八年级科学上册《大气的压强》教案2 浙教版

最新整理初中科学教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共两个课时。

本节课介绍的是大气的压强，这是在学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中，教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。

因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。

教学目标根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标：（一）知识与技能目标1、知道大气压强的存在；学会解释日常与大气压强有关的事例；2、知道大气压测量的工具：空盒气压计和水银气压计3、知道标准大气压的大小，以及大气压与高度之间的关系；（二）过程与方法目标通过亲身感受大气压存在的事例，初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法；（三）情感态度价值观目标懂得大气压与日常生活息息相关，树立探究身边事物的精神，培养好奇心和求知欲；（四）STSE目标通过学习大气压测量方法的发展历史，认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用；教学重难点重点：感受大气压的存在；用大气压的存在来分析身边常见的现象；大气压的测量工具；标准大气压的大小以及大气压与高度的关系；难点：用大气压的存在来分析身边常见的现象；教学过程一、类比推理，引入新课课堂开始，教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层，并且回顾上一章知识“水的压强”。

[引导]：上一节课我们学习了地球的外衣——大气层，她笼罩着整个地球；如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？二、实验演示，层层深入[演示实验1]：课本P56活动“覆杯实验”，在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。

先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。

-气压计：使用弹簧或其他敏感元件来测量大气压强的变化。
4.大气压强的应用
-呼吸：人体呼吸过程中，大气压强的变化起着关键作用。
-气压与天气：大气压强的变化与天气现象有着密切关系。
-工程应用：在建筑设计、汽车制造等领域，大气压强是需要考虑的重要因素。
5.大气压强的计算公式
-大气压强p = ρgh：其中ρ是空气密度，g是重力加速度，h是液柱高度。
重点难点及解决办法
重点：
1.大气压强的测量方法
2.实验操作技巧的掌握
难点：
1.理解并应用托里拆利实验原理
2.精确测量大气压强的数值
解决办法：
1.通过演示实验和分组实验，让学生亲身体验并理解托里拆利实验的原理，引导学生运用实验结果验证大气压强的存在。
2.教师引导学生回顾液体压强的测量方法，类比学习大气压强的测量，帮助学生建立知识联系。
-在读取气压计数值时，要确保视线与刻度线平行，以减少误差。
-实验过程中要注意记录环境温度和湿度等因素，以准确计算大气压强。
板书设计
1.艺术性和趣味性
-使用彩色粉笔或标记笔，绘制大气压强的示意图，包括气压随海拔高度和温度变化的曲线。
-在板书中加入有趣的图片或图示，如吸管喝水的小漫画，以吸引学生的注意力。
知识点梳理
本节课的知识点主要分为以下几个部分：
1.大气压强的概念
-定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。
-符号：通常用字母p表示，单位是帕斯卡（Pa）。
2.大气压强的来源
-大气压强是由于地球引力作用于大气分子而产生的。
-大气层中的空气密度不均匀，导致大气压强存在差异。
3.大气压强的测量方法
-托里拆利实验：利用水银柱的高度来测量大气压强。

第七讲——大气的压强知识梳理：一、大气压强的存在1、大气压强的存在：大量实验表明，大气会向各个_方向__对处于其中的物体产生力的作用。

大气的压强简称大气压。

2、马德堡半球实验：是_证明__大气压存在的最著名的实验，他不仅__证明__了大气压的存在，还向人们生动地说明了大气压的__大小___是很大的。

3、大气压强产生的原因（1）大气有_质量___----产生压强的根本原因。

（2）大气会_运动__----因此各个方向都有压强。

4、大气压强的应用（1）用吸管喝水或饮料靠大气压强。

（2）输液。

二、大气压的大小1、大气压的测量工具有_水银气压计___和___空盒气压计___。

它们的优点分别是：__测量较精确____和__携带和使用方便__。

2、标准大气压的值在海平面附近，经过测量可知大气压的值约为 1.01325×105Pa，一般计算时可取 1.01×105 Pa，即一标准大气压= 760mm 汞柱。

1mm汞柱约等于 133 帕。

虽然我们周围的大气压不一定恰好等于标准大气压，但与标准大气压很接近。

3、托里拆利实验（得出标准大气压的实验）4、大气压的大小与大气密度的关系离地面越高，空气越_稀疏_，空气的密度就__小_，大气压也随之__减小___。

人们通过反复测量，发现在海拔2000m以下，每升高12m，大气压强就降低133Pa（1mm汞柱）。

三、生活用品与大气压1、真空压缩保存袋2、吸尘器3、离心式水泵四、大气压对天气的影响1、大气压的特点（1）大气压随高度的增加而_减小__。

（2）同一高度的不同区域，大气压的数值__一般不___相同。

（3）同一地点的不同时间，大气压也会__变化__。

（4）一般来说，冬天的大气压比夏天__大__,晴天的大气压比阴雨天__大__。

2、高气压区和低气压区在相同高度上的区别五、大气压对人体的影响1、大气压的变化对人体的影响（1）人的情绪、心情受气压的影响（2）人对大气压的变化有逐渐适应得过程，如果在短时间内气压变化较大，人会由于来不及作出相应的调节而出现各种不适的症状。

第3节大气的压强【内容来源】八年级浙教版上册第二章【主题】第三节大气的压强【课时】第3课时一、教学目标了解液体的沸点与压强的关系能够说出气体和液体的流速与压强之间的关系。

〔1〕利用相关知识解释生活中的现象。

〔1〕学生认识到大气压的重要性，激发对学习科学知识的兴趣；〔2〕对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的严密联系，认识到科学对人类生活的影响。

二、重点难点重点：液体的沸点与压强的关系难点：探究吸尘器的内部构造三、教学过程：〔一〕导入新课思考：1.在高山上，用普通的锅难以将饭烧熟。

你知道这是什么原因造成的吗？2.有什么方法可以解决这一问题呢？3.你知道高压锅利用什么原理制成的吗？〔二〕新课教学学生答复：小组谈论的形式，先让学生试着答复，最后教师再予以纠正。

活动：步骤1：如图用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，再用大号注射器缓缓地向烧瓶内充气，使瓶内的气压增大。

这时，你可看到：_____________________。

步骤2：移开酒精灯，待水温稍降一些，用注射器抽出烧瓶里的空气，使瓶内的气压降低。

这时，你可看到：________________________。

有条件的学校可以试着做一下，如果条件不允许，可以观看视频〔已提供〕。

总结：气压对液体沸点的影响当气压增大时，液体的沸点会升高；当气压减小时，液体的沸点会降低。

小组讨论：1、当外界气压较低时，液体的沸点也会降低，这是液体较容易沸腾。

那么，食物就更容易烧熟，对吗？预设；不对。

因为虽然这时液体较容易沸腾，但由于液体的沸点较低，食物不能到达足够的温度，所以较难被烧熟。

2、那么，有什么方法可以使食物更容易被烧熟呢？3、一般家用压力锅内的压强接近2×105帕，查表2-3，锅内水的沸点约是几度？预设：应当设法增大液面的气压。

使液体沸点提高。

3.高压锅的原理：预设：利用液体的沸点随气压的增大而升高的原理制成的。

注意：压力锅的使用有比拟严格的要求，如果违反操作要求，容易造成危险。

第三节大气的压强（第一课时）一、教学目标（1）知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象；能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计；能说出气体和液体的流速和气压之间的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。

（2）过程与方法：培养学生动手实验、观察实验、分析实验能力，以及解决生活中的问题的能力；通过探究实验，培养学生合作意识和安全意识。

让学生学会寻找身边的科学，并能用科学知识解释身边的现象。

（3）情感态度与价值观：通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响，激发对科学的热爱，并对科学产生亲近感。

在学习中让学生亲身实践，以感悟科学精神。

二、教学重难点教学重、难点：大气压的存在三、材料准备：玻璃杯、纸片、挂钩、纸包装饮料、胶头滴管四、教学流程：回顾液体压强的内容—猜想气压—覆杯实验：证明有大气压存在—各个方向—学生举例生活中能证明大气压存在或利用大气压的例子—解释吸管、胶头滴管—解释挂钩—将两个挂钩贴在一起让学生去拉—马德保实验：证明大气压存在且很大—大气压的测量方法—标准大气压—计算五、教学过程1、实验引入新课，回顾水的压强内容演示实验：水从吸管里倒入，会流下来，用手托住，水不会流下来，倒过来水也不会流下来，为什么？师：被海水包围着的鱼，会受到海水的压强。

这个压强有什么特点？生：随着深度的增大而增大，与方向无关师：与方向无关，但是各个方向上都会有水的压强存在，只不过在同以深度，这些压强的大小相等师：相类似的，人处在大气的包围之中，是否也会受到大气的压强？2、证明大气压的存在[演示实验]：覆杯实验1、杯内是空的，纸片会掉下来2、杯内有水，纸片不会掉下来师：为什么在被子里加满水之后，纸片就不会被掉下来？生：猜想（各抒己见）师：解释：将纸片放在玻璃杯下，原来杯子是空的，说明杯子里面和杯子外面都有空气，都会对这张纸产生压强，两个相反方向的压强就相互抵消了，剩下来，纸片就只受到地球对它的引力，所以就掉下来了。

-部分学生在作业中存在错误，需要针对错误进行讲解和指导。
5.教师评价与反馈：
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极态度。
-针对存在的问题，教师要及时给予反馈，帮助学生找到原因，提出改进措施。
-加强与学生的沟通交流，关注学生的需求，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
板书设计
核心素养目标
《2.3大气的压强第1课时》围绕科学学科核心素养，培养学生以下能力：首先，通过探究大气压的存在，提高学生的科学思维能力，使其能运用科学方法进行观察、假设、实验和验证；其次，结合大气压与海拔、温度的关系，发展学生的模型建构与数据分析能力，使其能理解科学现象背后的规律；再次，通过研究大气压在日常生活中的应用，激发学生的科学探究兴趣，培养其科学态度与价值观，提高解决实际问题的能力；最后，强化学生的团队合作与交流表达技能，使其在小组合作中相互学习、共同成长。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面、深入地掌握大气压相关知识。
2.课后自主学习和探究：
-研究大气压与海拔高度的关系，收集不同海拔地区的气压数据，分析它们之间的规律。
-探索大气压在飞行器设计中的应用，了解飞机如何利用大气压来提升升力、降低油耗等。
-调查生活中利用大气压原理的发明，如吸尘器、抽水机等，分析它们的工作原理和优点。
-结合地理知识，了解全球气压带和风带的分布，以及它们对气候的影响。
-实验操作演示
-互动问答
-小组讨论与分享
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2.3大气的压强》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在吹气球或者使用吸管时感受到大气压的存在？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大气压的奥秘。

第七讲——大气的压强知识梳理：一、大气压强的存在1、大气压强的存在：大量实验表明，大气会向各个________对处于其中的物体产生力的作用。

大气的压强简称大气压。

2、马德堡半球实验：是_________大气压存在的最著名的实验，他不仅__________了大气压的存在，还向人们生动地说明了大气压的_________是很大的。

3、大气压强产生的原因（1）大气有________----产生压强的根本原因。

（2）大气会________----因此各个方向都有压强。

4、大气压强的应用（1）用吸管喝水或饮料靠大气压强。

（2）输液。

二、大气压的大小1、大气压的测量工具有_______________和________________。

它们的优点分别是：____________________和____________________。

2、标准大气压的值在海平面附近，经过测量可知大气压的值约为1.01325×105Pa，一般计算时可取 Pa，即一标准大气压= 汞柱。

1mm汞柱约等于帕。

虽然我们周围的大气压不一定恰好等于标准大气压，但与标准大气压很接近。

3、托里拆利实验（得出标准大气压的实验）4、大气压的大小与大气密度的关系离地面越高，空气越________，空气的密度就_________，大气压也随之__________。

人们通过反复测量，发现在海拔2000m以下，每升高12m，大气压强就降低133Pa（1mm汞柱）。

三、生活用品与大气压1、真空压缩保存袋2、吸尘器3、离心式水泵四、大气压对天气的影响1、大气压的特点（1）大气压随高度的增加而__________。

（2）同一高度的不同区域，大气压的数值__________相同。

（3）同一地点的不同时间，大气压也会__________。

（4）一般来说，冬天的大气压比夏天________,晴天的大气压比阴雨天________。

2、高气压区和低气压区在相同高度上的区别比较项目高气压区低气压区范围气压高的区域气压低的区域空气流动方向从上向下___________________空气的变化越往下气压越____，水汽越不容易_________ 气温逐渐______，空气中携带的水蒸气容易_____ 对天气的影响多晴朗天气多_________________五、大气压对人体的影响1、大气压的变化对人体的影响（1）人的情绪、心情受气压的影响（2）人对大气压的变化有逐渐适应得过程，如果在短时间内气压变化较大，人会由于来不及作出相应的调节而出现各种不适的症状。

3.学生互评和自我评价：
鼓励学生进行互评和自我评价，以培养他们的批判性思维和自我反思能力。在小组讨论和实验操作中，我会要求学生互相评价对方的表现，提出建设性的意见和建议。同时，我也会鼓励学生在课堂上分享自己的学习心得和体会，让他们能够更好地了解自己的学习状态，并找到改进的方向。
4.持续跟踪和反馈：
通过以上教学评价的方式，我将能够全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。同时，这也将有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效果，并培养他们的科学素养和综合能力。
-反馈与交流：要求学生在课后拓展活动中遇到问题时，及时向教师反馈，教师将给予必要的指导和帮助，解答疑问，帮助学生解决问题。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对科学实验和观察现象通常具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但部分学生在实验操作和观察方面可能需要加强。在学习风格上，学生喜欢通过实验和实践活动来学习，希望得到即时反馈和激励。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
学生学习效果
1.理解大气压强的基本概念：学生将能够准确地解释大气压强的定义，了解大气压强的来源和作用，以及大气压强与海拔、温度等因素的关系。
2.掌握实验操作技能：学生将能够独立完成大气压强的实验操作，掌握气压计的使用方法，观察并记录实验数据，提高实验操作能力和观察能力。
3.应用大气压强的知识：学生将能够将大气压强的知识应用到日常生活中，解释一些与大气压强相关的现象，提高实践应用能力。
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步了解大气压强的相关知识。
-思考与讨论：要求学生在阅读和观看拓展内容后，进行思考和讨论，分享自己的理解和感悟，与他人交流自己的观点和想法。

《大气的压强》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“大气的压强”，是初中科学课程中的重要内容。

通过本课的学习，学生将了解大气压强的基本概念、产生原因及其在日常生活中的应用，为后续学习大气环境、气象学等知识打下基础。

二、学习目标1. 理解大气压强的概念，知道压强的定义及单位。

2. 掌握大气压强的产生原因，包括重力、空气分子运动等。

3. 学会通过实验观察和探究大气压强的现象。

4. 了解大气压强在日常生活中的应用，如吸管吸饮料、抽气机工作原理等。

5. 培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。

三、评价任务1. 评价学生对大气压强概念的掌握情况，能否准确解释压强的定义及单位。

2. 评价学生对大气压强产生原因的理解程度，能否正确阐述重力、空气分子运动对大气压强的影响。

3. 通过实验观察和记录，评价学生的实验能力和观察能力。

4. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的科学探究能力和学习态度。

四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例（如吸管吸饮料、吸盘挂画等）引入大气压强的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：讲解大气压强的定义、单位及产生原因，重点阐述重力、空气分子运动对大气压强的影响。

3. 实验探究：进行马德堡半球实验，让学生观察并记录实验现象，探究大气压强的存在和大小。

4. 课堂互动：学生提问、讨论，老师引导学生深入理解大气压强的相关知识。

5. 总结归纳：总结本课重点内容，强化学生对大气压强的理解。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验检查学生对大气压强概念的掌握情况。

2. 作业布置：布置相关练习题，包括选择题、填空题和问答题，巩固学生对大气压强知识的理解。

3. 实验报告：要求学生撰写实验报告，记录实验过程和结果，分析大气压强的现象和原理。

4. 预习指导：指导学生预习下一课内容，为后续学习做好准备。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，包括对大气压强概念的理解、实验操作的准确性、课堂互动的参与度等方面。

03 大气压对人体的影响
人体对大气压的变化有一个逐步适应的过程。如果在短时间内气压变化较大，人会由于 来不及作出相应的调节而出现各种不适的症状。 例如，生活在平原地区的人进入青藏高原时，常会因气压减小和缺氧等原因，产生头晕、 头痛、耳鸣，甚至恶心、呕吐等高原反应。同样，生活在高原地区的人进入低海拔的平 原地区时，也会产生不适应现象。但随着时间的推移，大多数人能通过自身的调节，使 这些反应逐渐减轻或消失。
03 大气压对人体的影响
这是因为当体外局部的压强减到很小时，体内外的压强差 会使该部位的皮肤向外凸出，同时体内的血液也会聚集到该部 位皮肤的毛细血管中，使皮肤充血。中医的拔罐疗法就是体现 了这一原理，达到促进循环的目的。
03 大气压对人体的影响
飞起在升空过程中乘客耳朵总是出现胀痛，这是为什么呢？ 当飞机当升入高空时，随着高度的增大，舱内的气压也会不断降低，外耳道的气压跟舱 内的气压是一致的，而鼓室内的压力还来不及调整，导致小于鼓室内的气压，鼓膜两边 就产生了压力差，使耳膜充血，此时乘客就会感到耳朵疼。由于大气压的变化会对人体 造成影响，因此，飞机在高空飞行时，机舱内必须进行增压。
02 大气压对天气的影响
大气压与天气的关系 我们把相同高度上气压较高的区域叫做高压区，气压较低的区 域叫做低压区。 研究表明，大气压的变化跟天气变化密切相关。 高压区和低压区的天气有什么差异呢？
02 大气压对天气的影响
低压区中心的空气从下往上流动（上升），上升的空气中都含有一定量的水蒸气，由于 气温随高度的升高而下降，水汽逐渐凝结在高空形成云，云积聚后可能形成降水。故低 压区常形成阴雨天气。
课堂练习
典例4 良心壶，又名两心壶（如图甲），因其可倒出两种不同的酒而得名“良心壶”之谐音。壶 内为双水胆设计，使用前从注水口1向上层壶中装入酒，从注水口2向下层壶中装入水。使用时， 则从壶中倒出的只有一种液体。

新设计创新实验：吸尘器的工作原理2教学目标一、知识与技能：1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具3、了解应用大气压工作的生活和生产器具二、过程与方法：1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法三、情感与态度：1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响3学情分析大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。

4重点难点【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值【教学难点】用大气压强知识解释生活现象5.教学活动活动1【导入】吸尘器工作展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。

活动2【导入】大气有压强教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强活动3【活动】学生观察讨论从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。

活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。

提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？学生讨论，教师解释。

活动5【活动】宇航员在太空中的景象宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。

word 1 / 14 2.3 大气的压强 课题： 大气的压强（1） 课型：

教 学 目 标

1、认知目标： ① 通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象； ② 能说出标准大气压的数值； ③ 能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。 2、技能目标：培养学生实验、观察和分析思考的能力。 教学重点：大气压的存在`，标准大气压的数值。 教学难点：感悟大气的存在 教学准备：烧杯`，纸片，水，可乐瓶 教 学 设 计 备 注 教学过程： 【引入】影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上的宇航员宇航服上的气压阀门的时候为什么会出现影片中的情况？ 【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？ 【实验】1、纸片托水实验 2、瓶吞鸡蛋实验 结论：1、大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们掉不下来 2、空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中 【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。 【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气，观察现象 结论：大气左右方向都存在着压强。 【板书】一、大气的压强 1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，大气压强简称大气压。 【解释】解释P62，图2-14，2-15 word

2 / 14 【师】大气压是客观存在的，那么大气压到底有多大呢？1654年，德国马德堡市市长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。 【实验】马德堡半球实验 问：此实验说明了什么？ 结论：大气压不仅存在，而且很大。 【板书】2、大气压存在而且很大（马德堡半球实验） 【师】既然大气压这么大，为什么没把房子压塌？因为房子内也有空气，房子内外受到的大气压作用大小相等，方向相反所以房子不会倒塌。 【练习】1、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（） A．纸片太轻了 B．空气对纸片向上的压力大于纸片和水的重力 C．水把纸片粘住了 D．纸片由于惯性处于静止状态 2、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ ） A．橡皮管有吸力 B．弹簧片有吸力 C．大气压的作用 D．橡皮管里真空有吸力 【过渡】大气压很大，那么到底有多大，有和什么因素有关呢？我们来学习测量大气压的仪器。 展示空盒气压计和水银气压计，简单说明使用方法和各自优缺点。大气压的单位是压强的单位，由于气压比较大，因而用百帕做为单位，也有用毫米汞柱为单位的 【板书】二、大气压的测量 1、 测量工具：空盒气压计，水银气压计 2、 单位：百帕，毫米汞柱（1毫米汞柱≈1.33百帕） 【师】大气压的大小与大气的密度直接有×105帕（760毫米汞柱），通常把这个大气压称为标准大气压。 （附：托里拆利实验的介绍，供水平较好的学生选学） word 3 / 14 【练习】一块砖头平放在地面上时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖头的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于多少块砖叠在一起对地面产生的压强？这么多砖叠起来有多高？ 【师】既然大气压这么大，为什么没有把人的血肉之躯压扁？因为人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。所以人类的宇航员要穿上厚重的宇航服才能在宇宙中探索，这除了增加重力方便行走外，也有一个很重要的作用就是维持人内外压的平衡，否则就要象影片中的人一样被吹成了气球，爆裂而亡了。 现在你知道为什么养殖深海鱼会有诸多困难了吗？ 【小结】依板书进行

大气的压强（第二课时）课时安排本节安排两课时，第一课时为大气压强的存在和大气压的大小；第二课时为气体的流速与压强的关系；如果时间允许有条件的学校还可以安排第三课时为飞机机翼模型的制作或者习题课。

学情分析八年级学生经过一个多学期的科学学习，对这门学科有了简单的了解，观察、实验、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了科学知识与人们生活、生产的密切联系，对科学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。

他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。

教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。

教学目标1.知识与技能：能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。

并能用这一关系解释有关现象2.过程与方法：通过观察与实验，认识气体的压强跟流速有关的现象。

3.情感、态度与价值观：初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。

教学重点气体和液体的流速与压强的关系。

教学难点用气体和液体的流速与压强的关系解释有关现象。

教学过程〖新课导入〗1老师有一个问题：在火车的站台上，标有一道平行于铁轨的直线。

当列车驶过时，不允许旅客站在这条线内，以保证人体与铁轨离开足够的距离。

你知道这是为什么吗？要解释这个问题，就让我们一起来做几个探究实验吧！[实验] 研究气流的流速与压强的关系2（1）找一条薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带会发生什么变化？现象：纸向上飘起。

（2）找两X相同的薄纸，用手捏住两X纸的一端，让两X纸自然下垂，相距3－5厘米，并使两X纸保持平行。

沿两X纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现象。

试一试，结果与你的猜测相同吗？学生猜测：纸条会被气流向两边吹开。

初中科学浙教版八年级上册第二单元第3课《大气的压强》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一)知识与技能1.理解大气压强的存在;2.知道大气向各个方向都有压强;2.体会大气压强很大。

(二)过程与方法1.通过对比实验,提升对比分析问题的能力;2.通过语言表达和解释实验现象,锻炼语言组织、表达能力。

(三)情感态度与价值观通过小组合作的学习形式,学会任务分配、团结协作,培养善于观察、敢于发现的品质。

2学情分析(一)知识结构学生已经具备固体和液体压强的相关知识,在本章前两节的学习中也已经确认大气的存在。

这为本节的学习打下了一定的基础。

学生在生活中积累的一些经验,也有助于对大气压强的感知。

(二)认知水平八年级的学生对一些抽象的事物已经有了一定的认知能力,这种理性的思维在数学学习中也有一定程度的锻炼。

而对科学从实验到现象到结论的学习方式也已经熟练。

但学生对实验现象结论科学的表述上还不够完善。

3重点难点重点:感知大气压存在难点:用大气压解释有关现象4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】活动情景：吸盘吸在玻璃板上教师出示吸盘,问:这是什么?(吸盘),哪位同学上来把它“吸”在玻璃板上。

(要求:边操作边告诉同学操作要领。

)学生展示:挤走空气,吸盘吸在玻璃板上。

(若学生说不到要领,教师演示不挤空气情况,吸盘不能吸在玻璃上,问该同学或全体同学两次动作的区别——是否挤掉空气。

)教师语:吸盘真的吸在玻璃上,没有掉下来,根据生活经验和已学知识,我们知道吸盘不掉下来,必然存在一个向上的力,那么,到底是谁给了吸盘这个向上的力?(大气) 2【活动】感受大气压强的存在(刚才这位同学展示了自己的实验功底,现在看看老师的)教师演示:覆杯实验(边说边做)提问:如果移开左手,你猜猜实验现象。

(你仔细看啊,盯着纸片,眼睛不能眨啊!老师要松手啦!)咦,纸片真的(竟然)没有掉下来!请看任务1,要求根据纸片的状态,分析纸片的受力情况。