中职生职业素养现状调查分析
一、调查目的
中职生的职业素质包含了职业意识、职业道德、职业能力、职业心理和职业理想等多方面，培养起来是一项要贯穿于教学全过程、覆盖于教育全方位的长期性、系统性的教育工程。中职生职业素养的高低决定了学生是否被用人单位认可，也决定了自身是否能否够适应社会，实现个人职业理想，走向全面发展。因此，如何创新、搭建和实施行之有效的职业素质教育体系模式是困扰许多中职院校的一个问题，也是当前中等职业教育领域研究的一个热门话题。本项研究是以学生为调研对象开展的中职学生职业素质现状的调查，以期在中职语文综合实践活动所模拟的职业情境中，帮助学生积淀今后从业所必需的职业道德、职业思想、职业行为习惯与职业技能。
二、调查对象与方法
本次调查采用问卷调查和访谈的形式，问卷及访谈内容涉及学生对职业素养的认识、具备职业能力的情况等。此次调查对象为江阴中等专业学校周庄校区高三学生，专业涉及到机电、数控、模具、计算机等。发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份，有效率为100 %。另外，辅以访谈法，与走访调查的部分对象围绕问卷展开更为深入的谈话，获取问卷调查数据结果背后的理由描述。
三、调查内容及结果
调查内容围绕职业素养展开，共16题，1-10题为单选，11-15为多选，16题为简答题。调查结果见下图：
四、调查结果分析与建议
通过对调查数据的分析发现，中职生职业素养现状不容人乐观。主要体现在中职生对自己在职业学校的学习目标定位清晰、但职业素养有待提升。
1.学习目标定位清晰
所调查学生（80%的学生要参加江苏省对口单招）中，20%的学生对自己所学专业不感兴趣，35%学生表示说不清。他们中有85%把提高学习成绩作为近期目标，完成中职学业后准备继续深造的有80%，而选择求职的学生占了15%。同时46%的学生认为中职教育培养学生最重要的任务是培养职业能力。由此可以看出中职学生学习目标定位还是很清晰的，他们中的大部分已经意识到职业能力对他们今后的职业生涯有着至关重要的作用。
2.职业素养有待提升
95%的同学表示了解职业素养，但40%的同学认为自己职业素养一般，选择完善心理素质是0。说明职业素养这个词在学生中并不陌生，但是他们不知道具体的职业素有涵盖哪些方面，尤其在在心理素质这一方面，学生的认知为零。可见教师对学生职业素养的教育并不是很全面,缺少职业素养的培育氛围。大部分学生希望调整课程设置建立素养教育课程,加强教师队伍建设,调整校园文化建设营造培育氛围。
笔者认为培养中职生职业素养主要有可从以下途径入手：
第一，搭建课程平台，加强中职学生职业素养培养。
教育是促进人发展的实践活动。因此, 作为教育者应该积极为实现学生的全面发展提供优质平台及各种条件。如语文教师可利用综合实践活动跟职业挂钩的模块，培养学生的职业素养。既注重学生个体的全面发展, 又注重个性特长, 倡
导因材施教、科学挖掘学生潜能。随着科技发展, 企业越来越需要高素质的从业者, 各中职学校应该积极为学生的个人成长提供更多的知识营养, 增强学习灵活性, 培养学生的职业素养。
另外，应该有针对性的加强中职生的语文基础课教学,要在职业教育领域增加普通教育要素, 实现职业教育和普通教育的完美融合。在具体教学过程中, 作为教育工作者应该依据学生的特点, 因材施教, 充分激发中职生语文学习的积极性和主动性, 促使所有学生在原有基础上有所提高, 掌握有价值的基础知识, 形成可持续发展的基本能力, 最终发展为有宽厚文化基础和高尚职业道德的人。
第二，利用社会资源，促进企业文化与校园文化融合。
职业教育需积极改变传统的以课堂为中心的做法, 校企合作是培养中职学
生职业意识及职业道德的重要途径, 积极引进现代企业文化, 帮助学生感受现代企业文化熏陶, 该阶段是学生职业素养全面养成的阶段, 重点实施岗位规范、爱岗敬业教育, 培养协作精神和顽强的意志品质, 校企合作培养模式, 为中职生提供了通过工作实践来考察自身能力的机会, 教师需积极引导中职生从转换角色
的角度真切感悟企业文化、熟悉企业工作环境, 并在该职业体验平台上用心感悟如何正确处理与同事、上下级的关系, 这也是个体学习能力、敬业精神、责任意识、与人相处等素养的验证渠道, 只有通过实践检验才能锻炼自身的职业道德和职业意志, 也为其提供提高适应能力的机会, 开阔知识面, 扩大眼界, 有效提高学生的就业竞争力。
第三，引导自我教育，规范中职学生职业素养行为。
中职教育还需引导学生进行自我教育，培养和规范一些隐性职业素养。如独立性、敬业精神、责任心、团队意识及职业操守等等。首先, 培养中职生的敬业精神。干一行爱一行, 培养学生真正融入企业, 实现自身价值;其次, 培养责任感。企业首要强调的是责任, 他们认为责任心所产生的力量促使企业更具竞争力;再次, 培养团队合作意识。作为中职院校应该以培养学生合作能力为重点, 以学生素质的可持续发展为目标, 以培养合作意识为核心, 通过丰富多彩的校园活动, 针对学生特点开展实践活动, 通过活动过程中的合作配合, 感受相互鼓励与包容的氛围, 真正促使学生步入企业时有能力与人沟通、与人合作。
综上所述:中职学校作为培养技术工人的摇篮, 中职学生的职业素养直接决定了劳动者的职业素养, 甚至影响中国未来产业工人的健康发展。素养重在养字,
表明教育旨在养人, 而养是循序渐进的过程, 教育的最终目是一种态度和品格。因此, 作为中职学校的语文教育工作者, 应该根据中职学生的特点及发展规律, 在重视传授文化知识和专业技能的同时, 着重培养其职业道德、敬业精神、责任意识等意识培养, 切实提升其职业素养, 以此提高中职生的社会竞争力和社会责任感。
参考文献：
[1]朱美华.加强中职学生职业素养教育的思考[J].当代教育论坛, 2009, (5) :109-110.
[2]王禾玲.从能力本位走向核心素养——职业教育课程改革的理性选择[J].陕西教育(高教) , 2018.55.
[3]罗金凤, 王瑛.基于职业发展的中职学生核心素养的研究与培养[J].素质拓展, 2017, (23) :57-58.
附：
中职生职业素养现状调查问卷
亲爱的同学：
本问卷是学校省教育学会“十三五”规划课题《基于职业素养的中职语文综合实践活动开发研究》、江阴中专校级课题《职业素养导向下中职语文综合实践“职场人物访谈”课例开发研究》《职业素养导向下中职语文综合实践“分享我的创业策划”课例开发研究》《职业素养导向下中职语文综合实践“走进企业文化”课例开发研究》研究项目之一，旨在进一步了解中职生职业素养，从而为学校公共基础课渗透职业素养提供依据。问卷不涉及个人信息，请同学们认真对待，真实反映出内心的想法与诉求。最后，衷心感谢同学们的参与。
说明：本问卷1—10题为单选，11—15题为多选，16题为简答。
1.您所学专业是什么？（）
A.机电
B.数控
C.模具
D.计算机
2.您对所学专业是否感兴趣？（）
A.非常感兴趣
B.不感兴趣
C. 说不清
3.您近期要达到的目标是？（）
A.提高考试成绩
B.找到理想工作
C. 完善心理素质
4.您在完成中职学校学业后有何打算？（）
A. 求职
B.创业
C.继续深造
5.您认为中职教育培养学生的最重要任务应是什么？（）
A.学会理论知识
B.提升操作能力
C.培养职业能力
6.您知道什么是职业素养吗？（）
A. 非常了解
B.了解
C.不了解
7.您对自己的职业素养怎样评价？（）
A.很强
B.较强
C.一般
8.您所在学校职业能力培养教育氛围如何？（）
A.很浓
B.比较浓
C.一般
9.您认为是否应该在学校进行职业素养教育？（）
A. 应该
B. 不应该
C.无所谓
10.您所在学校是否组织模拟求职面试、各种实习活动或社会实践活动？（）
A. 经常
B.偶尔
C.从不
11.您认为职业素养包含哪些方面?（）
A.身心素质
B.职业道德
C.创业精神
D.专业知识与经验
E.团队协作能力
F.其他
12.您认为用人单位看重的职业素养是哪些（）
A.专业技术能力
B.基本职业道德
C.社会交往能力
D.团队协作能力
E.学习成绩
F.其他
13.您认为哪些途径是提升职业素养的有效方式？（）
A.参加专业机构培训
B.自己查阅书籍资料
C.上网搜集信息
D.通过学校举办的讲座
E.向老师家长请教
F.其他
14.您希望提高哪些方面的就业能力?（）
A.调整求职心态
B.准确选择职业
C.提高简历撰写能力
D.掌握面试技巧
E.提高职业素养
F.其他
15.您希望提高哪些社会生存与发展能力？（）
A.语言表达能力
B.人际交往能力
C.环境适应能力
D.团队协作能力
E.组织管理能力
F.其他
16.对于学校拟开展的职业情境语文综合实践活动，您希望开设哪些主题活动来提升自身的职业素养？在语文综合实践活动中渗透职业素养教育，您有何建议？
中职学生职业素养培养 中央教科所对我国的许多企事业单位调查研究后证实，现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质、基本职业技能及职业精神三大方面。即较高的职业素养，企业对这三大方面的具体要求是，在个人基本素质方面，企业希望学生提高心理健康素质；在基本职业技能方面，企业认为学生应具备必要的专业知识和技能，在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、敢冒风险的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。 座落于“世界船王”包玉刚故乡（镇海庄市）的宁波华通电器集团股份有限公司是著名的民营企业，与我校有密切的校企合作关系，该公司为了实现跨越式发展，提出了精心打造“人文华通”，“人才资源是企业第一资源”的理念，为了全面提高全体员工的思想道德素质和专业技术业务素质，培养爱岗敬业，有理想，有道德，有文化，有纪律的职工队伍，公司开展了“四职”教育活动，即： 职业意识：你在一个单位，一个岗位上，都要有强烈的职业意识。企业职工爱岗敬业，保质保量，出色完成本职工作是每位员工必须具备的职业意识。只有具备职业意识，才会有工人阶级的产业意识。这是四个职业教育的核心。 职业技术：每个员工都要“干一行、爱一行、专一行、精一行”……一个人可以没有文凭，但不可以没有技术，没有知识。 职业纪律：企业的纪律是员工凝聚力和企业正常运行的有利保证。 职业道德：道德是人品的体现，是做人的规范。职业道德是自我约束、自我完善、相互制约，是把公司利益高于一切崇高思想和行动的基础。 事实上，职业学校在办学过程能否有生机活力，就在于我们是不是根据社会经济的发展状况来谋求职教的发展，是不是围绕地方经济的人才需求来确定职教的办学目标，这应该已成为我们广大职教工作者的一个明确的共识。因此，在现阶段中，我们职业中学的教育工作者应把培养中职生具有良好的职业素养作为一项最重要的工作目标
观点如何培养中职学生的核心素养？ “2016年11月18-19日，济南市教育教学研究院举办了全市教研和教学管理人员培训班，来自各区县教研中心、市直中小学（中职学校）教科研及教学管理人员近200人参加了本次培训。培训班主要围绕落实核心素养，深化课程与课堂教学改革等内容展开，教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红博士作了题为《落实核心素养，深化课程改革》的报告，上海市教科院普教所课程室主任夏雪梅博士作了题为《素养何以在课堂中生长》的报告。听完两个高水平的专家报告，“核心素养”这几个字对大家的冲击力是最强的，笔者也感同身受。从事职业学校教学研究工作多年，笔者比较关心职业学校学生的核心素养是什么，应该如何培养？ 之前，只是知道“核心素养”是热词，在普通中小学阶段反响很大，中职学校也应该考虑如何培养学生核心素养，并没有花时间去认真思考，只知道素养跟素质差不多。经过培训后，有一些认识了，但只是一知半解，没有真正完全搞懂。 听报告的时候就在思考，中职学生的核心素养应该是什么？应该如何培养？于是在本子上就记下了这么一行字：素养——核心素养——中职生核心素养，我称之为认识中职生核心素养的路径。也就是首先要明白什么是素养及核心素养，才能进一步研究什么是中职生的核心素养。 什么是素养？
查了一下，素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。在研究学生核心素养中，采用第三个定义，即研究从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。知道什么是素养，是理解核心素养的基础。 什么是核心素养？ 核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。如何落实核心素养？
高职学生职业素养的培养途径有哪些|职业素养学习培养 职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。下面是小编给大家搜集整理的高职学生职业素养的培养途径。 高职学生职业素养的培养途径 引导大学生树立良好的就业态度 高职院校学生首先要调整好自身的就业心态，避免在就业区域、就业单位选择上脱离实际。高职院校要加强就业指导，开设就业指导课、知识竞赛和就业咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观，及时调整就业期望值，引导高职学生树立普通劳动者的思想，以教育大众化的观念和思维寻找工作机遇。目前基层单位人才匮乏，蕴藏着大量的就业机会，已经成为高职学生强劲的“就业增长点”，高职学生在基层的就业前景极其广阔。高职院校要对学生进行就业形势与就业政策教育，让学生了解相关的就业现状和趋势，引导学生树立从小事、基层做起的思想。 引导大学生确立正确的择业价值取向 大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，是大学生对职业的基本评价和基本看法，是大学生价值观在就业问题上的投影，对大学生的择业行为产生着重要影响。就业价值观教育可以帮助大学生树立正确的就业价值观，科学地规划自己的就业目标和职业追求，保证高职学生将专业知识的学习、自身素质的发展和综合能力的提高，与未来的就业方向保持高度一致。大学生还要结合自身的综合条件和专业特点，制定一个适合自己的就业目标。高职院校要充分发挥思想道德教育的引导功能，将职业价值观教育融入德育的重要内容，大力开展职业精神教育、就业价值观教育等主题教育活动，在就业意向、就业标准、就业目标、就业报价、就业信誉、敬业精神等方面进行培养。激励大学生树立端正的职业苦乐观，培养他们吃苦耐劳和乐于奉献的品质。 加强大学生的职业道德教育 职业道德指“职业人”在一定的社会职业活动中必须遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，是职业活动中表现出来的、符合职业特点所要求的道德准则和道德品质的总和，在从业者的思想和行为中，表现出来的是相对稳定的特征和倾向。高职教育具有市场明确、面向行业、对口上岗的特点，决定了高职院校必须坚持职业道德教育的重要性。加强高职院校学生的职业道德教育，使职业日常行为规范与实习、实验、实训相结合;将职业道德与“乐业、勤业、敬业”相结合;职业道德与社会公德、家庭美德、个人品德相结合。高职院校应加强校园文化建设，通过网络、报纸、广播等形式，营造良好职业道德教育的舆论氛围。通过组织形式多样的校内外活动，让大学生在模拟的职业环境中，感受爱岗敬业、诚实守信、团队意识等职业行为，逐渐把职业道德规范内化为自身的职业道德素养。高职学生职业素养的培养方法 教书育人 在高职教育体系中，教育教学是学生职业素养形成的主要渠道，要将传统的应试教育逐步转变为素质教育。首先，通过思想道德教育课引导学生，灌输知识、培养意识、磨炼意志，并且注重实效，树立科学的职业道德观。其次，通过人文选修课和职业素养课程，在日常的教学和课外活动中，帮助学生树立较强的职业角色意识，加深对职业目标、工作岗位、工作态度等的理解，为形成良好的职业素养打下基础，培养学生职业价值观。最后，针对不同专业特点，在专业课教学中渗透职业素养。学生职业素质的培养，绝不单单是人文社会科学类教师的职责，专业课教师更应发挥着无可替代的作用。 实践育人
篇一：《职业素养与职业能力提升研究》结题报告 “职业院校学生职业素养和能力提升”研究课题结题报告 【内容摘要】 近年来，职业院校学生的数量逐年持续增加，就业竞争日趋激烈，而职业院校学生的职业素养不容乐观，社会对职业院校学生的职业素养要求也越来越高，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变，需要在学校期间提升自己的职业素养。因此，研究职业院校学生的职业素养现状与提升就显得尤为重要。 一、研究概况 （一）问题的提出 有关职业院校学生“就业难”这个问题的探讨数不胜数，古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。然而随着近年来职业院校学生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，职校学生职业素养的提升就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。通过系统的研究，促进大家从“校园人”向“职业人”的转变。 （二）研究目标 本课题的研究以现代职业教育理论和国家职业教育政策为指导，以现代社会对劳动者职业素养的要求为依据，以培养德技兼备的高素质技术型人才为目标，根据中职教育的实际和学生的身心特点，通过整合教育资源，丰富教育内容，拓展教育形式，优化教育实践，完善教育评价等活动，探索提升中职学生职业素养的多种途径和方法，构建一套切实可行，又高效能的提升学生职业素养的课程体系与管理模式。（三）研究思路与方法 1．课题研究思路 通过开展对区域经济发展特点、企业对人才素养的要求等的调查研究，充分认识提升劳动者职业素养的重要性和战略意义。以培养德技兼备的高素质、高技能型人才为目标，坚持以人为本，结合本校实际和中职学生的发展需要，通过六项子课题分类研究，探索提升中职学生职业素养的教育途径和方法，以形成科学性与可操作性都较强的基于学生职业素养提升的中职育人模式。 2．课题研究原则 理论与实践相结合原则；客观性原则；主体性原则；创新性原则。 3．课题研究方法 （1）调查研究法。通过多种形式的调查，了解企业中人才素养的现状和对人才素养的期待，了解当前中职学生职业素养的现状和培养方式，为课题研究提供科学依据。 （2）行动研究法。通过开展具体的活动，做到在行动中研究。 （3）个案研究法。以学校各专业为例，把研究点分解到相关班级、学生和相关企业。 （4）经验总结法。选择具有代表性的案例或成功实例进行系统分析，使研究成果上升为系统、科学的经验和理论。 二、研究内容 （一）学生管理与德育工作模式研究 该模式侧重于通过德育活动来提升学生的职业素养。寓德育于各学科课堂教学之中，寓德育于规范的常规训练之中，寓德育于各项实践活动之中。通过课堂教学（职业指导、职业道德教育等）、常规训练（3q7s管理活动、道德实践周活动等）、社会实践活动（社会调查、参观访问、志愿者活动等），培养学生的职业思想意识、职业道德素质和职业行为习惯。
如何提高中职生的职业 素养 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
如何提高中职生的职业素养 网络 【摘要】随着市场经济的发展，使得现代企业更加看重员工的职业素养，而职业学校作为向企业输送员工的主要基地，必须要在当前把提高学生的职业素养作为重要的工作来抓。文章从中职生现状入手，分别从五个方面介绍了提高中职生职业素养的方法。 【关键词】中职生职业素养心理素质活动 一目前中职生的现状分析 众所周知，现在就读的中职学生绝大多数是中考的“落榜生”，在激烈的“应试教育”中被淘汰，不得已才选择读中职。所以多数学生除了学习成绩较差之外，行为习惯和思想道德素质尤其有待提高。本人在职业学校工作了十几年，发现中职生中或多或少存在以下这些消极因素：厌学现象严重、职业理想不明确、行为习惯较差、责任感不强、法纪观念淡漠等等。针对中职生中存在的种种不足，深感我们教育者肩上的育人担子很艰巨，我们要以发展的眼光，积极的态度，关爱每一个学生，积极探寻新的教育方法，更新教学理念，提高教育技巧，找准切入点，以提高中职生职业素养为目标，在平凡的教育教学工作岗位上，培养出企业满意、社会认可的合格的劳动者和高素质的人才。 二提高中职生职业素养的方法与途径 1.教育学生养成良好的行为习惯 针对中职生普遍存在的文化基础差，底子薄，自律性不强，大都没有形成良好行为习惯的客观实际，.德育教师应以身作则，严格自律，给学生做好表率。首先应该从自身的行为习惯上着手，比如衣着自然、大方、得体，然后再去要求学生不穿奇装异服。教学精心设计、认真负责，再去培养学生勤于思考。板书规范、整齐，再去要求学生作业书写工整，只有首先自己做到了，学生才会信服你，才会按你的要求去做。久而久之学生就会形成专
2015-2016学年下学期《中职生职业素养能力训练》 补考试卷适用班级：399班 一、填空题。(每空2分，共20分)。 1、职业素养涵盖（）和（）两个方面。 2、（）是一种高尚的品德和优秀的职业品质。 3、中国是一个有着五千年文明的古国，诚实、（）一直是华夏民族引以为豪的品格。 4、“勿以善小而不为，（）。”这是刘备临终前告诫儿子刘禅的话，也是千古名言。 5、团队将精神的核心是（）、（）。 6、（）是指人们为了发展的需求，运用已知的信息不断突破常规。 7、（）是一种强烈的情感，是对自己的信任和肯定。 8、（）已成为职场公认的“第一美德”。 二、选择题。(每小题3分，共45分） 1、成功的人必定是高度（）的人必定是以高标准要求自己的人。 A、自负 B、严谨自律 C、嚣张 D、自爱 2、宽容别人就等于（）在我宽容别人的时候，我也得到了别人的宽容。 A、放过别人 B、放虎归山 C、宽容自己 D、体谅别人 3、（）是一种素质一种修养一种情操也是衡量一个人高低层次的标准 A、宽容 B、品质 C、自负 D、刻薄 4、（）是人生的天平A、付出与回报 B、失去与得到Ｃ、拿来与送出Ｄ、索取与给予 ５、（）上级的指令是员工的天职 Ａ、配合Ｂ、更改Ｃ、服从Ｄ、听取 6、“素养”一词.在《汉书·李寻传》中“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重用。”其“素养”本义是（） A、道德素养 B 、修炼涵养 C 、审美素养 D 、科学精神 7、敬业度表现为（） A 、不拿公共财产 B 、把个人目标放在第一位 C 、得不到相应奖励有消极心理 8、当你跟上司正在讨论事情，有人打长途来找你，你会（） A 、告诉上司的秘书说你不在 B、接电话，而且该说多久就说多久 C 、告诉对方你在开会，待会再回电话 9、下列哪个词语不符合“诚信”一词？( ) A 、真诚 B 、诚实 C 、强词夺理 10、如果考试时，很多同学都作弊，而你也担心不及格你会怎嘛办？（） A、不作弊 B、和其他同学一样作弊 C 、看具体情况 11、你是一班之长，做考勤时你会（） A、认真负责，每一个人都严格记录 B 、敷衍了事，不能得罪同学 C 、看情况 12、对缺乏诚信的人你会（）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ec8237039.html, 浅谈如何提升中职学生的职业素养 作者：池佳 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：随着社会经济的发展，使得现在大型企业更加看重员工的职业技术能力，而中职 学校是培养职业技能的主战场，中职生职业能力的培养，关系着中职教育的质量、劳动人民的素质和企业强盛的关键。本文从如何提高中职学校学生的职业素养出发？对培养中职学生的职业素养展开分析。 关键词：中职学校；职业素养；中职生 伴随着素质教育的推广与实施，担负着培养高素质劳动者的中职教育越来越受到关注，对于处于即将步入社会的中职学生来说，不仅需要牢固的专业技能，还必须具备良好的职业素养。中职生就业能力的保障取决于职业素养能力的高低，现如今大型企业对于兼具高素质、技术能力强的人才非常重视，所以，加强中职学校学生的职业素质教育刻不容缓。 一、现阶段中职生职业素质现状的分析 现在普遍认为中职学校的学生绝大多数是初中不好好学习被父母送去学一技之长的或者是中考没考上不得已去上的，所以多数学生除了学习能力差之外，德育素质也不是很高。本人在中职学校任班主任已有数十载，发现中职生的思想往往存在消极自卑的心理，厌学行为非常严重、自己的职业理想不清楚、行为习惯差、没有责任感等等。针对中职生存在的缺点，我深感肩上的担子很沉重，我们要怀着一颗爱心，真正去关心、关注每一位学生，积极探寻新型的教育方法，提高教学技巧，以提升中职生的职业素养为目标，在平凡的岗位上做好一个教育工作者该有的样子。 二、培养中职生职业素养的方法与途径 （1）教育学生养成良好的行为习惯。 对于中職生来说，大都基础能力差，知识面小，自主学习意识不强，还有少数因为行为习惯不规范而错失步入高中的机会，我作为他们的班主任应起模范带头作用，严格遵守纪律，给学生做好榜样。首先，应该从自身的行为习惯上出发，穿衣服必须大方得体，正气凛然，不能穿那些奇形怪状的衣服。班主任教学时应步步为营，耐心的去教导学生优良的行为习惯。班主任讲课要条理分明，板书要整齐划一，再去要求学生作业，认真对待，只要班主任自身有优良的行为习惯，学生才会敬服你，才会听你的话，才会尊重你。这样时间久了中职生就会养成认真听讲、独立完成作业、团结合作等等良好的行为习惯。将来会把这些习惯落实到工作中去，能更有效的增强学生的职业能力。 （2）加强职业道德教育，树立正确的职业意识。
中职学生职业核心素养培养方案 摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。 关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相
浅析中职生职业素养的重要性、现状与培养策略 东莞市东城职业技术学校黄延海 〔摘要〕温家宝总理曾说：“职业教育就是就业教育”。职业学校的教育目标不仅是培养学生能胜任企业的岗位技能需求，更重要的是能适应企业的核心素养，使学生毕业后能成功地与企业进行对接，并为学生的可持续发展打下坚实的基础。本文就我市目前开展的中职生职业素养培训，简述职业素养的内涵与重要意义，分析中职生职业素养缺失的现状，并探讨在职业学校的环境下对作为“准职业人”身份的学生进行职业素养的培训策略。 〔关键词〕中职生；准职业人；职业素养；就业创业；培养策略 一、职业素养的内涵 职业素养，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包含职业道德、职业意识（思想）、职业行为习惯、职业技能等几个方面的内容。职业素养既包含专业理论知识和专业技能以及由此而形成的专业创新能力，也包含政治意识、道德意识、职业认同意识、诚信意识、尊重意识、责任意识、沟通意识、团队意识、独立意识、服务意识、服从意识、吃苦意识、竞争意识、抗挫折意识、时间管理意识、形象与礼仪意识、奉献精神等诸多方面。 在职业素养的四个方面内容中，其中职业技能是支撑职业人生的表象内容，也是职业学校一直培养的重要目标之一。而职业道德、职业意识（思想）、职业行为习惯三者则是职业素养的最根基的部分，恰恰也是我们在职业教育中容易忽略的内容，但这三者却又是企业在衡量一个人才的重要指标。企业通常将这三者与职业技能的比例按照6.5:3.5来划分。一般来说，这三者是属于世界观、价值观、人生观的范畴，是一个人从出生到退休或至死亡逐步形成和完善的，习得的难度相对较大。而职业技能则通过学习、培训、实践锻炼习得，相对而言比较容易。譬如，计算机各类软件操作、财会技能、英语等属职业技能范畴的技能，企业完全可以通过内部培训、以老带新、实训实践等方式用若干年的时间让我们掌握基础知识，并在实践运用中日渐成熟，成为行家里手。企业更认同的是，你对我们的业务不熟识，没关系，我们可以培训，只要你想学肯学，但是如果一个人的职业素养不够，譬如缺乏责任意识和吃苦耐劳意识，甚至是对企业忠诚度不够、
中职生的职业素养 一、职业素养的界定 职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，因此中职生职业素养定位可以在两个范畴：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才”，即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。 二、现代企业的用人标准 “知己知彼，百战不殆”。在求职路上，只有了解自己，了解企业，特别是了解企业的用工标准或要求，才能根据自身的实际情况来确定自己的就业目标，选择自己适合的工作岗位。 企业的用人理念：“有德有才，破格使用；有德无才，培养使用；无德有才，坚决不用。”我们的学生恰好在这方面表现不尽人意，具体表现在以下十个方面： 1、注重薪水和待遇，寻找捷径求得跳跃式发展 2、不愿意接受企业制度的束缚 3、缺乏团队合作精神
4、错误判断新就业单位的实际情况 5、个人利益至上 6、眼高手低，不能正确认识自己 7、缺乏诚实、脚踏实地的敬业精神 8、对综合素质重要性的认识不足 9、缺乏一定的心理承受能力 10、与上级关系处理不好 由此产生了企业对员工的基本要求及努力方向：“规范自我行为，养成文明习惯，认同企业文化，融入公司环境，积极主动学习，培养敬业精神，树立正确目标，坚定服务决心，冲刺美好梦想，追求绚丽人生。” 三、中职生的基本素质 在市场经济条件下，人才市场是竞争性市场，中职生就业必须具备良好的基本素质，以增强就业的砝码，加大就业的机会。 中职生必须具备四个意识、五种能力。 四个意识： 1、法制意识 未来的社会是法制的社会，法制意识淡薄的人，是寸步难行的。对于偷窃、群殴等违法行为,轻者被公司开除，重者要受到法律裁决，做事要三思而后行，不可讲江湖义气，也不要为一点钱财走向自毁之路。
中职院校学生职业素养养成的研究 文献标识码：B 一、职业素养内涵 每个员工在工作过程中都会表现出诸多品质，比如职业理想、专业知识和技能水平、沟通能力、创新能力、工作行为规范等，将这些品质综合起来便是这名员工的职业素养。所谓职业素养，是指在职业中的所有规范和要求，是在职业过程中综合表现出的各种品质。[1] 1973年，美国著名心理学家麦克利兰提出了“素质冰山模型”：将一个员工的素质视为冰山，并分成冰山显现的部分以及冰山深层不可见部分。其中，显现的冰山是指这名员工的专业知识和技能；而不可见的冰山是指这名员工自身的价值观、社会角色、自我形象等，恰恰是这部分对员工的工作表现起着决定性作用，因此成为关键技能。根据这一理论，职业素养包括以下内容：职业道德、职业知识和技能、职业关键技能。 1.职业道德 职业道德是指员工在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现，体现在员工的道德准则、道德情操、职业责任及职业纪律等方面。 2.职业知识和技能 职业知识和技能是员工从事某项工作所必须具备的专业知识和技能级，是通过各种培训学习掌握并经过国家技能鉴定认可的。中职院校的课程基本围绕专业知识和技能的掌握情况来开展。 3.职业关键技能
职业关键技能是员工职业过程中所表现出的各种职业能力，包括沟通协调能力、团结合作能力、语言表达能力、创新能力、心理承受能力、分析能力、思维能力、继续学习能力等。 二、中职院校职业素养培养中存在的问题及原因分析 1.学生职业意识淡薄 中职院校的学生职业理想模糊。多数学生由于成绩较差才来到职业学校进行专业学习，加上年龄偏小，因此对将来要从事的职业规划意识淡薄，学习缺乏主动性和探索性。 2.学校注重专业知识的传授，缺乏关键技能的锻炼 学校已经开始倡导与企业接轨，根据行业需求制定人才培养方案，增加技能实践课程等，以提高学生的实际操作能力。但是根据前期调查显示，企业在选用人才时，最看重的是关键技能水平的高低，而非仅仅专业技能水平高的学生，学校针对这方面缺乏一定训练，这也是经常出现企业提出的员工专业水平较好，但是表达能力或协调能力较差的原因所在。 3.缺乏有效的职业素养的评价体系 中职院校若想有序开展职业素养的培养工作，需要对每个学生的职业素养进行客观科学的评价。目前，中职院校对职业素养的评价局限于操行考核、专业课成绩等这些方面，并未形成一套完善的体系，因此构建一套评价体系实有必要。 三、中职院校学生的职业素养培养途径探索 1.结合社会需求，创建中职院校职业素养教育的教学环境 首先，学校要加强和企业的联系，根据社会的需求变化，在专业设置
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如何提高中职生的职业素养 网络 【摘要】随着市场经济的发展，使得现代企业更加看重员工的职业素养，而职业学校作为向企业输送员工的主要基地，必须要在当前把提高学生的职业素养作为重要的工作来抓。文章从中职生现状入手，分别从五个方面介绍了提高中职生职业素养的方法。 【关键词】中职生职业素养心理素质活动 一目前中职生的现状分析 众所周知，现在就读的中职学生绝大多数是中考的“落榜生”，在激烈的“应试教育”中被淘汰，不得已才选择读中职。所以多数学生除了学习成绩较差之外，行为习惯和思想道德素质尤其有待提高。本人在职业学校工作了十几年，发现中职生中或多或少存在以下这些消极因素：厌学现象严重、职业理想不明确、行为习惯较差、责任感不强、法纪观念淡漠等等。针对中职生中存在的种种不足，深感我们教育者肩上的育人担子很艰巨，我们要以发展的眼光，积极的态度，关爱每一个学生，积极探寻新的教育方法，更新教学理念，提高教育技巧，找准切入点，以提高中职生职业素养为目标，在平凡的教育教学工作岗位上，培养出企业满意、社会认可的合格的劳动者和高素质的人才。 二提高中职生职业素养的方法与途径 1.教育学生养成良好的行为习惯 针对中职生普遍存在的文化基础差，底子薄，自律性不强，大都没有形成良好行为习惯的客观实际，.德育教师应以身作则，严格自律，给学生做好表率。首先应该从自身的行为习惯上着手，比如衣着自然、大方、得体，然后再去要求学生不穿奇装异服。教学精心设计、认真负责，再去培养学生勤于思考。板书规范、整齐，再去要求学生作业书写工整，只有首先自己做到了，学生才会信服你，才会按你的要求去做。久而久之学生就
中职生职业素养现状的研究分析 职业素养是社会和企业选用人才的第一标准，中职学校作为中职生走向社会的桥梁，本应保证学生向职业人的顺利转变，但社会现状并不如此。在就业市场上，出现就业链条不畅和循环不良的状况，主要原因是学生的职业素养与用人单位的需求不相匹配。因此，对学生职业素养现状进行分析和研究，进而对培养学生职业素养提出建议和措施，保证学生顺利求职，使人才供需双方顺利对接，具有重要的现实意义。 一、研究分析方法 此次研究采用问卷调查和访谈的形式进行，辅以资料查阅。调查对象有两大类，一类为学生，包括已就业学生和在校生两部分，针对已就业的学生主要以电话回访和召开座谈会的形式收集资料；对于在校学习的学生，分入学初期和学习实习期两阶段进行调查。另一类为企业，主要由外地和本地的用人单位和就业实习单位组成，主要通过问卷采集信息。为确保问卷反馈信息的真实性和有效性，此次调查不记名，由学生和企业人员根据自己的理解如实填写即可。调查所采集的信息，涉及职业素养认知，职业素养现状及改善，企业对学生职业素养要求等各个方面。
二、调查结果分析 1.在职业素养认知方面 调查结果显示，学生对职业素养的认知随着在校学习及实训、实习的深入在不断提高。学生对职业素养重要性的排序为职业道德素养、专业技能、积极进取、团队合作与沟通、吃苦耐劳、执行服从；而企业的排序为职业道德素养、执行服从、团队合作与沟通、吃苦耐劳、积极进取、专业技能。企业管理者对毕业生内在的无形软素养的个人品行，非常重要+比较重要=90.3%，而有形的外显因素如经验经历、学习成绩看得较轻，位列最末端。可以看出，企业更加看重毕业生的隐性职业素养。 2.在职业素养现状及改善方面 调查结果显示，学生对急需改善的方面按重要性排序为：踏实务实、环境适应能力、提升道德品质和人文素养、锻炼沟通能力、谦虚自省能力、持续学习能力、口头表达能力、文字表达能力；而企业在急需改善方面按重要性的排序为：工作态度散漫、服从执行能力差、缺乏吃苦耐劳精神、自我为中心、缺乏全局意识、沟通协作能力差。两者在这一问题上存在的差异比较大。 通过调查，还发现学生职业素养的自我评价要高于企业对学生的评价。这一结果证明，学生就业稳定难的重要原因在于自我评价不准确，就业定位不合理，择业过于挑剔。不
在实训中加强中职生职业素养教育 白茆职业中学李卫东【摘要】社会的飞速发展，用人单位对劳动力的数量和质量都提出了更高的要求，越来越注重从业者的职业素养。而长三角地区，对具有全面素质和综合职业能力的人才的需求尤为迫切。这就自然而然的促使从业者职业素养的培养成为现代职业教育热点，而中职学校则担负着为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才的重任。围绕专业培养目标、贴近市场需求，培养更多更好的具有良好的职业道德和一定的文化知识和较高的综合职业能力的人才，是摆在每个职业学校必须面对的问题。本课题着重阐述学校在对中职生的职业道德、文化知识、专业技能等方面开展教育教学的同时，探寻学生综合素质的培养，特别是如何在实践中探寻中职生职业素养的教育。 【关键词】职业教育职业素养区域规划专业和课程设置 一、职业教育的主要任务： 职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才。职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。职业教育的教学过程和培养方向必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求。长三角地区的经济发展的特点以及最新的《长江三角洲地区区域规划》决定了地区对电子电工类一线操作工需求的持续旺盛。面对社会的需求，在对这一类中职生的培养过程中，我们学校在专业设置、课程设置以及教育教学实施采取了相应的对策，迎合社会的要求，力求培养具有较高职业素养的合格中职生。 二、职业素养的含义： 职业素养：简称素养，简单讲就是一个人平日的修养。职业素养就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，或者说是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质。从中等职业学校的学生这个层面来说，职业素养包括：职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业精神和职业道德六个方面。从上述六个方面来看，前四个方面构成职业技能，即我们通常所说的“才”，后两个方面构成职业的伦理，即我们通常所说的“德”。如图所示： 职业信仰（兴趣、志向、意志） 职业情感职业精神（合作、奉献、创新） 职业素养职业道德（诚实、守信、尊重） 职业技能职业知识（文化知识、专业基础知识、相关知识）
摘要：职业素养是完成和发展职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业 者在从业过程中的精神状态和能力水平。目前中职生的职业素养现状不尽人意，无法满足自身 的就业需求与企业的用人要求，应加强中职生的职业道德教育，可采取达成职业素养培养共识、 构建中职生职业素养培养的理论和实践体系、加强校企合作、在文化课教学中渗透职业素养教育 内容等措施，多措并举，以提升中职生的职业素养。 关键词：中职生；职业素养；培养；多措并举 中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）08－0106－03 *项目来源：本文系苏州市教育科学“十二五”规划2011-2012年度课题《中职生良好职业素养的培养研究》（项目编号：110902778）的研究成果。 作者简介：卢敏（1977-），女，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学教科室主任，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育；冯胜清（1963-），男，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学副校长，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育。 收稿日期：2016-04-26 中职生职业素养的培养* 卢敏冯胜清 （张家港市第二职业高级中学，江苏张家港215600） 一、加强中职生职业素养培养的必要性 职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大努力 把工作做好的素质和能力。职业素养大致包含职业道 德、职业思想（意识）、职业行为习惯与职业技能四方 面。前三项是职业素养的重要部分，属世界观、价值 观、人生观范畴，职业技能是支撑职业人生的表象内 容。前三项职业素养需要在长期的工作实践中逐步获 得与完善，而职业技能可通过学习、培训获得。在评价 员工的时候，企业通常将二者的比例以6.5∶3.5进行 划分。总的来说，职业素养是完成职业活动必备的基 本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程 中的精神状态和能力水平，可以通俗概括为德和才两 方面。 一个企业的竞争力来源于企业人才素质的不断提 升。通过企业人才素质的不断提高形成企业的竞争优 势，已成为企业重要的竞争战略。现代企业青睐八类 人才：对企业忠诚、有归属感的人；综合素质好的人；有 敬业精神和职业道德的人；有专业技术的人；沟通能 力强有亲和力的人；有团队精神和协作能力的人；认同 企业文化的人；带着激情去工作的人。通过调查发 现，现代企业对职工的要求也越来越高。企业在招收 员工时，既考察专业技能，也要看综合素质；不仅考察 与职业岗位的匹配度，更要看员工的培养潜力。从企 业人力资源的角度看，动手能力和技能水平只是人才 必备的素质之一，真正能够与企业无缝对接且能够长 久对接的人才，除具有高超专业技能，还要具有职业思 想、职业道德、心理健康等较高的综合素质。企业人力 资源部门对毕业生的评估主要集中在责任心、工作态 度、工作热情、上进心与学习能力等软性指标上，对那 些有技能但职业素养有问题的人，企业坚决不用。企 业要在激烈的竞争中生存发展，必须依靠一支高素质 的员工队伍。 目前中职生的整体素质落后于企业的高标准，有 的学生缺乏人生目标，个人利益至上，学习动机功 利。有的学生不愿从基层艰苦岗位做起，片面追求高 收入与较好的工作条件，对理论知识学习不感兴趣， 虽具有一定的动手能力，但不符合用人单位的要求。 有的学生缺乏吃苦耐劳、艰苦创业的精神，对自己要 求不严，爱岗敬业意识淡薄，缺乏职业操守。这些学 生到工作岗位后很难做好本职工作。有的毕业生频德育研究 106
中职教育职业素养的研究 赵林 （广西交通技师学院，广西，南宁，530001） 【摘要】良好的职业素养对职业学校的学生来说具有特别重要的意义．本文分析了目前中职学校学生中普遍存在的职业素养欠缺的问题，并提出职业学校应依据学生生理、心理特点与成长、成才的规律，采用统筹兼顾的方法，由技能为本走向综合发展，达成学生职业素养的全面协调与可持续提升的目标。 【关键字】中职；职业素养 中职教育是以就业为导向，以能力为本位的中等教育，要内强素质，外塑形象。中职教育的出发点是希望学生通过系统的培训以后能够掌握一技之长，靠掌握的技能找到工作，并可以实现职业生涯的可持续发展。而决定一个人职业生涯的关键因素就是职业素养。 职业素养简单地说就是一个职业人在从事某项具体的工作时所应具备的素质与修养。其实质主要包括职业道德、职业意识、职业行为与职业技能。其中职业技能是显性的，通过学习和培训容易获得，而职业道德、职业意识与职业行为属世界观、人生观和价值观范畴，是隐性的，难以获得，必须在一定的内外力作用下逐步养成、逐渐完善。然而，恰恰是这部分的隐性素养支配和调控了全部的职业行为，直接决定了员工自身发展潜力和成功的可能。 一、从就业现状看职业素养 当前，毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题。教育部公布的统计数据显示，2008年中职生全国平均就业率达到96％。与大学生“就业难”截然相反，中职学校针对企业生产一线培养的有技能的“蓝领”成为就业新宠，有些学校的毕业生甚至供不应求。然而，相关研究资料也显示，中职生高就业率中隐藏着一些令人担忧的现象：中职毕业生普遍表现出就业稳定性差，跳槽频繁，不讲诚信，盲目随从。中职毕业生高就业率下同时存在的是低质量就业，面对这样的反差，我们不禁要问：问题出在哪?是什么造成了中职生职业素养的缺失?而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。大量事实表明，现代企业对员工素质的要求越来越高，在选择员工时不仅要求有较强的技能水平，更看中的是职业素养。良好的职业素养，是学生顺利实现就业的通行证，是学生职业发展的
中职学生职业道德的现状及措施 【摘要】随着我国经济的快速发展，社会竞争压力也越来越大，市场对于高素质型人才的需求量也是愈来愈大。但是就目前的中职学校而言，对于学生的实践能力和职业道德教育落实得并不是很完善。文章主要从中职学校学生的职业道德发展现状以及职校班主任帮助培养学生职业道德教育的措施两个方面进行论述，针对中职学生的特点，不断地提升学生的职业道德素质，从而增强学生的综合实力。 【关键词】中职学校职业道德措施 职业道德也就是我们通常所说的在从事某项职业过程中所必须遵循的道德准则和行为标准。例如酒店行业，其职业道德的要求主要表现在忠于职守、爱岗敬业以及友好热情等方面，给顾客带来最好的服务。所以对于中职学校而言，在培养学生的职业道德教育方面需要格外的注重，提升学生对于职业道德的认知和意识，从而增强学生的综合实力。同时职业道德教育也是考核学生的重要标准和内容，通过培养学生的职业道德教育，也能帮助提升学生的市场竞争力。 1 中职学校学生的职业道德发展现状 根据近年来中职学生参与实习及工作所出现的各种问题，我进行了总结，发现学生在职业道德方面仍然存在着诸多问题，主要表现为以下几个方面： 1.1 学生缺乏敬业精神和责任感。对于任何行业而言，“干一行爱一行”是必须的，需要我们拥有强烈的敬业精神，坚守在自己的岗位上。但是由于现在许多学生在家都是“小皇帝”，个性鲜明，缺乏吃苦耐劳的精神，而现在的就业形势要求学生都必须从最基础的工作做起，无论是客户信息还是销售或者是回访等等，都需要学生进行了解。这就造成了许多学生的“不情愿”、“抵触”情绪，认为自己有文凭、有技术，做这些有点大材小用。所以往往做一段时间就选择了离开，甚至许多学生直接不负责任的不辞而别，对企业的运作和经营产生了恶劣的影响。 1.2 学生的功利主义思想过于强烈。许多学生一毕业就急于表现自己，急于挣钱，所以在工作中往往处理不好个人利益和集体利益之间的关系。例如一些学生在实习的过程中遇到加班的时候，往往考虑到的就是加班工资，时间耽误的问题，而不是从集体的利益和效益出发，主动的牺牲自己，贡献自己的个人利益。这样就显得太功利性了，很多企业在考核一个合格的职员的时候，对于学生的集体主义精神是非常注重的，眼前的利益只是一时的，长久的利益才是永恒的。 1.3 学生的服务意识不够。现在很多的工作性质就是服务。例如酒店管理专业，其本身就是一个服务性质的行业，主要应对的就是人，对所有的学生的要求就是服务态度和服务质量一定要好，让顾客有一种宾至如归的感觉。但是很多学生在实践过程中缺乏服务的意识，对于很多细节问题不能恰当的解决，觉得客人事儿多，故意找茬，从而导致态度上的怠慢，甚至是爆发争吵。这样会直接影响
浅谈中职学生职业素养的养成教育 发表时间：2015-12-09T14:44:16.663Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿作者：赵心灵 [导读] 安徽省濉溪职教中心安徽淮北本文通过对当前中职学校学生就业问题调查研究，分析目前中职学生职业素养的必要性，并提出职业素质养成教育的策略在于职业素养教育与教学协调发展。 ◆赵心灵安徽省濉溪职教中心安徽淮北235100 摘要：本文通过对当前中职学校学生就业问题调查研究，分析目前中职学生职业素养的必要性，并提出职业素质养成教育的策略在于职业素养教育与教学协调发展。 关键词：中职学生职业素养教育养成教育 自2007以来，我校通过走访、问卷、校企座谈等形式调研了50余家企业，发现现代社会和企业对用人的标准提出了新的要求，除了专业能力以外更提出了——情感，态度和价值观的要求，如责任心，守时负责，诚实正直，能够适应变化，自我学习和自我发展的能力，与人交流和与人合作的精神，良好的职业道德与创新能力等，这表明现代企业更关注学生的职业素养。 目前中职学校毕业生就业出现“两难”局面，招聘单位找到合适的人员难，应聘毕业生找到合适的单位难。从表面上看，造成这种现象的主要原因是中职学生就业人数多、市场需求少、缺乏实践经验等；从深层次看，造成这种现象的一个主要原因是当今职业教育与职业素养教育脱节造成了双向选择的障碍。因此，加强学生的职业素养教育对提高中职毕业生的就业竞争力有着很重要的作用。 一、中职学校进行职业素养教育的重要性 1.用人单位在人才选用上十分重视学生的职业素养 分析人才市场的招聘状况，可以发现用人单位表现出重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的倾向。然而当前中职学生的职业素养准备和现实的矛盾也非常突出，他们从小到大的应试教育、陈旧的就业观念、知识能力准备和用人单位的要求不相适应等也导致了就业难的现状。 2.社会竞争要求中职生具备良好的职业素养 中职生要想立足于这个优胜劣汰的社会，要想成为职场中的常青树并成就大业，就必须提高自身综合素质，培养良好的职业素养。职业素养涉及到人与职业的适应与不适应问题，主要是人的职业素养是否达到了职业对人的要求。社会正处在一个竞争的时代，竞争使优秀者更优秀，劣势者面临两种选择：要么尽可能地优秀起来，要么被无情地淘汰。显然，在人才素养要求不断提高的形势下，必须重视培养中职生的职业素养。 二、中职学生职业素养的养成策略 1.职业素养教育与教学并举 知识、职业行为和职业技能是职业素养的硬实力，是成为一个成功职业人员的基础。中职学校应注重如下几个方面的培养。 （1）专业基础。在中职学校的课程教学中，教学目标中要将知识目标、能力目标、素质目标放到同等重要的地位上。在教学实施过程中，学生通过完成学习项目和工作任务获得理论知识和操作技能，同时养成职业素质。以工作任务的形式组织教学，在真实的学习环境中训练学生的基本操作技能与综合应用能力。精简专业课设置，强化技能训练，提高学生的专业职业能力。 （2）职业技能。通过组织各级各类学生技能大赛、职业技能鉴定考核等形式，不断提升学生的职业能力和职业技能的熟练程度，逐步形成一定的职业意识和职业行为。 （3）双师素质。中职学校要加强“双师素质型”教师队伍建设，就是要努力实现教师“能力”和“素质”双双为师。所有任课教师应定期到企业锻炼，了解企业文化，提高自身职业素养与职业能力，把先进的企业文化和先进的职业技能在日常教学中传授给学生，使学生的职业素养和能力不断提升。 （4）校企合作，工学结合。这是中职学校办学的必由之路。作为企业来说应主动参与挂钩中职学校的才培养方案的制定。一是提供企业的用人信息及标准，企业有什么样的岗位，这岗位需要具备哪些能力和知识；二是参与学校的教学计划的制定。企业还应为学校提供实训、实习基地并给予指导。学生的职业素养只有在真实的环境和实践中才能真正形成。作为企业应提供机会让学生接触到实际生产，让他们感受到企业的规章制度、企业的文化、企业的品牌形象、企业对员工的要求。通过这种身临其境的体会、模仿学习，加深认知，为职业素养的养成奠定基础。 2.打造校园活动品牌，完善学校育人栽体 中职学校办学的最大特点就是理论与实践结合紧密。因此，中职学校要注意打造校园文化活动品牌，以开展丰富多彩的活动为抓手，以全面提升学生职业素养为目标，积极营造文化氛围，构建体验教育体系，不断增强校园文化活动的针对性、实效性、吸引力和感染力，开创学校使学生全面协调可持续发展的育人载体。 在实践上，按照企业文化的特点开展校园文化建设，营造高品位的校园文化氛围；在学生日常管理活动中，引进企业的管理模式，帮助学生提前熟悉企业环境，实训车间要最大化地模仿现实车间，张贴各种规章制度，实行严格的工作制度，突破原有的诸如建立校园社团、举办文化艺术节和汇报演出等传统模式，积极开展团队索质训练、模拟职业面试、技能大赛、创业竞赛等渗透企业文化元素的新活动，营造学技术、练技能的学习氛围，让学生在校园文化中接近并达到企业职业素养要求。 3.制定及时有效的职业素养教育反馈机制 中职生走上了工作岗位，对岗位的适应情况怎么样，还有哪些地方需要改善和加强，这些是我们的反馈机制所要收集的。中职大学生的职业素养反馈机制由用人单位、毕业生、实习生、在校生组成，采用调研的形式，对中职学校课程设置、师资力量、师资结构、实验实训、职业道德、职业技能等职业素养培养信息进行反馈。就业指导部门设立专人管理，定期对这些信息进行收集反馈，并做出可行的改进措施方案，经过专家的审定，对教学计划进行一定的调整。 4.以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养的可控性 我校从2012年开始实行的德育学分制是对职业学校学生评价，对职业学校德育工作的积极探索，实施三年多来，可以说取得了一定成效。