小班建构区观察记录
观察地点:小一班教室
观察时间:4.10星期二
观察区域:建构区
观察对象:董雅迪、王昱阳、李佳颖、星辰、孟祥喆
镜头:
董雅迪小朋友特别喜欢在建构区里玩拼插积木，今天上午也不例外，她依然来建构区的桌子前玩拼插积木，我见她每插一个积木就拿着小锤子敲打几下，使积木更牢固，拼插的更紧凑，而且动作很熟练，她这种举动让我想到了建筑工人盖房子的场景，过了一会儿王昱阳也来了，也模仿董雅迪的动作，每插一个积木就用小锤子敲打一下。我在旁边静静的观察他俩，没有介入。我在想可能懂雅迪小朋友有这种生活经验吧，可能见到过大人盖房子的动作，所以她才会模仿，而且模仿的特别有模有样。
评价与反思:
在区域活动中，教师经常会看到幼儿在彼此模仿，因为幼儿的模仿能力极强，其他幼儿的玩法很容易成为幼儿模仿的对象，从而引导幼儿的操作方式，而游戏活动就会因为幼儿之间的相互学习和模仿不断出现创意和转机。
陶行知曾提出“生活即教育”，也就是说教育来源于生活，董雅迪小朋友肯定是有建筑工人盖房子这一生活经验的，所以在搭建积木的时候有这种行为表现。所以在以后的教学中应该多挖掘幼儿已有的生活经验，使生活经验更好的推动幼儿进行区域活动和教学活动，从而生成幼儿更高水平的经验。
小班建构区观察记录与分析 片段一:(小班幼儿第一周的建构区游戏片段) 区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料:原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板(用于架高)。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜 色、形状，以及如何拼搭。五位幼儿进入了建构区: 师:“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗?” 全体幼儿:“好的。” 师:“你打算造幢什么样的房子?” 幼:“造大润发:”“造城市客厅;”“造幼儿园;”“造房子。” 师:“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。” 一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说:“郁老师，你看，我房子造好了。”我追问:“你搭的是什么房子呢?”他说:“是大润发。”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。当我问道:“你搭的是什么?”她低着头没有回答。 而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。旁边的几种玩具完全被他们忽略了。 区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的盒子说:“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢?”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。 我的思考: 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没
特别孩子，特别对待 于斐是个性格内向、身材微胖的女孩，每天入园时脸总是阴沉着，一副不快乐的样子。爸爸或者妈妈送她来园，她的脸上闪现的是一种恋恋不舍的神情，当看着自己的父母远走的身影，才无奈地走向自己的座位，坐在那里一言不发，不论是谁和她说话。她是家中的娇娇女，在家中深受父母的宠爱，没来园时从不出来和邻家的小朋友玩。上幼儿园后，一直拒绝参加任何活动，我曾经几次鼓励她和小朋友一起玩，但都被她摇头拒绝了。 一天户外活动，我们班的小朋友都在新买的大型玩具上快乐的上下滑动着，而于斐仍是独自一个人站在一旁，孤零零的远看着其他小朋友玩，就是不肯往滑梯的那个地方多走近一步。我在她跟前蹲下来，仍然向往常一样拉起了她的手，但今天我没有说：“和小朋友一起玩吧！”“为什么不和他们一起玩呀？”而是轻声地说：“于斐，今天，你穿的衣服特别漂亮，很合适你，是不是自己也觉得很漂亮？”她点了点头。于是我继续又问：“在什么地方买的呀？”“在商场里买的。。。。。。”这次，我是第一次听见她说了一句完整的话语。“和你一起去的还有谁？”我高兴的又问。“爸爸和妈妈。”我禁不住微笑了起来：“哦！你很勇敢，能自己挑选自己喜欢的衣服了！”“是我自己选的衣服。”说完她拽了拽自己的衣服，抬起了头看着我的眼睛，我也温柔的注视着她，目光的交流，预示着孩子已经开始向我敞开她的内心世界了。“于斐长得很漂亮，也是个勇敢的孩子！”我对她伸出了夸奖的手指，并轻轻的拍了拍她的头。伸手指向了正在玩滑梯的孩子们：“你看，他们玩的多开心呀！老师相信你一定能爬到滑梯上面去，像一只小鸟一样滑下来，那样于斐就是我们班最漂亮的、最勇敢孩子！”低着头想了想的于斐慢慢地走到滑梯边，又回头看了看我，我连忙给了她一个灿烂的微笑，对她点了点头。她终于一步一步的爬到滑梯上，紧跟着快速地滑了下来，霎时，她的小脸上出现的是惊喜、兴奋与轻松的表情。我知道孩子就在这一刻，自己解放了自己，开始勇敢的向前迈步了。 接下来的就几天，我特别留意观察了她，经常见她融入在小朋友当中，脸上时时有美丽的笑容。其实，每个孩子都因家庭环境、个性特征，以及遗传因素等
幼儿游戏情况记录与分析（一） 班级小五班日期 2016.2 记录教师王艳荣 观察要点：幼儿在游戏中的专注性 游戏区（游戏主题）： 游戏观察实录分析与调整 浩浩拿了三块小正方体积木放在长条积木的旁边， 他从垫子上站了起来去箱子里有拿了一块正方积 木，两块积木并排放下面，两块放上面，他把旁边 的长条积木方在正方积木的上面。他把长条积木和 下面两块正方积木一起拿下来。长条积木放在旁边 吗，他又把刚拿下来的两块正方积木方了上去。他 拿起长条积木放在上面，又拿下来，他把上面的两 块积木拿下来放在旁边，四块积木都平铺在垫子 上。 他把其中的两块积木往后移了移，把长条积木一头 放在两块积木上，另一头放在垫子上。另两块向前 移了移。他又去拿了两块积木，把五块正方积木和 长条积木摆成丁字形，又把长条积木放下了，拿走 一块方形积木，长条积木一段架在方形积木上，另 一端架在垫子上，又拿了一块长条积木和原来的长 条积木对称摆好。 分析：1.幼儿在游戏的过程 中没有明确地目的性，幼儿 在游戏时总是随心所欲。 2.幼儿在搭积木时会不断重 复之前的动作，拿起又放 学，搭好又拆除。 3.小班的幼儿在游戏时还是 以独立游戏为主。 调整：1.提供幼儿更多的建 构机会，让幼儿的建构变得 目的性强一些。 2.鼓励幼儿在建构时的协作 行为。 3.生成一次建构有关的活 动，使幼儿对建筑物有更多 的认识，积累更多的建构经 验。 此表适用于“定点观察”
幼儿游戏情况记录与分析（二） 班级_小五班日期2016.2 参加游戏幼儿总人数32 记录教师王艳荣 分析：此表适用于“扫描观察” 幼儿游戏水平记录与分析（三） 班级小五班日期 2016.2 记录教师王艳荣
建构区活动观察记录：搭积木游戏 重点指导区域：建构区 【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木； 2、提醒幼儿游戏规则 【材料投放】 1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量 【指导建议】 1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适 当给予帮助； 2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 【观察原因】 1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的， 小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创 意点和不足之处。 【观察记录】 我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。 言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？ 他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了
小班建构区记录和分析 小班建构区记录和分析篇一 观察幼儿：xx、浩x 观察目的： 1、提高幼儿的探究能力。 2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。 3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。 观察实录一： 区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x 还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身 边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。 随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想 让了。 观察实录二： 我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡 都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可 以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩
x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来 讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！ 做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木 堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了 笑容。 评价分析： 小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们 对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接 触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这 样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得 了很多问题可以通过协商进行解决的。 效果反思： 孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。 思考与对策： 孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用 搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引 导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼
小班幼儿区域观察记录表： 幼儿姓名汪凡茹性别：女 年龄:3 观察时间：１0、25 发展目标与表现能否达到 如：（1、保持情绪稳定,愿意参加区域活动。）１、对构建游戏感兴趣,体验游戏过程得快乐能达到 2、喜欢将积木堆高、围合、延长. 能达到 3、喜欢边做边说或先做后说，常常伴有想象. 能达到 4、经常玩与建构无关得游戏，喜欢模仿成人得 活动 能达到 2、５、逐步学习与同伴分享玩具材料能达到 ６、在标志得提示下能按颜色分类收放。能达到 观察描述：(并附照片） 这就是毛毛在建构区搭房子得照片,孩子们拿着五颜六色得积木在搭房子,毛毛说要给她得娃娃搭一座漂亮得房子。 分析与措施: 投放得材料可以更多一些,孩子们会玩得更起劲,给孩子足够得空间进行搭建,与小朋友要一起合作完成，不争抢,互谦让。 记录者:孙敬亚
汪凡茹 年龄:３ 观察时间:１1、3 发展目标与表现能否达到 如：(1、保持情绪稳定,愿意参加区域活动。）1、幼儿喜欢参与角色游戏活动能达到２、自己对所扮演得家庭成员中各个角色得认 识 能达到3、学习使用礼貌用语能达到４、要懂得分享爱惜物品能达到 2、５、知道从哪拿得放回哪去能达到 6、与小伙伴友好相处，互相谦让能达到 观察描述:(并附照片) 毛毛在学妈妈得样子,给宝宝得爸爸打电话，问她下班回家吃饭吗?还真就是有模有样得，玩得很高兴。 分析与措施: 角色扮演使幼儿最细化得，也就是百玩不厌得，在这里她们既体验生活又玩得很开心，也锻炼了她们得交往能。何乐而不为呢。 记录者:孙敬亚
汪凡茹 年龄：3 观察时间:11、16 发展目标与表现能否达到 如：（1、保持情绪稳定，愿意参加区域活动。) １、幼儿喜欢参与角色游戏活动能达到 2、自己对所扮演得家庭成员中各个角色得认识能达到 3、学习使用礼貌用语能达到４、要懂得分享爱惜物品能达到 2、５、知道从哪拿得放回哪去能达到 6、与小伙伴友好相处,互相谦让能达到 观察描述:(并附照片) 毛毛再给她得宝宝喂奶,她告诉我最近宝宝生病了,她很着急,还让我瞧爸爸在给宝宝冲药呢，她得样子很就是认真，真像一位妈妈。 分析与措施： 色扮演使幼儿最细化得,也就是百玩不厌得，在这里她们既体验生活又玩得很开心,也锻炼了她们得交往能。何乐而不为呢。 记录者：孙敬亚 幼儿姓名性别:女
幼儿园小班区域活动观察记录 观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说:“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当
片段一：（小班幼儿第一周的建构区游戏片段） 区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板（用于架高）。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。五位幼儿进入了建构区： 师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗？” 全体幼儿：“好的。” 师：“你打算造幢什么样的房子？” 幼：“造大润发：”“造城市客厅；”“造幼儿园；”“造房子。” 师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。” 一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“郁老师，你看，我房子造好了。”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大润发。”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。 而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。旁边的几种玩具完全被他们忽略了。 区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的盒子说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。 我的思考： 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。 经过这次观察与思考，我在环境的创设上做了一次调整。 我的调整措施： 在区域中我在区域的墙壁上设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣；而玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。并且在区域活动开展前介绍了这些内容。 片段二：（环境调整后的区域活动开展的一个片段） 有五位幼儿进入了建构区，有三位幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有两位幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。 章哲鸣先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己
幼儿园小班区角观察记录 班级 海豚班 观察者 材料投放 娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市：各种塑料玩具、货架 时间 观察记录 第三周 情况记录： 王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。 分析反思： 小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录：“我爱我家”的设计与反思 此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动”成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。 活动一：会爬树的爸爸 《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求；二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。 反复思考后，我依次设计了以下问题： 1．(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义，答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都
小班区域观察记录30篇 幼儿园区域活动观察记录（一）： 观察地点：编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录（二）： 观察对象：子墨 性别：男孩 年龄：6周岁
活动资料：生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“能够啊！”我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》
幼教课堂设计 小班建构游戏之观察记录 教师：*** 日期：*** XX幼儿园
区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。 《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水
这样以物代物完成搭建。 为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手： 1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。 2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。 3.由于场地限制游戏结束后只能把未完成的拆掉下次又要重头在开始，这样在一定程度上降低了孩子的积极性，所以可以给孩子提供一处存放点，把已经成形的积木摆放进去，下次只要取出来放在垫子上就行了。
小班幼儿区角观察记录【6篇】 【篇一】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象：今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动，只见他们进入建构区后，就各自拿起木头积木开始搭，桂杰刚搭了一半积木就没了，他就问俊烽借，可俊烽也快没有了，怎么办？桂杰想了想说：“我们一起搭房子不就够了吗？”俊烽立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他们又开始重新改造。 对象的分析：从幼儿的游戏行为来看，在搭积木的过程中，当桂杰发现积木不够，跟朋友借时，有发现朋友也不多时，他就想出了可以一起合起来，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的建议，这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。 反思：多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，使幼儿在具体活动中体会合作的重要性，从而促进幼儿社会情感的发展。【篇二】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象：楚儿是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她来到了区域角之后就一直坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她怎么了?这次被我一问她的眼泪
都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的欣欣我说：“欣欣你教下楚儿好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 对象的分析：楚儿是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。 反思：1．多鼓励她多和同伴交流。2．肯定她的进步。让孩子自信，并愿意与别人交流。【篇三】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象：我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让可涵也玩积木，可涵平时在这方面能力比较弱，因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但可涵却常常一个人，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。 对象的分析：孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于可涵年龄较小，而且胆子也比较小，因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。 反思：在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿
建构区活动观察记录：搭积木游戏 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 建构区活动观察记录：搭积木游戏文一：观察班级：大班观察教师：穆媛媛 观察背景： 幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。 每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级的的建构区域里面。
观察实录一： 每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。 观察实录二: 各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。 观察记录三： 有一次孩子们在玩搭建游戏时。我听他们你一言我一语的争论不休。我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什
小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察 记录表 主题:: 灯 幼儿姓名刘苗 性别女 出生日期全文结束》》、8 探究活动开始日期全文结束》》、4月 结束日期全文结束》》、6月 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流
中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索
小班区域活动观察记录 观察时间：2016年4月——6月 观察地点：小一班教室阅读区 观察人：张蓉 活动目标： 幼儿园的阅读区是幼儿园各个年龄班必备的室内游戏区域之一，是幼儿在游戏中开展阅读活动的主要场所，是幼儿养成良好的阅读习惯、培养阅读兴趣的有效途径。 1、培养幼儿学会如何正确看书姿势。 2、喜欢并倾听成人讲图书和看自己熟悉的、感兴趣的图书。 3、愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听别人讲话。 案列分析： 在我们班，阅读区非常受孩子们的喜欢，每次老师说一开始区域活动，阅读区很快就满了。但是通过我观察孩子们也并不是被有趣的绘本所吸引，有的孩子无目的东翻一下，西翻一下乱翻图书，忽的一下翻到中间，又忽的翻到前面，还有个别孩子把书拿倒了。还有的孩子也只是模仿别人翻看，往往看一会儿就失去了兴趣。有一次区域活动，我们班三个孩子唐语扬、祁辰熹苏浩宇进入到阅读区，他们几个东看看、西找找最后每个孩子都选了一本图书，只看他们几个一边看书，一边用小手指着书上的画面。看的很认真。当我走开一会儿后就看到他们几个就拿着坐垫开始扮演娃娃家“你是爸爸和我是妈妈”，苏浩宇还把自己的书变成了“望眼镜”在
看其他区域孩子玩。 指导与反思 我当时在想是不是因为有老师在这个区域，孩子们就不敢乱疯。又或者是不是由于小班孩子注意的稳定性比较差，有意注意的时间比较短导致的，或者是由于他们的看书习惯不好，书不感兴趣，才会导致孩子们在不知不觉中玩起了游戏。 我当时也没有批评和打断他们的游戏，而是以指导者的身份坐在了他们几个身边。拿起唐语扬手中的绘本这是孩子们非常熟悉的绘本故事《大卫，不可以》我就问，这个男孩子是谁啊？他在干什么？他们几个赶紧围过来一边看书一边用小手指着书上的画面，很是投入的样子。 对于小班的孩子来说年纪小、持久性差，而且没有相应的阅读技能，还不太会看书，不会观察画面不理解画面。才会出现看一会没兴趣的表现，以致出现乱糟糟的现象。 首先我们应该有选择的提供合适小班年纪的图书，使他们能自由阅读，感受阅读的快乐 另外，在孩子们阅读过程中，教师可以让幼儿说说在哪儿，让幼儿点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。 其次，教师还可以引导幼儿表达自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢里面的谁等等，培养孩子们的思维能力和口语表达能力。 最后总的一句是，小班的阅读需要老师的介入，引导幼儿看书、观察
观察记录人：白雪梅 观察时间：9月3日——9月7日 观察对象：在图书区看书的幼儿 观察目的：小班幼儿怎样看书以及归放书的情况 记录： 9月3日周一，早饭后，果果问：“老师，能看书吗?”得到确定后，他拿着椅子来到书柜前，随便找一个地方坐下，将摞在一起的书翻起，从中间抽出一本，放在书柜上由前向后逐页翻看。随后来了5名幼儿，随意做好后开始翻找自己想看的书，书开始错落，孩子们开始说话，产生无需状态。 收书时孩子将书随意扔在柜子上，有滑落的无人捡起，有倒放的，基本上是杂乱的状态。(说明：书柜上此时无标识) 9月4日周二，早饭后，先吃完的孩子，没有请示老师，自己拿好椅子来到书柜前：“老师，这个书柜上有小点、小树、小蝴蝶……”孩子们开始找标识并说出它们的名称。发现小书封面上也有对应的图案。然后它们开始像昨天一样找自己想看的书。看得很快，走马观花，很快就换书了。我问：“你看的是什么书，里面有什么?”孩子愣愣地看着我说：“不知道”。收书时，虽然有标识但他们视而不见，像昨天一样只满足于将书放到柜子上。 9月5日周三，早饭后，没有像前两天那样让孩子随意入区，而是等他们都进完餐，我讲了一个书因无法回家而伤心的故事，请幼儿发现书与书柜上标识的关系，问大家应该怎样看书?“要把书放回家”“要一页一页看”“不能折页和撕书”……幼儿将书拿到自己位子上，像他们刚才说的那样看书，有的边看边说出书上的内容，收书时，孩子们气嘴八舌地说着“要把书放回家”(小部分回了家，另一部分仍然比较随意，放不整齐。) 9月6日周四，早饭后，只有5名幼儿进入图书区，他们是前3天放书有规律的孩子。“老师我能去吗?”“你看看他们是怎样看书和收书的?”孩子说对后我请他进入图书区。他们看得比前几天更仔细，关注书每页的画面情节了。收书时，先看的孩子开始引导并检查大家放书的情况了。“这本要这么放，那本对齐点，这本往里点……”书柜看上去整齐多了。 分析： 从幼儿看书的特点看，他们喜欢图案鲜艳的书，特别是生活中常见到的水果、动物类的书，情节故事类书，他们只注重画面本身的有趣性，不能将情节联系在
有关小班生活区观察记录 导语：人生的悲哀是你遇上了一个对你很重要的人，他是你的一切。然而，你却没有办法留住他。以下为大家介绍有关小班生活区观察记录文章，欢迎大家阅读参考! 观察教师：xx 今天我们班开放的生活区角有三个：一是角色区的“杏桃小厨”；二是美工区的“我会做食物”；三是生活技能练习的区角“我能行”。根据今天上午孩子在这三个区域的游戏表现，我将从各个方面来进行反思。 一、杏桃小厨 “杏桃小厨”的创设就是孩子在家经常见到爸爸妈妈做饭、做菜的场景，并对做饭活动感兴趣，愿意尝试做一做。因此，本区角的游戏目标我这样定位：1、尝试用撕、切的方法制作简单的食材，并练习用翻炒的方法制作食物。2、会正确使用炊具，尝试把做好的食物倒进容器里，尽量不溢出。3、在炒炒、做做的过程中体验劳动的辛苦及游戏的快乐。 在“杏桃小厨”中，我们投放了锅、碗、铲子、勺子以及汤圆、面条、荷包蛋、豆子、调料等。主要是考虑孩子年龄小，从他们经常看到的入手来让他们进入角色，在活动中孩子都是自主选择的，有两个孩子特别专注，另外两个孩子表现一般。对此我进行的思考是，投放的材料成品过多，半成品比较少，以后在材料投放时可以多增加对半成品材料的投入。最后通过老师的提示，孩子们自觉地进行了分工，
这样有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之间萌芽了合作，以后还要在这方面加强。我的目标一基本达成，不过在孩子撕的这方面需要加强。目标二达成度也可以，不过在盛入容器里这方面可以着重培养。目标三从孩子的表现来看，目标已达成，孩子在吃饭时撒饭、倒饭的现象越来越少。在以后这个区角投放材料时要多投放点半成品，让孩子尝试自己去做。 二、美工区：我会做食物 美工区主要是通过“我会做食物”的主题，让孩子在看一看、 剪一剪、画一画、做一做中，增加对各种水果、蔬菜等食物的认识。因此，游戏目标为：1、观察图片，认识常见的水果、蔬菜，并愿意 动手画一画、做一做。2、尝试用团圆、压扁、捏、搓等技能用橡皮 泥制作简单的食物。3、愿意参与活动，并在操作活动中，感受制作 的乐趣。从今天孩子在美工区的表现，我做了以下思考。今天孩子有选择橡皮泥的，有选择剪面条的，还有选择画水果、涂颜色的，每个孩子都在自己做食物的过程中享受着。有一个小女孩在老师的鼓励下今天剪出了更加细的面条，这对于她之前来说有很大进步，不过下次可以让她尝试在其他的纸上来试一试，拉开层次性。从孩子的表现来看，我认为我的目标一达成较好。对于目标二，孩子今天多采用的是压扁和搓条，需要在团圆等方面继续加强联系。目标三达成也比较好。另外，特别让老师欣喜的是，今天我们班孩子在玩的过程中出现了跨区域的交往，美工区的孩子把做好的食物送给小厨房来让他们当做食
小班区角活动观察记录20篇 第一篇 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 第二篇 班级：小1班 观察地点;美术区角 实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好
看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。 第三篇 幼儿姓名 :小刘性别女 观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现： 第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、小刘也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、小刘还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，
建构区活动观察记录：搭积木游戏 【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木； 2、提醒幼儿游戏规则。 【材料投放】 1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量。 【指导建议】 1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很 熟练，教师可以适当给予帮助； 2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理 顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 【观察原因】 1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能 力还是有限度的，小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找 他们在活动中的创意点和不足之处。 【观察记录】 我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的
幼儿有五名，分别为：华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。 木制建构大型积木 华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有 房子呢？ 他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：
中班建构区观察记录 幼儿园小班区角观察记录班级 海豚班观察者材料投放 娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市：各种塑料玩具、货架 时间 观察记录 第三周 情况记录： 王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。 分析反思： 小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录：“我爱我家”的设计与反思
此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动”成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。 活动一：会爬树的爸爸 《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主 题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求；二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。 反复思考后，我依次设计了以下问题： 1．(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义，答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都 很喜欢自己的爸爸，而且在他们的心目中爸爸很能干，因此从这 中班主题活动个问题切入，能调动幼儿的经验，激起他们对爸爸的情感。 2．有个爸爸会爬树，(引入故事，请幼儿倾听)他为何要上树?荣 荣见爸爸是怎样上树的?爸爸摘到枣子了吗?