送别组诗—《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
设计理念：
1、两首诗准备采用两种不同的方法上，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》准备采用传统的方法上，提出学习古诗的要求，然后一步步过关，而《送元二使安西》则打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，抓住诗眼，以情切入，引导学生积极参与，让课堂洋溢诗的味道。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
3、以“送别”为主题，在师生共同的活动中学习《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》，拓展学习《别董大》，自主诵读相关“送别”内容的古诗，重视课程资源的开发，加强语言的积累。
教学目标：
1、创设情境，学习《送孟浩然之广陵》，《送元二使安西》感受朋友情，离别愁；并会背诵。
2、拓展学习《别董大》，在对比中体会《送孟浩然之广陵》是情在眼中，《送元二使安西》是情在酒中，《别董大》情在话中。前两者是喜景衬悲，后者是悲景砺志，体会一种情可以有不同的表达方式。
3、激发学生的情感，诵读送别的诗，感受友情的可贵，展示学生积累的诗篇。
教学重点、难点：
感受诗中描述的意境“美”，朋友情。
教学时间：1——2课时。
教学准备：先把两首古诗抄在黑板上。
教学过程：
一、激情引入：老师唱《送别》一曲。
是啊，漫漫人生路，友情必不可少，它宝贵而真挚，所谓“黄金万两容易得，人间知己最难寻”。然而世事无常，有重逢便有离别，所谓“天下无不散之筵席。加上古代交通工具、通讯工具落后，好朋友之间“相见时难别亦难”常事，因此，送别就成了诗人笔下常见的题材，今天我们要学习的一组送别诗堪称送别诗中的极品。自己先读读两首古诗，想一想它们有什么相同的地方。
学生自己读课文，两首诗一起正音，在对比中理解诗题。（明白题目的意思吗？谁送谁，在哪儿送，到什么地方去，干什么？
二、根据要求闯关，学习第一首古诗。
1、总结学习古诗的要求：
初读破题，了解诗人；
再度感悟‘理解诗意；
深读想象，体会诗情；
熟读成诵，渐入诗境。
2、进入第二关，引导学生根据注释、逐字逐句理解诗句的意思。
3、体会诗情：古诗往往释托物言志、借景抒情，而这首诗前两行是叙事，后两行是写景，情在何处？自己轻声第古诗，细细品味。抓住“孤”“尽”“唯”等词理解（板书：情在眼中，难分难舍）
4、激情渲染，进入诗境。
是啊，孟浩然坐的小船已经越走越远了，李白依然站在长江边，他在望啊，望啊。心中不禁涌起两行诗（学生读）：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那小船已经成了一点小影子了，李白还是舍不得离开，还在望啊，望啊。心中默默地念着两行诗（学生读）：
那小船已经完全消失在蓝天碧水的尽头，李白依然久久地伫立在江边，想起昔日老朋友之间的相知相惜，他不禁心潮澎湃，高声吟诵那两行诗（学生读）：
4、熟读成诵：这首诗会背吗？自己先练习两分钟。会背诵的起立，为李白和孟浩然的千古友情送上我们深深的祝福。
三、学习的第二首古诗《送元二使安西》
1、人分千里外，情在一送中，我们接下去体会另一著名诗人王维和元二之间的友情。
2、王维不仅使唐朝著名诗人，而且使出名的画家，苏东坡曾经这样评价他：诗中有画，画中有诗。
你们自己读一读《送元二使安西》这首诗，你看到了怎样的一幅画，画中有哪些景物？请用“——”划出。分析：
雨：什么时候的雨，怎样的雨
客舍：旅店，客中送客
柳：“留”
人：
酒：
好一幅清新悦目的画啊！你能把渭城宁静清新的美读出来吗？
渭城——朝雨，浥轻——尘——，
客舍，青青——柳色。新——
3、自己再轻声读古诗，诗中有哪些地方可以看出王维和元二是好朋友？
学生自主寻找答案。
4、拓展，说话训练：
你们注意到三个地点没有？用“――”划出。
用简笔画画出他们各自的位置。
从渭城到安西，中间整整相距了三千多公里啊，横穿了大半个中国。阳关以西那可是除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒野，满野的凄凉，即使用当时最好的交通工具——骑马，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二就要到遥远而荒凉的安西去了，这一去，也许几年，也许十几年，你有什么话要叮嘱元二呢？
学生回答.
师：王维惆怅百转，千言万语化作了一句话（学生读）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
5、这是怎样的一杯酒啊！（学生回答：祝福的酒，的酒，离别的酒，难舍难分的酒）板书：：祝福、友谊、离别……
激发情感：
来吧，朋友，喝完这杯祝福的酒吧：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
来吧，朋友，再喝完这杯祝福的酒吧：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
来吧，朋友，接着喝完这杯祝福的酒吧：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
?? ……
四、拓展积累：
人生自古伤离别，更那堪冷落清秋节。如果说我们今天学习的两首诗都是通过美景来反衬朋友离别那种依依不舍的情感的话，老师下面给大家推荐一首另一种风格的送别诗《别董大》
千里黄云白日熏，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
（悲景激志）
教后反思：
今天的这节古诗课，我是把两首古诗压缩在一节课上，这并不是我常规教学的设计，只是想尽量向老师们展示两种教学古诗的方法——传统的和诗意的（只是学到一点点王菘舟老师的皮毛），希望能引起大家探讨：针对我们学校学生的实际，哪种方法更有效一些？本来想连上两节课的，但我不可能浪费大家两节课的时间，只好压缩在一节课中，能展示多少是多少。
大家看到了，前面那首诗我是让孩子们根据以前学习古诗的要求，逐字逐句解释，再连起来感悟整首诗的意思。字词抓得细，依照理解诗句的方法（参照注释、联系上下文、连词成句）孩子们理解起来也不困难，从读到解到背到默，过了一关又一关。兴趣不是没有，但不足。特别是形成程序化之后，激情就没有了，诗味也就淡了很多。
第二首诗，我是采用直接切入，激发情感的做法，用三个大问题节节推进：你看到了怎样的一幅画——诗中哪些地方可以看出王维和元二是好朋友——这是一杯怎样的酒？这样一叹三咏，孩子们的情感一步步和诗情契合，深入意境同喜同悲。只是这种上课方法缺少学生学法的指导，一时的情感激起了，一首诗理解了，以后在别的诗歌中，孩子们恐怕就眼高手低，无所适从了。
当然，教无定法，只要能让孩子们学到更多东西（情感的熏陶）、受他们欢迎的就是好方法。教学上的探求是没有休止的，真希望听听大家的意见。喜欢那一句话：人在路上，且歌且行。心还在，梦就在！
《送别诗》教学详案
设计理念：
1、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、音乐等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
2、以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《送杜少府之任蜀州》，讲一首，联一组；《赠汪伦》以歌送别，《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以话送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。
教学目标：
1、学习《送杜少府之任蜀州》，反复诵读,体会诗的情境，感受诗歌所表达的感情，领悟诗中的表达方法。
2、拓展学习《芙蓉楼送辛渐》、《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》四首送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨；
3、比较诗的不同表达方法。
教学重点、难点：
感受诗中描述的意境美和朋友情。
教学时间：1课时。
教学准备：课件，学生课外收集积累有关送别的诗。
教学过程：
一、激趣导入，揭示主题
1、（播放歌曲《送别》）。请同学们一边听一边小声地读读歌词，看看能从这歌词中咀嚼出一种什么情感。
2、从歌声中你感受到了什么？
3、古诗中也有很多表现这种离愁别绪的，我们把这一题材的古诗称为送别诗。（板书：送别诗）送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠，因为当时交通不便，传递信息也很困难，可以说是离别容易，相见难啊！古人常用送别诗传递友情，倾诉心声。今天我们就走进送别诗，用心聆听古人离别时刻的真挚情感。
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1、读诗题。
（1）（屏幕出示课题：《送杜少府之任蜀州》）
师：课题能看出这是送别诗吗？哪个字告诉你的？你从诗题中还读懂了什么？有什么不懂的吗？
“之”是文言词，有很多意思，在这里是“到”的意思，和“送孟浩然之广陵”中“之”的用法相同。
现在能把课题的意思连起来说一说吗？
（2）师：知道蜀州在哪吗？谁来说说看。
（师结合地图介绍蜀州就是现在的崇州，在四川省，距离成都25公里，而诗人王勃在长安，也就是现在的陕西省西安市。从长安出发到蜀州，要跨越岷江、嘉陵江、汉江等河流，还要翻越太白山、终南山以及其它不知名的山脉。）
师：你觉得用什么词来形容这两地之间的距离最合适呢？
师：是啊！两地相隔千山万水，对于没有现代化交通工具的唐朝人来说，旅途的艰辛是可想而之了，真的可以说是今日一别，不知何日再见了。
2、读诗文。
过渡：接下来让我们就从具体的诗句中来感受王勃送别好友的真挚感情。请同学们自由地读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
指名读，（师：读古诗与读其它的文章不同，非常讲究节奏和停顿，我们一起来听听录音中是怎么读的。）
再指名读。
齐读。
3、明诗意。
过渡：读准字音，读通诗句是我们学习古诗的第一步，接下来我们还要明白诗的意思。
师：我们已经六年级了，古诗也学习了不少，你们通常用什么办法读懂诗意呢？老师已经把一些关键词的意思呈现出来了，同学们先轻声地读一读。
师：关键词的意思的意思知道了，有信心读懂诗意了吗？自己读懂了，就和同桌交流交流。需要老师的帮助就举手示意。
（1）学生自学，理解诗意。
（2）指名说说诗的意思。
（3）同学们真棒！自己读懂了诗意，接下来请大家带着理解再来读读这首诗，边读边想象当时的情景，相信你会有新的感受。
4、悟诗情。
（1）这一遍读你从诗句当中想象出怎样的分别的画面。你仿佛听见了什么？又仿佛看到了什么？
（2）想象之中，你觉得王勃与杜少府的感情如何呢？哪句话最能表现他们的之间的深情厚意？
（“海内存知己，天涯若比邻”。）
A、“知己”是与普通的朋友有什么不同？你认为王勃与杜少府为什么能成为知己呢？（指导读“同是宦游人”）
师相机介绍“宦游”现象：都是外出做官的人，你们知道吗？“宦游”现象由来已久。春秋战国时，孔子就曾经带着弟子周游列国，游说诸侯，希望得到任用。汉朝以后，读书人要求得一份官职，一般都要外出，去游历大川名山，或者去拜访当时闻名的经师大儒，或者是到京城求显贵帮他们推荐，这样就往往要抛下自己的父母妻子孩子，几年几十年都回不了家。那些已经当官的，也时常需要到外地做官，有的犯了错误遭到贬谪，还会到偏僻荒凉的地方去做官。“宦游”现象造就了中国的送别诗文化，它们共同的情感特点是哀怨凄苦。因为离别就意味着将生命交付于茫茫未知的未来。离别就意味着远离亲朋好友，漂泊异乡。
B、而如今这对志同道合知己即将分别，从此天各一方，可王勃仍希望做到“若比邻”。透过“若比邻”，你感受到诗人怎样的心态？（“乐观”）
（引读）：
是啊！万水千山阻挡不了感情的传递，因为（海内存知己，天涯若比邻）
岁月的流逝也抹不去心中的那份思念，因为（海内存知己，天涯若比邻）
世事的沧桑只会让这份友情越陈越香，还是因为（海内存知己，天涯若比邻）
（3）送别诗的主旋律原本是离别之苦，而在这儿诗人却一反别离的仇怨，充满豪迈的气概，洋溢着乐观的精神，而这句话也因此成为送别诗中的经典佳句。我们在很多的书法作品中经常欣赏到它，在朋友分别时，互赠的礼物上也常用上它。
（3）崇尚有道，珍惜友情是中华民族的优秀传统，古人尚且知道友情的珍贵，我们更应该珍惜身边的朋友。让我们一起用读走进那感人的离别时刻，走近诗人那豪迈乐观的精神世界。
三、以诗引诗，拓展学习
过渡：王勃以奋发的话语，作为临别时的信物送给了杜少府，这离别前的赠言也见证了他们之间深厚的友情。临别时总有千言万语，接下来我们看看王昌龄送别辛渐时刻说了什么？
1、品诗《芙蓉楼送辛渐》
（1）、还记得刚才我们是怎么读《送杜少府之任蜀州》的吗？（首先要读正确，然后抓住关键词理解诗句的意思，最后抓住关键词句用读走进诗人的内心。）用这种方法一步一步地读这首诗，同桌还可以交流读书的感受。
（2）自由读诗文。
（3）反馈。
A、指名读。检查字音读得是否准确。
B、师：诗的意思读懂了吗？王昌龄送别辛渐时刻说了什么？
用自己的话说说对这句话的理解。你在理解这句话的时候抓住了哪些关键词？王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢？这与他的人生经历有关，这儿有一份资料，我们一起来看一看。
王昌龄，唐朝著名的边塞诗人，因不愿与当时的权贵同流合污，屡次遭贬斥，仕途极不顺利。更为可悲可叹的是，王昌龄后来连龙标尉这样一小小的职务也没能保住，离任而去，迂回至毫州最后竟为刺史闾丘晓所杀。
C、了解了写作背景，你再来读读这句诗，你感受到作者怎样的内心世界呢？
师：是的，他要永远保持自己纯洁无暇的品质。所以送别诗不但表达朋友之间的情意，有时也可以用来表白自己的志向以体现朋友间的志同道合，来，让我们再次用读走进诗人那颗纯洁无暇的心。
2、送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物，有时甚至比有价的物品更加珍贵，因此流传了许多送别诗，老师搜集了一些。（出示：送别诗目录）
师：我们一起来看看有哪些诗？读读诗题。读的最好的是哪一首？来，给我们露一手，读可以，唱也行。听的同学如果觉得他的读打动了你，就鼓鼓掌怎样？这掌声越热烈说明读
得越越好。（相机指导学生说说用何种方式相送。汪伦以什么方式相送？王维与元二用什么方式表达情感的？李白怎么送别孟浩然的？）
3、过渡：同学们，今天我们诵读了很多送别诗，不管以歌相送，以目光相送，以语相送，以酒相送，其实更用什么相送？（心，情……）（板书：情心）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。
配乐串读：
看，城阙上王勃与杜少府正在道别，看着杜少府充满着愁伤，王勃吟诵起令人振奋的诗句（引读《送杜少府之任蜀州》后三句）
瞧，王昌龄也在向辛渐做着离别前的倾诉，他要告诉世人（引读《芙蓉楼送辛渐》最后一句）
听，桃花潭边的踏歌声又响起了，李白被汪伦这深深的友情感动着，他认为：（引读《赠汪伦》最后一句）
看，黄鹤楼上送别孟浩然的李白还没离去，望着渐渐消失地帆影，勾起了他对往事许多美好的回忆，他不禁吟诵起：（引读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后一句）
瞧，王维和元二正举杯对饮，那渭城的细雨也读懂了老友间的离愁，伴随着他们吟诵（引读《送元二使安西》后一句）
四、联系生活，活用古诗
1、古人的送别诗写得多好啊！我们应当积累下来，在现代的分别情境也可以加以应用。看，六年的小学生涯即将结束，同学们也将到不同的中学开始新的学习和生活，大家再也不能像现在这样天天见面了。临别之际，你想对和你生活了六年的同学、老师、好朋友说些什么呢？如果能用上刚才积累的送别诗句就更好了。
2、同学们这深厚的友情真挚的祝福深深地打动着我，分别之际，老师把这些写有送别诗句的书签送给大家，让它见证我们之间的友情。最后我用李白的一句话送给大家，那就是“大鹏一日同风起，扶摇直上九重天”，祝愿同学们在新的人生道路上大鹏展翅，前程辉煌。
国学小课堂活动教案
趣话对联
活动目的：
1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国特有的文学遗产。
2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试在课堂上进行较为简单的对对联练习。
3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力和语文运用的能力。
活动准备：
向学生们推荐一些漫谈对联的书籍和文章，并要求摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课堂内交流。
活动过程：
一、激趣入课
1、谈话导入：
孩子们，欢迎大家走进国学小课堂。前面我们已经学会诵读不少古典诗文了，大家喜欢吗？让我们读一读吧！（随机让学生按兴趣诵读）
2、通过故事激发兴趣
在中华传统文化中，最有趣的就要算对联了。自古以来，对联以较为丰富的内涵、灵活多变的形式得到了人们的喜爱，家家户户都喜欢对对联，贴对联。有一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一户人家门前，看见门上就贴着这样一副对联。上联是：二三四五，下联是：六七八九。郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家，帮助这家人解决了缺吃少穿的困难。
可是，奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，仅仅从门前的对联里就看出了这家人的贫困和急需。聪明的小读者，从这副对联里你能看出什么？（学生交流：缺少数字一和十，谐音缺衣少食）
中华文化形式多样，充满了趣味。对联就是其中的一种。古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。
3、对联说起来古典，但并不神秘，咱们在上学期已经和对联见过一次面了，还记得吗？（出示对子歌，读一读）
4、对联在日常生活中应用广泛，除了我们熟悉的春联，咱们再来看看对联还能用在哪些地方呢？出示4则对联，大家猜猜分别用在什么地方。分别介绍婚联、挽联等常见分类。
二、摸索对联的规律
1、展示纪晓岚的图片。同学们，认识他吗？
提起对联，就不得不说到他——清朝的国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联高手，在对联百花园里留下了许多佳话。有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：两碟豆;纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：一瓯油。
（你觉得纪晓岚对得如何？）
乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：“我说的是——两蝶斗”。（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）
纪晓岚随即说: “我说的是—一鸥游”。乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗；
这时，纪晓岚又是怎样对的呢？纪晓岚道：水上一鸥游。
乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。
发现对联有什么特点了吗？
2、同学们课前也收集一些对联和故事，说给边上的同学听一听吧。
3．讨论对联的特点。
从纪晓岚对对联的故事和刚刚听到的对联中，你发现对联有什么特点呢？
4．教师小结：
归纳对联的四个基本特点。
A．字数相等；
B．讲究对仗；
C．讲究四声；
D．词性相同。
三、小试身手巧对联。
欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来对对联？那就让我们一起来试试。
1、西湖边，有一位书生想给自己的书斋题一副对联，他写出的上联是：四面湖山归眼底，请你选选，下面那一句适合做下联呢？
A、万紫千红总是春
B、万家忧乐到心头
C、千锤万凿出深山
D、万户争传新乐府
2．我这里有几幅对联，被小朋友拉乱了，请你帮我理一理好吗？
出示四副对联，连一连，并说明理由
水向石边流出冷风从花里过来看
客中客入画中画楼外楼看山外山
绕廊荷花三十里拂城杨柳一千株
天地间大小舞台古今来多少角色
3、同学们真聪明，那老师出几幅上联，请大家对对下联。
天——（地）风——（雨）
海——（山）新——（旧）
南北——（东西）千山——（万水）
千山秀——（万水清）蚕吐丝——蜂酿蜜辞旧岁——迎新年
泸山山青个个夸——邛海水秀人人爱
福如东海（阔）——寿比南山（高）
家中世界小——网上天地宽
鸟儿枝头落-——蝴蝶花中飞
南北车站通南北——东西超市卖东西
4、小试身手巧联对：同学们相互之间也来出个对子，大家来对。（活跃课堂气氛，进一步巩固教学成果）
四、教师小结：
对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。同学们，让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。
课后教学反思：
在三年级下期期末，为了进一步增强小学生对传统文化的积累和对传统文学样式的运用能力，我安排了这一堂《趣话对联》的国学知识课。对联是自古以来人们喜闻乐见的一种文学形式，它“文字天地小，含蕴天地大”，集中、鲜明地体现了汉语的特色和魅力，做到了“片言可以明百意，坐驰可以役万景。”
在前面的国学课上，学生们已经初步接触了《三字经》《千字文》和《道德经》《大学》等经典典籍的节选，对对偶这一修辞方法有所掌握，而且在语文学习中词句的积累也已达到一定程度，具备了系统认识对联的知识基础。在备课时，我就从对联趣事入手，激发学生学习的兴趣，再用学过的《对子歌》做知识铺垫，自然地将对联这一极具语言魅力、形式丰富的传统文学艺术形式带入课堂，让学生通过学习对联形式，认识对联分类，增加传统文化底蕴的积累。
对联要求对仗工整，平仄协调，上联尾字仄声，下联尾字平声。这些特点，都和律诗有某些相似之处。但对联又不同于诗，它只有上联和下联，一比诗更为精炼，句式也较灵活，可长可短，伸缩自如。对联可以是四言、五言、六言、七言、八言、九言，也可以是十言、几十言甚至上百言。对小学生而言，不可能掌握这么深奥的特点。于是我在课堂上讲了纪晓岚对对子的故事，通过简单的三言对、五言对，让学生初步感知对联的特点，再让孩子们讲一讲自己课前搜集到的对联和故事，学生很容易就能发现对联的基本特点。再通过老师归纳和板书，为下一步应用又做好了准备。
在进行对对子的课堂口语交际时，我们先从对一个字开始，再到用身边熟悉的风景名胜、常用的祝福语来对，最后深入到学生即兴出对子大家来对。从学生的课堂反应上看，气氛越来越热烈，学生把平日学习的语文知识积累及自己的想象充分发挥出来。每位同学都积极参与，热情高涨，当学生汇报时，课堂上时时爆出掌声、笑声。教学设计中的趣味，推动着课堂教学高潮迭起。当听到学生出出“铜墙铁壁不透风”“池中荷花朵朵开”这样的上联时，我很高兴地知道，对联已经在孩子们的心里刻下了深深的一笔，一份文化的底蕴悄然在他们的头脑中积淀下来。这必将为以后更进一步感悟中华传统文化的精髓做好铺垫。
课题：古诗词欣赏
教学目标：初步了解诗词与古人生活的密切联系；通过视频体会古诗词的美，通过诗词了解社会、历史和人生。提高学生的文化素质，激发学生的艺术情感和民族自豪感。
教学重难点：感受古诗词的美。通过作品了解作者的性格、命运和时代背景。
教学过程：
一、组织教学：
师生互相问好，准备上课。
二、引导新课：（1分钟）
出示课题，今天我们一起来欣赏古代的诗词。
问：我们为什么要“欣赏”古诗词呢？
答：因为古诗词很优美。
问：古诗词是很优美，却和我们的距离很遥远。你们在日常生活中需要经常做诗填词吗？
答：不需要。
三、讲授新课：（34分钟）
诗与古人的生活紧密相连。
古诗词属于那个特定的年代，它和古人的生活紧密相连、融为一体。
1、例如，孟浩然早上起来，推开窗子看到落花满地，于是吟诵出一首诗，你们学过，哪为同学能背诵一遍？
学生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
2、例如，骆宾王七岁的时候，在花园中初见白鹅时，惊喜地吟出《咏鹅》。谁能背诵一遍《咏鹅》？
学生：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3、例如，贺知章退休以后回到故乡，家乡的小孩已经不认识他了，笑着问他：“老爷爷，您打哪来呀？”这让他生出许多感慨，于是吟诵出著名的《回乡偶书》。现在谁能为我们背诵一遍？
学生：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
4、例如，王维在重阳节这一天特别思念家乡的亲人，于是写下了《九月九日忆山东兄弟》。谁能背诵一遍？
学生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
5、例如，李商隐在情绪低落时，登高望远，看到西天绚烂的晚霞发出夺目的光彩，于是发出“夕阳无限好”的赞叹。他看到夕阳快要落山了，联想到人生和国家终究都是有限的，又加上“只是近黄昏”的叹息。（乐游原：向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。）
刚才我介绍的都是唐代的诗人，因为唐代是盛世，所以唐诗的格调高昂、明朗。宋代也有许多优秀的诗人，因为宋始终不是一个完整的国家，常常受到外族的侵扰，所以宋代的诗词中常常包含着对国家命运的忧虑。
6、例如，林升的《题临安邸》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
7、例如，李清照的《夏日绝句》
生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
问：项羽为什么不肯过江东呢？
答：他失败了，不好意思回去。
教师：项羽兵败自杀在乌江边，而南宋的统治者不但好意思逃跑，而且只顾享乐，根本不思收复失地。在这里诗人对他们进行了无情的讽刺。
8、例如，陆游的《示儿》。陆游在85岁即将去世的时候还在做诗，此时他早已将个人的生死置之度外，念念不忘的仍是国家的统一。所以陆游是一个值得我为同学们特别介绍的诗人。下面先请同学们欣赏这首充满爱国之情的《示儿》。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、介绍诗人陆游
生平简介：浙江绍兴人，自幼好学不倦，曾饱经离乱，一生创作诗文9300余首。爱情悲剧铸就千古名篇《钗头凤》：
红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
陆游一生中最大的不幸就是他的婚姻。他和表妹结婚只一年就被迫分离，几年后，表妹痛苦而死。留在“沈园”墙壁上的两首《钗头凤》成为千古绝唱。
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
其实《钗头凤》是曲牌名，只要添上词就能够传唱。说通俗点儿就像现在的流行歌曲。你们都知道哪些流行歌曲呢？好，现在就让我们一同欣赏这首古代的流行歌曲。
怎么样？是不是荡气回肠，意犹未尽。那么你们从这两首词中发现了什么社会现象了吗？
我从中发现了两点，第一，当时的婚姻制度完全是父母说了算。对比现在的婚姻自由，是社会的一大进步。第二，当时的读书人很有修养。陆游和唐宛都是用诗词这样一种很文雅的方法来表达他们的痛苦。如果换成没有受过教育的人，他们会怎样表达自己的情绪呢？古代的读书人很注重自己的文学修养，曾经提出过“不读诗无以言”。意思是，我不懂得诗词就没办法和别人交流啊。
诗人陆游婚姻不幸，仕途坎坷。一首《卜算子·咏梅》表现出他的清高、孤傲。毛主席读了以后也写了一首《咏梅》，却表达出乐观、豁达。下面让我们对比着欣赏这两首词。可见是诗人的性格决定了他诗词的格调，或哀伤或高昂或低婉或明朗。
卜算子·咏梅
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
我们欣赏陆游的词，低婉而忧伤，使我们联想到陆游其人，一定带着一股浓浓的书卷气。其实，陆游不光会写诗，他还会武功，（课件）这就是陆游的另一面，他也曾横刀立马奋战在抗击金兵的前线。请欣赏这首回忆他戎马生涯的《诉衷情》
四、小结
今天我们主要欣赏了著名爱国主义诗人陆游的诗词，请同学们谈谈你的收获和体会。知道了什么，有哪些体会。可以从这么几个方面考虑：陆游的生平，当时的社会状况，陆游诗词的风格，他抒发了一种什么样的思想感情，你想象中的陆游是个什么样的人。
最后我要送给同学们一句话，这句话就是孔子说的：“诗可以观。” 就是说诗可以帮助我们认识自然社会、历史人生。希望同学们多读诗，从中受到美的熏陶和感染，树立正确的人生观和世界观。
反思：
我的教学设计，是要传达出“诗词”不是孤立存在的艺术形式。它来源于生活，和古人的生活紧密相联、融为一体，是古人情感的自然流露。例如，孟浩然早晨起来，推开窗户，看到满地落花，吟出《春晓》。骆宾王初见白鹅时，吟出《咏鹅》。贺知章老年回到故乡，家乡的小孩不认识他，这本来很自然却让他生出许多感慨，吟出《回乡偶书》。王维因为思亲吟出《九月九日忆山东兄弟》。李商隐登高远眺，发出“夕阳无限好”的感叹。林升的《题临安邸》、李清照的《夏日绝句》、陆游的《示儿》都是对国家命运的担忧。《钗头凤》是陆游不幸婚姻的见证，是用血泪凝结而成的。优美的视频，烘托出古诗词的隽永缠绵，使学生受到美的熏陶和感染。
【古诗教学课】梦回江南教学设计
——江南诗词欣赏课教学目标：
1、复习小学阶段学过描写江南的古诗。
2、欣赏四首描写江南四季的诗词，感受自然之美，诗歌之美。
3、积累古诗词名句，培养对古典诗词的兴趣。
教学准备：
1、查找资料
2、准备课件
教学过程：
一、引入：古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的奇葩，而水乡江南正是培植诗词这奇葩最肥厚的土壤。大家还记得吗？从一年级到四年级，八本书中，我们已学习了多少篇古诗词（27篇）其中有多少篇是描写江南的？读古诗（每首诗就是一幅画）江南之美，如诗如画，所以无论春夏秋冬，皆可入诗入画。现在，我们继续跟随诗人的脚步走进色彩明艳的江南。
二、欣赏春天的江南：
有山有水、有形有色、
青山白鹭，流水游鱼，斜风细雨，多么典型的江南水墨画啊！
1、钱塘湖春行
唐白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
你从词中看到了什么？
好一个草长莺飞、乱花迷人的春景啊！整首诗有山有水、有形有色、有花有草、莺歌燕舞、情景交融。诗人置身景中，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。我们置身诗中，我们饱观诗词简约音律之美，神怡而心旷。
2、烟雨迷蒙时江南也别有一番风情。夏天我们又可以看到别样红的荷花：
晓出净慈寺送林子方
宋杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
3、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。江南的秋天同样不缺乏绚丽的颜色：
暮江吟
唐白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，有形有色、情景交融，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静、悠远的江南秋天意境。
4、美丽的江南，灵动的江南，即使是冬天，也透着些许的浪漫，蕴藏着生命的气息。
早梅
唐齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
好一幅清丽脱俗的雪中梅花图。通观全篇，首联“孤根独暖”是“早”；颔联“一枝独开”是“早”；颈联禽鸟惊奇窥视，亦是因为梅开之“早”；末联祷祝明春先发，仍然是“早”。首尾一贯，处处扣题，很有特色。
你能不能选一首背下来？
三、拓展：
1、小组交流
咏诵江南的美诗美词何止千千万万，而那千百年沉淀积攒起来的美丽让人如痴如醉。
现在请大家拿出自己的“唐诗宋词话江南”手抄报，小组间互相交流自己找到诗词。先把自己找到的诗词读给组员听。尝试说说你喜欢这首诗词的理由。（一个学生展示）
2、诗歌深化：
剪水为衣，画梦成烟。也许，每个人心中都藏着一个关于江南的梦。这个梦，轻灵而空蒙。现在让我们在歌声中去体会那永远的情怀：
梦江南
草青青，水蓝蓝，白云深处是故乡，故乡在江南。
雨茫茫，桥弯弯，白帆片片是梦乡，梦乡在江南。
不知今宵是何时的云烟，也不知今夕是何夕的睡莲
只愿能化作唐宋诗篇，长眠在你的身边。
你听这缠绵的古韵悠悠，载满了多少的思念与哀愁，小桥弯弯、流水淙淙。我是听一次，醉一次，魂牵梦系，如何不梦？怎能不梦？
3、读写结合：
江南之美，美不胜收，诗词歌赋之美，让人心醉。通过这节课的学习，你有什么收获。请用一句话说出你的感受，写在手抄报上。（一两个学生先说）
四、总结延伸
今天的古诗词欣赏，老师为仅仅大家打开了解江南、品味诗词的一扇窗，功夫在课外，希望同学们回家去继续找寻描写江南的文章，了解江南美的极致。江南特有的氤氲气息，不仅陶醉了古人，也陶醉了今人。推荐读一读近代诗人戴望舒代表作《雨巷》。现代舞蹈家根据这首诗编排了一出舞蹈《小城雨巷》，在今年的春节联欢晚会上获歌舞类一等奖，推荐大家观看。
《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》教案及练习 《长亭送别》 ［学习目的］ 1.理解课文的主旨。 2.理解本文情景交融的特点。 3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。 ［学习过程］ 1.作家作品： 王实甫，中国元代杂剧作家。名德信。大都（今北京市）人。生卒年与生平事迹 不详。他的创作活动大致在元成宗的元贞、大德年间。长期混迹于教坊、行院， 与伎艺为伍，是位不得志的落拓文人。编撰杂剧13种，只有代表作《西厢记》与《丽春堂》传世，《贩茶船》、《芙蓉亭》各传曲文一折，余则散佚。 王实甫是我国古代一位杰出的语言艺术大师，他吸收了当时民间生动活泼的口 语，继承了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家，创造了文彩斑斓的元曲语汇， 成为我国戏曲史上文采派最杰出的代表，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。我们今天学习的这篇课文，可以说就是这种风格的一个杰出的代表。 《西厢记》的故事来源于唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。小说叙述唐贞元年间寄居蒲州普救寺的少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故 事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良 少女的共同命运。可是元稹却诬莺莺为“不妖其身，必妖于人”的“妖孽”，而把张生对莺莺的始乱终弃说成是“善补过者”。这就未免颠倒黑白，文过饰非。宋、金对峙时期，北方出现的董解元《西厢记诸宫调》一般称为《董西厢》（又称《西厢弹词》或《弦索西厢》）。它在主题思想、故事情节、人物性格等方面，都已经越出了《莺莺传》的窠臼，为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。 《董西厢》从根本上改变了元稹《莺莺传》的思想倾向，把莺莺受张生引诱失身 的悲剧故事改变为莺莺和张生为争取自愿结合的婚姻、共同向封建家长斗争、终于取得胜利的喜剧。这一改变，赋予崔、张故事以新的主题思想，使它具有明显 的反抗封建礼教的精神。 《西厢记》和《西厢记诸宫调》相比，在思想上更趋深刻。它正面提出了“愿天 下有情的都成了眷属”的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主 题。 首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。 作为相国小姐的崔莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门 第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。崔莺莺和张生始终追求真挚的感情。 他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相 契合的感情。 其次，崔莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为崔莺莺而“滞留蒲东”，不去赶考；为了爱情，他几次险些丢了性命，直至被迫进京应试，得中 之后，他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。崔莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如 状元及第”；即使张生高中的消息传来，她也不以为喜而反添症候。《西厢记》
人教版四年级语文上册 20.《古诗两首》教学设计 教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这两首诗都是千古传诵、脍炙人口的送别诗，都抒发了诗人送别好友时的依依惜别之情。古人描写送别场面的诗歌很多，教师备课时可以把教材整合一下，以“送别”为主题，从两首诗带出几首诗，甚至带出一组诗，鼓励学生诵读更多的古诗词，激起对祖国诗歌的热爱之情，从而去了解更多的中华优秀传统文化。 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3.激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点、难点 引导学生感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教学课时 第二课时 教学过程 一、导入新课 1.听歌曲《送别》，引入“送别主题”。 刚才我们听的歌，好听吗？你知道歌名吗？（歌名就叫《送别》。板书：送别。）有人说，《送别》的意象和语言，基本上是从中国古典送别诗继承来的。（板书：诗。）说到送别诗，我们在二年级的时候曾经诵读过李白的《赠汪伦》，大家还能背出来吗？ 2.复习《赠汪伦》 （1）这首诗写的是谁送谁呀？汪伦用什么形式来送李白的？（板书：以歌相送） （2）教师小结： 汪伦是以踏歌的形式来送别李白的，我们来看看李白他会用什么方式来送别他的朋友的？（屏幕出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 二、学习古诗 1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1）这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？ （2）讲李白和孟浩然的故事，体会李孟之间的情谊。 （3）自由读古诗，尝试读出节奏。 （4）说说诗句的意思，体会诗歌的意境。 A、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？（老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。）老朋友远去了，诗人心中是什么滋味啊？请你读出诗人的感情。 B、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？（朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江滔滔的江水向天边流去。）谁能说说：孤帆是什么意思？ C、小组讨论： 烟花三月，长江上来往的船只很多，为什么诗人却说“孤帆”？（“孤帆” 并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上了。） D、孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩
群文阅读《送别诗》教 案设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
四年级上册“一切景语皆情语”课例 乐山市新建小学钟和平黄洁 一、议题：一切景语皆情语 二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》 三、教学目标： 1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。 四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。 五、教学过程： （一）谈话引入 师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。深深地望着你的眼，再三说着别送别送。这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别又会怎样表达自己的情感呢 师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。读着读着，你发现了什么（ 诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。 （二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.读诗题 师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。再读题目，你还知道什么（指名回答） 谁了解孟浩然（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。”，“野旷天低树，江清月近人。”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 2.明诗意 师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。请你说，
《赠汪伦》课堂教学实录 《赠汪伦》课堂教学实录范文 师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。下面几首诗我们要比较活泼一点。 师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。 师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 （生有感情地朗读诗句。） 师：读得很好，这首诗是谁写的？ 生：（齐答）李白。
师：李白写给谁的？ 生：（齐答）汪伦。 师：谁知道汪伦是什么人？你说。 生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。 师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？ 生：（齐声大声答）李白。 师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？ 生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。 师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是？一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢？ 生：（齐答）没有。 师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。 （生有感情地朗读诗句。） 师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗？
《长亭送别》教学设计 资中县球溪高级中学林华文 [教学目标]： 知识目标：（1）体会借景抒情的艺术手法。 （2）品味曲词富于“文采”的特点。 能力目标：（1）提高学生的语言感悟能力，培养学生鉴赏文学作品的综合能力。 （2）培养学生自主思维、探究学习的能力。 情感目标：感悟借景抒情手法所表现的意境美。 [设计思路]： 根据此课的教学重点、难点，本节课主要采用自主探究式的教法。学生在感知文意、明确重点的基础上，初步学会自主感悟曲词的意境，体会曲词情景交融的艺术，培养学生鉴赏文学作品的能力，激发学生阅读作品的兴趣，从而提升学生的阅读品位。 [教学准备]： （1）要求学生初步了解《长亭送别》的情节结构。（2）通过课前的预习提示，明确文章的学习重点，初步品味曲词的情味。 （3）学生课外自主欣赏有关“离愁别恨”的古典诗词。 [教学过程]： 一、导入新课、激发兴趣 以柳永的《雨霖铃》被称为唐诗宋词中“离愁别恨”的绝唱而引入文章的教学。（《长亭送别》被称为元曲之中“离愁别恨”的绝唱，是抒情艺术的典范篇章。） 二、整体感知、明确重点 1简介作者、剧情 王实甫，名德信，大都人，元代戏曲作家。 剧情梗概，要求学生简要归纳。 点拨：《长亭送别》是全剧诗意最浓的部分，它在情节上没有多少进展，也没有戏剧矛盾的激烈转化，使全折弥漫着一种淡淡的而又是悠长的哀愁。
[设计意图]：学生在初步了解故事情节的基础上，进而去探究人物“此恨谁知”的复杂心理内涵。 2提问：古代戏曲常用的艺术手法有浪漫主义、借景抒情等艺术手法，而此文最主要采用什么手法？ 讨论明确：此文主要采用借景抒情的艺术手法。 ③提问：你个人认为哪些曲子巧妙地运用借景抒情的艺术手法，试加以赏析。（自由朗读全文） 讨论明确：主要有以下曲子[端正好]、[脱布衫]、[一煞]、[收尾]。 [设计意图]：让学生在整体感知、把握文意的基础上，明确教学的重点、难点。 三、赏析品味，重在感悟 （一）提问：这些曲子巧妙地运用借景抒情的艺术手法，请试着加以解读，品味其中的意境。（集体朗读这四支曲子） 点拨：学生可以把握其中的意象，试从古典诗词中查找运用这些意象来解读“离愁别恨”的意境；也可以运用散文式的语言加以诠释、品味。 1学生讨论[端正好] 提示：世传实甫至“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，构思甚苦，思竭，扑地遂死。 明确：意象： 碧云：碧云天，黄叶地。（范仲淹） 黄花：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照） 花自飘零水自流,一种相思，两处闲愁。（李清照） 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。（李清照） 大雁：雁过也，正伤心，却是旧时相识。（李清照） 西风：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远） 散文式语言 如：碧蓝的天空飘着白云，黄色的菊花飘落满地，西风刮得正猛，北方大雁向南飞，清晨是谁把经霜的枫林染得这样红，一定是离人带血的泪。
一、教学目标 知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。 情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。 二、教学重难点 重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。 难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。 三、课时安排 一课时 四、教学手段 多媒体 五、教学过程 （一）情境导入 学生齐唱或齐读《送别》歌 古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。 （二）、回顾知识 总结归纳 1、送别诗常用哪些意象？
2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？ （明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道 时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天； 动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉 景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云 （明确）送别诗常见的情感---------- ①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。 ②表达深情厚谊，多赞美、留恋。 ③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。 ④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。 ⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。 （三）、深入剖析 探寻方法 小组合作，交流探讨： 1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？ 2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？ “意象”与送别诗“情感”的关系（以“柳“与”流水“为例）一切景语皆情语。 抓意象-------抓关键词------析情感
诗中离别情 ——教学设计 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标： 1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？ 师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？ 师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1. 解诗题 师： 你能用一句话说说诗题的意思吗？ 生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。 师：知道了地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。 师：知道了送别的对象。大家知道孟浩然是什么人吗？ 生：也是大诗人。 师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。 师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题） 2．读诗文 （1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。 生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。 师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这就要注意诗歌的押韵和停顿，请大家试着读一读。
长亭送别公开课教案 襄樊市枣阳高级中学严兵 一、课型:赏析课 二、教学目标 （一）知识目标：1．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。2.通过诵读、品味、赏析，体会主人公在分别时复杂、微妙而丰富的情感，把握人物形象。3、通过解读文本，欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。 （二）能力目标：1、培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏能力，掌握一定的吟诵技巧。2、培养学生对古代文学作品的感受能力和判断能力。3、培养学生鉴赏诗词由意象到意境，并由意境挖掘人物内心情感的能力。 （三）德育目标：1．理解《西厢记》歌颂爱情自主、婚姻自由的反封建主题。2．体验人物际遇和内心世界，培养学生审美意识和审美情趣。 三、重点与难点 通过对曲词的诵读，解读文本,分析崔莺莺复杂的情感世界，把握、鉴赏女主人公的艺术形象。重点赏读四支曲词，通过诵读、比较，培养学生鉴赏古代戏曲文学的能力。 四、教学方法： 情境教学法、讨论分析法，讲授法、诵读法等 五、教学手段：借助多媒体进行文字图片投影、flash片断欣赏 六、教学思路设计： 《长亭送别》，历来被称为情景交融的典范，离愁别恨的绝唱。本折戏原题为《哭宴》。因此，本节课，我试图以“教师范读和引导学生品味相结合”为主要策略，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的的手法为桥梁，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，让学生通过诵读，去感受崔莺莺的眼泪，进而走进她那复杂的情感世界，实现“课堂有读书声”、“学习的空间让学生说话”的宗旨。并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，想尝试着引导、启发学生，对“泪”作进一步的课外延伸探讨，读写结合,自己动手,通过写泪来展现人物的情感世界，实现文本的价值，让学生在读、赏、练的过程中体味阅读的快乐。 七、教学教程 （一）古琴音乐背景（幻灯片一） （二）教师导入新课（幻灯片二） 由柳永的《雨霖玲》描写离别的诗句导入。 （三）相关剧情介绍（幻灯片三） 普救寺一见倾心，救佳人张珙退兵。 母命难违相思苦，红娘牵线订终身。 长亭古道惨别离，金榜题名良缘成。 （四）概括本折戏的剧情 本折戏为四幕：㈠长亭路上；㈡长亭饯宴；㈢临行叮嘱；㈣依依送别。 （五）明确本节课的切入点（幻灯片4） “透过泪眼解离愁－－走进崔莺莺的情感世界’’。 （六）学生自读，找出在《长亭送别》里有哪些含泪的曲词？(学生找后，教师明确)。（幻灯片5） （七）赏析曲词［端正好］ 1、创设情景
一、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间,还要有一定的质量,注重读思结合。 为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于“怎样读”的谈话也不宜多,而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。 二、多领悟 小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说,感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。但是,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特感受。 三、积累 古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。 重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累，还要引导学生开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求：一是扩大阅读面，二是规定课外阅读量，1-6年级课外阅读量不少于145万字。 复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类，在教学中恰当的使用，有利于学生的语言积累。 组织形式多样的而又贴近学生生活的练习，可以有效的帮助学生积累词句。
《西厢记-长亭送别》爱情观讨论的教学设计(苏教版高二必修教案设计) 教学设想 爱情题材的文学作品有不少被新教材所节选，如：《红楼梦》、《西厢记》、《牡丹亭》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《罗密欧与朱丽叶》等。如何分析评价爱情方面的题材，如何处理这些作品对学生的影响，进而培养学生正确的爱情观的教学成为必要。 一.导语--创设氛围，引入话题 让学生列举爱情题材的文学作品，投影幻灯片如下： 爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。 才子佳人、怨女痴男， 多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。 由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写热烈的咏叹。 于是有了： 关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔， 那哭倒的长城，哭不倒的爱情， 沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往， 还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台， 千古绝唱，唱着："愿普天下有情的都成了眷属。" 万般追问"问人间情是何物，只教人生死相许。" 让学生朗诵，进入爱情的审美情景之中。
二.研读课文，概括总结莺莺的爱情观 要求学生在上节课对莺莺性格的评价基础上，结合全剧 情节，特别是从课文莺莺的对白和唱词中概括莺莺的爱情观。学生思考讨论，教师点拨提示，师生合作研究。可从如下方 面总结： 在她心目中，爱情的前提和基础不是门当户对、金榜题名。金榜提名是“蜗角虚名，蝇头微利”，临别时不忘叮嘱 张生“得官不得官，疾便回来”、“但得一个并头莲，煞强 如状元及第”。她珍重爱情而鄙视功名利禄。 三.争鸣评价女主人公的爱情观，思考讨论现代人的爱 情观 抓住文中体现爱情观的描写语句，结合全剧情节，展开 讨论。注意创设民主气氛，适时点拨，教师也可以作为一员 加入讨论，要使学生畅所欲言。关于描写语句在上个环节总 结后可投影如下，以便讨论： 你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞 强如状元及第。 “蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。” 张生，此一行得官不得官，疾便回来。 “你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春 鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归”
《送友人》李白教案教学设计 导入新课 这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。 学习目标 1、复习与李白有关的文学常识； 2、积累闻言词汇； 3、领会诗歌的思想内容和艺术特色； 4、理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观； 5、背诵、默写诗歌。 作者简介 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。与杜甫齐名，并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。 朗读诗歌 送/友人李白 青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一/为别，孤蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。 重点字词 【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。 【2】白水：清澈的水。 【3】一：助词，加强语气。名做状。 【4】别：告别。 【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。 【6】征：远行。 【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。 【8】兹：声音词。此。 【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。 【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。 翻译诗歌 青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。 在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。 浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。 挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。分析诗歌 首联：告别地点，景致优美
送别诗 一、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》 二、教学目标： 1. 学会并运用古诗阅读的方法学习三首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。 三、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。 四、教学过程： （一）谈话引入 师：同学们，这首歌听过吗？对，这是《送别》。现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？ 师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》。读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。 （二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.读诗题（板书） 谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。”，“野旷天低树，江清月近人。”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 2.明诗意（板书） 师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。请你说，嗯。你呢？看来，同学们读懂了诗意。 3.悟诗情（板书） 师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？ 师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔
江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！ 4.诵古诗 相聚时难别亦难。诗人站在岸边，久久不忍离去，谁能读出你的感受。（指导朗读）友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。 （三）介绍古诗学习五个步骤运用学法学习另两首古诗 1.师：接下来，我们运用刚才的学法，走进《送元二使安西》 请看学习要求（大屏幕出示）：①读准字音，读出节奏，读懂诗句 2.学习《送元二使安西》 这首诗是王维送元二、送别地点在渭城客舍，抓住朝雨、客舍、柳色表达对友人的依恋和牵挂。 师：谁来补充？恩，你的知识面真广，是啊，诗人王维的好友元二出使安西，王维一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍别。所以这首诗也叫《渭城曲》。古人也有折柳相送的习俗。“柳”和“留”是谐音，也有不忍离别的象征。 师：其实啊，诗中还有一个地名——阳关。因此此诗又叫《阳关曲》，分别在即，千言万语化成一杯酒。 3.学习《别董大》 （一）品读第一二句诗 1 ．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。 3．自由读。 4．提名赛读。 5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，
孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录The classroom teaching record of sun Shuangj in's ancient poem "to Wang Lun"
孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准 的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方 案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 执教年级：五年级执教课时：1教时地点无锡师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大 特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。下面几首诗我 们要比较活泼一点。 师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗） 今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它 称为（师生齐读）送别组诗。 师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并 配乐），一起把这首诗朗诵一遍。 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 （生有感情地朗读诗句。） 师：读得很好，这首诗是谁写的？ 生：（齐答）李白。 师：李白写给谁的？ 生：（齐答）汪伦。 师：谁知道汪伦是什么人？你说。 生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。 师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？ 生：（齐声大声答）李白。 师：李白诗写的好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？ 生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。 师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗
长亭送别教案一等奖长亭送别教案(苏教版高二必修)教案 教学设计 【--爱情祝福语】 教学目的： １．品味鉴赏曲词语言艺术。 ２．把握崔莺莺的艺术形象。 3．认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。 教学重点： 艺术形象崔莺莺的典型意义。 教学难点 本文情景交融的艺术境界和富于文采的戏曲语言。 教学安排：
三教时 教学过程 第一教时 教学要点： 了解《西厢记》以及作者王实甫，初步感知“长亭送别”的相关情节以及崔莺莺的人物形象。 一．导入 １．有一部戏曲演了几百年仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，难以释怀，这就是王实甫的《西厢记》。 板书：西厢记王实甫 ２．《西厢记》和王实甫
王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。 板书：元代杂剧家 《西厢记》前身是《西厢记诸宫调》，故事唐元稹的小说《莺莺传》（又名《会真记》）。这三部书的区别是：《会真记》叙述少女崔莺莺和书生张生恋爱、终被遗弃的悲剧故事。莺莺的悲剧形象概括了中国历史上受封建礼教约束和被轻薄少年遗弃的善良少女的共同命运。《西厢记诸宫调》摒弃了《会真记》的悲剧结尾，以张生和崔莺莺双双私奔团圆作为结尾，剧中人物也更显个性化，比如崔母，完全是一个封建势力的维护者，成为崔张婚姻的直接障碍，崔莺莺，则成为了一个封建婚姻的反抗者。《会真记》和《西厢记诸宫调》为后来王实甫《西厢记》的创作提供了新的基础。 《西厢记》中的女主人公崔莺莺是宰相家的千金小姐，一次偶然的机会，她遇见了白衣秀才张珙，拥有高贵地位的宰相千金与书剑飘零的布衣书生一见钟情，他们以清风明月为证，私定终身。但这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这种门不当户不对的婚姻是她万万不能接受的，她拿出家长的权威，以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中的状元才能成亲。莺莺无奈只得在长亭送别张生，此时此刻，
《送别组诗群文阅读》教学设计 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》 教学目标： 1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、明确主题 1. 回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。 2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。 3. 出示课题，理解课题。 二、了解背景，把握基调 1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。 2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。 三、第一板块，温故知新 (一)已学的送别诗 1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然? (2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是? (3)配乐朗诵。 (4)板书：极目远送 2.回顾《赠汪伦》 (1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。 (2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢? (3)板书：踏歌送别 四、第二板块，学思并重 (一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》 1.自读诗歌，读准字音。 2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。 3.交流分享 (1)理解“折柳赠别”的含义。 (2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么? 4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别 (二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》 1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。 2.合作学习。 3.交流反馈、互通有无
孙双金教学实录：《送别组诗》 作者:梁西发来源:梁西发博客时间:2005年11月2日 热点推荐： 冯为民：教好语文选修课的浅见 李彬：中学语文教学的美育内涵探 唐建新：感受台湾中小学《国文》课本的编排 《送别组诗》课堂教学实录 孙双金 师：（板书“诗”）你们学过诗吗？（生答学过） （在“诗”前板书“组”字）“组诗”是什么意思？ 生：就是一组诗歌。 师：（在“组诗”前板书“送别”）“送别组诗”是什么意思呢？ 生：这一组诗都是写送别的。 生：把送别的诗放在一起，成为一组诗。 师；是呀，以前我们一堂课一般是学习一首诗，今天啊，我们一堂课来尝试学习一组诗，一组写送别的诗，大家有没有信心？（生答有） 我们先学习第一首诗。（板书：赠汪伦）请大家自读这首诗，自己尝试解释它。我相信大家有能力完成这个任务。 （学生各自投入地读，然后各自尝试解释诗句。） 师：谁来试一试？我最喜欢自信、勇敢的学生。 生：李白乘着小船刚要离开，突然听到岸上传来踏歌声，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。 师：（高兴地）你真能干，不用老师讲，自己就理解了！谁再来试试。 生：（小手举成一片，个个跃跃欲试，老师又点了一位同学）李白乘着小船刚要离去，忽然听到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪伦送我的感情深呀！ 师：不错，不错，看来同学们自学能力挺强，离开老师也能学习。古人讲：“学贵有疑，小疑者小进，大疑者大进。”对这首诗，你们有什么问题呢？ 生：“踏歌声”是什么意思？ 生：为什么李白说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢？ 生：李白和汪伦的感情为什么这么深呢？ 师：苏州的小朋友真聪明，提出了一些好的问题。但我想念你们再读读诗，
《长亭送别(王实甫)》教案 预习题目：结合注释，了解《西厢记》的故事梗概。 1．划分层次。 2．选择自己喜欢的曲子背诵并鉴赏（不少于三支） 3．概括莺莺在本折戏里面的心理。 4．分析三个人物形象。 5．找到并重新背诵柳永的《雨霖玲》。 教学目标： 1.赏析本文写景、抒情的手法 2.概括莺莺在这折戏里的感情 3. 把握全文的主旨 重点难点： 情景交融手法的理解把握。 [整体把握] 《西厢记》突破了杂剧一本四折的形式，是五本21折的连本戏。《长亭送别》，共十九支曲文，按时间的推移、情节的发展，可分为四个场面。艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画的是莺莺送别张生时的细致复杂的心境意绪。[局部分析] 一．送别途中（长亭路上）赶赴长亭。——表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。 [端正好]其中的景物描写有何作用？是怎样情景交融的？ （因景生情？缘情入景？） 1．斜晖霜林图：碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞、秋林如醉。 2．作用：借凄凉的暮秋景象写莺莺的离愁别恨。（这首曲子化用了范仲淹的《苏幕遮》：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”） 3．情景交融： （1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。 （2）后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，满山的红叶是被她的离情感动而变红的——采用夸张的手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。 （3）一个"染"字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界，令人情
送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首: 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》 教学目标： 1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象, 体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、明确主题 1.回顾：学生回顾自己所学诗歌。 2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。 3.出示课题，理解课题。 二、了解背景，把握基调 1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。 2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解三、第一板块，温故知新 （一）已学的送别诗 1. 回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1）一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然？
（2）情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是？ （3）配乐朗诵。 （4）板书：极目远送 2. 回顾《赠汪伦》 （1）自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。 （2）讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢？ （3）板书：踏歌送别 四、第二板块，学思并重 （一）学习《送别诗》、《送元二使安西》 1. 自读诗歌，读准字音。 2. 思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。 3. 交流分享 （1）理解“折柳赠别”的含义。 （2）分别时的这一杯杯酒，代表了什么？ 4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别 （二）学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1. 自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间2. 合作学习 3.交流反馈、互通有无 （1）长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的？ （2）日暮：在送别时，我看到，可是。 （3）总结这两首古诗所表现的送别方式：长亭饯别、日暮伤别。 （4）再次吟咏这些古诗。 （三）自主发现送别方式的不同。
-= 长亭送别教案 【教学目标】 知识目标：进一步了解元杂剧的特点与成就；了解王实甫及《西厢记》。 能力目标：鉴赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界和富于文采的曲词；欣赏崔莺莺的形象；学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法。 情感目标：认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。 【教学重点】 鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用。 【教学难点】 艺术形象崔莺莺的典型意义 【课时安排及教学设想】 拟用二课时。以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏。 第一课时
一、导入课文： 爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。 才子佳人、怨女痴男， 多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。 由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写、热烈的咏叹。 于是有了： 关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔， 那哭倒的长城，哭不倒的爱情， 沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往， 还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台， 千古绝唱，唱着：“愿普天下有情的都成了眷属” 万般追问“问世间情是何物，只教人生死相许”。 二、简介作者和《西厢记》剧情 王实甫，名德信，字实甫。大都（北京）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧14种，现仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种。 《西厢记》源于唐元稹《莺莺传》。写唐贞
元中，书生张珙游于蒲州，寄宿普救寺。适崔相国夫人携女莺莺扶相国灵柩回家乡安葬，途经普救寺，也借宿于此。一日，张生游佛殿，与莺莺相遇，两人一见倾心。时蒲州有孙飞虎起兵作乱，乱军包围了普救寺，欲夺莺莺为押寨夫人。老夫人在危急之中许下诺言，谁能破贼解围，就将莺莺嫁给他为妻。张生自愿为之，请镇守潼关的好友白马将军杜确率兵前来相救。杜确率兵至，平定了乱兵。解了普救寺之围。不料老夫人嫌张生是一白衣秀士，门不当户不对，便出尔反尔，只许张生与莺莺两人以兄妹相称。张生因不能与莺莺成亲，害了相思，经莺莺侍女红娘从中帮助传递书简，两人背着老夫人私下幽会。后两人来往之事被老夫人发现了，便把红娘叫来拷问。红娘反责老夫人出尔反尔，忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不若答应两人的婚事。老夫人无奈，只得答应了张生与莺莺婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，待张生应试及第后，才允许他与莺莺成亲。
送别组诗群文阅读》教学设计 授课：广元市朝天区两河口乡小学赵华英 教学内容 “送别诗”六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《送别诗》《送元二使安西》《劳劳亭歌》《山中送别》 教学目标 知识与能力 1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。过程与方法 初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 情感态度与价值观挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力；培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备教师：课件、打印阅读材料。课时：一课时 教学过程 一、明确主题 1.回顾：学生回顾自己所学诗歌。 2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。
3.出示课题，理解课题。 二、了解背景，把握基调 1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。 2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣” ，请学生谈谈理解。 三、第一板块，温故知新 （一）已学的送别诗 1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1 ）一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然？ （2）情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是？ （3 ）配乐朗诵。 （4）板书：极目远送 2.回顾《赠汪伦》 （1 ）自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。 （2）讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆 匆赶到呢？ （3）板书：踏歌送别 四、第二板块，学思并重 （一）学习《送别诗》、《送元二使安西》 1.自读诗歌，读准字音。 2.思考：作者是怎样表达自己的一腔深情的？