《平安回家》课后反思
安全是儿童健康成长的必要条件。安全问题不解决，其他方面的发展都无从谈起。另一方面，儿童是社会上最脆弱的群体，特别容易受到伤害。因此，自我保护意识和能力的发展就显得非常重要。
陶行知先生曾经说过“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”儿童在学习过程中不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中得到正确的价值观的引领。
（一）课堂是为了生活
教师在课堂素材的选择上与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系。教师主要面对的儿童，教师应带着素材走向儿童生活和生活中的儿童，把素材与儿童的真实生活之间，建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系，引导儿童进入或重新进入真实的生活世界，并对自己的真实事件进行有意义的观察、感受、体验、分析、反思；同时，这个过程也是用美好生活目标去引导和提升儿童的生活，使儿童的生活更加有意义的过程。本案例中，在教育主题上，创造性地运用课程标准，“回归生活，关注儿童现实生活”从儿童生活社会生活中经常遇到的问题“遵守交通规则”入手，生成主题“平安回家”，达成“健康、愉快、有质量”的要求。另外，教师根据本地实际，结合学生以往的生活经验，从学生的生活出发，开发教育资源，以“真实”的生活事件来促进真实的学习过程，将学生真实的、普通的、日常的生活事件，即排队候车，有序上车引进课堂，这给学生一个正确的导向，那就是让学生知道放学回家的路上要自觉遵守交通规则，是平安回家的具体表现。同时，使学生感到这些事情，就是
他们的日常生活是生活中普通儿童经常遭遇到的事，这些事件亲切、可信。又如，教学中形象直观的交通事故案例，准确惊人的交通事故数据，使学生在情景上受到感染，情感、态度上产生共鸣，拨动了学生的心弦，引发学生的思考，使学生感受到注意交通安全的重要，从而形成一种正确的价值观。
（二）通过生活学习生活
对儿童来说，他们受教育过程本身就是生活。课堂就是要儿童过好他们的教育生活。课堂教学活动应该是师生积极、有效和高质量的多向互动的课堂生活。作为教师应有目的、有计划地安排教学活动、情景，以推动学生有效学习。教学时，我们要巧妙地在课堂上创设学生喜爱的活动情景，采用了听故事，看资料、图片，模拟游戏、读儿歌等活动，把学生置于活动的主体，使学生人人参与，“全员互动”，将教材、学生融为一体，变知识为生活情景，并在互动中分享彼此的体验，激发学生的学习兴趣，促使学生较好地掌握知识，形成能力。
（三）把生活作为本源
课程所要学习的社会规范，生活知识等等，都是从生活中来，不是人们凭空构架、制造出来的，都是出于生活的需要而产生。现实生活中，少年儿童的死伤率在交通事故中逐年呈上升趋势，对广大少年儿童进行交通安全教育，已成为不容忽视的重要问题。一年级这一阶段的学生，他们的独立活动的范围扩大，上下学也多数不再家长接送，学习遵守交通规则，学习有关的交通知识是与他们生命相关的教育。这课要求学生树立自觉遵守交通法规的意识，注意安全，平安回家。
总之，生活即课堂，课堂也应该关注学生的生活。只有这样，我们的学生才会成为“言行一致”的完善的人。我们要从学生的生活出发，与学生亲近起来，与生活接起轨来，我想：只有让课堂回到人的感性的、具体的、现实的、动态的
生活中来，教学才能焕发出生命的活力，而成为真正的教育