小学英语《新标准》第六册教材分析和教学建议
大庆龙南小学陈星
一.教材分析First ,Text Book Analysis
《新标准英语》（一年级起点）第六册由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元是新知识呈现和运用部分，第二单元是新知识的巩固和扩展部分;在每个模块的第一单元呈现了本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型(Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望教师在教学过程中注意。本册教材主要包括People, London, Future plans, Occupations , Fruit farm, Parents’ Day, Changes, Shops , Weekdays, Numbers 等十个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词，同时也要了解并初步掌握字母在单词中的读音；了解简单的拼读规则。主要语言结构中的39个句式、5首歌曲和5首韵律诗。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设臵的，可视学生能力情况而掌握。本书收录有两个单词表，第一个是学习单词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生四会掌握的单词；第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词。希望教师在教学过程中参考使用。此外，本书最后收录有2个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况和兴趣自由选择使用，不作教学要求。
二、学生分析Second, Students Analysis
三年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。但他们仍然存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。所以，在教学设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，同时三年级的孩子也不同于一、二年级的孩子，他们已经具备一定的英语知识, 对英语学习有一定的兴趣，这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度上得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。另一方面三年级的学习是一个承上启下的学习，学习任务加重，学习难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。
三、总体教学目标Third , The general teaching targets
依据国家《英语课程标准》的以下五方面教学目标开展教学： 1. 语言知识 2. 语言技能 3. 情感态度 4. 学习策略5. 文化意识
本年段主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想，通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语,自己敢于说英语,乐于说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能描述简单的个人特征和表达简单的情感(如介绍自己的朋友的特征，描述事物或城市等)，能正确书写单词表里的四会单词。对英语学习中接触的其他国家的城市建筑感兴趣（如伦敦的大本钟、泰晤士河等）。
具体有以下几个方面：
语言知识方面：达到单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词、主要语言结构中的39个句式和歌曲、韵律诗等要求。
语言技能方面：
1．能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如：画画、涂色、连线、做手工等）；
2．能简单介绍人或物的特征
如：人物特征：She’s very nice. But she’s a bit shy.
建筑物特征：This is the River Thames. It’s very long and wide.
3.能谈论可能的未来
如：谈论周末的计划：This weekend, we’re going to go to the fruit farm.
谈论自己的理想：I’ll be an astronaut.
4.对英语学习中接触的外国建筑感兴趣（如大本钟,伦敦眼等）
5.能在教师的指导下用英语做游戏，用简单的英语进行交流。
6.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；
7.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（Jack and the Beanstalk）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性。）；
8.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。
情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。学习策略方面：能积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。
文化意识方面：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化。结合每个模块的主题，本学期的教学中我们主要渗透如下的英语国家的文化知识：有关于外国名胜古迹的知识（Module Two）;有关于各种职业的知识（Module Four）;有关于伦敦动物园的知识（Module Seven）; 有关于英国伦敦大型购物中心的知识（Module Eight）; 有关于英国家庭以及
周末度假的知识（Module Nine）;有关于英国学校的知识（Module Ten）等等；这些文化知识并不苛求单独给学生讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，适当地进行渗透。
四、具体教学要求Specific teaching requirements
（一）课时要求Teaching periods
鉴于本册书教学内容较多，难度较大，建议教师每模块用5课时完成，1-10模块每页用1课时（共4课时），第5课时用于语音教学和完成《同步练习与测试》
（二）对话教学要求Dialogues Teaching
能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；能够正确回答老师提出的问题,根据对话内容判断正误,正确理解并翻译一些较难的句子. 模块教学结束时要会背诵这篇对话；能抄写对话或者课文；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写核心句以及替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。
( 三)单词的教学要求Words Teaching
46-47页单词表里的单词必须四会,即听说读写.48-49页单词表里的词,在第二部分核心句里出现的单词和前边要求四会的除外,其它的要求三会,即听说读.
（四）核心句子及扩展运用教学要求
Core sentences and sentence enlargement teaching
能听懂并正确认读每个模块Unit 1 Activity 2中的核心句, 能正确抄写句子或对话；有能力的同学可以达到背写核心句子；能够看图写句子或者看图写对话.第二部分的句子即Unit 1 Activity 3 的Practice ,要求听，说，认并仿写, 能灵活运用核心句完成替换练习。
(五)阅读教学要求Reading teaching
Unit 2 Activity 1即第二单元中的对话或短文按阅读教学处理,能够正确朗读,正确理解, 教师可根据对话内容提出问题，引导学生通过判断正误、选择正确答案等活动形式理解对话，逐步培养学生的阅读能力；在这部分重点培养学生的阅读能力.
（六）歌曲、歌谣教学要求Poems ,songs and chants teaching
教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。
本册的五首歌曲语言简洁、节奏明快，非常适合三年级学生学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。5首韵律诗内容较长要求学生理解其意思，会说就可以了。
（七）语音教学要求Pronunciation Teaching
能朗读课堂活动用书Unit 2练习中语音部分的内容，掌握黑体字母或黑体字母组合在单词中的发音，初步掌握简单单词的读音规则；并能在教师的帮助下完成简单的规则单词拼读和拼写练习，最终能独立
完成同步练习册中的按发音相同的字母给单词归类的练习。教师应在课堂词汇教学中有意识地引导学生
运用已有的语音知识来学习和记忆单词。
五、具体教学建议Specific Teaching Suggestions
（一）对话教学建议Dialogue Teaching
1．在对话教学之前，选择能表现故事发生场景的图片，通过让学生先看实物或图片说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，引导学生思维的参与，培养学生的猜测和想象的能力。
2．以学生的兴趣为出发点，设臵听力任务。通过设计不同的问题、不同的任务让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。教师可设计多项听的任务。如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。
3．播放录音，进行信息反馈。
4．对重点、难点知识（词汇，句子结构）进行初步的操练，在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设臵情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。）等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。
5．最后再次通过录音或光盘整体呈现课文，要求学生听音并模仿故事中人物的语音、语调。
6．让学生通过自读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再现。
在这里教师需要注意几点：1.要做充分的课前准备，如道具的准备；2.小组自由练习时应给予充分的时
间；3.每个小组中应合理搭配不同程度的学生。
当然，上面的提到的步骤只是个建议。故事（对话）的教学模式不是一成不变的。课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。不同的教师有不同的教学风格，不同的学生有不同的学习风格，要综合考虑这些因素，在教学中创造出最适合学生学习和自己教学特点的模式。
（二）单词教学建议Wording Teaching
本册教材中的单词都是围绕话题内容出现的，单词教学可采用整体学习的方法，通过大量歌谣和歌曲的输入，在活泼、自然、真实的语境中感知、模仿、习得语言，达到熟练上口。在教学中可以参考以下步骤：
1）用实物或卡片，引导学生从视觉上感知单词和理解单词；或者直观呈现法、体态语言呈现法、游戏呈现法、以旧带新呈现法等灵活多样的词汇呈现方式，使学生始终保持一种积极的学习兴趣。例如Module2中的wide, round, high等单词均可使用体态语言进行单词释义；Module3中的动物单词以及Module4中的水果单词均可使用实物或者图片进行单词呈现.
2）通过歌谣、歌曲或TPR活动等灵活多样的方式操练单词。力求在游戏活动或语言交流当中教授新词，尽量避免一些机械的跟读和重复。例如Module2中的形容词我们就利用了chant来进行操练；Module3中的动物单词我也可以用肢体动作进行操练；Module4中的职业名称我们可以利用小调查活动、未来畅想活动让孩子在无意识状态下进行反复操练。
3）在看、听、做活动中，引导学生说出儿歌或歌曲。跟唱时注意：按节奏整句跟唱，避免逐词重复。4）和家长取得联系，让家长明确在词汇教学上的具体要求，以便他们在家中帮助检查、督促学生各个
方面学习情况并及时反馈给老师。老师也要思考开展一些背单词的比赛或活动，或制定一些制度，创造一种氛围，影响学生的学习态度。
（三）句子教学建议：Sentence Teaching
本册教材中的句子均围绕每单元的话题、依据学生年龄特点而设计的简单、能表达意思的话语。在句子教学时可以参考以下建议：
利用图片和形体语言创设较为真实的情景引出核心句。利用投影片、录音磁带，帮助学生理解所学核心句。要及时或适时地呈现核心句子的板书，给学生输入视觉信息；根据录音模仿句子，同时根据句子意思作出动作。在熟练模仿的基础上进行角色扮演。教师提供相应的情景，为学生提供拓展话题练习的范围。要注意“机械操练——意义操练——交际运用”的层次性。要科学地设计活动和任务，活动和任务要尽可能关注学生的自身经历，引导学生在活动和完成任务过程中自然、自觉运用核心句子，从课本走向学生的生活实际。不同类型的活动要穿插进行，不宜将多种相同类型的活动安排在一起。活动要难易适中。活动要连贯紧凑。活动安排要给学生一种渐进感，由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。在设计的任务和活动中，争取创造一个与教学内容有关的兴奋点，让学生在下课之后对这堂课依然存有印象，下课后愿意与家人、同学谈论，并期待下一节课的到来。课堂教学中教师也可以根据教学实际情况，在充分考虑学生的接受能力和实际情况的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。
（四）歌曲歌谣“五步骤”
三年级学生喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感、节奏感很强。歌曲、韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量；能增强孩子的记忆力和思维能力，还使孩子得到了美的熏陶；它的学习可采用以下五个步骤：
1、播放磁带，侧重欣赏
播放磁带，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合插图，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识。
2、略讲词义，初步跟读
为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作过多的语法分析。让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿。
3、再次播放，逐句模仿
4、自由说唱，形式多样
引导孩子进行童声合唱（说）、领唱（说）、独唱（说）、对唱（说）、竞唱（说）、边唱（说）边做动作或进行角色扮演。
5、改编新作，拓展提高
（五）读音规则教学建议Pronunciation Rules
教师可根据课堂活动用书各模块Unit 2练习中语音部分的内容，引导学生通过跟读、观察、比较、归纳黑体部分字母的读音，知道简单的单词拼读规则，并能在教师或同学的帮助下完成简单的规则单词拼读和拼写练习。教师也可结合该模块的同步练习的读音练习进行巩固。
（六）学生用书和同步练习使用建议Activity Books and Exercise Books
1、备课时要把课本内容与练习册中的练习结合起来，作为课堂活动内容，尽可能在课内完成。同
步练习中提供的调查任务练习也建议教师在课堂完成，各模块的其他练习可留作家庭作业，单元测试可以用做测试材料统一时间测试。
2、练习册中的题目教师要自己先做一遍,以此了解各单元每小题的难易。对学生做题中可能出现的
问题心中有数。要提前做好准备工作,包括录音机的质量,磁带要倒到位等.
3、在课堂上可以使用课堂用书，并在课上对答案（采用师生、生生核对答案）。
4、同步练习中的部分练习可以在课上做，也可在课后做，教师需全批。
六、模块教学建议
Module 1
一、模块教学建议Module teaching suggestions
Theme ：People
Language Function：Describing a person’s personality;
Describing oneself or friends or family members.
描述一个人的个性特点；简单叙述他人的困难和自己打算提供的帮助
Learning tasks：学习任务
Target Language: What’s … like? He/She/… is a bit/very …”
Vocabulary:Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词。
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the letter A
学习字母b,c,d在单词中的读音。
Practise tasks运用任务：Read and act out the text；Speak with pictures with the examples as the model.
Take part in the guessing games. Describing the characteristics and abilities of yourself and
friends around you.朗读、表演课文；能根据第二单元的例句看图说话。用英语介绍某人的特征，
表达性格特征的比较对比；参加“Guess who he/she is…”的游戏，通过性格特征的描述来猜测；
描述自己和周围朋友的特点和能力；表演小诗.
Module Analysis 模块分析：这个模块向孩子们介绍了各种能够体现个人特点的词语，并通过生动有趣的对话让学生在情景中明白如何描述一个人的特点。在课文中，教材还涉及到了一些相关的体现特
点程度的词语如“very”、“a bit”，这样一来学生在表述时能够更好地表现出个体差异，能够真实地
体现实际情况。在这一模块的Unit2的内容中，教材在Unit1的基础上，增加了原本学过的句式
“…can/can’t ..”，让描述的内容更加丰富，不仅表现了特点，还表现了个人的能力。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One ：我会说单词，我还会演单词
Aims活动目的：结合该年龄段学生好动的特点更好地理解、学习形容词 .
Preparations 活动准备：设计能够表现每个形容词特点的比较夸张、可爱的动作
Procedures 活动过程：教学单词时，把动作展示给学生，让他们边做动作边说单词。教师也可以鼓励学生运用其他的动作来表现单词。2）教师做动作，让学生迅速说出相对应的单词。接着让一个学生
来表演，大家猜。3）第2步中示范到位后，可以让学生来进行同桌活动或是小组活动。Activity Two ：我是模仿小能手
ms活动目的：1）在语言模仿中体现模仿对象的个性特点，从而更好地理解描述这个对象个性的词语。2) 通过模仿，让学生的语言更为地道。
eparations活动准备：配套光盘或配套磁带
ocedures活动过程：1）在学生学完unit1的对话后，先来说说这只鹦鹉的特点。孩子们一定会说到“loud” 和“naughty”这两个单词。再播放对话，让学生仔细体会这两个单词的含义。最后播放对话，请学生跟
读，并尽力模仿。可以进行模仿大赛，请学生选择角色，看看谁是模仿小能手。（如果运用光盘配
合动画来模仿一定效果会更加好）
ctivity Three：你了解这些卡通人物吗？
ms活动目的：1）激发学生的学习兴趣；2)让学生来描述他们喜闻乐见的卡通人物来操练本模块的重点句式和词语
eparations活动准备：1）如果教师对学生喜欢的卡通人物不了解，可以通过问卷或是日常聊天做一个前测，收集学生喜欢的卡通形象。2）收集这些卡通形象的图片。
ocedures活动过程：1) 把图片先一张一张地出示，教师提问：“Who’s he/she?”让学生先来说说他们是谁？
2) 教师提问：“Which one do you like?”让学生来说说他们喜欢谁？3) 接着教师马上追问：“Why？”
学生一定会措手不及，此时教师马上引导学生用刚学过的句式“He/She is a bit/very …” 和单词来说
说理由。如果孩子基础很好，教师还可以鼓励学生把be cause”放进去说。
ctivity Four: 击鼓传花
ms活动目的：激发学生学习的兴趣，并达到巩固复习所学知识的目的；
ocedures操作方法：教师准备一个小盒子，装入本课涉及到的所有描述性格特征的单词。教师播放教材中的诗歌的录音，请学生快速地传递盒子。教师不时得暂停录音，请拿着盒子的学生从中抽取一张卡
片并造句。巨资可以是形容本课主人公的，也可以是形容自己或者他认得，例如：She’s very clever.
She’s good at Science.” 如果学生不会造句，它可以读出单词，并向其他同学寻求帮助。提供帮助
的学生说出句子之后,求助者必须谦虚跟读。
Activity Five: Guess game
Procedures操作方法：有条件的同学准备一段自我描述，介绍自己的年龄、性别、外型、性格特点、喜好等等；并录制成磁带交给老师（注意在录音中不要提及自己的姓名）。教师在适当的时候把录音播放
给全班听，请学生凭借对本班同学的了解拆除说话人是谁，并试着进行转述，为下一课学习第一人
称的表述作准备。
ctivity Six: 张冠李戴游戏
ocedures操作方法：请一些学生在两张小纸片上分别写出教师中一个同学（或者教师）的名字和一个学科名称，有教师按类别把纸片收集上来，并放到两个盒子中。其后请单个学生上前从盒子中抽取纸片，
并说出can’t do 的句子，例如：如果该学生抽取到写有Our teacher 和Art 纸片，他就要说出句子
Our teacher can’t do his Art. 其他学生可以根据自己的实际能力提供帮助，例如：I can help him, I’m going to help him.
ctivity Seven: 公司人才招聘会
ocedures操作方法：请几名学生扮演不同公司的新员工的招聘负责人，使用What are you like? 询问前来应聘的同学的性格特点，应聘者使用I’m 来回答。负责人要根据空缺职位对员工性格的要求决定录用
哪些应者。规定时间内最先招满员工的负责人和最先找到工作的应聘者获胜。最后，各个公司的负
责人要向全班汇报招聘情况。教师需要向负责人布臵好各个公司所需的人才类型和招聘数量。
Module 2
一、模块教学建议Module teaching suggestions
Theme: London
Language Function：
Describing things and places描述事物和地点；
Describing a scenery or a scene with adjectives.
用形容词描述一出景物或一个场景
Talking about the possible future actions
谈论将来可能发生的事情
Learning tasks：学习任务：
Target language: I/We’ll see…，It’s very … 。T his is …,It’s very….
Vocabulary: Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词；
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the letter b,c,d. 学习字母b,c,d在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Read and act out the text；Learn songs; Make a introduction to London; Describe in English a place you are familiar with; 朗读、表演课文；学唱歌曲；向他人介绍伦敦；用英语描述自己熟悉的地方；再看图说话比赛中描述一个城市或一个景观，并描述该城市或景观的主要特征；为他人设想旅游途中所发生的事；比较各处景观的不同。
Module Analysis模块分析：这一摸块通过孩子们的阅读，把书本中有关英国的主要标志建筑和自然景观展现给了学生。很明显，在这一摸块中，除了一些语言点以外，更重要的是向学生展现异国风貌，希望通过这些内容的渗透让学生更好地了解西方文化，从而帮助学生更好地理解语言。教师可以抓住这一契机，为学生收集一些更具体、清晰的图片，让他们对伦敦这个西方的标志性城市有更感性的认识。二、活动建议Activities Suggestions
Activity One ：我是伦敦小导游
Aims活动目的：1）巩固复习课文内容；2）学习如何把所学的句式
内容运用到实际的生活场景中去和如何整合句子成段的能力。
Preparations活动准备：伦敦三处标志性景点“River Thames”、
“London Eye”、“Big Ben”的图片，导游的小旗子。
Procedures活动过程：1) 在学生学习完课文对话以后，给学生提供一个导游介绍词的样本。“Hello, boys and girls. My name is … Welcome to London. Look, the River Thames. It’s very … and very … This is Big Ben. It’s … And that is the London Eye. It’s …Do y ou like London?教师在出示这些句式后，先要十分规范地示范，不仅包括语言，还包括形体动作和表情。然后让学生小组合作，一人练习，一人聆听，帮助纠正。最后让学生上台来展示。
Activity Two ：说说我熟悉的地方
Aims活动目的：1）使学生把书上的语言知识转变成语言技能; 2）更进一步学习如何比较准确地描述一个景观。
Preparations活动准备：寻找学生最熟悉的地方的图片，如学校、家、当地的名胜古迹、自然景观等等。Procedures活动过程：1）复习形容词：long, new，and so on . round, old, big, tall, wide, high… 2）出示学生熟悉地方的图片，给孩子提供介绍样本：This is … It’s … and … 3）鼓励学生先在小组里面来说说。
4）请学生上台向全班同学来做介绍，教师可以适时地鼓励学生在语段中再加入一些其他的内容，如个人喜好等。
Activity Three：我们来表演
Aims活动目的1）提高学生的小组合作能力；2）增强学生英语表演能力。
Preparations活动准备：配套磁带
Procedures活动过程：1）学习P8页上的歌曲。2）教师改编歌曲的内容（根据“The Big Ben” 和“The River Thames”的特点适当改编该首歌的歌词），向学生展示，让学生以小组为单位选择“The Big Ben” 和“The River Thames”作为主题，设计动作，进行表演。3）小组表演成果。
Activity Four: Bingo 游戏
Procedures活动过程：教师在黑板上写出实物目录，例如：river, hill, house, tower, clock, wheel, flowers, trees, bridge. 请学生从中任选三种，画一张公园景物图。然后告诉学生，教师将描述图不同的场景，如果描述的内容与他们的画完全相符，他们要快速站起来，大叫Bing!把自己的画展示给全班看，并对自己的画进行描述。教师可以不断变换描述的语言，让更多的学生有锻炼的机会。
Activity Five: ：“听、画、说”游戏
Procedures活动过程：请学生每人再练习本上画出如下表格，准备开展游戏。请学生把表格画的大一些，之后教师说出每个方格中的内容，学生要快速在相应的表格中划出简笔画，例如：In Red-1,there is a tall clock. In Blue-1, there is a wide river. 教师说出12个句子后，请完成画图的学生依次举手。其后，按照先后顺序清最先完成画图的几位学生讲述自己表格中的内容。最先完成画图并答案正确的学生获胜。为了加大难度，教师可以打乱顺序说句子，也可以用难度较大的数字或者单词给表格命名，从而检测学生能否快速地找到正确的方格。
佳讲解员”竞赛
Procedures活动过
程：请学生扮演讲解
员，介绍自己曾经参观过或者是非常熟悉的中外名胜古迹。教师有必要在课前指导学生做好充分的准备，例如：带来参观游览时得入场券、购买的纪念品，或者是从图书馆、互联网上查找相关的资料、图片，作为自己讲解时可以出示的辅助资料，使自己的讲解更为形象、生动。这项活动最好在全班范围内进行，有全班同学担任评委，评出“最佳讲解员”，有教师进行奖励。如果时间有限，教师也可以请各组推选代表向全班展示。
Module 3
一、模块教学建议Module Teaching suggestions
Theme: Future Plans
Language Function：T alking about possible future actions , Talking about the plans about to be carried out.谈论未来可能发生的事件。谈论近期的计划或即将要做的事；询问、交流各自的近期打算。Learning Task学习任务：
Target Language: Will…?Yes, … will./No, … won’t. … will…,…won’t ….
Vocabulary:Vocabulary on the vocabulary list.单词表中的四会单词;
Pronunciation rule:学习字母e及字母组合ear在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Read and act out the text；Read the poems aloud; Talk about something that is likely to happen; ask and exchange each other the things that are likely to happen and plans for the weekend.
朗读、表演课文；读小诗；说明可能要做的事情；询问、交流各自将要做的事情或者周末的计划；向别人诉说、介绍自己近期的计划。
Module Analysis模块分析：本模块通过有趣的对话，从两个主人公相互交流周末的活动入手，十分自然地引出能够表示将来所要发生的事情的句子；因此孩子们能够从中较好地理解这一类句式的含义。但是英语里这样的语法和我们母语有很大的差别，在孩子们的头脑中比较难形成这样的概念，所以在后面的学习和操练过程中，教师需要通过更多的自然、真实情景的展现让孩子能够更进一步的理解、掌握这一部分的知识。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One：周末计划？
Aims活动目的：1）通过调查表的一问一答形式来操练新的句式；2）提高每个孩子的语言输出量；3）让孩子们通过调查自身的实际情况更好地理解这个句式的语法点。
Preparations活动准备：给学生每人准备一份调查表
Procedures活动过程：1提问，让学生个别回答，教师在表格上作相应的记号。2）教师让两个同学先来做示范，A生问，B生答。然后B生问，A生答。3）同桌进行这个小调查。4）出示句式：He/she will go to … this weekend。让学生运用这个句式来反馈调查的结果。
Activity Two ：Guess Game
Aims 活动目的：让学生操练相对来说比较薄弱的问句
Preparations活动准备：准备一些动词及动词短语的小卡片(e.g. swim, play football, watch TV….) Procedures活动过程：1）出示动词及动词短语的小卡片，让学生先来读一读，熟悉这些词语。2）出示句式“Will you ?”，让学生根据教师所提供的动词及动词短语的小卡片来提问，看看谁能够猜对教师周末的活动。
Activity Three：：“我做你猜，周末我要做什么？”
Procedures活动过程：1）请学生2人一组（pair work）. 学生A一边做动作，示意自己打算做的事情，一边向学生B提问，由B猜测。例如A做打篮球的动作，同时提问What do you think I will do this weekend? 学生B要使用will you …? 来猜测。教师也可以把学生分为两组，两组轮流选派代表进行表演和猜测，看看那组猜得最准。
Activity Four：“我做你猜，周末我要去哪里？”
Procedures活动过程：请学生2人一组（pair work）. 学生A想一想自己的周末计划，然后间接地提供给B一些相关信息，请B猜测自己周末要去哪里。例如：A周末要去动物园，他就要提供给B一些信息：I’llgo with my mum and dad. I’ll take some food. I’ll see tigers and pandas. 学生B 要使用Will you go to …? 来猜测。教师可以为游戏设定规则，请学生A每次提供一条线索，B 最多猜测三次，否则游戏种植，两人互换角色开始新的一轮游戏。
Activity Five：“周末约会”活动
Procedures活动过程：请在完成周末计划调查表活动中为周末安排了相同活动的学生结成小组，讲述各自的活动安排。意见一致的学生可以商量定好见面时间、地点和需要携带的物品，，一起活动。教师鼓励学生把他们的讨论编排成小对话，向全班展示。
Activity Six：“春季运动会报名”活动
Procedures活动过程：教师把学生分为多人小组，并把事先准本好的“运动会报名表”发给组长，请组长统计组员的报名情况，例如What will you do on Sports Day? I will run a race. Maybe I will do long
Activity Seven：“
Procedures活动过程：教师把上个活动中各组填写完成的报名表收上来，邀请自愿者上千扮演“小小播音员”，把同学们的报名情况对全班进行播报，例如：On Sports Dan ,Lanlan and Xiaoqiang will run a race. 对学生们的大胆尝试进行鼓励，最后由全班评选出“最佳播音员”，由教师进行鼓励。
Module 4
一、模块教学建议Module Teaching Suggestinos
Theme: Occupations
Language Functions:Talking about ideals; Talking about your own or other people’s possible future occupations
谈论理想自己未来可能从事的职业；
Learning Task学习任务：
Target Language: What will you be?
(Maybe) I’ll be a/an … He/She will be a/an …
Vocabulary: Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the letter f,g,h,wh. 学习字母f,g,h,wh 在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Read and act out the text; Sing the song
in the text; Talk about ideals or possible future occupations; Ask
other students about their ideals.朗读、表演课文；唱童谣；诉说自己今后
的职业愿望；询问他人的职业愿望；弄清will的句子中的缩写形式及读法。
Module Analysis模块分析：说说自己今后的职业梦想，这是许多学生很乐衷于讨论的话题，这一模块就是围绕着这个主题展开的。因为孩子们对于这个话题特别感兴趣，所以教师应该十分积极地抓住这个有利契机，着眼于他们的兴趣点，激发他们诉说的愿望。但是在讲述这个内容时，里面很多的语言素材
学生都未接触过，所以教师们事先一定要把相关的许多职业的名称较好地教授下去，只有这样孩子们才有东西可讲，有兴趣来讲。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One活动1：谁的记性最最好
Aims活动目的：1）学会在“… will be …” 变换不同的人称。
2) 通过仔细聆听他人的诉说来复习巩固有关职业名称的单词。
活动准备：学习“… will be …” 这个句式
Procedures活动过程：1）按一定顺序请每个学生都来用“I will be a/an …”说说自己今后的职业愿望, 要求其他的学生自己聆听，并试图记住同学们的愿望。2）按照刚才说的顺序，让学生来回忆，并用“He/She will be a/an …”来灵活运用，进行表述。3）最后大家来看看谁的记性最好，教师给予一定的奖励。Activity Two活动2：猜猜他是谁？
Aims 活动目的：1）提高学生根据实际情况灵活运用语言的能力；
2）学会如何把句子整合成小段落。
Preparations活动准备：在活动1的基础上进行
Procedures活动过程：1）出示一些第一模块中出现的形容词，让学生通过朗读进行复习。2）教师结合第一模块和这一模块的重点先做一个riddle（谜底最好是课文中孩子们十分熟悉的主人公），让学生来猜一猜。3）接着教师出示相关的句式：
He/She is a boy/girl.
He/She is very … But he/she is a bit …
In the future he/she’ll be a/an … Who’s he/she?
进行小组活动，每个小组选择两个班里的同学来编两个riddle.
4）猜一猜，看看那个小组的riddle变得最好，一听就知道谜底。
Activity Three活动3：说说父母的职业
Aims 活动目的：通过这个活动来增强职业自豪感，从而让学生牢记这些职业名称的单词。Preparations活动准备：：做好前测（了解班里学生父母的职业，到时为学生提供一些没有接触过的职业单词）
Procedures活动过程：1）出示职业名称的单词，朗读或是通过做动作说的方式来复习单词。2）鼓励学生来说说自己父母的职业“My father is a/an … My mother is a/an …”教师在黑板上做好记录和统计。3）公布统计结果，告诉学生每一种工作都很重要，缺了哪一种都不行，所以我们的父母很辛苦也很伟大。
Activity Four 活动4：Guessing game
Procedures活动过程：猜“职业”游戏。教师准备一些表现各种职业的单词卡片，要请单个学生到教师前面抽取一张，通过模仿动作和神情等表现这种职业，并向全班提问：“What do you think I will be in the future?” 全班同学猜测，例如：football, film star, writer.
Activity Five 活动5：制作海报
Procedures活动过程：以“职业”为主题制作英文小报。鼓励学生在课后对自己感兴趣的一些职业进行调查，了解这些职业的英文名称以及相关的工作内容，记录下来，制作成英文小报。学生还可以找出这些领域里成功人士的图片，贴在小报上，并以简短的文字进行介绍。
Activity Six 活动6：未来畅想曲
Procedures活动过程：请学生在了解同学或者好友的志向后，对未来进行畅想，其后准备一段短小的文字，向全班介绍自己和好友的志向，例如：Maybe I’ll be an astronaut. I will go to the moon. Zhang Wei will be a writer. He will win the Nobel Prize. 最后，全班评选出“最佳讲述”、“最大胆的畅想”等奖项。Module 5
一、模块教学建议Module Teaching Suggestions
Theme: Fruit Farm
Language Functions：Talking about possible future actions; Count things with numbers 谈论将来发生的事情；描述、商议可能的近期活动；运用11-20之间的数字来描述事物的个数。
Learning Task学习任务：
Target Language:Will we…? Yes, we will./No, we won’t.
We will…. How many … are there?
Vocabulary:Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the
letter i, j, k 学习字母i, j, k在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Act out the text. Recognize and Pronounce the numbers from 11 to 20.Ask each other and talk about the present plans表演课文；能够认读11-20的单词，并能灵活运用。询问并讨论近期的计划和行程；表演小诗；
Module Analysis模块分析：这一模块是在上两个模块的基础上，第三次出现带有“will” 的表示将来要发生的事情的句式，它既是对于前两个模块的延伸，又在一定程度上进行了提高。所以在教学这个单元时，教师应该把前两个模块教授过的句式也在这个模块中经常交叉着出现，从而巩固了知识，又能培养学生在不同的情景中灵活使用合适的句式的能力。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One活动1：采摘游戏
Aims 活动目的：通过游戏训练句型We will pick….
Preparations活动准备:教师在课前准备一些水果图片
Procedures活动过程：教师出示课前准备的水果图片，学生齐读单词，然后将水果图片背面贴于黑板上，学生看不到每个图片上的水果，然后对学生说“We’re going to go to a fruit farm, What will you pick?请学生选择一个并使用“We will pick…”回答。如果学生选择的图片上的水果就是自己回答的水果，学生将得到这个水果，如果不是，就换下一组的学生参加游戏，采摘到“水果”最多的小组获胜。（也可以利用课件来完成。）
Activity Two活动2：拍手数数
活动目的：1) 通过拍手来干扰，培养学生克服外界阻力更加牢固地掌握这些数字单词。2) 通过拍手来增强趣味性，减少单纯数数的枯燥感。3）通过对黑板上单词的认读，加强学生对于这些数字单词的熟练度。
Preparations活动准备:把11-20的单词清楚地列在黑板上
Procedures活动过程：1）教师引导学生看着黑板，先正数，后逆数数字一遍。2) 第二次在每数一个数字后面拍手一下，进行认读。第三次在每数一个数字后面拍手两下，进行认读。第四次在每数一个数字后面拍手三下，进行认读。3）同桌练习，可选择适合自身特点的拍手数进行练习。4）反馈。Activity Three活动3：What’s missing 游戏
Aims活动目的：1) 通过游戏来增强趣味性，减少单纯数数的枯燥感。2）
通过对黑板上单词的认读，加强学生对于这些数字单词的熟练度。
Preparations活动准备:把11-20的单词清楚地列在黑板上
Procedures活动过程：1）教师首先指着黑板上的1—20的英文单词领读，复习；然后请学生闭上眼睛，有教师擦去数字中的一个，并向学生提问：“What is missing?”学生睁开眼睛观察，并要在最短的时间内发现被擦去的数字是哪一个。2）教室做过示范后，可以邀请学生上前主持游戏。
Activity Four活动4：我得到了几张扑克牌
Aims活动目的：让学生在真实的情景中来用数字描述自己的情况
Preparations活动准备: 扑克牌一副
Procedures活动过程：1）请6-8位学生为一组上台来做游戏。教师把一副扑克牌洒落在地上，请学生迅速捡起。2）请台下的学生来集体提问台上的同学“How many cards do you have now?” 台上的同学根据自己获得卡片数量如实汇报“I have … cards.”
Activity Five活动5：找数字
Aims活动目的：1）练习、巩固句式“How many …s are there? How many …s in…? There are …”2) 培养学生从不同的单词中获取信息，并迅速组织语言做出反应的能力
Preparations活动准备:完成书P20第二个练习。
Procedures活动过程：1）首先请学生根据教师的提示找一找身边的数字，例如：教师指着天花板上的灯提问：“How many lights are there in the classroom?”指着教室中的学生提问“How many girls are
there in our classroom?” 教师可根据学生们拥有的文具作为素材来提问，如：How many pens in your group?然后以小组为单位进行比赛，看哪个小组说得又快又准确。然后反馈，记分。2）出示句式“How many …s in your group?”，小组之间轮流提问，可以是第一小组问第二小组，第二小组问第三小组，……3）教师也可以请学生离开最为找一找身边的其他数字，并向全班说一说。教师还可以调动学生的听觉，请他们闭上眼睛数一数教师拍手或跺脚的次数。
注意：活动5和活动4完成后，请学生总结“There is /are…”和“have”区别。
Module 6
一、模块教学建议Module Teaching Suggestions
Theme: Parents’ Day
Language Functions:Talking about one’s performance at school
or his/her personality ;talk about the study results and performances
描述他人的性格特点和学习表现等;谈论学习成绩和表现
Learning Task学习任务：
Target Language: Is he/she/…? Yes, he/she/… is. No, he/she/…isn’t.
He/She/… works hard. … is good at …
Vocabulary:Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the letter l,m, n 学习字母l,m, n在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Read aloud and act out the text. Learn how to describe one’s performance at school with the results report. Record and describe yourself study and your friends’.朗
读、表演课文；根据成绩报告单来掌握如何描述一个人的学习情况；记录并描述自己和周
围朋友的各门学科的学习特点和状况；表演小诗；圈认单词。
Module Analysis模块分析：这个模块是对本册第一个模块的延伸，在第一模块的基础上增加了一些形容词的的同时，也出现了一些新的句式和语法知识，如“… is good at …” 和第三人称单数动词的变化等等，这样我们就能运用更多丰富的语言来形容各具特点的人们。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One活动1：我的好朋友
Aims 活动目的:1）巩固、复习已学过的形容词；2）引出本单元的重点句式“Is …?”
Preparations活动准备：形容词的单词卡片；
准备这样的文本：
naughty naughty. … is naughty.
shy shy … is shy.
clever clever … is clever.
quiet quiet … is quiet.
… … … is …
They are my friends. They are my friends.
Procedures活动过程：1) 出示形容词卡片，请学生通过朗读来复习这些单词。2）请学生说说自己的特点。3）接着老师可以问：“How about your friends?”教师出示准备好的文本，让学生来编小诗。4）请学生上台来展示。
Activity Two活动2：说说我熟悉的人
Aims 活动目的: 1）操练问句；2）让通过语言的表述获得信息，从而培养学生良好的英语思维能力；3）操练本模块的主要句式。
Preparations活动准备：写好全班同学名字的卡片（一张一个名字）；在黑板或课件上为学生提供可供提问的素材，如各类的词语及句式等等。
Procedures活动过程：1）向学生展示写有学生名字的卡片，从中抽取一张，但抽到哪一张不能让学生知道。2）请学生明确，待会他们要通过提问来获取信息，从而缩小范围，最终猜到是谁？3）为学生提供可提问的素材:
Is this a boy or a girl?
Is he/she…? (后附一些形容词)
Is he/she good at…? (后附一些学科的名称)
4）学生提问，教师回答。可以以小组为单位进行比赛。
Activity Three活动3：耳语游戏
Procedures活动过程：首先请每组第一名学生上前，教师轻声告诉他们一个句子，例如：Damingworks hard. He isn't lazy. 然后请学生回到座位上,迅速把句子耳语给后面的同学，并请他们使用同样的方式逐个向后传。最先完成的小组举手示意教师，并把句子写在纸上交给教师，由教师选出
传话速度最快且正确的小组。学生有可能写出错误的句子，例如：Daming work hard. 教师可以把正确的句子写在黑板上，请学生进行对比，以次帮助学生进一步明确第三人称单数主语后动词的使用方法。Activity Four活动4：“性格行为“小调查
Procedures活动过程：请学生设计一张调查表格，对班里的五名同学进行调查，通过提问请同学们对自己进行评价，例如：Are you naughty in class? Are you a good boy/girl? Do you work hard ? Are you lazy? Are
you clever? How's your work?调查过后，请自愿者向全班汇报自己的调查结果，转述同学们自我评价的
Activity Five活动5：Guess game
Procedures活动过程："猜猜他/她是谁“ 游戏：请单个学生选取一名同学，对他的性格特征和学习表现进行描述，说一说自己对这名同学的评价，然后请全班猜一猜描述的是谁,例如：He's very clever , but he's a bit quiet. He's a good boy. His work is good.教师可以鼓励学生在描述中使用过去学过的其他语言，从而减小猜测的难度He's tall and thin, He's very helpful.
Activity Six活动6：课本剧表演
Procedures活动过程： Daming 的家长会。请学生在课文学习过后自愿成立小剧组,把课文故事编成短剧表演出来。扮演Daming的学生要通过表情和动作表现Daming在家长会当天忐忑不安的样子；扮演Daming
父母的学生要表现他们对Daming的关注；扮演Ms Smart 的学生要表现出教师对Daming的满意和赞许.表演过后，评选出“最佳男主角”、“最佳女主角”以及“最佳语言”等奖项；由教师进行奖励。
Activity Seven活动7：Bingo游戏
Procedures活动过程：请学生拿出一张白纸，并在上面画一个三行三列的表格。教师提供给学生一些与性格和学习表现相关的单词或词组（总数多于九个），例如：lazy, clever, naughty, works hard, shy, good , quite good, tries hard, very good, doesn't work hard, not very good, isn't lazy. 请学生从中随意挑选九个填入表格中。其后，教师随意说出以上单词或词组，如果学生在表格中填写了该单词或词组如果学生在表格中填写了该单词或词组，他们就要在表格中把他们划掉。最先有连续三个单词或词组（横
Activity Eight活动8：制作课程表
Procedures活动过程:制作课程表，并对自己的学习成绩作评价；教师首先带领复习学科名称并把相应单词写在黑板上，作为对学生的提示；其后发给学生一张空白的课程表,请学生根据实际情况用英文填写。最后，请学生扎起各门课程后做出标记；认为该课程学得很好的画（笑脸）；认为自己该课程学的一般的画（苦脸）；认为自己该课程学得不好的画（苦脸）；制作完成后，请单个学生介绍一下班级的
课程设臵和自己的学习情况；例如：I have English and Art on Monday morning. I'm quite good at English .And I'm not very good at Art.
Activity Nine活动9：“学习成绩”小调查
Procedures活动过程:请学生设计调查表，在小组内开展调查活动，了解同学各个学科的学习情况.其
Activity Ten活动10："
Procedures活动过程:请学生在完成上个任务的基础上，在组内或全班范围内开展“互帮互助”活动，结成“互帮互助”小组，并向全班进行汇报，例如:学生A和B结成小组，学生A向全班介绍说：I'm not very good at Maths. But my English is quite good. B's English is not very good. I'm going to help him/her. And he /she will help me with my Maths. 要通过这个活动鼓励在平时的学习和生活中积极帮助他人Module 7
一、模块教学建议Module Teaching Suggestions
Theme: Changes
Language Funtions：Describing changes;
Describing the features and the state of the past things,
Comparing the present with the past
说明过去的特征与状态，比较现在和过去；
Learning Task学习任务：
Target Language: … was/were … then. Now … is/are …
Vocabulary: Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the
letter o. 学习字母o在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Read aloud and act out the text. Learn Talk about your own changes, find out the other’s changes. Talk about the changes with the pictures.朗读、表演课文；学唱歌曲；说说自己身上的变化，找找他人的变化；说说最近做过的事情和情况；通过图片的对比，说说人物的变化。Module Analysis模块分析：从这一模块开始，真正要让学生接触一般过去时了！教材通过人物随时间的变化以及由一封短信来阐述最近去过的地方，让学生来感受该时态的用法及特点。当然这是第一次出现过去时，所以教材中的句子只是涉及到了两个be动词“is”和“are”的变化形式，希望学生能从最基础的句型开始掌握。这也是本节课的难点。
二、活动建议Activities Auggestions
Activity ONe活动1：看看小时候的我们，也看看现在的我们
Aims 活动目的：通过寻找、感受自身的变化来理解语法、操练句型。
Preparations活动准备：老师和每个学生各自准备一张自己小时候
的照片
Procedures活动过程:1）教师先展示一张自己小时候的照片，告诉学生这是自己小时候,并鼓励学生看着照片用“You were … then.” 来说说。2）教师出示句型“You were … then. Now you are …”，让学生来对比着说说。3）教师看着自己的照片来说说自己的变化，这里可以包括性格上的：I was … then. Now I am … 4) 请学生拿出自己的照片，向同桌说说自己的变化。5）请个别学生上来，展示自己的照片，说说自己的变化，其他同学也可以用“You were … then. Now you are …”来说说该同学的变化。Activity Two 活动2：我来写小诗
Aims 活动目的：1）通过填写单词的方法，培养学生的概括和组织语言的能力；2) 通过让学生来完成
小诗的形式，增强他们对英语学习的自信心；3）通过有韵律的朗读，增强学生的语感。Preparations活动准备：在黑板上或课件中展示这样的文本
I was ____ then. Now I’m _____.
I was ?_____ then. Now I’m ______.
The tree was small then. Now it’s ______.
The pencil was new the n. Now it’s _______.
… was … then. Now it’s ________.
Procedures活动过程：1) 出示文本，给学生一个思考的时间.2) 然后让学生自己先试着说一说.3) 接着让学生在小组里说一说.4）请学生来展示自己的小诗.5）教师示范一定的节奏，让学生有韵律地来说说看。
Activity Three 活动3："找搭档“游戏
Procedures活动过程:首先带领学生复习几组反义词’包括“long---short,
tall---short,fat--thin, young---old".教师有必要提醒学生“short"既有“短”的意思,也有“矮”的意思.邀请一些学生上前,把写有这些单词的卡片随机发给他们,以“Start!"宣布游戏开始,请学生在最短的时间内给自己找到一个搭档---卡片上的单词与自己的单词互为反义词的同学.其后,教师可以请学生交换卡片,打乱现有的顺序,继续开展游戏,也可以请另一组学生上前参加游戏。
Activity Four 活动4：Guess game
Procedures活动过程:请学生带来一张自己小时候的照片,以小组为单位开展游戏.每组学生把照片收集在一起,逐个描述自己小时候的特征，请其他组员根据描述从所有照片中找出对应的一张.
Activity Five 活动5：“小画家”游戏
Procedures活动过程: 教师请学生每人拿出一张纸,把纸分为两栏,分别标注为Then 和Now,然后请学生根据教师的描述在相应的位臵画画,例如There's a girl. She's got two big black eyes. a small nose and a small mouth. She was three then and she was short. Now She's ten and she is tall. She was fat then. Now she's thin. Her hair was long then and now her hair is short.完成后,教师可以请学生描述自己的画,以次检查他们的答案.如果学生能力较强教师可以邀请学生设计一组图画,向全班同学或小组其他成员描述,并请他们根据描述画画。
Activity Six 活动6：制作海报
Procedures活动过程: “我的过去与现在”为主题制作海报.请学生在完成73页的猜猜看的基础上找出一张自己现在的照片,并对自己现在的特征进行描述.其后,鼓励学生制作一张小海报,把自己小时候的照片和现在的照片粘粘在上面,写出几个简单的句子,对两张照片中的自己的特能进行描述和对比,并以各种手段对海报进行装饰.如果学生能力较强,可以鼓励学生以“我的父母”或“我的佳人”等为主题制作海报。Activity Seven 活动7：“开火车”游戏
Procedures活动过程:请学生以小组为单位开展关于假期的问答,例如:A说：“I was in Dalian in the holidays. And you?" B回答I was home in the holidays. And you? C 回答后,继续向学生D提问,以此类推,直至全组完成问答.鼓励学生还提出问题前首先对同学问候，例如：Hello, Xiaolan!教师可以把学生和地点写在黑板上,为完成下一个运用任务做好准备.
Activity Eight 活动8：小组调查
Procedures活动过程:调查全班同学五一假期中去了哪些地方，并制作一个柱状图,把调查结果展示出来.展示出来,教师可以给学生分组,请学生在小组内仿照AB Unit2 练习1中的示例进行问答，填好调查表。其后，请各组选派代表进行汇报，由教师把调查结果汇总起来并在黑板上绘制柱状土，请学生看着图，仿照AB Unit2 练习2 的示例说一说全班的假日出游数据统计结果，例如：In the holidays, ten students were at home.Five students were in Beijing . Two students were in Shanghai. One student was in London..." 小组调查表格示例如下：
Home Beijng Shanghai London...
Me
Lanlan
Lili
...
Activity Nine活动9：开展“成长的故事”活动
Procedures活动过程:请学生仿照运用Unit2 Activity 4 的图片准备照片或者图片，介绍自己、好友或是自己熟悉的人过去与现在的变化从而理解成长的含义。
Module 8
一、模块教学建议Module Teaching Suggestions
Theme: Shops
Language Functions ：Talking about the past state, Talking about the changes between the past and the present
谈论过去的状态；谈论过去与现在的变化
Learning Task学习任务：
Target Language: You were …. Were you…?
He/She was …. Was he/she…?
Where was/were…?
Vocabulary:Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the
letter p,q,r,s 学习字母p,q,r,s在单词中的读音。
Practise Task运用任务：the comparison between the cardinal and the ordinal .Listen to the text tapes carefully and answer the questions concerned; Learn to poem; read aloud the text.基数词和序数词的比较；学唱、表演童谣；仔细听课文录音，回答有关课文内容的相关问题；朗读、表演课文；看图、记忆游戏。
Module Analysis模块分析：在通过上一模块首次让学生接触一般过去时后，这一模块通过对人物所处地点的变换和回忆物品放臵地点的情境，向学生进一步来展现这个内容。涉及到的标志着过去时的词语还是上一模块出现的“was”和“were”，但是句型不同了，运用到的实际情境也有了变化。所以在这一模块的教学中，教师应该设计各种有效的活动，让学生真正能够掌握、理解。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity ONe活动1：火眼金金记性好好
Aims 活动目的：1）操练句型“There were/was …”;2）运用这个活动让学生更加正确且深刻地理解这个时态;3）通过竞赛的方法让学生加快思考和输出语言的时间。
Preparation活动准备：用课件或图片准备一幅图，图片内容为一个有两层商场的截面图：每一层中出现各种各样的物品，最好能够品种多一些。
Procedures活动过程: 1）出示图片，让学生默看20秒钟。2）隐藏图片，请学生回忆图片的内容。3）教师提问：What was there on the first floor? What was there on the second floor? 4）请学生回忆刚才看到的图片的内容，用“There were/was … on the first/second floor.”(这里可以进行小组之间的比赛，从而增强竞争性，激励学生努力用英语去表达）
Activity Two活动2：小小设计师
Aims 活动目的：1）让学生来表达他们自己意愿，并通过画画的方式来增强学习的趣味性，从而激励学生乐于去表达；2）在情景和叙述中巩固序数词：first, second.
Preparations活动准备：为每个孩子准备一张白纸，白纸上有一座两层楼房的轮廓。
Procedures活动过程：1）把纸发给每个孩子，告诉他们这是他们自己的房子，可是里面什么也没有，需要用画画的方式来填满它.2）给学生3分钟时间来画.3)鼓励学生运用句式“There is/are … on the first/seco nd floor.” 来介绍自己的房子。
Activity Three活动3：“找不同”竞赛
Procedures活动过程:把全班学生分为两组，请他们仔细观察AB UNit 1 练习3中的图片，开展“找不同”竞赛。教师可以向学生说明：图片中的小女孩一家从农村搬到了城市，他们的生活也发生了很大的变化。请两组学生根据书上的提示在最短的时间内找出两幅图片中的不同，例如：The pigs were at the farm. They are not in the city.教师可以使用练习4中提供的句型带领全班检查各组的回答是否正确。Activity Four活动4：记忆游戏
Procedures活动过程:教师从学生那里收集一些物品，按照一定的位臵关系把它们摆放在讲台上,引导学生说出相应的句子,例如：There's a blue bag on the table. The green pencil is in the blue bag. Lili's book is under the bag.然后变换这些物品的位臵关系，请学生说出各个物品现在的位臵和刚才的位臵。例如：教师指向绿色的铅笔（现在已经被放到书包下面）,学生就要说出：The green pencil is under the bloue bag. It was in the blue bag.为了增强游戏的趣味性，教师可以收集更多的物品放在讲台上，增加学生记忆的难度.
Activity Five活动5：“Where were you just now" 游戏
Procedures活动过程: 教师把单词卡贴在教师前面的不同位臵上, 创设不同场景，例如：park, supermarket. farm, zoo, cinema . 把学生分为A 和B 两组，请两组各派一名代表参加游戏。游戏第一步骤：请两组的代表走到教室前面。教师说：“Ready? Go!" 请A祖的代表选取一个场所并走到相应的单词卡旁边。其后，教师说：Now change! 请该学生变换自己的位臵。在这个环节中，B组的代表提问：I am at ...now. And where was I just now? Guess!" B组的代表要使用“Were you at ...?"猜测，直到找出正确的答案为止。
Activity Six活动6：“我的小超市”游戏
Procedures活动过程: 请学生用画笔画出自己心目中的超市的样子,并向全班讲述一下超市中的商品的分布情况，例如：The books are on the first floor. The clothes are on the second floor. 为了想出更多的商品类别，教师也可以请学生分组活动。
Activity Seven活动7：填写“我熟悉的超市”记录表
Procedures活动过程:教师设计一张记录表，提供给学生，请学生回忆过去的某一天，自己与家人去某一家超市购物时物品的分布情况，并填写在表格内。如果学生能力较强，教师可以在First floor" 和“Second floor"的基础上提供给学生一些表示位臵的新单词，例如Third floor, Section A, Section B 填写完成后，请学生先向小组成员介绍一下表格内容，然后请各组选派代表向全班介绍例如：The books were on the second floor. They were in Section C.教师可以鼓励其他学生向作介绍的学生提问，例如：Where was the fruit? Where were the vegetables?
表格示例：
Shopping Date:__________
Item Floor Section
Module 9
一、模块教学建议Module Teaching Suggestions
Themes: Weekdays.
Language Functions：talk about the future actions. talk about
daily arrangements谈论未来的行为；谈论一周期七天的安排
Learning Task学习任务：
Target Language: Will you … tomorrow/on…?
We’re going to … tomorrow/on …
Vocabulary: Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the
lettert,u,v. 学习字母t,u,v在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Read aloud and act out the text; talk about picnics plan in English；Be able to transform from “will do” to “be going to ”. talk about your plans for the week.朗读、表演课文用英语讨论野餐计划；“…will do ” 与“… be going to do”这两种句式之间的转换；掷骰子完成书上的棋子游戏；说童谣；说说自己近一周的打算。在英语晚会中表演有关野餐的短剧；制作一张下学期的一周学习生活计划表。
Module Analysis模块分析：在本册的前几个模块已经向学生展示了将来时态，在这一模块中对于这部分的知识又有了一些延伸和提高，具体体现在以下两个方面：第一，引进了“be going to do”这个同样也可以表示将来的动作的句式；强调will 和be going to do 用法的相同点和不同点；这是本节课的难点。第二，在表示将来要做的事情的句子的后面加上了表示具体时间的词语或短语。这样一来，便使得学生在描述将来要做的事情的语言就更加丰富和具体了！
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One活动1：快乐的学校生活
Aims 活动目的：1）复习一星期中每一天名称的单词。2）通过练说，巩固句式“… will have …”3）通过让学生来说说自己喜欢的课的活动，使他们体会校园生活的快乐。
Preparations活动准备：各项课程名称的卡片，一份该班级的英语课程表
Procedures活动过程：1)复习学校里所学的课程的名称,如：Chinese class, English class, Math class ..2）让学生说说自己喜欢哪一项课程.3)出示课程表,并给学生提供这样的句式：I like Monday/…
B ecause we will have… class on …”让学生来说说他们喜欢的日子,并说明理由。
Activity Two活动2：句型转换
Aims 活动目的：1）让学生明白两种句式的相同之处；2）学会如何把两种句式进行互换。Preparations活动准备：准备一些带“will”的句子
Procedures活动过程：1）出示一些带“will”的句子, 让学生读一读。2）接着告诉学生：will = is/am/are going to，并出示例句: I will go to school. = I am going to go to school. 让学生明白句子中的这两部分是可以互换的。3）让学生把刚才读的那些带“will”的句子转换成“be going to do ” 句式，并读一读。4）试着把课文中相应的句式进行互换，再朗读。
Activity Three活动3：说说我即将要迎接的一周快乐生活
Aims 活动目的：培养学生根据自己的实际情况灵活运用新学语言的能力。
Preparations活动准备：用卡片或是课件展示各种活动的名称。
Procedures活动过程：1）出示各种有关活动的单词，让学生边做动作边读，从而达到唤醒记忆的作用。2）向学生提问：What will you do on Monday/…? 3）展示一个chant的雏形，让学生自己把内容口头填进去，并按照刚才的节奏，打着拍子把它说下来。
Sunday Sunday I will … on Sunday
Monday Mond ay I will … on Monday.
Tuesday Tuesday I will … on Tuesday.
Wednesday Wednesday I will … on Wednesday.
Thursday Thursday I will … on Thursday.
Friday Friday I will … on Friday.
Sunday Sunday I will … on Sunday
Activity Four活动4:“最受欢迎的周末计划”评选活动
Procedures活动过程:请学生想一想自己的周末计划，并准备用肢体语言表现.教师邀请学生逐个上前表演动作，请其他学生使用Willyou ...this Saturday/Sunday?猜测.表演的学生要使用Yes, I will.或NO,I won't. 回答，直到才对为止。表演完毕的学生留在教室前面，其他学生逐个上前表演，有全班猜测。如果有的学生与表演完的同学有着相同的计划，他只需排队站到该同学身后即可。最后比一比，谁的周末计划最受欢迎。教室前面最长的队伍所代表的既是最受欢迎的周末计划。
Activity Five活动5: Guess game
Procedures活动过程:教师事先准备一些单词卡，其中包括参加野餐时可能携带的物品.把学生分为A 和B 两组，请A组的学生看一张单词卡，然后到黑板上画出这个物品。在该学生画画的过程中，教师说：“They're going to have a picnic. Guess what they will take?"B组的学生使用Will you take...?" 提问，画画的学生要使用Yes, we will. 或NO, we won't."回答。猜对的学生所在的组得分。A 和B组轮流画画和猜测。几轮游戏过后，得分高的组获胜。
Activity Six活动6:“我要去旅游“游戏
Procedures活动过程:教师准备气候差异很大的不同地区的图片，请每个学生挑选一个地方，并想一想，如果自己去这些地方旅行需要带些什么东西，但是请他们不要说出来。其后，把学生分为A 和 B 两组开展游戏。A组的第一名学生说出自己要带的一样东西，例如：I'll take my swimsuit. B组的学生要使用Will you go to ...?来猜测。第一名学生用Yes, I will. 或者No, I won't. 来回答。一次猜对的组的三分，俩次猜对的组的两分，三次才对的组的一分，三次才不对的不得分。几轮游戏过后得分高的组获胜。
Activity Seven活动7:英语情景剧“We are going to have a picnic"
Procedures活动过程:分组编排英语情景剧“We are going to have a picnic"请学生以小组为单位谈论他们的野餐计划和准备带的物品，编排对话，准备相关道具，进行彩排。如果条件许可，可以请家长为学生安排一次周末野餐活动，为周末省增添亮点。鼓励学生主动为自己和家人准备好所需的物品。Activity Seven活动7:一周七天小调查
Procedures活动过程:有条件的同学可以通过查阅图书或者浏览网页调查英文中一周七天名称的来历，记录下来后作为课外补充知识与其他同学交流。教师也可以请个别学生在下节课上向全班介绍自己的调查结果，把西方传说中相关的故事讲给全班听，一次丰富学生们的课外知识，满足不同程度学生的需求。
Activity Eight活动8:“接龙”游戏
Procedures活动过程:把学生分为多人小组进行活动。小组成员逐个说句子，并将自己的句子和前面同学说过的句子累加起来，例如：第一名学生说：I will go swimming on Monday. 第二个学生就要说：He/she will go swimming on Monday. I will play chess on Tuesday.第三名学生就要说：He/she will go swimming on Monday. He/she will play chess on Tuesday. I will watch TV on Wednesday. 以此类推，看看那个组说的句子最多，而且准确。
Activity Nine活动9:开展“一周安排早知道”活动
Procedures活动过程:教师把七个星期词依次写在黑板上，请学生将自己的计划安排以板书或是图画的形式标注在下面，并向全班介绍自己的计划。最后评选出最受欢迎的活动。
Module 10
一、模块教学建议Module Teaching Suggestions
Theme: Numbers
Language Functions：using numbers 20—100;Do the calculations within hundred能使用数字20—100。使用英语进行100以内的运算。
Learning Task 学习任务：
Target Language: How many … are there…? There are …
What… plus…?
Vocabulary: Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词;
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the
letter w,x,y,z. 学习字母w,x,y,z在单词中的读音。
Practise Task运用任务：Describe the things around with numbers. Sing the song；Read aloud and act out the text.描述周围事物个数的情况；演唱歌曲；朗读、表演课文；能够认读100以内整十数的单词，并能灵活运用；听简单的加法题抢答。
Module Analysis模块分析：这一模块在单词方面把数字的范围进一步扩大了，教师在教学中着重应该注意对于一些比较容易读混淆、读错单词的纠音，如“fifty”等。在句型方面，难度不大，如“What … plus …?” 教师只需进行算式的板书学生便能很快地理解该句式的含义。
二、活动建议Activities Suggestions
Activity One活动1：眼明手快说得准
Aims 活动目的：巩固、复习数字：10，20，30，…80，90，100。
Preparations活动准备：每个同学准备10张白纸作为卡片。
Procedures活动过程：1）让学生分别在10张纸上迅速地写上：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。2) 请学生举起手中的纸来读读上面的数字。3）教师报数字，学生举起相应的卡片并大声地读该数字，看谁举得快，说得准。4）小组内进行这个活动：一个学生说，其他学生进行比赛。几轮以后，交换角色。
Activity Two活动2：眼明动脑快说得准
Aims 活动目的：1）提高学生对数字的听辨能力。2）在高强度的练习中，巩固句式“What’s … plus …?”“It’s …”
Preparations活动准备：：每个同学准备10张白纸作为卡片。
Procedures活动过程：1）让学生分别在10张纸上迅速地写上：10，20，30，…90，100。2）请学生举起手中的纸来读读上面的数字。3）可先做活动1。4）教师出题：What’s … plus…? 让学生举
八年级语文下册教学计划及教学进度 豆门乡第一初级中学李玉东 一、教材分析 人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫．托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。 第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。 第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。 第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。 二、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和
阅读教材分析及教学建议三 （三）预设与生成相得益彰 传统的语文教学，教材是教学活动的"圣经";，教师是主角，把自己对文本的理解灌输给学生，教学活动完全按着教师预设的路径推进，无视课堂生成。新课程要求实现由"教教材";到"用教材教";的转变，教材不再是"圣经";，而是发展学生语文素养的一个凭借。于是，有些教师在预设中更多地关注教学设计多样化，生生互动、多媒体运用、学科整合、拓展延伸等，忽略了对文本的深入钻研，导致语文课堂上，教学形式花样翻新，语文的本体地位淡化甚至失落。更有些教师，误认为"预设";就是"牵引";，课前不作充分的预设，课上又缺少对生成的调控意识与能力，课堂成了一盘散沙，把"自主学习";与"放任自流";混为一谈。 课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。学生是能动的、活跃的人。教师的预设很重要。但只关注教路，或只注重学习形式的预设都是有失偏颇的。教师的预设要力求充分、科学。由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，把握生成，及时调控也是必不可少的。 1. 充分、科学地预设。 （1）目标预设--以人为本，发展语文素养。 发展学生的语文素养是预设的立足点。每一堂课的预设，教师不能仅仅考虑让学生读懂什么内容，体会什么情感，用什么形式学，而应根据年段特点和学生认知水平，尤其结合文本特点，思考本课可以侧重发展学生哪些语文素养：知识能力还是情感态度，语感培养还是学习方法的获取 （2）文本预设--深入研读，挖掘文本资源。 新课程理念下，教材尽管不是"圣经";，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资
源。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应深入研读文本，做文本的知音，经历反复阅读教材、仔细查阅资料、由冥思苦想到豁然开朗的过程，凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，唯其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计，寻找到教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。 （3）学路预设--了解学情，确立学习路径。 学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态（已有语文知识、学习能力等），以"蹲下来";的心态去研究学生的学习活动。教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以童心（站在儿童的角度）去阅读、去感悟，将心（师）比心（生）与文本进行心灵对话，而后，细细揣摩学生喜欢学什么？喜欢怎样学？在学习中会遇到哪些困难？怎样的学习路径才利于激发学习兴趣？怎样的实践平台才利于学生素养的发展？从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，科学地预设与学生、学习内容和学习情境相适合、切合的学习形式，学习方法，学习路径和阅读思考的话题等。 （4）生成预设--充分预测，有效引领学习。 学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习过程中可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。 著名特级教师孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》，在检查学生初读情况时作这样的设计：相机教学生字新词。① 依草附木：可用移序法，变成"依附草木";，用语境解词法教学，补充"惊天动地";等动宾式词语。② 拨草寻蛇：可让学生上台表演"拨";和"拔";的动作，用动作表演法教学。③ 踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。而在引导学生精读体悟时，教师又作如下设计：读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：（）的林冲。请同学在括号内填上有关词语。（能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。这部分教学的设计，一方面突显了多元解读，教师紧扣文本，以"什么样的林冲";这样的问题，激活学生的思维，启发学生透过文本语言，读出属于自己的感受，而在学生交流的过程中，学生对文本中的人物逐渐有了丰富的、立体的认识。另一方面，教学设计又体现了教师预设的包容性与科学性。什么样的林冲，什么样
沪教版牛津上海小学六年级英语阅读理解及答案详细解析 一、阅读理解 1．阅读理解阅读短文，判断下列句子正误 Two goats live on the left side of a river. One day they want to eat the grass on the right side. There is a bridge over the river. But on the bridge there is a lion. What should they do? They think of a plan. The first goat meets the lion. The lion shouts, "I'm going to eat you!" The first goat says, "Don't eat me, please. The second goat is bigger and younger than me." So the lion lets the first goat go. Then the second goat comes. The lion shouts, "I'm going to eat you!" The second goat says, "Don't eat me, please. The third goat is bigger and younger than me." So the lion lets the second goat go. The lion waits and waits, but there is not a third goat. （1）There are three goats and a lion in the story. （2）The goats want to eat the grass on the right side. （3）The lion wants to eat the goats. （4）The third goat is younger and bigger than the first and second goats. （5）The goats are cleverer than the lion. 【答案】（1）0 （2）1 （3）1 （4）0 （5）1 【考点】阅读理解 【解析】【分析】这是一篇山羊和狮子的寓言故事。 （1）句意：故事中住着3头山羊。根据短文叙述Two goats live on the left side of a river.（两头山羊住在河的左岸。）可知是两头山羊。题目叙述错误。故答案为：错误。（2）句意：山羊想吃右岸的草。根据短文叙述One day they want to eat the grass on the right side.（一天，它们想吃右岸的草。）可知题目叙述正确。故答案为：正确。 （3）句意：狮子想吃山羊。根据短文叙述The lion shouts, "I'm going to eat you!"（狮子喊道“我要吃了你。”）可知题目叙述正确。故答案为：正确。 （4）句意：第三只山羊比第一只和第二只都年轻和大。根据短文叙述The lion waits and waits, but there is not a third goat.（狮子等啊等，但是没有第三只山羊。）可知没有第三只山羊。题目叙述错误。故答案为：错误。 （5）句意：山羊比狮子聪明。根据短文叙述The lion waits and waits, but there is not a third goat.（狮子等啊等，但是没有第三只山羊。）可知山羊比狮子聪明。题目叙述正确。故答案为：正确。 【点评】这是考查阅读理解的题目。仔细阅读短文，然后根据短文的相关叙述来判断正误。
部编版语文三年级下册 教材分析、教学计划及教学进度 XXXX年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点： 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生
感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析： XXXX春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情
《浮力》教材分析及教学设计 忻州市第十二中学马志勇 一、教材分析 1.教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）知道浮力的方向。 （3）知道浮力的大小等于什么？ （4）知道浮力的应用。 2．过程和方法 （1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。 （2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。 （3）通过实验探究，知道浮力的大小等于什么？ 3．情感态度与价值观 （1）初步认识浮力对社会发展的影响。 （2）初步建立应用浮力知识解决一些实际问题的意识。
三、学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四、教学方法 作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是 无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 五、教学程序（拟分两课时讲解） 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养
备注：因今年情况特殊，各地开学时间不一，请根据实际情况将时间进行调整。 附：部编版语文六年级下册教材分析 第一部分教材概貌 一、教材的主要内容 ◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文10篇，略读课文11篇。 ◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度） ◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 ◎生字：写80个（六年级不再安排认读字） 二、教材的专题设置 ◆教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。 ◆本册专题的主要特点: （1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2）课文的安排更加灵活。 （3）体现和初中的衔接与过渡。
（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题: （1）人生感悟——精神文化 （2）民风民俗——民俗文化和传统文化 （3）深深的怀念——革命文化 （4）外国名篇名著——多元文化 （5）科学精神——科学文化 第二部分教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 1、选材标准 ?文质兼美 ?有一定内涵 ?汉语表达比较纯正 ?语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。 ?在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。 2、选入中外名家的作品: 朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克?吐温、梁衡…… 3、不少课文“文学味儿”浓: 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》…… 二、专题更多考虑读写点 ☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。 ☆各个专题的读写点 (1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受 (2)民风民俗详写和略写 (3)深深的怀念课文的叙述顺序 (4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书 (5)科学精神用具体事实说明道理的写法
平面向量”教材分析与教学建议 一、内容与要求 （一）本章内容 向量这一概念是由物理学和工程技术抽象出来的，反过来，向量的理论和方法，又成为解决物理学和工程技术的重要工具，向量之所以有用，关键是它具有一套良好的运算性质，通过向量可把空间图形的性质转化为向量的运算，这样通过向量就能较容易地研究空间的直线和平面的各种有关问题。 向量不同于数量，它是一种新的量，关于数量的代数运算在向量范围内不都适用。因此，本章在介绍向量概念时，重点说明了向量与数量的区别，然后又重新给出了向量代数的部分运算法则，包括加法、减法、实数与向量的积、向量的数量积的运算法则等。之后，又将向量与坐标联系起来，把关于向量的代数运算与数量（向量的坐标）的代数运算联系起来，这就为研究和解决有关几何问题又提供了两种方法——向量法和坐标法。 本章共分两大节。第一大节是“向量及其运算”，内容包括向量的概念、向量的加法与减法、实数与向量的积、平面向量的坐标运算；线段的定比分点、平面向量的数量积及运算律、平面向量数量积的坐标表示、平移等。 第二大节是“解斜三角形” 。这一大节可以看成是向量知识的应用，内容包括正弦定理、余弦定理，解斜三角形应用举例和实习作业等。 正弦定理、余弦定理是关于任意三角形边角之间关系的两个重要定理，教科书通过向量的数量积把三角形的边与角联系起来，推导出了这两个定理，并运用这两个定理初步解决了测量、工业、几何等方面的实际问题，特别在这一大节中，还安排了一个实习作业，从而使学生进一步了解数学在实际中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生由实际问题抽象出数学问题并加以解决的能力。 为扩大学生的知识面，本章中还安排了两个阅读材料，即“向量的三种类型”和“人们早期怎样测量地球的半径”。 本章重点是向量的概念，向量的几何表示和坐标表示，向量的线性运算，平面向量的数量积，线段的定比分点和中点坐标公式，平移公式，解斜三角形等。本章的难点是向量的概念，向量运算法则的理解和运用等。 （二）本章教学要求 1.理解向量的概念，掌握向量的几何表示，了解共线向量的概念。 2.掌握向量的加法与减法。 3.掌握实数与向量的积，理解两个向量共线的充要条件。 4.了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算。 5.掌握平面向量的数量积及其几何意义，了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题，掌握向量垂直的条件。 6.掌握线段的定比分点公式和中点坐标公式，并且能熟练运用，掌握平移公式。 7.掌握正弦定理、余弦定理，并能初步运用它们解斜三角形，能利用计算器解决斜三角形的计算问题，通过解三角形的应用的教学，继续提高运用所学知识解决实际问题的能力。 二、新教材的特点在本章的体现 （一）注意知识的系统性与学生的可接受性相结合 我们知道，数学是一门系统性很强的学科，知识的编排要符合逻辑顺序的要求，即后面的概念要用前面的概念来定义，后面的命题要用前面的命题来证明。不允许有循环定义，也不能有循环证明，只有这样的逻辑严格性才能保证结论的正确性和确定性。 1．以学生已有的物理知识和几何内容为背景，直观介绍向量的内容。例如，在引言中用小船的位移引入向量的概念，使学生明确向量既有大小，又有方向，又如，一开始就介绍向量的几何表示 有向线段，并将几何表示贯穿向量运算的始终。再如，利用物理中功的
一、判断下列各组单词划线部分的发音，相同的打“√”，不同的打“×”。（5分） （）1. A. me B. we C. he （）2. A. name B. skate C. cake （）3. A. happy B. sad C. rabbit （）4. A. big B. with C. bike （）5. A. home B. box C. not 二、选择填空。（5分） （）1. Can you _______? A. some B. sing C. singing （）2. Alice has _______ uncle. He is a doctor. A. a B. an C. / （）3. How many _______ are there? A. apple B. banana C. triangles （）4. _______ there _______ restaurants near the supermarket? A. Are; any B. Is; any C. Are; some （）5. What’s the weather like in Guangzhou? It is _______ and _______. A. sun; rain B. warm; sunny C. sun; rainy 三、从所给的句子中选出合适的完成对话，并将其字母编号写在相应的横线上。 A: Hello, Bobby. _ (1) B: I can draw. A: _ (2) B: Yes, I can. I’m drawing a star. A: How many stars can you draw? B: _ (3) A: Can you see stars in the sky? B: _ (4) Can you draw, too? A: _ (5) B: Me, too. 1. ________ 2. ________ 3. ________ 4. ________ 5. ________ 四、连词成句。（5分） 1. restaurants; are; there; near; any; home; your (?) ________________________________________________________ 2. the; on; table; it’s (.) ________________________________________________________
《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过 外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。 教学过程
课件导入，明确目标。 一、读题导入 今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？ （2）“五行”是什么？ （3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——） 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？
《三角函数》教材分析及教学建议 一、新旧教材对比分析 三角函数是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。这是学生在高中阶段学习的最后一个基本初等函数。三角恒等变换在数学中有一定的应用。三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及处理方法上都有新的变化。 1．以基本概念为主干内容贯穿本书，削枝强干，教材体系更显合理。 “标准”设定的三角函数与三角恒等变换学习目标是： （1）通过实例，学习三角函数及其基本性质，体会三角函数在解决具有周期变化规律的问题中的作用； （2）运用向量的方法推导基本的三角恒等变换公式，由此出发导出其他的三角恒等变换公式，并运用这些公式进行简单的三角恒等变换。 根据上述学习目标，在编写教科书过程中，特别注意突出主干内容，强调模型思想、数形结合思想。 “三角函数”一章，突出了三角函数作为描述周期变化的数学模型这一本质。即通过现实世界的周期现象，在学生感受引入三角函数必要性的基础上，引出三角函数概念，研究三角函数的基本性质，并用三角函数的基础知识解决一些实际问题。 与传统的处理方法不同，这里把三角恒等变换从三角函数中独立出来，其目的也是为了在三角函数一章中突出“函数作为描述客观世界变化规律的数学模型”这条主线。 为了实现削枝强干的目标，教科书除了将三角恒等变换独立成章外，还在具体内容上进行了处理。在三角函数部分删减了任意角的余切、正割、余割，已知三角函数值求角以及符号x , arccos arcsin等内容。任意角、弧度制概念，同角三角函 x arctan , x 数的基本关系式，周期函数与最小正周期，三角函数的奇偶性等内容都降低了要求。三角恒等变换中，两角和与差的正余弦、正切公式，二倍角的正余弦、正切公式由原来的掌握减弱为能从两角差的余弦公式导出。积化和差、和差化积、半角公式都作为三角恒等变换基本训练的例题，不要求用积化和差、和差化积、半角公式作复杂的恒等变形。 根据上述考虑，本模块先安排三角函数，再安排平面向量，然后再把三角恒等变换作为平面向量的一个应用，安排在第3章，紧接着再安排解三角形的内容（放在数学5的第1章）。这样的教材体系的合理性在于： （1）以已有的集合与函数、指数函数与对数函数的知识为基础，三角函数置于其上位概念（即函数）之下，使三角函数的学习有一个好的“先行组织者”，找到一个有力的“固着点”。三角函数的学习是一种“逐渐分化”式的学习。 （2）三角函数的学习为平面向量的学习作了必要的准备，因为平面向量的某些
Unit 2 教材分析与教学设计 一、教材分析 本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。 这一单元的重点在于“表达频率”。 重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、教学建议 结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。 在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 三、教学设计思路 结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。 四、教学目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever,
部编人教版语文三年级上册 教材分析教学计划及进度 一、教学指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求： 1、识认字250个，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 三、教材分简析： 新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 四、单元及课文内容分析 第一单元 1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 第二单元 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 2.本单元重点： （1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 第三单元 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力，从中得到一些启示。 2.本单元重点： （1）感受童话中生动的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动的人物形象，如《卖火柴的小女孩》一个为极端贫困的生活所迫，在大年夜卖火柴而终于被冻死的小女孩；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我
《比的应用》教材分析与教学建议Teaching material analysis and teaching sugg estions of "Application of comparison"
《比的应用》教材分析与教学建议 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 这部分内容实际上就是“按比例分配”的内容，但教材中没有给出这个名称，目的有两个。第一，由于按比例分配问题有一定的解题方法，教材担心引入这个名称后，在教学时又把这一问题归成一个类型，会很快引入解这个类型问题的方法，学生也会把解决问题变成套用方法。而学生通过对比的意义的理解，完全可以自己探索出解决问题的方法。所以，教材鼓励学生根据比的意义解决这一问题。第二，如果引入“按比例分配”的名称，学生可能会询问什么是比例，于是又要引入比例的概念。这样一来，在学生刚刚接触比的学习，就引入了比、比例、比值等概念，将会使学生将大量精力放在区分这几个概念上，而忽略了对比的意义的理解。因此，教材没有引入“按比例分配”的名称，而把这节课定位于比的应用。 教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，首先引入一个讨论，怎么分合理，使学生体会到按大班和小班的人数的比去分比较合理。
牛津英语二年级英语语法习题集 、There be 句型: (1) There be 句型由There is 或There are 引导，表示 在…地方有 …东西 (2) There is + 单数或不可数名词； There are + 复数 (3) There be 句型遵循 就近原则” There is a table and two chairs in the room. There are two chairs and a table in the room. 填写：am, is, are 1. _ you a boy? No, I ____ a girl. 2. He ___ m y father. He ___ t all. 3. What colour ___ the rabbit? It ___ white. 4. What colour ___ the dogs? They _____ brow n. 5. There __ a bowl in the box. 6. There ____two bowls in the box. 7. There __ some water in the bowl. 8. There __ some apples on the table. 9. There __ a plate and three spo ons on the table. 10. There __ three spo ons and a plate on the table. 、Be 动词 am, is, are 填写 be 动词：am, is, are 1.1 ___ D a nny. You ___ Mary. 2. I ___ tall. You ___ short. 3.She ___ my mother. She ___ fat. 4.He __ my brother. He __ small. 、介词：in 在…里面, on 在…上面，under 在…下面 填写介词：in, on, un der, at, up, to 1.look ___ 2. liste n ___ 3. pick ____ 4. ___ the room 5. ____ the bowl 6. ____ sit ______________ t he chair 7. ______ the plate 8. the floor 9. the seesaw 10. __ the zoo11. ___ the park 12. the childre n s garden13.__ the sky Be 动词用法口诀：我是 am,你是are 。is 用于他她它，凡是复数都用 are 。
教材分析与教学设计 一、为什么要开这两门课？ 所谓教材,是指教学的材料。而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。 新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。 教学要以课程标准为依据。 教材分析的意义 1、清理知识障碍 2、制定教学目标 3、确定重点和难点 4、拓展教学内容 5、选择教学方法 讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。 研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。 研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。 二、历史教材与教学的关系 我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。 历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。而不是简单复述历史教材中的文字。 三、分析历史教材的一般程序与方法 （一）分析教材的编写意图和特点 （二）分析教材的知识结构 历史教材分析的重点是梳理知识结构。历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。 只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。 在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。也可以先分析每一节课的结构，再分析单元结构和整本书的结构。 1、分析、梳理一节课的知识结构 两步：第一步是阅读课文，搞清楚这节课讲了那几个方面的问题；第二步就是要具体分析这几个问题，分析每个“目”内部的关系及“目”之间的关系。 一课书的知识结构一般来说有三种类型：并列关系的结构；因果关系的结构；专题类型的结构。 2、分析、梳理一个单元的知识结构 一个单元一般讲的是一个特定的历史时期，单元的知识结构取决于整本书的编写体裁。历史教材的编写一般采用通史或专题史形式。也有通史与专题史并用的。分析单元结构的方式和前面讲过的课的分析相似。 3、分析、梳理一本书的知识结构 一本书的知识结构就是由几个单元构成的历史纵向发展线索。目录呈现了全书的知识结构。只要了解每一课在纵向线索中的位置，教材的分析就能够到位。
统编版四年级下册语文教材分析 及教学建议 尊敬的各位老师： 你们好！ 寒假因为疫情，让每个人的心情都倍感沉重。同时我们期待早日战胜疫情，能重新站上讲台。当下我们能做的就是静下心来认真钻研教材，精心设计每一节课，争取在这一学期较短的时间里让学生有同样甚至更多的收获。现在，就开始四年级下册的语文教材分析。（课件1）关于教材，我们都熟知叶圣陶先生的一句话:（课件2）“教材无非就是个例子。”因为知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，这个凭借就是教材。这句话还有后半句是这样说的：“凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”那么，我们作为老师，一定要先吃透这个例子，才能在教学中引导学生举一反三，借由这些例子引导学生练就阅读和作文的熟练技能，让学生具备基本的语文素养。 通过对统编教材的使用，你会发现每篇课文作为例子时指向的训练点都比较明确，我们老师常常能借助单元导语、课后习题和交流平台很快理清教学重难点。这套教材让我们感到语文教学也有线可循，不再像以往那样模模糊糊一大片难以把控教学的深浅。 我常常觉得每拿到一本新教材，开始一学期的语文教学，就好像是
开启一个全新的语文学习之旅，在这个旅途中，教材里的内容就是一个个美丽的景点；而老师就像一个导游，负责行程的安排和指导；学生一定是作为主体的游客，在这个旅程中充满兴趣地去探索去发现，不仅学到了很多知识，更要形成自主学习的能力，同时精神上也得以成长。那么今天的教材分析我们就是提前到各个景点去转转，为带领学生学习做好充分准备。那么我们先来看看让我们走近教材的第一站—走进目录第一站：走近目录 （课件3）出示目录，本册教材仍然是分组编排。全册共分八个单元。每单元都包括导语、课例、语文园地三大部分。 （课件4）每组开头的导语点明本组的人文专题，并提示阅读写作学习要求。课例均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类，全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。 精读课文后设有思考练习题，这些思考题往往内含本课教学的重难点，备课时要格外重视。略读课文在课文前有一段链接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生 从目录来看，口语交际安排了四次，语文园地后面的各个栏目，交流平台、词句段运用、日积月累是固定栏目，识字加油站和书写提示是交叉编排的。 （课件5）这八个单元，只有第五单元是习作单元，其余七个都是阅读单元。阅读单元中比较特殊的单元有：第二单元承接四上第二单元的指导学生阅读策略的提问单元，继续引导学生试着解决提出的问