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现代教育技术名词解释(全)

现代教育技术名词解释(全)
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6.6现代教育技术复习

名词解释

教育技术:教育技术名称源于国外,是教

的一切技术手段和方法总合,包括有形的物质的技术和无形的智能的技术。

多媒体课件:应用计算机技术,将多媒体

信息,根据教学或学习需要有机的结合为一体,并借助计算机实现信息传递的软件。教学系统设计:是以优化教学过程,获得

习理论和传播理论,运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。也称教学设计。

教育信息化:指在教育教学的各个方面,

手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的,加速实现教育现代化的系统工程。

教学评价:教学评价是指以教学目标为依

术手段,对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。

信息化教学设计:为更好地促进学习者的

充分合理地利用现代信息技术和信息资源,对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划,创设教学系统的过程或程序。

远程教育:远程教育或远距离教育指的是

有一定地理距离,采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习内容,达到特定的教学和学习目的。

教学设计:教学设计主要时运用系统方

对教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统过程与程序。根本目的是促进学习者的学习。

教学系统:教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。教学系统包括教师、学生(均为人员要素)、教材(教学信息要素)和教学媒体(物质要素)四个最基本的构成要素,它们是系统运行的前提,并组成了系统的空间结构。

多媒体:是多种媒体形式的组合,及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性等特点。

课程开发:“课程开发”,也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”。从广义上讲,课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的开发。等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织,以及课程评价程序等方面的技术。

信息:信息就是对客观事物的反映,从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述,其价值体现在差异之中。

信息技术:指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段和方法的组成,包括物化形态的技术和智能形态的技术。

信息素养:是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力和情意等方面的基本品质的总和。

教育评价:教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。

教育(学)媒体:教育(学)媒体是指在教育教学情景中所使用的承载教育(学)信息和传递教育(学)信息的所有工具、中介。教学媒体是教育技术的重要组成部分。

媒体:是指在信息传递过程中发送者与接收者之间所利用的各种工具。媒体(Media)的概念有广义和狭义之分。狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。广义的媒体概念包括人体器官本身在内的(自然媒体)的工具、媒介。

系统方法:系统方法就是运用系统论的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。

教学资源:所谓教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质、信息的总称。更多的时候是指课程资源、教学信息资源等。

研究性学习:研究性学习既指研究性学习课程,又指研究型学习方式。使学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。强调以问题为载体,让学习者自主构建知识的过程,注重学习过程中学生的感受和体验。

现代远程教育:广义上指充分利用现代信息技术,结合现代学习理论、教学理论、传播理论,应社会要求而产生的一种新型的远距离教育模式。狭义指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的,在具有双向交互功能的电子教学平台进行的,不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。教学模式:指在一定的教育思想、教学理

论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。它是教学思想与教学规律的反映。

现代教育技术:是应用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,

以实现教学优化的理论和实践。侧重于教

育技术中与现代教育媒体、现代教育理论

以及现代科学方法等相关的内容,是把现

代教育理论应用于教育实践的现代教学手

段和方法的一种体系。

教学个性化、学子自主化,

活动合作化、管理自动化,

让人看了之后有整体上的一致感。

2.适应性原则:对有不同认知风格的学习

者应提供不同的学习与操作方法。

3.科学性原则:教学目的明确,内容准确,

表述规范,各种媒体使用合理,屏幕设计

清晰高雅,色调搭配始终,生动活泼而不

失严肃,注意引导式启发。

4.友好性原则:文本设计、图片选择美观

大方,能激发学习者的学习激情。

5.有机结合的原则:各种教学媒体和教学

方法各有特点,有机结合。

3、教学评价的基本功能是什么?

教学的决策或改进指明方向。全面的评价

不仅能估计所实施的教学或所开发的教学

资源能在多大程度上实现了预期的目标,

而且能解释不能达标的原因何在。

2)调控功能:评价对教学过程则有监督和

控制作用。评价结果所提供的反馈信息,

可以为师生调整教与学的行为提供客观依

据。教学资源的设计与开发者可以通过经

常性的评价及时发现设计与开发中出现的

问题,及时予以纠正。

3)激励功能:评价对学生的学习起促进作

用。一方面,它可促使学生对教材进行复

习与巩固、澄清与综合、比较与评论,能

澄清和校正某些观念,明确指出要求进一

步思考和研究的领域;另一方面,学生根

据外部评价的经验,可以学会如何独立地

评价自己的学习结果,有助于学业成绩和

学术成就能力的提高。

4、教学评价的目的是什么?

术手段对教学活动的过程及其结果进行测

定、衡量,并予以价值判断。实质是从结

果和影响两个方面对教学活动给以价值上

的确认,并引导教学活动朝预定的目标发

展。教学评价的目的就是对教学效果进行

2.突出教学重点,突破教学难点的片段性;

3.反映最新知识信息的及时性、新颖性。

原则:1.教育性和科学性相结合原则;2.

内容针对性、正确性、相关性、完整性原

则;3.充分体现学生学习主体原则;4.灵

活多样地交互性原则;5.注重个性化原则;

6.有利于学生主动建构知识、探索知识原

则;7.提高学生的学习兴趣、激发学生学

习动机原则。

设计流程:设计流程:学习对象分析;教

学目标;评价量规;教学内容;教学环境;

教学策略;编写脚本;制作工具选择;教

学实施、总结反思。

6、CAI课件的优越性及不足。

优点——1.交互性,计算机主动,学生主

动,混合式;2.个别化,自定步调,难度

适中,适应个性;3.增强动机;

4.及时反馈;

5.学习者控制。

不足——1.开发成倍相对较高;2.可能限

制以外学习;3.学习过程引导不够灵活多

样;4.缺乏情感交流。..

7、信息化教学设计的原则:

1.注重情境的创设与转换,并最终使学生

在真实情境中灵活应用知识。

2.以“任务驱动”和“问题解决”作为学

习和研究活动的主线。

3.为学生提供有利的学习环境,以保障学

习活动的有效性。

4.充分发挥评价的目标导向功能,重视学

生评价技能的提高。

5.注意学习内容的适量,保持学习内容的

活性。

6.鼓励学生体验多种情境和检验不同观

点。

7.鼓励合作学习,注意心理环境的营造。

8、■CAI教学与传统教学的比较.

络化、教育终身化和学习社会化的特点。

信息技术对教学观念、教育内容、教学环

境、教学方式、教育方法及教育制度产生

巨大冲击,从而要求教师实施以学为主的

教学,支持学生的探究、交互和合作学习

及过程性评价,为学生创设一种全新的学

习环境,改变传统教学模式,培养信息时

代所需的创新人才。

学习教育技术可以为教育的信息化提供技

术支持和智力支持,有助于促进教与学的

改革。学习教育技术是每一位新时期合格

确的动机和强烈的需求;要能敏锐地感觉、

发现和迅速地取得与学习有关的信息并有

使用这些信息巧妙地安排自己的学习、工

作和家庭生活的意识,保持主动学习的动

态。

2)信息素养:最起码的信息

素养就是能够掌握计算机操作的基本技

能,掌握基本的网络操作技能。

3)自控素养:要求学生能够

根据自己的学习能力、学习任务,积极主

动地调整学习策略,要求学生有较强的自

我监督、自我控制及自我调节的意识和能

力。

息时代的社会具有的特点,以及信息技术

对教育教学的巨大冲击,要求教学模式的

转变,要求教育培养信息时代所需的创新

人才。

首先,学习教育技术可以为教育的信息化

提供技术支持和智力支持。

其次,教育技术有助于促进教与学的改革。

最后,学习教育技术是每一位新时期合格

教师的必修课。

下特点:

1.教学形式的开放化;

2.教学过程的个别化;

3.教学内容的最优化;

4.教师角色的转化;

现代社会,随着信息技术的日益普及,掌

握信息技术的人越来越多,人们对于信息

的价值、态度已经达到空前的地步,信息

的社会价值得到了整个社会的普遍认同。

信息社会所具有社会信息化、信息网络化、

经济全球化、教育终身化和学习社会化的

特点,使得传统教育三大基石——阅读方

式、写作方式和计算方式发生裂变。

同时,现代信息技术对教育教学产生剧烈

冲击。传统的教学观念、教育内容、教学

环境、教学方式、教育方法和教育制度,

已经不适应现代信息社会的发展需求。

我认为,为了适应信息社会对于创新型人

才、信息人才的需求,应该应用现代教育

理论和现代信息技术,通过对教与学过程

和教与学资源的设计、开发、利用、评价

和管理,以实现教学优化。同时学习并应

用现代教育技术,实现教师角色的转变,

掌握教育信息化专业知识,具备信息化教

学能力,吸取现代教育观念及中国电教界

几十年来的宝贵经验和方法,充分应用教

育信息化所提供的大量的学习资源和各种

先进的设备,发展教师专业技能,实现自

媒体技术的一个组成部分。并不是学习现

代教育技术的全部。

现代教育技术,是应用现代教育理论和现

代信息技术,通过对教与学过程和教与学

资源的设计、开发、利用、评价和管理,

以实现教学优化的理论和实践。

它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现

代教育理论以及现代科学方法等相关的内

容,是把现代教育理论应用于教育实践的

现代教学手段和方法的一种体系。

组成现代教育技术的三个基本要素是:现

代媒体技术——是在教学中应用的现代技

术手段;现代传媒技术——是运用现代媒

体进行教育教学活动的工作方法;教学设

计技术——是优化教学过程的系统方法。

学习现代教育技术,就是要学习现代教育

技术的教学理论、学习理论、传播理论和

系统理论,并通过现代化的媒体方式,将

这些理论应用带实际教学当中。在这一过

程中,使教师、学生发生角色的转变,将

教与学发展成为符合现代化信息化社会要

求的模式,培养信息社会所需要的创新性

1.增强感官效应,提高学习效率。

2.信息

的多维化,有利于思维的多维化。

3.多媒体的立体信息空间,有利于实现个

性化、多层次、创造性的学习目标。

不足:

1)在实际教学过程中,多媒体教学还

存在问题:

2)教师的多媒体课件制作技术参差

不齐,课件质量差;整个教学都是按照设

计好的模式和流程进行,操作环节机械。

3)教师盲目地把所有的教学环节全

部使用多媒体手段再现出来,造成课堂中

无效信息泛滥,以辅代主。

4)机械使用多媒体,缺乏师生双方的

互动与交流。

5)有些教师把课堂变成主体放任自

流的课堂,忽视教师的主导作用。

6)过分依赖网络资源而忽视其他教

学资源,如教科书、

教学挂图、影视广播、

育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应

对,新的教育观正是在此“内忧外患”之

际应运而生。它主要包括:

(1)现代教学观。不仅传授学生知识,而

且教会学生学习,即“授人以鱼,又授人

以渔”。

(2)现代师生观。学生不再被动的接受知

识,而是认知的主体,意义的主动建构者。

而教师也演变成了学生意义建构的指导

者、帮助者、激励者和设计者,师生之间

是民主平等的关系。

(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能

型、创造型人才,而不是传统教育的知识

型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不

再受时间限制,也不再受空间的限制,可

以随时随地地学习,实时或非实时地学习。

这些现代教育观点对于提高全民素质,对

于推动当前教育体制改革有着重要的指导

作用。

17、Inter未来教育提出教育新理念:

1)

互体验,寻找切合点,寻找最佳的信息传

播路径。2)感受不同技术对相同内容的传

播效果,理解技术的有效性。3)根据教学、

学习需要,选择技术,学习技术,利用技

术,掌握技术。

4)基于问题的教,基于问

题的学。在统揽知识面的基础上,找出结

点,以点带面,引导教、学。5)逆向教学

设计,要深刻体会评价量规的作用。6)协

作交流,自我评价,培养反思的能力。7)

得最佳教学效果为目的。依据教学理论、

学习理论和传播理论,运用系统方法分析

教学问题和确定教学目标,建立解决教学

问题的策略方案、试行解决方案、评价试

行结果和对方案进行修改的过程。也称教

学设计。

2.首先,教案编写是针对教学内容进行详

细描述,顺序递进的过程。是对教学目标、

教材理解、教学程序等的设计。而教学设

计着重创设的是学与教的系统,这一系统

包括了促进学生学习的方法、条件、经验、

情境、资源等。

3.其次,课件制作是在教学理论与学习理

论的指导下,为了辅助教学或学习,根据

教学目标表现教学内容,反映教学策略,

并采用文字、图像、声音、视频等手段开

发、制作应用软件的过程。它是教学设计

的一个组成部分。而教学设计作为程序化

的操作,最重要的特征在于其“统揽全

局”和“合理有序”。

4.再者,教学设计是一门新兴的、多学科

交叉的综合性学科,其本身观点林立、流

派纷呈。其研究的是学习者或人类业绩问

程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈

现方式、学生的学习方式,以及教学过程

中师生互动方式的变革,充分发挥信息技

术的优势,为学生的学习和发展提供丰富

多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着

新一轮基础教育课程改革的深入开展,现

代教育技术成为基础教育课程改革的突破

口,发挥着越来越重大的作用。

(一)现代教育技术为基础教育改革提供

了新的教育环境和工作平台。

1)教育技术为学生提供了自主学习资源、

丰富的学习环境和有力的学习工具。

2)教育技术促进教育观念、教学思想和教

学理念的转变。

3)教育技术促进教学方式和学习方式的变

革。

4)教育技术促进新评价体系的建立。

(二)现代教育技术给课程设计与编制带

来新观念、新方法、新技术。

现代教育技术促成了课程与教材编制者的

群体化、综合化。课程与教材的多元化、

系统化、平台化和交互化,以及课程的多

元化载体。

现代教育技术的研究应用重在管理创新,

改革教育教学长期以来的教学方法,从而

供充分的感性材料。二是能提供替代的经

验,以弥补学生直接经验的不足。具体作

用表现在:

1)集中注意,激发动机

2)材料直观,有利于感知

3)形象具体,有利理解

4)便于回忆,有利巩固

5)提供示范,培养技能

6)扩大教育规模

7)提高教学效率

8)促进教育改革

9)提高教育质量

综上所述,在现代教学工作中,现代

教育媒体确实对于学生掌握知识、形成技

能、发展能力都有较大的促进作用。

21、简述教学设计在学校教育中的地

位和作用。

教学设计是以传播理论和学习理论为基

础,应用系统理论的观点和方法,调查分

析教学中的问题和需求,确定设计目标,

建立解决问题的步骤,选择相应的教学活

动与教学资源,分析评价设计结果,以使

教学效果达到最优化的系统研究方法。教

学设计在学校教育中招又十分重要的地

位。通过教学设计可以为教师的教学工作

提供明确的操作指导,深化人们对教学过

程的理解,并逐步实现教学工作的科学化。

22、教育技术的理论基础。

●传播理论——探讨自然界一切信

息传播活动的共同规律。

●教学理论——研究教学过程基本

性质和规律,优化学习环境和脚蹙额过程,

提高学习者学习质量与效率。

●学习理论——研究人类学习过程

内在规律,以促进学习者学习。包括行为

主义学习理论、认知主义学习理论、人本

.

主义学习理论。

系统理论——将教育视为一个系统,运用整体的观点、综合的观点研究教育教学过程,已达到对问题的最优化处理。包括系统分析技术、解决问题的优化方案选择技术、解决问题的策略优化技术以及评价调控技术等多种子技术。

23、学校教育面临的矛盾。

1)新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾

2)新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾

3)新的教学环境与传统培养模式的矛盾

24、新课程改革的基本思想。

1)强调以学生为中心的原则

2)强调“情景”对意义建构的重要作用

3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用

4)强调对学习环境(即非教学环境)的设计

5)强调和利用各种信息来源支持“学”(即非支持“教”)

6)强调学习过程的最终目的是完成意义建构(即非完成教学目标)

25、新课程改革的教学特征。

1)从课程功能上看,强调使学生获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2)从课程结构上看,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3)从课程内容上看,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

4)从课程实施上看,倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

26、三种已开发的比较成熟的教学方法。

1)支架式教学:

教学环节——1搭脚手架2进入情境3独立探索4协作学习5效果评价

理论探索——搭建独立、写作意义建构的脚手架

实践要求——建构,研究对象,概念框架的情景。搭建意义建构的脚手架。

2)抛锚式教学:

教学环节——1创设情境2确定问题3自主学习4小组协作学习5学习效果评价

理论探索——以真实事例或问题为基础抛锚

实践要求——基于问题教学,实例式教学

3)随即进入式教学:

教学环节——1呈现基本情况2随即进入学习3思维发展训练4小组协作学习5学习效果评价

理论探索——弹性认知理论

实践要求——在建构主义学习理论指导下,在同教学内容在不同时间、不同情境下,为不同目的、不同方式加以呈现的要求,在网络环境下开发和学习。

27、新课程对教师提出的要求与挑战。1)教师教育观念的转变

在课程价值观上,教师必须改变知识中心取向的课程目标观,树立促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观全面发展的目标观;在学生观上,教师应当把学生作为教学的逻辑起点。教师要真正尊重学生的个性,认识到每个学生身上都蕴藏着无穷的发展潜力,以灵活多样的方式来评价学生,来促进学生多元智能的发展;在知识观赏,要认识到知识具有文化性、情境性、价值性、建构性、社会性等特性。知识是人们解决问题的工具,人们对知识有选择、怀疑、批评和建构的权利和能力;在教材观赏,新课改提倡教材的多样化,使教材作为唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇,教师应从“圣经式”的教材观中解放出来,将教材看成是师生间进行建设性对话的“材料”和“文本”。

2)教师角色的转化:

首先从课程的发布者转变为学习的合作者和组织者;其次是从知识的传授者转变为学习的指导着和促进者;第三是从教学的实践者转变为教学的反思着和研究者。3)教师行为的变革:

教学方式从灌输到寻求学生主体对知识的建构;师生关系从控制到对话;教学过程回归到学生的生活世界。

4)教师文化的变革:

走向合作与对话;探究反思成为教师的生活方式;关注个体经验,形成个人风格;走出功利主义。

28、多媒体课件的评价方法。

国内:自我评价,组织评价,使用中评价,过程评价。

国外:分析师评价,指标体系评价,实验法评价。

29、教学评价的类型与模式。

1)教学评价的类型:

根据评价的对象不同,可分为计划评价、项目评价和产品(材料)评价三种类型。

据评价的功能不同,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

根据评价的基准不同,可分为相对评价、绝对评价和自身评价。2)教育评价的模式:(1)目的游

离评价(2)背景、输入、过程、成果(CIPP)

评价模式(3)自然式探究

评价模式

30、基于多媒体环境的教学原则。

以教学目标为中心

以教师为主导,以学生为主体

优化组合多种教学媒体

创设有力的学习环境

为学习提供及时的反馈

31、提高多媒体教学质量的对策。

注重教师的教学基本功训练

多媒体技术与课程整合

精心设计多媒体教学内容,提高教学效果

以学生为主体,充分发挥教师的主导作用

32、远程教育的特征。

1)师生在时间或地域上的分离,或者

即在时间上分离又在地点上分离。

2)学习常须由一些机构或组织进行认

证。这种类型的学习不同于经由自己的努

力而未

经学习机构的官方认证而进行的学习。

3)混合媒体课件的应用,包括印刷品、

广播电视、视频音频盒带、基于计算机的

学习

和通讯。课件往往是前测的或在使用之前

被证明是有效的。

4)学习者与教师之间可以进行交互。

交互可是同步的,也可以是不同步的。

5)为了教程、学习者与学习者的交互、

图书馆学习、实验室或实践环节,会面往

往是

必要的。

6)在大型的开放和远程学习运作中,

劳动是有分工的,任务被分派给课程开发

小组中

的不同人员。

33、现代远程教育的特征,优缺点。

和学生能够跨越空间进行实时或非实时的

交互。这也是现代远程教育与传统教育方

式最显著的区别,也是它的优势所在。

现代远程教育手段有以下优点:

1)教师的讲授和学生的学习可以在不同

地点同时进行,师生之间可以进行充分的

交流;学生能够根据自己的需要自主安排

学习时间和地点,自由选择学习内容,自

行安排学习计划,随时提出学习中的问题

并能及时得到解答;

2)现代远程教育手段有利于个体化学

习。它以学生自学为主,充分发挥学生自

主学习的主动性、积极性及创造性;

3)现代远程教育手段可以为学生提供优

质的教学服务。教师可以及时地了解学生

的学习进度和对课程的理解程度,解答学

生所提出的问题。

4)现代远程教育给教与学的概念赋予了

新的内涵,它将给教育带来深刻的变革,

推动教育观念、教育思想、教育模式和教

学方法的更新。

但是,现代远程教育手段也存在一定

的缺陷:

1)它要求学生有较强的自学能力,并能

够初步使用计算机。

2)在目前技术手段的支持下,现代远程

教育手段比较适合于知识的传授,对职业

技能

培训有很大的难度,现代远程教育手段更

适宜于开展继续教育课程。

34、信息技术与课程整合的策略及特

征。

特征:1信息技术工具作用的转变,将信

息技术从帮助教师“教”的演示工具变成

帮助学生表达自我的工具、认知的工具、

信息加工的工具、评价工具、激励学生的

工具等,并具优化的技术环境与教师无缝

连接。

2教师从关注个别学生到关注更广泛的学

生群体、关注每一个人。

3从关注知识的传授转变到关注学生的学

习过程

4学科知识评估向综合能力评估的转变,

形成性评价逐渐成为日常教学中对学科知

识评价的有效方式。同时,面相学习过程

的评价也成为师生共同关注的焦点。

5课堂教学从以知识为中心的整合想知识

与综合能力为中心的整合、创造性思维培

养的整合转变。

策略:1知识点的切入策略2多种感觉参

与学习策略3思维训练核心策略4情景激

励策略5时间感知策略6习作强化策略7

协作探究策略8自主探究策略9寓情于乐

策略10拓展学习策略

35、信息社会的基本特征及教育特征。

1)基本特征:

社会信息化;信息网络化;经济全球化;

教育终身化;学习社会化

2)教育特征:

教材多媒化、资源全球化,;教学个性化、

学子自主化,

活动合作化、管理自动化;环境虚拟化、

系统开放化。

36、信息技术对教育教学的冲击。

1.教学观念

信息技术的“无孔不入”使传统的教

育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应

对,新的教育观正是在此“内忧外患”之

际应运而生。它主要包括: (1)现代教学

观。 (2)现代师生观。 (3)现代人才观。 (4)

学习时空观。

2.教育的内容

信息的来源不再只是教科书,大量的

信息来自于计算机和网络,并以文字、图

片、音频、视频、动画等多种形式展现。

这种现象迫使教学内容尽快更新,并将多

方面的知识加以综合与改良。现在,在教

学内容上,人们更关注技能和方法,更关

注学习的知识和技能,正所谓“授人以鱼,

不如授人以渔”。

3.教学环境

传统教学围绕教师的“教” 来构造

环境和条件。黑板+粉笔是主要的教学工

具,幻灯、投影等现代教育媒体也不过是

教师讲解的辅助工具。而信息时代的教学

要为学生主动意义建构创造最有利的“信

息获取”环境,幻灯、投影、计算机、网

络为帮助学生探索、发现、学习用的认知

工具。

4.教学的方式

由于信息技术的应用,个性化的教育成

为可能。教师将教学媒体当作重要的信息

资源而不是辅助工具,着重组织学生的自

主学习活动并利用小组讨论、辩论等形式

培养学生的信息读写能力。新的媒体、新

技术和新工艺已经进入教学情景中,与教

学方法密切结合,演变成为新的教育手段。

5.教育方法

随着计算机网络向四面八方延伸,地域差

别造成的障碍被突破,远程教育使教育平

等的理想成为现实。远程教学、个别化学

习、合作学习、分布式学习、同步教学、

异步学习等等新的教学模式已经出现在教

育界,并逐渐为绝大多数教师所接受。

6.教育制度

在信息时代中,教育的内容、范围上都将

大大地扩展,一种新的、面向全体社会成

员的新的教育体系和教育制度,将成为二

十一世纪的信息社会构架中的重要组成部

分。

信息技术从传统学校教育的诸要素入

手,打破了旧的教学模式,要求建立一种

全新的教学模式。这种教学模式在教学观

念、课堂活动、教师角色、学习活动等方

面与传统教学模式形成了鲜明的对比,我

们可用下表来说明。

37、学习教育技术学的意义。

一、教育技术可以为教育的信息化提供

技术支持和智力支持

二、教育技术有助于促进教与学的改革

三、学习教育技术学的意义

教育技术学是教育科学领域中技术学

层次的、方法论性质的学科。在信息时代,

学习《教育技术学》不仅具有重要的现实

意义,而且也是每一位新时期合格教师的

必修课。

教师教育信息化是利用现代信息技术

促进广大教师专业技能发展和实现自我完

善的过程,掌握教育信息化专业知识和具

备信息化教学能力是信息时代教师应具备

的基本素质。教师的教育信息化专业发展

成为教师专业化发展的一个重要组成部

分。一名教师仅具有教育理论素养和学科

教学知识是远远不够的,还必须掌握一定

的教学方法和教育技术手段,教师的教育

技术应用能力是现代教师最重要的专业能

力之一。

《现代教育技术》课程的学习,目的是

了解现代教育思想和理论,掌握利用教育

技术进行教学的技能,通过信息技术与学

科课程的有机整合来实现一种理想的学习

环境和全新的、能充分体现学生主体作用

的学习方式,从而彻底改革传统的教学模

式,培养大批具有21世纪能力素质的人

才,提高师范生的信息化教学水平,促进

教师的专业化发展。

38、比较传统教学模式与信息教学模

式。图表

1.传统教学模式--信息时代教学模式

2.以教师讲授为主--以学生探究为主

3.说教式教学-- 交互式教学

4.分学科定时教学-- 真实的、多学科交

叉的问题解决式学习

5集体化的、无个性的个体学习行为-- 多

样化、个性化的合作学习行为

6.教师作为知识的垄断者和传播者--

教师作为学习的帮助者和指导者

7.按年龄和成绩分组-- 异源分组

8对分科知识与分离技能的评价--以行动

为基础的综合性评价

39、教学系统设计与信息化教学设计

的区别。

1)教学系统设计是面向知识点,以讲

授重点、难点为中心展开。突出的是“教”。

信息化教学设计是面向过程和基于资源的

设计,突出的是“学”。

2)教学系统设计的主导思想是教,实

践主体是教师,包括教师、学生、媒体和

内容四个部分分。特点是媒体辅助,形象

生动;顺序传递,内容扩展。

信息化教学设计的主导思想是学,实践主

题是学生,包括教师、学生、资源和环境

四个部分。特点是问题主线、任务驱动;

评价激励,目标引导。

40、现代教育观念。

它主要包括:

(1)现代教学观。不仅传授学生知识,而且

教会学生学习,即“授人以鱼,又授人以

渔”。

(2)现代师生观。学生不再被动的接受知

识,而是认知的主体,意义的主动建构者。

而教师也演变成了学生意义建构的指导

者、帮助者、激励者和设计者,师生之间

是民主平等的关系。

(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能

型、创造型人才,而不是传统教育的知识

型、模仿型人才。

(4)学习时空观。学习不再受时间限制,也

不再受空间的限制,可以随时随地地学习,

实时或非实时地学习。

41、现代教育技术对新课改的影响。

1)为他提供了新的教育环境和工作

平台。提供自主学习资源、丰富的学习环

境和有利的学习工具;促进教育观念、教

育思想、教育理念的转变;促进教学、学

习方式的变革;促进新评价体系的建立。

2)给课程设计和编制带来新观念、新

方法、新技术。课程与教材编制的群体化、

综合化;多元化、系统化;平台化的教材;

交互化的教材;课程的多元化载体;课程

教材设计新思路;课程网络化、教材智能

化等。

42、现代远程教育对教师角色的

定义、及对教师素质的要求。

定义:

在现代远程教育环境下,教师的角色由知

识的传递者、课堂的管理者转变为学生知

识建构的学习指导者,学习支持者,学习

伙伴,媒体使用者和教育研究者。

素质要求:

现代远程教育模式下的教师不但要具备高

尚的职业道德,教书育人;还要有良好的

学习能力,不断汲取科学技术知识,熟练

掌握和运用现代教育技术,以应付网络时

代、知识现代化的需要。具体包括:职业

素质。心理素质——发展的思维方式;指

导学生学习与实践的能力。知识素质——

扎实的专业知识,丰富的知识结构;掌握

新技术,具有从事科研工作的能力。

43、现代远程教育对学生角色的定义、

及对学生素质的要求。

定义:

现代远程教育打破了传统的学生群体结

构,提供了以学生为中心的个别学习模式,

这就要求学生独立学习;创造性的学习;

具有自我控制和监督能力。

素质要求:

主体意识—现代远程教育中,学习这是教

学过程中的唯一主体,要求学习者具有:1,

要对学习有正确的动机和强烈的需求;2,

要能敏锐地感觉、发现和迅速地取得与学

习有关的信息,并有使用这些信息巧妙安

排自己学习、工作和家庭生活的意识,保

持主动学习。3,要时刻保持这种主动学习

的意识。

信息素养—现代远程教育的学习者,最起

码的信息素养就是能够掌握计算机操作的

基本技能,掌握基本的网络操作技能。

自控素养—现代远程教育学生以自主学习

为主,要求学生能够根据自己的学习能力、

学习任务,积极主动递调整学习策略,要

求学生有较强的自我监督、自我控制及自

我调节的意识和能力。

44、新课程改革的目标,理念与策略。

目标:

1)课程功能——改变课程过于注重

知识传授的倾向,强调形成积极

2)主动的学习态度,识货的基础知识

与基本技能的过程同时成为学会学习和形

成正确价值观的过程。

3)课程结构——改变课程结构过于

强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现

状,整体设置九年一贯的课程门类和课时

比例,并设置综合课程,以适应不同地区

和学生发展的需求,体现课程结构的均衡

性、综合性和选择性。

4)课程内容——改变课程内容“难、

繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,

加强课程内容与学生生活以及现代社会和

科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和

经验,精选终身学习必备的基础知识和技

能。

5)学习方式——改变课程实施过于

强调接受学习、死记硬背、机械训练的现

状,尝到学生主动参与、乐与探究、勤于

动手,培养学生搜集和处理信息的能力、

获取新知识的能力、分析和解决问题的能

力以及交流与合作的能力。

6)评价理念和方式——改变课程评

价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价

促进学生发展、教师提高和改进教学实践

的功能。

7)课程管理——改变课程管理过于

集中的状况,实行国家、地方、学校三级

课程管理,增强课程对地方、学校及学生

的适应性。

理念与策略:

1)倡导全面、和谐发展的教育。

2)重建新的课程结构。

3)体现课程内容的现代化。

4)倡导建构性学习。

5)形成正确的评价观念。

6)促进课程的民主化和适应性。

45、论述:远程教育及其在社会

发展中的作用。

远程教育是一种在教育者和受教育者在时

空分离的情况下所进行的教育活动。远程

教育通过教育者有目的、有计划、有组织

地控制媒体教学、学生自学、面授辅导和

反馈环节对学生的身心施加影响,使之发

生预期的认知和行为的变化。

远程教育是一个包括招生、教学、管理、

评估等多个环节的复杂的系统工程。构成

这一复杂系统的主要子系统是招生系统、

教学资源系统、教学信息传输系统、教学

支持系统、教学质量的监控与保障系统、

教学质量评价系统等,它们的协同作用使

远程教育的目标得以实现。

远程教育的发展对现代社会产生了深刻的

影响,主要表现在:

通过远程教育为更多的人提供了学习的机

会。

通过远程教育可以实现优秀教育资源的合

理配置,实现资源共享。

远程教育的发展加快了教育信息化的进

程。

远程教育的发展使终身教育理念成为现

实。

46、论述:信息技术在现代远程

教育中的地位与作用。

信息技术是现代远程教育赖以产生于发挥

咱的基础。

远程教学系统的构建与远程教育资源的设

计、开发、应用于管理都离不开现代信息

技术。

信息技术的广发应用使现代远程教育逐步

减少和消除了师生分离、教学与学习分离

造成的各种现实障碍,提高了现代远程教

育的效率与质量。

.

填空:

1、为了促进学习,不断提高教学质量与效率,开展教学评价十分必要,教学评价的基本功能有诊断功能、调控功能和激励功能。据功能不同又分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

2、信息社会的三大要素包括信息、能源和材料。

3、随着信息技术的广泛应用,在多媒体环

境下的教学与学习应经成为重要形式,与

传统的教学相比较,基于多媒体环境的教

学设计原则是以教学目标为中心、以教师

为主导、以学生为主体、优化组合多种教

学媒体、创设有利的学习环境和为学习者

提供即时的反馈。

4、信息技术与课程整合的基本模式有基于

问题的学习、基于网络的探究学习和协作

学习。

5、根据不同的标准,媒体的分类方法也多

种多样。根据媒体作用的感官和信息的流

向分类,将媒体分为视觉媒体、听觉媒体、

视听结合媒体、交互媒体四类。

6、课件分类,据运行环境分为单机版和网

络版,据内容组织分类,分为帧型、生成

型、数据库型、智能型。

7、多元评价包括自我评价、同学评价、教

师评价和社会评价。多为评价包括知识与

技能、方法与过程,情感态度与价值观。

综合题:

一.教学活动流程图的符号:

1.教学内容与教师活动

2.媒体的应用

3.学生活动

4.学生利用媒体操作学习

5.是否达到标准

二.请画出intel未来实践作品三

级文件夹示意图,注明每一文件夹名称。copyright_permissions

images_sounds

student_samples

﹛student_presentation

﹛student_publication

﹛student_web_site

unit_plan

﹛student_support

﹛teacher_support

﹛unit_plan

.

2018年春季《现代教育技术》期末考核

期末作业考核 《现代教育技术》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共30分) 1.教育技术 答:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习资源)和五个研究领域(设计、开发、运用、管理与评价)。 2.教学媒体 答:教学媒体包括教与学两方面的媒体,它是在教/学活动中,传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介,是教学系统的重要组成部分。 3. 文件传送协议FTP 答:文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一,它也是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件,使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等,因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多,常用的有Leapftp,Cuteftp等。 4.网络教室 答:网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网,主要服务于课堂教学。 5.电子邮件 答: 电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通讯手段,它是Internet上使用最广泛的一种服务,是Internet最重要、最基本的应用。 6.研究性学习 答:研究性学习是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。二、简答题(每题10分,共40分) 1.简述教育技术的内涵? 答:教育技术内涵是是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。狭义的说,是指在解决

教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术;对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。现代教学观念从以教为中心转向以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。 2.简述电视教材的开发过程? 答:电视教材的开发过程:选题、设计、编写稿本、制作、评价。即:(1)环境、需求分析(2)教学设计(3)脚本设计(4)编程、制作(5)评价与修改。 3.学习评价的功能有哪些? 答:(1)诊断功能通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验,教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。 (2)反馈功能通过对学生学习的测评,会给学生以肯定的或否定的评价,这就是教学评价的反馈功能。(3)定向功能研究表明,学生在学习时间和学习力量上的分配,常常受评价标准和测验内容的引导。(4)鉴定功能对学生学习结果的评价,也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生,用人机构录取工作人员的基本依据。(5)教育功能教学过程中所进行的各种评价,本身也是一种教育活动,可以促使学生对所学内容的复巩固、归纳和综合,训练学生的基本技能,提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 4.电视的制式是如何划分的?我国采用什么制式? 答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用:美国、日本、加拿大等国采用NTSC 制;前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制;我国(包括香港)和德国、英国及非洲一些国家采用PAL 制。 三、论述题(每题15分,共30分) 1.简要论述加涅对学习结果的分类。 答:学习结果的分类:加涅的学习论体系包括十分丰富的内容:学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中,在学习结果的分类上,他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果,这种学习的结果也称为五种习得的性能。加涅根据学习结果的不同特点,概括出五种学习结果:言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。 2. 论述多媒体教室的功能。 答:多媒体教室的功能(1)教室内除授课的教师和学生外,没有其他摄制和听课人员,整套工作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的,上课人员感觉不到任何干扰;(2)控制人员可对教室内教师

现代教育原理名词解释及简答题模拟

《现代教育原理》名词解释及简答题模拟 名词解释模拟: 广义的教育 答案:是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动。广泛地说,凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动,不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的,都是教育。 学校教育 答案:是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 教育规律 答案:是教育现象与其他社会现象,以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次本质联系的反映,具有普遍性客观性和永恒性。 简答题模拟: 简述教育的本质特性。 (1)教育是人类社会特有的一种社会现象; (2)教育是人类社会特有的一种有意识的活动; (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式; (4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些? 答案:答出以下任意5点即可得10分。 (1)受教育者是学校存在的主体。 (2)受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。 (3)受教育者是学校和教师评价的主体。 (4)受教育者是教育任务完成的主体。 (5)受教育者的身心发展特点制约着教师的教。 (6)每一个受教育者都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性,有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。 简述现代学制的发展趋势。 答案:答出以下任意5点即可得10分。 (1)教育社会化与社会教育化; (2)重视早期教育; (3)初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长; (4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合; (5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化; (6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。 简述为什么要开展素质教育与其特征有哪些。 答案:(1)为什么要进行素质教育:

现代教育原理答案

哦现代教育原理01任务 一、名词解释 1.教育:从广义上说,凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动,都是教育。 狭义的教育主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会的要求,有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2.教育学:教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学,或者说是研究教育特别是教师 如何更科学的有效的培养人的科学。教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的,先期仅仅是对教育经验的总结,随后才诞生具有初步体系的教育学。3.教育科学:教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称, 是若干个教育学科构成的学科总称。 4.教育思想:教育思想:泛指人们对教育现象的认识,是指人们通过直接或间接的教育实 践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 5.教育规律:是教育现象与其他社会现象,以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、 必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映,具有普遍性客观性和永恒性。 6.义务教育:是指由国家强制实行的,适龄儿童必须接受的,国家、社会和家庭必须予以 保障的国民教育。或者:(2006年修订后的《义务教育法》中的定义)义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。 7.学制:即学校教育制度,是指一个国家各级各类学校系统,具体规定着学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。 8.终身教育:从个人和社会的观点看,终身教育包括整个教育过程,教育的功能不再局 限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖,或想一劳永逸地培养一定规格的青年,而是要面向整个社会成员,受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。 二、简答题 1. 教育的本质特性是什么(1)教育是人类社会特有的一种社会现象。(2)教育是人类特有的一种有意识的活动。(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2、现代学制有哪些发展趋势 (1)教育社会化和社会教育化。(2)重视早期教育。(3)初等教育入学年龄提前,义务教育年龄延长。(4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。(5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化。(6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。 三、论述题 1、试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。(1)终身教育改变了传统教育的理念。(2)终身教育改变了教育的目的和功能。(3)终身教育改变了教育的内容和方法。(4)终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 2、试述素质教育的特征和实质。 素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括:一是全体发展;二是全面发展;三是主动发展;四是和谐发展;五是充分的发展;六是可持续发展。实施素质教育,其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使

现代教育技术试题和答案

现代教育技术试题及答案 一、选择题 1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时,着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法 2. 下列各物体中,不属于教育传播媒体的是( ) A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3. 在WINDOWS操作系统中,有两个对系统资源进行管理的程序组,它们是“资源管理器”和() A“回收站”B“剪贴板” C“我的电脑”D“我的文档” ) 4.下列叙述中,正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据

5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下,可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示() A)普通视图B)大纲视图 C)web视图D)幻灯片浏览视图 6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A. S-HTTP B. SSL … C. HTML D. SEL 7.计算机病毒最其本的特征是: A. 自我复制 B. 破坏磁盘中的文件 C. 引起用户注意 D. 减缓CPU运行速度 8.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是: A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息,在计算机中的存储方式是:() A. 模拟信号编码 B. 二进制编码 C. 音频信号编码 D. 视频信号编号 !

10. 通常所说的现代教学媒体是指( ) A.黑板,教科书,图片等 B.教室,校园,周围社区等 C.班风,校规,校纪等 D.投影,录像,录音,电子计算机等 11.银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真,这是由于( )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12. 录像机放像时不能正常放像,指示窗口出现"d"指示,则表示录像机( ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13. CAI的课件是属于( ) | 软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本 14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习,独立解决问题,并作出发现 D.培养学习和探究的态度,推测和解决问题的态度

《现代教育原理》形考作业

第一----三章) 一、简答题 1.教育的本质特性是什么? 答:(1)教育是人类社会特有的一种社会现象。 (2)教育是人类特有的一种有意识的活动。 (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。 (4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2.现代学制有哪些发展趋势? 答:(1)教育社会化和社会教育化。 (2)重视早期教育。 (3)初等教育入学年龄提前,义务教育年龄延长。 (4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 (5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化。 (6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。 二、论述题 1.试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答:学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 (1)终身教育改变了传统教育的理念。

(2)终身教育改变了教育的目的和功能。 (3)终身教育改变了教育的内容和方法。 (4)终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 (答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。) 2.试述素质教育的特征和实质。 答:素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括:一是全体发展;二是全面发展;三是主动发展;四是和谐发展;五是充分的发展;六是可持续发展。实施素质教育,其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上,通过教学改革,使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性,使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次,素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等,实现德育、智育、体育、美育的有机统一,这样才能完成全面素质教育的任务。(答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。 三、实例分析题(或辩析题) 1.答:“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对,我们首先行分清“学校”和“校长”的关系,校长是学校的当然法人代表,但校长并不能够等同于学校,校长既然是

教育学综合名词解释汇总

教育学综合名词解释汇总 名词解释: 1、教育先行:教育先行就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前。 2、教育目的的社会本位论:社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨,教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物:涂尔干、孔德等。 3、终身教育:它在20世纪60年代中期星期,70年代产生广泛影响,主要代表人物是法国的朗格郎。终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程;终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。 4、教师专业性发展:教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化。其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。 5、先行组织者:奥苏贝尔提出的。是先于学习任务呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。 6、五育并举的教育方针:在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。包括军国民教育(军国民教育即军事体育)、公民道德教育即德育、实利主义教育(实利主义教育即智育)世界观教育、美感教育(美感教育亦称美育)。。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育,是符合当时历史发展要求的,是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定,在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看,也符合人的全面发展的教育规律。 7、苏格拉底法:苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法,一般称为“苏格拉底法”,苏格拉底将它称为“产婆术”。苏格拉底法可以分为四个部分:讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”,就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法,然后揭露出对方谈话中的自相矛盾,使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”,就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来,就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”,是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西,揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。 8、《初等教育法》:1870年,英国国会正式颁布“初等教育法”(Elementary也称福斯特法案)。这是英国国民教育制度正式形成的标志。 ⑴提出在全国各地5-12岁普及义务教育; ⑵国家仍然保留国民教育,特别是初等教育辅助权,监督权; ⑶将全国分成若干学区,每学区建立可征收税收,地方教育局领导地方教育,承认英国私立教育机构,认为这是国家教育的一种类型; ⑷宗教科目与世俗科目分离。 9、学习动机:是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的

现代教育原理期末复习材料

201812《现代教育原理》(网考)期末复习材料 一、多选题 1. 教育活动的基本要素包括:(ABCE)。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育方针 E. 教育手段 2. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱,它们是(BCDE)。 A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存 3. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响,具体表现在(BCD)等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是(AD)。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 5. 我国学生要学会(ABD)的学习方式,才能适应课程改革所带来得变化。 A. 合作学习 B. 自主学习 C. 创造性学习 D. 研究性学习 E. 接受性学习 6. 加德纳教授的多元智力学说,认为每个人的智力都是如下多种智力的组合(ABDE)。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力 E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 7. 学校教育的主要途径有(ABC)。 A. 教案 B. 综合实践活动 C. 咨询与指导 D. 家庭教育 E. 社区教育 8. 英国“新学校”模式推行的教育方式是(BDE) A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 9. 联合国大会通过的《儿童权利公约》,确立了青少年儿童的社会权利主体地位,这一核心精神的基本原则是(BDE)。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童利益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 10. 下列内容哪些属于社会教育的特点(BCDE)。 A. 系统性 B. 多样性 C. 群众性 D. 补偿性 E. 开放性 11. 赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段,即:(ACDE)。 A. 清楚(明了) B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法 12. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响,具体表现在(BCD)等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 13. 当代社会存在的基本教育形态是(ABC)。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 终身教育 E. 高等教育

现代教育技术试题及答案

现代教育技术试题及答案 一、填空题 1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要___设计教材__,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。 2.现代教育技术是对学习过程和__学习资源___进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和__非语言符号 ___两大类。 4.___模象直观__主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越。 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_精神心理条件____、__审美条件___及学校卫生条件等等。 6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是__教学理论 ___、___学习理论__及传播 7.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_程序性 ____。 8.在使用投影仪时,如果影幕上的图象模糊,应调节投影仪的__光圈__________。 9.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为__50/8(或6.25)___mm。 10.盒式录音机主要由__磁头___、音频放大电路、超音频振荡电路、

走带机构和喇叭等组成。 11.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、__演示型___和表演型等四种。 12.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的__电磁转换___过程。 13.计算机辅助教学系统中的教师是负责__编写教学程序(课件)___ 和___选择课件__工作。 14.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上__磁迹跟踪___旋钮来消除此干扰。 15.教学设计以___优化教学效果__为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将__教学系统___作为研究对象。 16.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、__输入设备___和_输出设备____组成。 17.当代学习理论的三大学派分别是_行为主义联结学派____、__认知学派___和联结-认知学派。 18.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和__教学目标的平衡___。 二、判断题: 1.上每一课程时,应该把自己的所做的课件、教案、以及与本课程有关的所有文档、视频、音频等资料拷贝到计算机的E盘分区。(对)2.在上课时,我们老师可以将自己与该课程相关的软件装在计算机

春现代教育原理网上作业以及答案

现代教育原理网上作业1 一、名词解释 1. 教育 教育分广义的教育和狭义的教育。广义的教育是自有人类以来就产生的教育,这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。其定义一般为:教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动。 狭义的教育(即学校教育)定义为:教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划,有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定是服务的人。 2. 教育学 教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。 3. 教育科学 教育科学是教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育学科构成的学科总体。 4. 教育思想 是指人们对教育现象的认识,是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识,观点和看法。 5. 教育规律 教育规律是教育现象与其他社会现象,以及教育现象内部各个构成要素之间本质的,必然的,内在的联系或关系。 6. 义务教育 义务教育是指由国家强制实行的,适龄儿童必须接受的,国家,社会和家庭必须予以保障的国民教育 7. 学制 学校教育制度,简称为学制。学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及彼此之间的协调关系。 8. 终身教育 终身教育从个人和社会的观点来看,已经包括整个教育过程,终身教育变成了由一切形式,一切表达方式和一切阶段的教案行动构成一个循环往返的关系时所使用的工具和表现方法。 二、简答题 1. 教育的本质特性是什么? 答:(一)教育是人类社会特有的一种社会现象。 (二)教育是人类特有的一种有意识的活动。 (三)教育是人类社会特有的传递经验的形式。 (四)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2. 现代学制有哪些发展趋势? 答:1.教育社会化与社会化教育。 2.重视早期教育。 3.初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长。 4.寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 5.高等教育出现多级层次,学校类型多样化。 6.以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。

现代教育思想名词解释

现代教育思想名词解释 1、教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识,具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。 2、广义教育思想人们对教育现象的各种各样的认识,无论是零散的、个别的、肤浅的,还是系统的、普遍的、深刻的,都属于教育思想的范畴。 3、狭义教育思想教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的,具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。 4、现代教育思想以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想,是以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的,是以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景的。 5、理论型教育思想是指由教育理论工作者研究的教育思想,这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。理论型教育思想的出现是现代教育发展的结果。理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志,是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。 6、政策型教育思想是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想,这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中,而以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。政策型教育思想既有实践意义又有理论价值。面对当前教育事业的发展和现实教育实践活动的开展,也强调思想概括性、逻辑严密性、客观规律性等等。 7、实践型教育思想是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考,以解决现实教育实践问题的教育思想。实践型教育思想以它对教育实践问题的研究,解决教育活动的技术、技能和方法问题,而实现了教育思想指导和服务于教育实践的功能。实践型教育思想是教育思想的重要类型,是不可缺少的组成部分。 8、科教兴国“是指全面落实科学技术是第一生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科技文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家繁荣”。 9、素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境以及教育的影响,通过个体自身的学习、努力和社会实践,所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 10、素质教育全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里揭示了素质教育的基本内涵和培养目标。 11、应试教育指偏离了人的发展和社会发展的实际需要,单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率的一种倾向。

现代教育原理04任务形考答案

一、多项选择题(共8 道试题,共16 分。) 1. 当代社会存在的基本教育形态是:(ABC )。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭 教育 D. 终身教育 E. 高等教育 2. 教师专业结构的构成要素有:(ABD)。 A. 教师专业能力 B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业精神 E. 教师专业态度 3. 下列答案中哪些属于家庭教育的特点(BCDE )。 A. 全面性 B. 感染性 C. 权威 性 D. 终身性 E. 针对性 4. 英国“新学校”模式推行的教育方式是(BDE ) A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 5. 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则,即(BCD )。 A. 平等 B. 自由 C. 合作 D. 时间预算 E. 集体讲授 6. 第二次世界大战后教师职业发展的特点是:(ABCDE )。 A. 教师职业职能的转变 B. 教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业 D. 教师的终身教育得以实施 E. 教师成为教育改革的重 要因素 7. 联合国大会通过的《儿童权利公约》,确立了青少年儿童的社会权利主体地位,这一 核心精神的基本原则是(ABE )。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童权益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 8. 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(ACE ) A. 受教育的权利 B. 结社的权利 C. 受尊重的权利 D. 婚姻的权利 E. 安全的权利

二、名词解释(共 3 道试题,共15 分。) 1. 社会教育(狭义) 2. 教师教育与师范教育:是在终身教育思想的指导下,按照教师专业发展的不同阶段, 对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。 或者答:教师教育是对教师培养和教师培训的通称,是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制,是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。 3. 教师职业专业化 三、简答题(共 3 道试题,共30 分。) 1. 三种教育力量整合的重要性有哪些 2. 提高教师职业专业化的策略(或可能性)是什么? 答;教师职业专业化的可能性:(1)提高教师职业对教育理论的依赖性;(2)延长教师培养年限,实现教师的终身学习;(3)严格教师的入职和解职标准,提高教师的专业自主性;(4)厉行严格的教师职业规范。 3. 当代学生的时代特点表现在那些方面? 答:当代学生的主要特点有:(1)主体意识增强;(2)信息获得方式多样;(3)受多元文化冲击较大;(4)受同辈群体影响较大。 四、论述题(共 2 道试题,共20 分。) 1. 请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。 2. 结合实际,谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的(如果你是教师,则谈谈你是如何 在业内获得发展的)?要点: 学校领导(1)尊重教师,公平、公正,教育教师尊重学生,密切与学生家长关系(6分) (2)激励并创造条件,使教师提高专业能力和业绩(5分) (3)关心、指导教师的目标追求(5分) 教师(1)尊重校领导、学生、家长(5)(2)努力提高专业能力和业绩(6分) (3)不同时期要有明确的发展目标(5分) 五、案例分析题(共 1 道试题,共19 分。)

现代教育技术--期末复习题

<<现代教育技术>>课程复习题 一.名词解释 1.教育技术(AECT94):教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2. 形成性评价:形成性评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行,目的是为了找出教师工作中的不足,为教师不断改进教学提供依据。 3.信息技术与课程整合:通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 4.教学设计:是以获得优化的教学过程为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 5.信息素养:在技术层面上,信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力,以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能。在人文层面上,信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观。它建立在技术层面的基础之上,涉及到独立学习、协同工作,个人和社会责任等各个方面的内容。 6.教育传播媒体:是传递以教育教学为目的,载有教育教学信息的物体,是连接教育者与学习者双方的中介物,是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。 7.计算机网络:是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备,通过通信线路连接起来,在网络操作系统,网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下,实现资源共享和信息传递的计算机系统。 8.总结性评价:指在教学活动告一段落时,为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。 8.概念图:是用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法,将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网。 二.选择题

《现代教育原理》形考作业答案(精品文档)

电大本科现代教育原理作业 大家参考一下 《现代教育原理》形考作业1答案 (第一----三章) 一、简答题 1.教育的本质特性是什么? 答:(1)教育是人类社会特有的一种社会现象。 (2)教育是人类特有的一种有意识的活动。 (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。 (4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2.现代学制有哪些发展趋势? 答:(1)教育社会化和社会教育化。 (2)重视早期教育。 (3)初等教育入学年龄提前,义务教育年龄延长。 (4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 (5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化。 (6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。 二、论述题 1.试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答:学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 (1)终身教育改变了传统教育的理念。 (2)终身教育改变了教育的目的和功能。 (3)终身教育改变了教育的内容和方法。 (4)终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 (答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。) 2.试述素质教育的特征和实质。 答:素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括:一是全体发展;二是全面发展;三是主动发展;四是和谐发展;五是充分的发展;六是可持续发展。实施素质教育,其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上,通过教学改革,使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性,使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次,素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等,实现德育、智育、体育、美育的有机统一,这样才能完成全面素质教育的任务。(答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。 三、实例分析题(或辩析题) 1.答:“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对,我们首先行分清“学校”和“校长”的关系,校长是学校的当然法人代表,但校长并不能够等同于学校,校长既然是学校的当然法人代表,那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务,享有法律赋予的权利,也即是说,校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者,而不是说校长就是学校里的家长、校长依法行政的号令,那当然要算数了;校长的号令有违法乱纪国家的法律,任何师或生都有抵制或控告的权利。 2.答案要点: (1)朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功,根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。 (2)正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。

333教育综合高频名词解释参考答案汇总

各类师范大学333教育综合高频名词解释 参考答案 整理人:干雪莹(北京师范大学) 注:本答案为语文教硕导考群推荐参考答案,不承担任何民事法律责任,请参考使用。 郑重声明:本资料语文教硕导考群(317121192)版权所有,侵权必究 1、鸿都门学 鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。创立于东汉灵帝,它在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校。鸿都门学是统治阶级内部斗争的产物,即宦官派为了培养拥护自己的知识分子而与士族势力占据地盘的太学相抗衡的产物。但在教育上具有独特的意义。首先,它打破儒家独尊的教育传统,以诗、赋、书画作为教育内容,这是教育史上的一大变革,促进学校多样化。其次,鸿都门学作为一种专门学校,作为一种新的办学形式,为后来专门学校的发展提供了经验。同时,它也是世界上最早的文学艺术专门学校。 2、中体西用(6 “中体西用”是洋务派关于中、西文化关系的核心命题,也是指导思想。并且提倡“中体西用”的也并不都是洋务派人物,但在洋务派运动时期多附从洋务派,为洋务派提供思想理论。“中体西用”是洋务派实践活动的基本方针,体现在洋务教育活动的各个环节。后来也指导了新政时期的改革。张之洞的《劝学篇》全面阐述了“中学为体,西学为用”的教育观点,主张中学之体对西学之用的主导和导向作用,学西学,以补中学之不足。中体西用思想最大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口,使西学在中国的发展得以可能,启动了中国近代教育改革的步伐,催发新式教育产生,兴办新式学堂,增加了自然科学知识,开展留美教育等,打破了儒学一统天下的传统教育格局。而最大的缺陷在于根本目的是维护封建统治,没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下的直接嫁接,必然会引起两者之间的排斥性反应。 3、最近发展区(7 维果斯基在自己的文化历史发展理论中提出,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平,而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出跟高的发展要求,这更有利于儿童的发展。 4、元认知策略 元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监控。它使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题,以便找出来加以修改。主要有自我计划策略、自我监控策略、自我调节策略、自我评价策略、自我指导策略等。 5、苏格拉底法(13 苏格拉底方法,又称“问答法”、“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,称为苏格拉底方法。讥讽就是对

现代教育原理03_04任务答案剖析

作业任务三:(参考答案) 一、多项选择题(共14 道试题,共28 分。) 1. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是( B )。 A. 教育方针 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 教育目标 E. 教学目标 2. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是( A )。 A. 教育方针 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 教育目标 E. 教学目标 3. 人本主义者所持的教育目的观是( ABCD )。 A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 文化本位论 D. 生活本位论 4. 强调人是社会的产物,教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”,其代表人物有( CDE )等。 A. 卢梭 B. 杜威 C. 孔德 D. 那托尔普 E. 涂尔干 5. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱,它们是( ABCD )。 A. 学会认知 B. 学会做事 C. 学会共同生活

D. 学会生存 D. 学会生存 6. 1993年,美国政府在( D )中,确定了美国国家的八大教育目标。 A. 《国家处在危险之中》 B. 《普及科学2061计划》 C. 《美国2000年:教育战略》 D. 《2000年目标:美国教育法》 7. 新课程改革在课程结构上,从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”,其主要内容包括( ABCDE )。 A. 信息技术教育 B. 研究性学习 C. 社区服务 D. 社会实践 E. 劳动与技术教育 8. 学校教育内容的具体规范形式包括( ABC )。 A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教科书 D. 作业 E. 考核 9. 课程计划的内容一般包括(ABCD )。 A. 培养目标 B. 学习年限 C. 时间分配 D. 课程设置 E. 教学内容 10. 课程标准的框架结构主要包括( ABCDE)。 A. 前言 B. 课程目标 C. 内容标准 D. 实施建议 E. 术语解释 11. 学校教育的主要途径有( ABC )。 A. 教学

比较教育学名词解释汇总

1、比较教育:是用比较分析的方法,研究当代外国教育的理论和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作改革本国教育的借鉴。 2、租赁学校:是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业,教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。 3、文化联邦主义:是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州,这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象,叫做文化联邦主义。 4、儿童中心课程:主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动,注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。又称活动课程或经验课程。 5、小队教学:一般是指3-7名不同学科的教师组成一个小队,在小队范围内,协同进行教学的一种教学组织形式。 6、发现教学法:是一种在教师指导下,学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考,自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。 1.萨德勒:萨德勒是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。萨德勒明确指出,比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究,来学习别国的教育经验,改进本国的教育工作。 2.比较法:是通过观察,分析,找出研究对象的相同点和不同点,它是认识事物的一种基本方法。 3.各种学校:所谓”各种学校“是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称。: 4.国防教育法:《国防教育法》:1958年的《国防教育法》1959—1962年拨款8亿多美元资助教育改革。内容:联邦政府增拨大量教育经费,加强普通公立学校的数学、科学和外语教学,加强现代技术教育,资助高等学校的教学与科研,奖励科学研究,建立“国防奖学金”,培养第一流的科技人才,以增强国防能力。 5.比较四步法:比较教育的系统研究分为区域研究和比较研究。区域研究包括:描述和解释两个阶段;而比较研究包括并置和比较两个阶段。上述四个阶段构成了其著名的比较四步法。 1.双轨制:是一种形象的比喻,是说体制的运行有多套制度或方法。 2.公学:公学是新型的寄宿制私立文法学校,是公众团体集资兴办,培养目标以“公职”人员为主,得名公学,设备条件优越,师资水平高,学费昂贵。 3.朱利安:法国人,第一个提出比较教育的人,于1817年发表《比较教育研究计划与初步意见》提出以下建议:组建一个国际教育委员会,聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作;用问卷的方式向各国收集资料,以便国际委员会能够提出适当教育改革建议;建立师范学校网,用最新的方法培训师资;发行各种语言的教育定期刊物,传播教育改革的建议。朱利安的其他教育著作:《体育、德育和智育概论》(1808)、《裴斯泰洛齐教育方法的精髓》(1812)。 贡献:提出比较教育;确实用比较的方法研究教育;为以后的研究提供了范例;提出了问卷的编制。 4.比较教育:比较教育学是指以整个教育领域为研究对象,对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究,探讨教育发展规律及特定表现形式,借鉴有益经验,推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。 5.双元制职业教育:所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行,分为三大类: 1.商业类,2.技术类,3.服务类, 6.因素分析法:又称指数因素分析法,是利用统计指数体系分析现象总变动中各个因素影响程度的一种统计分析方法,包括连环替代法、差额分析法、指标分解法、定基替代法。

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