人教版七年级下册第六单元——30课《狼》同步练习（II ）卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、基础攻坚 (共14题；共45分)
1. （2分）下列各句中加线的“之”字的意思不同于其他的一项（）
A . 人莫知之
B . 臣有骏马欲卖之
C . 愿子还而视之
D . 臣请献一朝之贾
2. （2分）选出加下划线虚词意义和用法相同的一项（）
A . 乃不知有汉见渔人，乃大惊
B . 鸣之而不能通其意其远而无所至极邪
C . 黄发垂髫，并怡然自乐若听茶声然
D . 既已知吾知之而问我予独爱莲之出淤泥而不染
3. （6分）给下列词中画线的字注音。
________________________________________________
缀行窘眈苫蔽少时黠
4. （2分）袁中道，明代________。字小修，一作少修。湖北公安人，与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为________。
5. （8分）宋濂（1310—1381），字________，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号________，浦江（今属浙江）人，________文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“________”，学者称其________，刘基赞许他为“________”。宋濂与高启、刘基并称为“________”。他生平著作很多，有《________》等。
6. （4分）解释划线的词。
①狼亦黠矣________② 一狼洞其中________
③屠自后断其股________④目似瞑，意暇甚________
7. （4分）《狼》的作者是________，他是________朝人，别号________。本文选《________》。
8. （4分）解释下列句子中划线的文言字词。
①尝贻余核舟________ ②宾客意少舒，稍稍正坐________
③属引凄异 ________ ④公与之乘，战于长勺________
9. （4分）比较下列加线词的不同含义和用法。
止有剩骨________ 一狼得骨止________
恐前后受其敌________ 狼不敢前________
10. （4分）选择划线词的正确注音，将序号填在横线上
①少时，一狼径去________（A．shào B．shǎo C．shāo）
②犹屏伏不敢出________（A．bǐng B．bíng C．píng）
③母度不能生________（A．dū B．dù C．duó）
④数之曰________（A．shuò B．shù C．shǔ）
11. （2分）“至初六日变遂发”一句中“变”词性上是________，指的事件是________
12. （1分）根据句子，对给出的字词作正确的解释。
便要还家，设酒杀鸡作食要：________（《桃花源记》）
13. （1分）根据句子，对给出的字词作正确的解释。
急湍甚箭，猛浪若奔奔：________ （《与朱元诗书》）
14. （1分）根据句子，对给出的字词作正确的解释。
佳木秀而繁阴秀：________（《醉翁亭记》）
二、翻译句子 (共8题；共39分)
15. （5分）翻译：故水潦尘埃归焉。
16. （5分）把下面课内文言文中的句子翻译成现代汉语。
（1）好读书不求甚解。
（2）不以物喜，不以己悲。
17. （5分）请把语句翻译成现代汉语。
皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。
18. （10分）翻译句子
（1）实是欲界之仙都。
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
19. （5分）用“/”划出下列句子的朗读节奏。
其一犬坐于前
禽兽之变诈几何哉
20. （2分）下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）
A . 余幼时/即嗜学
B . 益慕圣贤／之道
C . 腰／白玉之环．
D . 门人弟子／填其室
21. （2分）读课文《于园》，“至于园可无憾”是因为（）
A . “瓜洲诸园亭，俱以假山显”，而于园“奇在磊石”，是“诸园亭”的代表。
B . 于园本是富人于家的，“非显者刺，则门钥不得出”，有幸观赏，自然“无憾”。
C . 瓜洲的园亭大同小异，看了于园足矣，多看无益。
D . 于园主人待客热忱，去后一定会让你感到没有遗憾。
22. （5分）用“/”为下面这句话画出正确的朗读节奏。
其一犬坐于前
三、同步阅读。 (共1题；共24分)
23. （24分）阅读下面的文言文，回答问题。
狼子野心
[清]纪昀
有富室偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅室，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视无一人。再就枕将寐，犬又如前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。
此事从侄虞敦言：“狼子野心，信不诬哉！”然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？
（1）下列句子中加下划线词的意义不相同的一项是（）
A . 主人昼寝厅室/不舍昼夜
B . 再就枕将寐/乃悟前狼假寐
C . 更不止于野心矣/止有剩骨
D . 不使前也/其一犬坐于前
（2）下列句子中加下划线的“其”的含义和用法与例句中的“其”相同的一项是（）
[例句]竟忘其为狼
A . 将啮其喉
B . 乃杀而取其革
C . 乐亦在其中矣
D . 其一犬坐于前
（3）用现代汉语翻译文中画线的句子。
①稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。
②兽不足道，此人何取而自贻患耶？
（4）“与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯”表现了狼的什么特点？
（5）这则寓言告诉我们要警惕像狼一样的坏人，他们有什么特点？请用原文语句回答。（6）文中最后一句除了对狼表示谴责以外，还表达了什么意思？
参考答案一、基础攻坚 (共14题；共45分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、翻译句子 (共8题；共39分) 15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
三、同步阅读。 (共1题；共24分) 23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
23-5、
23-6、
《狼与鹿》优秀教学设计(第二课时) 课文出处: 苏教版小学语文三年级下册第18课 教学目标: 指导有感情地朗读课文。引导学生凭借语言文字感受凯巴伯森林与鹿群的变化,从中明白得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 学习目标: 能有感情地朗读课文。能抓住关键语句感受凯巴伯森林与鹿群的变化,从中明白得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 学习任务: 任务一:考虑森林的变化 任务二:考虑鹿群的变化 任务三:寻根究底,总结缘故 检测策略: １、指名读,齐读课文; 2、练习讲话、选择下面的一个句子做开头,把她(它)们的想法写下来。 教学过程: 一、激情导课 1、导入新课
A:今天我们接着学习《狼与鹿》、(齐读课题) B:您喜爱狼依然鹿?什么缘故？生自由讲。 C:小结:看来,狼与鹿的形象在人们心中差不多根深蒂固了,凯巴伯森林的居民与您们一样的看法,然而后来,她们对狼与鹿的评价却发生了翻天覆地的变化,课文最后一个自然段中,人们用哪个词来形容狼与鹿?在学生回答中,相机板书“功臣”“祸首",解释意思。 2、明确目标 什么缘故人们喜爱的鹿成了“祸首”,而人们深恶痛绝的狼却成了“功臣”？这究竟是如何回事？我们一起走进课文,一起来探究其中的神秘。 3、预期效果 您们准备用什么方法解决这个问题？(指名答)阅读就是让自己的情感不断贴近文本,相信通过您的读书,我们一定会有更多的收获与发现、 二、民主导学 任务一:考虑森林的变化 1、任务呈现:一百多年前的森林是如何的?后来的森林又是如何的？自由朗读第一、三自然段?找出有关的句子读一读、 ２、自主学习:学生自由读文,勾画相关语句,教师巡视课堂。
部编版七年级语文上册同步练习 专题18《狼》 1.下列加点字的注音有误的一项是( ) A. 困窘．(jǐng)苫．蔽(shàn)尻．尾(kāo) B. 狡黠．(xiá)缀．行(zhuì)积薪．(xīn) C. 弛．担(chí)眈．眈(dān)目似瞑．(míng) D. 假寐．(mèi)禽．兽(qín)少．时(shǎo) 【答案】A 【解析】A项,“窘”读音应为“jiǒng”。 2.解释下列句中加点的词语。 （1）缀．行甚远（_____） （2）屠大窘．（_____） （3）弛．担持刀（_____） （4）眈眈 ．．相向（_____） （5）一狼径去 ．．（_____） （6）止露尻．尾（_____） （7）目似瞑．（_____） （8）狼亦黠．矣（_____） 【答案】 (1). 紧跟； (2). 处境困迫，为难； (3). 放下 (4). 注视的样子 (5). 径直走开 (6). 屁股 (7). 闭眼 (8). 狡猾 【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判 断。“缀．”紧跟；“径去 ．．”，径直走开；“瞑．”，闭眼。 3.解释下列词类活用的加点词语。 （1）其一犬．坐于前______用作______ （2）一屠．晚归______用作______
（3）一狼洞．其中______用作______ （4）恐前后受其敌．______用作______。 【答案】 (1). 名词； (2). 状语，像狗一样 (3). 动词 (4). 名词，屠户 (5). 名词(6). 动词，打洞 (7). 名词 (8). 动词，攻击 【解析】文言词语的词类活用包括：（1）名词作动词；（2）动词作名词；（3）形容词作名词和动词，形容词的使动用法和意动用法。（4）名词作状语等。要求学生能结合具体语境准确辨析其用法即可。“犬．”名词作状语，像狗一样。 4.“其”字在古汉语中常作代词，指代的内容是根据每句话的意思所决定的本文中指代A.两狼B.麦场C. 柴堆D.屠户E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什么，将指代的字母写在括号中。 （1）屠大窘，恐前后受其敌。（_____） （2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（______）（______） （3）屠自后断其股，亦毙之。（______） （4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（______）（_______） 【答案】 (1). （1）A (2). （2）B (3). C (4). （3）E (5). （4）C (6). D 【解析】此类题主要看语境，如果出现代词，那一定是在前面有了主体之后才会出现的，所以可以到这个代词前面去找指代的主体。（1）“恐前后受其敌”的意思是“恐怕前后一起受到狼的攻击”，“其”指代的是两狼，故选A。（2）这句话的意思是：屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面。由此可知，第一个“其”指的是麦场，第二个“其”指的是柴堆，故分别选BC。（3）“屠自后断其股”的意思是“屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿”，“其”指的是半身入垛的狼，故选E。（4）这句话的意思是：另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。第一个“其”指的是柴堆，第一个“其”指的是屠户，故分别选CD。 5.请选出下列各句中含有通假字的一句（） A. 一狼得骨止,一狼仍从 B. 屠乃奔倚其下，驰担持刀 C. 担中肉尽，止有剩骨 D. 狼不敢前，眈眈相向 【答案】C 【解析】 【详解】此题考查学生对文言文中通假字的掌握情况。通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就
第30课《狼》综合练习 一、语言积累与运用（27分） 1、给下列加点的字注音（2分） 意暇甚（）屠乃奔倚其下（）乃悟前狼假寐（）狼亦黠矣（） 2、对下列加点字理解有误的一项是（）（3分） A.弛担持刀（放下）意将隧入以攻其后也（从柴草堆中打洞） B.狼亦黠矣（狡猾）一狼洞其中（打洞） C.止增笑耳（只）屠自后断其股（屁股） D.一狼仍从（跟从）恐前后受其敌（胁迫、攻击） 3、对下列各句中加点的“其”字解释有误的一项是（）（3分） A.一狼洞其中（柴草堆） B.屠自后断其股（狼） C.意将隧入以攻其后也（狼） D.场主积薪其中（麦场） 4、下列句子中加点的字与其他三项不同的一项是（）（3分） A.意将隧入以攻其后也 B.一狼洞其中 C.其一犬坐于前 D.一狼径去 5、填空（3分） 《狼》的作者是，字、，号，是代著名文学家，其著名的短篇小说集是《》。 6、列句子划分朗读的节奏（3分） ①禽兽之变诈几何哉。 ②乃悟前狼假寐。 7、翻译下面的句子（6分） ①屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 ②少时，一狼径去，其一犬坐于前。 8、古诗词中有很多关于奉献的句子，请写出两句（4分） ①，。 ②，。 二、整体感悟（15分） 1、请你用精练的语言归纳出本文的主旨。（3分） 2、《狼》一文主要是采用和描写来刻画狼和屠户的形象的。（4分） 3、发挥你的想像，用生动、形象的语言把本文改写成一个小故事，。（100字左右）（8分） 三、课文精彩语段阅读题（20分） 少时，，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴其，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也，身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 1、解释下列句子中加点的字。（4分） ①缀行甚远（）②而两狼之并驱如故（） ③眈眈相向（）④乃悟前狼假寐（） 2、翻译句子。（3分） 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 3、上文是故事的高潮和结局，主要是写。（2分） 4、上文中表现狼狡诈的句子有哪一些？请写出来。（4分） 7、细读选文，用精练的语言概括狼和屠户的特征。（3分） 8、读了《狼》这个故事，你得到哪些启示？（4分）
《狼和小羊》第二课时 一、教材依据：苏教版二年级上册第10课《狼和小羊》第二课时 二、设计思想 全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。因此我就凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。 三、教学目标 1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。 2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。 四、教学重点：有感情地朗读课文。 五、教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。 六、教法选择：创设情境,让学生进行表演,边演边体会,感受狼的凶恶、奸诈、蛮不讲理和小羊的天真、善良。 七、学法指导：在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。培养了阅读的能力，使学生的思维得到了发展。 八、教学准备:多媒体课件、狼和小羊的头饰。 九、教学过程 一）、激趣导入
师：“你们最喜欢什么动物？” 学生自由回答。（狗、猫、羊、兔、、、、、就是没有喜欢狼的。） 师：“你们为什么不喜欢狼呢？” 学生自由回答。（不可爱、凶恶、可怕、、、、、） 过渡：今天我们就来看一看课文中的狼是一只什么样的狼，羊又是一只什么样的羊？ 二）、学习第一自然段 1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？ 3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。 三）、体会“非常” 1、狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常） 2、谁能把“非常”换个词语？出示句式： 狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。 3．你们能看图说说狼当时的样子吗？（课件出示狼看到猎物龇牙咧嘴、凶恶的样子。） 4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？ 5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四）、体会“借口”
毕淑敏 毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊宁。中共党员。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。历任卫生员、助理军医、军医等。1980年转业回北京。国家一级作家，北京铜厂主治医师、卫生所所长、中国有色金属工业总公司研究室专业作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄重文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次,被中国海洋大学聘为驻校作家。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 毕淑敏是国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。著有《毕淑敏文集》十二卷、《孝心无价》、处女作《昆仑殇》、长篇小说《红处方》、《血玲珑》等，中短篇小说集《女人之约》等，散文集《婚姻鞋》等。多篇文章被选入现行新课标中、小学课本。 毕淑敏说她从小就是一个好学生，她的数学与语文成绩非常好。她的开始写作源于她父亲的建议，而她的戒骄戒躁是由于儿时的母亲的教导，为了写作，她在完成了医学学业以后，又去上广播电视大学的文学系并以“优”的成绩毕业，继而读研究生，获得了硕士学位。再说，她同时是或者更加是一个医术精良的内科医生，她对此充满自信与自豪。 1
《狼和XX》第二课时教学设计及反思 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。 2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。 教学难点：让学生领悟谁是“功臣”谁,是“祸首”。 教学过程： 一、巧设悬念，激发兴趣 今天我们继续来学习第18 课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。 课件出示：人们做梦也不会想到，…?毁灭自己的祸首” 1、指名读。 2、读了这两句话，你有什么疑问吗？ 相机板书：功臣祸首 3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。 二、品读感悟，恨狼之切 学习课文第一自然段。1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然 段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。 2、交流。 课件展示：一百多年前的凯XX森林图片
3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？ 4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？ 5、狼在你的心目中是什么样的动物？ 6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。那是怎样的一幅 画面呢？ 过渡：真是太残忍了。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？ 学习第二自然段。 1、自读第二自然段。 2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了?…大 森林的宁静。）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的?…倒在血泊中。）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。） 3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？ 4、齐读数据。 5 、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝） 6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。（齐读第二自然段）。 过渡：这时候，狼被除了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么呢？ 三、对比感悟，狼鹿关系 学习第三自然段。 （一）xx 变化的对比 1、鹿的天敌被人们杀了，这下可好了,多轻松自由呀！森林成了鹿的——（王国）。它们在这片森林里生活得怎么样？还要提防狼吗？还要担心狼对他们下
《狼》同步练习题 一.填空题。 《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自 _______________________。 二、阅读 阅读下列文段，做文后的题。 （一） 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 1.请试着从文中找出交待时间变化的词语。 2.试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。 3.屠户对狼的态度发生了怎样的变化？ 4.屠户的机智体现在何处？ 5.从文中找出作者评价性的语句，写出来。 6.这个故事给了你什么启示？ 7.你遇到过突如其来的险情吗？你是如何脱险的？
（二） 大灰狼拉夫（节选） 当日下午，我丈夫比尔和兽医都赶来看这只狼。兽医观察到动物对孩子的信任 感后对我说：“我想让贝基同我一起护理这家伙。”几分钟以后，孩子和兽医就 使受伤的狼安定下来。兽医在狼的皮下注射了一针，它黄色的眼睛合上了。 “它入睡了，”兽医说，“比尔，来帮一帮。”他俩从树洞里拖出了那庞大的身躯。 它身长五英尺半以上，体重超过一百磅，髋部和腿都被子弹打断。兽医除出腐肉，取出碎骨，洗净伤口，然后又用了一剂青霉素。第二天，他又来嵌入一节 金属棒取代已不复存在的骨头。 “行了，看来，你家有了一只墨西哥大灰狼，”兽医说，“它可不容易驯养。这家 伙对你家小姑娘的态度真使我惊讶不已。” 贝基给狼取名为“拉夫”，她每天都带食物和水去树桩。拉夫复原得很慢，三个 多月来一直靠前爪抠地拖着受伤的后腿匍匐爬行。每当我们为它按摩萎缩的四 肢时，从它下垂的眼帘上我们就知道它在忍受着痛苦的煎熬。它从不咬抚摩它 的手。 整整四个月，拉夫终于不靠扶助站立起来。它那久未派上用场的肌肉开始活动时，高大的身架竟摇晃不已。我和比尔轻轻拍拍它，说了几句鼓励的话。然而，它却转身朝向贝基，渴慕从她那里得到一个亲吻，一个微笑，或是一句温柔的 话语。对于贝基表示友爱的一举一动，它总是把那毛茸茸的大尾巴摇得像钟摆 一样来予以回答。 随着体力的逐步恢复，拉夫伴随贝基走遍了牧场。一个金发幼童和一只跛腿巨 狼一道在沙漠牧场上漫游，小孩不时俯身与狼窃窃私语，共同领略大自然蕴藏 着的无数奥秘。每当夜幕降临，拉夫犹如一个无声的影子溜回它的空心树桩。 拉夫在牧场上散步时从不追逐牛羊，但它有时过度的兴奋却惊扰了我们敞放喂 养的鸡群。我丈夫只得建造一个有围栏的鸡场。 它是一只多么恪尽职守的看家“狗”啊！凶悍的野狗和草原狼在辛辛谷牧场销声 匿迹，因为这里是拉夫的“王国”。 贝基进校读书的第一天给拉夫带来怅然若失的伤感。当接学生的汽车离去后，
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级教案——《狼和小羊》第二课时教学 设计之一 教学目标： 1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。 2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3．领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。 教学过程： 一．复习引入 1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来 1 / 7
说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物） B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜） 2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。 3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？ 二．朗读理解第一自然段 1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？ 3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小羊。 5．齐读（配乐）。 三．体会非常 1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常） 2．谁能把非常换个词语？出示句式： 狼（真、可、极、特别）想吃小羊。 3．你们能看图说说狼当时的样子吗？ 4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？ 5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四．体会借口 3 / 7
14.《狼和鹿》教案 教学目标： 1.学会本课生字，二类字只识不写。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。（板书课题） 2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？ 3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。 二、初读课文 1.提出自读要求： 自由读课文，要求读准字音，读通句子。 联系上下文或查字典理解下列字词的意思。 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2.学生自学课文 3.检查自学情况 1）生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃
枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2）出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。 3）理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4）指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？ 第二课时 一、复习导入。 1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。 2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃 二、学文。 1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2.交流。 3.出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上
的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。 1）自由练读。 2）指名读。 3）男女生分读。 5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？ 交流 6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。 7.明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。 读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？ 三、延伸明理。
18 《狼》同步经典练 第一部分：基础经典 1. 填空。 本文作者，字，号，世称，山东淄川人，代著名文学家。用二十年时间写成了文言短篇小说集《》。 2．下列词语中加点字注音有误的一项是（） A．假寐．（mèi）意暇．（xiá）眈．眈（dān）苫．蔽（shàn） B．缀．行（zhuì）尻．尾（kāo）顷．刻（qīng）积薪．（xīn） C．大窘．（ji?ng）麦场．（cháng）奔倚．（y?）弛．担（chí） D．隧．入（suì）少．时（shǎo）黠．矣（xiá）变诈．（zhà） 3．解释下列句中加点的词。 (1)止．有剩骨________________________ (2)缀．行甚远________________________ (3)屠大窘．__________________________ (4)屠自后断其股．____________________ (5)苫．蔽成丘________________________ (6)屠暴．起__________________________ (7)意暇．甚__________________________ (8)狼亦黠．矣________________________ 4．用现代汉语翻译下列句子。 (1)两狼之并驱如故。 (2)复投之，后狼止而前狼又至。 (3)禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 (4)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 第二部分：能力经典 5．课文结尾的议论在文中所起的重要作用是（） A．揭露了狼的本性，嘲讽了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。B．赞扬了屠户敢于与恶狼相斗的勇敢精神。 C．指出恶狼狡诈的手段还不高明。
班级：姓名：日期： 互动学习目标： 1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。 2、积累文言词汇。 3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于 斗争。 4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面。 互动学习过程： 一、了解作者： 作者，字，号，朝山东人，是我国著名的。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。《》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。 二、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：（预习后每组两名同学拿学案黑板上展示，看谁记得又快又准） 缀．行( ) 屠大窘．( ) 苫．蔽成丘( ) 弛．担持刀( ) 眈眈 ．．相向( ) 目似瞑．( ) 隧．入( ) 狼亦黠．矣( ) 三、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解） 止．有剩骨顾．野有麦场一狼得骨止． 狼不敢前．其一犬．坐于前．意．暇甚 意．将隧入恐前后受其敌．盖以诱敌． 四、注意下列特别词类：（细心比较，一定会有收获） 1、一词多义： 其：恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。意将隧人以攻其后也。屠自后断其股。 其一犬坐于前 之：复投之禽兽之变诈几何哉两狼之并驱如故 久之又数刀毙之 以：投以骨以刀劈狼首 意将遂人以攻其后也盖以诱敌 意：意暇甚意将隧人以攻其后也 敌：恐前后受其敌盖以诱敌 前：恐前后受其敌狼不敢前 2、词性活用 一狼洞其中。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。 3、通假字止同“” 五、理解课文，思考下列问题：
《鹿和狼的故事》说课稿 一、教材分析 《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。 二、教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 三、教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 四、说教学过程 根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块： （一）、设疑激趣，导入新课 我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着出示阅读自学提示： 1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？ 2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。 3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？ 4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。 5、本文划分两层或三层，如何划分呢？ （二）抓住难点，设计思路 在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！” “过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。” 1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼 和鹿和森林之间有着密切的联系。 2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行 合作探究。 （三）把握重点，对比体悟 根据板书设计围绕三者关系展开教学， 1、鹿群及狼的变化： （1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子 （2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。 2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。 3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者 的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。（四）拓展迁移，大胆实践 1、投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么？ 2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森
《狼》同步练习题 一、文学常识填空 本文选自《》，作者是清代文学家，他的字是，别号，世称先生。上学期我们学过他的一篇文章，题目是《》。 二、解释下列句中加点的词。 1、一屠晚归屠： 2、缀行甚远缀： 3、而两狼之并驱如故并：故： 4、屠大窘窘： 5、顾野有麦场顾 6、苫蔽成丘苫蔽： 7、弛担持刀弛： 8、眈眈相向眈眈： 9、一狼径去径去： 10、其一犬坐于前犬坐： 11、目似瞑，意暇甚瞑：暇： 12、屠暴起暴： 13、又数刀毙之毙： 14、一狼洞其中洞： 15、意将隧入以攻其后也隧： 16、止露尻尾尻：
17、狼亦黠矣黠： 18、禽兽之变诈几何哉变诈：几何： 三、翻译下列句子 1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。 3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 4、禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 四、划分朗读音节 1、其一犬坐于前 2、以刀劈狼首，又数刀毙之。 3、转视积薪后，一狼洞其中 4、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 五、阅读全文，完成下列问题。 1、这篇短篇小说通过屠夫战胜恶狼的过程，揭露了狼的＿＿＿＿＿＿＿＿的本性，赞扬了屠户的＿＿＿＿＿，嘲笑了像狼一样的恶人，无论他们怎样狡猾，终归是要被消灭。 2、第⑤段写的内容从表达方式上看属于，在全文中的作用是什么？ 3、作者发表议论，点明故事主旨的句子是 4、这篇文章叙事部分的情节可以概括为：遇狼——（）——（）——杀狼。 5、学习了这篇文章，给了我们什么启示？
参考答案： 一、《聊斋志异》蒲松龄留仙柳泉居士聊斋《山市》 二、1、原为宰杀牲畜，这里动词用做名词，指屠户2、连接，这里是紧跟的意思3、一起；旧，原来4、困窘，处境危急 5、回头看，这里指往旁边9、径直走开10、像犬一样坐着 11、闭眼；空闲12、突然13、杀死14、打洞15、从洞中，即钻洞16、屁股17、狡猾18、作假，欺骗；多少 三、翻译下列句子 1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 骨头已经扔完了，但是两只狼仍然像原来那样一起追赶(屠夫)。 2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。 一会儿，一只狼径直走开了，另外一只狼像狗一样蹲坐在屠户的面前。 3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 发现一只狼正在柴草堆中打洞，打算钻洞进去来攻击他的背后。 4、禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 禽兽的欺骗手段能有多少呢?只能(给人们)增加笑料罢了。 四、1、其一/犬坐/于前2、以刀/劈狼首，又数刀/毙之。 3、转视/积薪后，一狼/洞其中 4、乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。 五、1、贪婪、凶狠和狼诈的本性，机智勇敢。 2、议论点明主题 3、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
《狼》译文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。 屠户害怕了，把一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，但是两只狼还像原来一样一起追赶。 屠户处境很困迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看到野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。 过了一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里挖洞，想要从通道进入来攻击屠户的后面。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第六单元18《狼和鹿》第二课时教学设计 【设计理念】 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。 【教材分析】 《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 【学情分析】 经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。 【教学目标】 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感、态度与价值观目标：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 【教学重难点】 教学重点：紧扣三组对比，朗读感悟，悟情明理。 教学难点：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 突破方法：精读比较，探究明理。充分运用多媒体，在看、读、议、比中突出重点，突出难点，明白课文所蕴含的深刻道理。
部编版七年级上册《狼》同步练习卷 一、基础巩固 1．（3分）给下列词中画线的字注音。 缀行窘眈 苫蔽少时黠 2．（3分）解释下列词中画线的字。 止有剩骨缀行甚远弛担持刀 一狼仍从洞其中顾野有麦场。 3．（3分）对下列句子朗读节奏划分正确的一项是（） 其一犬坐于前。 A．其一犬坐/于前B．其一/犬坐于前 C．其一犬/坐于前D．其/一犬坐于前 4．（3分）用现代汉语翻译下列句子。 （1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （2）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 5．（3分）请你写出与狼有关的成语、谚语、歇后语，至少写出五个。从中你能看出人们对狼有着怎样的态度？ 二、阅读练习 6．阅读下面文言文语段，完成各题 （甲）狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身以半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （乙）有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视无一人。再就枕，将寐，犬又如前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉，将舐其喉，犬阻之，不使前也。乃杀之而取其革。 此事从侄虞敦言：“狼子野心，信不诬哉!”然野心不过遁逸耳。阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？ （1）解释下列句中画线的字。
①目似瞑②将舐其喉 ③信不诬哉④此人何取而自贻患耶 （2）下列句子中画线词语意义与现代汉语中的意义不相同的一项是 A．然野心不过遁逸耳B．中间力拉崩倒之声 C．叫嚣乎东西，突乎南北D．而顷刻两毙 （3）翻译下列句子。 ①一狼径去，其一犬坐于前。 ②阳为亲昵，而阴怀不测。 （4）甲、乙两段文字写出了狼的什么共同特征？作者对狼分别持怎样的态度？
第30课《狼》内容透析全套（人教新课标初一下）一、课文导读 〔一〕、文体诠释 ?狼?这篇短文，描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的进展过程中一直处于主导地位，狼是要紧〝人物〞，而屠户是次要人物。 〔二〕谋篇立意 这那么寓言故事，以狼为主线，通过表达屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪欲、狡诈和愚蠢凶狠的本性，最后用议论点明了主旨：不管狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。 〔三〕层次划分 全文一共有5个自然段，按照先叙事，后议论的顺序，分为两个部分。 第一部分〔1－4自然段〕：写屠户和狼相斗的故事，是记叙部分。 第二部分〔第5自然段〕：议论，并点明文章主旨。 〔四〕写作特点及借鉴 写作特点 1、专门精巧的构思。故情况节引人入胜，主题突出。这那么寓言只有五个自然段，前面四个自然段高潮迭起，气氛紧张，故事在两狼都被杀死的高潮中终止。文章最后作者进行议论，点明了寓言的寓意。 2、生动、形象的语言。语言简练生动，富有表现力。例如用〝缀行甚远〞〝并驱如故〞，表现狼的贪欲和凶狠；〝目似瞑，意暇甚〞〝洞其中〞，还运用了〝犬坐于前〞的比喻，活灵活现的描写出了狼狡猾的神态；〝顾〞〝奔倚〞〝弛〞〝持〞等，表现屠户丢掉幻想，预备抗击的决心和行动，也表现了他的机智；〝暴起〞〝劈〞〝转视〞〝断〞等词语，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。 借鉴：本文通过行动、神态的描写刻画形象，是我们在以后的阅读和写作中应该借鉴的。文中狼的贪欲、狡猾、凶狠和屠户的机智、勇敢，差不多上通过作者对其行动、神态的刻画来表现的，这种塑造人物的方法值得我们品味、借鉴。 二、课文重点难点疑点导析 〔一〕、重难点句子导析 1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 导析：这句话以简练的语言写出了狼狡猾、恶毒、凶狠和贪得无厌，同时，〝并驱如故〞也照管了前文的〝缀行甚远〞这句话，使行文严谨。 2、一狼径去，其一犬坐于前。 导析：这句话以凝练的语言写两只狼的动作、行为，到此，紧张的气氛看起来缓和了许多，殊不知这其中却隐含着更大的阴谋！极其形象地表现了狼的阴险、狡诈。 3、久之，目似瞑，意暇甚。 导析：这句话及其生动、形象的刻画出了狼狡猾的本性，使人有身临其境的感受，这一神态极具有困惑性，让人们对狼的本性有了更深的认识。 4、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 导析：这句话照管了〝目似瞑，意暇甚〞，是本文的点睛之笔，突出了狼这一形象。 5、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 导析：此句要紧表达了屠户具有专门高的小心性，同时，也进一步表现了狼的狡猾，前狼〝假寐〞惑敌，后狼打洞，待时机成熟，前后夹击，令人惊奇。 〔二〕重点段落导析
内容10 、狼和小羊复备栏 第二课时 教学内容：精读课文，理解课文内容。 教学目的： 1 有感情地分角色朗读课文. 2,通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做 坏事的，他们是不讲理的。 教学重点:有感情地分角色朗读课文. 教学难点:通过学习课文，让学生懂得坏人总是要 找借口做坏事的，他们是不讲理的。 教学过程： —、复习导入, 1、小黑板出示生字词语,开火车读. 2、指导生自选一个词语说句话, 3、师相机小结,引入课文学习, 二、精读课文。 1、学习课文第一自然段。 （1）出示挂图：提问。 图上画得是什么地方？有谁和谁？它们正在干 什么？ （2）投影出示 一只（）在小溪边喝水。一只（）走来， 想（） （3）学生说图意：
（4）指名读第1自然段。 2、学习第2—6自然段。 （1）分组讨论这几个自然段主要写了什么？ （2）交流汇报。（板书：找碴儿，讲理） （3）说说“找碴儿”的意思。（4）指名读第2、3自然段。A、讨论，狼第一次找了什么理由？（板书：把我喝的水弄脏了） B、羊是怎么回答的？（板书：你在上游） 谁能把“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法，使原来的意思不变。（学生讨论，纠正） C、指导朗读 （5）学习4、5自然段。 A、讨论：狼第二次找什么理由？小羊是怎么回答的？ （交流后板书：去年你在背地里骂我去年我还没出生）。 B、“就算----总是----”是什么意思？ C、理解：气冲冲，可怜，背地里。 D、指导朗读，分角色，表演。 （6）学习第6自然段。A、齐读第6自然段。 B、讨论：狼第三次找了什么借口？（反正都一样）谁来说 说狼向小羊身上扑去，结果怎样？
小学语文标准教材 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文 本) 章节名称 《狼和鹿》 主备人 许佳龙 学习内容分析
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量的病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们，必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。 学习者分析 《狼和鹿》是一篇描写动物的文章，三年级的学生对于这些是相当感兴趣的，但它更是一篇描写生态平衡的文章，学生在这方面的知识相对少些，兴趣会随着枯燥的讲解而逐渐减退。因此，教学时，要充分利用文本中的矛盾冲突，使学生矛盾中巧对比，明事理，促升华。 教学目标 知识与技能 能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的
词语。 过程与方法： 根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。 情感、态度与价值观： 让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。 教学重点及解决措施 1、重点：引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。 让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。 教学难点及解决措施 1、难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。