第十三章学生观

考纲要求：

1.理解“人的全面发展”的思想

2.理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本

3.运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民

族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

4.设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展

第一节“人的全面发展”的思想

第二节“以人为本”的学生观

第三节教育公正与学生发展

第四节学生的地位

第五节建构良好的师生关系

第一节“人的全面发展”的思想

（一）人的全面发展的概念

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，又指人在德智体美劳各方面的发展。

（二）人的全面发展的基本内容

1. 教育活动的对象——学生，是具有主体性的“人”，学生主体性必须得到尊重。

2. 学生是有着身心诸方面需要的“完整”的人，教育必须全面满足学生的身心需要。

3. 学生是有着发展潜力的人，教育的作用在于充分开发出学生的发展潜力。

4. 学生作为“人”，是指学生全体，全面发展是全体学生的发展。

5. 学生是有差异、有个性的人，全面发展与有差异、有个性的发展是统一的。

第二节“以人为本”的学生观

（一）“以人为本”学生观的内涵

学生观就是教育者对学生作为教育活动对象的性质、地位和特点的认识。学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系。

学校教育是现实的实践活动，主要是在教育者和受教育者之间，或者说在教师和学生之间建立的关系中进行。教育者与受教育者之间的关系，或师生间的关系，是建立在一定认识基础上的。从教师来说，这种关系是受一定的学生观支配的。教师有怎样的学生观，就会有怎样一种师生关系，也会有怎样一种性质的教育活动，并产生怎样一种教育结果。正确的学生观，有利于建立和谐的师生关系，有助于正确地开展教育活动，因而也能够取得积极的教育效果。

学校教育是现实的实践活动，主要是在教育者和受教育者之间，或者说在教师和学生之间建立的关系中进行。教育者与受教育者之间的关系，或师生间的关系，是建立在一定认识基础上的。从教师来说，这种关系是受一定的学生观支配的。教师有怎样的学生观，就会有怎样一种师生关系，也会有怎样一种性质的教育活动，并产生怎样一种教育结果。正确的学生观，有利于建立和谐的师生关系，有助于正确地开展教育活动，因而也能够取得积极的教育效果。

根据人的全面发展思想建立起来的学生观，把教育活动中的学生看作生活中的人，有着全面发展需要的人，完整的人。

教师在教育实践过程中起着重要的主导作用，学生对于知识的接受和理解是与教师这种主导密不可分的，但是，如果教师只关注学生的单方面教育需求，学生的发展就会片面。这就要求我们在具体的教育实践活动中，坚持以人为本学生观，把学生至于教育活动的主体核心地位，视学生为“完整”的人和有巨大发展潜能的人。

1.学生是具有独立意义的主体