面，如图（甲）所示。将木块从底部去掉一部分，粘上体积同样的玻璃后，投入某种液体中，它们漂浮，如图（乙）所示，此时液体对它竖直向上的压强为980Pa，酒精的密度为0.8×103kg/m3，玻璃的密度为2.4×103kg/m3，胶的质量和体积可忽略，求：（1）木块的密度？（2）玻璃的质量？ 【课堂小测】 1、小玲将一块矿石挂在弹簧测力计下，然后又将此矿石浸没在水中，测力计两次示数分别如图（甲）、（乙）所示。 （1）矿石受到浮力的大小为F=__________N；（2）矿石的密度ρ=___________kg/m3。 2、有一重为3N的木块体积为600cm3，在木块上放一砝码时，木块恰好没入水面，那么砝码的重为N。如果把砝码拿走，则木块下挂一质量为的铁块。（已知ρ铁=7.9g/cm3，g=10N/kg） 3、密度是0.25?103kg/m3的物体浮在水面上，要使它恰好浸没在水面以下，在此物体上所加的另一物体重应为该物体重的倍。 4、在弹簧测力计下挂一个密度为3?103kg/m3的物体，当物体全部浸没在水中时弹簧测力计的示数是98N，当物体全部浸没在另一种液体中时弹簧测力计的示数是58.8N，则这种液体的密度为_________ kg/m3。 5、有一个木块，把它浸在盛满水的溢水杯中时，从杯中溢出10g水，若把它浸在盛满酒精的溢水杯中，会从杯中溢出______g酒精（酒精密度是0.8×103 kg/m3，水的密度是1.0×l03 kg/m3，木块的密度是0.5×103 kg/m3）． 6、小球的体积为1×10-4m3，它在水中时受到的浮力是0.9N；如果把它放在酒精中，当球静止时，受到的支持力是_______N．小球的密度是_______ kg/m3． 7、如图所示的木块浸没在水中，细线对木块的拉力是2N．剪断细线，待木块静止后，将木块露出水面的部分切去，再在剩余的木块上加1N向下的压力时，木块有20cm3的体积露出水面．求木块的密度．（g取10N/kg） 8．是一个足够高的圆柱形容器，内有一边长为10cm、密度为0.8×103kg/m3的正方体物块，物块底部中央连有一根长为20cm的细线，细线的另一端系于容器底部中央(图甲中看不出，可参见图乙)。向容器内缓慢地倒入某种液体，在物块离开容器底后，物块的1/3浮出液面。(1)当液面高度升至何值时；细线中的拉力最大?此时液体对容器底的压强多大?(2)求细线的最大拉力。(取g=10N/kg) 水的浮力【教材分析】 本节课选自浙教版科学八年级上第一章第五节属于“物质科学”领域。本节课主要内容为浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的产生和运用阿基米德原理来解决实际问题。水的浮力是水的重要的性质之一在《生活中的水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。 【教学重点教学重点教学重点教学重点】 利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力 【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1、认识浮力的存在 2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力【学情分析】 本节课的教学对象为初二学生。在知识基础方面在小学阶段他们对于水中物体的沉浮有了一定的了解但还缺乏一定的理性认识在能力基础方面该阶段学生具有一定的实验探究、小组合作的能力在心理认知方面他们对于新奇事物具有非常大的好奇心以及求知欲喜欢探究科学现象的原理 学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的应用 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道浮力的产生 2、理解气液都能产生浮力 3、掌握阿基米德原理的推导以及运用 二、过程与方法 1、经过在水中压空矿泉水瓶的活动学会用实验感知科学的方法。 2、通过测量浸入水中物体的浮力的实验体会到对比的实验方法。 3、以小组为单位合作探究浮力与排开水的关系活动感受实验探究的重要性 学会与他人合作。 三、情感、态度与价值观 1、经历浮力产生的学习感受到科学就在身边培养细心观察周围事物善于发现科学问题的精神。 2、对阿基米德原理进行探究和推导以及对于有关浮力知识的科学史学习了解到前人对科学的贡献从而形成努力在科学中求真理的价值观。 2、四、STS 通过对水的浮力的学习联系实际从而来解释生活中的轮船航行原理从而达到知识从生活中来到生活中去 科学探究目标科学探究目标科学探究目标科学探究目标 1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。 2、用气垫船的视频使学生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。二二二二、、、、科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标 1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。 水的浮力的自然教案 水的浮力的自然教案 一、教学目标： 1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到水的浮力，浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活中的广泛应用。 2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。 二、教学准备： 平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。 三、教学过程： （一）导入新课： 1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？有的沉有的浮。 2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？ （二）学生自主学习。 1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了水的浮力。 （1）认识浮在水面上物体受到了水的浮力。 A．教师演示： a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？ b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？ B．汇报观察到的情况。 C．学生分析这是为什么？ D．师生共同小结： 浮在水上的物体会受到水的浮力。 （2）认识沉在水中的物体受到了水的浮力。 A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？ B．学生分组实验研究。 C．得出结论：沉在水中的物体也会受到水的浮力。 （3）得出结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到水的.浮力。这个浮力的方向是朝上的。 2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。 （1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？ （2）请学生说说自己的设计方案。 （3）分组实验。 （4）汇报实验结果。 （5）完成P9的空格。 （6）测量水的浮力大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？ （7）学生分组实验。 （8）汇报实验结果。 日期周次课时 / 课题 1.3 水的浮力（第4课时） 教材解读目标 【知识与技能】 会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 【过程与方法】 联系各种自然界的物理现象，通过比较加深对规律的理解。 【情感态度与价值观】 在自然和生活中寻找各种有关物体浮沉方面的事例，认识到实践出真 知，培养学生动手动脑的习惯。 重点会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 难点会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 学情 本节是浙教科学八上第1章水和水的溶液第3节水的浮力第3课时， 本节内容起着承上启下的作用，这一节内容的学习是在前几节所学知 识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力 的额产生而展开的，这一节是本章的重点和关键，其中影响浮力大小 的因素和阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定 理论基础。而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着 广泛的现实意义，同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社 会的必备知识。 教学 准备 投影仪、PPT 环节师生活动占用时间 教学 过程 设计 一、引入： 物体浮沉的条件不但可以用来解释许多生活现象，而且在生产、生 活和科研上也有许多重要的应用。 二、讲述：物体浮沉条件的应用 1、轮船 轮船漂浮在水面上 思考：1.一块钢板放在水里会下沉，但为什么用钢板制造的轮船却能够漂浮在水面上呢？ 活动：1.把一块橡皮泥放在水面上，观察橡皮泥的浮沉？ 橡皮泥将沉入水底 2.将橡皮泥捏成碗状，再把它放在水面上，观察橡皮泥的浮沉？橡皮泥将能浮在水面上 钢板制成的轮船，由于船体中间很大部分是空的，能够排开比自身体积大得多的水，获得更大的浮力，所以能够漂浮在水面上。 轮船船体浸入水越深，表明排开的水量越多。 吃水线（吃水线标志），通常指船舶载重线，表明船舶载货后可能的各种吃水程度。标在商船边上的。 轮船的大小常用排水量来表示，所谓排水量就是轮船装满货物时排开水的质量。 思考:2. 一艘轮船自重0.7万吨，它的排水量为1.8万吨，则它最多可运载多少货物？ 思考：3. 一艘轮船从江河驶入大海后，受到的浮力如何变化？排开水的体积如何变化？ 从江海驶入大海，都是处在漂浮状态，故受到的浮力都等于重力，并保持不变。 但由于海水的密度要大于江河水的密度，所以，根据阿基米德原理F浮＝ρ液 g V排液可知，轮船排开水的体积将减少。 2、潜艇 潜艇是海军的主要舰种之一，它既能在水面航行，又能潜入水下进行机动作战。 活动：1.如右图所示，在玻璃球内装满水，并用橡皮管把它连到针筒上。 2.用针筒将玻璃球内的水抽出，观察玻璃球的运动状况。 3.用针筒把水再次压入玻璃球内，观察玻璃球的运动状况。 你知道了潜艇在水中如何实现上浮和下沉的吗？ 改变潜艇自身的重力。 潜艇原理： 当水舱充满水时：潜艇重力大于浮力潜艇下沉 水舱里的水排出：潜艇重力小于浮力潜艇上浮 水舱里留适量的水：潜艇重力等于浮力潜艇悬浮 3、密度计 1.构造：密度计是一根密封的玻璃管，玻璃管下部的玻璃泡内封装有小铅丸或水银，玻 璃管的上部标有刻 度。 2.原理： 1.5 水的浮力 教学目标 1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。 2、能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。 4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 教学重、难点分析 物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，所以，在教学过程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。 在得出阿基米德定理的时候，按照科学探究的步骤进行渗透。 对于物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的规范表达要强调。 实验比较多，引导学生进行实验思考非常重要，如实验的目的，为什么要这样做等等。 密度计的原理应该让学生自己摸索出来，这样对前面的知识也是种巩固 教学准备 这一节的教学思路基本上按照教参上的来，对于实验可以尽量的用更贴近生活的材料来做，比如用矿泉水瓶钻三个洞代替那个实验室里的仪器。 另外用课件动态的来分析物体的沉浮也不错。 教学设计 一、浮力的存在和测量 1、液体的浮力。 船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧） 生：有浮力的作用，死海的浮力更大。 【实验】P20，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。 得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。 【实验】p21，图1－41，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。（水对物块有一个向上托的力） 这个向上托的力就是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。F浮＝F-F‘。（条件：物体在水中会下沉） 推广：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。 2、气体的浮力。 气体对进入其内的物体是否也有浮力呢？有什么事实可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等） 【实验】P21图1－42，问学生该怎么做才能证实气体浮力的存在。 （现在状态下，打气针还没有完全插入排球的气孔，排球不会漏气） 把打气针插入，气会从排球跑到气球里面，可以得出什么？ （杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了平衡。） 得出：※气体也会产生向上的浮力。 二、阿基米德原理 既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素 课题：浮力总复习 第一课时 【教学目标】1.知道浮力大小跟哪些因素有关，知道物体的浮沉条件。 2.知道求浮力的方法 3.能综合利用压强、浮力等知识解决生活中的一些实际问题。 【重点难点】1.求浮力的方法； 2.探究浮力大小跟哪些因素有关 【教学内容】知识网络和知识点： （一）浮力基本知识点 1、浮力的定义： 一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。 2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体 3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。 4、浮力的测量：F 浮=G-F （G 等于弹簧秤在空气中的示数，F 表示物体浸在液体中的弹簧秤示数） 5、阿基米德原理： （1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 （2）公式表示：F 浮 = G 排 =ρ液V 排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。 （3）适用条件：液体（或气体） 6、物体的浮沉条件： （1）前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。 （2）请根据示意图完成下空。 下沉 悬浮 上浮 漂浮 F 浮 < G F 浮 = G F 浮 > G F 浮 = G ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物 （3）说明： ① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。 ②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为 2/3ρ G 《水的浮力》 一、教学内容： 物体的浮沉条件 二、教材分析 本节课是浙教版教材科学八年级上册第一章第5节第三课时的内容，是在学生学习了力的存在、二力平衡、力的作用效果、水的密度、水的压强、浮力的存在以其阿基米德定律的基础上，对物体在液体中浮沉情况的研究，也是对前面学习有关力的知识的大集合。也为第四课时学习浮力的应用的储备知识 重点：物体的浮沉条件 难点：物体的浮沉条件及其简单计算 三、学情分析 八年级的学生，对于单一的学习力的知识应该具有较好的学习能力，但是将这么多的力学知识综合起来考虑应用，具有较大的难度。 四、教学目标 1.引导学生用力和运动的关系推导出物体在液体中的浮沉条件，并试着推导出密度层面的物体在液体中的浮沉条件 2.会用物体浮沉条件解释有关现象，解决简单的实际问题 3.会用浮力知识进行简单计算 五、设计思路 1.用演示实验“乒乓球三兄弟”在水中的三种不同状态引入，快速切入正题。 然后通过演示实验： 乒乓球在水中上浮的实验→对乒乓球在水中的受力分析→乒乓球上浮的原因 鸡蛋在水中的下浮实验→对鸡蛋在水中的受力分析→鸡蛋下沉的原因 引入悬浮的概念→悬浮的原因 总结“力”层面的物体浮沉条件 2.对演示实验“乒乓球三兄弟”的解密，总结“密度”层面的物体浮沉条件。 3.运用对演示实验“乒乓球三兄弟”的解密训练学生有关浮力计算的能力 六、课前准备 1.乒乓球三只（甲：不作任何处理。乙和丙分别有注射器注入体积不同的液体，使乙刚好能悬浮在水中，丙能沉入水底） 2.量筒三个，剪刀、烧杯2只，鸡蛋一只 七、教学过程 教学 流程 教师活动学生活动 知识回顾1.习题： 如右图所示，图丙中浸 没在液体中的物体受 到的浮力为牛， 其方向是 .该 物体的体积为， 该物体的密度 为。量筒中的液体的密度为。 2.要求学生复述阿基米德定律，并说出阿基米德定 律的表达式， 3.强调F浮=ρ液gV排液是阿基米德定律的推导公 式，而非阿基米德定律的表达式。 1.完成习题 2.复述阿基米德定 律及其表达式 3.辨析阿基米德定 律的表达式和它的 推导公式 新题引入 1.演示“乒乓球三兄弟”教师出示三个“乒乓 球”（两个提前已用注射器注入了不同量的盐 水），设置情景，三兄弟去河里游泳，会有什么 情况发生呢？……把球放入水中，结果出现了 不同的情况， 对了，一个“沉底”，一个"潜泳",一个“仰 1.回答观察到的实 验现象：三个乒乓 球，一个下沉、一 个上浮、一个停留 在水中。 学习目标 1.能用物体浮沉条件解释、解决实际问题。 2.理解密度计的原理，会用密度计测液体的密度。 3.加强对浮力知识的有关计算。 课堂学习设计 [课前练习] 1.简述物体浸没在液体中时物体的浮沉情况。 [答] 对浸没在液体中的物体来说: (1)当F浮>G物，物体就上浮，最后处于漂浮状态； (2)当F浮＝G物，物体悬浮在液体中； (3)当F浮 A.F甲>F乙，ρA>ρB B.F甲 水的浮力 【教材分析】 浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的 水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。 【教学重点教学重点教学重点教学重点】 利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力 【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1、认识浮力的存在 2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力 【学情分析】 学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的应用【教学目标】 一、知识与技能 1、知道浮力的产生 2、理解气液都能产生浮力 3、掌握阿基米德原理的推导以及运用 二、过程与方法 1 2 3 合作。 三、情感、态度与价值观 1、 题的精神。 2、对阿基米德原理进行探究和推导以及对于有关浮力知识的 2、四、STS 而达到知识从生活中来到生活中去 科学探究目标科学探究目标科学探究目标科学探究目标1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。2、用气垫船的视频使学 生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。二二二二、、、、科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。 评价任务 感知与激疑 （一）引入新课：日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，潜水艇在水中自由地上升和下潜，热气球载着重物飞上高空等现象，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ （二） 1 2让学生来直接 受到向上的浮力。 学习活动 让学生来直接参与该活 研究水中会下沉的物体的浮力1 数记为N1。2N2。3、比较弹簧测力计读数N1、N2的大小。研究水中会下沉的物体的浮力N1 N2 气体浮力存在的实验教师阐述课本中的实验。 体也会产生浮力。 其内的物体产生向上的浮力 活动四 写着 《水的浮力》教学设计 【标 题】课题：初中《科学》八年级上第一章第五节《水的浮力》三课时 浙教版 学校：深圳市观澜中学 执教教师：张桃英 【课标分析】知道阿基米德原理及浮沉条件 【教材分析】浮力的学习是学生的一个分化点.教学是首先浮力的存在和测量,它是按效果来命名的;其次是知道影响浮力大小的因素，再次是得出阿基米德原理;最后是物体的沉浮条件及其应用,把浮力、密度、重力、压强、压力的知识综合运用在一起.因此,在本单元教学时,要根据学生的实际情况,确保学生的学习取得成功。 1． 浮力的存在和测量。对浮力的存在，教科书安排的线索是：在水中会上浮的物体受到水 的浮力→在水中会下沉的物体也受到水的浮力→在气体中也受到浮力。 浮力的测量教材是通过活动及图1-43，让学生掌握“称量法”求浮力，为下面阿基米德 实验“验证浮力与物体排开水的关系”做好准备。 为了降低知识的难度，教科书不要求学生了解浮力的成因，教学时不必补充这方面的知识，以免增加学生的负担。 2．阿基米德原理的得出。液体和气体都会对侵入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？阿基米德原理回答了这个问题。 在教科书中，阿基米德原理是通过一个探究活动获取的。但这个实验最富有魅力之处是将物体受到浮力的大小跟它所排开水的多少建立起联系。所以，不要将阿基米德原理的过程变成只是单纯的试验操作问题，而要让学生积极参与探究。 3. 阿基米德原理的理解和运用 1）、对阿基米德定理排液液排液浮＝＝V G F g ρ这个公式的理解应注意： （1）公式中液ρ 是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。 （2）公式中排液V 是浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入，物排液＝V V ；物体 部分浸入，物 排液V V <。 （3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。 2）、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一） 4. 物体沉浮条件：根据力和运动关系: F 浮< G 下沉 F 浮>G 上浮 F 浮=G 悬浮或漂浮 注意：上浮和下沉都是不稳定状态，上浮的物体最终会浮出液面，而处于漂浮状态；下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。漂浮和悬浮时，物体都是受到两个力而处于平衡状态。 5. 物体浮沉条件的应用。 1、密度计 2、关于轮船 3、关于潜水艇 【学生分析】 人教版八年级物理第十章第一节《浮力》第一课时教学设计 太和县郭庙中心校高原 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解生活中的浮力； 2、了解如何用弹簧测力及测量浮力； 3、理解浮力产生的原因； （二）过程与方法 1、通过大量生活实例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2、通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3、通过实验，初步探究浮力大小； （三）情感态度与价值观 1、在观察实验过程，培养学生的科学态度； 2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和生产的意识； 3、鼓励学生积极参与探究活动。 二、重点： 1、通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2、运用实验探究的方法得出浮力的大小； 三、难点： 运用实验探究的方法得出浮力大小。 方法：实验演示、谈话、分组实验探究、归纳、对比等、 四、教具： 教师：铝块、弹簧测力计、大烧杯、水槽、乒乓球、去底饮料瓶、水等、学生（分组）：烧杯、水、弹簧测力计、铝柱、等、 五、教学过程： （一）导入教学：1、出示“死海不死”的故事，提问：“为什么淹不死他们？是神在保护他们吗？”通过故事导入本节激发同学们的学习兴趣。2、出示浮在水面的船和人，分析受力情况，从而导入浮力，并板书课题“10.1浮力”。 （二）新课教学 1、概念揭示：观察幻灯片“浮力的广泛应用”，师引导生概括概念，符号及单位。 2、浮力的方向：是将一段带有颜色的线将乒乓球与杯底相连接，向杯中注入水，请大家观察细线的现象，再将烧杯倾斜，再次观察细线仍被拉直。结论：浮力方向为：竖直向上。（板书） 3、板书：施力物体：液（气）体 4、浮力的产生：师问：那么浮力是怎样产生的呢？也许下面这个实验会给大家以答案。 师演示：1、将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2、将瓶盖拧紧，乒乓球瞬间就浮起。为什么呢？接下来我们以浸没在水中的正方体为例，结合图示进一步分析一下。 得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮力=F 向上—F向下 5、（出示幻灯片）讨论：深入水底的桥墩受到浮力吗？使物理与生活实际相联系。 6、师提问：乒乓球、木块放在水里会受到液体对它向上的浮力，那么会沉入水底的铁块有浮力吗？怎样才能证实，在这里老师向大家介绍一种方法：（师边演示边讲解） 测出空气中铝块的重力G； 将其浸入水中，观察并记录F； 得出：F浮=G—F(称量法） 7、学生分组进行实验。 师巡视指导：学生分工协作是否合理；如何设计表格；对获取的数据如何处理；针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。 8、展示数据并归纳结论。此处展示学生的成果，使学生产生成就感。师再归纳。 师生共结本节所学内容。 谈谈这节课你有什么收获？ 八年级科学上册水的浮力测试卷 一、填空题 1．甲同学用弹簧测力计测量一个苹果的重力，示数如图所示，再将这个苹果放入水中，静止时苹果浮在水面上，此时苹果受到的浮力为_________N． 2．如图所示，金属块所受的浮力为_________ N，金属块的质量是_________ kg，金属块的体积是_________m3．（g取10 N/kg） 二、选择题 3．如图所示，A、B是能自由移动的物体，C、D是容器自身凸起的一部分．现往容器里注入一些水，则下列说法错误的是( ) A．A物体一定受浮力作用B．B物体一定受浮力作用 C．C部分一定受浮力作用D．D部分一定受浮力作用 4．人从河的浅水区走向深水区，若水底布满石头，则下述体验与分析合理的是( ) A．脚底疼痛感减弱，因为人越来越轻 B．脚底疼痛感减弱，因为水对人的浮力越来越大 C．脚底疼痛感加重，因为人越来越重 D．脚底疼痛感加重，因为水对人的浮力越来越小 5．如图所示的“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自主设计、研制的作业型深海载人潜水器，设计最大下潜深度为7000米，是目前世界上下潜最深的作业型载人潜水器．“蛟龙号”载人深潜器在海水中匀速竖直下潜过程中，下列说法正确的是( ) A．所受海水的压强增大B．重力小于浮力 C．动能增大D．重力是维持匀速下潜的原因 三、综合题 6．在“浮力的研究”实验中： (1)取一铁块，把它挂在弹簧测力计的挂钩上，如图甲所示．当铁块浸入水中的体积缓慢增大时，铁块受到的浮力大小的变化是_________ ． (2)探究“浮力大小与排开水的重力关系”的实验过程：①如图乙，用弹簧 测力计测出石块的重力为F 1；②如图丙；用弹簧测力计测出空烧杯的重力为F 2 ； ③如图丁，把石块浸入盛满水的溢水杯中，用该烧杯承接从溢水杯里被排出的水， 当石块全部浸入水中时，读出弹簧测力计的示数为F 3 ；④如图戊，用弹簧测力计 测出该烧杯和排出的水的总重力为F 4 ． 实验中测得石块所受的浮力为_________，排出水的重力为_________（用 F 1、F 2 、F 3 、F 4 表示）．根据该实验的测量数据，可得出物体所受浮力大小与排开 水的重力的定量关系是_________． 7．2011年7月26日，我国自主研制的第一台深海载人潜水器“蛟龙号”成功突破5000 m水深大关。这标志着我国的深海载潜技术已达到世界领先水平． (1)“蛟龙号”在下潜过程中，所受压强将_________（填“增大”“减小”或“不变”）． (2)“蛟龙号”潜水器在下潜过程中，排开水的体积约为23m3，则潜水器受到的浮力约为_________N（海水的密度取1.0×103kg/m3，g取10 N／kg）．8．把质量为56g的石块，放在盛有40 mL水的量筒中，水面上升到如图的位置，求： (1)石块的重力． (2)石块的体积． (3)石块的密度． (4)石块所受到的浮力．（g取10 N／kg） 9．有A、B两种液体，其密度均小于2×103kg/m3．小明同学通过实验探究，比较这两种液体密度的大小，实验装置如图所示，实验步骤为： 《水的浮力》说课稿 说教材： 本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识。课文分三部分内容，第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。 说教学目标： 1、知识与技能 （1）理解什么是水的浮力。 （2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。 2、过程与方法 （1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。 （2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。 （3）联系实际了解水的浮力的应用。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。 （2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。 说教学重点： 理解什么是水的浮力。 说教学难点： 理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。 说课堂设计理念： 1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。 2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。 3、培养学生合作学习的良好习惯。 说学法： 1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。 2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。 说教学过程： 一．导入新课 1．谈话： （1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。 （2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。） 2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。 二．实验探究 1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。 （1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。 （2）学生分组实验。 第十章第1节《浮力》课题第十章第1节浮力 教学目标（一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。 重点难点教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学 方法 实验、归纳、对比提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法 教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置 学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 创设情境 引入课题展示教学图片 展示木筏、帆船、轮船、航空母 舰、鸭子、救生圈、热气球、飞 艇、潜水艇等图片。 提出问题 1、船为什么能在海面上航行？ 2、救生圈、救生衣的作用是什 么？ 3、人在死海中游泳，为什么漂 浮在海面上？ 4、孔明灯为什么能升空？ 5、木块在水面上漂浮，受到浮 力吗？ 6、铁块在水中沉底，受到浮力 吗？ 观察图片并思考 思考生活、生产中的浮 力的实例 对问题进行思考 从有趣的实际问题 中引入课题，引起学生 的研究兴趣 连续提出几个与浮力 相关问题，引起学生对 生活中浮力问题的关 注。 引起学生的深入思考， 认识浮力的存在，了解 到在生活和生产中浮 力的各种应用。进而引 发浮力的概念的思考。 新课 讲授 教师活动学生活动设计意图 联系实际 引出概念演示实验 木块和铁钉在水中受到浮力 提出问题 铁块在水中会沉底，铁块在水中 受浮力吗？ 观察 观察木块在水中受到浮 力，漂浮在水面上。 思考问题 通过实验得出：铁块在 水中受到水对铁块向上 的托力。 引导学生认识到物体 在浮力的作用下可以 漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁 移能力。 课题 水的浮力（第三课 时）课型 新课 主备人审核人备课日期上课日期 教学目标 1．能用阿基米德原理计算浮力。 2．能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件。会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题 重点难点分析教学重点：能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件。 教学难点：会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 教学过程设计（一）引入新课 提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？ （二）科学探究 一、物体的浮沉 演示：提示同学观察物体在水中运动情况。 把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。 把木块浸没在水中，放手后木块上浮。 把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶（可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止）浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。 学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。 教师结合实验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。 让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？ 学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书： 板书：“3．物体的浮沉 (4)漂浮：F浮=G——物体的一部分浸入液体中” 教师说明： (1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。 (2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。 在判别物体的沉浮时，常常需要利用以下隐含条件： 若实心物体密度ρ物，液体密度为ρ液。 (1) 。 ，物体将在液体中下沉 时， 当 液 物 F G> >ρ ρ 物体静止时必浸没于 液体底部。 (2) 。 ，物体将悬浮在液体中 ＝ 时， ＝ 当 液 物 F G ρ ρ (3) 。 ，物体将在液体中上浮 时， 当 液 物 F G< <ρ ρ 物体静止时必漂浮于 液面。 二、物体浮沉条件的应用。 1、密度计 把密度计分别放入水中和盐水中 T：为什么将密度计放入不同的液体中，液面所对的位置会不同？ S：因为不同的液体密度不同。 注意：密度计的下端装有铅丸或水银；密度计上所标的数值是纯数，这个纯数代表被测液体的密度与水的密度的比值。（下大上小，刻度不均匀）原理：密度计悬浮在水面上。F=G。 2、关于轮船 T：捏成一团的橡皮泥会沉入水底，而做成空心的橡皮泥却为什么会漂浮 水的浮力教学设计教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08] 水的浮力 【教材分析】 本节课选自浙教版科学八年级上第一章第五节属于“物质科学”领域。本节课主要内容为浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的产生和运用阿基米德原理来解决实际问题。水的浮力是水的重要的性质之一在《生活中的水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。 【教学重点教学重点教学重点教学重点】 利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力 【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1、认识浮力的存在 2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力 【学情分析】 本节课的教学对象为初二学生。在知识基础方面在小学阶段他们对于水中物体的沉浮有了一定的了解但还缺乏一定的理性认识在能力基础方面该阶段学生具有一定的实验探究、小组合作的能力在心理认知方面他们对于新奇事物具有非常大的好奇心以及求知欲喜欢探究科学现象的原理 学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的应用 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道浮力的产生 2、理解气液都能产生浮力 3、掌握阿基米德原理的推导以及运用 二、过程与方法 1、经过在水中压空矿泉水瓶的活动学会用实验感知科学的方法。 2、通过测量浸入水中物体的浮力的实验体会到对比的实验方法。 3、以小组为单位合作探究浮力与排开水的关系活动感受实验探究的重要性学会与他人合作。 三、情感、态度与价值观 1、经历浮力产生的学习感受到科学就在身边培养细心观察周围事物善于发现科学问题的精神。 2、对阿基米德原理进行探究和推导以及对于有关浮力知识的科学史学习了解到前人对科学的贡献从而形成努力在科学中求真理的价值观。 2、四、STS 通过对水的浮力的学习联系实际从而来解释生活中的轮船航行原理从而达到知识从生活中来到生活中去 科学探究目标科学探究目标科学探究目标科学探究目标 1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。 2、用气垫船的视频使学生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。二二 1.3 水的浮力 课题：水的浮力课型： 教学目标1．认知目标：①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2．能力目标：①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力③能用阿基米德原理计算浮力。 教学重点：阿基米德原理 教学难点：通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理； 教学准备：空矿泉水瓶、水槽、弹簧秤、铁块、铁架台、烧杯、水、酒精、气体浮力存在的实验仪器一套 教学设计备注 第一～二课时 【教学过程】 （一）创设情景，激发兴趣：（课件展示） 情景一：泰坦尼克号----------水能载舟，亦能覆舟。 水为什么会表现出截然相反的特性？ 情景二：死海图片-----------死海不死 在死海，人为什么又可以悠然自得地躺在水面上看报呢？ （讲述）从这节课开始我们将一起来研究这一方面的问题。 （二）新课教学 （演示）静止漂浮在水中的木块 （提问）日常生活中，还有哪些东西可以浮在水面上？ （学生举例回答） （演示）托在手中静止的木块，静止漂浮在水中的木块 （分析木块的受力情况，通过类比学生猜测）静止漂浮在水中的木块（或其他物体）受 到一个水对它施加的向上托的力---浮力。 （讲述）要想检验我们的猜想对不对，我们就要设计实验获取一些数据来证明。请每一 个小组在实验器材中选择合适的物体设计出可行的方案进行研究，并做好记录。 （学生设计实验感受或获得数据验证猜想是否正确） （实验1）图1－40研究水的浮力 （交流、得出结论1）在水中会上浮的物体受到向上的浮力。 （演示）取一铁块投入水中，发现铁块沉入水底。 （进一步追问）在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否 也受到向上的浮力呢? （学生猜测）1．有 2．没有 （讲述）我们的猜想到底对不对呢？请同学们先选择出在水或者盐水中会下沉的物体设 计实验来感受或者获取一些数据来证明我们的猜想。并作好记录。 （实验2）图1－41在水中下沉的物体受到水的浮力 （交流、得出结论2）在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。 （进一步追问）水对浸入其内的物体产生一个向上的浮力，如果把水换成其它的液体， 最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案 我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时,下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。 一：说教材 本节课是初中科学八年级上第1章第 5 节内容,是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化,同时它又为后面学习力学埋下了伏笔,在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手,引导学生 学习浮力的概念。 根据新课程标准要求及学生的实际情况,我确定了如下教育目标： 1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。 （2）学会用弹簧测力计测量浮力。 2.过程与方法：（1）通过观察,了解浮力是怎样产生的 （2）经历探索浮力大小过程 3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣 （2）同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。 4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识,从而促进了航海业的发展。 针对以上教学目标,我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。 二：说学情 当然,教学重点难点的确定需要考虑学生的情况,下面我来分析一下学情。 在知识储备方面,学生已经了通过预习,明白浮力的基本概念,对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面,通过科学课的学习,已经具备了一定的动手操作能力,但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏,另外他们正处在生长发育阶段,求知欲强,思维活跃,容易产生焦躁厌学情绪,控制力还较弱,针对以上情况,要让学生更好地了解科学、热爱科学,在课堂上应加于适当的教法和学法指导。 三：教法学法 本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。 四：教学过程 （一）引入新课 俗话说：水能载舟亦能覆舟,铁块会沉在水中,而铁船却能浮在水面上,同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死,而死海里,人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？ 生：有浮力的作用,死海的浮力更大。 什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下： 水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。 教科版五年级科学下册《浮力》教学设计 【教学目标】 科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受 到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2、物体浸入水中的过程中受到的浮力变化。 3、物体受到的浮力大小与它排开水的体积有关。 4、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在 水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 2、懂得数据在分析在解释现象过程中的重要性。 【教学重点】 物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】每个小组需准备：弹簧秤两个（量程一大一小），三块泡沫塑料块（大、中、小），一个底部带小滑轮的精确刻度杯，细线，记录表两个（教材13 页、14 页）。 【教学过程】 一、感受浮力： 1、观察泡沫塑料块浮在水面的情况，用手指轻轻按压，有什么感觉? 2、出示关于浮力的描述性定义：把泡沫塑料块往水中压，手能感受 到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。 3、生活中我们什么时候感受到水的浮力? 4、出示教科书12 面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） 设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。二、测量一块泡沫塑料块的浮力：水的浮力教学设计教案
水的浮力的自然教案
第3节 水的浮力(第4课时)
八年级科学上册《水的浮力》教案2 浙教版
浙教版八年级科学上册最新浮力总复习(内容全面详细)教学内容
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八年级科学上册《水的浮力》学案2(教师用) 浙教版
水的浮力教学设计教案
《水的浮力》教学设计观澜中学张桃英
浮力第一课时
八年级科学上册水的浮力测试卷(含答案)
《水的浮力》说课稿
浮力(第一课时)
浙江省绍兴县杨汛桥镇中学八级科学上册《水的浮力(第三课时)》教案 浙教版
水的浮力教学设计教案
八年级科学上册 1.3 水的浮力教案 浙教版(1)
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案
小学科学《浮力》优质教案、教学设计
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