游山西村初中语文教案
篇一:游山西村
【自学目标】
1.学习本课生字词.
2.理解诗意,有感情地朗读并背诵这首古诗.
3.习得学习古诗的方法,体会诗人的心境,理解诗中所含的哲理.
【学习点与难点】
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句.理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会.
学习课时:1课时教具:课件
【学习方式】
1.自主.合作.探究的方式.
2.诵读法,并养成多动笔的习惯,品味.积累优美的语句. 【课前自学检测案】
_自学一:自读古诗,学习字词
1.读诗,读准字音,读通诗句.
a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词
腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )
b.借助工具书.结合诗文注释或联系诗文理解词语
腊酒浑:_____ 疑无路:_____
2.查阅作者陆游的有关资料.
3.根据注释,初步理解诗意.
诗意:
_自学二:自主学诗,读悟诗文
1.农家是怎样热情待客的?
2.受到农家的热情待客,诗人内心的感叹是什么?
2.结合有关诗人的背景〝资料袋〞,领悟三四句诗的含义:____________________.
3.联系生活实际运用诗句:____________________________________.
4.朗读全诗.
_自练三:巩固训练,拓展延伸
1.背诵古诗;
2.搜集蕴含的哲理的诗句
(即面对困境,遭受挫折,永不放弃,心存希望诗句);
3.想象训练:假如你家来客,你会说什么?会做什么?_________________.
4.拓展朗读>
过①故人②庄(唐:孟浩然)
故人具③鸡黍④shǔ,邀我至田家.绿树村边合⑤,青山郭⑥外斜⑦_i .
开轩⑧面场圃⑨,把酒话桑麻⑩.待到重阳日,还hu n来就⑾菊花.
【注释】
1.过:拜访,探访,看望.
2.故人:老朋友
3.具:准备.
4.鸡黍:指烧鸡和黄米饭.
5.合:环绕.
6.郭:指村外.
7.斜:(_i )
8.轩:窗户.
9.场圃:农家的小院.(场:打谷场.圃:菜园.)
_.话桑麻:谈论庄稼. _.就:赴.这里指欣赏的意思.
【教学过程】
一.激情导入,解读诗题
(一)紧扣诗眼〝游〞,导入课题.
1.师谈话引入:宋朝有一位诗人在游玩山野乡村,领略田园风光时作了这样一首诗游山西村.
2.板书课题,注意〝游〞的书写(右边不是〝反文〞而是〝卧人下子〞)
3.生读题,读出游的味道.
(二)解诗题(先质疑再结合注释解疑总结学诗方法:借助注释学诗)
1.设疑:看到诗题,你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?
2.读注释总结学诗方法:借助注释学诗法.
(三)知作者(汇报课前查阅的资料阅读资料袋小结学诗方法二:看料资料)
1.学生汇报课前查阅有关陆游的资料.
2.师出示陆游简要的生平资料,学生阅读.
文字媒体:
陆游是南宋著名爱国诗人.他一生处于金兵入侵.国家动乱.人民苦难的时期,他才华横溢,一生创作了大量作品,留下上万首诗篇,他的诗歌大部分抒写爱国之情,豪迈奔放;也有的描写田园风光,清新自然.
3.小结学诗方法二:看资料袋.
(说明:这首诗属于后者,写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游.见文
字媒体:整首诗)
二.初读古诗,读通读准
1.自由读古诗两到三遍,注意读准字音,读通诗句.
2.汇报自读诗句.学习生字的情况.
第一步:出示生字,多方法认读生字:①比较法辨析生字的读音,②联系上下文识记生字,③替换词语理解运用识记生字,④在语言运用中理解生字词.
即师引导学生结合注释理解〝腊酒〞.〝腊酒浑〞的含义.并结合诗句语〝田舍家家藏家酿,驿路处处飘酒香〞称赞绍兴人家的酒.
第二步指名读诗,相机正音.
3.点拨评议,小结.
三.再读古诗,读出诗味
1.师引言:读古诗,要慢慢地,有轻有重地读,读出诗的韵味.还要抓重点词读.
2.师范读,生练读(学生有的读得抑扬顿挫,摇头晃脑;有的读得琅琅上口,韵味十足.)
3.师生合作读(说发现结合读音了解押韵注意诗的韵味练习合作读诗:如引读前四字或接读后三字.)
4.放唱诗儿歌,学生拍掌吟唱诗.
5.多次读诗,你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?
四.自主学诗,读懂诗意,品悟诗境
过渡语:让我们跟着诗人一块来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?
(一)出示学习要求
文字媒体:
1.读:借助注释,自读理解诗意.
2.想:农家是怎样热情待客的?受到农家的热情待客,诗人内心的感叹是什么?
3.说:小组内交流诗意及问题.
(二)先自学:默读古诗,借助注释,读懂诗意.
(三)再小组内互学交流:汇报说诗的大意及其体会.
(四)然后全班汇报.
1.品读汇报一二句.
汇报内容:①读一读,理解诗句;②说一说,说其体会;③品一品,扣重点字词(莫笑〞和〝足〞,体会农家的热情.好客.)④想一想,结合丰年的场景.⑤悟一悟,吟诵一二句.
2.同法品读汇报三四句.
①读一读,理解诗句;②说一说,说其体会;③品一品,扣重点字词;重点理解〝山重水复〞和〝柳暗花明〞,换词理解柳绿花红;④想一想,结合景物描写词想象情景:绿树成荫.繁花似锦,枝繁叶茂.万紫千红,柳荫深深.鲜花簇簇.⑤悟一悟,体会不同的心情,读出两种不同的心情(怀疑.着急高兴.惊喜).
3.读资料袋,出示资料袋:
陆游_岁就定下报国之志.
30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名.
40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡.
50岁任参议官,因其他官员的诽谤(fěib ng),被罢官.
65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官.
84岁诗人仍不忘〝收复中原〞的大志,临终之前写下诗句〝王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.〞
①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理.
a.结合诗人的处境.坎坷来谈.例如:诗人陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了〝〞的境地.
b.赞美陆游的心境.在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又一次的遭受挫折面对这样的困境,陆游是怎么样?他始终心存希望,相信总有一天会:柳暗
c.这两句诗哪仅仅是在写景啊,原来是他生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候,要怎样?
②联系生活实际谈感受,学会运用〝山重 ,水复〞.
例:a.当我们自己遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲,说:―――――
b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同学,那就是
c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感叹道:这真象是
③齐读最后两句诗.是啊,同学们,在我们平时的学习.生活中也会遇到各种各样的困难,这就是诗人要与我们分享的〝山重水复疑无路,柳暗花明又一村.〞
4.全班起立诵读全诗.(配乐诵读,鼓励学生上台挑战读,还可加上动作.)
5.背诵全诗.
六.品味升华,拓展延伸
1.链接相关诗句,朗读诗句.
a.引语:这样的千古名句怎么来的,不是陆游凭空创作出来的.从古至今,巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨:(出示图文并茂的诗文)
b.读资料袋,出示资料袋:
唐朝王维在>中写道:
遥看云木秀,初疑路不通;安知清流转,忽与前山通.
就在陆游作此诗大约一百年前,
宋朝王安石在>吟出:
青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来.
就在陆游作此诗大约数年前,
宋朝强彦文也说:远山初见疑无路,曲径徐行渐有村.
_67年,宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝,在前人的基础之上加以创新,写出了超越前人的诗 >
2.拓展朗读>.
结束语:课虽止,境无止,我相信:博览群书的爱国诗人陆游,他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的>中的名句〝山重水复疑无路,柳暗花明又一村.〞永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:〝汝果欲学诗,功夫在诗外.〞
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游山西村小学语文教案 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。以下内容是本人为您精心整理的游山西村小学语文教案，欢迎参考！ 这首诗写于宋孝宗乾道三年，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。) 问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。 问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，
这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。) 讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。 问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。 问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。 再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。) 补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往
《游山西村》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。 3、增强热爱大自然的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。 陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。 二、整体感知： 1、“游”，出游。“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。 2、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作
有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 三、细读品味： 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 四、教师小结： 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 六、板书设计： 游山西村
游山西村 教学目标： 1、掌握生字词和词语解释。 2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。 3、品味语言，体味诗歌的内涵。 一、导入新课 1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。 2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。 二、介绍作者 陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。学习新课 1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。 2.不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。 五、品味语言，体味诗歌的内涵
首联：渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。 颔联：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”可以想见。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。而“衣冠简朴古风存”更是赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。 尾联：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。 六、小结 这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
《游山西村》教学设计 设计理念：引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。 一、谈话复习导入，引出课题 1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。 2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。 4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。 5、学习豚注意:不要在豚的上面加点. 你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆. 二、学习《游山西村》一、二句： 1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。
小学古诗文《游山西村》教案三篇 《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之 游兴。下面就是小编给大家带来的小学古诗文《游山西村》教案三篇，希望能帮助到大家! 一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴(今浙江绍兴市)镜 糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 二、读读讲讲问问。 问：这首诗跟《钱塘湖春行》-样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上 跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客;游踪用了概括的写法。同：也写了 游中可见;也用抒情作结。) 问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家 的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。 问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突 然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由 此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入 一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映 之中。) 讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。 问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。 问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不 定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
陆游《游山西村》教案 教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景 款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于 写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点： 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学过程： 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背——齐背。 二、解诗题，知作者 1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？ 陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 三、抓字眼，明诗意 1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 3．指名读诗，正音。 4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。 （1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
游山西村 陆游 教学目标： 知识与能力目标： 1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。 2、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。 过程与方法目标： 1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。 2、能品味重要诗句的深刻含义。 情感态度与价值观目标： 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点：理解诗歌的意境。 教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入： 请同学们说一说你知道的关于写酒的诗句，并说这是一杯怎样的酒。 二、陆游简介： 陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 三、写作背景： 诗人因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照虚伪的官场与家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。 四、指导朗读：
听录音，自读，个别读，齐读。 游山西村（七律） 陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 五、诗词赏析： 请同学们选择一联，小组讨论赏析，写出赏析文字，全班交流。 六、想一想： 1.全诗流露了诗人什么样的思想感情？ 2.《游山西村》中哪两句流传最广？你是如何理解这两句诗的？ 七、小结： 全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述、层次清晰，语言生动。中间两句对偶自然工整，显示出了诗人锤炼语言的非凡功力。表现了诗人陶醉在山野风光和农村的人情之美里的快乐之情。 八、背一背：看谁背得好。 九、写一写：请同学们用散文化的语言把这首诗写出来。 板书设计： 游山西村 叙事盛情待客 写景抒情景色迷人 课后反思：
《游山西村》教学设计 教学目标： 1、学习本诗中的生字、新词。 2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。 3、理解诗句含义，体会诗人的心境。 学情分析： 本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。 教学重难点： 1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。 2、体会诗中所蕴含的人生哲理。 课前准备： 背景音乐、课件 教学过程 一、新课导入，简介作者 1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？（齐背） 2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。 3、诗人简介：
陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 4、解诗题。 山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？ 二、朗读古诗，初步感知 1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。 2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。 3、师示范读，生自由读、齐读。（出示古诗，标明节奏） 5、学习生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。 三、学习诗文，理解感悟 1、学习《游山西村》一、二句： （1）出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。 （2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足） （3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
《游山西村》教案 北京劲松二中桑秀仙 一、教学目的 1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。 2、能力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德育：陶冶美的情操。 4、重点目标：背诵此诗。 5、目标难点：理解诗的意境。 二、教学过程 （一）作者及背景简介： 爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。 （二）理解诗的意境： 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 （三）背诵这首诗。 《游山西村》教案1 作者: 加入日期：05-12-07 一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 二、读读讲讲问问。 问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。) 问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
《游山西村》 一、教学目标 1 ．学习第二首古诗《游山西村》，并背诵。 2 ．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。 二、教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。 三、教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图 四、教学过程 一）复习检查 1 ．指名背诵《题西林壁》。 2 ．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。 二）初读古诗，读准字音，了解诗意 1 ．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。 2 ．指名读古诗，相机正音。 3 ．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？ 三)读出诗的韵律美 游山西村 南宋·陆游 莫笑/农家//腊酒浑，丰年//留客/足鸡豚。 山重//水复/疑无路，柳暗/花明//又一村。 四）读懂诗句，感悟诗理 1 ．自由读古诗，读懂诗句。 〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕 2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。 3 ．集体交流。 ( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。 〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4 ．感悟诗理。 ( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 ( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？ ( 3 ）指名回答。 ( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ ( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？ 柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
《游山西村》教学设计 伊通镇第五小学闫新宇 一、激趣，揭题，导入 师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？ 生：好。 师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？ 生：（举手） 师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？ 生：（女生背诵） 师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？ 生：敢，（男生背诵） 师：通过比赛，男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？ 生：好！ 师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？ 生：山西村 师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。 生：读。 师：这个题目是什么意思？ 生：陆游，也就是本文的作者游山西村。 二、正确，流利读
师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。 生：自由读古诗。 师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听？ 生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚 师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎样读？ 生2：指出，并能正确读。 师：请你再把这一句读一读。 生！：再读，读得很正确。 师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。 生1：老师注意停顿了。 生2：声音有高有低。 师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。 生：再试读——指生读——男女赛读 师：同学们都很棒，真是难分高下了。大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？ 生：弄懂诗句的意思 师：对，我们还要解诗意。 三、解诗意，悟诗情 1、学法归纳 师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好办法？ 生1：可以看注释 生2：结合手里的资料
游山西村教案 教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背 诵这首诗。个人背——齐背。 二、解诗题，知作者 1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？ 陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 三、抓字眼，明诗意 1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 3．指名读诗，正音。 4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
游山西村的优秀教案 【篇一：游山西村教学设计】 《游山西村》教学设计 沈梦婷 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真 挚感情。 3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【教学时间】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 1、故事导入 在上课之前老师要给你们讲个故事。在南宋时期有位能人，他文武 双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无 数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。但却 遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左 邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使 他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。诗中有这样 两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。至今为我们啧啧称奇。 他是谁？ 2、知作者 3、解诗题 老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个 民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？ 二、批文入情 1、自由读 下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”
2、指名读（3人） 3、学生互评 谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同 学来读一读。 4、学生字 （1）刚才在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。 （2）有没有字要提醒大家注意的？ 先看老师示范着写一遍（左右结构，重点是矢的捺变成点，关键要 写得紧凑）字是练出来的，拿出练习本把这个字写两遍。注意练字 的姿势。 ②“豚”——“逐” 和哪个字相似？ 5、生字读正确了，再读古诗就更流利了。古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确 6、指名读：谁自告奋勇来读读？（3人） 7、小组比赛读 过渡：四个小组不分上下，让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁发言更积极，好吗？ 三、通情会意 （一）方法指导： 同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。怎样才能理解诗意呢？我们上节课学 习了“拆分法”， 你还有什么好办法？（可以看注释、联系上下文、结合课文插图......)（二）自学理解 现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？ 1、学好了吗？那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。这就是有 名的山西村。 2、前半句 ①其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……（有点浑）
古代诗歌五首《游山西村》名师教学设计(部编 人教版七年级下册) 一、陆游简介 陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 著作《剑南诗稿》《沈园》 作者轶事 提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱书生。然而陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术40多岁时，他应邀到
了抗金前线南郑。有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，。猛然见袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。陆兄如此骁勇，怎不令人咋舌！ 二、文言知识 一词多义 足 1.衣沾不足惜（值得） 2.丰年留客足豚（丰足） 古今异义词 社 春社近：古义“土地神”，今义一种集体组织。 词类活用 夜 拄杖无时夜扣门：名词作状语，在夜里。 三、指导朗读 游山西村（七律） 陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
小学语文人教版四年级上册5古诗两首《游山西村》优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 【自学目标】 1.学习本课生字词。 2.理解诗意,有感情地朗读并背诵这首古诗。 3.习得学习古诗的方法,体会诗人的心境,理解诗中所含的哲理。 2学情分析 整学堂课,本人能把握诗人游的主线,带着学生“游”了山西村,感受农家的丰收,农家的热情,“游”出了情;带领学生“游”山西村,悟出了诗人的人生感受,人生哲理,游出了理。本人教学中能运用形式多样的教学方法,引导学生情深并茂地朗读。达到,在读中悟,在读中品,以读检验学生对诗的言语的理解,做到读中入境,读中悟情。 第一,多形式,多层次地读:1.初读古诗,读通读准诗句;再读古诗,读出诗味;3.自主读诗,借助注释,读懂诗意;4.抓重点词,互读交流汇报;5点拨品读,领悟诗境;6.拓展品读,读懂相关诗文意。第二,注教学生学诗的方法:借助注释学诗法;阅读资料袋,了解诗人相关背景;扣重点字词品读法;感情领悟诗句哲理法;结合景物描写想象情景法。 第三,注意拓展的有效性,本节课,诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,既加深了对本诗的题解感悟,又丰富拓展了学习内容,如同一山村田园诗:唐朝孟浩然写的《过故人庄》;同似哲理诗句:唐朝王维的《蓝田山石门精舍》:遥看云木秀,初疑路不通;安知清流转,忽与前山通。宋朝王安石的《江上》:青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。宋朝强彦文写的:远山初见疑无路,曲径徐行渐有村。 3重点难点 【学习点与难点】 引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激情导入,解读诗题 一、激情导入,解读诗题 (一)紧扣诗眼“游”,导入课题。
《游山西村》 教学目标 1. 知识与技能: ①了解有关陆游的知识及相关写作背景。 ②理解诗句含义及作者思想感情。 2. 过程与方法: 在诵读的基础上理解诗意。 3. 情感态度价值观: 理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。 学情分析： 本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。 教学重难点： 1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。 2、体会诗中所蕴含的人生哲理。 课前准备搜集相关资料及课件 教学安排一课时 教学过程 一、课前积累，导入新课。 同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复柳暗花明） 你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、了解作者及背景。 1．作者简介 陆游 (1125一1210)，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作作品最多的，其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。 2．写作背景 此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。 三．初读诗句，整体感知。 1.请同学们打开课文，自行读一读这首诗。 教师提示：注意重点字词，在文中注音或做批注。
游游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计 学习目标： 1、正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。 2、了解诗人经历及古诗创作背景，增强对陆游诗词的兴趣。 3、3、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。 4、4、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。 5、5、培养对传统文化尤其是优秀古诗词的学习兴趣，树立民族文化自信。 学习重难点： 1、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。 2、2、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。 教学过程： 一、交流导入 大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。”这是老师一直以来学习古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。这个人就是——陆游；这首诗就是——《游山西村》。通过课前的预习，关于陆游，你都知道了哪些？
二、古诗学习 （一）走进一个人：近人陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。 “六十年间万首诗”，九千三百余首存世。周总理称陆游诗应在苏轼之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难。他盼望国家统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，却连睡觉都在“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这就是陆游，一条道一定要走到黑的陆游，一根筋不懂得权衡利弊的陆游，这辈子不懂得什么叫放弃的陆游。初步了解了陆游，我们来试着读读他的这首《游山西村》。（二）领悟一首诗：入韵、入画 1、“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。通过指名读，师生合作读，生齐读，层层深入，读出诗的韵律美。 2、“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？ 交流：（1）热情待客图：腊酒浑：情境对话，感受村人以美酒热情待客场景。（“老乡，为何您用来招待客人的酒这么的浑浊呢？”通过情景模拟，体会农家人的质朴和热情好客。）足鸡豚：鸡豚足。还有什么足？体会菜肴的丰盛。聚焦一个“足”字体会古诗中用词的精炼。（足除了指美酒佳肴足，还指农家人待客的热情足。）带着体会，读出农家人的热情。
《游山西村》教案 教学目的： 1、体味诗歌的内涵。 2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教学时间：一课时 教学步骤： 1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 2、作者及写作背景简介。 陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。 3、《游山西村》赏析 这是一首纪游抒情诗。 首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。浑，酒水混浊，指酒的质量不好。古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，
4.游山西村 备课人：z 时间：修改人; 教学目的： 1、理解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。 2、理解诗中蕴含的道理。 3、有感情的朗读古诗，并背诵。 情感态度价值观： 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点、难点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教学时间：一课时 教学步骤： 一、情境导入 你是否有在农村生活的经历？请说说农村给你的感受。（生说）今天，我们就跟随大诗人陆游一起去山西村看看吧。(出示课题） 解题：在山西村游玩。 二、出示目标 三、检查预习 1、给下面加点的字注音。 足鸡豚．（tún）叩．门（kòu）箫．鼓（xiāo） 2、简介作者 陆游—— 20岁立下报国壮志。30岁考试第一被除名。37岁北伐失利被削职还乡。40左右任通判再次被贬。50岁邀作参议官。又被罢职。65岁任史官，再次被免去官职。85岁临终之际仍不忘收复中原的大志。（可补充：一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。 抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村” 即三山乡西边的村落。） 3、背景简介 宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。 诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。这首诗作于次年春,当时陆游正罢官闲居在家。 居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。 四、学习古诗 （一）朗读古诗 1、本诗从题材来说，属于什么？（七言律诗） 2、采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。
游山西村初中优秀语文教案 在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折??面对这样的困境，陆游是怎么样?下面就是小编给大家带来的游山西村语文教案，希望能帮助到大家！ 篇一：游山西村 【自学目标】 1.学习本课生字词。 2.理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。 3.习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含 的哲理。 【学习点与难点】 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。 学习课时：1课时教具：课件 【学习方式】 1.自主、合作、探究的方式。 2.诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语 句。 1
【课前自学检测案】 ※自学一：自读古诗，学习字词 1.读诗，读准字音，读通诗句。 a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词 腊酒浑()足鸡豚()疑无路() b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语 腊酒浑：_____疑无路：_____ 2.查阅作者陆游的有关资料。 3.根据注释，初步理解诗意。 诗意：※自学二：自主学诗，读 悟诗文 1.农家是怎样热情待客的? 2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么? 2.结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含 义：____________________。 3.联系生活实际运用诗句： ____________________________________。 2
4.朗读全诗。 ※自练三：巩固训练，拓展延伸 1.背诵古诗; 2.搜集蕴含的哲理的诗句 (即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句); 3.想象训练：假如你家来客，你会说什么?会做什 么?_________________。 4.拓展朗读《过故人庄》 过①故人②庄(唐：孟浩然) 故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。 开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。待到重阳日，还huán来就⑾菊花。 【注释】 1.过：拜访，探访，看望。 2.故人：老朋友 3.具：准备。 4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。 5.合：环绕。 6.郭：指村外。 7.斜：(xiá) 8.轩：窗户。 3