《分类与整理》教学设计(第课时)
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《分类与整理》教学设计（第2课时）
安徽省黄山市屯溪现代实验学校丛菲
教学内容：
教科书第28页例2及相关练习。
教学目标：
1.使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。
2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。
3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重、难点：
重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。
难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：周末，阳光明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。
出示课本情境图
师：看，这么多人一起玩多开心呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？
【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】
二、操作探究，充分交流
（一）小组合作开展探究活动
师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。
学生活动，教师巡视指导，了解学生活动信息。
【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并获取接下来教学活动的素材。】
（二）展示学生分类结果，引导学生评价交流。
1.呈现学生分类计数的结果
学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。
2.适时纠正学生的计数错误
总会有学生出现计数的错误，教师要发现学生的错误，对学生计数的过程和方法进行指导。
先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生交流：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？
指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。
【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数指导是十分必要的。】
3.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势
师：哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？
引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。
4.指导学生绘制简单的统计表
（1）教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。
（2）教师板演绘制简单统计表的过程。
（3）学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。
【设计意图：通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】
（三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性
1.让学生分别说一说分类的标准是什么。
2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。
3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题
师：观察统计表，你发现了什么？能根据分类的结果提出数学问题吗？
师：同样是这些人，为什么分类结果不同？
引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。
4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？
使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
【设计意图：注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力，体会数据蕴涵的信息。】
（四）即时练习，巩固新知
1.师：如果你也是其中一员，你觉得哪种分类方法好？
学生可能根据游戏的公平性来选择，可能会偏向于男女人数相等的分类方法，只要合理就可以，教师可让学生充分交流。
2.师：还可以怎么分呢？把你的分类方法也用表格的形式呈现出来。
学生可能会这样分：
教师对表格设计合理，书写工整的学生给予表扬。
【设计意图：让学生自选标准分类计数，再次体验不同标准下分类结果的多样性，同时也起到了练习巩固的作用。】
（五）回顾整个统计的过程
1.引导学生说一说分类活动的全过程。
2.教师小结：先根据需要按照一定的标准分类，再数清楚数量，然后制成统计表，最后观察表中的数据并提出一些数学问题。
【设计意图：在阶段小结时让学生充分交流学习所得，学生交流得越深，知道得就越多，有利于后面练习的开展。】
三、练习反馈，巩固新知
1.完成教科书第28页“做一做”
学生很可能会按男女把全班同学分成两类，但是计数活动会比较困难。教师可先放手让学生自由地数一数，计数结果可能会不同，再让学生讨论怎样数才不会错。
计数活动完成后，让学生独立完成表格的填写。
表格填写的难点在表头的设计，学生完成后再集体交流订正。
2.完成练习七第5题
先指导学生正确理解题意，再让学生自选标准将动物分成两类，并独立完成计数和统计表的填写。
提出问题和解决问题的数学活动可让学生在小组中开展。
3.完成练习七第7题
（1）（2）两小题可让学生独立完成，（3）（4）两小题让学生在教师的引领下集中交流。在交流的过程中，教师要注意引导学生对数据进行简单的分析，体会数据蕴涵的信息。
【设计意图：组织学生练习的过程中逐步培养学生根据所收集的数据发现并提出问题的能力，理解数据的意义，进一步明确分类的标准。】
四、课堂小结
师：说说这节课你学到了什么知识。【设计意图：回顾过程，总结提升。】
《争吵》教学设计 【教材分析】 《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要 相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 【教学目标】 1.会认13 个生字，会写14 个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理变化。 【教学难点】 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 【教学具准备】 教师准备多媒体课件 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.本组课文是围绕什么来写的? 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
检查自学情况 (1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。(指名读) 注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。 “戒”的读音是jie。 “侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。 (2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。 (3)识记生字 过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字) (4)解释词语的意思。 大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释)报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反ft。 诚心诚意：形容非常真挚诚恳。 防御：抗ft别人的进攻。 三、指导书写生字 1.出示我会写的字，学生朗读。 3.教师范写难字。
《争吵》优秀教学设计 《争吵》优秀教学设计 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的.问题。 第二课时 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文 教学过程： 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得……多好！” b.练读（读出后悔的语气） c.指读 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里） ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
《争吵》第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能目标 １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 ２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 过程与方法目标 通过质疑、自主学习以及对重点词句的学习，引导学生体会主人公的心理变化。 情感态度与价值观目标 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 教学重点： １、学会本课１４个生字和由生字组成的词语，分角色朗读课文。 ２、读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。 教学难点：读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。 教学时间：两课时完成 第二课时 （第一课时完成生字词教学，整体感知课文内容）
一、复习旧知，导入新课 １、上节课我们学习了15课的生字词，下面我们来复习一下。看 谁学得好，记得牢（出示课件1） ２、同学之间发生争吵是难免的事，让我们来听听克莱谛和安利文 之间发生的事。（播放朗读录音）(出示课件2) 二、学习课文1——4自然段：怎样争吵 1、学生自读１～４自然段。 2、同桌讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他 的本子？ 3、明确：心里嫉妒 4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。（出示课件3） 读一读下列词语 争吵嫉妒缩回服侍错误 缘故 原谅瞟一眼 防御克莱谛 安利柯 15* 争吵 克莱谛气的脸 都红了。“你这是故意的。” 1 2 3 三、学习５～８自然段：争吵后各有什么表现？ 1、 学生齐读５～８自然段。 2、 讨论争吵后我的表现： （1）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错 误，我觉得太丢脸。……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（出示课件4） （2）练读、指读（读出后悔的语气）
《争吵》教案(人教版三年级教学设计) 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、 互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、讨论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导： （1）“体、缘、愤、戒”的写法。 （2）区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？ 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛四、作业： 把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。板书设计： 争吵 我--------------克莱谛 弄脏本子 第二课时 一、回顾课文内容： 课文讲了一件什么事？ 二、理解课文，体会父亲的话。 （一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样？心理
课文争吵的教学设计 课文争吵的教学设计范文 教学目标： 1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。 2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？ 2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。 2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序） 3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。 4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。 三、细读课文，探究解疑
l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。 重点交流以下问题： （1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） （2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”。） （3）“我”为什么想报复克莱谛？ （我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（4）“我”想报复克莱谛的`想法，可以看出“我”怎样？ （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。） （5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。 2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计 《争吵》第二课时教学设计【1】 一、教学目标 1. 认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义; 读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 2. 技能目标感情朗读课文中的有关段落。 3. 情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 二、教学重点、难点. 三、教学准备多媒体课件 四、教学过程（一）复习引入 1.指名认读生字。 2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。 3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同? ⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。） 4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。 ( 二) 细读课文，研读重点句 1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?
(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。 ( 可能出现这样几种看法：分成四部分。(1~4 、5~8、 9~14 、15); 分成二部分。(1~4 、5~15) 。一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分; 如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。) 2、研读争吵的句子。 (1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。 (2)学生讨论，屏幕板书映示： ①“你这是故意的! ” ②“我在外面等你! ” ③“我在外面等着你! ” ④“我也等着你! ” (3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一 样吗? ( 说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。) (4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读? (5)学生试读，评价。 (6) 教师指导朗读。
三年级下册《争吵》教学设计第1课时三年级下册《争吵》教学设计（第1课时） 教学目标 1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 (二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程 (一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和 结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 (“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。) (二)再读课文，正音正字。 “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。 (是指心里嫉恨别人比自己强。) “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成 “d&”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户” 的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的.“诉(s))”应读轻声。 “哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的 中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或 相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文 主要内容做好准备。 1.概括自然段段意 第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。 第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
三年级语文教案：争吵 【学习目标】 1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2、正确而有感情地朗读课文。 3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 【课前准备】 1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。 3、生字、新词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的.同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音： 石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然
三、检查预习，质疑解难 1、结合课件简单介绍意大利。 2、学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵? 他们为何争吵? 争吵前后不同的表现是怎样的?…… (对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。) 四、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家： “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 5、各自抄写： ⑴把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。 ⑵抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 第二课时 一、复习生字新词 1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、课文主要讲了一件什么小事? 二、学习课文
15《争吵》教学设计 一教学目标： 1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。 3、正确书写"缘"字 二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。 三、教学准备：课件 四、教学课时：第二课时 五、教学过程： （一）谈话导入 师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。 师：同学们还记得《争吵》课文是谁和谁发生的争吵吗？ 生：安利柯和克莱谛 一、（二）品读课文感悟道理 1、争吵的过程 1）师：我和克莱蒂为什么争吵，那么你认为谁对谁错？谁能通过读文告诉大家？ （1——4）段。 生读，生评。 2）既然克莱蒂不是故意的，我为什么还要报复他呢 学生找出句子读，说出自己的理解，老师引导嫉妒什么意思，读出来。 师：通过我们大家的努力，终于还原了争吵的根本原因，那就是因为“嫉妒” （出事课件） 2、争吵后的表现 过渡：其实，争吵发生后，我很快就认识到了自己的错误，我的内心非常的纠结，为自己的举动所后悔。不信，请同学们继续读课文的5-8自然段。（出示学习要求）1）学生读书、批注，教师巡视指导。 2）交流换话题一）我的心理活动。（根据学生的回答，相机出示相关句子） 谈感受，带着感受朗读 师：老师整理了一下，看！课件： １、我觉的很不安，气也全消了。
２、我很后悔，不该那样做。 ３、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！ ４、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。 ５、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 ６、我只是防御，决不还手。 师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？ 师：为什么此时此刻的“我”后悔了？他想起了什么？ 汇报：（1）、父亲的话，出示课件： １、应该知错认错。 ２、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 ３、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。 你读懂了什么？看出安利柯是个什么样的人？（能认识到自己的错误），让咱们通过读给他些勇气吧！生读 师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。多么矛盾的心理啊！让我们齐读来感受一下吧！生读 师：你的发言给了我们很大的启示！谢谢你！争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又是怎样表现的呢？ 3）交流话题二）克莱蒂的表现 （2）生读，“好人……”看出他是个怎样的人？ （吃苦耐劳，孝敬父母，生活俭朴的好孩子。） 多懂事的一个孩子啊，是我们学习的好榜样，我们应向他学习。 师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的举动呢？ 生：“我用眼角偷偷的……” 师：你读懂了什么？ 生：很勤快。师：你感受到了什么？ 生读。你有什么问题想问吗？生回答。 师：两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，两个人都有一个想法，相互交换之后每个人就有了两种想法，所以交流很重要。赶快把你的想法与同桌交流一下吧！相信你会有更多的收获。 生交流，汇报： 师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊！终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：
争吵教学设计 本文是关于争吵教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、课前阅读《爱的教育》，了解亚米契斯。 二、导课 1、出示书《爱的教育》，交流对这本书和作者亚米契斯的了解。 2、出示课题《争吵》，正音：争翘舌后鼻音。 质疑： 谁和谁争吵？为什么争吵？争吵后各自有什么表现？结果怎样呢？这件事能给我们什么启发？…… 三、初读课文，学习生字词，理清课文脉络、 1、默读课文，圈划出生字新词。 2、重点字词，借助字典和上下文来理解。 3、带着问题读课文，理清课文脉络。 四、汇报、交流。 1、出示生字词，重点指导：缩承缘愤毕戒既 正音：缩承愤既 字形：承缘毕既 比较：即和既／缘和绿／毕和必／即和既／
2、指名分节朗读课文，相机正音 如：嫉妒的“嫉”读阳平，“胳膊肘”的“肘”读翘舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放学”的“挨”读阳平 3、交流，课文大致讲了什么事情？围绕“争吵”写了哪些内容。 按“争吵前，争吵时，争吵后”来理清文章脉络。并学习作者怎样按事情发展的顺序把事情写清楚的。 五、学习课文第一部分，争吵的起因 1、自由读，想想“我”和克莱蒂为什么会发生争吵？从字里行间，你对“我”和克莱蒂有了哪些了解？ 2、共同品析 示例： 生：“我正抄着，坐在旁边的克莱蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，……”从“忽然”“碰”可以看出，是克莱蒂碰了我，导致我弄脏了本子，引发争吵。 生：克莱蒂是无意的，从“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”却“火了，骂了他”，“我”这样的态度，克莱蒂却“微笑”道歉了。别人无意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且马上就态度很好地道歉了。 生：被克莱蒂弄脏的本子，是“我”给“小石匠”抄的每月故事，说明“我”很关心同学，从《爱的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才会这么生气，和克莱蒂发生争吵。 生：克莱蒂面对安利柯的责骂，“微笑”地解释“我不是故意的。”态度很好，而且“我不是故意的。”语气是平缓，并不是像我们平时那样“我不是故意的！”为自己开脱。我觉得克莱蒂是个很有礼貌，很善良的孩子。 生：所以，我觉得主要原因还是克莱蒂得奖了，“我”有点嫉妒他。虽然“我”说“并不是因为他得了奖，我嫉妒他。” 3、有感情地朗读。 第二课时 一、谈话：你们平时和同学会为什么而争吵？ 示例：
《吵架》教学设计 《吵架》教学设计 教学目标： 1、通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。 2、给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 1、启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？ 2、揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。 2、思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）
3、检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等 方式。 4、默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。 三、细读课文，探究解疑 1、自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点 拨释疑。指导有感情地朗读。 重点交流以下问题： （1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子） （2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”） （3）“我”为什么想报复克莱谛？ （我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想 报复他） （4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？ （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理）
（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样 表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人） 过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又 是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。 2、理解课文的第二部分（5－8）自然段。 （1）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的.理解。 ①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？ （“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情 形来。”） ②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛 道歉，说明什么？ （说明我没有勇气面对错误，承认错误） （2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样 说的？ （“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不 是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）
三年级下册《争吵》教学设计第2课时三年级下册《争吵》教学设计（第2课时） 第二课时 一、教学目标 阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 二、教学重点、难点 了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 三、教学过程 (一)默读第二段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了 一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的 “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么? (“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他 总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是 个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了 奖报复了他，才吵架的。) 2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。) 3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几 个字怎么也说不出来，为什么? (没有勇气，觉得太丢脸) 4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着 你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外 边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。 (说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的.。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决 不还手就可以了)。 5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看? (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。) 6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”? (应该。吵架的事，他有理。) 为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么? (看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、 宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复， 很不理解。没想到会发生这样的事情。)
三年级下册《争吵》优秀教学设计 三年级下册《争吵》优秀教学设计 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛 2、为什么争吵。 ①自读14自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文 教学过程： 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：怎样争吵。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的`句子。 ①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） ②理解嫉妒一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决争吵后各有什么表现的句子。 ①学生自读58自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.我觉得多好！ b.练读（读出后悔的语气） c.指读 ③我记起怎么也说不出来。练读、指读（读出矛盾的心里） ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑦这时我却在想些什么？（只是想到防御）
18 《争吵》第二课时教学设计 导读：【设计理念】 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。 【教学目标】 １、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 ２、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。 ３、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 【教学重点、难点】 揣摩品味课文中的重点语句。 【教学过程】 一、复习引入 １、指名认读自己积累的词语。 2、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。这篇课文涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件
发生的先后即事情的起因—经过—结果—受教育，我们前一课时把文章分为四个部分，这节课让我们一起深入理解课文吧！ 二、细读课文，深入了解： 【一】学习课文第一部分 1、请学生自由读课文第一部分，了解事情起因。 2、师问：因什么事而争吵？（克莱谛把我的笔记本弄脏了） 这是主要原因吗？（不是，因为他的笑） 师点拨bō难句：“我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。”“可是”表示转折，说明吵架的真正原因，我认为他是笑话我没得上什么奖，而报复他。） 请生用“可是”说话。 我又怎么做？（把他的笔记本也弄脏了）这种做法对吗？ 3、指导朗读： ①“你这是故意的！”表示生气，读出强硬的语气。 ②“我在外面等你！”余怒未消读出强硬的语气。请生试读。 【二】学习第二部分 1、请生自由读第二部分，想想争吵后我的心里怎么样？（不安，后悔，但又没有勇气承认错误。） 2、不安在什么地方？（怕克莱谛报复我。）后悔什么？（克莱谛是个好人。）从哪儿可以看出克莱谛是个好人？ ①能帮助父母亲干活──勤劳 ②能服侍生病的母亲──孝顺
争吵第二课时教学设计一等奖 这是一篇由网络搜集整理的关于争吵第二课时教学设计一等奖的文档，希望对你能有帮助。 １、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。 ２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。 ３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。 教学目标： 1、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。 教学重点： 联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。 教学难点： 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。 教学过程： 一、推荐原著，激发兴趣
1.同学们喜欢读书吗？今天余老师向大家推荐一本很适合你们阅读的书，它的名字叫《爱的教育》。它是意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的一本书，书中讲述的是一群和你们年龄相仿的孩子们的趣事。今天我们这节课就继续学习书中的一篇文章，题目叫——争吵（板书） 通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲的是两位外国小朋友谁和谁的事？他们为了什么而争吵呢？ 二、细读课文，探究解疑 （一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？ 1.（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。） 2.你们觉得我的报复行为有没有嫉妒心作怪？从哪些地方看出来的？找出来读读 （他的笑让我觉得他可能是在笑话我没得奖，所以我才决定报复他，显然这次争吵是我的嫉妒心在作祟。） （因为嫉妒，朋友不小心犯的错误，在我看来这是 因为嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看来这是在 因为嫉妒，一对平时非常要好的朋友最终发生了） 一起书写嫉妒 3.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么表现？你从中体会到了什么？ （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他很生气。“你这是故意的'！”“我在外面等你！”说明他很愤怒）
《争吵》教学设计及反思 篇一：小学语文人教版第7册《争吵》 教案 教学设计、反思 人教版实验教科书三年级语文下册第15课《争吵》 人教版实验教科书三年级语文下册 第15课《争吵》第二课时教学设计 李波仪陇县大寅镇小学校 一、设计思想《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学 生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一 的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。 二、教材分析 这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我” 认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以 分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱 谛吵加的原因
第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。 第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我” 和克莱谛重归于好。 第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。 三、学情分析 三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地 朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故 事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大 致内容上也会较容易。 课时目标： 1. 抓住重点语句，体会文中人物的心理变化。 2. 联系课文内容，理解父亲说的话的含义。 3.小练笔：写写和同学发生过的一件事。 四、教学设计： （一）、教学目标 1、认知目标
《争吵》教学设计 一、教学内容分析 《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲的话的含义。 二、教学目标 1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。 2.学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。 3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学重点 “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。 四、课前准备 1、介绍意大利亚米契斯《爱的教育》。
2、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 3、预习课文，完成学习单。 五、课时安排 两课时。 六、教学过程 第一课时 一、导入新课 1、课前老师向你们介绍的《小石匠》（板书：小石匠。教学“匠”。“匠(jiàng)”是指有手艺的人。石匠，就是会把石头加工成石料或工艺品的人。还有木匠、瓦匠、漆匠……）这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。（板书：争吵） 2、自由大声朗读课文，难读的地方自己多读几遍。 二、初读课文，整体感知 1.检查生字词。根据学习单内容交流。 （1）出示本课的生字词，让学生根据自己的预习情况，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。随机强调“嫉”“肘”“侍”“瞟”“御” （2）同桌互相指读生字。 （3）全班齐读。 2、指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 再自由读课文，说一说课文主要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。 (3)根据主要内容，课文可以分为哪几个部分？交流学习单。
《争吵》教学设计 教学目标： 1．知识与技能 （1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2．过程与方法。 （1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感态度与价值观 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。 教学重点、难点： 1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 课前准备 1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。 教学过程： 第二课时 一、谈话导入 每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》. 二、学习课文探究体验 1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。 2．教师板书课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛） b）他们为什么争吵？（板书：弄脏本子） c）怎样争吵？ “今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我” 真的不嫉妒克莱蒂吗？预设一：不嫉妒预设二：嫉妒 “哼，得了奖，有什么了不起！” （是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了 不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒
一、课前积累 每人一句名言 二、激趣明标 本节课我们继续学习18课《争吵》，首先复习字、词，我们来开火车读，告诉老师火车头在哪里？——生答在这里。 下面我们男女对对碰，男先女后——开始。 师：大家读音准确，声音洪亮。同学们掌声鼓励。 还记得课文中谁和谁争吵？（我和克莱蒂） 为什么争吵？（“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱谛的书） 那他们是怎样争吵？结果又是什么？我们继续学习第二课时。 三、自主学习，合作探究 师：大家请看自学导航，谁愿意慢一点大声的读一读？ （l）当发生争吵后，“我”是怎么想的？克莱谛又是怎么做的？怎么说的？在文中画一画。 （2）争吵的结果如何？你是从哪看出来的？ （3）回家之后父亲说了什么？做了什么？ 师：赶快行动起来吧！ 四、展示点拨 （l）当发生争吵后，“我”是怎么想的？克莱谛又是怎么做的？怎么说的？在文中画一画。 “我”——①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。” 追加问题一：为什么会“不安”呢？ 因为他怕克莱蒂放学之后找他算账，所以不安。 追加问题二：为什么“后悔”呢？ 因为克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 追加问题三：“后悔”什么呢？ 他后悔的是要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 师：那克莱谛又是怎么做的呢？ 生：克莱蒂是这样做的“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”， 1 “我”呢？（瞟的意思是斜着眼睛看） 生答：我是这样想的，因为这是在上课时间，我只能偷偷的看，不能动作太大，怕被老师发现。 师评价：你理解对了，要是声音再大一些就更好了。 2 、师：大家再看最后两个字“悲哀”，克莱蒂为什么不生气了，而是悲哀了呢？从悲哀的眼神理你看出了什么？ 生答：因为他把安利柯当做最好的朋友，而安利柯却误解了他的意思，冤枉了他，他觉得很伤心，很失望，所以他很悲哀。 师评价：你的表达水平真棒，同学都理应向你学习。这句话里边还有一组关联词“不是——而是——”它表示选择，选择后边的。谁能试着用这个关联词说一句话？ 生： 老师伸出大拇指说：你说的真棒！