第五章第5节显微镜和望远镜
●教学目标
1、知识与技能
了解显微镜、望远镜的基本结构
2、过程与方法
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步分析概括能力。
3、情感、态度与价值观
初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
●教学重点、难点
1、知道显微镜和望远镜的基本构造。
2、利用两组凸透镜成像的规律和理解显微镜和望远镜的原理
●课前准备
投影仪、显微镜、放大镜、两个焦距不同的凸透镜。
●教学过程
（一）预学
1、回顾上节所学内容，完成下表。
焦距与焦距关系像的特点像距应用正倒大小实虚
u>2f 倒立缩小实F F u 2、显微镜镜筒的两端各一组透镜，靠近被观察物体的是，靠近眼睛的是，物体通过物镜成、的像（相当于的镜头）；物镜成的像经过目镜再成的像（相当于）。经两次成像就可以看到人眼看不到的极其微小的物体了。 3、望远镜是由和两组透镜组成。物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成像，目镜的作用相当于一个，用来把物镜成的像。天文望远镜的物镜口径做的较大，是为了。 4、视角：物体的边缘跟眼睛所夹的角。视角越大，成的像越，看物体越清楚。这就是我们通常所说的“近大远小”。 （二）探究与精导 教学点1 显微镜 显示镜的构造及原理 （1）显微镜镜筒两端各一组，每组透镜的作用都相当于一个。靠近眼睛的叫，靠近被观察物体的叫。反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，起到增大物体的的作用。载物台用来放置被观察的物体，载物台中央有一圆孔，反射镜反射的光线从下方穿过圆孔，照射在被观察物体上。 （2）物体通过物镜能成一个，的像；这个实像作为目镜的“物体”，通过目镜成一个，的像。显微镜使物体经过两次放大，使肉眼能看到看不到的小物体。物镜使物体成放大、实像，道理就像投影仪的镜头成像一样，物距在二倍焦距和焦距之间；目镜使物体成放大、虚像，作用则像一个放大镜，物距在焦距之内。 （3）显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数和目镜的放大倍数的。 【学点训练】 1、生物课上常用的显微镜能对微小的物体进行高倍放大，它们用两个焦距不同的凸透镜分别作为物镜和目镜，则物镜和目镜对被观察物所成的像是（） A、物镜成倒立、放大的实像 B、物镜和目镜都成实像 C、物镜和目镜都成虚象 D、目镜成倒立、放大的虚像 教学点2 望远镜 1、望远镜 （1）望远镜是由两组凸透镜组成。靠近眼睛的叫做，靠近被观测物体的叫做。物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成一个，的像；目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。由于变大，我们感到像放大了。我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用。视角就可以变得很大。望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮。这一点在观测天空中的暗星时非常生要。现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观察到更暗的星。 （2）显微镜和望远镜比较 显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都有物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成、的实像。作用是使物体进行一 次放大。望过镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成、的实像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近，目镜都起放大镜的作用。 【学点训练】 2、下列关于显微镜和望远镜的说法，正确的是（） A、通过望远镜看到的是物体被两次放大之后的实像。 B、使用显微镜观察物体，看到的是物体被两次放大之后的虚像 C、所有望远镜的物镜都相当于凸透镜 D、以上说法都不对。 （三）提升 1、显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个，靠近眼睛的叫，靠近被观察物体的叫。 2、显微镜载物台上被观察的物体经过物镜后成一个、实像，再经过目镜成为怀个（填“放大”或“缩小”）的像。 3、有一种望远镜也是由两组凸透镜组成，物镜能使远处的物体在焦点附近成（填“放大”或“缩小”）的（填“实”或“虚”）像，而且镜的作用也是一个镜，通过这种望远镜所看到的物体是的（填“倒立”或“正立”）。 4、显微镜的反光镜用的是（） A、凹透镜 B、平面镜 C、凸透镜 D、凹透镜 5同一个物体离眼睛越近，其视角（） A、越小 B、越大 C、不变 D、无法确定 ●教学反思 7.1 《力》 【教材分析】 力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。 【学情分析】 在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。 二、 三、过程与方法 1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3.“实例——分析——概括”。 三、情感、态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。 2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。 【教学重难点】 教学重点： 1.力的概念、单位及其作用效果。 2.力的三要素，会用示意图表示力。 教学难点： 1.力的概念。 2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学方法】 观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法 【教学用具】 气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 ?情景导入 通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。 ?进行新课 一、什么是力 通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。（施力物体和受力物体） （1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。 （2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。(让学生举事例说明) 2.在物理学中，力的符号为F. 3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。 4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。 一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。 1.力可以改变物体的运动状态． ①速度大小改变②运动方向改变 2.力可以使物体发生形变． 当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。 不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？ 二、力的三要素 力的作用效果与哪些因素有关？ 1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。 归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。 2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。 归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。 3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。 说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。 老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。 生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。 四、力的示意图 力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？ 1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。 例题加练习 2、画力的示意图步骤： 1.确定受力物体； 2.找出作用点; 3.找出受力方向 ; 4.画出带箭头的线段； 5.标出数值和单位； 6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长； 五、力的相互作用 1、力的作用是相互的。 在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。这说明了什么？ 手会疼，说明桌子对手施加了作用力； 船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力； 车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。 总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。因此，力的作用是相互的。 2、应用 “力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？ 师生共同列举：跑步、划船、游泳等； ?小结 本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。 让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。教师总结。同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。 ?布置作业 课后动手动脑学物理 ?板书设计 7.1 力 一、力的概念 1.物体对物体的作用。 2.在物理学中，力的符号为F。 3.单位：牛顿，简称牛（N） 二、力的作用效果 1.力可以使物体发生形变； 2.力可以使物体的运动状态发生改变。 三、力的三要素 力的大小，方向和作用点。 四、力的示意图 五、力的相互作用 教学反思
相关主题
文本预览