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创新，让课堂活起来
作者：赵仕敬
来源：《新课程·中学》2014年第03期
摘要：随着教育教学改革的深入开展，一场课堂教学创新改革在全国各地不断展开。旧
的课堂教学模式已经不适应新形势发展的需要，只有不断探索，不断创新，摸索出一条真正适应现代课堂教学，适应学生需要的课堂教学的路子，才能真正有效地提高课堂效率，让学生在创新的课堂教学中，感悟到学习语文的乐趣。
关键词：创新；分层；技巧；活起来
语文课程标准指出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”根据这个要求，语文教学必须进行创新，打破有碍于发展学生智力的教学旧模式。
一、分层次的备课创新
歌德说：“不断变革创新，就会充满青春活力，否则，就可能变得僵化。”我们语文老师也正是没有做到创新，老是按照老一套方法备课，表面看来，教案中几个环节写得很完整，可以说面面俱到。但仔细一想，你备的内容是否适合到哪个层次的学生？优生是可以接受到的，但差生能听得进去吗？我们每个班的学生智力都有好、中、差，这些学生的思维能力，知识的接受能力，回答问题的能力都有明显的差异。如何把这些学生调动起来，让他们从不同的途径学到自己应要学到的知识？备课上要做到分层次。
所谓分层次备课，就是把成绩优、中、差的学生回答的问题，堂上要练习的内容，课后作业的题次、深浅等都要在备课上清晰地反映出来。比如，我备我国现代作家、学者胡适的《我的母亲》，我是这样设计分层的：首先，我把班中的学生分成三个层次，然后根据不同层次的学生设计出不同类型的问题进行提问，例如A.差生：哪句话概括母亲的形象特点？B.中等生：课文写了母亲哪几件事？C.优等生：从这些事情突出母亲的什么品性？显然，差生回答的问题比较容易，可以直接在课文中找出来，甚至，只是一句。而中等生回答的问题，虽然可以在课文中直接找出来，但写了母亲的事有五件之多，找出来要有一定的时间和难度，这比起差生要回答的问题难度大得多。优等生回答的问题既不在课文上找出来，又要根据这五件事中用自己的话概括出来，如果没有一定的概括能力，是很难概括出来的，这比起前两种，难度更大。至于课堂上的练习，课后的作业，也要根据不同层次的学生，设计出不同层次的题目。只有做到这样，学生才能好学、乐学，教学成绩才能提高。
二、指导学生阅读课文的技巧创新