阅读二三事（一）
——写景阅读专练【名言警句】
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——《论语?雍也》【课前热身】
【知识点精讲】
怎样阅读写景类文章
写景，也就是描绘景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。阅读此类文章要注意：
1、了解写景文章的类别。
在小学语文课本里，描绘景物的文章一般有如下分类：一类是游记，写的是在游览的过程中所见到的的景物；一类是描写生活中常见的自然景象（风、雨、雷、电等）；一类是写人们生活中处所周围的景色。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。如：
游记是以写景为主的记叙文。它通过描写记叙旅游过程中的见闻，如山川景物，名胜古迹、风土人情等，表达作者的真实情感。游记的几种写法：（1）定点换景法。这种方法就是说，作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境的感受。
运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点。（2）定景换点法。这种方法是说，不改换所要观察的景物，而是变换观察点，从不同
角度去观察描绘景物。这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物的全貌和特征。大诗人苏东坡《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲的就是这个道理
运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。在描写时，要注意交代清楚观察点,以便于读者把握文章对景物描写的角度。否则，写出来的文章会让人觉得顺序混乱，不知所云。（3）移步换景法。这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。
运用“移步换景法”时，要注意的是必须以浏览顺序为线索，把观察点的变交代清楚。另外，对各种不同景物的描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写“流水帐”。
2、明确写景的描写顺序。
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此，理清作者的描写顺序，对于把握文章内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样几种顺序：（1）按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周。(2)按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。（3）按时间推移的顺序写。即描写不同时间景物的变化。（4）按景物的不同类别来写。如《美丽的小兴安岭》第3自然段，就分别描写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
3、理清写景文章的层次。
写景文章在结构上一般有这样三种：一是总——分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分后总。二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来描写。观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了；或者观察点的移动，把景物的不同方面并列铺开来写。三是按时间的推移来安排文章的结构。如《观潮》一文按潮来之前、潮来之时、潮来之后的顺序安排材料。
4、体会写景文章的思想感情。
无论哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、拟人、夸张等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美之情，或对生活的热爱，或对祖国秀丽河山的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。如《林海》讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情，借景抒情，景中寓情，是我们阅读写景文章应把握的重点。【例题解析】
西湖漫笔（节选）
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水铮琮，平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的，似乎从根梢一直绿到了地下。走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
从花港乘船而回，雨已停了，波平如镜；远山青中带紫，如同凝住了一段云霞。1．作者写的是西湖，为什么文章开头却从《永远的微笑》写起？（4分）
2．结合文意，分析文章结尾“这热闹，不更千百倍地有意思么”一句的具体含义和作用。（5分）
3．阅读下面朱自清的散文《绿》中对梅雨潭“绿”的描写片段，回答问题（6分）我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约梅雨潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿，仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。──那醉人的绿呀！
《西湖漫笔》第⑤段至第⑧段详细描写了西湖的“绿”，与《绿》的选段进行比较，你认为哪个描写更好，并简要说明原因。
秋的原野
窗外飘进来一片梧桐的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的小调。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非常洁净而明亮。村外得那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。那塘边开满白花得芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着：它俩显得天真烂漫，或者稍显这儿过于寂寞吧，于是伸出脖项，“哦！哦！”有节奏地叫着，把水面荡起一圈圈的波纹，也为大自然的画面平添了不少生气。
山谷里枫树的叶子，不知道是喝了过量得酒，还是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢？
村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起一排金色的波浪；稻禾深处，也不时传来一阵阵农民的欢笑声。
当七彩的晚霞，在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨在牛背上回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远很远.........
半空中飞过一队“人”字型的雁群。村里的孩子们立刻眯起一只眼睛，高举双手，做成托抢瞄准的姿势，对着它们“砰！砰！”地喝叫，雁儿们“咿咿呀呀”，好像在说“明年见，孩子们！”继续向暮色苍茫的天边慢慢地飞去了。
1、结合上下文，理解下列词语。
恍然：
贪婪：
平添：
2、找出文中一个打比方的句子，用“——”画出来，说说是用什么来比喻什么，再仿照样子写一句。
3、用“～～～～”画出文中你最喜欢的拟人句，再仿照样子写一句。
4、作者是抓住了秋季区别于其他季节的哪些明显特征来描写的？
5、在作者描写的这些景物中，哪些属于静态描写，哪些属于动态描写？
6、短文表达了作者怎样的思想感情？
巫峡赏雾
巫山多雾。因而有人叫它巫峡。巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。巫峡赏雾，如同欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。
山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶。巫峡由此更添几分秀色。太阳出来了，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。这时，不由得让人想到《昭君出塞》那幅画。头戴绒帽、身穿绒衣的王昭君，骑着马一步步朝草原深处走去。
半山雾，又叫遮山雾。犹如一道幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实隔在了这道天幕后面。就那小路倔强得很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。一时让人想起恶劣贺敬之先生写的那首诗：“半山的云彩，半山的雾。深山力量的人家，云雾里的路……”此情此景，这是活画出了。一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。那是地道的巴山牛。盘着绳子叉角上，似乎还粘着许多雾絮。走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人。
轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。如此珍品，非织女那一双巧手不能完成。微风轻拂，轻纱雾慢慢走动起来；于是，雾中的山峰也跟着走动，农舍也跟着走动，牛群羊群也跟着走动；神女峰上的“神女”也苏醒了，拖着长裙，一步一步……好心的“神女”哟，你是不是又要去盗父王的宝剑斩杀搅乱峡江水道的恶龙？
跑马雾，气势好生得了！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡口子吹来一阵风，浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来；窄窄的峡谷，哪经得起如此之多的马驰骋？一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾！
巫峡的雾，迷人的雾。每次赏雾前我一再提醒自己：千万不要被那雾所迷惑。千万千万。却每次都不争气，一赏便痴迷在雾中。
1、结合上下文或联系生活实际理解文中画“——”的词语。
欣赏：
璀璨夺目：
驰骋：
2、作者在描写山帽子雾和轻纱雾时抓住了哪些特点？请你写下来。
山帽子雾：
轻纱雾：
3、理清文章的条理。（用“先写……再写……最后写……”这样的句式表达）
4、在首尾段中找出一处相互呼应的句子抄写下来，并说出这样写的好处。
5、按要求回答。
短文主要采用的抒情方式（）
A 写景抒情
B 叙事抒情
本文表达了作者怎样的思想感情？
6、从中找出你喜欢的句子，并说说你为什么喜欢。
喜欢的句子：
喜欢的理由：
7、对文中画线的句子你是怎样理解的？
由此可联想到古诗《》的诗句
【过手练习】
秋
厌倦了夏日的烦闷燥热，便渴望着有份清新来解脱羁绊的心灵。
清晨，推门向户外放眼：那林中的小路早已覆上一条长长的白地毯。那么晶莹，那么纯洁，使人不忍落脚…原来是晨霜。哦，秋天！
秋的天使正穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫缓缓走来。
最先看见秋的，是秋风。
秋风带着些许凉意，吹去了夏的闷热，拂走了夏的躁动。秋风是红色的，秋风掠过，苹果红了，霜林醉了；秋风是金色的，秋风起处，谷穗儿熟了，树叶儿黄了；秋风是无色的，秋风扫过，山的线条明了，水的轮廓现了。
最先拥抱秋的，是秋叶。
秋叶无风自落。嗅到秋的气息，树叶迫不及待地释放出积累了一生的热情，没有流连，走得潇潇洒洒；风乍起，秋叶像一群黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。它经历了春的萌发，夏的茁壮，此刻落下来，与泥土融为一体，让人不由想篡改龚自珍的名句：“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”
最易触动人情思的，是秋雨。
绵绵的秋雨像一位心事重重的姑娘在倾吐自己的心事。只是，姑娘的心呦，怎好赤裸裸？于是，梧桐树上、芭蕉叶上、残荷尖上，一叶叶，一声声，秋雨默默地抛洒情思万缕。这万千情思，落在地上，滴在心上，心中便结起千千结，真个无边丝雨细如愁。
最深地陶醉于秋的，是我。
虽没有竹杖芒鞋，却同样一蓑烟雨的我独立寒秋：听秋风，看秋叶，赏秋雨。一任淡淡轻愁却上心头。心上搁了个秋，我欲不愁，天容我不？只是呀，这轻愁却也太轻了，轻到竟有一丝笑意，不经意绽放在我吟香的嘴角。一声轻叹！回眸，好舒服呀，顿时就醉了。
云淡了，天晴了。
蓝天，白云，黄色的树林，惬意的我，好一副秋景图！
天凉好个秋！
1、本文依次描绘了、、、。
2、作者在描绘秋风时，写出秋风的什么特点？
3、本文划线句子有何表达效果？请作赏析。
4、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”是清代诗人龚自珍的诗句，它的含义是什么？化用在这里表达了作者怎样的思想感情？
5、“天凉好个秋！”作者将它放在结尾有什么好处？
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
小学语文写景作文教案 【篇一：写景文章-小学语文作文教案】 上讲回顾： 一、写景文章的特点 语言优美、情感强烈 二、整体感知 1、写了什么景？ （从标题） 2、抒了什么情？ 三、细读分析 1、按什么顺序写景？ ①按空间顺序 ②按观察的先后顺序：这类文章一般是以参观浏览的行进顺序落笔写景，条理 清楚。 ③按时间推移的顺序：随着时间的变化描写的景物也发生了变化。例如：一年 四季的景色。 ④按景物的不同类别 2、分析修辞手法的作用 ①比喻 作用：生动形象（小天鹅比喻成小帆船） ②拟人 作用：生动形象、富有情趣；更鲜明地表现出作者的喜爱之情。 本课目标： 1、选择自己所熟悉的景物进行写作 2、能够从不同的角度写出景物各方面的特征 3、能够使用修辞将句子写生动，并准确抒发自己内心的情感 如何写好写景作文 大家知不知道原来有一个画家叫文与可，说到这个人同学们都觉得很耳熟，他是胸有成竹那个故事的主人翁。文与可画的竹子和他的故事能够流传到今天， 那是有原因的。他呀，非常用心的去观察竹子，每天早晨、上午、中午、下午、晚上，以至深夜，不管是大雷，刮风、下雨、下雪，
还有竹子一点一点的生长过程，他都记在心里。有一次，他在竹子 山头，正在观察竹子，可突然打雷、闪电，所有的人都往山下跑， 可文与可呢，却往山上跑，他要看一看在风雨中的竹子会是什么样子，大家都觉得完了，这人一定有毛病。可文与可呢，却把竹子在 雨中的姿态牢牢的印在了心里，回去挥笔一画，画出了活灵活现、 非常生动，栩栩如生的竹子。而他的竹子也是画的什么形态的都有，紧紧的抓住了它的特征，任何一种情况下的竹子都深深的印在了他 的心里，就是因为他细心观察。同学可能会说，老师啊，你们天天 都在告诉我要用心观察，我在观察啊，我每天都睁大着眼睛在观察，我不观察，我在干嘛呀？那同学们可能就有一点误区了。观察不仅 仅是用眼睛去看，也不仅仅是仔细看，还包括用耳朵去听、鼻子去 闻等其它的感官去洞察和感知外界事物，对它们进行清清楚楚的认识。 法国著名文学家莫泊桑曾经说过这样一句话：“为了形容草原的树， 或燃烧的火，我要站在这树或这火焰前观察直至感觉到它不像别的树，或别的火焰为止。” 我们大家一起来看一段小文章： 我的屋背后就是一大片森林。早晨，微风轻轻拂过森林，树木们就 合奏起美妙的晨曲。那声音伴着林间瞅瞅的鸟鸣、袅袅升起的炊烟、蒙蒙的薄雾和天边灿烂的朝霞，构成了一幅奇异的图画。这个时候，我就会飞快地跑向森林。 中午，阳光透过叶缝，撒在铺满落叶的潮湿的土地上，斑斑驳驳的，像铺了一地五彩的玛瑙。一阵风吹过，那光点又像闪动的碎银，漂 亮极了。如果我们没有细心观察，风吹过那斑点的样子，能写出它 像闪动的碎银吗？这是一篇观察的比较棒的小段落，那么究竟要从 哪些方面去观察呢，我们一点一点来讲，同学们都先不要着急，可 以先休息一会，回来再听课。 【篇二：如何进行小学语文写景作文教学】 如何进行小学语文写景作文教学 我们生活在这个世界中，往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然 景物具体地、生动的描绘出来，把这些再现于字里行间。对于小学 生来说，写景作文是经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。那么，怎样才能写好写景作文呢？怎样才能把景物写出特色呢？
小学语文自主阅读教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
(二)、介绍引入1、大家都很爱读书，也了解 了一些读书的方法，那你认识 这位主人公吗 2、认识作者 3、今天，老师就把《淘气包马 小跳》系列之——《天真妈 妈》这本书给大家带来了，再 仔细看看封面（幻灯出示：封 面），主标题是“淘气包马小 跳系列”，副标题是“天真妈 妈”。展开你们的想象，试着 猜猜书中讲的是怎样的故事情 节 4、听了同学的猜测，是不是特 别想从作品中得到证实那么怎 样就能很快了解这本书的主要 内容呢 5、（幻灯出示：内容简介） 刚才，我们通过看封面——猜 内容——认识作者——读简介 已初步了解了这本书。 6、细细地品读 ????下面让我们来细细地品读 这本书。 7、选择其中一节《我的嫉妒 心》品读。 幻灯出示：《我的嫉妒心》节 选 ?8、回忆一下，我们刚才是通 过什么阅读方法这一章节的 9自由阅读 下面老师就把自由读书的时间 还给大家，从《淘气包马小 跳》系列丛书中选择一篇自己 最感兴趣的章节，用心阅读。 学生介绍：这 部儿童系列丛 书，它围绕马 小跳展开故 事，塑造了马 小跳等多个不 同性格的栩栩 如生的人物形 象。如：轰隆 隆老师、天真 妈妈、安琪 儿……共十六 册，不仅得到 了孩子们的喜 爱，很多家 长、老师也是 激情阅读。 （幻灯出示： 系列丛书书 名） 学生想象猜测 请一名朗读能 力好的同学读 给大家 听：???????? 要求： （1）一边听同 学读，一边展 开自己想像的 翅膀，想像你 仿佛看到了怎 样的画面读完 问生：你仿佛 看到了怎样的 画面?????? （2）?????? 说说你喜欢文 中的哪些词句 为什么喜欢 联系自己的生 活实际，说说 读完这段文字 的感受。 小组交流。 了解作者 初步了解了这本书的 内容。 了解阅读的方法
小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！ 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块：感受独特姿势 师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间 师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
早 微风带着湿润的芬芳气息，轻轻地吹过树梢，吹过田野，吹过我家门前的小河。 春天来到了。 小河岸边的薄冰开始融化。那冰下的小水滴越积越大，晶莹剔透，终于“叮咚”一声连同冰块掉进河里，沉入流水之中。 河水哗哗地唱着歌向前奔去；一群鸭子在小河里拍打着浪花，时而追逐嬉 戏，时而张开 “春 的： 翅膀在水面飞奔。为了表达心中的快乐，还不时地放开喉咙大喊几声！古代 诗人说 江水暖鸭先知”，真是一点也不错。 河岸上的小树开始露出淡淡的青色，树枝轻轻地在微风中摇曳。怎么，河那边的田野开 始发绿了？那斜斜的河岸，那广阔的田间就像着一层透明的碧 纱，好像残冬的荒凉正在孕育 脑 着早春的生机。再仔细搜寻脚下，我这才发现，在软软的泥土中也有点点绿色，正探 头探 地冒出地面。这是小草，是幼小的生命！我舍不得把脚放上去，生怕把它们踩坏。忽然一对 小燕子从远处飞来，他们贴着水面，越飞越近。这么早就来啦！我想，也许它们就是我家的 “小客人“呢！ 那对 看来到了，的确来到了。 快 愉空气是那样清新，天空是那样迷离。太阳已经升高，也更加温暖俄。她的万道金光 亲吻着万物，亲吻着我的面颊，那么温柔，那么真情，就像是一位慈爱抚着她的儿孙们！ 春天终于来到了！ 1、从文章找出和下面词语意思相近的词语，写在括号里。 潮湿（）消融（）摇摆 （）辽阔（） 2、仿照文中画线句，用句中带点的词造句。 时而??.时而??_______________________________________ 那??那??就像??____________________________________ 3、把下面的句子改成反问句。 们！ 那么温柔，那么真情，就像是一位慈爱抚着她的儿孙 4、短文写的是早春的美丽景色,作者抓住了“______ 吹拂”，“______ 融化”，“______ 戏水”，“______ 发绿”，“______ 飞来”，“______ 普照”，这些景物，运用了_______ 、___________ 、 ___________ 的修辞手法，使文章优美、生动、形象。 5、短文引用“春江水暖鸭先知”这一句写“鸭子戏水”，你知道引用的是哪首诗中的诗句， 作者是谁吗？你能把作者及全诗内容写下来吗？ 6、你还知道那些描写春天景色的古诗吗？写在下面。 庐山 。你最喜欢的也许是 象 朋友，你到过庐山吗？庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印 “险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是庐山的云雾。你听了也许会发笑， 格 的。 具 云雾谁役见过，不就是迷蒙蒙一片吗？不，我所见到的庐山云雾却是别 一 我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，多美呀！一座座山峰好像一个个亭 亭玉立的绿衣仙女，手拉着手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨以了下来。这时，心 纱，真给人一种 “不 上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层层薄薄的白 ”的神秘感。 识庐山真面目 雾越来越大，天地像被一张巨大的纱帐笼罩住了，浓雾之中，游人虽然近在咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷中的小溪在我们脚下流淌 ，“叮咚，叮咚”，小溪悦耳的歌声在山 中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾使空气变得湿 润而清凉。
如何进行小学语文课堂教学设计教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。首先，我们在思想上明确什么是教学设计？ 教学设计由三个基本问题组成：1、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）----把握方向；2、明晰如何去那里。（合理分析与组织教学）---找到抓手；3、判断是否到那里。（正确评价教学效果）--判断是否达标。 一、如何制定恰当的教学目标 一堂好课犹如一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材是载体，教学目标就是我们要到达的驿站，是我们要去的地方。用马杰的话说：“假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而不知道自己走错了目的地。”因此，教学目标支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样确定的教学目标呢？ 1. 依据课标、教材——把握方向 课程标准是开展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿点。因此，进行教学设计时，只有全面地理解课
标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。一般包括基础目标，即核心的基础知识，必须掌握和解决的障碍性知识。比如，语文课每课的字词，要求背诵的段落，准确、流利地朗读课文。 教学核心目标，即本节课重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。为解决某类问题而开发的方法，往往是课堂教学的核心教学内容。 附属性目标。一般而言，思想情感与价值观或由本课知识所延伸出来的知识等属于附属性目标。 进行教学设计时，只有全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。 例如，课标对第一学段学生口语交际的要求有以下五点：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际《我的画》所确定的教学目标： 第一个老师设计的教学目标： （1）把自己画中的故事生动地讲给大家听；
教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
小学阅读课文教案 【篇一：小学生课外阅读指导课教案】 小学生课外阅读指导课教案 教学目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。 3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。 教学重难点： 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学设备： 设备投影、多媒体课件等。 教学课时： 1课时 教学过程： 一．名言导入，激发兴趣 同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读） 你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书 籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。 二、认识课外阅读的作用（课件出示） 三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示） 3、选读法 4、粗读法 5、精读法 6、摘读法 四、怎样写好读书笔记 读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示） 五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示） 六、读书宣传小使者 为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你 能说一句倡导同学们多读
书，读好书，好读书的宣传口号吗？ 师示范：我读书我快乐！ 七、总结 最后老师想送给大家一段话：（课件出示） 阅读，终生的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书；工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书；住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。 同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！ 八、作业 1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。 2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。 【篇二：小学语文阅读课教案】 1.怎样理解文中的词语 2.怎样理解句子酌含义 3.怎样弄清句与句之间的联系 4.怎样弄请段与 段之间的联系5.怎样划分段落6.怎样划分层次7.怎样概括段落层次酌六意8.怎样概括主要内 容9.怎样拟小标题10.怎样体会文章的思想感情11.怎样归纳文章的中的思想12.怎样体会标 点符号的作用13.怎样从阅读酌内容想开去14.怎样根据文章的内容写感悟15.怎样领悟文章 的表述方法——修辞手法16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述方法17.怎样积晷优美 词句18.怎样朗读文章19.怎样从阅读中学观察20.怎样从阅读中学阅读21.怎样从阅读中学写 作文22.怎样写读书笔记23.怎样做好阅读检测题24.怎样阅读写人的文章25.怎样阅读记事的 文章26.怎样阅读写景的文章27.怎样阅读状物的文章28.怎样阅读童话29.怎样阅读寓言30. 怎样阅读科学小品文31.怎样阅读应用文32.怎样阅读现代诗歌33.怎样阅读古诗34.怎样阅读
三年级阅读课教案 1 摇篮歌阅读教案 教学目标 1．引导学生学会本课的五个生字；读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语. 2．引导学生理解诗歌内容；感悟诗歌意境；体会作者的思想感情. 3．背诵诗歌. 教学重点 有感情地朗读这首诗歌. 教学难点 在朗读的基础上；体会诗人表达的情感. 教学准备 1．课堂辅助课件. 2．诗人的相关资料. 课时安排 1课时 教学过程： 一、谈话导入. 1．板书课题 2．结合生活实际；说说什么时候听到过摇篮歌？ 3．理解“摇篮歌”的含义？ 二、初读感知. 1．范读《摇篮歌》. 2．学生借助拼音自由朗读小诗；读准字音；读通诗句.有困难找同学或老师帮忙. 3．认读生字：醉哼蚯蚓铜 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词. 4．说说你在预习中遇到了什么问题？ 5．质疑并适时解疑. 6．选择自己喜欢的诗句有感情地读一读.
7．你为什么喜欢它呢？ 三、朗读感悟. 1．创设情境：如果你就是宝宝；听到了摇篮歌；你会想到什么呢？ 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （语速稍慢；意味深长.读出诗歌的情趣和意味.与实际生活联系起来；读出自己的体会.） 3．背诵这首诗；看谁先背下来. 四、实践活动. 1．借助图画和诗句进行想象；小组合作读诗. 2．师生评价读诗情况；指出不足. 五、指导写字. 先观察字的特点；再描红、临写；最后评一评. 六、拓展活动 课外阅读古诗；开一次古诗朗诵会.
2春天来了阅读教案 设计理念 本设计根据儿童的年龄特征和心理特征；展示了一幅美丽的春景图；把学生的心灵带到美丽的大自然中去；看桃花争艳；观柳枝吐绿；听河水淙淙；闻柔风低吟；与燕子私语；和蜜蜂嬉戏……把可爱的汉字娃娃一起融入春的奇妙里；在心情舒畅的学习中展示自己；锻炼自己. 教学目标 认识本课生字；会写课后的字. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁. 了解春天万物的不同变化；积累描绘春天的词语；感受春天的美好. 教学重点 学习生字词；了解春天的特点；喜爱春天；喜爱大自然. 教学准备 教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD. 学生：到大自然中寻找春天.收集有关描写春天的词语. 教学时间1~2课时. 教学过程一、谈话激趣；引入新课 师：孩子们；寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节.） 师：春节让你想到了什么？（生自由表述.） 教师出示教学挂图；孩子自由表达对图画的理解. 揭示课题：春天来了.生齐读. 二、学习生字；识记字形 生借助拼音试读课文；同桌互读；边读边勾画出文中的生字. 小组长带领自己的组员学习生字；读准音；了解义；认清形.（介绍自己独特的识字方法.） 教师以多种方式检查学生的认读情况.如；开火车读、指名读、小老师教读、齐读等. 全班齐读生字格里的生字；想想自己该用什么方法来记住它们. 小组长带领小组成员讨论识记方法.（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等.） 全班交流.如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法；“冰”还可以猜谜语
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
阅读备课（五年级） 单位： 班级： 姓名： 历下区第二实验小学
学校年级班第二期 读书计划 一、本班读书情况分析： 二、本学期读书目标： 1、在学生已有阅读能力的基础上，继续激发和培养学生的读书兴趣。 2、教给学生基本的读书方法，让学生自主读书，实现课内课外的延展。 3、营造良好的读书氛围，培养学生良好的读书习惯。 4、体会传统文化的博大精深，激发学生的探索世界、未来的勇气和决心。 5、培养学生读、思、写，动笔墨读书的习惯。提高学生的阅读能力。 三、本学期读书活动开展措施： 1、严格控制作业量，给予学生充分的课外阅读时间。 2、每周上好课外阅读指导课，教给学生阅读的方法。 3、榜样激励。有意向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如毛泽东、老舍、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书肯读书才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍。
4、赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地学生朗读，或介绍文章的开头、结尾。来激发学生对文章阅读的兴趣。 5、活动激趣。开展与课外阅读的有关的活动，在有趣、丰富多彩的尝中，让学生休会到课外阅读的乐趣，如故事演讲比赛，手抄报赛、成语结龙、读书摘记展评等，以激发学生阅读的热情。 6、加强班级图书角建设。设图书管理员，要求学生借书必须登记。每次只能借一本，最短不能低于两天，最长不能多于七天。同时要求学生爱书。 7、指导学生积累好词好句，能反故事的大概内容说来，能把故事复述下来。知道人物形象的特点。可以针对同一个故事提出问题让学生思考，同时再指导学生写读书笔记。 四、读书时间 3月—4月《苦儿流浪记》 5月—6月《夏洛的网》 五、检查方式： ①组内、班内开展读书交流会。 ②班内开展演讲比赛、讲故事比赛。 ③班级举行作文比赛。 ④摘记展评。 四、学生读书书目： 1、《苦儿流浪记》、《夏洛的网》 2、学生自由选择自己喜欢书籍。 3、适量的古诗文诵读。
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
阅读二三事（一） ——写景阅读专练 【名言警句】 知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ——《论语?雍也》【课前热身】 【知识点精讲】 怎样阅读写景类文章 写景，也就是描绘景物，通过作者有条理地描写，让我们看到一幅优美地风景画.阅读此类文章要注意： 、了解写景文章地类别. 在小学语文课本里，描绘景物地文章一般有如下分类：一类是游记，写地是在游览地过程中所见到地地景物；一类是描写生活中常见地自然景象（风、雨、雷、电等）；一类是写人们生活中处所周围地景色.我们如果了解了写景文章地类别，阅读中就可以根据不同地特点，采取不同地阅读方法.如：b5E2R。 游记是以写景为主地记叙文.它通过描写记叙旅游过程中地见闻，如山川景物，名胜古迹、风土人情等，表达作者地真实情感.游记地几种写法：（）定点换景法.这种方法就是说，作者地观察点固定不变，随着观察视线地移动，把观察到地景物按一定地顺序依次进行描写.这种方法可以使读者明确把握作者观察景物地位置和方向，便于读者从作者地观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境地感受.p1Ean。 运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点. （2）定景换点法.这种方法是说，不改换所要观察地景物，而是变换观察点，从不同
角度去观察描绘景物.这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物地全貌和特征.大诗人苏东坡《题西林壁》中地诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲地就是这个道理DXDiT。 运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察地角度也就多了.在描写时，要注意交代清楚观察点,以便于读者把握文章对景物描写地角度.否则，写出来地文章会让人觉得顺序混乱，不知所云.RTCrp。（）移步换景法.这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘地景物也不固定，是在移动观察点地同时，把所见到地不同景物地特征依次描绘.这种方法，可以逐一描绘出景物地各个局部，从而更好地展示景物地全貌.同时，这种写法地文章是以明显地浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚.5PCzV。 运用“移步换景法”时，要注意地是必须以浏览顺序为线索，把观察点地变交代清楚.另外，对各种不同景物地描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写“流水帐”.jLBHr。、明确写景地描写顺序. 写景必须按照一定地观察顺序来写，因此，理清作者地描写顺序，对于把握文章内容有相当大地帮助.写景文章一般有这样几种顺序：（）按空间顺序写.如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周.()按观察地先后顺序写.这类文章一般是以参观游览地行进顺序落笔写景，条理清楚.（）按时间推移地顺序写.即描写不同时间景物地变化.（）按景物地不同类别来写.如《美丽地小兴安岭》第自然段，就分别描写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明.xHAQX。 、理清写景文章地层次. 写景文章在结构上一般有这样三种：一是总——分结构.这种结构地表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分后总.二是移位换景地结构，就是按照观察点地转移来描写.观察点地移动必然引起景物地相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显地“提示语”，告诉你作者走动了，笔下地景物变了；或者观察点地移动，把景物地不同方面并列铺开来写.三是按时间地推移来安排文章地结构.如《观潮》一文按潮来之前、潮来之时、潮来之后地顺序安排材料.LDAYt。
如何实现新课改下的小学语文自主阅读 发表时间：2013-01-24T15:00:39.700Z 来源：《新疆教育》2012年第12期供稿作者：赵书群 [导读] 素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展。河北省沙河市显德汪学区赵书群 【摘要】素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展。在新课改的实施下，小学语文的自主阅读要培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读及创造性阅读的能力。【关键词】语文自主阅读 1 “自主阅读”的内涵界定 “自主阅读”是相对于“被动阅读”、“机械阅读”的一种高品质的语文教学方式，其要旨是指学生在教师的指导下，联系自己的生活经验，灵活运用已有的知识、能力、方法。在学习的过程中，学生的主体作用得以充分体现，而教师始终扮演一个组织者、引导者、参与者和促进者的角色，其主导作用也得到了充分发挥。 2 “自主阅读”模式的教学策略 2.1 创设情境，以学定教。创设情境是指教师精心组织学生预习，创设一定的客观条件，使学生面临迫切需要解决的问题，激起学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极阅读、探究的愿望。传统的阅读教学往往由教师提出问题来激发学生的情感，虽然某种程度上也发挥了激发学生学习的积极性，调动了学生阅读情感的作用，但却忽视了学生的独立阅读的体验。因此，在创设情境这一环节上，教师要逐步培养学生自主创设情境的能力，变教师创设情境为学生创设情境，通过布置预习，指导方法，让学生充分阅读，发现问题，提出问题，从而产生疑惑，教师要充分利用学生的提问，确定教学目标，力求避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。 2.2 预习初悟。“预习”是学生的预先学习，它是课堂教学的前期准备，是从课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。预习应放在课前进行，使学生在时间和空间上有一定的自主性。教师应依据教学目标、教材和学生的特点，精心设计预习提纲，并对预习方法进行指导，学生可依据预习的提示和要求进行自主学习。在自学中，学生借助于资料的查阅，图片的收集，课文的通读，初悟文意并找出疑难点。 对学生的预习、自学情况，教师要进行认真的检查。其一是对学生的预习进行督促、指导和落实，防止因检查环节的缺失而造成学生自学效果不好。其二是充分了解学情，摒弃教师的主观臆测，从而较为准确地根据学生现有学习起点去设计教学的目标和策略。 2.3 互动参与，合作学习。合作学习是语文阅读教学的主要方式。让学生通过汇报自读、自得、自悟的收获，不仅是学生个性化的学习行为需要，而且是教师及时检测、评价学生自学效果需要，因此，教师要围绕教学的重点、难点，诱导学生大胆地发表自己个性化的有深度、有广度的认识，让学生自信地、充分地、有条理地表达自己的理解程度，如果学生说得不完整，可以诱导学生自我补充；如果学生说得不正确，可以诱导学生自我矫正；如果学生产生不同的意见，可以诱导学生进行激烈的辩论；如果学生有疑惑可以诱导学生进行询问；如果经过讨论仍没有解决某个问题，教师可以进行适当地点拨、启发或精讲，对于应得出一致意见的问题，教师要诱导学生尊重、吸纳他人的正确意见，得出一致结论。让学生在合作中学会沟通，共同发展；在讨论中张扬个性，增强才干。 2.4 内化运用。根据学习目标和学生交流中所反馈的信息，指导学生将新知识结构运用于新情况，内化在自己的语言系统之中，实现知识重组以促进新发展区的形成，从而深化认识结构的过程。在这一过程中教师要注重“以精取胜，以巧达标”。“精”是指要抓住课文的重点、关键，精讲精读，不求面面俱到，但要摆脱烦琐的作品分析模式，把读书时间还给学生，提高课堂教学效率。“巧”是指练习设计要巧，力求形式新颖，内容灵活，作业精要，突出针对性、思考性和层次性。 2.5 练习运用。根据学习目标、训练重点及学生的学习实际，有针对性地进行课堂练习、迁移内化，以巩固知识，提高能力，使学生将所学知识纳入已有的知识系统中去，并能进一步促进和帮助后续学习。教师要精心设计练习题，可设计一套练习供不同层次的学生选做，也可设计一些专题性作业引导学生深入社会，参加实践。教师要引导学生在学习课文的基础上，积极主动地投入课外阅读。教师要认真挑选并向学生推荐阅读书目，在广泛阅读实践的基础上激发学生对祖国文化的喜爱之情，提高学生的语文能力。 2.6 教学反思。“自主阅读”教学是一种高质量的语文学习方式，其成效很明显：就学生方面说，一是摆脱了“教师讲，学生听”的枯燥、乏味的学习方式，大大提高了学生对语文学习的兴趣，调动了语文学习的积极性；二是“自主阅读”过程始终把学生的自学、探究、交流放在重要位置，教师也十分重视对学生学习方法的指导。因此，学生的自学能力、交往能力、创新能力得到增强，学生养成了良好的学习习惯；三是“自主阅读”教学把“教教材”转变为“用教材教”，并重视了课外阅读，使学生增加了阅读量，扩大了视野，丰厚了文化积淀，提高了语文学习能力，语文学习成绩有了很大提高。就教师方面说，语文“自主阅读”教学促进了教师教学观的转变，在教学中真正实现了学生的主体和教师主导的和谐、有机的统一。“大语文观”也促进教师重视自身的业务进修和文化进修，提高了自身素质。
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进
行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。
小学语文课外阅读指导 1.怎样理解文中的词语 2.怎样理解句子酌含义 3.怎样弄清句与句之间的联系 4.怎样弄请段与段之间的联系 5.怎样划分段落 6.怎样划分层次 7.怎样概括段落层次酌六意 8.怎样概括主要内容 9.怎样拟小标题10.怎样体会文章的思想感情11.怎样归纳文章的中的思想12.怎样体会标点符号的作用13.怎样从阅读酌内容想开去14.怎样根据文章的内容写感悟15.怎样领悟文章的表述方法——修辞手法16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述方法17.怎样积晷优美词句18.怎样朗读文章19.怎样从阅读中学观察20.怎样从阅读中学阅读21.怎样从阅读中学写作文22.怎样写读书笔记23.怎样做好阅读检测题24.怎样阅读写人的文章25.怎样阅读记事的文章26.怎样阅读写景的文章27.怎样阅读状物的文章28.怎样阅读童话29.怎样阅读寓言30.怎样阅读科学小品文31.怎样阅读应用文32.怎样阅读现代诗歌33.怎样阅读古诗34.怎样阅读浅显的文言文35.怎样阅读名著 一、写人的文章： 一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。 二、通过典型事例，分析人物形象。 三、分析写作目的。正确归纳中心思想。 主要内容的归纳方法有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，抓过渡段句；抓标题等。 一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手： （一）、分析人物的外貌。 外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。 （二）、读懂人物的语言。 语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣
小学语文自主阅读教案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
(二)、介绍引入1、大家都很爱读书，也了 解了一些读书的方法，那你 认识这位主人公吗 2、认识作者 3、今天，老师就把《淘气包 马小跳》系列之——《天真 妈妈》这本书给大家带来 了，再仔细看看封面（幻灯 出示：封面），主标题是 “淘气包马小跳系列”，副 标题是“天真妈妈”。展开 你们的想象，试着猜猜书中 讲的是怎样的故事情节？ 4、听了同学的猜测，是不是 特别想从作品中得到证实那 么怎样就能很快了解这本书 的主要内容呢 5、（幻灯出示：内容简介） 刚才，我们通过看封面—— 猜内容——认识作者——读 简介已初步了解了这本书。 6、细细地品读?下面让我们 来细细地品读这本书。 7、选择其中一节《我的嫉妒 心》品读。 幻灯出示：《我的嫉妒心》 节选 8、回忆一下，我们刚才是通 过什么阅读方法这一章节的 9自由阅读 下面老师就把自由读书的时 间还给大家，从《淘气包马 小跳》系列丛书中选择一篇 自己最感兴趣的章节，用心 阅读。 学生介绍：这 部儿童系列丛 书，它围绕马 小跳展开故 事，塑造了马 小跳等多个不 同性格的栩栩 如生的人物形 象。如：轰隆 隆老师、天真 妈妈、安琪 儿……共十六 册，不仅得到 了孩子们的喜 爱，很多家 长、老师也是 激情阅读。 （幻灯出示： 系列丛书书 名） 学生想象猜测 请一名朗读能 力好的同学读 给大家听： 要求： （1）一边听 同学读，一边 展开自己想像 的翅膀，想像 你仿佛看到了 怎样的画面读 完问生：你仿 佛看到了怎样 的画面 （2）说说你 喜欢文中的哪 些词句为什么 喜欢 联系自己的生 活实际，说说 读完这段文字 的感受。 小组交流。 了解作者 初步了解了这本书 的内容。 了解阅读的方法