幼儿园大班陶泥教案
【篇一：幼儿园大班美术教案：泥塑活动-- 特别的我】
幼儿园大班美术教案：泥塑活动--特别的我作者：陈贺芳幼儿园大班美术教案：泥塑活动--特别的我活动目标
1 ．引导幼儿用夸张的艺术形式创造性地表现自己的头部，促进幼儿自我意识的发展。
2 ．培养幼儿创造力和想象力，体验自由创作的快乐。
活动准备
1 ．陶泥和泥工板若干，各种辅助物（豆类和铅丝，火柴、羽毛、毛线等），背景音乐磁带。
2．网上下载的有趣的脸谱图以及一些大师的作品（见附1）。
3 ．幼儿人手一面小镜子。
活动过程
一、师生一起玩“照镜子”游戏：找一找自己头部特别的地方师：你觉得自己什么地方最特别?
幼：我的眼睛小小的，还戴着眼镜；我的耳朵像数字 3 ；我的头发
是卷卷的??
教师小结：每个小朋友都很特别，这些特别的地方都很有趣。
二、欣赏有趣的脸谱图或大师作品，拓宽幼儿思路，引导幼儿富有个性的想象师：老师这里也有几张特别的脸，有的还用了一些特别的材料，我们一起来看一看。你觉得哪幅作品最特别?什么地方最特别? 它是用什么材料来装饰的?幼：这些作品都很特别，有的耳朵像蝴蝶；有的一张大脸上还有三张小脸；有的脸像个爱心；有的辫子上还有两个小脸；有的脸上还插着羽毛??
教师小结：这些作品有的很有趣，有的给人感觉很奇怪，但这些作品都很特别。
三、幼儿创作“特别的我”
1 ．师：老师也想变一个特别的我。教师运用泥工的基本技能进行示范讲解：先用紫砂泥做脸盘（紫
砂泥有些硬，可以先捏一捏，再压一压，尽量使脸盘变大），然后用团圆、搓条、压扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后选用自己喜欢的辅助材料装扮“特别的我”。
2 ．师：小朋友，你们想不想也变得特别呢? 那你想变得怎样特别呢?
3 ．幼儿互相交流后说一说自己的想法。教师根据幼儿的回答适时追问：“你为什么要这样变?”“你想用什么材料来装扮自己?”
4 ．幼儿操作，教师提示幼儿选用自己喜欢的辅助材料进行创作（播
放背景音乐）。
四、交流展示幼儿作品（见附2）
1 ．请小朋友和同伴互相说一说自己什么地方变得最特别，心里是怎么想的。2．同伴间互相评价：你觉得谁最特别?为什么?
3 ．教师评价幼儿作品：表扬有创意、能显示个性的作品。教师小结：今天我们每个小朋友都用紫砂泥和辅助材料为自己设计了一张特别的脸，老师觉得只要小朋友能够把自己心中的想法大胆地表现出来，那你就是最棒的。
活动反思泥塑是小朋友非常喜欢的活动之一，本次活动选择了孩子们感兴趣的材料——陶泥，并添加了羽毛、纽扣、吸管、毛线等辅助材料，让幼儿与材料展开积极互动，大胆想象和创作。另外，活动中还提供了一些大师的作品，让幼儿与大师直接对话，感受其独特的构思和创新，这为幼儿的想象提供了更广阔的空间。尤其是本次活动立足于让幼儿在熟悉“团圆、搓条、压扁”的技能基础上，大胆想象创作出“特别的、与众不同”的我，凸显了幼儿对自己的想象和对自我的认识，促进了幼儿的个性化发展。
（作者单位：江苏省丹阳市实验幼儿园）
【篇二：大班,陶艺课。1】
幼儿园陶艺课教案（大班）陶艺教育在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和重要性，近年来被广大学校认同和重视，在社会上产生了非常好的影响。随着现代化社会向多元化方向发展，素质教育下产生的社会产品应该是使孩子们学会做人、学会求知、学会审美、学会创造的多元化人才。希望与幼儿园的合作会让陶艺教育翻开崭新的一页。现将陶艺课程介绍如下：
一、教学理念
1 、课程适应素质教育的要求，以幼儿的发展为本，培养幼儿的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。选择贴近幼儿能引起其兴趣的、基础的、利于幼儿发展的陶艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚持幼儿主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发幼儿创新潜能。
2 、课程内容与不同年龄阶段幼儿的情感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发幼儿的学习兴趣，面向幼儿的生活世界和社会实践，帮助幼儿体验生活并学以致用，使幼儿在实际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养幼儿对祖国优秀传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。
二、教学目标与内容
1 、教学目标
的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想。在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，提升学习能力。
2 、教学内容通过泥板成型、泥条成型、手捏、简单泥塑等来完成有一定空间布局的陶艺作品。从而激发孩子的想象力、创造力；培养孩子专注、细致的好习惯，提升艺术素养。
（以上教学内容与目标会根据每个班学生的具体情况进行局部调整。）【篇三：美工活动“有趣的陶艺”大（班）】
美工活动“有趣的陶艺”大（班）
北京明天幼稚集团第六幼儿园李媛媛，活动由来及设计思路：；古色古香的陶土浮雕作品可以激发感染人的情感，从中获得美的享i
受。幼儿虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的
审美观和想象力。陶艺，作为一门综合性艺术，在回归泥土朴质的气息
中，集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体。班里的常林傲小朋友
和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是幼儿的天
性，玩泥巴很快成为我们班幼儿喜爱和欢迎的活动。也由此引发了“有
趣的陶艺”的主题活动。首先幼儿在美术教室欣赏了古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受。在好奇心的驱使下，他们开始看一看、试一试、按一按、撮一
撮，在自由的尝试和愉快的体验中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了
一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图
书之后，他们发现用陶土能够做出很多漂亮的东西，从而引发了创作的
热情。在教师的鼓励下，幼儿大胆的设想自己想制作的陶艺品，并绘画
出设计图和制作步骤图。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来，希望把设计网变为现实。
活动目标：
1 ．乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的乐趣。'。
2 ．能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半立体陶泥制品。
活动准备：
1 ．经验准备：
(1) 引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，萌发制作陶泥
的愿望。
(2) 已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性
( 如可塑性等) ，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。
(3) 幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作步骤图。
2 ．物质准备：
(1) 每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面
棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。
(2) 清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。重点、难点：
重点：制作成立体、半立体陶泥制品。难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。活动过程：
1 ．简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。
(1) 帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计? 幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为
爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦! ”
(2) 在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大胆制作。
教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开
始制作了。
2 ．制作活动。
(1) 鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行创作。
(2) 教师细心观察每一位幼儿的活动，当幼儿遇到困难、或因尝试失败而缺乏兴趣等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受
到制作的乐趣并获得成功的体验。
教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?” 幼儿说：“我不知道从哪里开始做。”
教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。一位幼儿拿出设计图尝试制作。
另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很
气馁，他找到教师帮助他。
教师靠在了他的身上说：“如果李老师站不住，就要靠着你了。那么小泥人站不住怎么办呢?” 幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支
架，这次终于成功了。
(3) 为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进行装饰。
3 ．鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。目的：鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的过程中，与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创
意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。
个人反思：。
1 ．分析目标完成的情况：目标一：乐于参加陶艺活动，按自己构想大胆地将内心感受表现在作品中，体验其中的乐趣。
(1) 在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐，有趣。之后我们调动了幼儿的内在动机，引导幼儿按自己的意愿构思，使制作陶艺品成为生活
中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她的妈妈要带她去和爸爸见面，她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒，所以有了这样动机呼唤，使她在活动中更加的积极主动，更有目的性、
坚持性。
(2) 引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前，把自己的构想画在了纸上，有的幼儿还画出了步骤图，这使他们在创作活动过
程中能够更加的有目的性、计划性，有助于幼儿大胆的实现自己的想法。
目标二：能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立
体、半立体陶泥制品。
z 木坝域
(1) 能够利用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点)，运用适宜工艺技能和工具，把泥搓、团、压成自己想要的形状，还在泥上印出手
印，按进豆子，插入木棍等。
(2) 做成立体、半立体陶泥制品。把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品，在活动中是一个难点。例如，妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上，在绳子上系上铃
铛，这样几个组合在一起能够做成一个立体的风铃。
2 ．在活动中做幼儿发展的支持者、指导者。通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节，细细体会：教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者，在
活动中教师应该怎样起到支架作用? 在学习后，我将自己新的理解运用到工作实践中，当幼儿做得很专注的时候，我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观察幼儿，敏感的发
言丰富起来，具有童趣和启发性了。当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，