附件
广州市首批基础教育系统市级骨干教师名单
一、局属
洪少帆广州市执信中学苏慧勤广州市执信中学
林金桦广东广雅中学陈允任广东广雅中学
唐秀清广州市协和高级中学冯洁莲广东广雅中学
曾湖仙广州市执信中学周丽霞广州市第二中学
张立伦广州市铁一中学伍建儿广东广雅中学
王守亮广州大学附属中学朱建来广州大学附属中学张和发广州市第二中学胡大雄广州市电子信息学校徐广华广东广雅中学张玉玲广州市第一O九中学唐庆华广州市第六中学王颖逾广东广雅中学
林佩华广州市执信中学王志刚广州市电子信息学校丁丹广州市铁一中学林敏广州市美术中学
李建军广东广雅中学邝敏惠广州市盲人学校
刘婕广州市旅游商贸职业学校谭遇芳广州市协和小学
陈万来广州市协和高级中学李利广州市幼儿师范学校附属幼儿园
张泽宇广州市第六中学
二、越秀区
弓延红广州市第七中学桂宁越秀区教育发展中心刘虹广州16中谭东虹广州市第七中学
邓杰广州市第二十七中学刘伟东环中学
谢小娟广州市五羊中学谢雄峙广州市铁二中学
陈利广州市第七中学卢兆荣梅花中学
袁以武越秀区教育发展中心于晶广州市第十七中学张志红广州市育才中学薛芝兰广州市育才中学
高惠平广州市五羊中学吴海华东风东路小学
胡岩梅广州市第七中学陈蓉东山培正小学
沈明广州市育才中学黄莉莉越秀区教育发展中心张巧芸广州市第二十一中学邹静颖广州市八一实验学校林武芳知用中学黄健华越秀区教育发展中心刘国辉广州16中刘宝玲东风东路小学
骆各湖知用中学肖丽华朝天小学
肖永红广州市第十七中学邹森桦旧部前小学
翁华广州市第七中学杨汉德越秀区教育发展中心
余慧文广州市培正中学游枣核朝天小学
陈珏姝广州市知用中学吴小兰小北路小学
柯文丽广州16中徐紫越秀区东山培正小学
邱绍方广州三中王悦慧越秀区水荫路小学
黄岚广州市育才中学严佩宜东山实验小学
黄伟清广州16中张颖晖广州市华侨外国语学校邓雪玲广州市第十七中学吕惠卿东风东路小学
张洪海广州16中招敏东川路小学
张赞梅广州市第七中学保洁敏越秀区云台里幼儿园
彭微梅花中学张美施烟墩路幼儿园
何军广州市第七中学吴萍越秀区中六幼儿园
郑雯广州三中何绮荘东方红幼儿园
三、荔湾区
关淑珍广州市西关培英中学胡伟英广州市第四中学
彭燕广州市南海中学潘玉贞荔湾区教育发展研究中心杨佩华荔湾区东漖中学庄继军广州市美华中学
温彩芳广州市第一中学刘文伟广州市第一中学
黄小燕广州市第四中学徐东华广州市南海中学
冼笑明广州市西关外国语学校刘俊英荔湾区环市西小学
梁锦贞荔湾区外语职业高级中学林秋茹荔湾区西关实验小学
冯亦葵荔湾区汾水中学余敏荔湾区何香凝纪念学校郑燕广州市美华中学王莹荔湾区西关培正小学
胡妙婵广州市陈嘉庚纪念中学黄蓝菁荔湾区汇龙小学
黄永凤荔湾区花地中学叶青荔湾区芳村小学
麦小红广州市第一中学黎冰荔湾区沙面小学
赖迎广州市真光中学谢凤霞康有为纪念小学
刘荔昆市三十二中学林穗莲荔湾区华侨小学
艾连娣广州市真光中学徐虹荔湾区芦荻西小学
吴江南广州市第一中学姚丹荔湾区教育发展研究中心梁伟峰荔湾中学（原市第43中学）廖小玲荔湾区坑口小学
何志怡广州市第二十三中学罗清华宝华培正小学
许艳娥广州市第九十三中学谭丽璇荔湾区三元坊小学
梁燕萍广州市西关培英中学潘颖斌芳村儿福会幼儿园
王惠华荔湾区文伟中学麦榴荔湾区西村幼儿园
扶元泳广州市西关外国语学校何妙玲荔湾区广雅幼儿园
谢虎成广州市真光中学黄帼英荔湾区多宝路幼儿园
余英广州市第四中学
四、海珠区
李婉灵海珠区教育发展中心周艳南武中学
罗金星中大附中储秋平江南中学
廖志文海珠区教育发展中心苗昆青广州市七十八中学
徐瑛洁广州市第42中学龙文韵晓园中学
娄红玉赤岗中学林玉莹万松园小学
关志勇海珠区江南中学罗夕花同福中路第一小学
牛应林南武中学黄燕琴海珠区实验小学
王汉丽广州市七十八中学洪虹万松园小学
任小敏广州市南武中学张玮逸景第一小学
王道红江南中学吴珈琦海珠区实验小学
陈艳华广州市第五中学郭锦萍海珠区三滘小学
翦文辉广州市第五中学云玫梅园西路小学
戴晓虹广州市四十一中学叶晓英同福中路第一小学
杨新文北大附中广州实验学校徐惠仪海珠区实验小学
费伦猛海珠区教育发展中心许晓玲菩提路小学
郑泽如广州市第九十七中学阮铭健广州市海珠区宝贤大街小学黎慧诗南武中学黎婉君海珠区实验小学
林敏贤广州市第五中学周燕珊晓港中马路幼儿园
赵瑞红江南中学黄菊妍广州市海珠区穗花幼儿园欧阳国亮南武中学肖惠仪前进路幼儿园
杨建瑜广州第五中学曾少娥海珠区光大同福幼儿园
刘勇斌中大附中
五、白云区
黄少明广州市培英中学刘明广州市培英中学
李舒怀明德中学邓蝶云京溪小学
赵革萍广州市培英中学胡华白云区广园小学
朱天丽广州市培英中学郑憬丰三元里小学
余振江明德中学赖艳三元里小学
戴登明广州市白云区西洲中学张继坚白云区太和第一小学
张耀佳石井中学邱琳白云区教育发展中心
王晓贤白云区教育发展中心黄安红三元里小学
吴志红广州市白云区同和中学黄彩银人和镇一小
罗莉容广州市培英中学吕小芳京溪小学
曹杰广州市培英中学彭冬妮景泰小学
李志辉白云区教育发展中心龙丽嫦白云区教育发展中心
彭晟亮广州市白云区同和中学杜帼珊白云区远景小学
胡燕萍白云区新市中学梁燕霏白云区教育发展中心
黎宝儿广州市培英中学罗先进京溪小学
李秀彩广州市第七十一中学林文扬握山小学
吴世延白云区教育发展中心龙秋梅同和小学
何美丽白云区新市中学叶艳红白云区人和镇第一小学吴飞广州市第68中学黄钦慧白云区教育发展中心张晓玉广州市第六十五中学罗春进南方医科大学幼儿园王顺金广州市第七十中学李亚蓉南方医科大学幼儿园许珊广州市培英中学湛建霞白云区江高镇幼儿园
六、天河区
朱奇花广州市第四十七中学李衣松广州市第四十七中学吴晓辉广州市七十五中学谢平广州市七十五中学
万博广州市第八十九中学李远野广州市天荣中学
罗双兰骏景中学张保红天河职业高级中学
周平波广州市第四十七中学赖志平华阳小学
邵晓叶广州市天河中学张惠平昌乐小学
吕翌广州市十八中学陈燕华成小学
朱倩茵广州市七十五中学程静先烈东小学
翟小洁广州市第四十七中学胡敏体育西路小学
罗茵广州市天荣中学黎华俐石牌小学
张民利广州市第四十七中学林慧龙口西小学
胡翠娥广州市第八十九中学龙作为华阳小学
吕昱耘东圃中学赖文员村小学
汪明微广州市天河中学朱越强柯木塱小学
曾计广州市七十五中学朱继伟第一实验小学
魏穗华广州市天河中学邓雪紫先烈东小学
徐奕霞广州市第八十九中学杨春明东圃幼儿园
罗荣就广州市七十五中学彭奇志天河实验幼儿园
李世梅广州市泰安中学彭小红东圃幼儿园
七、黄埔区
陈慧斌广州市86中黄淑兰广州石化中学
王梦集广州市123中黄碧霞广州市123中
刘建梅广州市84中唐丽华黄埔职校
梁肇栋广州市86中庄续玲黄埔职校
赵自转广州市86中林穗莉荔园小学
郑青青广州石化中学岳伉美深井小学
赵安西广州市86中林少群黄埔区怡园小学
韦吴丹广州市86中分校古晓兰荔园小学
陈学海广州市86中戴虹黄埔区怡园小学
颜洁广州市86中曾爱欢荔园小学
段绽广州市123中林林坚荔园小学
陈惠琴广州市86中廖远浩文船小学
黄伟芳广州市86中黄建芬育蕾幼儿园
林荣昌广州市87中
八、萝岗区
张荣华广州市玉岩中学文芳广州市91中
陈克广州市玉岩中学吴海开发区中学
刘侃广州开发区中学李悦新开发区第一小学
吴和贵广州市玉岩中学和以力开发区第二小学
平儿辉九佛中学徐德兵开发区第一小学
曾永军开发区中学陈婵莲开发区第二小学
华明海开发区中学李薇开发区第二小学
滕建岚镇龙第二中学钟棪姬火村小学
钟美群广州市91中魏炜玲香雪小学
刘乃柱广州开发区中学冯颖琳开发区第一小学
吕日火广州市91中苏小蕾开发区第一幼儿园张妙姿开发区中学冯东蕾开发区第二幼儿园刘格凌广州市91中
九、南沙区
朱敏南沙小学邹刚南沙区横沥中学
冯少萍南沙区黄阁小学朱灿尧广州市南沙第二中学王福华南沙第一小学李洁南沙中学
卢惠谦麒麟小学李景威黄阁镇中学
张艳琼黄阁镇大井小学韩喜勇广州市南沙第二中学陈悦南沙第一小学梁锡明南沙区教育发展中心汤少彦南沙区教育发展中心倪俊广州市南沙第二中学郭兆棠珠江中学邓蔚林南沙区教育发展中心
十、番禺区
王萍广东仲元中学陶煌成钟村职业技术学校黄献文市桥中学陈慧瑜广东番禺中学
阮维亮广东仲元中学莫焕枝市桥中学
王芳象贤中学吴俊英石楼中心小学
梁志辉市桥桥城中学唐滔市桥东沙小学
严运华番禺区教育局教研室曾淑筠石基罗家桥虹小学陈荣光市桥中学张爱辉市桥中心小学
周培胜广东番禺中学李松波市桥螺山小学
戴富华市桥星海中学陈培元大岗东南小学
关佟金广东仲元中学黄丽娜沙湾中心小学
叶澜与新基础教育实验 改革 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
叶澜与“新基础教育”实验改革 学院：教育科学学院 专业：教育学 年级：2011级 叶澜与“新基础教育”实验改革 “新基础教育”实验改革研究是由华东师范大学基础教育改革与发展研究所首任所长叶澜教授于20世纪90年代初发起并主持的一项中国本土化、理论与实践交互生成、整体综合式的大型课题。其主要任务是要形成21世纪新的基础教育观念和创建面向2l世纪中国基础教育的新型学校。 一、叶澜教授简介 叶澜教授，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，留校工作至今。现为华东师范大学终身教授、博士生导师。叶澜教授主要研究领域有教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、教师教育改革等。主要学术兼职有国务院学位委员会教育学学科评义组召集人、全国教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长、中国教育学会副会长、上海市哲学社会科学联合会副主席。曾任华东师范大学教育系主任、教育科学与技术学院院长、华东师范大学副校长、基础教育改革与发展研究所所长等职。已出版的专着有《教育概论》《教育研究方法论初探》《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》等；撰写并主编的丛书与研究报告有“教育学科元研究”丛书、“世纪之交中国基础教育改革”系列丛书、“新基础教育”探索性研究系列丛书、“新基础教育”发展性研究系列丛书、《中国教育学科发展年度报告》等；在《中国社会科学》《教育研究》等学术期刊上发表论文80余篇：承担多项全国哲学社会科学重点课题并多次获得国家级、省部级奖；是“新基础教育”的先行者。 二、“新基础教育”提出背景 20 世纪80年代末，叶澜在上海进行深入的调查，发现教育实践中存在无视人的现象，不少教师的心目中依然有书无人、有知识无人、有群体无人。1994年，叶澜再一次深入实际，开始了“新基础教育”的研究。“新基础教育”研究通过对中国社会转型期所发生的深刻变化，以及社会中人的生存方式的改变进行研究，在对时代精神深入把握的基础上，提出了新的教育理想。“新基础教育”研究正是要为中国创建符合时代精神的新型基础教育而研究，在该课题研究中始终贯穿着对中国社
广州市民办学校章程参考文本 第一章总则 第一条为了规范学校管理，实施依法治校，维护举办者、学校、教师及其他教育工作者、受教育者的合法权益，全面贯彻国家教育方针，促进学校持续、稳定、健康发展，根据《中华人民共和国教育法》和《民办教育促进法》等法律法规的规定，制定本章程。 第二条学校的名称（名称应当符合《民办教育促进法》及其实施条例、《民办非企业单位登记管理暂行条例》、民政部《民办非企业单位登记管理暂行规定》等有关法律法规的规定，与办学性质、层次等相适应，必须有中文名称，同时也可以有外文名称，但应先经过登记管理机关核准）。 学校地址（应当载明详细地址：如广东省广州市××区××街××号）。 第三条学校的性质（应当载明“民办”字样，指明办学层次、学校类别、学制等，如：民办非学历高等教育学校，学制×年。必须说明：自愿举办，从事非营利性活动） 第四条学校宗旨（应当载明：遵守宪法、法律、法规和国家的教育方针政策，遵守社会道德风尚以及学校设立的目的等）?校训： ?校风： ?教风： ?学校的办学目标：
?学校的育人目标： ?校歌、校徽： 第五条学校不以营利为目的，举办学校的出资者可以依法取得合理回报（或者不要求取得合理回报）。 第二章学校的设立 第六条学校由出资举办，学校设立时总资产为，其中出资，占总资产的%；出资，占总资产的%，……。 出资方式（具体载明出资方以货币、实物、房地产、知识产权等何种资产出资）。 第七条学校的办学范围、规模、形式等。 第八条学校经教育行政部门批准后，依法到民政部门办理民办非企业单位法人登记。 注明学校的业务主管单位和登记管理机关。 第三章学校的管理体制 第九条学校设立理事会（董事会或其他形式的管理机构，下同），由名理事组成（理事会由举办者代表、校长、教职工代表等人员组成，人数不少于5人，总人数一般为奇数，其中三分之一以上理事应当具有5年以上教育教学经验）。 理事任期3年，任期届满可以连任。首批理事由举办者推选，以后的理事按照理事会章程推选。理事长、理事名单报教育行政
新基础教育的核心理念 “新基础教育”宗旨： 从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。 “新基础教育”三个转换： 一是以生命观为核心的教育观念转换； 二是以实践观为基础的学校日常教学生活与班级生活的转换； 三是以发展观为核心的师生生存方式的转换。 “新基础教育”四个“还给”： 把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力； 把班级还给学生，让班级充满成长的气息； 把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战； 把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。 “新基础教育”课堂教学七条： 1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）； 2、关注每一个学生的学习状况； 3、实现师生之间的民主与平等； 4、培养学生的质疑问难； 5、促进师生的有效互动； 6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通； 7、注意教学行为的反思与重建。 “新基础教育”班级建设七条： 1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识； 2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感；
3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性； 4、班级建设中体现学生的创新性与特色； 5、关注学生在班级日常生活中的质量； 6、班级群体中对学生评价的多元性； 7、班级建设中家长的参与性。 “新基础教育”的“三让”： 让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。 让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。 让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。 “新基础教育”简介 “新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。 研究分三个层面展开：一是理论研究，重点在对现有的教育观念进行批判性反思，在把握时代精神的基础上，建构新基础教育的观念体系；二是为学校教育活动整体改革作出设计；三是学校教育改革的实践研究，通过课题组与一线教师、校长的密切配合，相互启发、互动学习、积极创造，在课堂教学、班级建设和学校管理方面取得突破，使学校焕发生命活力。 新基础教育的“新”既表现为理论创新，又体现在实践创新，主要表现在如下三个方面： 新基础教育观念的更新。新基础教育重新奠定了基础教育的本质，把基础教育看作是为学生的终身学习和主动发展奠定基础，由此形成了一整套以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代化教育观念体系。 学校教育日常活动方式的更新。新基础教育从活动的观点出发，强调通过革新学生浸润其中的以课堂教学与班级生活为基本内容的日常实践，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础。 师生学校生存方式观念的更新。使师生在学校的生存方式由消极被动的适应
关于广州民办教育协会 2012年评先表彰名单公示的通告 广州民办教育协会2012年先进单位和先进个人评选工作已告一段落，现将各奖项获奖单位和个人名单进行公示，公示时间为2013年3月11日至3月13日。公示期间如对获奖情况有异议的，可向广州民办教育协会办公室反映（地址：广州市教育路盐运西二巷二号三楼；邮政编码 510030；联系电话：83364752，传真：83393236）。来电或来信请用真实身份并附联系方式，否则不予受理。 广州民办教育协会 二〇一三年三月八日 表彰名单 （排名不分先后） 一、广州民办教育先进单位（50个） 广东白云学院 广东培正学院 广东岭南职业技术学院 广州侨光财经专修学院 广州市亚加达外语专修学院 广州市越秀区育才实验学校
广州市越秀区中大北校区幼儿园 中山大学附属中学 广州市海珠区南武实验学校 广州市北大附中广州实验学校 广州市海珠区东风村第二小学 广州市海珠区瑞宝街穗华幼儿园 广州市海珠区江南中街江南幼儿园广州市荔湾区立贤学校 广州市荔湾区怡东实验幼儿园 广州市华美英语实验学校 广州市天河区培智学校 广东实验中学附属天河学校 广州市天河区科技园中英文学校 广州市天河区东奥学校 广州市天河区岭南中英文幼儿园。广州市天河区体育东路幼儿园。 华南师范大学附属南国实验幼儿园。广州市广外附设外语学校 广州市白云区华师附中新世界学校广州白云广雅实验学校 广州市白云区明日之星艺术小学 广州市白云区启明小学
广州市白云区明日之星艺术幼儿园广州市白云区华师附中实验幼儿园广州市白云区心园幼儿园 广州市白云区蓓蕾艺术中心 广州市黄埔区同仁学校 广州市番禺区祈福英语实验学校广州市番禺仲元实验学校 广州市番禺执信中学 广州市番禺区阳阳实验幼儿园 广州市番禺区星河湾灵格风幼儿园广州市番禺区大龙街旧水坑幼儿园广州市番禺区沙湾镇龙岐幼儿园广州市番禺区成铭教育培训中心广州市番禺区平川艺术培训中心广州市花都区明珠学校 广州市花都区合和新城文化幼儿园广州市花都区卓越教育培训中心广州市英东中学 广州市萝岗区东区中心幼儿园 从化市商业幼儿园 广州市香江中学 增城市凤凰城中英文幼儿园
高级职称网上申报流程 一.系统登录 1.申报单位和基层单位为本单位职称申报者建立申报帐户（即其本人身份证号），开通申报流程。 2.申报人员登陆https://www.doczj.com/doc/e716862677.html,:8000/zcxt职称申报网址登陆（在360浏览器(极速模式)或谷歌浏览器下）。 用户名为身份证号，密码（默认为身份证号后8位），验证码后，点击“登录”并修改初始密码。 二、填写基础信息 1. 填报基础信息（必填） 申报基础信息包括申报方式、申报系列、申报资格、申报专业。每项信息的右边都有一个下拉按钮，点击，都会弹出对应的可选项，依据自身学段及所教专业如实填报。根据申报系列，系统自动提供对应的申报资格选项。 2. 填报信息 填报信息一共有五个部分，即“基本信息”、“学历资历”、“专业技术工作经历”、“业绩成果”和“小结”。这五个部分要按顺序逐一填报。 （1）基本信息 点击“基本信息”，进入基本信息填报界面， 基本信息包括“个人信息”和“考核情况”。 （2）个人信息
个人信息需填报申报人的基本信息并上传“证件照片”。 证件照一定要按照系统规定的要求，提供清晰的证件照片。 查看个人信息填报无误后，点击“保存”，完成个人信息的填报，进入下面考核情况的填报。 （3）考核情况 申报人员根据本人在单位的实际考核情况，如实填报。考核 现资格以来取得优秀年度，是指取得现资格以来，2013年之前，取得优秀的年度。中小学教师申报，还要填写“师德考核情况”，按具体情况如实填报。考核情况填报完毕后，点击“保存”。再点击“完成填报下一步”，回到填报信息界面，可以看到“基本信息”上面有一面引导旗，提示继续填报，点击“2学历资历”，进入学历资历填报。 （4）学历资历 学历资历包括学习经历、专业技术资格证书、专业技术职务聘用证明、相关材料、工作经历和学术团体社会兼职六个部分。申报人没有参加学术团体（社会兼职）经历，则可以选择不填此项。 学习经历 除上传学历证书外，还需上传佐证材料（学籍档案或学信网学历证书电子备案表）。 学习经历先填报其对应的描述信息，再点击“上传学历及佐证材料”。上传成功后点击“确定”按钮，关闭图片上
基础教育学校（机构）统计报表（附设幼儿班）
填报说明 1. 附设教学班:在填报附设班报表时，学校（机构）标识码填写举办附设教学班的学校（机构）的标识码，学校（机构）属地管理行政部门名称、代码、学校（机构）办学类型、学校（机构）举办者等属性代码按附设教学班的类型填写。附设教学班报表只填报附设教学班类型的班数、学生数、专任教师数（为举办附设教学班的学校教职工数的其中数）。 2.附设幼儿班：是指在幼儿园不能满足需要的地区，依托其他学校举办学前教育（包括学前班）的组织形式。在填报时，按照托班、小班、中班、大班进行填报。对于小学附设的学前一年的教育形式，在填表时，请将幼儿数据填入大班，若存在混龄班的情况，也将数据填入大班，使用数据时，可按照年龄进行分类。 3.学校（机构）所在地经度、学校（机构）所在地纬度：经度指示南北方向，纵向。经度表示形式：经度 .经分.经秒，有效值范围为东经73度～135度。纬度指示东西方向，横向。纬度表示形式：纬度.纬分.纬秒，有效值范围为北纬4度～54度。取值方式：国家公布的1:50000的电子地图（已经颁布），县规划局、国土局、测绘局有电子地图。 4.附设幼儿班填报本表。
基础教育学校（机构）统计报表（附设幼儿班） （201 /201 学年初） 制定机关：教育部 批准机关：国家统计局 批准文号：国统制【2011】 33号基础基111学校（机构）基本情况
基础基112学校（机构）基本情况 一、指标解释 1.少数民族双语教学：是指在少数民族和少数民族地区各级各类学校中，面向少数民族学生实施的以国家通用语言文字和少数民族语言文字为教学语言的教学活动。包括一类模式、二类模式、三类模式。 一类模式：是指除汉语文（汉语）学科外，其他学科用民族语授课，使用民族文字教材的双语教学模式。 二类模式：是指除民族语文学科外，其他学科用汉语授课，使用汉语文（汉语）教材的双语教学模式。 三类模式：是指部分学科用民族语授课，部分学科用汉语授课的双语教学模式。 2.双语教学学生：是指接受双语教学的少数民族学生。 双语教学专任教师：是指面向接受双语教学的学生，在双语教学岗位上从事双语教学工作的教师。 二、填报说明 1.附属学校（园）：基础教育学校（机构）独立填报，在基础基111学校（机构）基本情况表中填写所附属高等学校（机构）的名称和代码。 2.少数民族双语教学班：内蒙古自治区、辽宁省、吉林省、黑龙江省、广西壮族自治区、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、甘肃省、青海省、新疆维吾尔自治区等12省（自治区）填报本项。 3. 网管供水：即通常说的自来水，指市政供水部门通过管网将水输送至学校内。 4. 自备水源：是指利用学校内的水窖、手压井、引泉水、大口井和机井等提供学校日常所需的饮用水。 5.卫生厕所：是指厕所有墙、有顶，贮粪池不渗、不漏、密闭有盖，厕所清洁、无蝇蛆、基本无臭，粪便必须及时清出并进行无害化处理。包含如下类型：①三格化粪池厕所，②粪尿分集式厕所，③三联沼气式厕所，④水冲式厕所（完整下水道水冲式）等。 6.安全保卫人员：包括从事安全保卫工作的校内职工、临时工、外聘保安公司等人员。 7.附设幼儿班填报本表。 基础基112学校（机构）基本情况
“新基础教育”宗旨： 从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。 “新基础教育”三个转换： 一是以生命观为核心的教育观念转换； 二是以实践观为基础的学校日常教学生活与班级生活的转换； 三是以发展观为核心的师生生存方式的转换。 “新基础教育”四个“还给”： 把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力； 把班级还给学生，让班级充满成长的气息； 把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战； 把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。 “新基础教育”课堂教学七条： 1、保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）； 2、关注每一个学生的学习状况； 3、实现师生之间的民主与平等； 4、培养学生的质疑问难； 5、促进师生的有效互动； 6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通； 7、注意教学行为的反思与重建。 “新基础教育”班级建设七条：
1、学生自主参与班级建设，体现学生主人翁意识； 2、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感； 3、关注每一个学生的发展，体现发展的均衡性； 4、班级建设中体现学生的创新性与特色； 5、关注学生在班级日常生活中的质量； 6、班级群体中对学生评价的多元性； 7、班级建设中家长的参与性。 “新基础教育”的“三让”： 让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。 让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。 让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。 “新基础教育”简介 “新基础教育”是中国教育学会副会长、华东师大终身教授叶澜先生主持的一个持续了15年的全国教育科学规划重点课题。主要任务是要形成21世纪新基础教育观念和创建面向21世纪中国基础教育的新型学校。 研究分三个层面展开：一是理论研究，重点在对现有的教育观念进行批判性反思，在把握时代精神的基础上，建构新基础教育的观念体系；二是为学校教育活动整体改革作出设计；三是学校教育改革的实践研究，通过课题组与一线教师、校长的密切配合，相互启发、互动学习、积极创造，在课堂教学、班级建设和学校管理方面取得突破，使学校焕发生命活力。 新基础教育的“新”既表现为理论创新，又体现在实践创新，主要表现在如 下三个方面： 新基础教育观念的更新。新基础教育重新奠定了基础教育的本质，把基础教
2021年教育事业统计工作总结范本 我是xx市教育局的一名财务工作人员，从事教育统计工作已经近x个年头。在从事 教育统计工作过程中，通过学习党的教育方针和政策，学习《中华人民共和国统计法》， 我深深地认识到，教育统计是认识教育现象及其发展规律的重要依据，是对教育进行宏观 决策、实行科学管理的一项基础性工作。做好教育统计工作，对于指导和监测教育计划、 规划的执行，对于深化教育改革、促进教育发展都将起到重要的作用。尽管教育统计工作 繁重复杂，凭着一个共产党员对党的教育事业的执着追求和高度的责任感、使命感，我还 是深深地热爱上教育统计工作，在统计岗位上勤奋工作，甘于奉献，为我市教育统计工作 付出了巨大的劳动，作出了应有的贡献。 在工作中，我认真贯彻统计法，实事求是，坚持原则，依法开展教育统计工作。积极 参加省教育厅、市统计局召开的有关统计工作会议，认真贯彻落实省教育厅、市统计部门 的要求和任务。通过努力，几年来，我出色地完成了各项统计任务，确保统计数据的准确 真实;对基层单位进行业务指导、监督和培训;为我市教育管理工作提供准确的数据和科学 依据，受到了领导、基层和同志们的好评。 xx市辖x县x区，中小学校xxx多所，中小学、幼儿园学生xx多万人，统计工作范 围大，对象多。而我局仅我一人从事统计工作，任务繁重，工作要求高。为做好全市教育 统计工作，我克服困难，一心扑在工作上，着重抓好以下几项工作: 一、建立教育统计工作制度 做好教育统计工作，完善的制度是保障。我根据《中华人民共和国统计法》、《统计 法实施细则》、教育部《教育统计工作暂行规定》等法律、法规，主持起草了全市教育统 计工作方面的有关意见。在局领导的大力支持下，经过全局及县市区的讨论，我局下发了《xx市教育统计工作意见》试行，编印了《统计工作手册》，使全市教育统计工作有法可依、有规可循，任务明确，措施到位。 二、健全教育统计工作网络 为做好我市的教育统计工作，在我的建议下，全市建立了一支精干的教育统计队伍。 各县市区均明确了分管负责同志，并指定专人负责统计工作。我加强对基层学校、县市区 教育统计工作的指导、监督和检查，定期下去查看工作开展情况，组织统计人员进行学习 培训。5年来我下基层检查每年不少于两次，每年都要举办一次统计人员的集中学习培训。通过制度和网络建设，全市教育统计工作有了一套完善的制度保障和组织保障，工作成绩 非常显著，工作质量不断提高。 三、开展教育统计专题调查
人事网职称业务申报与管理系统操作流程（1）（用户类型：个人；业务类型：专业技术资格认定） 一、注册 1、登录中国广州人事网（https://www.doczj.com/doc/e716862677.html,）------进入“职称业务申报与管理系统”（人事网首页----业务直通车菜单----专业技术人员） 2、点击“用户注册”（蓝色字体，在用户登录的下方），进入注册页面。 3、在“申请应用系统”步骤建议选择：①职称业务申报与管理系统；②专业技术人员继续教育管理系统；③专业技术资格考试系统。共三项。 4、在“填写帐号信息”步骤：“姓名”与“公民身份号码”必须使用真实的姓名和身份证号码，请记住“用户名”和“密码”，方便以后登录系统时使用。 二、登录 1、登录中国广州人事网（https://www.doczj.com/doc/e716862677.html,）------进入“职称业务申报与管理系统”界面（在人事网首页----业务直通车菜单----专业技术人员），界面左面是用户登录选项，右面是职称的相关文件及申报职称提示。 2、“用户类型”请选择“个人”，使用注册时的“用户名”及“密码”
进行登录。 三、填写资料 1、登录后，界面左面是业务操作的目录树，右面是相关的职称文件、操作指引等。 2、根据要求选择“专业技术资格认定”。 3、专业技术资格认定： （1）路径：正常申报/ 中级或初级（区县含南方人才市场）（2）点击“基本信息”后：请慎重填写“认定专业”栏。具体可参照《专业技术资格评审委员会情况一览表》的相关专业。 （3）点击“学历（学位）教育情况/非学历教育情况”后：①“学历（学位）教育情况”添加栏，学历“结束时间”是指学历证书的发证时间；“专业名称”选项有相应的毕业专业时，“详细专业”栏可不填写，若“专业名称”没有相应的毕业专业，请在“详细专业”栏手工录入毕业证或学位证的专业。②“非学历教育情况”栏不作要求，若填写，请在提交材料时提供相关的证书复印件。 （4）点击“专业技术工作经历”添加栏，“工作单位及部门”，若劳务派遣请注明派遣单位及工作单位；“专业技术岗位”申报认定专业必须与现从事专业技术工作一致，并且满足申报认定的工作年限；工作岗位尚未结束时，“结束时间”为空值；“主要工作内容”简述岗位工作内容，建议每个岗位不超过30个字。 （5）点击“见习期奖惩情况/个人专业技术工作小结”后，“见习
基础教育学校(机构)统计报表(幼儿园) 1、填报范围：幼儿园填报本表。 2、报送日期：9月20日前报出。 3、学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。 4、统计时点：是指统计数据的调查截止时间，即本学年初9月1日。如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。 5、统计时期：是指统计数据的调查区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。 6、归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。基础基111学校（机构）基本情况 一、指标解释 1、学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
2、学校（机构）办学类型幼儿园：是指招收学龄前幼儿，对其进行保育和教育的单位；幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐。县级教育行政部门负责审批各类幼儿园。 3、学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。城区：是指在市辖区和不设区(包括不设区的地级市和县级市)的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。乡村：是指城区、镇区以外的其他区域。 4、学校举办者：是指学校（机构）的上级主管部门或为设置学校（机构）提供必要经费和基本办学条件者。幼儿园举办者包括：教育部门、其他部门、地方企业、事业单位、部队、集体、民办。教育部门：是指利用国家财政性教育经费举办各级各类学校（机构）的各级教育行政部门。其他部门（幼儿园）：是指利用国家财政性教育经费或国有资产举办幼儿园的教育行政部门以外的各级党政机关，国家级金融机构、经济实体等。如：财政、卫生、农业、国家电网公司等单位。事业单位（幼儿园）：是指
广州市内的所有学校名单 广州市广雅中学广州市第一中学广州市第四中学广州市十一中学广州市第二十四中学广州市第二十三中学 广州市第四十三中学广州市第十二中学广州市第30中学广州市第三十二中学广州市第五十九中学 广州市流花中学广州市第六十四中学广州市双桥中学广州市建明学校广州市达德综合高级中学 广州市聚贤中学广州市协和中学广州市荔湾区广雅实验学校广州市荔湾区一中实验学校广州荔湾区立贤学校 广州市荔湾区双桥实验学校真光中学汾水中学93中学东漖中学文伟中学金道中学花地中学芳华初级中学 新苗学校同心学校新晖学校真光实验学校广豪学校博文学校军民学校广船第一中学广州市六中 广州市五中广州市二十六中广州市四十二中广州市五十二中广州市七十八中广州市九十四中广州市九十五中 广州市九十七中广州市晓园中学广州市聚德中学广州市赤岗中学广州市绿翠中学广州市三十三中 广州市四十一中广州市四十九中学广州市南武中学广州市七十六中广州市九十八中广州市江南中学 广州市蓝天中学广州市广纸学校广州市黄埔中学广州市劬劳中学广州市新滘中学中山大学附属中学 南武实验学校广州市海珠中学广州市海珠区博爱学校春晖小学（附设中学）海珠区红星学校（附设中学） 广州市育华学校广州市珠江中学金雁学校（初中班）春华学校（初中班）海珠区华立学校（初中班） 北大附中广州实验学校海珠区万翔学校广州市海珠区穗华中学广州市八一实验学校广州市第七中学 广州市培正中学广州市五羊中学广州市第十六中学广州市育才中学广州市铁路第一中学广州市铁路第四中学广州市东环中学广州市沙东中学广州市执信中学广州市第21中学广州市华侨外国语学校(初中部) 广州大学附属中学广州市恒福中学广州市第十三中学广东实验中学广州市美术中学广州市第二十五中学 广州市第八十五中学广州市第四十中学广州市第七十九中学广州市第109中学育才实验学校 广州市长堤真光中学广州市第十中学广州市越秀区明德实验中学广州市第三中学广州市第三十四中学 广州市第三十七中学广东华侨中学广州市第二十七中学广州市知用中学广州市第八十二中学 广州市第十七中学广州市第二中学广州市越秀区二中应元学校广州市豪贤中学广州市第三十九中学 广州大学实验中学广州市矿泉中学广州铁路第二中学广州市第四十四中学广州市第四十七中学 广州市第七十五中学广州市第八十九中学广州市第一一三中学广州市东圃中学广州市天河中学
教育统计软件安装与操作 一、安装：教育统计软件运行环境操作系统补丁 1、确认电脑系统是windows xp3或其后面的，若不是，最好重装系统或换台电脑。xp系统直接运行“教育统计软件运行环境操作系统补丁”的setup.exe，Windows Vista , Win 7 用户安装注意需要在(Setup.exe)文件一鼠标右击,选【以管理员身份运行】。 2、安装过程中依据您的系统不同可能会出现[重新启动]的提示,依照提示[重新启动]启动后,安装将自动继续,注意:如果系统重新启动后安装没有继续,再运行(Setup.exe)文件，直到显示setupruntime安装结束才可! 二：统计软件安装(安装正式版软件之前请先使用安装包中“数据库版本兼容工具”检测，如有冲突，进行修复) 执行教育统计系统安装包(1.8).exe后，会出现如下界面，建议不要更改目标文件夹，保持为“D:\EDUDB”
三、软件操作 1、首次使用→系统管理 点击齿轮按钮进入系统管理 点击齿轮按钮进入系统管理先点：初始 化数据库 再点：导入 编码
2、创建学校账号： 3、录入数据及审核：录入数字、英文字符等信息都要用半角录入，注意不要使用全角。 找到学校后，点添加学校用户 点宁德市、蕉城区，在右侧出现学校 点上面自己的学校，再点右下角的绿色箭头
4、上报数据 上报时，系统形成一个文件夹存放上报文件，文件夹名形如【1135000251_市蕉城区实验幼儿园_基础教育_上报】，1135000251是学校的标识码，要将整个文件夹的容或压缩后上交。
四、相关问题： 1、填表无法保存：方法1、
人事网职称业务申报与管理系统操作流程（1） （用户类型：个人；业务类型：专业技术资格认定） 一、注册 1、登录中国广州人事网（https://www.doczj.com/doc/e716862677.html,）------进入“职称业务申报与管理系统”（人事网首页----业务直通车菜单----专业技术人员） 2、点击“用户注册”（蓝色字体，在用户登录的下方），进入注册页面。 3、在“申请应用系统”步骤建议选择：①职称业务申报与管理系统；②专业技术人员继续教育管理系统；③专业技术资格考试系统。共三项。 4、在“填写帐号信息”步骤：“”与“公民身份号码”必须使用真实的姓名和身份证号码，请记住“用户名”和“密码”，方便以后登录系统时使用。 二、登录 1、登录中国广州人事网（https://www.doczj.com/doc/e716862677.html,）------进入“职称业务申报与管理系统”界面（在人事网首页----业务直通车菜单----专业技术人员），界面左面是用户登录选项，右面是职称的相关文件及申报职称提示。 2、“用户类型”请选择“个人”，使用注册时的“用户名”
及“密码”进行登录。 三、填写资料 1、登录后，界面左面是业务操作的目录树，右面是相关的职称文件、操作指引等。 2、根据要求选择“专业技术资格认定”。 3、专业技术资格认定： （1）路径：正常申报/ 中级或初级（区县含南方人才市场）（2）点击“基本信息”后：请慎重填写“认定专业”栏。具体可参照《专业技术资格评审委员会情况一览表》的相关专业。（3）点击“学历（学位）教育情况/非学历教育情况”后：①“学历（学位）教育情况”添加栏，学历“结束时间”是指学历证书的发证时间；“专业名称”选项有相应的毕业专业时，“详细专业”栏可不填写，若“专业名称”没有相应的毕业专业，请在“详细专业”栏手工录入毕业证或学位证的专业。②“非学历教育情况”栏不作要求，若填写，请在提交材料时提供相关的证书复印件。 （4）点击“专业技术工作经历”添加栏，“工作单位及部门”，若劳务派遣请注明派遣单位及工作单位；“专业技术岗位”申报认定专业必须与现从事专业技术工作一致，并且满足申报认定的工作年限；工作岗位尚未结束时，“结束时间”为空值；“主要工作内容”简述岗位工作内容，建议每个岗位不超过30个字。
基础教育技术装备统计系统 --详细使用说明 第一部分学校级使用说明 (1) 1.1单位设置 (1) 1.2报表录入上报流程 (2) 1.2报表被打回再次上报流程 (3) 第一部分学校级使用说明 1.1单位设置 提示：见图中红字
1.2报表录入上报流程 1、网络上报流程 第一步基表填写 注意： 1）基表中所有项必须填写，不允许为空。没有数据的项目要输入0。 2）基表填写完成后必须进行数据验证。 3）录入后，保存并关闭录入窗口。 第二步主管审核 注意： 审核是非常重要的操作步骤，只有进行了主管审核的报表才能够被上报。只有报表数据完全无误，(教育主管部门自身的5张汇总表都汇总后)后才能进行主管审核。具体提示请看窗口左边的报表状态提示。 第三步数据上报 如果系统提示进行身份验证，那么输入授权码和密码，验证通过后再次点击网络上报。 注意：上报完成后，请注意看上报信息提示 信息提示: 小学教育技术装备统计报表：本单位(1),下属单位(0)
其中小学教育技术装备统计报表，是表的名称；本单位(1),是指本单位的小学教育技术装备统计报表上报了1张，下属单位(0)是指下级单位的小学教育技术装备统计报表上报了0张。上报后请检查本级上报的报表数量是否为0，如果是0的话，代表数据没有上报成功，请检查是否已经上报或者是否上报前经过了主管审核。 通过统计查询的目录查询，可以查询到本级及下级单位的上报到网络的报表，如果通过目录查询可以查询到所填报的数据，那么就可以确认数据已经成功上报道到网络。 1.2报表被打回再次上报流程 2、网络上报报表被打回再次上报流程 第一步网络加载数据(从网络接收被打回的报表) 第一步基表修改 注意： 1）基表中所有项必须填写，不允许为空。没有数据的项目要输入0。 2）基表填写完成后必须进行数据验证。 3）基表填写完毕后保存并关闭录入窗口。 第二步主管审核 注意： 审核是非常重要的操作步骤，只有进行了主管审核的报表才能够被上报。只有报表数据完全无误，(教育主管部门自身的5张汇总表都汇总后)后才能进行主管审核。具体提示请看窗口左边的报表状态提示。 第三步数据上报
叶澜教授新基础教育观 观点一：四个还给 1.把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力； 2.把班级还给学生，让班级充满成长气息； 3.把创造带给老师，让教育充满智慧挑战； 4.把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机； 观点二：以人为本 “新基础教育”最关心的是人。它改变一个人，改变他头脑中的观念，改变他的教学行为、教学思想，结果是教师更新了，课堂更新了。在这过程中，教师有一种探索精神，有一种自我超越精神。 观点三：服务目标 “新基础教育”并不是为最好的学生准备一项改革方略，而是为了所有愿意改变自己，愿意实现更好发展，愿意完善自己的教育群体服务的。 观点四：生态教育 “新基础教育”并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育。从被传统教育弊端造成的“沙漠状态”重新转回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看，可以说是教育的“生态工程”，是教育的返朴归真。 观点五：教育的意义 在一定意义上看，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了提高人的生命的质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。 观点六：课堂的意义 课堂教学对教师而言，不只是为了学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激发起自发地上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教育改革。
观点七：教师的智慧 教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情景中得到发挥，这些活的情景向教师的提出一系列的挑战：当学生精神不振时，你能否让他们振作？当学生们过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头无绪时，你能否给他们以启迪？当学生没有信心时，你能唤起他们的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感到关注？你能否让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ 观点八：教师的作用的发挥 教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体进行状态以及教师当时处理的问题的方式决定的。从这个意义上说，一个教师尽管教一个课，面对同一批学生，但他在每一节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的，丰富而具体的综合。教师的创造才能，指导作用，正是在处理这些活的情景时向教师的智慧和能力提出一系列的挑战。 观点九：模式问题 我们要警惕模式问题。要求教师的行为是操作的、按模式去行动意味着什么呢？就是意味着你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己领悟的人、不能自己去反思、去发现自己改变自己的人。这个时候，你就需要一个外在的模式、外在的操作去规范他的行为。这样，你还是把他看成是一个行为者，而不把他看成是思想和行为统一的人。 观点十：课堂操作 在课堂实践中到底应该做什么，这个创造空间应该换个老师，不用做那么细致的规定，第一步干什么，第二步干什么，他完全可以从当时的情景、他的感受、他的想法做起。我们不要给他一个模式，我们是要他有这样的创造的冲动，要他生长出智慧来，要他越来越觉得自己是主动地、自主地创造的人。“新基础教育”的价值在这里，“新基础教育”的艰难也在这里。
广州市海珠区民办教育机构基本情况表（表一）机构名称（盖章）： 调查指标指标关系年度备注 班级数P 学生人数J=J1+J2 小学J1 初中J2 教职工总数K=K1+…+K4 1、教师人数K1= K11+ K12 其中：①离退休人数K11 ②外聘教师或专家K12 2、业务辅助人数K2= K21+…+K24 其中：①图书馆管理员K21 ②实验室实验员K22 ③资料室资料员K23 ④电教室人员K24 3、行政管理人数K3 4、后勤工作人数K4= K41+…+K44 其中：①K41 ②K42 ③K43 ④其他K44 学校占地面积Q 学校用房总建筑面积（平方米）L=L1+…+L4 教学用房L1 宿舍用房L2 体育用房L3 其他用房L4 室内体育用地面积（平方米）M 绿化用地面积（平方米）N 本年购置固定资产总额（万元）O=O1+…+ O6 1、办公设备O1 2、专用设备O2 3、交通工具O3 4、图书资料O4 5、大型玩具及器械O5 6、其它O6 教师：学生L:(K1／J) 业务辅助行政管理人员：学生L:[(K2+K3)／J] 后勤人员：学生L:(K4／J) 生均占地面积Q／J 生均用房面积L／J 生均室外体育用地面积M／J
生均绿化用地面积N／J 广州市海珠区民办教育经费收入情况表（表二）
金额单位：元
广州市海珠区民办教育经费支出情况表（三） 项目指标关系年度备注一、人员支出A=A1+…+A3 （一）工资薪金A1=A11+…+A18 1.基本工资A11 2.岗位工资A12 3.校龄工资A13 4.奖金A14 5.各种津贴补贴A15 6.年终加薪A16 7.加班工资A17 8.其他A18 （二）福利费A2 （三）社会保障缴款A3=A31+…+A35 1.基本养老A31 2.医疗A32 3.失业A33 4.工伤A34 5.生育A35 二、公用支出B=B1+…+B16 （一）办公费B1=B20+…+B50 1.日常办公用品B20 2.电脑耗材B30 3.书报杂志B40 4.日常印刷费B50 （二）印刷费B2=B21+…+B25 1.账簿B21 2.表册B22 3.票证B23 4.规章制度B24 5.资料印刷B25 （三）水电费B3=B31+…+B33
面向21世纪的综合课程———谈对科学课程的基本认识 张素娟 (北京教育学院地理系，北京100011) 北京教育学院学报第14卷第3期2000年9月 科学课程，是北京市为了适应21世纪新一代北京人发展的需要，在21世纪基础教育改革方案中设置的综合理科课程。在实施素质教育的今天，为了使科学课程能发挥素质教育的功能，培养和造就适应并能推进21世纪北京市社会发展目标的新一代市民，必须从课程目标、课程内容、课程内容的组织以及课程实施、课程评价等方面深入具体地研究。本文仅对科学课程设置的一些基本思想谈一些初步认识。 一、课程目标 课程目标往往以教育目的的规定来确定。为了使课程具有一定的现实性，又具有一定的持续性，能够为未来课程改革奠定基础，课程目标的确定应不仅限于教育目的的规定，而应考虑到教育目的的发展。这是使课程具有前瞻性的前提。科学课程作为北京市21世纪基础教育课程的组成部分，必须为北京市成为21世纪全国科学技术最发达的城市的社会经济发展目标服务，同时体现可持续发展的时代特征，使课程发挥为社会的可持续发展服务的功能。具体说来就是在课程目标的设置上以培养全体公民的科学素养、教会他们学习为根本目标，同时要体现培养具有可持续发展意识、具备为社会的可持续发展服务的基本素质和能力的新一代北京人的内涵。因此，科学课程的“知识系统”是知识、能力、态度的总和，绝不仅仅限于由事实、概念、法则组成的静态知识系统，也不限于以能力和方法论为特征的动态知识系统，除此以外，还应包括人的科学精神(批判精神)、创新意识、人格力量。 那么上述内容是怎样在科学课程的目标中具体体现呢? 按照科学素养的构成要素，我们在设置的科学课程目标“(1)使学生具备21世纪北京市公民需要的先进的、基本的自然科学知识”中，通过“了解和掌握关于自然界存在、运动、变化、演化及物质、能量转化的基本规律，并知道运用这些知识改造自然的基本途径，了解和掌握有关自然科学活动和研究的过程”等具体目标，使科学课程具备“科学知识”的素养。在“(2)使学生掌握基本科学技能，培养学生的科学思维能力与创造性地运用科学知识的能力”中，通过“掌握准确地运用科学语言描述与表达、计算、绘制和运用图表、实验、演示、调查等基本技能，初步掌握科学活动的一般程序和科学研究的基本方法，收集和处理信息的能力，培养提出问题和创造性地运用科学原理、方法解决问题的能力”等具体目标，使科学课程具备“科学方法”和“科学能力”的素养。在“(3)使学生形成科学态度和正确的价值观念”中，通过“激发学生探索自然的好奇心和学习科学的兴趣;培养热爱自然、热爱科学、热爱生活的情感，培养实事求是、严谨认真、尊重科学的态度、培养克服困难、不怕艰辛、勇于创新的意志”等具体目标，使科学课程具备“科学品质”和“科学意志识”的素养。而在上述科学素养的形成过程中，通过(1)中“了解有关科学与技术、社会相互关系的知识”，(2)中“培养创造性意识和思维能力;科学合作、参与科学决策的能力”，(3)中“形成运用科学技术为社会生产、生产服务的意识，树立人与自然和谐发展的观点和高度的社会责任感”等具体目标，使科学课程体现培养可持续发展意识、具备为社会的可持续发展服务的素质和能力的新人的内涵。 二、科学课程的内容 现代社会的飞速发展对传统教育的挑战已引起教育观念的更新。我们已逐渐认识到可持续发展的重要，认识到素质教育的重要性，认识到终身教育的重要性。在课程内容改革上，以人的发展为中心，以学生为本已经逐渐成为人们的共识。体现上述思想的科学课程从内容
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