《肖像和姓名中的权利》公开课教案
一、教学目标 1、知识目标:通过教学,帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志; 懂得肖像的含义及作用,肖像权的内容,侵害肖像权的表现形式与后果；懂得姓名的含义及作用,姓名权的内容,侵害姓名权的表现形式与后果. 2、能力目标:通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力,能够运用法律
武器追究侵犯者的法律责任。3、情感态度与价值观目标:通过教学,培养学生尊重他人肖像权和姓名权的责任意识;加强法制观念,增强依法维权意识。引导学生反思自己在与他人交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害。二、教学重难点重点:法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。三、教法与学法指导教法：讨论法、讲授法、案例分析法、体验教学法、问题探究法学法指导：合作交流法、体验学习法四、教学准备：教师：收集相关案例、资料及相关法律书籍，制作课件学生：通读教材，查阅相关法律书籍及资料。五、教具运用：多媒体六、课时安排：一课时七、教学过程(一)导入新课：图片导入《他们是谁?》（多媒体显示一组名人的肖像图片请学生说出肖像人物的名字。）提问:为何能迅速判断出他们是谁?（学生回答）——肖像、姓名是区别于他人的人格特征标志。每个人都拥有与众不同的面孔和独具寓意的姓名。可见，肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志，今天，我们就来了解对于公民在肖像和姓名中的权利法律是如何规定的。（二）讲授新课第二框肖像和姓名中的权利 (一) 我有肖像权首先我们先了解什么是肖像以及肖像有什么作用。（学生回答） 1、肖像的含义和作用刚才我们看到的这些以人物各自的容貌为中心的人体形象再现,都可以称为是某人的肖像。而且制作方法也丰富多样，可以用绘画、雕塑、剪纸、摄影等各种方法再现个人的音容笑貌。肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别标志，所以，肖像与特定人的人格不可分离。
（多媒体显示）（学生简单评述P40齐齐与小路的行为）
既然肖像与特定人的人格不可分离，因此，为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，法律确认公民的肖像权。那么，什么是肖像权呢？（学生回答）2、肖像权及其主要内容公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、肖像使用权和肖像获酬权。不过，未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。（引导学生看P41小红的材料，并讨论发言）
我们可以根据自己意志来支配自己的肖像,那么是否意味着可以根据自己意志来支配他人的肖像呢?（学生回答P41 “试举出恶意丑化和擅自使用他人肖像的行为，并分析这些行为的危害”。）公民的肖像不容侵害，未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像；恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，或者利用公民肖像进行人身攻击的，都属于侵害肖像权的行为。3、侵害公民肖像权的行为①未经本人同意，以营利为目的使用公民肖像②恶意毁损、玷污、丑化公民肖像③利用公民肖像进行人身攻击（多媒体显示：请大家判断下列行为是否属于侵犯他人肖像权的行为？）那是不是所有未经本人同意而使用肖像的行为都是违法的呢？（多媒体显示：你说我说、扑克牌通缉令、活学活用）所以，对于是否侵犯肖像权的行为我们要具体问题具体分析。下面我们来了解下未经本人同意,可以使用其肖像,不构成侵权的行
为。（多媒体显示：知识拓展）（学生讨论教材P42丽丽的遭遇，并回答问题）当然，如果当自己肖像权受到侵害时我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道。所以，我们每个公民既要依法维护自己的肖像权，也要尊重、维护他人的肖像权，否则既是不道德的，也是违法的。
4、依法维护肖像权过渡：对于肖像，我国法律规定了肖像权，用以保护公民在肖像方面的合法权益，那
么同属精神性人格权的姓名呢？我们每个人都有自己的名字，名字是每个人专用的符号。下面我们来了解一下姓名中的权利。（二）维护姓名权首先让我们一起走进情境剧场。（多媒体显示：情境剧场）
1、姓名的含义和作用我们每个人都有姓名，这是我们和他人区分的一个外在标志。那么有了姓名
之后，相对应的有哪些相关的权利呢？刚才我们看到的“寿生”的姓名寄托了父母的祝福和希望。但就是因为这个名字，故事就发生了。让我们接着看生活情景剧。(多媒体显示：情境二)法律赋予公民姓名权，姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。公民的姓名权不受他人干涉，未成年人的姓名权由其监护人代为行使，年满18周岁的成年人可自主决定行使自己的姓名权。
未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。（多媒体显示）（齐读P43的法律条文）2、姓名权及其主要内容（学生讨论教材P43的大学生永明的材料，并回答问题）（多媒体显示：情境三）思考：（1）马雷的行为是否构成侵权,为什么?（2）侵犯姓名权的行为还有哪些?（3）假如你是秦哲凯,你将采取什么方式维护自己的权利。（学生阅读教材，合作探究，发表见解.。）马雷的行为构成侵权。
因为我国《民法通则》第99条规定：公民享有姓名权，禁止他人干涉、盗用和假冒。马雷假冒他人姓名，冒充他人进行活动，侵犯了秦哲凯的姓名权。侵犯姓名权的行为有盗用、冒用他人姓名和干涉他人决定、使用、更改姓名等。（多媒体显示）（引导学生阅读P44的教材内容并作相应的标记）
3、侵害公民姓名权的行为①干涉他人决定、使用、更改姓名②盗用他人姓名③冒用他人姓名
如果我是秦哲凯，我会向人民法院起诉，要求马雷停止侵害，赔礼道歉，并公开向美国明尼苏达大学说明事情的经过，消除影响。（学生评析P44张楠的行为）因此，无论是假冒还是盗用他人的姓名都是侵权行为，都要承担相应的法律责任。所以我们不仅要维护自己的姓名不受侵害，同时也要尊重他人的姓名权，这是我们现代人应该具有的最起码的法律素质。
4、依法维护姓名权（三）课堂小结：通过本课的学习，我们了解了姓名和肖像的含义，知道了肖像权和
姓名权的内容、侵权行为及其法律后果。我们不仅自己要维权，而且也要时刻关注他人的合法权利，这样才能利人利己。最后，愿我们所有的人都能在法律的保护下成长、成才、成人。
游戏导入《他们是谁?》【提供一组名人的肖像图片(周杰伦的卡通漫画、鲁迅的雕塑、翟志刚的照片、毛泽东徽章),请学生代表在黑板上写出肖像人物的名字。】
提问:为何能迅速判断出他们是谁?
——肖像、姓名是区别于他人的人格特征标志。每个人都拥有与众不同的面孔和独具寓意的姓名。你知道吗?肖像和姓名中就有我们不容忽视的人身权利。
肖像和姓名中的权利
(一) 我有肖像权
1、什么是肖像
刚才我们看到的这些以人物各自的容貌为中心的人体形象再现,都可以称为是某人的肖像。
提问:你还知道哪些方法制作肖像?
2.【①老师出示用自身肖像制作的一个钥匙扣②播放一段周杰伦的广告视频】
设问:老师和周杰伦行使了什么权利?它包括什么内容?
——公民依法享有对自己肖像的支配权,具体包括:①制作权②使用权③获酬权
【说说日常生活中,你是如何行使自己的肖像权的。】我们可以根据自己意志来支配自己的肖像,是否意味着“可以以同样的方式支配他人的肖像呢?
3、【小胖遭恶搞:教师出示一组关于网络恶搞侵犯他人肖像权的图片】
设问:(1)看过这些图片你有什么感受?
(2)你有过类似的遭遇吗?你在意他人这样使用你的肖像吗?
(注意纠正学生思想中认为这是有趣、好玩的观点,无所谓的观点。)
小结: 侵害肖像权的表现形式:
A未经本人同意,以营利为目的,使用公民的肖像(举例说明)
B恶意侮辱他人的肖像
(3)(学生讨论发言)
①预防肖像权受到不法侵害,我们应该注意些什么?
②小胖的肖像权受到侵害,他可以怎么做?
当肖像权受到侵害时,我们可以拿起法律武器,追究侵权人的责任,必要时可以提起诉讼讨回公道。
(4)未经本人同意,可以使用其肖像,不构成侵权
①为新闻报道需要使用具有新闻价值的人物肖像如政治家、外交官、知名学者、艺术家、运动员
②国家机关执行公务而强制使用公民的肖像如通缉令上嫌疑犯的肖像
③为了科学研究和文化教育目的而在一定范围内使用他人肖像如出于临床医学教学研究在业报刊上展示病人照片等。
④为肖像权人自身的利益使用肖像。入在寻人启示中使用失踪人的肖像。
(二) 维护姓名权
1、【小组比赛:什么情况下,你会用到自己的名字?(看谁找得多)】
姓名虽然只是一些文字符号,但它常常代表着一个人,是每个人人格的基本标志。姓名既包括正式姓名,也包括笔名、艺名等。例如鲁迅、周树人指的就是同一个人。QQ名是不是姓名?
2、【老师讲述关于自己姓名的趣事,和自己想改名的经历】
同学们都知道,老师名字叫龚苑.小时候,因为这名字我可没少被同龄人取外号。什么“公园”、“动物园”、“幼儿园”……到了初中,我们班上有一个和我名字非常相近的同学叫龚月。他是一个比较调皮捣蛋的孩子,常常因为吵事或违反校规受到老师和政教处的批评。有一次,学校开晨会点名批评了龚月,并当众宣布要给他记过处分。这件事可给我带来了不少误会和麻烦。因为种种原因,我就向爸爸妈妈提出了更改名字的想法。
设问:
我可以更改自己的名字吗?爸爸妈妈有权阻止吗?
——姓名权的含义和内容
(1)姓名权——公民依法享有决定、使用、变更姓名,并且排除他人侵害的权利。
(注意:年龄要求18周岁,未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使)
(2)不得干涉他人行使姓名权
不干涉他人决定姓名
不干涉他人使用姓名
不干涉他人更改姓名
3、【案例分析】p44张楠侵权案件
阅读并讨论
(1) 张楠的行为是否构成侵权?为什么?
侵害公民姓名权的具体表现:冒用、盗用、干涉他人使用姓名
(2) 受害人应该采取什么方式维护自己的姓名权?(依法维护姓名权)
途径一:非诉讼(受害人有权要求侵害人停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉。)
途径二:通过诉讼方式讨回公道。
(三) 课堂练习:
【这样做可以吗?】
1、“大头贴”拍摄点的老板私自留下顾客的“大头贴”做广告宣传,招揽生意。
2、记者王某在旅游区拍下了一些游客乱扔垃圾的镜头,并准备登报以批评这些行为。
3、小强为了证明演示自己的电脑技术,把小张相片上的耳朵变成了猪耳朵,然后在论坛上发表。
4、某市发生银行抢劫,警方为了尽快破案,在发布通辑令时使用了犯罪嫌疑人的照片.
【指导完成《学案》相应内容】
(四) 小组探究(4-6人一小组)
上周二,同学们去乐满地春游,玩得非常开心。不少人都乘坐了许多惊险刺激的游乐设施。当我们结束游戏时,热情的工作人员便开始向游客推销抓拍到的游客照片。
1、你周围的人对此持什么态度?(采访不同年级的同学、老师,家长亦可)
2、它是否侵犯了我们的肖像权?(找找法律依据)
3、你有什么好的建议?
第五课隐私和隐私权教案
教学目标：通过教学，要求学生懂得隐私的内涵，隐私权的内容及澄清“隐私即丑事”的错误观念；要求学生通过学习，能自主地运用所学的法律知识，分析教材或日常生活中的相关案例，初步形成一些保护个人隐私的技能；让学生树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感、责任感。教学重点：隐私的内涵。
教学难点：隐私权的概述。
教学方法：讲授、讨论、分析、归纳。
教学过程：
【导入新课】
随着社会文明的不断推进，个人权利与人身尊严越来越引起人们的重视，隐私权已成为当代公民保护自身人格的一项重要权利。现实生活中，你有没有碰见这样的情景：自己的日记被父母翻看过？你不愿意告诉别人的内心秘密被他人当作笑料，四处传播；你异性同学的来信，被他人截留拆阅……当你遇到这些情景时，你有没有意识到，你的什么权利正在受到侵害？
【讲授新课】
一．隐私和隐私权（板书）
讨论书P46“小红……”案例。
学生分析案例，讨论回答。
对于公民个人的电话号码、住址、家庭情况等，如果他人不愿公开，我们不能强求，这属于个人的隐私，我们一定要尊重他人的意愿。
什么是隐私呢？隐私具体包括哪些内容呢？（板书）
隐私就是一些见不得人的丑事，对吗？为什么？
隐私不一定是见不得人的个人丑事，只要是属于个人的不愿为他人所知的秘密，且与公共利益、他人利益无关的存个人私事，都是个人的隐私。
个人的隐私要不要加以保护，为什么？（板书）
现实生活中，你听到或看到了哪些侵犯公民个人隐私权的案例？请举例。
从这些案例中，我们可以看出什么是公民的隐私权呢？（板书）
我国一些相关法都对公民的隐私权作了明确的规定，如宪法、民法、刑法等，那么，法律保护公民的隐私权有何积极意义呢？（板书）
由以上分析，可以看出，保护公民的隐私权，无论是对个人还是对社会，都有着积极的意义，那么，我国的相关法律，对公民的隐私权的保护有哪些具体规定呢？（板书）
请学生结合书本P48、P49的两侧案例，进行分析，并相互交流讨论。
教师对学生的讨论及案例分析作全面点评，并归纳如下：
隐私权的内容：
个人生活安宁权。
个人信息的控制保密权。
私人通讯秘密权。
（板书）
思考题：
小明在学校期末大考时，发现好友小刚在考试时作弊，为了保护好友的隐私，小明没有对任何人声张。回家后，小明又无意中发现爸爸接受下属单位的贿赂，小明心想，这是爸爸的隐私，不便张扬。
问：请你来评判一下小明的想法与做法。
教师作总结性点评。
【小结】
通过本课的学习和讨论，大家有何收获？我们在生活中，光是了解公民的隐私权显然还是不够的，我们还要学会如何尊重他人的隐私，并保护自己的隐私权，这还需要我们继续学习。
第五课第一框《隐私和隐私权》教案设计
万州区赶场初中李美华
[课标要求] 本节课依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的个人的隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。’’“关心和尊重他人，体会‘已所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能与人为善。”
[教学目标]
知识目标：了解隐私的内涵，隐私权的内容；澄清隐私即丑事的错误观点。
能力目标：能主动的运用所学的法律知识分析教材和日常生活中的相关案例。
情感态度价值观目标：树立人格独立观念，具有隐私意识。
[教学重难点]
本课重点是让学生对个人隐私的保护，这是进一步学习尊重和保护隐私权的基础。难点是隐私和隐私权的含义，其理论性强，学生学起来有一定困难。
[课时安排] 1课时
[教学准备] 1、搜集有关隐私权的事例，了解相应的法律知识。
2、准备一个信封。
[教学过程]
[板书设计]
隐私和隐私权
（一）人人有隐私（二）让自己的心灵有个家的权利
1、隐私的内涵1、隐私权的含义
2、隐私不是丑事2、隐私权的内容
3、保护隐私的必要性
[课堂练习]
一、轻松入门
1、下列选项属于隐私权的是（）
A、携带枪支
B、私人信息
C、个人空间
D、个人私事
2、隐私权是指公民依法享有的（）权利
A、私人生活保密
B、私人自由决定
C、私人信息保密
D、私人生活安宁
3、张三家的小狗不见了，怀疑被邻居李四藏起来，于是张三的父亲便带几个人到李四家搜查。张三
父亲的行为（）
A、侵犯了李家的隐私权
B、侵犯了李四的人身自由权
C、是合理的行为但不合法的行为
D、是法律所禁止的行为
4、下列属于侵犯公民的通信自由和通信秘密行为的是（）
A、擅自拆看他人的信件
B、刺探他人信件
C、公开他人信件内容
D、父母拆看6岁儿子
的信件
5、在今天坚持以人为本的社会，保护他人的隐私有何作用（）
A、自由的放松自己的身体和心灵
B、获得内心世界的安全感
C、保证私人生活的安宁
D、体会做人的尊严
二、自由畅想
“隐私受到保护”感觉的词语有：
“隐私被泄露”感觉的词语有：
[课后作业]
某学校为了加强对住读学生的管理，于是集中在学生寝室对所有学生的箱子、书包和床铺进行
了一次大清查。
1、你对学校这种做法有何看法？
2、如果你是学校领导，你会怎样处理这件事？
3、假如你就是这个学校的学生，你会怎样做？
第五课第二框《尊重和维护隐私权》教案设计一、教学目标
1、知识目标：懂得公民应尊重他人的的隐私，知道法律保护公民的个人隐私权，掌握维护个人隐私权的有效方法。
2、能力目标：通过教学,能自主地运用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例,初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段,实践中能运用法律维护自己的隐私权.
3、情感态度与价值观目标：通过教学,让学生树立隐私的意识与观念,强化学生在隐私方面的责任与信誉意识,找到一些维护自己隐私的有效方法,懂得如何尊重和维护自己及他人的隐私权.
二、教学重点和难点
教学重点：懂得如何尊重和维护隐私权.
教学难点：提高学生尊重和保护隐私权的意识
三、教法及教学准备
教法：案例教学法、活动探究法、讨论教学法
教学准备：收集相关案例准备信封
四、教学过程
(一) 情境引入：（手拿信封）老师这有一封信，是写给咱们班的某一位同学的，作为他的老师我能拆开这封信吗？如果我强行拆开会怎么样？
通过上节课的学习，我们都知道自己享有隐私权，那么当我们的隐私权受到侵害时，我们该怎么办？对于别人的隐私权又该如何尊重？带着这两个问题，我们学习一下第五课第二框的内容
(二)展示目标：1、懂得公民应尊重他人的的隐私。
2、知道法律保护公民的个人隐私权。
3、掌握维护个人隐私权的有效方法。
（三）教学流程：
1、讲述故事《QQ密码》荣荣最近总上网，成绩下降很快，妈妈要看她的聊天记录，向她索要QQ密码
辩一辩：A给妈妈看B不给妈妈看
教师总结：虽然妈妈对荣荣是出于关心，但聊天记录属于个人隐私，我们要有隐私意识我们要明白每个人都是独立的个体，每个人都有自己的隐私，我们不能干涉他人的私事，不打听、不传播别人秘密，矫正不尊重他人隐私的陋习。
结论：尊重他人隐私，树立隐私意识
刚刚我们了解了荣荣与妈妈发生的一段故事，接下来我们在看看荣荣与同学之间又发生了什么事？
2、自学指导（一）（1）请同学们认真阅读教材52页，荣荣和肖肖的案例，思考下面几个问题3分钟后汇
报你的自学成果：
①荣荣的心理感受会是什么样？
②如何评价肖肖的行为？
③如果你是肖肖会怎么做？
教师总结：尊重隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任意识和信誉意识，责任可以保证隐私的安全，信誉可以体现对他人的忠诚。只有责任和信用才能为我们的隐私建立安全的港湾。
结论：尊重他人隐私，要强化责任与信誉意识。
（2）练一练：判断课本52页四种行为是否是尊重他人隐私的？
3、自学指导（二）（1）请同学们阅读教材53页小旺与小松的案例，思考三个问题，5分钟后汇报自学成果（温馨提示：如遇到困难可小组交流讨论）
①小旺的行为给小松带来什么影响？
②列举身边有哪些侵犯隐私权的行为？
③你觉得小松该怎么做？
（2）交流共享：大家各抒己见，日常生活中怎样才能使隐私权免受侵害
老师补充：
1）上网时，要掌握网上安全运行知识，以避免个人隐私在网络中被浏览和扩散。
2）当自己遇到麻烦、产生困惑、出现烦恼时，应学会与值得信任的人沟通和交流，以获得成长所需的理解和帮助。
（3）专项训练：小篇
（四）课堂小结：通过本课的学习，我们懂得人与人之间要相互尊重彼此的隐私。保护公民的隐私既是道德的呼唤，又是法律的要求，也是现代文明的标志之一。希望每一位同学在保护隐私上能作到守口如瓶，
让我们的生活少一些摩擦，多一些理解和宽容。
[教学目标]
1.知识目标:知道该如何尊重和维护自己及他人的隐私权。
2.能力目标:掌握保护个人隐私的技巧和法律手段,实践中能运用法律维护自己的隐私权。
3.情感态度与价值观目标:让学生树立人格独立观念,具有隐私意识,强化学生在隐私方面的责任与信
誉意识。
[教学重点]
1.懂得如何尊重他人隐私。
2.懂得如何维护自己的隐私权。
[教学难点]提高学生尊重和维护隐私权的意识。
[教学方法]1.情境教学法 2.讨论法 3.归纳总结法
[教学过程]
课前小调查导入新课:
1、你的隐私是否被侵犯过?如果有的话,请说说侵犯你的隐私的具体行为。
2、你了解到的社会中侵犯隐私的行为有哪些?
3、你觉得有没有必要专门制定一部保护隐私权的法律?
说一说: 1、当你的隐私被侵犯时,你的感受如何?
2、怎样才能让我们的隐私少受伤害?
一、尊重隐私是道德的期盼
情景1:一个开朗初中女生荣荣,和大家一样,喜欢听音乐上网,可是,生活中也有不少烦恼,让她很困惑……最近一段时间,荣荣一回家就上QQ跟网友聊天,开学二个月来,成绩下降明显。妈妈坚持要看荣荣的聊天内容,要求荣荣告知QQ密码。
说一说:如果你是荣荣,你会给妈妈QQ密码吗?并说明理由。
l、要树立隐私意识(板书)
情景2:荣荣和肖肖是很要好的朋友,一次聊天中,荣荣将自己曾患肝炎休学一年的事告诉肖肖并要求她为其保守秘密。
问:如果荣荣把秘密告诉你,你会怎么做?
2、强化责任与信誉意识(板书)
情景3:第二天,荣荣发现肖肖变了,和她保持距离,说话也隔得远远的,不知道为什么。渐渐地,班上很多同学都知道了荣荣得过肝炎,不少人开始疏远她,荣荣为此感到很痛苦……
讨论:如果你是荣荣,你将怎么做呢?
二、依法维护隐私权
1、法律保护的方式(板书)
2、增强自我保护意识(板书)
小结:
实践探究:小试锋芒,比比创造力
[课后反思]
本课的教学内容主要为尊重和维护隐私权,通过教学,让学生树立隐私意识,增强尊重他人隐私的责任感。我采用的是创设贴近学生生活实际的情景,引导学生关注生活,强化情感体验,合作学习的方式。整节课在小组讨论和全班交流过程中,使大家对维护隐私的问题有较清晰的认识和提高。合作学习的特点主要是通过生生交流、师生交流方式促进学生学习的主动性,使教学相长。学生在小组讨论和班内交流中建立起积极的相互依存关系,满足学生心理需要,提高学生自尊,促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。本课的教学,突出了学生的参与程度和主体地位。课堂气氛活跃而有序,学生对讨论和探究的问题很感兴趣,课堂中迸发出许多精彩的发言。
本节课完全按照集体备课确定的教案实施教学,在教学设计上突出学生主体参与,整体效果比较理想。
[点评]
1、教学设计思路完整,创设情景非常符合实际,对学生的学习生活有很好的指导作用,紧密结合课本,
师生、生生互动活跃,现场采访活动效果好。
2、教师亲和力强,能够用好教材,高于教材。
3、教学效果明显,时间探究活动具有创新性,很好的培养学生的创新思维。教会学生正确处理矛盾。
4、如果教学内容再丰满些,知识点,知识结构给学生梳理一下效果会更好。
第五课第二框《尊重和维护隐私权》教学设计
三、教学目标
1、知识目标:通过学习和活动,使学生知道如何做到尊重他人隐私;知道个人隐私受侵害时的法律救济方法
和侵权者所应该承担的法律责任。
2、能力目标:能自主运用所学的法律知识分析相关案例,初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段,并在实
践中能够运用法律维护自己的隐私权。
3、情感、态度与价值观目标:树立人格独立观念、隐私意识,培养尊重他人隐私的信誉感和责任感,强化责
任与信誉意识。
四、教学重点、难点
教学重点：如何维护隐私权
教学难点：理解尊重他人隐私需要责任和信誉
五、教学准备：寻找生活中侵害隐私权的案例，并制作好教学课件
六、教学方法：小组合作探究、案例分析、讨论法等
七、教学过程：
视频导入：
内容速览：你有没有经历过自己的隐私正在被别人随意翻动的时刻呢？还记得那一刻的恐惧和愤怒吗？在今天，类似这样隐私权受到侵害的事件已经越来越多。在2006年年底，有400位名人的电话号码在网络上被曝光。但是，受到伤害的并不只有公众人物，每一个普通人的隐私也都有可能受到威胁。
教师引导：刚才短片中柴静的解说应该引起了我们对侵害隐私权现象的一些关注，生活中我们可能不经意侵害了别人的隐私或者我们自己的隐私又被别人侵害呢？遇到这些情况我们该怎么做？这就是我们本节课
要探讨的话题：尊重和维护隐私权。（板书课题）
（设计意图：此剧情内容起着一个承上启下的作用，从生活实际出发，引导学生进一步思考问题：隐私权受侵害，我们该怎么办？使学生带着这个问题进入我们的新课。）
过渡：说到隐私权，老师这里有一个小调查的结果，我们一起来看看（出示幻灯片）
各抒己见：说说身边侵害隐私侵权的行为
公布小调查结果：71%学生曾被侵犯过隐私权。侵权主要来自于家长、同学，说一说在我们家庭生活、学校生活和社会生活中存在哪些侵犯隐私权的具体行为。
（一）侵害隐私权的表现：
校园内的侵权：如同学偷看日记、信件，传播个人信息、翻同学书包等。
家庭中的侵权：家长翻看日记、手机短信、电子邮件、偷看聊天内容，偷听
电话等。
社会中的侵权：非法收集他人信息，偷拍、监视器、看病侵权等问题。
（设计意图：让学生了解侵犯隐私权的一些具体表现，引导学生认识具体侵害隐私权的行为）
过渡：刚才同学们谈到地有关侵害我们未成年人隐私权的现象比较多的还是来自于我们的学校和家庭。对
于校园里出现的这些情况，你有何看法？
学生讨论：学校为了防止学生考试作弊，在教室里安装了监视器，对此你有何看法呢？
教师小结：学校安装监视器是为了管理的需要，可以督促学生遵守考试纪律，
有利于树立良好的校风和学风。当然学校也要依法使用监控系统中的信息，要尊重和依法维护学生的隐私
权。
那银行、超市安装监视器，会不会侵害公民的隐私权呢？
教师小结：银行、超市属于公共活动空间，从行业特点出发安装监视器是合理合法的，这有利于防范和打击违法犯罪，保障公私财物的安全。为了公共利益涉及当事人隐私，不构成侵权。公共场所，公民的隐私
也受到限制。
（设计意图：一是通过具体情景，让学生提高辨别能力；二是培养学生发现问题的意识，运用所学知识解释、处理实际问题，并鼓励学生有个人见解，勇于表达；三是暗示学生，隐私权的行使有其限制。）
过渡：下面让我们把眼光投向学校生活的另一幕：
漫画欣赏："说长道短"
思考：这个漫画故事给了你哪些启示？你能为这个故事写一个结局吗？
教师小结：传播他人的隐私是对别人隐私的不尊重，是一种不道德的行为。
板书：（二）、尊重隐私权是道德的期盼
板书：1、树立隐私意识
尊重他人隐私我们要树立隐私意识；同时，我们要增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁，要认真选择倾诉对象等；在互联网络日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上运行安全，以免个人隐私在网络
中浏览和扩散。
板书2、强化责任和信誉意识
朋友将自己的秘密告诉你，其实是出于对朋友的一种信任。既然朋友这么信任自己，就必须对朋友负起一定的责任。做到言必行，行必果，讲诚信。所以尊重他人隐私，必须强化责任和信誉意识，这既是对别人隐私的保护，也是对自己隐私的保护。当然，小雪为丽丽着想，应该后悔当初，进而赔礼道歉；丽丽为小雪着想，可以原谅小雪，给她纠正错误的机会。同学之间相互理解，相互尊重，大家会过得更快乐。（设计意图：一是贴近学生的漫画内容导入教学内容，二是通过对漫画中主人公行为进行分析，使学生明确尊重他人隐私，要树立隐私意识，增强责任和信誉意识，要替朋友保守个人秘密；三是扩展学生对责任重要性的认识，增强责任观念；四是渗透诚信教育，教育学生与人交往要言必信、行必果。）
过渡：侵害隐私权不仅仅是违反社会道德的行为，也是违法行为；公民个人的隐私是受法律保护。当我们的隐私权受到严重侵害时，我们应该怎样依法维护自己的隐私权？
板书：（三）依法维护隐私权
案例展示：山西省首例利用现代科技手段侵犯公民隐私权的案件太原市杏花岭区法院审理查明，3月4日中午，原告杜某、赵某夫妇在卧室休息时，偶然发现暖气后的墙上有一小洞，内置监视器和微型话筒，经当地派出所民警勘查，确认系监视系统。3月6日，被告廉滨被行政拘留7天。3月26日，杜某、赵某夫妇以侵犯隐私权为由诉至法院，如果你是法官，你会怎么
判决这个案件？
法院认为，被告廉滨、陈巧芬的窥探行为属直接故意侵权，严重地侵害了原告的隐私利益，应依法承担相应的民事责任。法院判决如下：被告当面向原告赔礼道歉，赔偿两原告精神损害抚慰金4元。
教师小结：
当隐私权受到侵害时，我们应该拿起法律武器，采用自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉；若因此造成精神痛苦，还有权要求精神损害赔偿。（注意：依法维权不是只有打官司一种方式。彼此协商，找家长、老师评判等，都是合法方式。）
课堂小结：
通过本课的学习,我们懂得人与人之间要相互尊重彼此的隐私。保护公民的隐私既是道德的呼唤,又是法律的要求,也是现代文明的标志之一。世界很美,纷繁复杂。希望每一位同学在现实生活中能做到尊重他人的隐私, 增强自我保护意识,依法维护自身的隐私权。让我们共同努力，给隐私一个自由的空间！
下面我们一起来来看看专家对我们的建议：
播放视频《专家话尊重和维护隐私》
延伸拓展：
①家长为什么要翻看我们的日记、手机短信、聊天内容，偷听电话等？
你知道家长是怎么想的吗？
（2）我们怎样做才能避免这种情况的发生？（从子女和父母两个角度回答）
（计意图：巧妙地引导学生辨证地看待个别家长和老师为了解学生而采用看学生日记、翻学生抽屉、甚至监控学生上网等行为的良苦用心。在老师的引导和同学们的交流中逐渐站在师长的角度考虑问题，能理解父母和老师的初衷。从而培养学生在讨论中统一认识、在交流中获得真正的自主合作以及探究学习的能力。）
作为家长：要尊重孩子的隐私权，自己错了就要向孩子道歉，真诚地承认违法的错误；平时要多以朋友的身份与孩子谈心、交流，通过正当渠道了解孩子，可以找老师或孩子的同学了解情况等，问题就一定能接
决。
作为子女：应该多与家长沟通、多交流，以良好的表现让家长放心；站在家长的立场上理解他们对自己的爱和期望，原谅家长的过错；对家长讲，自己大了，有独立人格了，应该得到应有的尊重，隐私权受法律保护，侵犯子女的隐私权也是违法行为。尊重和维护隐私权
一、内容简介
《尊重和维护隐私权》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第五课第二框。从教学内容来看，本框题主要讲解了“如何尊重隐私，依法维护隐私”以及“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人地隐私。” “尊重和维护隐私权”这框在第五课中承接第一框内容，是第五课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。
二、教学目标：
情感、态度与价值观：培养尊重他人隐私的信誉感和责任感，并赢得他人人的尊重，从而树立崭新的道德风尚，促进精神文明建设、社会的和谐发展。
过程与方法：掌握个人隐私权受法律保护的手段，以及维护个人隐私的技巧，实践中能运用法律维护自己的隐私权。
知识与技能：知道未成年人的隐私权受法律保护，知道个人隐私受侵害时的法律援助方法及侵权者所应承担的法律后果。
三、教学重、难点：
懂得如何尊重和维护隐私权，提高学生尊重和保护隐私权的意识。
四、设计思路
通过情景剧《一场家庭风波》认识到要树立隐私意识；通过学生讨论“友情与隐私”认识到要树立责任意识和信誉意识；通过学生列举日常生活中的侵犯隐私权的行为，与学生一起共同探究解决的方法。
五、教学过程
（导入）通过做一个“心理小测试”导入新课。
（讲授新课）（一）尊重隐私是道德的期盼
1、情景剧表演《一场家庭风波》
( 1 ) 如何评价母亲的行为？
（2）如何避免这样的事情？
（学生讨论的基础上小结）: 当家长的监护权和我们的隐私权发生冲突时惟有相互尊重和沟通才是理智的选择。作为家长，要明确每个人都是独立的个体，要尊重孩子的人格和尊严，树立隐私意识。
2、阅读案例:“友情与隐私”：（1）假如你是琳琳，你会有什么样的心理感受？
(2) 如何评价薇薇的行为？
教师小结：要强化责任和信誉意识。
（二）依法维护隐私权
1、学生列举日常生活中侵犯隐私权的行为，并结合图片了解侵害隐私权的具体行为，从而引出如何保护隐私权。
2、学生通过情境讨论“保护隐私权的方法”。
（三）请学生谈谈本节课的收获。
（四）课堂小结：通过这节课的学习，我们懂得人与人之间要相互尊重彼此的隐私。保护公民的隐私既是道德的呼唤，又是法律的要求，也是现代文明的标志之一。希望每一位同学在保护隐私上能作到守口如瓶，让我们的生活少一些摩擦，多一些理解和宽容。
（五）板书设计
一、尊重隐私是道德的期盼
1、树立隐私意识
2、树立责任意识和信誉意识
二、依法维护隐私权
1、侵犯隐私权的表现
2、保护隐私权的方法
①法律保护
②增强自我保护意识
“尊重和维护隐私权”教案设计
一、从容说课
由“尊重隐私是道德的期盼”“依法维护隐私权”两目组成，分别介绍尊重他人隐私是一种道德责任、怎样维护隐私权等内容。
第一目：“尊重隐私是道德的期盼”。主要说明应如何做到尊重他人隐私。从几个方面说明这一点，第一，尊重他人隐私，就要树立隐私意识。通过对父母擅自翻阅子女日记这种现象的讨论，列举了若干不尊重他人隐私的陋习，告诉学生要尽力矫正这些陋习。第二，尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识。通过对肖肖行为的评价，说明我们要坚守亲人、朋友的一些个人秘密。最后，通过对一些日常生活中和隐私有关的情景进行分析，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。
第二目：“依法维护隐私权”。主要说明怎样维护隐私权。首先，通过小旺与小松的案例，说明了个人隐私受法律保护，并详细列举了侵害隐私权的具体行为；其次，通过对学校是否应该安装监视器的讨论活动，明确了侵犯他人隐私权的行为，要受到法律的追究；再次，介绍隐私权受到侵害后，运用法律武器维护隐私权的具体方式，旨在引导学生真正学会运用法律武器来维护自己的隐私权，以及怎样增强自我保护意识；最后说明了保护隐私不等于自我封闭，应学会与人沟通和交流。
二、教学目标：
知识与技能：知道未成年人的隐私权受法律保护，知道个人隐私受侵害时的法律援助方法及侵权者所应承担的法律后果。
过程与方法：掌握个人隐私权受法律保护的手段，以及维护个人隐私的技巧，实践中运用法律维护自己的隐私权。
情感、态度与价值观：培养尊重他人隐私的信誉感和责任感，并赢得他人的尊重，从而树立崭新的道德风尚，促进精神文明建设、社会的和谐发展。
三、课前准备：分组收集日常生活中的侵犯隐私权的行为
四、教学过程
（一）导入新课：
某公司职员李某与王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日记，并将日记中的有关内容在公司员工中传播。王某对此非常恼火，顿生报复李某的念头。于是王某向公安机关写信，信中列举了李某盗窃工厂的财物、赌博等问题。公安机关经过调查证实，李某没有盗窃、赌博行为。
运用所学知识回答：李某和王某的行为是否违法？为什么？
学生讨论回答，教师引导，得出：个人隐私受法律保护，要依法维权。
或者：放映《别拿豆包不当干粮》一剧中，村治保主任拿望远镜“巡视”村子的片段。
问：如何看待这种行为？
遇到隐私权受侵害时，我们该怎么办？（或可通过哪些途径维护个人隐私权？）
（二）讲授新课
1、尊重隐私是道德的期盼（板书）
情境活动一：（见教材P51页情境材料）
议一议：父母擅自翻阅儿女的日记是天经地义的事情吗？如何如避免这种事情发生？如何才能做到尊重他人的隐私？
（1）引导学生具体认识侵害隐私权的行为（板书）
出示材料1（见附录）：“电子家长”。
设问1：你认为“电子家长”产生的原因是什么？你赞成哪种态度，为什么？
设问2：那么，如何协调家长的监护权和孩子的隐私权的关系？
老师总结：当家长的监护权和我们的隐私权发生冲突时惟有相互尊重和沟通才是理智的选择。
引导：维护了我们家庭生活中的隐私权，下面我们来看看学校生活中我们的隐私权保护问题。
出示案例2：友谊与隐私（见附录中材料2）
设问：你如何评价肖肖的行为？
总结：尊重隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任意识、信用意识，责任保证隐私的安全，信用体现对他人的忠诚。只有责任和信用才能为我们的隐私建立安全的港湾。
（2）那隐私权受到侵害后，怎样去维护呢？（板书）
引导过渡：上面我们分析了家庭和学校隐私问题的几个场景，那么，下面让我们把眼光投向社会，看看人们对这一问题的关注程度。
材料（见附录中材料3）：患者的隐私权谁来保护
设问：那么，到底如何看待患者就医时的隐私保护问题？患者就诊时真的“医生面前无羞处”吗？医院该如何做才能顺应时代发展的要求？
老师归纳：在这方面医院还有许多事可做、要做。但从根本上要做的是加强服务意识、责任意识。当每一个医院、每一个医护人员、每一个医疗工作者把患者的隐私保护当作自己的责任时，患者到医院才能买到称心、放心和宽心，也才能尽可能减少医患纠纷。
1）学生阅读P54页大字，了解一些维权的具体方法。
2）出示由于自我保护意识不强而隐私被泄露的情景，引导学生分析此情景中隐私受侵害的原因，从而得出应增强自我保护意识。
（3）学生在了解书中的两方法后，思考：保护个人隐私权，增强自我保护意识方面还可以怎样做？（板书）
老师引导：下面让我们聚焦一下未来。随着科技的发展，旧的矛盾没有彻底得到解决，又为隐私权的保护增添了新的矛盾和难度。
材料（见附录中材料4）：新型手机与隐私权保护
设问：手机的这些功能，可能给人们正常社会生活带来哪些侵害？如何预防、减少侵害现象的发生？
老师总结：科技本身就是一把双刃剑。个人在享受科技成果的同时，不能对社会利益和他人利益造成损害。手机拍照，有的还传播，使人们感到隐私权、肖像权受到侵犯；定位手机在给我们的生活带来种种便利的同时，如不当使用也会成为追踪、监视他人活动的工具，而这种监视妨碍了人们生活的安宁。在法律上，我们认为这些实质都是侵犯人们隐私权的行为。
可见，科技的发展给人们提出了更高的道德素质要求，要求社会成员强化自己对他人、对社会的责任意识，隐私意识。
（4）结合3中（2）的方法，引导学生辨证地思考，指出：保护隐私不等于自我封闭，还应学会与值得信任的人沟通和交流（板书）
1）尊重他人隐私，就要树立隐私意识（板书）
（教师按教材简述并强调——要树立隐私意识）
情境活动二：（见教材P52页情境材料）
说一说：如何评价肖肖的行为？
2）尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识（板书）
情境活动三：（见教材P52页情境材料）
议一议：①以上行为哪些是尊重他人隐私的行为？哪些不是尊重他人隐私的行为？②选择其中两三项进行剖析。
3）人与人之间要相互尊重彼此的隐私（板书）
辨一辨：生活中我们可能会遇到一些涉及隐私的问题，请你帮忙判断一下，哪些是尊重他人隐私的行为，哪些不是？并选择两项进行剖析。
①“你有过男朋友吗？”“体重多少”“身高多少”……越来越多的女大学生在求职时遭遇了这样的“拷问”。（ⅹ）
②“日记教学”，老师要求学生上交自己的日记用来进行教学，以提高学生的写作能力。（ⅹ）
③李某在实施手术过程中，发现有4名实习医生在观摩自己的手术过程。（ⅹ）
④警方对犯罪嫌疑人的住宅电话进行了监听。发现了犯罪事实，法院对其进行了公开审理。（√）
⑤妈妈刚要到取款机前取钱，发现有一个人正在输密码，琳琳马上拉住妈妈的手说……。（？）
小结：从以上的分析中我们可以看出，在维护隐私上，我们提得最多的一些词是“尊重、信用、责任”，总之，尊重隐私是道德的期盼，也是我们每个人应尽的义务。这就要求我们不要去偷听、刺探、窥视他人的隐私。
2、依法维护隐私权（板书）
情景活动四：（见教材P53页）
①是什么原因导致小松如此委屈、痛苦？小旺的想法有道理吗？
②你希望老师如何处理这件事情？（学生讨论回答后教师讲述）
教师讲述：侵扰他人私生活、公开他人隐私的行为，也是违法行为。
（1）侵害他人隐私权的行为还有哪些表现？（板书）
相关链接：（见教材P53页链接材料）
案例分析：（见教材P54页）
①你认为教室里应不应该安装监视器？
②对于在银行和超市安装监视器的现象，你怎么看？
（2）依法维护隐私权——法律保护的方式（板书）
当我们的隐私权受到侵害时给怎么办呢？相关链接：（见教材P54页链接材料）
（3）依法维护隐私权——其他的保护方法（板书）
相关链接：（见教材P55页链接材料）（学生阅读教材P55页第一段）
（4）能够自觉地尊重合维护隐私权，是现代文明的标志，是社会进步的体现（板书）
（三）课堂小结：
通过这节课的学习，我们懂得人与人之间要相互尊重彼此的隐私。保护公民的隐私既是道德的呼唤，又是法律的要求，也是现代文明的标志之一。希望每一位同学在保护隐私上能作到守口如瓶，让我们的生活少一些摩擦，多一些理解和宽让容。
尊重隐私，需要树立隐私意识，强化责任和信誉，这更是道德的期盼；维护隐私，依法维护自身的合法权益，强化自我保护意识。
五、课后反思：
本课的教学内容主要为尊重和维护隐私权，通过教学，让学生树立隐私意识，增强尊重他人隐私的责任感。我采用的是合作学习的方式。整节课分为三个小组活动内容，在小组讨论和全班交流过程中，使大家对维护隐私的问题有较清晰的认识和提高。合作学习的特点主要是通过生生交流、师生交流方式促进学生学习的主动性，使教学相长。学生在小组讨论和班内交流中建立起积极的相互依存关系，满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。本课的教学，突出了学生的参与程度和主体地位。课堂气氛活跃而有序，学生对讨论和探究的问题很感兴趣，课堂中迸发出许多精彩的发言，在讨论侵犯他人隐私行为的环节中，学生把身边涉及的隐私的问题分析得十分透彻，并把可能对隐私造成的威胁和隐患也提了出来，有些想法是老师在备课中未想到的。在交流中师生共同提高。在讨论几个小案例的活动中，学生通过进一步思考分析，不再片面地认为家长看日记、老师排名次就是非法的、不合理的，在老师的引发和同学交流中逐渐站在师长的角度考虑问题，能理解父母和老师做法的初衷。
合作学习的教学方式比较适合本课教学。比如在涉及侵犯隐私权的行为内容时，如果采用老师讲授的方法，只能从老师的角度发现身边的侵权，但通过小组讨论交流，发生在自己身上的一些侵权行为被提出，有些内容让教师本人也有所忽视，所以通过采用合作教学的方式，使学生反馈身边的问题，教师就可以根据具体问题展开教学，使教学的针对性更强。
本课在教学设计上突出学生主体参与，整体效果比较理想，但在讨论案例的活动中，涉及的内容过多，使学生讨论不能展开，应适当删减1-2个案例。
尊重和维护隐私权教案
教学目标：知道我国法律对公民的隐私权给与保护，掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，明白侵害者应承担的责任：强化责任与信誉意识。
教学重点：掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，强化责任与信誉意识。
教学难点：如何运用法律维护自己的隐私权。
教学方法：讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法。
导入新课：
通过上一节课的学习，我们知道了每个人都有隐私，我们每个人都有隐私权，我国法律保护公民的隐私权。那么，如何运用法律维护自己的隐私权?这一节课我们就来学习第二框尊重和维护隐私权。
第二框尊重和维护隐私权(板书)
一、尊重隐私是道德的期盼(板书)
我们在现实生活中，经常可以遇到父母擅自翻阅子女日记和擅自折阅子女信件的事情，我们想一想：
(1)父母的做法正确吗?为什么?
(2)如何避免这类事件的发生?
(3)为你应该如何尊重别人的隐私?
学生讨论后发言，教师小结：通过上一节课的学习，我们知道了法律保护公民的通信秘密和通信自由，也包括我们未成年人。父母不征的我们同意，擅自翻阅子女日记和擅自折阅子女信件，是不对的。如果发生这样的事情，我们应该采取恰当的方式，与父母沟通、交流，不要激化矛盾，问题一定会解决。我们应该如何尊重别人的隐私?
第一、尊重他人的隐私，就要树立隐私意识(板书)
我们要明白每个人都是独立的个体，每个人都有自己的隐私，我们不能干涉他人的私事，不打听、不传播别人秘密，矫正不尊重他人隐私的陋习。
第二、尊重他人的隐私，需要强化责任与信誉意识(板书)
活动：肖肖的案例分析
目的：通过案例分析，使学生明白尊重他人的隐私，需要强化责任与信誉意识，要替亲人、朋友保守秘密。
要求：阅读案例，讨论分析书中的问题。
老师归纳：尊重隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任意识和信誉意识，责任可以保证隐私的安全，信誉可以体现对他人的忠诚。只有责任和信用才能为我们的隐私建立安全的港湾。上面我们分析了家庭和学校隐私问题的几个场景，那么，下面让我们把眼光投向社会，看看人们对这一问题的关注程度。
处理“相关连接”的内容。(可以省略)
民事起诉状 原告： 联系电话： 被告一： 法定代表人： 职务： 联系电话： 被告二： 法定代表人： 职务： 联系电话： 被告三： 法定代表人： 职务： 联系电话： 案由：姓名权、肖像权纠纷 诉讼请求： 一、判令三被告立即删除在优酷网上含侵权内容的视频，包括： 1.“创业故事3”，时长2小时51分01秒，网址：http：//https://www.doczj.com/doc/ea14900048.html,/v_show.html； 2.“创业故事4”，时长2小时51分01秒，网址：http：//https://www.doczj.com/doc/ea14900048.html,/v_show.html；
二、判令三被告在国家级报刊和“优酷网”首页刊登道歉信（其中网站道歉信刊载时长不少于一个月），公开向原告赔礼道歉。 三、判令三被告连带赔偿原告精神损害抚慰金五十万元； 四、判令三被告连带赔偿原告律师代理费七千五百元； 五、判令三被告连带赔偿原告公证费一千零五十五元； 六、诉讼费用由被告承担。 事实和理由： 原告系自由撰稿人，科普作家，十余年来原告致力于普及科学知识，在社会公众里享有良好声誉。 2012年6月，原告发现被告三主办的“”网站提供侵权视频 （），供广大网民在线浏览并下载观看。在该视频的前半部分，被告一未经原告同意，将原告肖像用于被告二的“”的广告，现场展示，并多次提到原告。 被告三主办的“优酷”网站（网址https://www.doczj.com/doc/ea14900048.html,），该网站提供视频在线浏览、上传和下载等服务。 《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像”。《关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见（试行）》第139条规定：“以营利为目的，未经公民同意利用其肖像做广告、商标、装饰橱窗等，应当认定为侵犯公民肖像权的行为”。 公众人物的肖像权问题，杨立新教授早在2005年就指出：“公众人物的肖像权有时候也要受到一定的限制。不过，这种对公众人物肖像权的限制并不是只因为他们是公众人物，而还因为他们的肖像涉及到新闻性的活动，是因为新闻性而使对他们的肖像使用不具有违法性”，“受到限制的，仅仅是涉及到国家利益、公共利益以及公众知情权的那些隐私利益和肖像利益，有这些，在涉及到公共利益国家利益以及公众的知情权的时候，才不受保护。对于公众人物的其他隐私利益和肖像利益，则同样受到法律的保护”。 为维护原告合法权益，特向贵院具状起诉，请依法公正判决。 此致 人民法院
一、姓名权 姓名权是公民依法享有的决定、使用、变更自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的一种人格权利。姓名权保护的客体是权利人的姓名。姓名并不限于公民在户籍机关正式登记的本名。 《民法通则》第９９条也规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、冒用。《户口登记条例》第１８条，公民变更姓名，依照下列规定办理：１８周岁以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。公民的姓名权受到侵害时，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉。 姓名权的主要法律特征为： 1、姓名权的主体只能是自然人，法人不享有姓名权。只有自然人人格的文字标识才叫做姓名，因而自然人才享有姓名权。法人人格的文字标识是名称，享有的是名称权。 2、姓名权的客体是自然人对自己人格的文字标识的专有权。姓名权的核心问题就是专有权，他人不得享有、使用，只能是权利人自己享有和使用。专有的客体，就是自然人的人格文字标识，不仅包括正式的登记姓名，而且也包括笔名、艺名、别号等。
3、姓名权的基本义务是不得非法干涉、使用他人的姓名。姓名权是绝对权、对世权，除了姓名权本人之外，任何人都是义务主体，都负有不得侵害其姓名权的义务。 二、肖像权 肖像权，是指人对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利，就是人所享有的对自己的肖像上所体现的人格利益为内容的一种人格权。 肖像权就是自然人所享有的对自己的肖像上所体现的人格利益为内容的一种人格权。采用摄影术或者造型艺术手段反映自然人包括五官在内的形象的作品。肖像权为人格权之一种，是自然人对于肖像的制作权和标表使用权。法律上的肖像为自然人人格的组成部分，肖像所体现的精神特征从某种程度上可以转化或派生出公民的物质利益。 法律保护公民的肖像，是基于肖像上多方面体现了公民的精神利益、人格利益。根据中华人民共和国肖像权规定，肖像权是公民的基本权利，未经本人同意，任何人不得擅自使用、侮辱其肖像。警方有权保留使用权。如果受害者的肖像被擅自使用，可先协商，如拒不撤销者，可依法进行起诉，申请司法保护，维护自己的合法权益。 三、肖像权和姓名权的区别 肖像权一般有两个要件，一是未经他人同意使用其肖像，二是以盈利为目的。名誉权则不同，可以是侮辱其肖像或声誉从而达到贬低对方形象的目的。至于姓名权，我国法律有相关规定。《民法通则》第９９条规定，公民享有姓名权，有权决
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肖像和姓名中的权利教案及练习题教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
第四课第二框肖像和姓名中的权利教学目标： 知识目标：了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容；知道法律保护公民的肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护；明确每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。 能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人人格尊权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 情感态度价值观目标：能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；加强法制观念，增强依法维权意识。 本课地位：本课介绍了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果；姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果。 重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。 难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
学生分析：肖像权和姓名权作为人的基本权利之一，学生还不了解这一权利，对于生活中出现的侵权现象，学生们也不懂得利用法律来维护自己的合法权利。因此，有必要加强这方面的教育。 教学设计： 第一目：（1）、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。 （2）、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。 （3）、案例分析： 见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。 思考：小红行使了什么权利 连连看： 小红让爸爸给自己拍照片肖像使用权
初中政治新课程标准教材 政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 政治教案 / 初中政治 / 八年级政治教案 编订：XX文讯教育机构
肖像和姓名中的权利 教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于初中八年级政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第四课第二框 教学目标 1、了解公民享有的肖像权、姓名权的具体内容，明确法律维护公民的肖像权、姓名权不受侵犯。 2、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民的肖像权、姓名权的行为，提高运用法律维护自身合法权益的能力，学会依法追究侵权者的法律责任。 3、懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人合法权利的义务。 教学重点 法律保护公民的肖像权、姓名权，侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。 教学难点 懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。
教学手段 投影、活动、讨论 导入：我们来做一个小游戏：给一位同学用布蒙上眼睛，请同组的两位女生或两位男生上台，请被蒙上眼睛的同学猜一猜，被请上台的两位同学是谁？如果猜不出，请说一说怎么做可以最准确的知道他们是谁？ （看容貌，叫名字） 我们凭借什么来区分周围这些不同的人？使我们不至于将众多的“别人”混淆，──不同的面孔（容貌）。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个人都有一张不同的面孔。不同的面孔，用术语来说就是肖像，是每个人与生俱来最直观的独特符号。同样，我们每个人都有姓名，姓名是将人区分开来的文字符号，是我们每个人人格的基本标志。可见，肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志，下面，我们就来了解对于公民在肖像和姓名中的权利法律是如何规定的。 板书：肖像和姓名中的权利 活动一：情境剧（教材第40-41页图文资料，编写剧本并表演） 思考：（1）小红行使了什么权利？ （肖像权）
一、隐私权和姓名权的区别 个人信息比如说是姓名，年龄，身份证号码，工作单位，住址什么的，这些不算是隐私，是在某些时候必须要告诉人家的东西，但是不允许人家乱用自己的这些信息，这是公民的权利 隐私就不同了，它是一种可以不让人知道的东西，在任何时候，都不是必须要说出来的，所以要是有人侵犯了这样的为人所保密的东西，就是侵犯了隐私权啊 二、姓名权权利内容 改名权 姓名变更权，指自然人享有的依法改变自己姓或名的权利，只要不违反法律的强制性规定和公序良俗，都是允许的，只不过需要到户籍管理部门办理变更登记手续。 改名权就是指自然人按照法律规定改变自己姓名的权利，也称为姓名变更权。其含义为，自然人可以按照自己的意愿依照规定改变自己的姓名，不受其他限制。这种变更姓名的行为，虽然仅依单方意思表示就可以生效，但是不经过公示，不得对抗第三人。登记姓名的变更，也必须经过登记，非法变更登记程序不生效力。 使用权 姓名使用权，指自然人依法使用自己姓名的专有使用权。使用自己的姓名是自然人姓名权的重要内容，自然人在民事活动中，除法律另有规定的，可以使用本
名，也可以使用自己的笔名、艺名或化名等。任何组织与个人都不得强迫自然人使用或不使用某一姓名。 姓名使用权是一种专有的使用权，他人不得故意使用别人的姓名。在现实中有重名的现象，并不是侵权行为。重名也叫姓名的平行，即数人合法取得同一姓名。在这样的情形下，各人都有权使用自己的姓名，也都是正当行使权利，但是故意混同的除外。 姓名使用包括积极行使：在自己的物品、作品上标示自己的姓名，作为权利主体的标志；在特定场合使用姓名，以区别于其他社会成员。消极行使：在作品上不署名；为特定行为后，拒绝透漏自己的姓名。其限制在于：在特定条件下，自然人不许使用非正式姓名，如户口登记、身份证、护照上必须使用正式姓名。 姓名也可以转让他人使用。通常情况下，名人的姓名往往蕴涵着巨大的商业价值。因为名人奋斗的历史通常能给人以巨大的激励，人们爱屋及乌的心理使姓名成了名人的象征，因而姓名也就具有了一定的商业价值。例如，李宁牌运动服;乔丹牌运动鞋。这种姓名使用权的转让方式可以通过以姓名入股的方式实现，也可以通过支付事业报酬等方式实现。这其实体现了姓名权的财产利益。姓名权所体现的利益，从以上内容来分析，为精神利益。在现代社会中，姓名权的精神利益也可能带来一定的经济利益，如利用著名作家的笔名发表作品，可以赚取稿费，利用著名演艺员的艺名以提高票房价值。但是，在具体人格权中，自然人姓名权的经济利益不仅与法人、商号的名称权相差悬殊，而且与自然人的其他人格权如肖像权等，也有很大的差距。姓名权的精神利益是其基本、最主要的利益。
肖像和姓名中的权利 教学目标 知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。 能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。 教学重点难点 教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权 侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。 教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。 导入新课： 作为公民，每个人都是肖像权和姓名权，当你的肖像权和姓名权被侵犯时，如何来维护哪？今天我们学习第二框肖像和姓名中的权利。 一、我有肖像权（板书） 1、肖像是肖像人的人格标志（板书） 活动：歌星的案例分析 目的：通过此案分析，使学生加深认识人格尊严，从感性上对肖像权进行初步了解。 要求：学生阅读教材40页的材料，思考并回答问题： （1）这一事件涉及公民的哪些具体权利？ （2）法院的判决对受害人有什么意义？ 教师指导，归纳总结：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。它的制作方法丰富多样，可以用绘画、剪纸、素描、石膏像、摄影等再现特定人的音容笑貌。肖像是肖像人的人格标志。那么，什么是肖像权哪？ 2、公民有肖像权（板书） 教师导入小红的案例提问，学生思考后回答： （1）小红行使了什么权利？（肖像使用权、获酬权、肖像制作权） （2）警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片构成侵权吗？ 学生回答，教师小结：通过分析我们明白了，公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权；我国法律保护公民的肖像权。公安部门为了追捕犯罪嫌疑人，在发布通缉令时，使用他们的照片，不属于侵权行为。 3、公民的肖像权不容侵害（板书） 我国法律保护公民的肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。侵害公民肖像行为应承担相应的责任。 活动：小丽的故事 目的：通过分析，使学生进一步加深对侵害公民肖像权行为的认识，明确可以运用法律武器维护自己的合法权益。
一、侵犯肖像权的定义是什么,哪些行为属于侵犯肖像权 《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。 《中华人民共和国民法通则》第一百二十条规定：公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。 哪些行为属于侵犯肖像权 从严格意义上来说，在摄影活动中，只要有下列情形之一，即可被视为侵害他人肖像权。 1、在没有阻却违法事由情况下，未经肖像权人的同意使用其肖像的行为。 未经肖像权人同意而使用其肖像的行为，也称为“不当使用他人肖像”。中国民法有关肖像权的法律规定基本上是针对肖像的“不当使用”而规定的。这种不当使用区分为：“以营利为目的”和“非以营利为目的”的非法使用。我们不能认为只要不以营利为目的，或者虽经肖像权人同意，就可以非营利地任意使用公民的肖像，这种理解是片面的。 中国《民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”最高人民法院《关于贯彻执行若干问题的意见(试行)》第139条，对这种侵权行为限制在：“以营利为目的，未经公民同意利用
其肖像做广告、商标、装饰橱窗等”范围。第120条规定：“公民的姓名权、肖像权、名誉权受到伤害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可要求赔偿损失。” 在未经本人同意，非以营利为目的的使用他人肖像的行为中，只有具有阻却违法事由的行为才是合法行为。如为新闻报道、公安机关为缉拿犯罪嫌疑人而发的“通缉令”等等。 肖像权与姓名权一样，具有专有权，对于自己的肖像的占有、使用和处分，只能归 公民本人所有，未经本人同意，他人不得享有。侵犯肖像权的行为，不在于以盈利为目的使用公民肖像，而在于不尊重公民对其肖像的专有权。因此，无论出于何种目的，将公民肖像予以复制、传播、展览等，都应征得公民的同意，否则就构成对肖像权的侵害。 2、擅自制作他人肖像(包括拥有他人照片)。 未经本人同意，擅自创制、占有他人肖像(照片)的行为。对于摄影人来说，就是偷拍他人的照片行为。 肖像是公民“人格”外在表现，只有本人有权决定是否再现自己的形象。至于制作(拍摄)的肖像作品，是为了公开发表，还是以私藏为目的，并不影响侵害肖像权行为的构成。就是说：虽不加公开的使用，也同样地构成侵权，如照相馆私自加印顾客照片保存等。
公民享有姓名权 法律依据 一、《中华人民共和国民法通则》 二、《中华人民共和国婚姻法》 三、《最高人民法院关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见》 四、《户口登记条例》 《民法通则》第99条也规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名。 姓名权是公民依法享有的决定、使用、变更自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的一种人格权利。姓名权保护的客体是权利人的姓名。姓名并不限于公民在户籍机关正式登记的本名。 《户口登记条例》第18条，公民变更姓名，依照下列规定办理：18周岁以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。 《民法通则》第99条也规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。《户口登记条例》第18条，公民变更姓名，依照下列规定办理：18周岁以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。公民的姓名权受到侵害了，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉。 所以，申请修改姓名被拒绝，或者限制姓名所引用的文字，从法理上来说，都是侵犯了公民的姓名权，公民可以通过民事诉讼或行政诉讼来维护自己合法的姓名权。 对16岁以上公民更改姓名“从严掌握”，仅仅是公安机关内部规定，无可操作性的具体标准，且与《民法通则》有关规定有抵触之嫌，应无法律约束力。若一味拒绝为公民更改姓名，公民因公安机关行政不作为打起官司时，若公安机关不能举出公民更改姓名违反法律规定的证据，公安机关就可能承担败诉的后果 按照《民法通则》的规定精神，公民申请更改姓名不应附加任何条件。公安机关在制定行政规章时，不能仅考虑公共行政权力，还要考虑整个法律体系的一致性。若认为公民改名对户籍管理、对公民违法犯罪信息管理可能造成麻烦和不便，从而限制公民行使更改姓名的私权利，这样做是不对的。公民的姓名更改后，公安机关在各种档案信息中对公民的曾用名如实加以记载即可，公民以原名字存款、炒股、缴纳、领取各种保险费保险金，缔结合同后需要以新名字继续行使权利履行义务，只需到公安机关开具名字变化的证明即可。公民改名字应该不会对户籍管理和治安管理带来负面影响。
一、肖像权侵权的法律规定有哪些 《中华人民共和国民法通则》第一百二十条规定：公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。 二、什么叫“肖像权” “肖像”，从不同角度上有不同的理解。美术意义(或摄影)上的肖像，是指通过绘画、摄影等艺术手段，使肖像权人的人物形象在物质载体下再现的一种观赏造型作品。 法律意义上的肖像，则蕴含了肖像权人基于其肖像而享有的人格利益。一般具有以下法律特征： 1、肖像是艺术地再现自然人的外貌形象。 通常，我们判断人物的外部形象表现是否构成肖像，应结合其表现的形式和表现的部位来看待。 首先，必须人物形象必须具有肖像特征。一是其表现形式即通过摄影反映出特定公民的图像;二是肖像还必须反映出特定公民的姿态、容貌、表情等主要特征;三是肖像必须真实可辩、熟知的人一看就知道是谁的肖像。
其次，必须是特定的公民肖像的事实。公民肖像在图片中，应占整个图像中被凸显的主体地位，被作为特定对象来表现，而不是作为陪衬体;同时目的也不是通过肖像使用(手段)，来达到目的。 2、肖像具有物的属性。 肖像被艺术地再现，应是具体地、独立地被固定在某一特定的物质载体上(如相纸、电视屏幕、报刊杂志等)，它是来源于肖像权人又独立于肖像权人的客观视觉形象，能够为人所支配、控制和处分，并具有一定的财产利益。 3、肖像是肖像权的客体，表现了自然人特有的人格利益。 所谓的“财产利益”并非产生于自然人外貌特征本身、而是基于肖像产生的人格利益所派生的，并体现了不同的人格利益需求。对自然人的肖像权给予法律上的保护，实际上就是对人格利益保护的需要。 所谓“肖像权”，是一种专属于自然人的人格权。法律意义是：自然人对自己通过造型艺术或者其它形式，在客观物质载体上的再现自己的形象(肖像)所拥有的不可侵犯的专有权。 公民在自己的肖像上所体现的人格利益，是我国法律规定保护肖像权的对象。它包含基于肖像所体现出的人格利益上之精神利益和财产利益。 三、肖像权的特点是什么
第四课 维护我们的人格尊严 第二节 肖像和姓名中的权利 华工附中 郭冉冉 【课标内容】 “我与他人的关系”的第三部分“权利和义务”中 3.4 :“了解法律保护公民的人格尊 严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。” 【教学目标】 1、 知识目标：了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容，知道法律保护公民的肖像 权姓名权，明确每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。 2、 能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵犯公民肖像权和姓名权的 行为，提高运用法律武器维护自身合法权益的能力。 3、 情感态度与价值观：让学生能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务， 加强法制观念，增强依法维权意识。 【教学重点】 法律保护公民的肖像权和姓名权，侵犯公民肖像权和姓名权的行为应承担相应法律责任 【教学难点】 公民在依法维护自身权利的同时要积极履行维护他人肖像和姓名权的义务 【教学方法】小品表演法、 【板书】 1 、肖像和姓名中的权利 2 与侵害姓名权的行为作斗争 【教学过程】 案例法、讨论法 「肖像是肖像人的人格标志 「、我有肖像权｛肖像权是对自己肖像的专有权 I I 与侵害肖像权的行为作斗争 1 「姓名是人们相互区别的文字符号 I 、维护姓名权』姓名权是对自己姓名的支配权
相关链接: 1、小品：《小昊烦恼的一天》 小昊：大家好，我叫吴云昊。 小聪：我叫莫彦聪，我和吴云昊是同桌。旁白：星期四早上刚到学校小昊：小聪，快把你的数学作业拿过来我抄抄，等会来不及了。旁白：小昊拿起小聪的数学练习册一翻，从里面掉出来一张照片，小昊是不看不知道，一看吓一跳。小昊：这不是
肖像权、姓名权授权/著作权及表演者权转让确认书 1、本人信息： 本人姓名，身份证号。本人确认并不可撤销地授权滨州强视云工场文化传播有限公司及商 务合作方（下称公司）在以下范围内使用本人肖像及类似肖像的形象（合成为“肖像”）、姓名（包括签名）。肖像权、姓名权使用期限为自本确认书签定之日起年。 2、使用范围： 将本人的姓名、及为履行合同项目而在直播活动产生的肖像、类似肖像的形象、图像或照片（合称“肖像”）以任何合法的形式和方式在 中国大陆地区及港澳的所有媒体（包括平面媒体、网络及一切其它媒体）使用。 3、知识产权： 本人确认，为履行本合同项下义务涉及到的（合称“作品”）著作权 及表演者权(不可转让的具有人身性质的权利除外)及衍生权利（无论是否已被登记），不可撤销地自该作品创作完成之日即转让给滨州强 视云工场文化传播有限公司及商务合作方。公司有权根据商业需要自行决定，在年月日前使用该作品 (包括但不限于复制、复印、发行、展示、许可、改编、制作衍生作品以及进行其它使用)，而无需本人另行同意。对于不含有肖像和姓名的前述作品，公司可永久使用。 4、费用：
本人确认，就本确认书所涉事宜所产生的费用，均应依照相关合同的约定，已由公司与本人之间完成结算。本确认书不构成本人与公司的任何有关劳动用工、聘雇派遣的法律关系。 5、声明： 本人在此特别声明，免除公司及其雇员、其受让人、被许可人、代理或法定代表人因不可归咎于公司及上述人员的原因而受到与本确认 书有关的任何索赔，包括但不限于因诽谤、侵犯个人隐私、肖像权、姓名权、著作权、表演者权或其他任何相关权利而引起的索赔。我进一步确认，我对带有我的肖像的任何作品授权公司使用。 本人已阅读本确认书，并完全了解其内容。本确认书经本人签署后生效。 签字： 日期：
肖像权、姓名权许可使用合同书
甲方系依据中华人民共和国法律依法成立、专职从事电子商务之有限公司，现经营有________________产品。经双方友好协商，依据《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国知识产权法》等相关法律法规，达成如下条款，以资双方共同遵守。 一、肖像权、姓名权许可使用事项 本合同有效期内，甲方使用乙方拍摄的生活照、艺术照、视频等用于__________产品（以下简称“该产品”）的推广及宣传，宣传方式包括：使用乙方照片作为微信头像、弹窗广告、宣传图片，使用乙方视频作为宣传视频。 本合同有效期内，甲方可使用乙方姓名作为微信名称对该产品进行宣传、推广及销售。 二、许可使用细则 1、生活照：本合同签订后____日内，乙方向甲方提供_____生活照，其中包括四季生活照各____张，日常生活照____张，体现乙方身体趋势照____张。 2、实时拍摄： （1）本合同签订后，在甲方提出拍摄要求、乙方同意的前提下，乙方在双方协定的拍摄时间前往拍摄地点，完成甲方指定的视频或照片拍摄。 （2）乙方每次参加拍摄不超过___小时，拍摄费为人民币____元。如拍摄时间超过____小时，按照_____元/小时计。
（3）乙方每次参加实时拍摄的往返交通费、住宿费、餐饮费由甲方实报实销。 （4）在完成当次拍摄当日，甲方一次性将当次拍摄的拍摄费、往返交通费、住宿费、餐饮费一次性支付至乙方。 三、合同期限 本合同有效期限为______年，即自______年_____月_____日起至______年_____月_____日止。合同期满经双方协商一致，可续签本合同。 四、许可使用报酬 1、除实时拍摄的拍摄费、往返交通费、住宿费、餐饮费按照本合同第二条约定实时支付之外，在本合同有效期内，甲方使用乙方照片、视频及姓名对__________产品进行宣传及销售，甲方还需向乙方支付许可使用费人民币_________元（大写：________元整）。 2、许可使用费在本合同签订后____日内一次性支付。 五、双方权责 1、甲方： （1）、有权自主根据需要对乙方拍摄的图片及视频进行再加工，包括剪辑、添加或裁剪、缩放、色彩调整、细节美化等技术处理，但不得改变为毁谤、猥亵、淫秽、违背社会公序良俗或侵害乙方名誉、形象之图片、视频； （2）、甲方负责办理拍摄所需的事宜，乙方拍摄期间的摄影、服装、造型、化妆、场地、拍摄灯光及道具器材等均由甲方提供并承担
擅自使用他人姓名和肖像构成侵权 【关键词】姓名权肖像权人格权 【案情简介】上诉人(原审被告)：广州保税区东英美容上海有限公司。被上诉人(原审原告)：杨希 1996年11月28日原告应被告邀请参加"东英美容疗法"专家研讨会，与会者中还有上海各大医院的皮肤、美容专科的专家等九人。会上，被告向原告等介绍了"东英美容疗法"，并进行了座谈。原告为被告作了"继承发扬祖国医学宝库，为发展我国医学美容事业不懈努力"的题词，并与东英美容创始人吴东英及其他与会者共同摄影留念。1996年12月9日、1997年2月18日、1997年3月28日、1997年11月11日被告分别在上海《解放日报》、《文汇报》、《上海法制报》、杭州《钱江晚报》的"今日之星广告"、"企业形象策划广告"版面及"体育新闻"版面发布了题为《吴东英奇迹》、《走进美容、东英向你招手》、《"东英美容"，旋风来自何方》和《她为百万女性播洒美丽》的文章、上列四张报纸分别刊登了原告等与会专家和东英美容院院长吴东英的合影，照片下均注明"吴东英与专家合影"字样。《文汇报》的文章中明确标明了原告等出席研讨会的专家姓名，并称与会专家对源于祖国医学的"东英疗法"予以首肯。原告曾要求被告赔礼道歉、消除影响，遭到拒绝后，杨希遂于1999年2月诉至法院，要求广州保税区东英美容上海有限公司在《解放日报》、《文汇报》、《上海法制报》、杭州《钱江晚报》公开登报向其赔礼道歉，并赔偿其精神损失费10万元，对此，广州保税区东英美容上海有限公司辩称，"东英美容疗法"专家研讨会是向专家请教、扩大"东英"事业、报纸上的文章均属新闻报道，不是广告，四张报纸上所刊登的照片均为合影，对方不得主张肖像权，不同意原告的诉讼请求。 《解放日报》、《文汇报》、《上海法制报》在刊登文章时均按广告发布收取了相应费用。一审法院判决后，广州保税区东英美容上海有限公司不服，上诉至本院，以事实不清，证据不足为由，要求撤销原判，发回重审或依法改判。被上诉人杨希则要求维持原判。 【裁判要点】 原审法院审理后作出判决：一、被告广州保税区东英美容上海有限公司应于本判决生效后十日内在《解放日报》、《文汇报》、《上海法制报》、《钱江晚报》上刊登声明，公开向原告杨希赔礼道歉(内容须由本院审核)。二、被告广州保税区东英美容上海有限公司赔偿原告杨希精神损失费8000元。案件受理费3610元，由原告负担3180元、被告负担430元。 二审法院认为，公民的姓名权和肖像权受法律保护。上诉人广州保税区东英美容上海有限公司委托他人在未经被上诉人杨希本人同意的情况下，擅自在《解放日报》、《文汇报》、《上海法制报》、《钱江晚报》"企业形象策划广告"版面发表文章，配置刊登有被上诉人杨希的照片。以营利为目的，介绍东英美容的服务，藉此扩大自己在社会上的影响，为自己做广告宣传。侵害了杨希的姓名权和肖像权。对杨希的声誉产生了不良的影响。对此，原审法院作出的广州保税区东英美容上海有限公司向杨希赔礼道歉及赔偿精神损失的判决是正确的。上诉人广州保税区东英美容上海有限公司以报纸策划及支付广告费均系上海其福广告有限公司所为，自己不承担赔偿责任的上诉请求，依据不足，本院不予支持。 据此，依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第一项之规定，判决如下： 驳回上诉，维持原判。 【争议焦点】 1. 新闻是否就不能算侵犯姓名权？ 2. 如果是合影，权利人是否就不能主张肖像权？
传播侵犯肖像权简介： 肖像权，是指自然人对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利，它直接关系到自然人的人格尊严和社会评价，是自然人所享有的一项重要的人格权。近年来，随着传媒产业化特征的日益突出和传播技术的发展，大众传媒因新闻报道和在广告中因大量使用以人物为基本内容的图片而频频涉及肖像权的法律问题，因新闻报道而被有关当事人以侵犯肖像权为由提起诉讼的案件呈逐年上升趋势。 新闻传播活动中，肖像的合理使用和侵权之间划出一条明确的界限，如何合法使用公民的肖像，避免侵害肖像权行为的发生，成为一个必须引起重视并亟待解决的问题。肖像、肖像权及其法律保护 肖像是通过绘画、照相、雕塑、录像、电影艺术等表现形式，把人的外貌通过一定的物质载体，以人的面部为中心而再现的视觉形象。肖像是自然人真实形象及特征的再现，与本人的人格不可分离，直接关系到公民的人格利益和社会评价，它作为肖像权的客体而存在。肖像权是指公民对自己的肖像享有利益而排斥他人侵犯的一种人身权利。 肖像权的主要内容包括：第一，肖像使用权。公民拥有自己的肖像，有权同意他人使用自己的肖像，并通过肖像的利用取得精神上、财产上的利益；第二，形象再版权。公民根据自己的合法需要，有权由自己或许可他人通过各种造型艺术方式再现自己的形象；第三，利益维护权。公民有权禁止他人不法毁损、玷污自己的肖像，未经本人同意，任何人不得以营利为目的使用公民的肖像。 目前我国关于肖像权的立法和司法解释主要集中在以下三个法律条文中： 1、《民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。” 2、《民法通则》第120条规定：“公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。” 3、最高人民法院制定的《关于贯彻执行〈民法通则〉若干问题的意见(试行)》第139条规定：“以营利为目的，未经公民同意利用其肖像做广告、商标、装饰橱窗等，应当认定为侵犯公民肖像权的行为。” 可见,我国法律规定的认定侵犯公民肖像权的行为必须要具备两个条件:一是要有未经他人同意而使用他人肖像的事实；二是使用的目的是为了营利。 新闻传播对肖像权的侵害 对于大众传媒而言，侵害肖像权主要表现为传媒从业人员在新闻报道或广告中不当使用他人肖像给公民带来精神或财产损失的行为。大众传媒使用他人肖像，主要用于两种场合，一是新闻报道，二是广告。 1、新闻报道使用 对于新闻侵害肖像权的构成要件，笔者比较赞同滕金芳在《新闻侵害肖像权若干问题探讨》里面的见解，包括四个方面：②1、须有肖像使用行为且此行为须无阻却违法事由。未经肖像权人同意而使用其肖像，如果有阻却违法事由，则该使用行为为合法。我国各级人民法院的《立案手册》中列举的30条供司法人员参考的判定标准中第24条里规定的内容可以不认定侵害肖像权，其一：“为了维护社会利益的需要而使用他人肖像”。如对先进人物照片的展览、对公民实施不文明行为的拍摄、通缉逃犯而张贴照片等；其二：“为维护公民本人
第二单元第四课第二框肖像和姓名中的权利 一、单项选择题 1.近年来肖像权被侵犯的案例不断为媒体所报道,从影视、体育明星到普通公司 职员,都有为维护自己的肖像权而走上法庭的。下列关于肖像的认识错误的是 () A.肖像是以容貌为中心的人体形象的再现 B.肖像与特定人的人格不可分离 C.肖像就是人的照片 D.肖像是每个人人体容貌的有形识别标志 因认为自己肖像权被侵犯,演员张某将一网络公司及某医院告上法院。网络公司及医院一审被判道歉并赔钱。据此回答2、3题: 2.法院的判决说明() A.我国法律保护公民的肖像权不受侵害 B.名人的肖像权会受到法律特殊保护 C.使用他人肖像的行为均会构成侵权 D.张某小题大做,没必要打官司 3.演员张某将网络公司及医院告上法院启示我们() A.法律确认公民的肖像权 B.当公民的肖像权受到侵害时,要拿起法律武器,追究侵权人的责任 C.擅自使用他人的肖像是侵害他人肖像权的体现
D.公民可以为了自己的利益,使用他人的肖像 4.丽丽经过某影楼时,意外地发现橱窗里摆着她在影楼拍摄的艺术照。该影楼的行为侵犯了丽丽的() A.姓名权 B.肖像权 C.名誉权 D.生命健康权 5.(2013·天津中考)下列行为属于正确行使姓名权的是() ①大学生赵亮用笔名“小草”发表文章 ②梁红在步入歌坛后给自己起了个艺名 ③初中生李某的监护人代他更换了名字 ④张某用李某的名字跟别人签订了合同 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 6.小李(19岁)的父亲病故后,母亲带着他改嫁到王家。继父令小李改姓王,小李就是不答应,两人的关系由此紧张起来,小李的母亲也十分为难。对此,下列看法正确的是() A.小李应该姓王,继父有权给他改名 B.姓名一经确定,任何人不得更改 C.小李的继父可以持户口本到户籍管理部门直接办理 D.小李已是成年人,有权决定是否使用或更改自己的姓名 7.对右边漫画中写检讨的同学的行为认识正确的是() A.冒用他人姓名,侵害了他人的姓名权 B.依法维护自己的姓名权 C.维护了自己的形象 D.法制意识强的表现
示范课学案 第四课维护我们的人格尊严 第二框题肖像和姓名中的权利 一、教学目标： 知识与技能： ? 通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得侵害姓名权和肖像权的表现形式与后果。 过程与方法 ? 通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为； 提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 情感、态度与价值观目标 ? 通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识； 二、教学重点 ? 法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。 三、教学难点 ? 公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。 四、教学方法：疑探教学法、阅读法、讨论法、创设情境法 五、学习过程： （一）导入新课： 游戏导入1 、看看他是谁？ 2 、测测想象力。引出是通过肖像和姓名的不同，从而总结出肖像和姓名是我们的两大 外在标志，导入本课。（板书：肖像和姓名中的权利）（二）自主探究 请同学们阅读教材P4（—44,总结圈画出知识点、并提出自己的疑惑或问题。学生提问，教师帮助梳理。归纳自探题纲：（教师可预设板书）
1）姓名及姓名与个人人格的关系？ 作为将人区别开来的文字符号, 包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人人格的基本 标志。 （2）姓名权的含义及内容? 含义：是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。内容：1、年满18 周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字，有权决定使用自己的姓名或笔名、艺名，有权依照规定变更姓名。 2 、未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。 （3）侵害姓名权的表现形式和后果? 表现形式：干涉他人行使姓名权盗用他人姓名冒用他人姓名后果：承担相应的法律责任。 （4）肖像的含义、制作方法和作用？肖像：是以容貌为中心的人体形象的再现。制作方法: 绘画、雕塑、剪纸、照像、摄像等。作用：肖像与特定人的人格不可分离 （5）肖像权的含义？是公民依法对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。 （6）侵害肖像权的行为有哪些？一是未经本人同意，以营利为目的使用公民肖像。二是恶意毁 损、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击等。 （7）当我们的姓名权或肖像权受到侵犯时，我们应该怎样做？我们可以拿起法律的武器，追究侵 权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道。 自探：请同学们默读教材，结合自探题纲独立思考，采用圈点勾画的方式标记出问题的答案。实 在有困惑之处，可在教材上做好标注，留待合探时在小组内交流。 （三）合作探究：合探：组内讨论，交流自探成果。组长带领，人人参与，重点解决自探中的疑难 问题，组内达成共识。 展示：学生口头展示，教师点拔或精讲。点拨过程中，以寿生的故事为主要线索，贯穿整 堂课，落实知识点。 按照课本的编排是先说肖像再说姓名。但老师认为，从人的认识发展过程来讲，人对自己究竟长什么样还没有完全弄清楚之前，就已经对自己的姓名有印象了。所以老师打 算把这顺序给调整一下，先说姓名，再说肖像。我们的故事就从一个人的姓名开始。 情境活动一：走进情景——落实姓名的含义及作用 呈现材料： 有一对夫妇，生了个胖儿子，夫妻俩开心之余，忙着为孩子起名字，绞尽脑汁，给儿子取名为“寿生”，希望他平安长寿。 教师：①寿生同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么？有什么寓意呢？让我们来 聆听一下吧！
形象权,又称为“商品化权”,较早出现于有关肖像、姓名等人格客体被商品化使用的案例中,在著作权领域,主要是作品中角色形象的著作权问题。肖像权,是指人对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利,就是人所享有的对自己的肖像上所体现的人格利益为内容的一种人格权。二者容易混淆,但仔细区分,是两个相当不同的概念。 形象权源于隐私权,肖像权,是指人对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利,就是人所享有的对自己的肖像上所体现的人格利益为内容的一种人格权。它的主体范围限于真实人物和虚构角色,所指向的对象是特定主体的姓名、肖像等身份特征,客体是权利人或虚构角色的身份特征所含有的商业价值。不同于传统的人格权,是一种财产权,能为权利主体带来客观的经济效益,能够被转让和继承。我国法律中尚没有对形象权的明确规定。 而肖像权是我国法律明确规定的权力,肖像权就是自然人所享有的对自己的肖像上所体现的人格利益为内容的一种人格权。法律上的肖像为自然人人格的组成部分,肖像所体现的精神特征从某种程度上可以转化或派生出公民的物 质利益。法律保护公民的肖像,是基于肖像上多方面体现了公民的精神利益、人格利益,所以不能转让也不能继承。根据中华人民共和国
肖像权规定,肖像权是公民的基本权利,未经本人同意,任何人不得擅自使用、侮辱其肖像。警方有权保留使用权。如果受害者的肖像被擅自使用,可先协商,如拒不撤销者,可依法进行起诉,申请司法保护,维护自己的合法权益。 原告张某等5人1998年应聘于某公园时装表演队。当年年底在一次表演结束后，公园为包括原告在内的8名模特拍下了身穿宋代服饰的表演照。1999年年初，公园将此表演照印制在宣传单、台历插页中使用并制作了大型的广告塔。5名模特对此提出异议，并与公园交涉，但没有结果。5名模特遂诉至法院，要求判令公园停止侵害其肖像权，赔礼道歉，并支付精神慰抚金。 、被告公园辩称，使用的原告照片属于群体照片，不是单独的个人照片，且模特身着宋代服饰，浓装，每个人的头像不足一寸，因此，它不属于肖像。只有个人单独的照片，才属于肖像，这张照片只能算是原告的形象。原告曾是公园的时装表演队的队员，公园用原告的照片所作的宣传，并非属于广告性质，而是对宋代服饰的一种展示。原告某个人的照片，在宣传时并不具有独立完整的商业价值，公园对原告照片的使用，内容健康，应属合理使用，不构成侵犯原告的肖像权。 对于本案的处理，存在两种意见。 第一种意见认为，本案中被告使用的原告照片，系原告在公园演出中的剧照，反映主题为宋代服饰。原告作为公园时装队的模特，身着宋代服饰为公园的主题宣传，是其作为时装队队员的本职工作。模特身着宋代服饰的形象是公园时装表演队设计成果，该形象权利的享