第一讲：函数
执行真假值判断，根据逻辑计算的真假值，返回不同结果。
可以使用函数对数值和公式进行条件检测。
语法
()
表示计算结果为或的任意值或表达式。例如，就是一个逻辑表达式，如果单元格中的值等于，表达式即为，否则为。本参数可使用任何比较运算符。
为时返回的值。例如，如果本参数为文本字符串“预算内”而且参数值为，则函数将显示文本“预算内”。如果为而为空，则本参数返回（零）。如果要显示，则请为本参数使用逻辑值。也可以是其他公式。
为时返回的值。例如，如果本参数为文本字符串“超出预算”而且参数值为，则函数将显示文本“超出预算”。如果为且忽略了（即后没有逗号），则会返回逻辑值。如果为且为空（即后有逗号，并紧跟着右括号），则本参数返回（零）。也可以是其他公式。
说明
?函数可以嵌套七层，用及参数可以构造复杂的检测条件。请参阅下面最后一个示例。
?在计算参数和后，函数返回相应语句执行后的返回值。
?如果函数的参数包含数组，则在执行语句时，数组中的每一个元素都将计算。
?还提供了其他一些函数，可依据条件来分析数据。例如，如果要计算单元格区域中某个文本字符串或数字出现的次数，则可使用工作表函数。
如果要根据单元格区域中的某一文本字符串或数字求和，则可使用工作表函数。请了解关于根据条件计算值。
示例
示例
第二讲：函数嵌套示例
在上例中，第二个语句同时也是第一个语句的参数。同样，第三个语句是第二个语句的参数。例如，如果第一个 ( > ) 为，则返回“”；如果第一个为，则计算第二个语句，以此类推。
用下列关键字指定数字的字母等级。
如果成绩是则返回
大于
到
到
到
小于
示例：逻辑函数在实际工作中的应用
第三讲：函数
在其参数组中，任何一个参数逻辑值为，即返回；任何一个参数的逻辑值为，即返回。
语法
(,...)
,... 为需要进行检验的到个条件，分别为或。
说明
?参数必须能计算为逻辑值，如或，或者为包含逻辑值的数组或引用。
?如果数组或引用参数中包含文本或空白单元格，则这些值将被忽略。
?如果指定的区域中不包含逻辑值，函数返回错误值 !。
?可以使用数组公式来检验数组中是否包含特定的数值。若要输入数组公式，请按。
示例
公式说明（结果）
() 参数为 ()
() 所有参数的逻辑值为 ()
() 至少一个参数为 ()
示例：逻辑函数在实际工作中的应用
第四讲：函数
所有参数的逻辑值为真时，返回；只要一个参数的逻辑值为假，即返回。语法
(, ...)
, , ... 表示待检测的到个条件值，各条件值可为或。
说明
?参数必须是逻辑值或 , 或者包含逻辑值的数组或引用。
?如果数组或引用参数中包含文本或空白单元格，则这些值将被忽略。
?如果指定的单元格区域内包括非逻辑值，则将返回错误值 !。
示例
公式说明（结果）
(, ) 所有参数的逻辑值为真 ()
(, ) 一个参数的逻辑值为假 ()
(, ) 所有参数的计算结果为真 ()
第五讲：函数和函数
示例
示例
示例：逻辑函数在实际工作中的应用
第六讲：函数和函数示例
第七讲：、、函数综合应用综合应用：
、(((>"男")(>"女")),"否","是")
示例
、(((<"男")(<"女")),"是","否")
示例
示例
示例：逻辑函数在实际工作中的应用
第八讲：、函数
也应用于：
用于查找其他文本字符串 () 内的文本字符串 ()，并从的首字符开始返回的起始位置编号。也可使用查找其他文本字符串中的某个文本字符串，但是，和不同，区分大小写并且不允许使用通配符。
用于查找其他文本字符串 () 内的文本字符串 ()，并基于每个字符所使用的字节数从的首字符开始返回的起始位置编号。此函数用于双字节字符。也可使用查找其他文本字符串中的某个文本字符串。
语法
()
是要查找的文本。
是包含要查找文本的文本。
指定开始进行查找的字符。中的首字符是编号为的字符。如果忽略，则假设其为。
提示
使用可跳过指定数目的字符。例如，假定使用文本字符串“”，如果要查找文本字符串中说明部分的第一个“”的编号，则可将设置为，这样就不会查找文本的序列号部分。将从第个字符开始查找，而在下一个字符处即可找到，于是返回编号。总是从的起始处返回字符编号，如果大于，也会对跳过的字符进行计数。
说明
?如果是空文本 ("")，则会匹配搜索串中的首字符（即：编号为或的字符）。
?中不能包含通配符。
?如果中没有，则和返回错误值 !。
?如果不大于，则和返回错误值 !。
?如果大于的长度，则和返回错误值 !。
示例 ()
技巧库存表中各种品牌电视机的数量求和
示例 ()
在以下示例中，返回，因为空文本 ("") 位于字符串中的第二个位置，而返回，因为每个字符均按字节进行计数，而第一个字符包含个字节，所以第二个字符从第三个字节开始。
("学","好好学习") 等于
("学","好好学习") 等于
第九讲：函数
()
示例
示例
第十讲：函数
在给定的几组数组中，将数组间对应的元素相乘，并返回乘积之和。语法
(, ...)
, , , ... 为到个数组，其相应元素需要进行相乘并求和。
?数组参数必须具有相同的维数，否则，函数将返回错误值 !。
?函数将非数值型的数组元素作为处理。
示例
说明
上例所返回的乘积之和，与以数组形式输入的公式（*) 的计算结果相同。使用数组公式可以为类似于函数的计算提供更通用的解法。例如，使用公式 (^) 并按可以计算中所有元素的平方和。
示例
第十一讲：函数
将参数沿绝对值减小的方向向下舍入，使其等于最接近的的倍数。
语法
所要四舍五入的数值。
基数。
说明
?如果任一参数为非数值参数，则将返回错误值 !。
?如果和符号相反，则函数将返回错误值 !。
?不论的正负号如何，舍入时参数的绝对值都将减小。如果恰好是的倍数，则无需进行任何舍入处理。
示例
原文件：教程
第十二讲：函数
将参数向上舍入（沿绝对值增大的方向）为最接近的的倍数。例如，如果您不愿意使用像“分”这样的零钱，而所要购买的商品价格为 $，可以用公式 () 将价格向上舍入为以“角”表示。
语法
()
要四舍五入的数值。
是需要四舍五入的乘数。
?如果参数为非数值型，返回错误值 !。
?无论数字符号如何，都按远离的方向向上舍入。如果数字已经为的倍数，则不进行舍入。
?如果和符号不同，返回错误值 !。
示例
第十三讲：隐秘函数
），中隐藏了一个数字转换为中文小写或大写数字的函数，但它仅支持正整数，用中文数字的朋友们可以试试这个函数。
语法：
()
参数：
：要转化的数字
：返回结果的类型，有三种：，，
示例
）函数是用来将指定日期转换为文本日期之间，函数语法是（）
示例
）函数，计算年龄
示例
第章技巧隐秘函数示例
第十四讲：函数
函数有两种语法形式：向量和数组。
向量为只包含一行或一列的区域。函数的向量形式是在单行区域或单列区域（向量）中查找数值，然后返回第二个单行区域或单列区域中相同位置的数值。如果需要指定包含待查找数值的区域，则可以使用函数的这种形式。函数的另一种形式为自动在第一列或第一行中查找数值。
语法
向量形式
()
为函数在第一个向量中所要查找的数值。可以为数字、文本、逻辑值或包含数值的名称或引用。
为只包含一行或一列的区域。的数值可以为文本、数字或逻辑值。
要点的数值必须按升序排序：...、、、、、、...、、、；否则，函数不能返回正确的结果。文本不区分大小写。
只包含一行或一列的区域，其大小必须与相同。
说明
?如果函数找不到，则查找中小于或等于的最大数值。
?如果小于中的最小值，函数返回错误值。
示例
示例
第十五讲：函数
返回包含数字以及包含参数列表中的数字的单元格的个数。利用函数可以计算单元格区域或数字数组中数字字段的输入项个数。
语法
(,...)
, , ... 为包含或引用各种类型数据的参数（到个），但只有数字类型的数据才被计算。
说明
?函数在计数时，将把数字、日期、或以文本代表的数字计算在内；但是错误值或其他无法转换成数字的文字将被忽略。
?如果参数是一个数组或引用，那么只统计数组或引用中的数字；数组或引用中的空白单元格、逻辑值、文字或错误值都将被忽略。如果要统计逻辑值、文字或错误值，请使用函数。
示例
示例
第十六讲：函数
返回参数列表中非空值的单元格个数。利用函数可以计算单元格区域或数组中包含数据的单元格个数。
语法
(,...)
, , ... 为所要计算的值，参数个数为到个。在这种情况下，参数值可以是任何类型，它们可以包括空字符 ("")，但不包括空白单元格。如果参数是数组或单元格引用，则数组或引用中的空白单元格将被忽略。如果不需要统计逻辑值、文字或错误值，请使用函数。
示例
示例
第十七讲：函数计算指定单元格区域中空白单元格的个数。
语法
()
为需要计算其中空白单元格个数的区域。
说明
即使单元格中含有返回值为空文本 ("")的公式，该单元格也会计算在内，但包含零值的单元格不计算在内。
示例
示例
第十八讲：函数
计算区域中满足给定条件的单元格的个数。
语法
()
为需要计算其中满足条件的单元格数目的单元格区域。
为确定哪些单元格将被计算在内的条件，其形式可以为数字、表达式或文本。例如，条件可以表示为、""、">" 或 ""。
说明
提供其他函数，可用来基于条件分析数据。例如，若要计算基于一个文本字符串或某范围内的一个数值的总和，可使用工作表函数。若要使公式返回两个基于条件的值之一，例如某指定销售量的销售红利，可使用工作表函数。
示例
示例
示例
第十九讲：函数返回两数相除的余数。结果的正负号与除数相同。
语法
()
为被除数。
为除数。
说明
?如果为零，函数返回错误值 !。
?函数可以借用函数来表示:
?(, ) *()
示例
《EXCEL函数的使用》教学案例 一、教学目标分析 “EXCEL中函数的使用”是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第四章的内容。EXCEL中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利。在本案例中，我将结合学生的生活和学习实际创设一个合适的问题情境，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，让学习成为他们自己的需要。在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。通过本节课的学习，应该达到以下目标： 1、知识与技能 通过任务的解决，掌握几个较常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等）的名称、功能与用法，进一步理解单元格的引用。 2、过程与方法 通过任务的解决，学生们不仅学到本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如自主探究、小组协作、查看帮助等），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。 3、情感、态度与价值观 通过任务的解决，学生获得成就感，增强自信心，并加强学生间的友谊，增强自觉运用信息技术解决一些实际问题的意识。 二、教学内容分析 本节课的教学内容的实践性较强，主要是围绕着Excel函数来展开教学的，其主要内容是Excel函数的名称、功能、用法。 教学的重点放在： ①Excel函数的功能； ②Excel函数的用法 教学的难点是： ①函数的单元格区域选择 ②Excel函数在实践中的运用与拓展；
三、学生学习状态分析 在本节课中，学生应采取自主学习和互相协作学习相结合的方法，这样既可以提高学习的效果，也有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。Excel作为一种在工作生活中应用十分普遍的软件，操作性比较强，如果能够结合有趣的案例，学生在学习的过程中，一定会表现出浓厚的学习兴趣，学习的积极性比较高，课堂气氛也会比较好。 四、教学过程 教师出示一张学校演讲比赛的得分表，提出任务：谁得了冠军？ 师：大家谈谈处理策略。 学生们利用已有的数学、EXCEL知识与平常的处理经验，得出：求出每人的平均分或总分，谁得分最高谁就是冠军。处理方法有自定义公式或自动求和法。大家统一意见后，开始着手工作。学生独自实践操作解决问题，也可以互相交流，协作讨论各自的方法。教师巡视，并进行个别指导（教导在这一过程中引导学生掌握求和、求平均数函数）。 生：王静同学得了冠军！ 设计意图：这一环节目的是复习巩固并深化上一节课的内容：单元格引用、自定义公式、等内容的应用，同时引入自动求和、求平均函数，分析、比较它们之间的优劣及其在统计学上的意义。学生通过分析比较不同的方法，对和种函数的利用取长补短，丰富了处理问题的途径，增长了处理问题的信心，培养了发散思维，并内化为自己解决问题的能力。一波刚平，一波又起。 生：老师，在实际处理中，是不是要去掉每位选手得分中的最高分和最低分？ 师：提得很好。谁能说一说，我们为什么要去掉最高分和最低分呢？ 生：使人为等各方面误差因素尽量减少到最低，让得分更合理，符合统计学意义。 设计意图：整合数学知识，使学生知其然更知其所以然，从而引出新的任务，激起学生控索的欲望。 师：怎么办？大家能否利用已有的知识进行解决？ 设计意图：充分体现”以学生为主体“的教学思想，放手让学生们自己去尝试，培养大家自主探索与实践的能力和不怕困难的精神。 学生们个个摩拳擦掌，想一试高低。但没过多久，他们发现自己的方法很麻烦，有点灰心。为什么呢？原以为用一下公式就可以解决，但遇到这个问题却不灵了。因为每位选手的最低分和最高分所在的单元格不在同一列（没有规律），所以不能利用填充的办法来解决，要一个一个剔去。学生处于无奈和焦噪状态，这时教师适当点拔。
第一讲：IF函数 执行真假值判断，根据逻辑计算的真假值，返回不同结果。 可以使用函数 IF 对数值和公式进行条件检测。 语法 IF(logical_test,value_if_true,value_if_false) Logical_test 表示计算结果为 TRUE 或 FALSE 的任意值或表达式。例如，A10=100 就是一个逻辑表达式，如果单元格 A10 中的值等于 100，表达式即为TRUE，否则为 FALSE。本参数可使用任何比较运算符。 Value_if_true logical_test 为 TRUE 时返回的值。例如，如果本参数为文本字符串“预算内”而且 logical_test 参数值为 TRUE，则 IF 函数将显示文本“预算内”。如果 logical_test 为 TRUE 而 value_if_true 为空，则本参数返回 0（零）。如果要显示 TRUE，则请为本参数使用逻辑值 TRUE。 Value_if_true 也可以是其他公式。 Value_if_false logical_test 为 FALSE 时返回的值。例如，如果本参数为文本字符串“超出预算”而且 logical_test 参数值为 FALSE，则 IF 函数将显示文本“超出预算”。如果 logical_test 为 FALSE 且忽略了 Value_if_false （即 value_if_true 后没有逗号），则会返回逻辑值 FALSE。如果 logical_test 为 FALSE 且 Value_if_false 为空（即 value_if_true 后有逗号，并紧跟着右括号），则本参数返回 0（零）。Value_if_false 也可以是其他公式。 说明 ?函数 IF 可以嵌套七层，用 value_if_false 及 value_if_true 参数可以构造复杂的检测条件。请参阅下面最后一个示例。 ?在计算参数 value_if_true 和 value_if_false 后，函数 IF 返回相应语句执行后的返回值。 ?如果函数 IF 的参数包含数组，则在执行 IF 语句时，数组中的每一个元素都将计算。 ?Microsoft Excel 还提供了其他一些函数，可依据条件来分析数据。例如，如果要计算单元格区域中某个文本字符串或数字出现的次数，则可使用 COUNTIF 工作表函数。如果要根据单元格区域中的某一文本字符串或数字求和，则可使用 SUMIF 工作表函数。请了解关于根据条件计算值。 示例 1
教学设计方案： “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：初识Excel 姓名赵晓茹工作单位芮城县南曹中学 年级学科八年级信息技术教材版本山西经济出版社 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确 录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中录入数据的 实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1.知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境； （3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作； （5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效 率，激发学习Excel知识的兴趣。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
《初识Excel》教学案例 一、教材分析 本节课的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过书本中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。 二、学情分析 七年级的学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境；（3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作； （5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观
培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 四、重点难点 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。五、教学方法 设问、探究、演示、练习相结合 六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 了解Excel的基本功能教师：展示表格、数据管理、图表等Excel 截图。 引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。激发学习兴趣。 启动Excel的方法提问：启动Excel软件的有哪些方法？学生上机操作实践后回答，并演示启动过程。引导学生掌握Excel软件的启动方法。 认识Excel的窗口播放Excel软件窗口组成的课件给学生观看，并提出问题： 1、Excel软件的窗口由那些部分组成？ 2、与以往学习过的软件不同处是，该软件多了哪些部分？观看课件，
口／王琦 《Excel公式与函数》是教科版高中《信息技术》必修教材第四章第二节第一课时的教学内容。在初中阶段，学生对Excel有一定的了解，本节课的设计正是在学生有一定基础的情况下，加深学生对电子表格数据处理的认识，强化学生对Excel公式与函数的使用，增强学生实际动手操作解决问题的能力。 一、教学目标 知识与技能：掌握公式与函数的使用方法，理解相对引用和绝对引用。 过程与方法：通过使用公式与函数，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观：通过管理身边的信息资源，体会利用电子表格软件管理信息的基本思想，并在科学管理信息的过程中，体验有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的习惯，增强环保意识。 二、教学重点与难点 重点：正确使用公式与函数。 难点：理解相对引用和绝对引用。 三．教学过程 1．创设情境导入新课 师：先让我们欣赏一段精彩的影片，放松一下紧张的神经。 学生津津有味地欣赏电影片段。 师：谁能告诉我们这段电影描述的是什么 生：这是电影《后天》的片段，讲述由于全球气候变暖带来的灾难性场面。 师：这样的灾难性场面令人触目惊心，幸好它只是科学幻想。然而，随着哥本哈根会议的召开，我们应该正视二氧化碳大量排放带来全球变暖的问题。在现实生活中，我们实际能感受到的全球变暖的现象有哪些呢 学生观看教师准备的几张图片，了解现实生活中全球变暖带来的实际问题。 师：我们日常生活中无时无刻不和二氧化碳排放量打交道，阻止全球变暖，低碳生活是我们每个人义不容辞的责任。 展示一组关于家庭使用水、电、天然气和汽油的数据，引出课题，请学生计算这组家庭的碳排放量。
设计思想：通过视频和图片，强烈的视觉冲击力，激发学生的环保意识，鼓励学生从我做起，利用身边的信息，了解二氧化碳排放量的信息。 2．注重基础活学活用 教师介绍可以通过转换系数计算出水、电、天然气和汽油使用量对应的二氧化碳排放量。演示使用公式计算A101家庭使用自来水所对应的二氧化碳排放量。在演示过程中，强调公式必须以“=”开头，通过单元格的名称引用单元格中的内容，提示学生注意编辑公式与编辑完成时单元格与编辑栏内的变化。 编辑公式时，单元格与编辑栏同步显示正在编辑的公式；编辑完成后，单元格显示公式计算出的结果，而编辑栏中显示公式的原貌。 师：完成了一户家庭的自来水对应碳排放量后，如何快速地计算出其余家庭的自来水对应碳排放量 Excel拥有强大的自动完成功能，使用填充手柄可以实现快速计算。教师演示自动完成的使用。 学生观察教师的操作，理解填充柄的工作原理。 教师布置任务1，请学生完成表格中10户家庭水、电、天然气和汽油使用量所对应的碳排放量。 学生动手完成计算。 教师巡视学生操作情况，指导个别基础较差的学生，引导完成速度快的学生尝试计算表格中的碳排放总量。 师：小结公式的作用是用户根据自己的需要编制的用以完成特定计算用的，对于一些常用的较复杂计算，系统已经预先设定好了相应的计算方法，称为“函数”。刚刚有部分同学使用公式计算了表格中的碳排放总量，其实我们也可以使用sum( )函数进行计算。介绍几个常用函数名，average( )计算一组数的平均值，max( )计算一组数中的最大值，min( )计算一组数中的最小值。 教师提示学生插入函数的方法是，选择“插入”菜单中的“函数”，然后选择所需要的函数。 教师布置任务2，请学生使用函数计算碳排放总量和各项碳排放量的均值。 学生尝试使用sum( )函数和average( )函数。
课题：认识Excel 教学时间：授课班级： 教学目标：了解Excel的启动、退出熟悉电子表格的功能、特点及应用，掌握Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿，了解工具菜单自定义与选项命令 教学重点：工作表和工作簿的关系，制定义Excel窗口界面 教学难点：灵活使用各种工具制定义Excel窗口界面 教学方法：教授、演示 教学过程： 一、组织教学 二、复习导入 在前面学习了排版、编辑文件考试试卷等文件操作，我们使用的是word 软件。如果我们要想对考试成绩进行数据处理和数据分析，那我们要使用的就是Excel软件了。Excel的界面友好，操作简单；兼容性好；使用方便；也具有网络功能。这节课我们来认识Excel [板书] 三、讲授新课 1．Excel的启动 提问：Word软件是怎样启动的？引出excel的启动。 三种方法：1）“开始”→“程序”→“Microsoft Excel” 2）双击“桌面”上的Excel快捷方式 3）右击“桌面”空白处→“新建”→Excel工作表 2．Excel的窗口 1）.比较Execl窗口与Word窗口的异同 按由上到下的顺序为：“标题栏”→“菜单栏”→“常用工具栏”→“格式工具栏”→“编辑栏 ．．．．．”→“水平滚动栏”→“状态栏”→．．．”→“工作区”→“工作表标签 “垂直滚动栏” 2）工作区： 全选按钮；行号；列标；单元格；水平分割框（右上角）；垂直分割框（右下角）。(介绍Excel的工作表) 3．Ex cel工具栏的显示与隐藏（可略） 方法：1）右击键菜单栏或工具栏，选快捷菜单显示或隐藏的工具栏名称。 2）“视图”→“工具栏”→常用、格式、绘图。 适宜：Word/Excel等大部分编辑软件。 说明：本命令属于开关命令（单击就打开、再单击就隐藏） 4．菜单栏与工具栏的移动（可略） 方法：鼠标指向菜单栏的双线处，拖动菜单栏到指定位置。（注意：虚线框在指定位置出现时才可松开鼠标键。） 适宜：带有工具栏和菜单栏的软件。 5．新建工作簿[板书] 方法：1）鼠标单击常用工具栏第一个按钮（新建按钮） 2）“文件”→“新建”→“工作簿”→确定 （注：Word中是新建文档，PowerPoint中是新建演示文稿） 6．工作簿和工作表的关系 工作簿是计算和存储工作数据的文件，每个工作簿中最多容纳255个工作表。
Excel教学案例：数据清单 【任务背景】 1、数据清单相关概念 2、数据排序操作 3、数据的筛选操作 4、数据清单分类汇总操作 【任务引入】 Excel2003的数据清单具有类似数据库的特点，可以实现数据的排序、筛选、分类汇总、统计和查询等操作，具有数据库的组织、管理和处理数据的功能。王君想按照某种方式查看自己需要的数据，那么，如何查看数据，实现对Excel数据库的管理功能呢？ 【任务分析】 对数据清单进行排序、筛选、分类汇总操作，是本次任务的重点，Excel提供了多种操作命令与操作方法，王君掌握这些操作，对于实现Excel数据库的管理功能十分重要。通过本次任务学习，力求实现以下操作效果。 编辑数据效果图 排序效果图
自动筛选效果图 分类汇总初始图 分类汇总效果图
【任务实施】 实施步骤一：编辑数据 数据清单中的数据除了可以使用工作表进行编辑，还可以使用“记录单”来进行。具体操作如下：选定图4-41数据清单中的任意一个单元格，选择“数据”菜单中的“记录单”，打开“记录单”对话框，如图4-42所示。 1、查看、编辑记录 对话框左侧显示第一条记录各字段的数据，右侧最上面显示当前数据清单中的总记录数和当前显示的是第几条记录。可以使用“上一条”和“下一条”按钮、垂直滚动条等来查看不同记录。当记录很多时，还可以利用“条件”按钮，在实发工资栏中输入“>1000”，则在对话框中就只显示符合条件的记录了。 图4-42 “记录单”|对话框 2、新建、删除记录 新建记录：在对话框中单击“新建”按钮，记录单左边显示一条空白记录，然后依次输入新记录的各个字段的值，输入完毕，按Enter键。如此重复，可以添加多条记录。 删除记录：在“记录单”对话框中，定位到要删除的记录，单击“删除”按钮来删除当前记录。此操作不能撤消。 实施步骤二：排序和筛选
《初识Excel》教学案例分析 www.5y https://www.doczj.com/doc/ed7533920.html, 教材分析 本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。 学情分析 初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel 的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。 教学目标 .知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境； （3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作；
（5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 教学重点和难点 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 了解Excel的基本功能 教师：展示表格、数据管理、图表等Excel截图。 引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。 学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。
七年级信息技术初识 E X C E L教学案例 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
七年级信息技术《初识Excel》教学案例 一、教材分析 本节课的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过书本中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。 二、学情分析 学生经过前面的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows 的基本操作和Word应用文档的设计的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel的学习打下了良好的基础。七年级的学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境； （3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作； （5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法
通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 四、重点难点 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。 五、教学方法 设问、探究、演示、练习相结合 六、教学课时 1课时 七、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 了解Excel的基本功能教师：展示表格、数据管理、图表等Excel 截图。 引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。激发学习兴趣。
Excel教案 课题：认识Excel 教学时间：授课班级： 教学目标：了解Excel的启动、退出熟悉电子表格的功能、特点及应用，掌握Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿，了解工具菜单自定义与选项命令 教学重点：工作表和工作簿的关系，制定义Excel窗口界面教学难点：灵活使用各种工具制定义Excel窗口界面 教学方法：教授、演示 教学过程： 一、组织教学 二、复习导入 在前面学习了排版、编辑文件考试试卷等文件操作，我们使用的是word软件。如果我们要想对考试成绩进行数据处理 和数据分析，那我们要使用的就是Excel软件了。Excel的界面友好，操作简单；兼容性好；使用方便；也具有网络功能。 这节课我们来认识Excel ［板书］ 三、讲授新课 1. Excel的启动 提问：Word软件是怎样启动的？引出excel的启动。 三种方法：1）"开始” T程序” Microsoft Excel” 2）双击"桌面”上的Excel快捷方式 3）右击“桌面”空白处T新建” T Exce工作表 2. Excel 的窗口 1）.比较Execl窗口与Word窗口的异同 按由上到下的顺序为：标题栏” T菜单栏” T常用工具栏” T格式工具栏” T编辑栏” T工作区” T工作表标 签’T水平滚动栏”7状态栏” T垂直滚动栏” 2 ）工作区： 全选按钮；行号；列标；单元格；水平分割框（右上角）；垂直分割框（右下角）。（介绍Excel的工作表） 3. Excel工具栏的显示与隐藏（可略） 方法：1）右击键菜单栏或工具栏，选快捷菜单显示或隐藏的工具栏名称。 2）"视图” T“工具栏” T常用、格式、绘图。 适宜：Word/Excel等大部分编辑软件。 说明：本命令属于开关命令（单击就打开、再单击就隐藏） 4. 菜单栏与工具栏的移动（可略） 方法：鼠标指向菜单栏的双线处，拖动菜单栏到指定位置。（注意：虚线框在指定位置出现时才可松开鼠标键。） 适宜：带有工具栏和菜单栏的软件。 5 .新建工作簿［板书］ 方法：1）鼠标单击常用工具栏第一个按钮（新建按钮） 2）“文件” T新建” T工作簿” T确定 （注：Word中是新建文档，PowerPoint中是新建演示文稿） 6. 工作簿和工作表的关系 工作簿是计算和存储工作数据的文件，每个工作簿中最多容纳255个工作表。 工作表是存储数据和分析、处理数据的表格。他由65536行和256列所组成。（活动工作表是指在工作簿中正在操作的 工作表，即当前工作表） 工作表从属于工作簿，一个工作簿有多个工作表。 工作表只能插入，不能新建；而工作簿只能新建，不能插入（可考虑与PowerPower的演示文稿和幻灯片的概念结合）。 在一张工作表中，用来显示工作表名称的就是工作表标签。 7. 工作簿的保存及退出 保存方法：1）文件保存”书入文件名T点击保存
《初识Excel》教学案例分析 《初识Excel》教学案例分析 教材分析 本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握 修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中 录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章 的学习打下基础。 学情分析 初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的 基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿 制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel的学习 打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理 的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学 生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响， 因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程 度的困难。 教学目标 1.知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境；
（3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作； （5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 教学重点和难点 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 了解Excel的基本功能 教师：展示表格、数据管理、图表等Excel截图。
课题：认识Excel 教学目标：了解Excel的启动、退出熟悉电子表格的功能、特点及应用，掌握Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿，了解工具菜单自定义与选项命令 教学重点：工作表和工作簿的关系，制定义Excel窗口界面 教学难点：灵活使用各种工具制定义Excel窗口界面教学方法：教授、演示 教学过程： 一、组织教学 二、复习导入在前面学习了排版、编辑文件考试试卷等文件操作，我们使用的是word 软件。如果我们要想对考试成绩进行数据处理和数据分析，那我们要使用的就是Excel软件了。Excel的界面友好，操作简单；兼容性好；使用方便；也具有网络功能。这节课我们来认识 Excel [板书] 三、讲授新课1．Excel的启动提问：Word软件是怎样启动的？引出excel的启动。三种方法：1）“开始”→“程序”→“Microsoft Excel”2）双击“桌面”上的Excel快捷方式3）右击“桌面”
空白处→“新建”→Excel工作表2．Excel的窗口1）.比较Execl窗口与Word窗口的异同按由上到下的顺序为：“标题栏”→“菜单栏”→“常用工具栏”→“格式工具栏”→“编辑栏．．．”→“工作区”→“工作表标签．．．．．”→“水平滚动栏”→“状态栏”→“垂直滚动栏”2）工作区：全选按钮；行号；列标；单元格；水平分割框（右上角）；垂直分割框（右下角）。(介绍Excel的工作表) 3．Excel工具栏的显示与隐藏（可略）方法：1）右击键菜单栏或工具栏，选快捷菜单显示或隐藏的工具栏名称。2）“视图”→“工具栏”→常用、格式、绘图。适宜：Word/Excel等大部分编辑软件。说明：本命令属于开关命令（单击就打开、再单击就隐藏）4．菜单栏与工具栏的移动（可略） 方法：鼠标指向菜单栏的双线处，拖动菜单栏到指定位置。（注意：虚线框在指定位置出现时才可松开鼠标键。）适宜：带有工具栏和菜单栏的软件。5．新建工作簿[板书] 方法：1）鼠标单击常用工具栏第一个按钮（新建按钮）2）“文件”→“新建”→“工作簿”→确定（注：Word中是新建文档，PowerPoint中是新建演示文稿）6．工作簿和工作表
认识Excel教学案例分析 【教学内容分析】 《Excel工作窗口》主要介绍Excel的重要功能和基本工作界面。教材把这一讲分为六个问题，从功能介绍到启动、窗口界面、工作簿、退出和帮助。学为了教学的连贯性，在讲授过程中，我将Excel的启动与退出作为一个知识点，窗口作为一个知识点、工作簿作为一个知识点，同时增加了文件保存这一知识点。 【教学对象分析】 学生已经学过Office中的Word的使用方法，能够使用Word中的工具完成一定的任务，Excel和Word的基础内容中有不少相似之处，在初识Excel的学习中，可以引导学生由Word 举一反三，自主主动学习。区别是由文字处理上升为数字处理。本节课在整个单元教学过程中所起的作用是打基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这是学生开始使用Excel 的第一课时，激起学生的学习兴趣至关重要。因为，Excel较为抽象、枯燥，不像Word、网页、等能呈现丰富多彩的内容。善于感性思维的初中学生从感官上和心理上容易对需要较多理性思维的学习产生畏难情绪。在本节课中，要积极地创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 【教学目标】 知识目标： 1、使学生了解Excel的功能，掌握它的启动和退出方法。 2、使学生感性认识Excel的窗口基本组成部分。 3、使学生理解工作薄和工作表的关系。 能力目标： 1、培养学生发现问题、解决问题的能力 2、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力 情感目标： 1、培养学生学习新知识的良好习惯 2、培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力 【教学重点】 Excel窗口的基本组成 【教学难点】 单元格、工作表、工作薄的概念及相互关系 【教学方法】任务驱动讲练结合 本节的内容如果直接演示、讲授就比较枯燥，学生会缺乏兴趣，所以创设情境，引导学生进入情境，激发学习兴趣。由于Excel与Word在使用上有一定的相似处，所以教师可让学生自行动手，完成老师指定的任务，遇到困难时，同学之间通过相互协作、探究，来解决问题，解决不了再请教老师，充分发挥教师的主导作用的同时体现学生的主体地位。 【教学准备】多媒体计算机室课件
Excel公式与函数教学设计教学案例 《Excel公式与函数》是教科版高中《信息技术》必修教材第四章第二节第一课时的教学内容。在初中阶段，学生对Excel有一定的了解,本节课的设计正是在学生有一定基础的情况下，加深学生对电子表格数据处理的认识，强化学生对Excel公式与函数的使用，增强学生实际动手操作解决问题的能力。 一、教学目标知识与技能：掌握公式与函数的使用方法，理解相对引用和绝对引用。过程与方法：通过使用公式与函数，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观：通过管理身边的信息资源，体会利用电子表格软件管理信息的基本思想，并在科学管理信息的过程中，体验有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的习惯，增强环保意识。 二、教学重点与难点重点：正确使用公式与函数。难点：理解相对引用和绝对引用。 三、教学过程 1.创设情境导入新课师：先让我们欣赏一段精彩的影片，放松一下紧张的神经。学生津津有味地欣赏电影片段。师：谁能告诉我们这段电影描述的是什么？生：这是电影《后天》的片段，讲述由于全球气候变暖带来的灾难性场面。师：这样的灾难性场面令人触目惊心，幸好它只是科学幻想。然而，随着哥本哈根会议的召开，我们应该正视二氧化碳大量排放带来全球变暖的问题。在现实生活中,我们实际能感受到的全球变暖的现象有哪些呢？学生观看教师准备的几张图片，了解现实生活中全球变暖带来的实际问题。师：我们日常生活中无时无刻不和二氧化碳排放量打交道，阻止全球变暖，低碳生活是我们每个人义不容辞的责任。展示一组关于家庭使用水、电、天然气和汽油的数据，引出课题，请学生计算这组家庭的碳排放量。设计思想：通过视频和图片，强烈的视觉冲击力，激发学生的环保意识，鼓励学生从我做起，利用身边的信息，了解二氧化碳排放量的信息。 2.注重基础活学活用教师介绍可以通过转换系数计算出水、电、天然气和汽油使用量对应的二氧化碳排放量。演示使用公式计算A101家庭使用自来水所对应的二氧化碳排放量。在演示过程中，强调公式必须以“=“开头，通过单元格的名称引用单元格中的内容，提示学生注意编辑公式与编辑完成时单元格与编辑栏内的变化。编辑公式时，单元格与编辑栏同步显示正在编辑的公式；编辑完成后，单元格显示公式计算出的结果，而编辑栏中显示公式的原貌。师：完成了一户家庭的自来水对应碳排放量后，如何快速地计算出其余家庭的自来水对应碳排放量？Excel拥有强大的自动完成功能，使用填充手柄可以实现快速计算。教师演示自动完成的使用。学生观察教师的操作，理解填充柄的工作原理。教师布置任务1，请学生完成表格中10户家庭水、电、天然气和汽油使用量所对应的碳排放量。学生动手完成计算。教师巡视学生操作情况，指导个别基础较差的学生，引导完成速度快的学生尝试计算表格中的碳排放总量。师：小结公式的作用是用户根据自己的需要编制的用以完成特定计算用的，对于一些常用的较复杂计算，系统已经预先设定好了相应的计算方法，称为“函数“。刚刚有部分同学使用公式计算了表格中的碳排放总量，其实我们也可以使用sum( )函数进行计算。介绍几个常用函数名，average( )计算一组数的平均值，max( )计算一组数中的最大值，min( )计算一组数中的最小值。教师提示学生插入函数的方法是，选择“插入“菜单中的“函数“，然后选择所需要的函数。教师布置任务2，请学生使用函数计算碳排放总量和各项碳排放量的均值。学生尝试使用sum( )函数和average( )函数。教师巡视，注意观察学生操作中的问题。学生代表演示使用sum( )函数和average( )函数计算的过程。教师小结函数参数的设定方法。方法一：直接逐个填在对应的number1，number2··中。方法二：用鼠标点击选择不连续的数，这些数全部显示在number1中，数之间用逗号隔开。方法三：用鼠
第一讲：函数 执行真假值判断，根据逻辑计算的真假值，返回不同结果。 可以使用函数对数值和公式进行条件检测。 语法 () 表示计算结果为或的任意值或表达式。例如，就是一个逻辑表达式，如果单元格中的值等于，表达式即为，否则为。本参数可使用任何比较运算符。 为时返回的值。例如，如果本参数为文本字符串“预算内”而且参数值为，则函数将显示文本“预算内”。如果为而为空，则本参数返回（零）。如果要显示，则请为本参数使用逻辑值。也可以是其他公式。 为时返回的值。例如，如果本参数为文本字符串“超出预算”而且参数值为，则函数将显示文本“超出预算”。如果为且忽略了（即后没有逗号），则会返回逻辑值。如果为且为空（即后有逗号，并紧跟着右括号），则本参数返回（零）。也可以是其他公式。 说明 ?函数可以嵌套七层，用及参数可以构造复杂的检测条件。请参阅下面最后一个示例。 ?在计算参数和后，函数返回相应语句执行后的返回值。 ?如果函数的参数包含数组，则在执行语句时，数组中的每一个元素都将计算。 ?还提供了其他一些函数，可依据条件来分析数据。例如，如果要计算单元格区域中某个文本字符串或数字出现的次数，则可使用工作表函数。 如果要根据单元格区域中的某一文本字符串或数字求和，则可使用工作表函数。请了解关于根据条件计算值。 示例
示例 第二讲：函数嵌套示例
在上例中，第二个语句同时也是第一个语句的参数。同样，第三个语句是第二个语句的参数。例如，如果第一个 ( > ) 为，则返回“”；如果第一个为，则计算第二个语句，以此类推。 用下列关键字指定数字的字母等级。 如果成绩是则返回 大于 到 到 到 小于 示例：逻辑函数在实际工作中的应用 第三讲：函数 在其参数组中，任何一个参数逻辑值为，即返回；任何一个参数的逻辑值为，即返回。 语法 (,...) ,... 为需要进行检验的到个条件，分别为或。 说明 ?参数必须能计算为逻辑值，如或，或者为包含逻辑值的数组或引用。 ?如果数组或引用参数中包含文本或空白单元格，则这些值将被忽略。 ?如果指定的区域中不包含逻辑值，函数返回错误值 !。 ?可以使用数组公式来检验数组中是否包含特定的数值。若要输入数组公式，请按。 示例
一、教学指导思想 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到地，而是学习者在一定地情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）地帮助，利用必要地学习资料，通过意义建构方式获得地.建构既是对新知识意义地建构，同时又包含对原有经验地改造和重组.文档收集自网络，仅用于个人学习 建构主义教学设计原则强调：学生地学习活动必须与大地任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习地兴趣和动机；创建宽松真实地教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习地主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生地学习伙伴.文档收集自网络，仅用于个人学习 建立在“建构主义学习理论”上地“任务驱动”教学模式，很适合信息技术课程地教与学.“任务驱动”教学模式地出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统地“老师教、学生学”地教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科地学习应用中地能力，培养学生地信息素养和独立分析问题、解决问题地能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力地提高，增强学生独立意识和团体协作精神.文档收集自网络，仅用于个人学习 基于以上思考，本节课我注重体现了以下几个思想： ．注重学生兴趣地引导，实现教学目标.在本节课，我采用情境教学法导入课题，激发学生学习兴趣. ．讲练结合.单就内容而言，对已了解了一定计算机知识地学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣地东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练地原则.重难点知识精讲.文档收集自网络，仅用于个人学习 ．改变学生地学习方式.利用任务驱动法，让学生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生变被动学习为主动愉快地学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作.文档收集自网络，仅用于个人学习．分层教学地实施.照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体地发展.（不同对象分别对待）通过小组合作及分层完成任务，解决学生间地水平差异.文档收集自网络，仅用于个人学习 ．充分利用积极性因素，从而促进学习.现在地学生一般都有很强地表现欲，所以我充分利用学生在实践中地成就感，让学生展示自己地学习成果，调动学习地积极性，从而促进学生地学习；文档收集自网络，仅用于个人学习 二、教材分析 《井井有条》是浙江教育出版社初中信息技术教材第四单元第十九课地内容.它是建立在学生已学习掌握了《合纵联横》和《运筹帷幄》这两堂课地基础之上地一节内容，在本模块中占有一个很重要地地位，起着承上启下地作用，直接关系到《画龙点睛》一课地学习.从教材内容来看，对学生有较强地吸引力，但从内容结构上看，看似比较简单，实际上如在排序中地数据区域选择，学生掌握起来有一定地困难.因而在授课地过程中，应注重师生间地互动性和操作性.文档收集自网络，仅用于个人学习 三、教学目标： 知识目标：.学会对数据按照要求进行排序地方法. .初步掌握工作表修饰地操作方法和技巧. 技能目标：.按照关键字对数据进行排序. .对工作表进行美化. 情感目标：展示美化地表格，激发学生学习地兴趣，加强学生地动手能力和大胆尝试勇于创新地精神，培养学生自学地能力和良好地审美情趣和正确地审美观.文档收集自网络，
《井井有条——excel数据排序》教学案例 一、教学指导思想 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。 建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式，很适合信息技术课程的教与学。 “任务驱动”教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。 基于以上思考，本节课我注重体现了以下几个思想：
1．注重学生兴趣的引导，实现教学目标。在本节课，我采用情境教学法导入课题，激发学生学习兴趣。 2．讲练结合。单就内容而言，对已了解了一定计算机知识的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。 3．改变学生的学习方式。利用任务驱动法，让学生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。 4．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）通过小组合作及分层完成任务，解决学生间的水平差异。 5．充分利用积极性因素，从而促进学习。现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的学习； 二、教材分析 《井井有条》是浙江教育出版社初中信息技术教材第四单元第十九课的内容。它是建立在学生已学习掌握了《合纵联横》和《运筹帷幄》这两堂课的基础之上的一节内容，在本模块中占有一个很重要的地位，