《花脸》教学设计
教材分析
《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活趣味的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。文本叙事跌宕起伏，有哀有喜。文章围绕“花脸”这条线索，叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”闯祸及年后受罚的几件事。
本文可以分为三部分，第一部分（第一自然段）主要讲的是我盼望过年有更深的一层含义。为下文设置了一个悬念。
第二部分（第2至16自然段）主要讲的是作者买花脸、表演花脸和因花脸而惹祸。这一自然段又可以分为三层。第三部分（17自然段）这一部分主要讲得是作者悟到的祖传经验，回答了第一段悬念。文章首尾呼应，浑然一体。
教学目标：1、引导学生理解课文内容，体味孩子的童真童趣。2、了解本文通过刻画人物的形象来表现人物的特点的方法。3、认真体会本文的细节描写。
教学思路：
本文语言通俗亲切，浅显易懂，感情充沛。所以采用自主学习、合作探究的学习方式，已达到知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的教学目的。课堂上突出学生的主体地位，教师主导。引领学生自读，探究，合作，品读，以达到理解课文，与作者产生共鸣的教学效果。本课教学两课时，第一课时读通全文，熟悉教材，整体感知课文内容，理清课文的脉络，了解故事的发生、发展和结果。第二课时体味孩子的童真童趣，体会课文的写作方法。
教学过程：
第一课时
一．导入
同学们，童年是美好的，童年是有趣的，童年发生的许多事情有些让我们现在想起来还会回心一笑，有些事让我们至今难忘。你身边曾今发生过有趣的事吗？给同学们讲一讲。
二．出示课题《花脸》，根据自己收集的资料谈一谈对花脸的了解。（花脸：中国戏剧中人物角色的行当分类，有‘‘生、旦、净、末、丑’’之分。‘‘净’’俗称花脸。以各种色彩勾勒的团化的脸谱化妆为突出标，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。本文指的是一种面具。）
三．读通课文：组织学生轻声读课文，一边读一边勾画出不认识的生字和不理解的生词。然后借助工具书学习生字和理解生词。在合作小组中先交流认字情况、
然后以各形式读课文，达到熟练。
四．整体感知课文内容：组织学生默读课文，想一想，课文主要讲了有关谁的什么事？文章采取了怎样的叙述方式？可以给课文分作几段？并想一想分段的理由。小结：根据本堂课的学习内容填空：文章是按照（）的顺序以（）为线索，分别讲了作者（）、（）和（）最
后得出祖传的经验：（）。
【设计意图：充分体现学生的自主地位，信任学生的自学能力，教师主导，给学生指明学习的方向和方法，重视学生的自学，提倡运用工具书，自主学习生字，新词，通过各种形式的读文，熟悉课文内容，从而整体感知课文内容，理清文章的层次，为下节课的深入探究课文内容奠定基础。】
第二课时
一．复习 1.这是一个怎样的花脸？ 2.回顾课文的主要内容是什么？二．探究内容体会写法
三．抓住课文以花脸为线索，突显学生的主体地位，充分体现学生的自主探究，尊重学生的个性朗读教师主导，自读感悟，引导学生统揽全文，去感受作者的童真童趣。
1.组织学生们自由默读课文，思考：作者喜欢花脸吗？你从哪些地方读出
来的？边读边画出文中哪些内容表现了坐着的童真童趣？(引导学生从
买花脸、表演花脸、因花脸闯祸三个方面去体会。)在组织学生交流中，
教师借机点拨学生朗读，读出作者对花脸的喜欢。并从中体味童真童趣。
（在指导朗读时切忌对学生说‘‘请读出作者的喜欢’’。而因该引导，‘‘如
果你有这样一个花脸，你高兴吗？带着你的这种情绪去读一读。”
2.文章中除了我又出现了几个人物，卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸、妈妈、
二姑等。你喜欢哪一位？为什么?(引导学生密切联系课文内容分析人物
形象，感受人物特点)
3.在学生理解课文的基础上，体会文章生动形象的细节描写，感受本文活
泼有趣的语言表现力。
你觉得文中哪些内容描写的生动有趣，为什么？
[设计意图：从全文出发，建立开放的课堂，为各层次的学生主动参与学
习、感受文本提供机会，并留给充足的时间和空间。估计学生的个性差
异，突显学生的主体地位，自己读，自己感，自己悟，教师跟着学生走，在适当的时候，教师启发学生深层次的理解课文。感受人物鲜活的形象，在读、悟、说的过程中体会作者的写作方法。发挥教师的主导地位]
三．联系实际课外拓展
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
2、在平时的生活中，你曾经总结出什么经验？
设计意图：【学习是为了明理，使学生学有所获，学有所得。并努力凭教
材拓展学生的语文能力，是教学超越课堂，与生活密切联系起来。】
板书设计
花脸
讲花脸
买花脸热爱童年
演花脸
课后反思：
本课堂的本意是以读为立足点，通过学生在确定好感情基调以后，重点练习朗读，这样更容易使学生掌握朗读时的感情，而且在读中使学生也加深了对于课文中心的理解，对于读的形式，随着感情基调的确定随时有针对的改变，如在初读时，对于读书的作用更多的是找寻有用的信息，之后，引导学生确定“喜欢”的基调后，再次寻找有用信息，以读书为手段，让学生在小组内、全体同学面前有目的的朗读，而教师的讲解也从形式单一的就词句论词句变得更有指向性。
但是，在授课中也有不足之处，例如连笔的环节缺少必要的指导，完全以学生的感情为基础，其实需要教师的技巧指导。
花脸《花脸》教学设计 一、教学目标： 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 二、课文理解：
1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。（激发同学们的热情，为学习营造气氛。）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物花脸的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。 2、说说花脸：先请同学讲，然后由老师概括。 花脸原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 脸谱脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐（420907）乐舞节目中就有了假面歌舞，这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。如：后羿脸上的九日，赵匡胤眉间的草龙，项羽左眼的寿字眉，张飞的蝠型眉，关羽的卧蝉眉，鲁智
《花脸》教案 一、谈话导入，揭示课题。 1、上学期我们学习了课文《唱脸谱》，学到了许多关于京剧脸谱的知识，你还记得吗？那老师来考考大家。（幻灯片）2，同学们表现真棒，为了表扬同学们的出众表现，老师特意为你们带来了一些礼物，你们想看吗？那我们一起来看。（播放幻灯片）这些都是（脸谱），我们把这些色彩鲜艳，代表鲜明个性的脸谱统称为——（花脸）4、今天我们就来继续学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》。板书课题。请同学们伸出手与我一起写课题，齐读课题两遍。这里的花脸指的是作者小时候的（玩具） 二、复习旧课： 1、上节课我们理请了课文的叙述顺序。请同学们回忆一下，围绕“花脸”作者写了那几件事？（板书：买花脸、演花脸、闯祸、受罚） 三、细细研读- （一）学习买花脸、演花脸 引入：通过上节课的读文，我们还知道了作者小时候特别的喜欢花脸。这么喜欢花脸肯定是要买来戴一戴了。所以一年的年根，跟随舅舅到年货集市上，终于看到最喜爱的花脸。 1、提问：翻开课本56 页，自读课文第三自然段，画出这是一张怎么样的花脸？这花脸有什么与众不同？（学生回答） 1）指名回答问题一。这张花脸的特点可以概括为（大）（特别），你能再
通过生动的朗读把这张特别的花脸展现在我们面前吗？谁还愿意试一试？ （2）指名回答问题二。不够特别，再读读！读者打动听众的最好方式就是用心读，谁愿意打动我们在座的老师。 2、一起都来大声读读这段句话，看看从这两句对花脸外形的细致描写你体会到了文中的“我”什么样的心情？（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。板书：又惊又喜） 3、刚看见这个独特的花脸，“我”又惊又喜。同学们，你们有自己特别喜欢的东西吗？得到他之后心情怎么样？你们想知道文中的“我”在得到花脸之后心情怎么样吗？那我们走进课文看看“我”在买下花脸之后，戴着花脸心里又发生了怎样的变化？自读课文5——9 自然段找出相关的句子，并做批注。 （1）注意读书姿势：身正、肩平、脚并拢。（2）读完之后同桌之间相互交流 4、汇报交流相关的句子并谈谈作者当时的心情。（板书快乐得意） 5、老师也从课文中找到了关键的几句话并把他们出示在了投影上（投影出示），我们一起来齐读这些句子。 （1）女生读第一句，男生读第二句我没听出快乐，再来试试。 （2）到家，人人夸我时（）大年初一，客人来拜年时（） 当我表演完，客人们哄堂大笑时（） 师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已一、得意洋洋。这些细节描写处处都看出作者对这个花脸十分的喜欢。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。 要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。 师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。 齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。 老师这里有一封小英的来信。 一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。 我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12
生活。 看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1
中班语言教案花脸虎的喷嚏 活动目标： 1、明白得故事内容，初步学习按情节线索进行想象。 2、尝试运用恰当的语句表达自己的方法和感受。 3、体验故事中角色的情感变化和感受体谅、关怀别人的心情。 重难点： 重点：学习按情节线索想象。 难点：尝试用恰当的语句表达自己的方法和感受。 活动预备： 1、拉线桌面教具一套，胸饰若干。 2、薄纸每人一张。 3、表演用服装、道具（实物）若干，小篮子九个。 活动过程： 一、激趣设疑 1、幼儿每人一张薄纸，感受"喷嚏"的威力。（教室中自由活动） 3、介绍故事名称，讲述第一段。 提问：花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事呢？ 二、明白得故情况节进展，尝试按线索想象。 1、操作教具，讲述第二段。运用渐进提问方法。导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的情况呢？边操作提问 一个喷嚏把小熊打进了河里。（老师讲述）幼儿感受"憋足了劲"花脸虎的喷嚏把小猴如何了？看见树上的鸟窝，又会发生什么情形？ 听讲第二段后：这时候花脸虎会如何想？小动物们又会如何想？ 2、听讲第三段： 你听到小动物在说什么？（回忆对话） 花脸虎内心是如何想了？（"要应付我"） 3、尝试摸索和想象，让幼儿大胆地说出自己的方法和感受。 4、体验角色情感变化。 提问：你得过感冒吗？你得病时会期望什么？假如你是小动物你会原谅花脸虎吗？（感受关怀别人心情）幼儿自由回答治感冒的方法，关心幼儿积存体会。 三、创编结尾，倾听完整故事。 1、幼儿四人一组，选择表演道具，（也可依照小组能力自己预备） 2、分组编结尾，教师巡回听讲。 3、倾听完整故事。 导语：老师也想了一个结尾，现在我把整个故事和我编的结尾讲给大伙儿听吧。 四、概括讨论，表演延伸。 1、你喜爱故事里的谁？什么缘故？ 2、你情愿学学它们吗？（可表演或查找需要关心的事，作为延伸终止。） 活动二：科学发觉室 组织幼儿到科学发觉室活动。 附故事： 花脸虎从来不生病，这一回它感冒了。鼻子塞得好难受，要是能打个喷嚏，该有多好啊。
部编版三年级上册《掌声（第二课时）》语文教案第二课时 一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．出示：
花脸教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于花脸教学设计的文档，希望对你能有帮助。 花脸教学设计 教学目标 1、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美好。 4、德育目标珍惜亲人之爱。 教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征 教学难点理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫) 教学过程 第一课时 教学目标：整理字词、归纳结构 教学过程： 一、检查预习 (一)字：积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē (二)多音字s āi 塞到y à 轧制l ūn 抡起塞s è 堵塞轧z h á 轧钢抡s à i 边塞g á 轧帐l ú n 抡动 (三)词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄
咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。 二、学生读课文(教师指导正音) 三、初步感知 (一)课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、(1)童年过年的魅力，引起下文(设置悬念) 2、(3—17)写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫) 3、(18)总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。(一线贯穿) (二)、文章的主要内容(学生概括总结)作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。 (三)、总结全文收获 四、作业： 1、整理笔记 2、作训练题 教后记： 第二课时 教学目标：研读探讨、总结收获 教学过程： 一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳)
《花脸》教案 本文是关于《花脸》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1．学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 2．继续训练传情达意地朗读。 3．感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。 教学时间：1课时 突破口问题：每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 教学过程： 一、导入 （课前已经各自查阅资料了。）什么是“花脸”？ 明确：京剧表演的一个行当，净角，花脸是俗称。文中指依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 只是一个京剧角色，只是一个普通玩具，却让一个少年如痴如醉，为什么呢？让我们一起来感受这位少年的花脸情结。 二、理清思路 这篇文章究竟讲了哪些内容？ 第一小节：爱花脸。第二小节：买花脸。第三小节：配花脸。其余：戴花脸。 有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。——“喜欢”。 三、研读课文 1．这是一张怎样的花脸？找出相关句子，读一读。 “这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。……庄重之气，咄咄逼人。” 概括一下这张花脸的特点。 色彩鲜艳；凛然不可侵犯。这样的一张花脸，男孩自然喜欢。（可出示彩图）再读一读这段描写，读出喜欢之情。
找出写宝刀的语句，也带有喜爱的感情读一读。 2．文中有多处表达了作者对舅舅买给他的花脸的喜欢。请找出相关句子。（集中在3，5，7） 找出句子的同时读给大家听。 3．提出突破口问题 课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 提示：找出一些关键的句子。 第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。” 喜欢是因为可以炫耀抓住“俨然”一词） 第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。） （体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）——喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕 第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”） 知之愈深，爱之愈深。 四、多元解读 课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、可望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？ 主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等 （可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救） 本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。 作业：
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《掌声》教案第二课时 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、导入 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉得英子是一个什么样的小姑娘？ 生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。 生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。 生：她是一个自卑的小姑娘。 生；她是一个谦虚的小姑娘。 二、精读课文 是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？ 出示： 在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时
侯生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。 师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。 学生默读。 教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。 生：英子不是一个开朗的小姑娘。 师：你是从哪看出来的？ 生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师：谁还能补充？ 生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。 生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。 生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。 生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。 师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。 生齐说：忧郁
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《花脸》的教案 预备年级高敏慧 一、学习目标： 1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。 2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 二、教学重点 抓关键语句理解人物的心理活动。 三、教学难点 感知作者内心对英雄的崇拜。 四、教学过程 （一）课前预习 1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。 （二）课堂教学 1、导入 （1）什么是花脸？ 原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。 （2）文中的花脸指的是什么？ 依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 2、课文理解： （1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。 ①圈划并朗读文中描写花脸的语句。 这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 ②讨论：你能概括文中花脸的特点吗？ 色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿） 凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写） （2）研读课文，把握文章主旨。 ①文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ “我”喜欢花脸的有关句子 我高兴得只是笑，话都说不出。
做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！ 整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。” ②然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？ 变化的原因： 与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动：威风，虚荣心得到了满足 舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。 （3）能力拓展 文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由： 学生交流。 （三）课后作业： 1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？ 2．文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。你也一定有自己钟爱的物品吧，请仔细观察你“最喜欢”的一件东西，把它的特点描写出来。
掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。
《花脸》教学设计 户县甘河镇中心学校苏刚 一、教学目标： 1、以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。 2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。 3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。 二、教学重、难点： 重点：以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。 难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。 三、教法： 谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法 四、学法： 欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法 五、教具：多媒体课件 六、教学课时：第二课时 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。
（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操……）（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的《花脸》。 2、回顾内容，导入新课。 （1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。 （买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚） （2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。 （二）把握主线，研读课文： 1、学生自由读课文3—9段（买花脸、戴花脸、演花脸），找出7处感叹句。 2、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读： 【第1处】这花脸好大，好特别！ （1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜） （2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”（师重点讲解“雄俊”，体会关公英雄而不失俊美。） （3）指导朗读，读出作者的惊喜。 【第2处】我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” （1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。） （2）引导：既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容？（敬畏） （3）学生模仿作者动作，加深感受。
《掌声》教学设计及反思 《掌声》教学设计及反思 学习目标： 1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书） 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？ 过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1)、出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认 (2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3)、出示小黑板:学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定 讲述 情绪 调来 a、讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症 2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？ （文静、胆小、自卑） 如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、开朗） （4）练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点) a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。 4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？ 5、老师随机讲解第3自然段的第一句： （1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦） （2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理） 6、同学们为她鼓了几次掌？
《花脸》教学设计 尹庄实验小学赵会绒 教学目标; 1有感情的朗读课文。 2掌握作者的细节描写的方法。 3理解课文内容，体会句子的含义，感受作者童真，童趣。 教学重点，难点: 重点；理解课文内容，体会句子的含义，感受作者童真，童趣。 难点; 掌握作者的细节描写的方法。 教学时间: 1课时 教学准备: 课件 教学过程： 学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2 、能读懂课文内容，能感受作者的童趣，童真。 ? 3 、能学习作者细节描写的方法。 ?我会读 ?缘故俨然凛然庄重艳羡克制惩罚
?盛怒陆陆续续多多逼人张牙舞爪 ?我能行 ?课文主要以（）线索，讲我 ?（）、（）、（）、（）、（）的几件事及我的（）。 ?二自主学习： ? 1 、关公什么样子？ ?2、从文中哪些句子看出我喜爱花脸？［（从语言、动作、心理描写方面来找）用横线画出语言方面，用曲线画动作方面，用括号（）标出心理描写方面。进行批注，用一个词语或短语。］ 甲生交流：这花脸好大，好特别通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起。头上突起一块绿包头，长今贴脸垂下，脸下边是用马尾的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑傻头傻脑，神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重志气，咄咄逼人，叫我看的直缩脖子。 ?好大 ?好特别 ?雄俊的外貌 ?凛然不可侵犯的庄重之气 ?乙生交流： ?我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。 ?丙交流：但鼻子和嘴的地方不通气，一戴上，好闷，还有股臭味说出话来，声音变得低粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。 生交流; 要是把它挂在脸上，管叫别人也缩脖子。我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”（想做关公） 生交流：回家的路上，我就戴着花脸，倚刀而立，一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。（骄傲之至）
《花脸》教学设计 教材分析 《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。 学情分析： 针对六年级的学生，本篇课文学习起来并不是很难，但是本文的篇幅较长，如果面面俱到，学生必然会产生厌烦心理，根据学生的兴趣出发，结合教师的教学目标，自学和教师指导相互结合，本文的闪光点必然会被学生发现。 设计思路： 本课以读为立足点，通过学生整体感知读及找重点句读来熟悉文章，体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。在读书的基础上对学生渗透民俗、中华文化，这样作者冯骥才的写作主旨也得到了深化。 教学目标： 1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍。 2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 3、引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学重点： 1、引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学难点：引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时 一、导入 1、谈话话题：过年时，大家都喜欢干什么？ 2、组内互相交流，推选代表发言。 3、教师总结 4、顺势导入：中国新年的魅力，让所有的中国人被深深地吸引着，这其中必然少不了像同学们一样的小孩子，今天我们就走进冯骥才的《花脸》，看看这里发生了什么故事。 二、幻灯展示花脸，说说“花脸”。 花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 三、初读课文，积累字词。 1、需要记忆的词及其读音： yǎn lǐn duōzīchu ōxiāng 俨然凛然咄咄龇戳镶 嵌 2、需要理解的词 俨然：形容很像。 凛然：严厉、严肃。 咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。 艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。 霎时：形容短时间。克制：克服。 四、在读课文，理清结构。 文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、童年过年的魅力，引起下文 2、写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚 3、总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故。
中班优秀教案：花脸虎的喷嚏（语言）Excellent lesson plan in middle class: sneezin g of Hualian tiger (Language)
中班优秀教案：花脸虎的喷嚏（语言） 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、理解故事内容，初步学习按情节线索进行想象。 2、尝试运用恰当的语句表达自己的想法和感受。 3、体验故事中角色的情感变化和感受体谅、关心别人的心情。 重点：学习按情节线索想象。 难点：尝试用恰当的语句表达自己的想法和感受。 1、拉线桌面教具一套，胸饰若干。 2、薄纸每人一张。 3、表演用服装、道具（实物）若干，小篮子九个。 活动过程： 一、激趣设疑 1、幼儿每人一张薄纸，感受"喷嚏"的威力。（教室中自由活动） 3、介绍故事名称，讲述第一段。 提问：花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事
呢？ 二、理解故事情节发展，尝试按线索想象。 1、操作教具，讲述第二段。运用渐进提问方法。导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的事情呢？边操作提问一个喷嚏把小熊打进了河里。（老师讲述）幼儿感受"憋足了劲" 花脸虎的喷嚏把小猴怎么了？看见树上的鸟窝，又会发生什么情况？ 听讲第二段后：这时候花脸虎会怎么想？小动物们又会怎么想？ 2、听讲第三段： 你听到小动物在说什么？（回忆对话） 花脸虎心里是怎么想了？（"要对付我"） 3、尝试思考和想象，让幼儿大胆地说出自己的想法和感受。 4、体验角色情感变化。 提问：你得过感冒吗？你得病时会希望什么？如果你是小动物你会原谅花脸虎吗？（感受关心别人心情）幼儿自由回答治感冒的方法，帮助幼儿积累经验。 三、创编结尾，倾听完整故事。 1、幼儿四人一组，选择表演道具，（也可根据小组能力自己准备） 2、分组编结尾，教师巡回听讲。
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会
这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书） 3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读） （2）学习第四段： 1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。 现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。
《掌声》第二课时公开课教案设计 目标预设 1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化， 一、复习巩固，积淀情感 1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。 填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。（鼓励）我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势） （）话是我国的通用语言。（普通） 2．写了以后师出示词语学生校对 3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书 二、对比参读，激发情感 1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。 2．学生划找。 3．全班交流 （1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？ ——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对同学的信任，对生活乐观的态度）——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。） （2）她很文静，总是默默地。。。。。。。最后一个离开。 ——指名个别读 ——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？ ——英子在想些什么？ （3）轮到英子的时候，。。。。英子立刻把头低了下去。 ——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里） ——她在担心什么？害怕什么？ ——知道朗读 4．师深情引读 因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以 因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地 因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？ 6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书 三、潜心品读，升华情感 1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是
花脸优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于花脸优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 （第一课时） 教学理念： 本课是当代着名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的`崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。 教学目标： 1、学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。 重、难点： 1、理解课文第一部分内容，抓住关键语句，理解人物的心理活动，体会“我”对花脸的感情。 2、接触京剧，了解一些民间文化。 准备： 面具、脸谱、课件 流程：
一、谈话入课 师：同学们，好！今天是是正月十六，虽说年过月尽，过年的幸福与快乐一定还不会忘记。俗话说，大人望种田，小孩望过年，现在请你们说说为什么喜欢过年。 学生交流。 师：今天，有一个男孩也喜欢过年。但他喜欢过年有比你们更深一层的缘故，那是什么缘故呢？请同学们自由读课文。 二、学生自由读文，回答上面的问题，老师板书课题：花脸。 师：知道什么是花脸吗？ 三、学生先交流见过的或戴过的一些面具，老师出示脸谱。 师：这样的面具是怎样制作的呢？请一同学读第二自然段。 生交流后，老师出示脸谱讲解花脸与脸谱的演变，同时，出示课件《说唱脸谱》。 四、蓝脸的多尔敦盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典伟，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……好威风，好神气啊！喜欢这些脸谱吗？喜欢这些人物吗？作者也喜欢，那么，作者买的花脸是什么样子呢？他为什么喜欢这个花脸？你们也有兴趣带上自制的花脸像作者一样表演一下吗？请同学们再读课文。 五、作业。 1、课堂作业：自由读文，读准生字，并书写生字。 2、课外作业：自制一面具，下节课展示并准备表演。 附板书： 喜欢过年——喜欢戴花脸
教材分析 《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。 学情分析： 针对六年级的学生，本篇课文学习起来并不是很难，但是本文的篇幅较长，如果面面俱到，学生必然会产生厌烦心理，根据学生的兴趣出发，结合教师的教学目标，自学和教师指导相互结合，本文的闪光点必然会被学生发现。 设计思路： 本课以读为立足点，通过学生整体感知读及找重点句读来熟悉文章，体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。在读书的基础上对学生渗透民俗、中华文化，这样作者冯骥才的写作主旨也得到了深化。 教学目标： 1.自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍。 2.学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 3.引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学重点： 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学难点： 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学时间： 2课时 教学准备： 幻灯片及文字材料。 教学过程： 第一课时 一、导入 1.谈话话题：过年时，大家都喜欢干什么？ 2.组内互相交流，推选代表发言。 3.教师总结
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。 教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。 （4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。 教学过程： 一、导入新课 1．刚才我们读了单元导读，了解了这单元的课