浅谈中职校班主任学生管教的底线原则和方法手段
学生管教，近年成为社会热点。中职校学生是整个中小学生中的“特殊群体”。这个群体体量大、有品行问题的多、学业水平偏下、精力充沛、更叛逆、家长整体素质令人担忧，给中职校班主任的学生管教工作带来了前所未有的难题和挑战。《教师法》和《教育法》赋予了教师关心教育学生的权利，教育部出台的《中小学班主任工作规定》中十六条指出，班主任有对学生进行批评教育的权利；教育部师范教育司司长管培俊也指出，教师不敢管教学生，就是教师的失职，认为教师要敢于管教学生。尽管法律规定了教师具有批评教育学生的权利，但是国内教师管教权的边界仍然是不明确的。由于国家缺乏学生管教统一的可操作细则，同时班主任也是情感动物，经常由于一时冲动或一句不严密的说辞，被学生和家长抓住把柄，教师和学校陷于被动。
国外很多国家和地区都有明确的教师管教权。比如美国，既有一般管教（口头训诫、剥夺权利、课后留校、学业制裁），又有重大违规事件之惩戒（短期停学、长期停学、惩罚性转学、体罚）；台湾地区也有类似的细则,从口头训诫、座位调整、作业量增加、放学留校，到静坐反省、罚站等等都非常详细。反观我们的学生管教，法律虽然赋予教师管教权，但学生管教内涵很广（管教既有口头教育和书面处分，还包含惩戒和体罚等）。一旦教师稍有冲动，就会涉嫌粗暴、嘲讽、挖苦；如果上课铃声响了，教师还在教育学生，是否涉嫌侵犯学生的受教育权？如果教师坐着教育站立着的学生，时间稍长，是否涉嫌师生不平等或体罚学生？未成年学生有违法被判刑，只要是缓刑或监外执行，就不能开除学生，一般情况学校还得接受学生继续学习。因此，一系列的学生管教引来的尴尬，使得班主任为了保护自身利益，往往在学生管教时避重就轻、不得要领，使学生管教的效果大打折扣。
那么，中职校班主任如何才能既按照国家法律履行自己的学生管教职责，又能保护好自己避免管教越界踏入雷区呢？
一、中职校学生管教的底线和原则
中职校学生打架、旷课、欺凌同学、顶撞和辱骂老师、偷窃等违规违纪违法现象比较普遍。事件发生后，班主任在学生管教时，学生经常死不认错、百般抵赖；家长也会使出各种招数包庇孩子，无理取闹；家长和学生动不动以未成年人受保护威胁教师和学校，要找教育局、市教委等有关部门投诉。这种状况，使班主任在学生管教过程中造成了很大的心理压力，前怕狼后怕虎，有时为了多一事不如少一事，或者为了保护教师自身的利益，学生管教工作只能不了了之，，给中职校学生健康成长和中职教育事业带来了极大的损害，也给将来的社会埋下了隐患。
班主任在学生管教过程中，要懂法守法，守住学生管教的底线和原则，同时还要有适当的学生管教手段和方法，才能行之有效，才能切实保护好班主任自身安全和学校利益。
1、不得侵犯学生的受教育权
中职校学生经常由于犯法而承当刑事责任。但是，由于绝大多数学生事发时
还未成年，法院最终判决以缓刑或监外执行为主。中职校班主任在处理此类事件时，往往不谨慎，还未等到法院判决，就直接开除学生，而那些未受到监内执行且未成年的学生，就会投诉或起诉学校，最后学校还不得不重新接收学生，使得学校的学生管教工作变得被动、不严肃，影响了学校声誉和教育教学秩序。另外，在目前的法律框架下，班主任在对学生管教时，要尽量避免利用学生的上课时间或尽量少影响学生上课时间，否则也会涉嫌侵犯学生受教育权中的上课权。
2、不得侵犯学生的财产权
中职校学生中，违规玩手机、戴首饰等现象比较严重。班主任苦口婆心地教育，往往收效甚微。班主任一怒之下，经常会采取“没收”或“保管”手段。在“没收”过程过，经常会出现拉扯，由此可能会造成财物的损坏；在财物的“保管”过程中，由于疏忽，也可能会发生损坏或遗失。因此，教师和学生之间也会发生财产权纠纷。而《教育法》明确限制了学校、教师不得侵犯学生的财产权，所以班主任在处理类似涉及学生财产问题时一定要谨慎，否则会涉嫌违法。还有，学校和第一线的班主任，还要避免乱收费、乱罚款。否则，会造成违法，使学生管教更加被动。
3、不得侵犯学生人身方面的权利
学生人身方面的权利，主要指学生的人格尊严权、人身自由权（非法拘禁与搜查）、隐私权（信息，活动，空间）及性侵害与性犯罪。中职校中，问题学生较多，麻烦不断。班主任在学生管教时往往会急躁、意气用事、恨铁不成钢，虽然谈不上“出口成脏”，但也会出现讽刺、挖苦、恐吓、骂白痴等不文明现象，也会由于工作过于“执着”，把学生“放”在某个地方，让其静思反省，更会为了找出“真相”，翻看学生手机、搜身。以上班主任对学生管教时的种种行为，都有可能被学生指控侵犯了学生人身方面的权利，从而使教师和学校处于被动境地。
4、不得侵犯学生的表达自由权
很多中职学生，从小到大，麻烦不断，“久经考验”，从而也练就了他们的能说会道、善于狡辩的能力。中职校班主任在学生管教时，为了在“气势”上压倒学生，经常以一言堂施压，经常剥夺学生表达的权利，不听学生的任何解释和辩解，从而造成了很多不必要的误解，也会掩盖事实真相，给学生管教和事件的妥善处理埋下隐患。《中华人民共和国宪法》第三十五条规定：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。因此，教师在学生管教时，还是要耐下心来倾听学生的表达和诉求，以免构成违宪造成侵犯学生的表达自由权。
5、不得侵犯学生的身体健康权
中职校学生正处于叛逆期，犯了错还会牛气冲天。因此，班主任在学生管教时，经常会火冒三丈，出现推搡学生、动手打学生的现象。另外，有些班主任为了让学生牢记教训，还会让学生跑步、做俯卧撑，或者罚站几个小时。班主任的上述现象，显然违背了师德，也违反了《教师法》等有关法律，同时也有违班主任学生管教的初衷，一定要坚决杜绝。
6、不得侵犯学生的肖像权
《民法通则》第100条：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。侵犯学生的肖像权，虽然在学生管教过程中发生不多，但教师也要懂法，不要因为一时的疏忽大意或好心办坏事，构成侵权，引起不必要的纠纷。
二、中职校班主任学生管教的手段和方法
中职校班主任怎样做好学生管教工作，每位班主任如何准确贯彻《教师法》、《教育法》等法律赋予教师的学生管教权，如何把握学生管教中的严与爱，是每位中职校班主任面临的课题。由于教师管教权边界不明确，许多班主任在学生管教过程中，往往把握不准对学生严与爱的尺度，使教师对学生的管教陷入了尴尬境地。在明确了学生管教的底线和原则后，我们可以以学生管教的底线和原则为基础，找到学生管教的一些方法，即以法律为准绳的“严”和以教育帮助未成年人成长为目的的“爱”，对学生进行合理适度不偏不倚的管教。
1、保证学生受教育权
学生享有受教育权是国家法律赋予学生的基本权利。但中职校班主任在学生管教时经常急于管教而忽视了学生的受教育权。比如，学生违反校规经常迟到、旷课，教育了几次却不见效。于是，班主任就会不让学生进教室，让学生在教室外面或办公室罚站一节课或更长时间；再如，学生上课吵闹、玩手机，或者顶撞老师，也会受到类似的惩罚。如果学生和家长投诉教师和学校，肯定是教师违规甚至违法，学校也难逃管理责任。类似事件，教师完全可以找到更好的学生管教方法。因为中职校有根据国家、地方法律法规制定的《学生行为规范手册》，对学生的各种违纪违规都有相应的惩处条例，比如扣除学生的德育分，取消学生的各种评奖等。如果学生屡教不改，还可以上升到更高的处罚即行政处分，行政处分的最高级别甚至可以开除。只要学生精神正常，只是由于行为懒散、调皮、习惯、家庭教育等有问题，想继续学业，经过耐心的教育或行政处分（行政处分也是学校教育的一种手段），学生是可以改变的，班主任不必冒“违法”的风险剥夺学生的受教育权。只有当学生严重有损教育教学秩序、严重干扰教学并妨碍他人受教育权、侵犯他人健康、生命安全等状况出现时，才可以把他请出教室，暂停他的学习进行管教。一旦危机解除，班主任还是要先恢复学生的受教育权。2、保证学生财产权
中职校个别班主任，为了搞班级活动或班级奖励，不顾国家收费规定，每学期甚至每个月要求学生交班会费；有些班主任，私自定班规，谁违纪，就要交“罚款”作为班会费；更有个别班主任，以各种节假日的名义，暗示学生请客送礼；还有更普遍的现象是在学生管教时，随意保管或没收学生的财物，造成学生财产的损坏或遗失。其实，目前的中职校，国家投入的教育教学经费充足，每个班级并没有添置设备、设施的需要。如果个别班级确实有经费需求，也可以向学校申请，班主任完全没有必要冒违法之险，向学生收班会费或让学生交罚款作为班会费。教师收受学生的财物，更加违法，会被一票否决。另外，对学生的管教，班主任要正面教育为主，要以国家的法律法规为准则，要以《学生行为规范手册》规范学生的行为，决不能用“没收”、“保管”学生财物来代替教育。班主任如果以侵害学生财产权的方式来管理班级和对学生进行管教，其效果也是可想而知的，同时也触及了法律底线，一定要坚决杜绝。侵害学生财产权，不仅违背了国家的相关法律法规，也严重损害了教师形象和学校声誉。
3、保证学生人身权
中职校部分学生当中有抽烟的恶习，经常在校内外抽烟，这也成为中职校班主任学生管教中的一项常规工作。管教学生不抽烟，是教师的职责。但是，中职校班主任在学生管教过程中，经常会翻看学生书包或随便对学生进行“搜身”；班主任在学生管教时，由于学生情绪对立，师生沟通出现问题，放学后，教师在既没有通知家长、也没有其它老师参与的情况下，把学生留校教育到很晚，教育
过程中出现的纠纷会造成举证难的问题，同时学生很晚离校时若没有家长来接，也会造成学生的安全隐患；还有，学生有恋爱行为，为了管教学生，班主任经常翻看学生手机或网络空间；另外，部分班主任管教学生时简单粗暴，采取语言暴力。班主任的以上种种学生管教方式，其实损害了学生的隐私权、人身自由权、人身安全权等人身方面的权利。对于学生的抽烟行为，完全可以按照有关校纪校规处分；对于学生犯错而且情绪对立不愿接受教师教育，班主任完全可以联系家长来学校或上门家访与家长共同教育学生；学生恋爱，完全可以从正面引导，告知学生恋爱的利弊、学生恋爱的底线，犯不着如临大敌翻看学生隐私。一旦班主任在管教学生时出现了上述违规违纪行为，很有可能造成无法挽回的后果。
4、保证学生自由表达权
中职校班主任在学生管教时，一些屡次违规违纪学生会经常出现不服管教、顶嘴、无理取闹甚至狡辩等状况。由此，一些比较“强势”的班主任，在学生出现问题进行管教时，经常会根据自己的主观判断，在没有经过充分调查、耐心听取学生解释、说明的情况下，随便给学生“扣帽子”、下结论，从而有可能造成学生管教中的“误伤”；一些中职班主任在班级管理时，经常不听学生的意见，喜欢搞“一言堂”，打击或伤害了很多同学的积极性，使班级的正常管理和学生教育受到影响。每位班主任一定要牢记，学生的自由表达权是宪法赋予每个公民的基本权利，任何人无权剥夺。在学生管教时，不要先劈头盖脑地“怒斥”学生，班主任不妨自己先冷静，让学生坐下来把事情的来龙去脉讲清楚，再对一些细节再次询问和确认，然后让学生以书面方式写下来。期间，班主任应该同时找其他相关学生谈话，就一些细节多方确认，也要让相关学生或证人以书面方式把事情经过写下来（要注意对相关学生和证人的意见保密和对相关学生的保护）。如果当事学生的表述和教师调查有很大出入，教师还要再一次与当事学生沟通、教育。只有如此反复谈话和调查，班主任才能查清事实真相，学生才不敢唬弄老师，学生管教才会有真成效。
5、保证学生身体健康权
中职校的个别问题学生，经常由于恋爱纠纷、网上语言冲突、校园称霸等发生同学之间校园内外肢体冲突，冲突时还会伴随身体受伤；另外，学生在校内体育课或其它活动中也会发生身体伤害。无论是学生之间纠纷发生的肢体冲突产生的伤害，还是校园内发生的其它学生伤害事故，为了保护学生的身体健康权和尽到学校应尽的义务，无论受到身体伤害的学生有无过错，一定要在第一时间送学生去条件较好的医院（有条件最好是三级甲等医院）验伤和治疗。如果涉嫌学生之间的恶意伤害，还应该让学生报警（这样有助于后续学生管教出现纠纷时借助于社会力量），让警署开具验伤单并立即验伤，因为法律规定验伤时效只有24小时。除了发生上述各类学生伤害事故要妥善处理保护学生的身体健康权外，班主任在学生管教时，一定要杜绝各类体罚（长时间罚站、跑圈、做俯卧撑、超额布置惩罚性作业等）。另外，学生在校内参加各种教育教学活动中，教师要注意观察学生的各种身体反应，学校要有各种有关学生身体健康方面的应急预案。否则，学校和教师也有可能涉嫌侵害学生的健康权。
6、学生管教的其它方法手段
中职学校相对普教来说，学生管教的任务更加繁重，班主任要处理的各类学生管教事件难度更高。班主任在学生管教时，除了依据目前各级各类法律法规和《学生行为规范手册》外，在学校和教师管理权限或边界不明确时，还要借助社会力量。比如，校园内外的各种学生冲突产生的学生伤害事故，可能牵涉到多方
学生责任，也可能牵涉到学校的原因和责任。此类事件处理时，不仅有学生管教问题，还会派生出其它赔偿、追责等问题。这时，学校和教师就应该借助警方和法院等力量共同对学生进行管教管教和处理事件。否则，学生管教非但没有效果，教师和学校还会惹出其它更大的官司和麻烦。
总之，中职校学生管教，是一项必须依照国家法律法规、根据《学生行为规范手册》操作，同时牵涉到学校、家庭和社会的繁杂的系统工程。学生管教过程中，班主任一定要在保护学生各项权益的基础上，有“严”更要有“爱”，既要有理还要有据。若遇到学生管教边界不明确的案子，学校和班主任一定不要孤军奋战，要善于学会借助警方、法院等社会力量来共同处理。只有这样，班主任才能真正做好学生管教工作。
浅谈对目前大学生就业形势的认识 经常有人说：“大学毕了业就失业。”先不说这种观点是否全面，但它也反映了现在就业的严峻形势。的确，在这各种领域的人才涌现的社会，大学生就业面临较大的挑战。不论从前还是现在，就业始终对不同能力的人来说都有着难与易的区分。就现状而言，就业对绝大部分大学毕业生来说是很棘手的问题之一，为什么接受了高等教育仍不能胜任工作。当然政策和发展程度也有着至关重要的影响，但毕竟我们的控制力有限，只能找自身的原因了。结合长远来看由于经济的飞速发展，各产业的自动化加强也必定会淘汰一部分人，那么欲解决就业问题，我想应该发挥主观能动性与创造力，积极的开发建设新产业避免人力资源的浪费。经济发展了，就业却难了。看着到处都是的招聘广告却不知要去向何方，个人认为，原因有以下几个方面1．经济原因。每当经济危机到来的时候，企业普遍实行的保守的发展战略和紧缩财政战略，一方面人力资源的补给大幅减少，另一方面用于培养与培训的费用也大幅减少，在招聘的时候会对相关专业的大学生优中选优。经济危机造成的结果是，无论是从结构看，还是从总量上看，大学生的数量都是供过于求。 2．社会原因在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”的问题。好多企业虽明知其公司的栋梁和骨干是大学生，企业的发展离不开大学生，但是，他们每年基本上不要应届大学生。这将是应届大学生值得思考的一个问题，企业是不会无缘无故不
要应届生的。大家都知道，大学毕业为的就是能找到好的工作，可是，为什么大学生就业问题一直让大家困扰呢？从经济学的角度来说，就是供过于求。每年毕业的大学生的数量比社会上所需要的就也岗位数量多的多；而且，这个差距还在逐年的增大。此外，大学没有迅速适应就业市场对高等教育所提出的日益苛刻的要求。从传递知识的角度上看，在整个大学教育中，知识教育仍然是非常大的一个比重，理论功底及其相应的分析解决问题能力的构建仍然极为薄弱；持续的扩招可能进一步稀释了大学既有的教育资源。对于大学生从学校到工作的转换，大学缺乏系统的职业指导与服务规划，导致学生或许有专业能力，但是缺乏获取职业信息，展示专业能力，适应实际工作以及应对职业转换的能力。
浅谈初中数学教学反思 教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。 教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。就学生的“学”的反思，主要是作业反思及测后反思。测后反思就是在测验之后，根据学生测验的成绩和答卷情况，审视测验范围内教学的得失。作业反思就是要求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。它是有效讲评的前提。深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。 下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。 一．教学前反思 对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。 在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。 上课前，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。 二．教学过程的反思 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。如：对反比
大学生就业形势分析 班级：工商管理09-2 姓名：郭清华 学号：310910010216
摘要：随着中国高校教育的发展，大学生的数量急剧增加，大学生就业问题也日益凸显，大学生就业难问题已成为社会热点之一。本文从当代大学生就业问题的现状入手，分析当今大学生就业存在的问题与原因，从而在国家、学校教育、社会与个人四个方面提出相关解决问题的对策与措施。 关键词：大学生；就业；形势；对策 1. 当前大学生的就业形势分析 中新网北京5月24日电(记者马海燕)中国教育部副部长24日表示，中国今年将有680万高校毕业生，就业形势依旧严峻。(2012年05月24日11:27 来源：中国新闻网) 未来相当长时期内大学生就业压力不会减弱。如何帮助大学生走出就业难的困境将成为政府与社会长期而艰臣的任务。大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题。经多方面调查研究，造成大学生就业难题的原因是多方面，主要如下： 1.1 供需差： 岗位增36%学生增130% 毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的大学生就业难的一个直接原因。从2001年至2005年，全国高校毕业生从114万增加到338万，是扩招前的3倍；北京地区从6.6万人增加到15.4万人，是扩招前的2.3倍。但是同期北京市所属单位上报需求毕业生数量（不含国家和中央在京机构）只是从4.2万人增加到5.7万人，仅为扩招前的1.36倍。 1.2 选材刁： 应届生就业不吃香 在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”。一企业投资管理有限公司每年招收的1000名员工中，只有40名是大学应届毕业生；一印刷有限公司的代表说，“尽管我们公司的栋梁和骨干全是大学生，企业的发展离不开大学生，但是，我们每年基本上不要应届大学生”。 1.3 专业同： 热门专业人才过剩 近年来，一些工科院校和具有专业特色的学校追求综合发展，纷纷上马热门专业，致使这些专业的毕业生就业难度加大。 北京高校毕业生就业指导中心主任任占忠认为，对于近年来盲目上马、目前就业较困难的专业，应坚决按教育部规定，区别具体情况减少或停止招生。 1.4 薪酬低： 市场只给1700元/月 这次关于大学生薪酬期望值的问卷调查结果显示，有66.4%的本科毕业生希望自己的月薪在2000元以上，但据北京和上海有关机构的调查结果显示，大学生月薪的市场值平均为1600~1700元/月，毕业生的期望值显然高出社会现实水准，也导致部分大学生“有业不就”。 1.5 假招聘：
浅谈如何提高职校数学的教学效果 发表时间：2011-05-20T09:14:31.810Z 来源：《职业技术教育》2011年第3期供稿作者：王会根[导读] 随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。 王会根（井冈山经贸学校江西吉安331600） 摘要：本文从教学实践体会与学习他人经验入手，针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，立足效果．使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化，为学生就业做好数学方面的准备，从而显著地提高职校数学的教学效果。 关键词：职校学生职校数学教学效果就业导向 随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职校时数学都不及格。职校与普高在数学课教学中有很大的区别。数学课在普高作为一门主课，学生基础较好，学习兴趣浓。而职高数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去了学习信心，从怕学到不愿学。这是职校生在数学学习中存在的较为普遍的问题，也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职校生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职校数学的教学效果，已经成为摆在每一位数学教师面前的课题。下面我结合几年来职校数学教学的实践，谈一谈自己的体会 一、要注重初中与职校数学教学的衔接 数学知识是相互联系的，职校数学知识也涉及到初中的内容，可以说职校数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做到新旧知识的串连和沟通。为此在职校一年级的数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。要分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。如：学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系。每涉及到新概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。 二、以专业需要重新构建数学教学体系 职校数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职校有哪些数学知识是必须传授的、哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中不必过分强调数学知识的系统性、完整性，关键是要突出职校数学的实用性和服务性。我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起；旅游专业主要侧重点是利润计算和最优化方面的规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必深入和拓展。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发。 三、要培养和引导学生自主学习 在21世纪这个“学习化社会”里，无论是科技进步，还是职业发展，都要求个体必须具备较强的自主学习能力，通过自主学习来不断掌握、更新知识、技能，这样才能适应社会的进步，完善自己的生活。职校学生在校学习的都是些简单的、初级的东西，自身要有所发展，要想从“技工”转变为“技师”，甚至更高，那么就要提高自身的自学能力。 四、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心 走进职校的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师要讲究心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法，因为精神奖励比物质鼓励更重要。教师要通过语言、行动把精神传给他们，让学生自然感受到“我行”、“我能”、“我可以”。 五、要注重培养学生学习数学的方法 职校大部分学生基础差,对数学课不感兴趣,没有良好的学习习惯，不预习，不复习，抄作业现象又明显。针对这些现象，我们应该在教学的过程中教会学生预习的方法，使其在上课前将所要学习的内容提前阅读，达到熟悉内容，找到自己不懂的地方，以便于在上课时认真听教师讲，从而真正理解这一内容；其次要教会学生怎样听课，使其认真听，抓住重点，做到多问、多练、多思考。 总之，职校数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职校实践性强、应用性强、学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材，改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合。从而获得最佳的教学效果。 参考文献 [1]张奠宇当代职校数学教育存在的问题[J].数学之友，2007,20（10）：33-34。 [2]杨飞校本课程“数学与生活”的实践与思考[J].中国基础教育，2004，32（11）：291-230。
浅谈职高学生管理 职高是一所特殊的学校，而学生更是一群特殊的学生，他们学习基础普遍不好，素质更是参次不齐,同时心理脆弱，生活学习中目标不明确，而且少数学生逆反心理极强，以前曾是老师眼中碰不得的钉子。正是这样的学生他们的可塑性又相当大，可以接合学校的实际从不同角度去挖掘学生的潜力。我认为，假若能在职高班级管理工作中恰到好处的运用换位思考法，将会收到事半功倍的效果。 换位法，即在面对学生管理问题时，要克服“自我中心”，不要以为自己是老师就都是对的，不要以为别人看到的东西与自己看到的一样。经常学会转换角色，将老师转换成学生，师生互换，学生转换成老师等都是行之有效的途径。 一、换位法让学生树立起学习、生活的目标 我一年之前接手了这样的一个班级，刚进校时，大多数没有明确的目标，自己也不知道自己来职高做什么，有的干脆是来混几年，混个文凭。所以在学习生活中缺乏持之以恒的品质，做事单凭一时热情，一段时间以后，上课睡觉的现象越来越严重，没有什么学风可言。然而在一次与学生交谈的时候，我发现他们也都曾有着自己美好的目标和理想，可是因为一直以来不受到家长和老师的重视，自信心在不同程度上受到损伤，也未从尝到过更多的成功和喜悦。所以现在对学习没有什么太大的兴趣，对待生活态度也很随便。而这一切，作为家长和教师却从来没有过多的关注，于是我想，要是能多站在他们的角度多替他们着想，帮助他们树立起新学校新的自信才是最重要的。魏书生不是也这样说过，对于他们来讲，听不懂也能在教室里坐这么久，本身就很不容易了。于是我经常换着角色-----以朋友的身份邀请学生到家中来坐，与他们谈人生，学习，谈一些名人轶事，与他们交流的时候尽量选在风景优美，气氛和谐的草地或亭子一处；谈的内容选十六、七岁的青少年喜欢的主题，比如他们关注的“超级女声”等。用实例激发他们内心深处的热情，时间不长却收效明显，学生大多觉得以前浪费了太多的时光，觉得人不可以没有梦想和目标，而且应该以高度的热情投入到自己专业学习中去，人只有奋斗才会体会到生活的
我对大学生就业形势的分析与看法 就业问题是近年来困扰中国社会的一个突出问题，而我们大学生作为一个特殊的社会人群，与之相关的就业问题似乎也被赋予了更加突出的重要性。大学生就业问题的紧迫性尤其因2007 年应届毕业大学生的人数将达到了前所未有的473 万人而显得更为突出了。 关于近年来日益引起政府、社会与学界广泛关注的大学生就业问题，社会上普遍流行的观点大多建立在一些直觉或理论分析的基础上，而就业问题作为一个重要的公共政策领域，需要真实、可信的事实材料和同样可信的客观分析作为基础。就业压力进一步加大。同时面向大学生的就业机会也超过了上届，但供求不匹配仍然是毕业生求职的最大障碍。 （一）当前大学生的就业形式 据统计2006 年就业率状况专科和高职为59．1％，本科为77．6％，硕士和博士分别为 84 ．1％和79 ．3％，与2003 年同期相比，本科、硕士和博士的就业率都略有下降，而专科和高职的就业率有所上升。 06 年大学毕业生就业的结构性矛盾十分突出。从地区看，北京、上海等东部发达地区需求较旺，需求总量大于当地的生源数。中西部不少省区虽然有较大的用人需求，面临的问题是工作和生活条件艰苦，往往招不到合格的人才，出现了“有地方没人去，有人没地方去的现象。在一些西部经济不发达地区，当前就业岗位相当有限，难以吸纳本地毕业生，总体上来讲，就业率稍有下降，但满意度依旧不高。 关于大学生就业难问题，目前社会似乎存在一种将问题归因于大学生的较为普遍的看法，人们的一般认识是，大学生的择业观念制约了他们的就业渠道。具体而言就是，大学生往往只看好工作环境好、薪酬较高并且具有较高社会地位的职业，而对相对较低的就业岗位则缺乏兴趣。因此，本项研究对大学生的相关观念与态度进行了考察，并以此作为客观认识大学生就业难问题的一个重要基础。 在大学生就业难问题上，还有一种比较流行的看法是，当前大学生就业难在很大程度上还与大学的学科与课程设置存在很大关系，并与大学生在学校学习期间的社会实践、专业实习以及学生干部工作的经历有很大关系。同时，来自家庭与社会的期望或压力也可能成为影响大学生就业的重要因素。 （二）大学生就业影响因素分析大学生就业难是中国近年所面临的社会整体就业状况的一部分，其形成原因也是非常复杂的。 一．大学生自身的原因大学生直接参与人才市场的竞争，他们的心理与能力素质等能否适应当前的就业环境和就业需求，将直接影响其能否正常就业。然而，现实中无论是个人期待与就业环境之间，还是个人能力与就业市场之间均出现了不同程度的断层，而且这种断层已构成大学生就业难的一个原因。 1、个人期待与就业环境之间的差距大学生在求职过程中的个人期待，或者说就业预期，主要指即将毕业的大学生对自己未来就业前景的一种估计和预测，涉及对收入水平、就业地区和就业单位等方面的要求、预期和选择。大学生的就业预期通常建立在大学生对自身能力素质及就业市场两方面因素综合考量的基础之上，并将直接影响大学生就业的理性程度，影响大学生求职的行为和结果，最终影响大学生就业市场的供需状况。客观地讲，当前大学生一般都能对自身能力水平及就业
浅谈初中数学教学方法改革 摘要：随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，教育改革势在必行，而教学方法的改革又是教学改革的灵魂。本文将从转变教学观念，转变学习方式，现代教育技术应用等方面来谈谈我对教学方法改革的认识。 关键词：教学观念学习方式现代教育方法 一、转变教学观念 观念是行为的向导，是行动的灵魂，要进行教学方法的改革首先就是要转变教学观念。长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的行为，最终影响着教学质量。转变教学观念，就是要扬弃陈旧的教学观念，确立与新的课程相适应的体现素质教育精神的教学观。现代教育观认为，教学不仅要使学生掌握知识，而且要通过教学促进学生身心的全面发展。教学过程不再是简单的传授过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。在这一教学观指导之下，教学既要重结果，更要重视过程与方法；既要关注学科，更要关注人，要以学生为主体。因此教师在教学中要依据学生身心发展的规律开展教学活动，要尊重学生差异，给予学生全面展现个性的时间和空间，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展，培养学生不断探索、不断创新的精神。 二、转变学习方式
目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法。很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，但这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。长期以来，数学教学改革偏重于对如何教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。众所周知，给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要转变学生的学习方式，就是要充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，帮助学生形成自主探索的体现新课程理念的学习方式，教学生学会学习。我认为可以从以下几方面入手： 1、培养学生的自学能力。也就是学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识的能力。 教学中较简单的内容一般都可以让学生去自学，学生自学的过程一般可以采用“提出提纲→阅读教材→解疑析难→课堂小结”的模式。上课开始由教师提出学习提纲，启发5分钟左右，课结束前再由教师小结5分钟左右，这两个过程都是教师面向全体学生进行的。中间的35分钟，让学生各自动手动脑地进行个别化自学，阅读教材、解析疑难，快者快学，慢者慢学，学到课本中有要求要做练习时就做练习并对答案。学生在自学时，
目前大学生就业形势的认识 近年来,中国高校毕业生数量逐年增多,大学生面临严峻的就业形势,加之当前金融危机的影响,毕业生的就业受到前所未有的挑战,大学生在毕业后能否顺利就业,已成为全社会普遍关注的热点问题。大学生就业难既有社会原因、政策原因,也有大学生自身的原因。解决大学生就业难的问题事关大学生的切身利益,更关系到社会的和谐稳定,需要政府、企业、高校和大学生共同的努力。曾几何时,被誉为“天之骄子”的大学生找工作时是“皇帝的女儿不愁嫁”,可如今这种优越感几尽消失,面对就业却眉头紧皱。以2006—2007年大学生就业情况为例,2006年中国大学毕业生30%没有找到工作,就是有120多万大学生在离校时还没有就业,2007年有100万左右毕业生未实现就业,加以中国数以万计的民工和下岗再就业人员,即便政府每年提供900万的就业机会,还是不能较好地解决就业问题。总的来说,大学生的就业前途不容乐观。 一、大学生就业难的原因 1.毕业生就业结构失衡,供给与需求矛盾突出。高校毕业生的总体供给与社会需求的矛盾,实质是高等教育的快速发展与社会发展和经济发展所处的转型阶段不配置的矛盾。 首先,中国处于人口高峰期,存在大量的新增劳动力需要就业。“中国现有人口近13亿,人口基数大,新生劳动力增长过快,远远超过经济增长创造就业岗位的速度,全国劳动力资源由20世纪90年代前五年的平均新增1 250万人预计到1996—2010年平均新增1 450万人,未来劳动力资源的自然增长每年可以建立两个海南省,这对大学毕业生就业产生一定影响。” [1]出现了毕业生数量急剧增长,而就业岗位增长缓慢,经济高增长与就业增长脱节的困难局面。 其次,随着中国高等教育的不断发展,在短短几年内,高等教育进入大众化时代。高等教育大众化已成为一种必然,但一些问题也由此而带来,教育大众化要求中国普通高校进行大规模扩招,而扩招的直接结果之一就是高校毕业生的快速增长。“2002年全国普通高等学校毕业生145万,2003年212万,2004年达到280万,2005年将超过300万,在社会人力资源需求没有明显增长的前提下,这种量的变化对毕业生就业工作的影响是巨大的,大学生就业也从精英化走向了大众化。”[2] 第三,社会发展的区域存在不平衡,东部发达地区为毕业生提供了良好的生存环境和较好回报发展的前景,成为人才输入省。在这些地区人才竞争激烈,很多学生未能有效就业,即使处于失业状态也不愿去西部地区就业。在西部地区,却存在大量的岗位找不到毕业生。 2.大学生自身存在的问题所带来的就业难。首先是大学生不合时宜的职业价值取向和就业观念是造成大学生就业难的重要原因。大学生作为公认的精英阶层,传统的儒家思想所编制起来的“精英情结”深深的束缚了他们的观念。“北京社会经济科学研究所‘当代大学生就业状态研究’课题组在《中国教育报》上公布了他们的调查,大学生目前的择业观念,在单位的选择上:选择科研结构、党政群体、中外企业占总人数的63%,而选择乡镇企业、大中学校、集体企业的,只有7%,在地区的选择上,选择大城市的有20.8%,而选择小城镇、农村、老少边地区三项仅有5%。”[3]其次,大学毕业生自身综合素质不高,适应社会的能力差,难以符合用人单位的要求。一些大学生在学校里只满足所学课程,缺乏广博的知识积累和解决实际问题的能力,加之语言表达能力不足,在应聘场合紧张、胆怯,不能充分展示自己,从而错过了许多工作机会。另外,大学生在择业时,缺乏对自己的清晰定位,择业缺乏目的性也导致成功率不高。 3.用人单位盲目设置的各种条件带来的就业难。其中最主要的就是经验障碍,很多用人单位特别是企业动辄要求求职者二至三年的工作经验,许多应届毕业生往往因缺少实际工作经
关于职业学校学生就业情况的调查分析 为进一步推进职业学校学生就业工作的有效开展，从衡水市职业学校学生就业情况的现状出发，对衡水市职校生的就业率作了抽样调查，同时调查了与市场对接的专业，对职校生的高就业率现象进行了成因分析，提出了职校生高质量就业的五点建议： 一、职教毕业生调查对象： 对衡水职业院校毕业生传媒、经济类、设计类、管理类专业等进行认真调查，并采取调查问卷形式。调查问卷共208份，回收有效问卷200份，回收率高达96%，调查文件采用单项选择，不定项选择和主观题三种方式来设计问卷。调查结果就业率高达95%。 二、职校生高就业具体分析： （一）定位导向明确，使得就业率居高不下 职业学校毕业生持续保持较高的就业率，反映了我国经济社会发展对职业教育培养的人才有强劲需求的同时，也反映了职业学校的定位较为准确，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，适应市场和社会需要。 （二）求职途径多元化，带动了就业率走高 市场的日益成熟和网络的迅猛发展，给各类院校的毕业生提供了更多的求职途径，包括学校推介、人才交流市场、媒体招聘信息、关系介绍、自己创业在内的多种途径成为求职的主要途径。就业途径的多元化局面带动了就业率走高。（三）狠抓职业指导是高就业率的重要原因 职业指导是学校德育工作的重要组成部分，是将升学教育转变为素质教育的重要途径，是沟通学校与社会之间的桥梁。从而使得学生们能够结合客观实际需求，自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，平衡好工作和个人爱好之间的需求。 三、职校生高质量就业的建议 针对目前职校生的就业状况，如何让学生更高质量地就业是摆在职业教育者面前的一个严峻课题。要解决这个问题，应该在以下几个方面再作努力。 （一）加强就业和择业指导 学校要加强就业和择业指导，正确引导职校生在全面、深入地分析和了解自我的基础上，结合客观实际需求，确立职业方向和职业目标，选择职业道路，并采取积极的具体行动去努力实现这一目标。学校在指导毕业生“求职”过程中，应针对不同的受众群体实施的不同策略这一点尤为重要。 （二）调整心态，转变就业观念
因材施教，浅析中专数学教学方法 【摘要】数学是一门必修课程，兴趣是学好数学的先决条件。数学教育应该偏向实用，培养学生的自觉学习能力，让他们形成良好的数学思维习惯，使他们能将数学知识应用到专业领域和就业岗位上。 【关键词】中专数学教学方法兴趣 数学是一门基础课程，涉及生活、工作、科研等各方面。数学是一种工具，为研究其他学科搭建桥梁。数学是素质教育的一门必须课程，它会帮助我们理性地处理一些事。更重要的是，学习数学可以培养我们的创新精神和逻辑思维能力。 中专生是一个特殊群体，生源比较复杂，再由于近年来职业学校连续扩招，导致学生整体素质下降，使教学难度更加加大。下面来谈几点我对职业中专数学教学方法的几点看法和见解。 一、兴趣是学好数学的先决条件 学生的数学知识水平参差不齐，但他们既然想继续学习，就说明他们还想掌握新的技能，有自己的目标，也就是动机。这就需要中专教师加强学习，提高自身的业务素质。教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些
原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议尽可能在课堂上补充一些与所讲内容相关的数学史方面的知识。比如讲及三角函数，再涉及直角，我们就想到勾股定理，勾股定理证明的方法比较多，但没几个人知道美国前总统克林顿就想出一种方法来证明。这会对提高学生数学教学兴趣非常有帮助。 对一些失去数学兴趣的学生而言，如果辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣，而这批人当中也有人往往会关心自己的前途和数学在生活当中的应用。也经常有人会问：“我们不搞科研，学数学有什么作用，只要会简单的加减乘除就可应付得了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用。然而这些数学应用是比较广泛的，到现在我都还记得小时候学过一篇关于运筹学方面的课文，讲述合理安排洗衣、做饭、拖地，不停地在课堂辅以贴近生活的实际运用勾起学生的兴趣。而更深层次的数学知识在生活中的应用也不少，比如说赌博，用数学的概率来算的话，去赌的人赢的概率永远比庄家低，这样或许可以减少赌博的人数。再如一些买保险搞的活动，用我们所学的数学知识可以判定出哪种子方案更适合自己。 总的来讲，有了兴趣或渐渐有了兴趣，就会提高学生的主动性，也会使得教学顺利很多。各专业的学生所学的数学知识有不同的侧重方向，他们学习数学主要是为了在专业
浅谈中职学生的特点 及班主任工作的体会 摘要:职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这些特殊的群体， 他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角 落”，心理问题突显，有着及其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。 本文通过具体班级案例，浅谈班主任工作中的一些体会。 关键字:中等职业学生的特点班主任工作措施 职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，他们给社会上的关注就 是不爱学习，成绩差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。本文的考察对象是2010级会计班的学生，这个班级女生46人，男生4人，他们普遍具有以下的特点: 首先，在中等职业学校，学生的年龄段基本在14——17岁之间，这个年龄段 的学生，逆反的心理特别强烈。对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自 暴自弃，得过且过。另外正处于青春期的他们，情感丰富，情绪富于变化，对事物 充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非;情绪波动大，两极化现象 明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉;情绪控制能力差，易冲动。在 实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点 难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。另外，职业学校 的学习任务相对较轻，他们大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归 宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉;因此，很容易形成一 个个“小团体”。 其次，不能正确认识自我，缺乏自信心也是目前职业学校学生的一大特点，因 升学考试失败或家庭经济条件较差，还有社会上的偏见与歧视，使得他们在在学 生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之
浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透 内容提要 数学思想方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，学生只有领会了数学思想方法，才能有效地应用知识，形成能力，从而为解决数学问题、进行数学思维起到很好的促进作用。 关键词：数学思想新课程标准渗透 正文 《数学课程标准》在对第三学段（七—九年级）的教学建议中要求“对于重要的数学思想方法应体现螺旋上升的、不断深化的过程，不宜集中体现”。这就要求我们教师能在实际的教学过程中不断地发现、总结、渗透数学思想方法。 一、渗透化归思想，提高学生解决问题的能力 所谓“化归”是指把待解决或未解决的问题，通过转化，归结到已经解决或比较容易解决的问题中去，最终使问题得到解决的一种思想方法。这体现了研究科学的一种基本思路，即把“不熟悉”迁移到“熟悉”的路子上去。我们也常把它称之为“转化思想”。可以说化归思想在本教材的数学教学中是贯穿始终的。 例如：在教材《有理数的减法》、《有理数的除法》这两节内容中，实际上教材是通过“议一议”形式使学生在自主探究和合作交流的过程中，让学生经历把有理数的减法、除法转化为加法、乘法的过程，体验、学会并熟悉“转化一求解”的思想方法。我们可以注意到教材在出示了一组例题后，特别用卡通人语言的形式表明“减法可以转化为加法”、“除法可以转化为乘法”、“除以一个数等于乘以这个数的倒数”。这在主观上帮助了学生在探索时进行转化的过程，而在学生体会到成功后客观上就渗透了学生化归的思想。值得注意的是这个地方虽然很简单，但我们教师不能因为简单而忽视它，实践告诉我们往往是越简单浅显的例子越能引来人们的认同，所以我们不能错过这一绝佳的提高学生的思维品质的机会。再如教材《走进图形世界》，它实际上是“空间与图形”的最基本部分。教材在编排设计上是围绕认识基本几何体、发展学生空间观念展开的，在过程上是让学生经历图形的变化、展开与折叠等数学活动过程的，在活动中引导学生认识常见的几何体以及点、线、面和一些简单的平面图形；通过对某些几何体的主视图、俯
* * 世界金融危机――对大学生就业影响究竟有多大世界 金融危机――对大学生就业影响究竟有多大世界 经济金融危机可能给大学生就业造成的影响，很难预测，但这不能成 为大学生就业服务机构难以提供更充分、更客观信息的理由。在危机 影响下，众多大学生能否顺利就业，一个关键问题，是看教育部门能 不能提供高质量的信息服务。有了充分的就业信息服务，才能有效缓 解学生们的焦虑。 ????“世界经济金融危机对今年大学生就业究竟 有多大影响？”这个问题，是时下校园里即将毕业的大学生们最关心的，在企业的招聘宣讲会上、与座谈交流中，他们总会问及。原 因有四： 1. 毕业生多，今年是559万，明年是610万。 2. 就业空间相对紧。“特别是企业需求这块，如果下滑比较厉害的话，大学生的就业岗位、就业机会相对就比过去有所减少。” 3. 相 关的政策措施和服务体系还亟待完善。 4. 是大学教育与市场 脱节。首先，我国本土大学生面临国际联合办学机构竞争。近几 年来，我国高教市场逐步向国外资本开放，各种形式外国教育机构的 进入，产生了更多类型的人才培养机构，他们不但提供了人才短期培训，不少教育机构还与国内大学进行联合办学，这种全新人才培养模 式直接挑战了中国本土高校人才培养模式，对我国本土高校大学生就 业增强了不少的竞争对手。其次，人才市场更加偏重“好”专业。所谓的“好”专业或“热”专业，是指当前就业市场较紧缺的专业。 用人单位对大学生的专业偏好比大学知名度更高，一些名牌学校不合 适市场专业学生就业不理想。用人单位在看重“专业”同时，还对大
学毕业生的“专长”很重视，有专长的复合型人才是用人单位竞相争聘的热点。第三，海外归来学子对我国大学生就业冲击加剧。近几年来，留学生回国潮一浪高过一浪，直接挤压国内大学生就业空间，这些海外学子对世界经济运行规则，各国法律制度等比较了解，在国外多年的锻炼，社会实践能力和驾驭各国社会文化、政治制度差异的能力比较强，竞争力较强，是国内大学生就业强劲对手。 我国目前高校存在不少问题（1）重点大学的教师一般都重视科研,而对本科生教学的责任心不强,部分教师讲课满堂灌、课后不辅导、考试标准不严、学生评价期考一锤定音；对教育内容及方法,轻视教养,专业知识面狭窄；研究型人才及高级专门人才培养的课程设置不明确；高校的内部运营封闭、缺乏自我评价和改进机能；高等教育的学科结构不尽合理，，学科调整、专业设置仍难以适应市场的需要。特别是私立高校，由于经费的原因，“重文轻理”严重（2）加上急功近利，不少学校不顾自身“软件”、“硬件”是否允许，设置了投资少、见效快的专业，导致专业进一步失衡，这些因素都进一步造成大学生就业困难。大学生应对就业难题的对策首先，努力提升自身的综合素质，包括素质与能力。当代大学生必须有把自己事业与国家进步、社会的发展及人类的文明融为一体的品格，崇尚真善美，坚持真理，有强烈的事业心和责任感，并具有良好的职业道德，树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，要有良好身体素质，注重能力的培养，能力是一个人素质的外在表现。其次，加强社会实践。大学
浅析高职院校学生就业现状及解决方法 我国自1999年大学开始扩招以来，大学生就业问题日趋严峻，大学毕业生初次就业率和供需比日趋下降，大学毕业生就业形势不容乐观，相当一部分大学生面对就业和步入社会深感焦虑，针对这一现象我通过问卷形势对当前我系460位准毕业生的就业 心理和意向做了调查。 一、“个体”的发展成为毕业生择业的首要标准 一般来说，毕业生对职业的选择主要受其择业标准的影响。为了了解即将毕业的大学生的择业标准，我们设了2、3个题目。 在“择业依据”的选择上，选择“个人价值的发挥”的占62%居首位，其次是“薪酬”，占30%，其次是单位所在地，仅占13%。这说明在择业过程中，毕业生比较注重自我价值的实现。在上述选项结果中可看出，自我价值的实现和个人目标的追求，已经主导着毕业生的就业选择行为。在市场经济条件下，尊重人的个性化，强调充分发挥人的主观意识能动性，体现平等、开放、自由的特点，这使得昔日在计划经济体制下被“统包统配”压抑的自我意识开始显现出来。大学毕业生注重自我发展，有与社会发展目标相一致的方面；但如果毕业生过分强调个人的发展，而不从社会发展的实际情况出发，在一定程度上将难以适应目前社会需求的现实，造成择业的困难，这是需要引起注意的问题。 二、“先就业再择业”的态度成了多数毕业生的首选
就业态度的变化，能从一个方面反映市场上人才供给的情况。在当前，大学生就业比较困难的情况下，“先就业再择业”的态 度成了多数毕业生的首选，在面临就业而专业又不对口时，有96%的10届毕业生选择了学着适应。这一方面表示毕业生就业的心态有了很大程度的转变，另一方面对企业来说，在引进大学毕业生后，如何吸引、保留人才成了企业需要考虑的重要问题。 三、绝大多数希望到大城市或相对富裕地区工作 根据我们对“首选就业地区”的调查，选择苏南的学生占82%，愿意到苏北地区和西部工作的仅占5%和12%。这说明毕业生的趋向都集中在大城市或沿海发达城市。造成这一现象的原因我们认为主要有三个方面：一是大城市或沿海发达地区能够给施展个人才能提供较多的空间。随着中国加入WTO，许多方面正在逐步与国际化接轨，大城市或沿海发达地区的经济发展越来越快，信息化社会带来知识和观念的更新速度也在加快，在迅速发展经济和大规模的城市化建设的同时，也给毕业生提供了大量的就业机会。二是大城市或沿海发达地区能够提供相对较高的收入水平。学生读大学期间，家庭经济负担普遍较重，毕业后能够找到收入较高的单位，迅速缓解家庭经济压力，也是许多毕业生的想法。 四、对就业前景的态度不太乐观 通过调查，有85%的学生认为现在的就业竞争过于激烈，对元”，在我们的学生集中选择了“800~150076%于薪酬的要求， 的五个选项中这属于中等水平。有32%的同学认为现在所学的专
分析中职数学教学方法 分析中职数学教学方法 1、改革教学模式，研究教学新方法 学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。根据这一目标，中职数学教师
一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”.教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助
对大学生就业形势的心 得体会 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
对大学生就业形势的心得体会 不知不觉之中，已经到了大四的年纪，可能就业这一话题很早之前就被提上了议程，但是当真正要面对它的时候，才觉得困难重重，压力倍增。面对现如今如此浩瀚的求职人群和激烈的竞争压力，我也不得不说自己真的需要好好做准备了。于是我上网百度了近年的就业形势，再结合自己的性格特点，大致为自己以后确定一个方向。我坚信没有目标是可以容忍的，因为你可以在前进的道路上寻找，但如果你连所谓的方向都失去了，那么留给你的只有迷茫和无助。近几年来，大学生的就业一直都是老大难的问题，不可否认，除了客观的因素之外，作为主体的我们也应该承担相应的责任。 1.毕业生就业结构失衡,供给与需求矛盾突出。高校毕业生的总体供给与社会需求的矛盾,实质是高等教育的快速发展与社会发展和经济发展所处的转型阶段不配置的矛盾。由于此造成了大学生毕业没有工作，然而社会能够提供给毕业生的工作却因为毕业生自身素质的确实而不能胜任这种两难的局面。当然这也不完全是单方面的问题，人口的暴涨跟毕业生人数的持续增长也对社会造成了巨大的的压力，同时，高等教育有精英化向平民化的转变也使得很多职位的空缺，无人填补，因为素质的缺陷，这是令人无奈的事实，拿我们英语专业来举例子，据我所知，英语专业对高精尖领域的翻译人才一直停留在急缺状态，高级的同声传译也是如此，但能培养出这类人才的院校放眼全国也就那么几所，这也是令人汗颜的事实。 2.大学生自身存在的问题所带来的就业难。首先是大学生不合时宜的职业价值取向和就业观念是造成大学生就业难的重要原因。大学生作为公认的精英阶层,传统的儒家思想所编制起来的“精英情结”深深的束缚了他们的观念。他们一时接受不了如此之大的转变，大学毕业生可能变得一文不值，在找工作的时候可能要从十分底层的工作做起，这使他们经历十分巨大的心理落差。所以高不成低不就也成为大学生就业的一种怪相。同时也是大学生不成熟的就业心态造成的恶果。 随着经济的发展,社会各行业的分工也精细起来,对于招收员工的要求也逐渐高了,所以造成了现在社会人才市场竞争场面变得热火朝天起来 ,每到就业季度,这里就聚集了成千上万的择业者,就业者,这足以证明当前就业形式的严峻和紧张.所以作为快要走出大学校门的毕业生,将面临着很繁重的压力,而在我们认识了这一严峻的课题,我们就得做好迎接挑战的准备.只有正确地认知就业形式,分析就来形式,我们才能更好地为自