龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ee10124755.html, 大学教师职业发展的困境与路径 作者：刘尧 来源：《青岛科技大学学报(社会科学版)》2012年第03期 ［摘要］作为承担大学教学与科研职能的教师，要具有开展创造性学术活动的学术水平，具有把学术成果转化为教学内容并有效开展有效性教学活动的教学水平，其职业发展理应包括教学发展与学术发展两个方面。然而，中国大学教师的学术发展处于自由自发状态，教学发展虽然有制度保障，但实际效果不尽如人意，职业发展陷入困境。大学教师职业发展规划作为解除职业发展困境的有效路径，既可以使学校发展与教师发展目标协调一致，又可以使教师教学发展与学术发展融为一体，是实现学校与教师共同发展的客观需要，也是教师实现生命价值的最佳选择。 ［关键词］大学教师；职业发展；职业发展规划 ［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1671－8372（2012）03－0085-07 掐指算起来，笔者游走于不同的大学校园，从事大学教师职业已经有20余年了。这期间与不同的大学教师朝夕相处，目睹过或高雅或庸俗的形形色色大学教师职业行为，也耳闻了媒体与社会对大学教师五味杂陈的批评与议论……虽然，20多年来，笔者作为一名教师与高等 教育研究者，也常常会思考大学教师究竟是什么职业？但当笔者每每面对青年教师困惑于备受媒体批评的大学教师职业形象时，却无法为其解惑，更难以回答他们关于“大学教师究竟是什么职业？大学教师职业究竟应该如何发展？”的问题。其实，这样的问题也一直在困惑着大学与大学教师。 一、大学教师究竟是什么职业 上海交大晏才宏讲师，是一位被学生称赞的好老师，因为没有发表过一篇学术论文，到57岁去世时也没有评上副教授。这一件寻常的事情在当时经媒体传播后成为新闻事件，触动 了社会上、大学里多少感性人的心灵，又引起了多少理性人的思考呢？“教学好”的大学教师不是好教师吗？大学教师究竟是什么职业？事实上，这是一个古老而历久弥新的话题，探讨这一话题得先看大学及其与教师的关系是什么。 （一）大学及其与教师关系辨析 “大学是什么？”一直是人们探讨大学内在逻辑、理想追求的认识问题。对大学的认识是伴随大学发展而发展的。在大学从“教士的村庄”到“知识人的城镇”，最终向“多元化巨型知识都市”发展的过程中，人们都没有停止过对“大学是什么”的思索与追问。我们仅从大学发展史来看，大学从纽曼的传授学问、提供博雅教育，到洪堡的发展知识，以自由地从事创造性学问为
大学教师职业发展计划2020 大学教师职业发展计划2020（一）教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。大学教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在认真学习了学校本学年度发展规划后，针对自己的特点制定个人发展计划如下： 一、发展目标 “教书者先强己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素质。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。“学为人师，身为世范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。 二、课堂教学方面 进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。
三、思想工作方面 注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。 四、具体措施 1、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长，在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 2、继续提高学历层次，通过进修、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。 3、继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。 4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。 5、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作，学习专业知识、学习育人方法、
浅谈对教师专业发展的认识 教师，是我一直十分热爱并尊重的一份理想职业。作为接受多年的教育的学生，接触最多的除了同学便是教师，慢慢地对于教师这个职业形成了一些稳定的看法，比如老师的职业性质，工资收入等级，社会地位，职业道德，教师使命等等。然而，上了本学期的教师专业发展课程之后，对教师这个职业的看法开始有了一些改变，由一种静态的稳定的认识到现在懂得教师这个职业一直在变化发展，从而与附属于教师的一些属性也在发展着。 因此，我想，就这个学期老师所讲的相关知识引起我看法发生变化的方面并辅以我自身的受教育过程中的经历来谈一谈我的认识和认识的变化发展。 首先是教师的职业角色的微妙变化。上大学之前，我从来没有想过我们作为学生可以去主导一堂课程，也不曾预测我们这群年少轻狂的学生可以和老师争论一个问题到无法无天的地步，而事实上这样的现象的确存在着。首先当然可以说明我们的老师有着宽容的品质，然而这也能够直接地反映出教师职业角色的变化。在过去的课堂上，一个最显著的特征是以“教师”为中心的教学模式，即课程由老师作为主导，换句话说，老师就是学生的“老板”“上司”“将军”，学生只能全盘接收，服从命令。老师作为知识的传递者，授课本是无可非议，然而在老师满堂灌的方式下，课程的氛围则非常的死板呆滞，此外学生不
允许提出自己个人的见解，见解无论是显得愚昧或独特有深度，都会受到老师的批判和斥责，挨鞭子也是有的，因为学生会直接被视为扰乱课堂纪律，久而久之，在这种以教师为中心的模式下，学生也就变得不敢“胡思乱想”，更不敢踊跃表达自己的思维，这就是一种“上司”的角色。但近些年来，以“学生”为中心的教学模式变得受欢迎起来，而老师的角色便转换成了我们的“朋友”。对于要教授的课程，老师开始放手让我们自己来讲，并不断地鼓励我们表现出我们最好的一面。我们这些吓怕了的孩子觉得不可思议但也愿意踊跃一试，体会当老师的感觉。无论是学生以个体还是以团队的方式，学生都会激发自己所有的潜能，绞尽脑汁，尽力做到最好，之后老师做出点评和建议，都让学生受益匪浅。学生此时会觉得他们的老师不再是以前那个可怕的boss角色,而成了他们的好朋友。这是体现教师职业角色变化的一个例子。 其次是教师的职业技能的发展。师者，所以传道，授业，解惑也。古往今来，人们心目中的老师都似乎只是单单传递知识，送学子金榜题名的职业。而事实上，这种说法到了现在这个经济飞速发展的快节奏社会更是不能符合其本身的功能了。首先老师本身要有夯实的专业知识并有效的教学技能使得学生信服，此外在这个知识爆炸的时代，老师也必须及时地更新自己的知识，而不是沉溺在过去的知识，固守不放。我们都懂得师生之间良好的感情是非常有利于教师的授课效率和学生的学习效率，无论是一种直接或间接的方式。可是当学生都热衷于从网络上搜索资源的时候而我们的老师还不知网络为何物时，教学
浅谈教师专业发展的路径与措施 ——枫溪区蔡陇小学麦柔阳教师专业发展是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。通过学习和实践，我觉得促进教师专业发展的路径与措施主要有以下几个方面。 一、读书，催生教育智慧 读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业发展的基石。 首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。 其次，读书学习可以丰富教师的生活。教师读书学习就像歌手练声、枪手打靶，是教师的“看家本领”，像呼吸、吃饭一样自然，应融入到日常生活中去。教师要天天看书，终生以书籍为友。唯有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。唯有如此，教师的思想的河流才能潺潺不断，才能提高生命的强度。 接着，读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。 最后，读书学习可以增长教师的职业智慧。新时代的教师应该是有才华的、富有教育智慧的。读书学习，能够让教师易于感知这个世界，易于走进学生的心灵，能在各种情境中做出独到的判断。读书学习，能于无形中提升教师的锐气、灵气、慧气，“腹有诗书气自华”，可以催生职业智慧。 二、课堂，激发生命活力 课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。 教师改革课堂教学，重点要处理好以下四个方面的关系。 一是教材与教学的关系。教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。 二是预习与深度学习的关系。预习是学习的起点，是课堂学生展示的前提和基础，是现
教师的阅读对教学的影响 甘肃省永昌县第一高级中学(737200) 王少席 俗话说读万卷书，行万里路。作为教师只有广泛阅读，才能厚积薄发。 有一位教师在讲《希腊先哲的精神觉醒》一课时，通过阅读了解到了苏格拉底的“男人，不只是一面”！诸如苏格拉底是“不修边幅‘屌丝’”！是“幽默的丈夫”！是“勇敢的士兵”！是“青年的导师”！是“城邦的牛虻”！是“殉道者”！这种独特的行走方式在于教师的追问，在教师了解的基础上，教师追问“苏格拉底会是一个受欢迎的人吗”？教师再把精选的材料展示给学生，学生通过阅读材料，通过与文本的互动对话，进一步了解了幽默、勇敢、智慧、责任、执着的苏格拉底。这样，苏格拉底就以真实、鲜活的姿态进入了课堂，进入了学生的实际生活，也就进入了学生的心灵。这样的教学就活起来了。 教师通过阅读理解了苏格拉底的“死”、“思”。即“进退之间方显智慧——苏格拉底之‘死’”！“简约而不简单——苏格拉底之‘思’”！这种独特的行走方式在于教师的追问，在教师理解的基础上，教师追问“苏格拉为什么死”？“苏格拉底罪名成立吗”？教师再把精选的材料展示给学生，学生通过阅读材料，通过与文本的互动对话，“苏格拉
底有机会活，为什么死”？因为他“热爱雅典更热爱智慧；遵守法律更崇尚美德；崇拜肉体更照顾灵魂”。苏格拉底之“思”什么？——“要认识你自己。……要知道，知识才是美德”。“有理性的人才是万物的尺度”等。这样，苏格拉底就不是一般意义上的苏格拉底了，苏格拉底在学生的心目中“死”去“活”来了，这样，我们历史教学追求的人文性价值的引领作用不正好实现了吗？这样的教学就有了深度。 教师通过阅读反思苏格拉底的“困”，“思多久方为远见？——苏格拉底之‘困’”！。这种独特的行走方式在于教师的反思，那就是苏格拉底之“困”，真的是苏格拉底之“困”吗？在这里教师教学的真功夫得以彰显，教师的智慧得以勃发。教师利用三个人物的有冲突的思考激起思辨的火花，即苏格拉底认为“知识是美德”；而卢梭认为“知识越多，社会道德越堕落”。柏拉图认为“思想永远是宇宙的统治者”。在这里，教师没有给出答案，但是思维的涟漪已经在学生的心海中荡漾开去。在这里教师教学的真功夫得以彰显，教师的智慧得以勃发。接着教师以“讲文明树新风”的公益广告中的“民族复兴——中国梦”幻灯片为底色，展示“思维方式理性化，价值取向人文化，交换方式市场化，生产方式工业化，社会分配普惠化，生活方式城市化，组织方式民主化，管理方式法制化，活动范围全球化”等“民族复
高校青年教师发展计划 导语：个人发展计划指结合员工岗位需要及个人发展意向，双方经沟通达成的促使员工自身素质、技能提高的发展计划，下面由小编为大家整理的高校青年教师发展计划，希望可以帮助到大家！ 职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对一个人有着重要的影响，对高等学校教师也是如此。因此，我从以下几个方面就近五年的时间做一职业发展规划。 作为高等学校的青年教师，在教育教学中，深刻地认识到了自身的不足与弱点，教学过程中理论知识仍显不足，专业著作的阅读欠缺，尤其是学科领域内最新的研究成果。教学任务中，在平时思想上出现惰性，不能很好参考、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平要不断提高，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教学论文。在教学中对教材的开发和利用不足等。对教师职业的认识，虽感觉到责任重大，但由于工作中的挫折，产生了一定的职业倦怠感，也在自己的人生发展道路上出现了困惑。 教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应实力水平要求的专业技术岗位。以教学为主，长期在教学第一线，并承担一定科研工作，任务重，责任大。根据我校与
这一年七月份的教师岗位设置，作为讲师： 要承担二门以上课程的讲授工作，承担课程辅导、批改作业等教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、毕业设计等，完成288学时/学年的教学工作量，教学效果较好； 参加科学研究、技术研究、教学研究、教育教学改革和社会服务，主动参与校级及以上的科研、教研项目，参加编写教材或教学参考书等工作，发表学术论文或教学研究论文； 承担实验室的建设工作，充实实验内容，革新实验手段，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书等工作； 聘期内完成科研业绩积分：十级须6分以上； 主动参与学科专业、课程等方面的建设和管理工作以及其它公益活动，根据需要担任教室领导、学生导师等工作； 主动参与优秀教学团队和学术创新团队建设工作。 教师工作的核心是教书育人。作为教室领导，要主动配合学校系部尽最大可能把我们的学生培养成为对社会有用的人。 学习为重心，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，成为学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的
《教师的自我发展》学习心得体会范文 通过学习《教师的自我发展》，我深深的感受到学习的重要性，它对教师专业发展提出了更高的要求。使我明确了高素质教师的一个重要标志就是具有自我发展的内驱力，有对事业和人生理想目标的追求，也就是说教师要有专业发展的内在需求，而制订一个切实可行的规划是实现自我发展的必要途径。 目标是一种导向，是一种激励，适切的目标能够诱发人的动机，规定行为的方向，增强行为的效果。制订自我发展规划，就是要将专业成长的阶段性目标与愿景目标结合起来，将切实可行的操作要求、步骤与日常教学、研修结合起来。在制订规划时要将现状分析与远景的追求结合起来，静下心来回顾自己的`成长经历，对自己进行全面客观的分析，思考今后发展的道路该如何行走。在此基础上，为自己设定发展目标。目标要清晰、适切、富有个性，使现状与愿景在规划中能有机结合，从而使成长发展过程既有阶段性又有递进性。 自我规划的制订要突出“准、实、细”的要求。“准”就是要把自己置身于时代，置身于学校，自我分析要踩到点子上，找到自己的差距与不足，准确地为自己设定中期和近期的目标，找准突破口，不断设立前行的坐标。“实”就是要以日常实践作为成长与发展的载体，将如何走出定势的过程具体化，将如何有效实践的过程清晰化，让自己可操作、别人可借鉴。“细”就是要细化，不空谈，要说自己能够做得到的，一条一条想明白，便于自己有“章”可循。比如既有总体目标，还要有每一年的分目标，目标的实现也要体现一个渐进的过程，每年用什么目标来引领自己，每年力争要达到什么程度，以体现基础和递进的关系。 同时还要将自身定位与学校的发展联系起来，自我发展规划中要充分体现个人成长与学校发展的相互依存，从而使制订自我发展规划的过程也成为价值观趋同的过程。因此在制订自我发展规划时，力求在把握学校发展定位的前提下，准确地对自己的成长进行定位。时刻谨记：不管我现在处于什么基础、何种水平，都要将自己的发展目标想清楚，并且将自己始终置身于学校的发展之中。 在今后的学校管理中我将坚持教师第一，为教师的发展搭建平台。学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。重视教师的参与意识和创新意识，使老师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现着主人的地位，通过各种方式和渠道让教师参与学校管理，一方面可以激发其主人意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感，体现出教师是学校的主人。
多媒体教学对教师的促进作用 现代教学技术的飞速发展，无疑地为加快人才培养以及复合型人才开辟了新的天地。教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。下面谈谈多媒体教学对教师的促进作用： 一、多媒体教学促进教师教学意识的提高 经过几年的学习和实践，我认识到多媒体教学是实施素质教学，提高教学效果的有效途径，我越来越感受到多媒体教学的优势所在，现代化教学的意识明显提高。主要体现在：在课堂教学中，使用现代教学媒体的频率明显提高。 二、媒体教学促进教师教学上的交流 实施多媒体教学以来，我深深体会到多媒体教学的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为教学的内在需要。老师的公开课，说课，评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。 三、多媒体教学促进教师素质的提高 实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能，学和掌握现代化教育技术已成为教师的内在需要。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。教师人人会使用计算机，都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作CAI课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修，自我发展，自我完善的跨越，提高
自身素质。 四、多媒体教学促进教师进行教学设计 现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自卫我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。 总之，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，对教育教学各要素起到了很好的确促进作用。
１２４二○一一年第二十六期 华章 M a g n i f i c e n t W r i t i n g 徐 杰（1980—），女，硕士，宿迁学院科技处科员，研究方向：学院项目组织、管理。 作者简介：浅谈如何提高高校教师的科研能力 徐杰 （宿迁学院科技处，江苏宿迁223800） ［摘要］文章从宿迁学院目前教师在科研方面存在的问题谈起，针对这些问题，找出原因，给出合理的解决办法， 以此提高我院教师的科研能力。 ［关键词］高校；教师；科研能力以往在我们学院中谈到科研，学院教师都会提出各种各样理由不愿参与，比如教学任务重、科研条件不具备、自身能力水平达不到标准等等。近年来，学院的科研氛围虽有所提高，但很 多都是为了评职称，似乎是不得已而为之。如何在我院范围内提高教师的科研能力和科研积极性成为一线科技管理工作人员应该思考的问题。 出现以上问题，从客观上说和我们学院的自身发展有很大关系，首先我们学院虽建院有了一段时间，但于2009年才单独成立科技处。以往和教务处工作放在一起，致使许多教师教务和科研分不清，认为完成教学工作就可以了，科研做不做不重要。其次，我们学院教师年青化，教师科研水平普遍比较低，即使有 时候想申请项目，也因为自身的职称或者是水平而申请不下来。另外，我们学院教师教学任务相对比较重，教师完成教学任务后，也没有太多的精力搞科研了。 针对我们学校客观存在的问题，如何提高我院教师的科研能力这个问题需要我们探讨和研究。 1、让全院教职工比较充分认识到科研创新和社会服务工作的重要性 1.1是提高教学质量的需要。教师亲身参加科研实践，是提高教师学术水平的基本途径。教师亲身参加本学科科研的人，对科学规律的了解有血有内，科学思路开阔，讲起课来使学生觉得有兴趣。更重要的是，有科学研究体验的教师，在教学中会比较自然地、潜移默化地将科研所必要的实践精神和创造精神运用到教学中。他们对科学规律理解不深，或过于追求概念推理等字面上的严密性，而忽略规律的生动内容，往往满足于学生能做那种假想条件下习题，而不注意训练学生从丰富的错综复杂的实际问题中去提取哪怕是近似的规律，这样的教师就很难做 到启发式教学。因此，要提高教学质量，必须提高教师学术水平。1.2是提高综合实力，创建一流地方高校的需要，也是教师自身发展的需要。科学研究是提高教师素质水平的基本途径。高等教育“成于教师”，“败亦教师”。一所高校能否圆满完成其艰巨任务，关键在于有没有—支素质高、作风硬、结构优的教师队伍。初见端倪的知识经济则对高校教师的要求更高，因为高校教师必须对知识尤其是专业知识老化迅速、新学科发展加快 的趋势成功应战。为此，高校教师队伍整体素质水乎亟待提高，而科学研究是最基本最有效的一条途径。高校教师通过科研活动，能更深刻地了解当前社会对高校的动态需求，能全面地把握本学科国内外发展趋势，准确地认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程之间的联系，掌握课程内部的逻辑联系，从而把现代科学技术最新成就及时有效地反映到教学中来。 2、加快高校科研人才培养 我院教师年轻化，这就使的得科研上存在断层，在培养科研人才上，就必须采取特殊有效的措施和政策，才能妥善解决。2.1加强学术带头人的培养，这是填好断层的有效途径。一位优秀的学术带头人不仅他本人有较高的学术造诣，在教学上学识渊博，德高望重，能影响一代青年学子；在科学研究上学术 成就高， 能够出高水平的成果，他是校内一个学科的核心，并在其周围形成一个学术集体或学术梯队，并且以他为首可以形成一个新的学术体系或学术派别，推动该学科的发展与进步；许多优秀的学术带头人，善于团结同事，提携后来者，他也善于把各 种力量组织在一起，发挥各自的长处。他注意对青年接班人的培养，使一代代人才辈出。一些学校的教研室、实验室、研究室能在某一学科上取得公认的成就，而且新生力量不断涌现，呈现一派兴旺发达的气象，无疑都是有优秀的学术带头人发挥核心作用。 2.2选好“苗子”引导他们既能抓好教学，又能搞好科研。由于不是每一个教师都可以成为学术带头人，因此，高校领导必须善于发现和选拔优秀的尖子人才，作为学术带头人的苗子，这是 一项很细致的工作，要用较长时间跟踪教师从事教学、科研发展 的轨迹，要认真考查其政治立场和思想品德。2.3打破论资排辈的桎梏，给青年教师提供科研舞台。现在年青教师进步不快，还有一个原因就是往往得不到施展的舞台。现在一般说来，青年教师、科技工作者，不容易争取到重大的科研课题，因为他们在学术界、技术界的知名度不高，别人信不过、 不愿把重要任务委托给他们。这就需要学院领导的帮助。 3、我院科技工作发展思路 3.1各系部要着力培养一批科技骨干人才。各系部要根据学科、专业建设的需要，遴选一批思想好，教学水平高，科研能力较强，对科研有浓厚兴趣的教师作为科技骨干人才来培养。对这些教师在参加进修和学术交流方面给予优先考虑，适当减少教学工作量负担，学院在申报各级各类课题方面给予优先考虑和帮助。 3.2对具有讲师以上职称和具有硕士学位以上的教师有明确的合适的科研要求。具有副高以上职称和具有博士学位的教师一般来说科研能力也比较强，他们理应在学科、专业建设方面 发挥较大的作用，因此给予必要的科研要求是合理的。我们的想法是在二年内需承担院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），三年之内主持院外课题（含科技服务课题）一项。 具有讲师以上职称和具有硕士学位的教师在三年之内需承担或主持院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名）。 3.3进一步制定科研激励政策，拟制定宿迁学院先进科技 工作者奖励条例，给予在科技工作中作出杰出贡献的教师予以 重奖。3.4广开科研和科技服务渠道，为广大教师创造争取科研课题的环境和条件。 3.5规范科研管理，为广大科技工作者服好务。 【参考文献】 [1]孙佰清.高等学校科研管理绩效定量评价方法研究[J ].哈尔滨工业大学学报，2010.6. [2]王杰.如何提高高校文科教师科研能力与素质[J ].辽宁教育行政学院学报，2009.10. [3]安敏，于晓斐.高校教师科研业绩评价研究述评[J ].专题研究，2011.[4]余应鸿.高校科研课题管理存在的问题及其对策研究[J ].科技管理研究，2008.7. [5]周艳敏，张雪仪.高校科研课题管理体制研究[J ].中州大学学报，2007.1.
职业发展规划 化学与生物工程学院辛磊 教师作为一项教书育人的神圣职业，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。著名的教育学家苏格拉底曾经说过说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”作为一名从企业转型为高校新教师，教学与科研的道路非常漫长，需要我不断的去努力学习，不断的提升自己的综合素质。为了能够实现自己的高校教师梦想，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。为此，我为自己设计一个六年的教师发展规划，具体如下：一、个人现状分析： 优势： 我是在企业工作几年后，转型到高校，成为了一名新教师，在企业锻炼的几年时间内，我养成了良好的工作作风，对待工作踏踏实实，做工作仔细认真，也积累了一定的社会经验，这对于学校转型、培养双师型教师来说，无疑是一段难得的宝贵经验。 劣势： 1、作为一名年轻的新教师，对于课程的把控不是很准，讲解不是很到位。 2、作为新教师，缺乏与学生交流的经验和方法。 3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。 4、刚刚踏上教师路途，缺乏讲课技术，课堂不能从容应对突发情况。
5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。 6、作为一名大学教师，科研能力和水平尚处于初级阶段，需要向老教师们学习。 二、职业发展目标与行动措施 （一）明确自我发展目标，实现角色转变 作为一名青年教师，首先要明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从新手到成熟教师的角色转变。 1.以“师徒工程”为依托，在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得成长。 2.继续加强学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各类教学教育实践活动，积极地主动到临床第一线去，向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的业务能力，提高教学能力，树立扎实的工作作风。学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。 （二）加强教育技能培养，强化自我修炼 1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。
浅谈教师专业发展的途径 青年教师是学校的生力军。只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，务实求发展。 :一、自我反思:作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。 自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。 二、同事互助 在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。 三、校本研修 校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论
浅谈对教师专业化发展的几点认识 欧阳光明（2021.03.07） 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家、民族的根本保证,是学校可持续发展的基石，也是教师实现职业理想的必由之路。因此，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律：实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程，也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看，教师的各种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平，
因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书，仍然没有多大的长进，教学方法老一套，老经验，一用几十年，他们是经验主义者，身处日新月异的时代，但总是以不变应万变，墨守成规，固步自封。他们不去引导学生如何去学，只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率，只是一味的争课时，加班加点。他们不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展，教师要不断的进行批判性反思，提高教师的专业化水平，走专业化的发展之路，反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发展为目的,通过评价使教师认识自己 在教学中的优缺点和需求,促进教师改进教学和专业发展。二是总结性目的,把评价结果作为教师晋升和聘任的主要依据。应重视形成性评价,强调教师在评价中的主体地位,允许教师民主地参与评价,注重教师的自评和互评,引导教师将自我发展的目标与评价目标相结合, 帮助教师建立理想的教育目标,提高教学质量，不断追求专业发展。三﹑坚持实践导向
教师在教学中对学生的情感影响 高尔基曾说过，人的本质是个大殉道者。童话中有个小女孩，由于穿上了红舞鞋，就只能拼命地旋转下去，穷其一生，欲罢不能。老师一旦投入到教书育人的伟大事业中，其情其感也如红舞鞋一样，让老师永不满足，永无止息，直至奉献一生的精神与心血。老师所从事的事业，实在是一项人的事业，也是一项充满了 情感的事业。老师又是学生的榜样，对学生起到表率作用，老师 的情感态度对学生起到很强的感染作用。老师是人类灵魂的工程师，起到塑造学生品格、启迪学生心智的作用，从这意义上讲老 师就是传播知识文明的殉道者。 老师的真诚教育情感，往往是“长期积累、偶然得之”的结果，它往往以顿悟的形式表现出来，使人豁然开朗，“柳暗花明 又一村”，促使学生明白只有在生活和实践中才可以体会到学习 的价值，在学习中享受生活，享受快乐吧，让学生顺其自然快乐 学习，让学生读书明理智慧积德，教育本身才更有意义，学生的 学习也才更有兴趣。这种教育的瞬间灵感离不开老师“语不惊人 死不休”的强烈的教学欲望和“山重水复疑无路”的苦苦思索。 老师的情感不仅能激发老师的教学欲望，而且能使老师长时间地保持对教育和教学的专注思考，为学生学习的顿悟产生铺垫条 件。通过老师的真诚教育情感在学生中塑造自己良好的形象，去影响、感召、塑造学生，在学生的心灵中播下高尚的精神种子， 使他们成为健全人格的人。因此，老师情感对学生的影响作用是
十分深刻的，也是极其重要的。 一、情感能够培养老师的教学欲望 情感是一个人对自己所认识或所操作的事物所持态度的体 验。它反映着客观事物与人的主观需要的关系，当客观事物符合主观需要时，就会产生积极肯定的情感。有了情感就能强化智力活动，促进智力的发展，所以强烈的情感是人们认识活动的内在 动力（培情原理）。心理学家认为，“人的全部心理活动可以一 分为二，有些归于智力，有些归于非智力因素，第三者是没有的。”所谓智力因素是指以抽象思维能力为核心的包括观察力、 记忆力、想象力、注意力诸因素的有机结合。所谓非智力因素指 人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，它由动机、信念、兴趣、情感、意志、气质、性格等心理要素组成。它 对智力因素的发挥起着“始动、定向、引导、维持、强化作用。”情感是非智力因素中的核心要素，它是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验，与人的社会性需要密切相关。情感形形色色，往往呈现出积极的和消极的、肯定的和否定的等两极趋向。每种情感又可按其强度分为不同的等级。情感具有两极性、 情境性、效能性、迁移性等特点，这些特点所产生的动力功能、 调节功能、信号功能和感染功能等，对人的智力活动起着激发、 选择和调节的作用，不仅会影响一个人活动的动力和积极性，而且会影响人际交往间的交流、沟通及关系的发生、发展。值得注 意的是，情感对人们活动的影响往往具有两重性，它在一定条件
新建地方本科院校教师专业发展初探 一、教师专业发展的涵 作为一种职业，教师已经有几千年的历史。但在“教师专业发展”的概念明确提出即将教师行业视作一种“专业”之前，教师更强调作为一种“职业”，在专业化程度上远不如律师、医生等。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学的、独立的评价机制。在现实中教师弱专业化的重要表现就是“谁都可以当教师”，由于大量缺乏师教育或教师教育训练的人员进入教育行业，教师队伍水平参差不齐，整体质量不高，严重影响了教育的健康发展。随着教育尤其是高等教育逐步成为一个国家的经济、科技和社会发展战略体系的核心，教育价值的重要性空前凸显，教育的质量、教师的水平也越来越受到关注。在这种大背景下，教师专业化、教师专业成长被提了出来。1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确宣告教师职业是一种专业。教师被界定为一种“专业”，意味着教师成为一种专门化程度较高的行业。可见，在教育产生和发展的几千年里，教师专业化的提出和实施只是近五、六十年的事情。在我国，1971年中央教育审议会通过了《关于今后学校教育的综合扩充的调整的基本措施》，指出：“教师职业本来就需要极高的专门性”，强调要确认教师职业的专业化。1975年联合国教科文卫组织第35次国际会议通过了《关于教师作用的变化及其对于教师的职前教育、在职教育的建议》，强调指出教师职业作为专业，必须重视职前教育与职后培训的统一性和教师培养的终身化。这为教师专业发展的操作提供了指导性原则。20世纪八十年代，一篇题为《救命！教师不会教》的文章，引起了美国公众对教师质量的担忧，从而拉开了以“提高教师素质、促进教师专业发展”为核心的美国教育改革的序幕。在“教师专业发展”的理想体系里，教师队伍不再是一个大杂烩，成为一个具有严格准入制度的“专门化”行业，并且在相当程度上，这个理想的体系已经越来越向现实的实践转化。教师专业发展理念的产生及其贯彻执行随之成为教育研究与改革的热点课题。 那么，究竟什么教师专业发展？从广义的社会学视角来说，“专业”是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调
浅谈教师专业发展的路 径与措施 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
浅谈教师专业发展的路径与措施 ——枫溪区蔡陇小学麦柔阳教师专业发展是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。通过学习和实践，我觉得促进教师专业发展的路径与措施主要有以下几个方面。 一、读书，催生教育智慧 读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业发展的基石。 首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。 其次，读书学习可以丰富教师的生活。教师读书学习就像歌手练声、枪手打靶，是教师的“看家本领”，像呼吸、吃饭一样自然，应融入到日常生活中去。教师要天天看书，终生以书籍为友。唯有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。唯有如此，教师的思想的河流才能潺潺不断，才能提高生命的强度。 接着，读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。 最后，读书学习可以增长教师的职业智慧。新时代的教师应该是有才华的、富有教育智慧的。读书学习，能够让教师易于感知这个世界，易于走进学生的心灵，能在各种情境中做出独到的判断。读书学习，能于无形中提升教师的锐气、灵气、慧气，“腹有诗书气自华”，可以催生职业智慧。 二、课堂，激发生命活力 课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。 教师改革课堂教学，重点要处理好以下四个方面的关系。 一是教材与教学的关系。教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。
为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。 一、指导思想 以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。 二、研修要求 1.提高自身素质。 具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。 2.加强理论学习。 通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 3.立足常规教学。 潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 4.注重经验积累 积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。 三、研修内容 按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。 1、研读课标 研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。 2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。 3、课堂教学 设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。 4、案例分析 对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。 5、参与论坛 必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。