在游戏活动中培养幼儿的创新能力
作者：戴金花
来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第9期
【摘要】
游戏活动在幼儿的日常活动中是必不可少的环节。游戏活动也是在幼儿教师的日常教育教
学中最为常用的形式，故每一个孩子都喜欢游戏活动。多年的幼儿教育事业，我们不难发现，
幼儿各种能力的提升，创造力的培养都离不开游戏活动。
【关键词】
幼儿创造意识幼儿创造能力
苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于儿童从一个好老师那里很少听到禁止，
而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，鼓励独立创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。培养和谐、融洽、
健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。
一、教师要启迪幼儿创造意识，培养幼儿创造力
激发幼儿对游戏的兴趣。我们又像往常一样，开始了室内区域游戏，在活动中，我们要求
我们的小朋友一个人玩一个盒子，目的是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去学会自主地探索，自主地玩。王艺凡小朋友首先发现游戏材料是老师新提供的，因此，游戏一开始就选择了
新的游戏材料进行活动，玩了一会，她发现他看他旁边的小朋友玩得那么很起劲，便开始和攀谈，想和他一起玩。但游戏的要求是一人玩一个盒子，那位本来玩得很开心的小朋友就自动离
开了。王艺凡像得到了某样宝贝似的开心极了。但玩了一会又觉得没劲了以后，又开始东张西
望了。我们知道，游戏是非常受幼儿欢迎的一种活动。但是往往在游戏的过程中，有些幼儿对
于游戏的兴趣维持的时间极其短暂，尤其是在创造性游戏时，在同一时间里，孩子们换游戏材
料的次数非常的多的，这些幼儿往往只是把兴趣停留在对新添游戏材料的新鲜感上。因此，作
为游戏活动的老师的指导者，我们不能强迫幼儿去选择何种材料、选择何种游戏方式，但我们
要教会幼儿和引导幼儿“学会玩”！
二、教师要提供创造性游戏的条件
1.给予幼儿充足的时间。幼儿在美工区域游戏中玩手工创意，廖歆瑞小朋友用废旧的水笔
做了一个蜻蜓，虽然只是半成品，但却能看得出她巧妙的构思，看到这种情况，我便坐到了她
的旁边和她说话，这个女孩平时比较内向。当我来到她旁边时，她却不动了。我不断地鼓励她：“你做得非常棒，继续做下去。”她的脸上露出了少有笑容。而她的动作却显得那样的拘束。
很明显我的介入已经完全打扰到了她，可以说是影响到了她的构思和创作。因此作为教师，切
不可过多地去干涉幼儿的游戏，而且要根据幼儿的个别差异进行个别对待。
2.合理安排游戏空间。我们应该把区域划分开来，尽量做到相互之间不干扰、不拥挤，给
孩子有一个自我的空间。我们要鼓励幼儿一个人玩一样玩具，这样教室里安静多了，也能好好
的动脑筋。作为教师，要时常用创造性思维和手段去引导幼儿，帮助孩子玩好创作性游戏，促
进其创造思维的发展。