《牧场之国》课堂教学实录
一、复习谈话引入
师：孩子们，上节课，我们初步学习了《牧场之国》，大家回忆一下，牧场之国指的是哪一个国家呀？
生：荷兰
师：谁能用上课文中的一个词语来说说你眼中的荷兰是什么样子的？
生：我眼中的荷兰是憨态可掬的。
师：孩子，什么憨态可掬？
生：牛犊憨态可掬。
师：请把话说完整。
生：我眼中的荷兰牛犊是憨态可掬的。
生：我眼中的荷兰是万籁俱寂的。
……
师：这是通过上节课的学习，荷兰留给同学们的第一印象。通过这节课的学习，孩子们还想解决哪些问题呢？
生：我想知道荷兰为什么被称为牧场之国？
生：我想知道真正的荷兰是什么样子的？
......
师：看来咱们班的孩子很会学习，因为会提问的孩子就会思考，会思考的孩子就会学习！是啊,荷兰为什么被称为牧场之国?真正的荷兰又是什么样子的?古人说得好：书读百遍，其义自见。今天，咱们就用三读的方式来解决刚才提出的几个问题。（教师用红粉笔在黑板旁板书：读）[交待课堂目标]
二、“三读”课文,品读感悟
一读：感受牧场之国是牲畜的世界。
过渡
师：同学们刚提到荷兰牧场的动物给你留下了深刻的印象。下面，我们要进行“一读”。（教师用红粉笔在读字上面写上“一”）一读，咱们采用默读的方式读课文。一起读要求（出示课件）
一读：默读课文，边读边用横线勾画出课文中描写动物的句子。从这些句子中你体会到了什么？在旁边写下来。
师：这里老师要提醒同学们，默读就要做到不出声、不指读，同时还要边读边动脑筋思考问题。[默读方法的指导]
师：明白要求了吗？开始学习吧。
生默读，师巡视。提醒学生注意正确的书写姿势。
过渡：分享是一件快乐的事情，谁愿意来把你的收获与大家一起分享？
生：我从“黑白花牛．．．有的．．．．．．有的．．．．．．”体会到这里的牛很多。
师：你真是会读书的孩子。（教师根据学生回答的句子，出示句子：黑白花牛．．．．．．有的．．．．．．有的．．．．．．牛犊．．．．．．老牛．．．．．．）
师：是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，孩子，那牧场上的牛儿还会干什么呢？[发挥想象，进行说话训练。]
生：有的在散步。
生：有的在水里洗澡。
师：还对着水面照照镜子呢。
生：有的在睡觉。
师：也许还做着美梦吧。
生：还有的在草原上追逐玩耍。
师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！牛犊在干什么呢？
生：牛犊卧在草地上，憨态可掬。
师：那老牛呢？
生：老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
师：真是会读书的孩子。请同学们看这两个句子，谁来读一读？其他孩子认真倾听，比较一下两个句子有何不同。（出示句子：1、老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么；2、老牛在草原上走。）
抽生读
师：两个句子有何不同？
生：第二句话把老牛当人来写，显得更生动。
师：你瞧，作者把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话？
抽生读，其他孩子认真倾听，看看他读得怎么样呢？
师：你们感觉他读得怎么样？
生：他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。
师：读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。（老师起音）
生齐读。
过渡：你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。孩子，课文除了写牛，还写了哪些动物呢？
生：马。
师：课文又是怎样来描写马儿的？
生：“成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。”（出示句子：成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。）
师：从这句话中你感受到了什么？
生：我感受到马儿很强壮。
师：尤其是哪个词语？
生：剽悍强壮，腿粗如圆柱
师：我们要向他学习，抓住关键词语来读书。你还感受到了什么？
生：我感受到了马儿的勇猛。
师：嗯，勇猛，能通过朗读体现出来吗？
生读，教师相机评价：你读得很有感情！这是一只温柔的小马儿，谁再来试着读出马儿的勇猛、自由。
抽生读。
师：有点气势了！可是一个孩子的声音不能体现出“成群”骏马飞奔的气势。下面，让咱们一起来读一读，体现出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！
生齐读。
师：多壮观的场面呀！课文还写到哪些动物？
生：悠然自得的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。
师：你真会读书，孩子们，几只小鸡？
生：成千上万的小鸡
师：长毛山羊呢？
生：成群结队
师：黑色的一群是什么？
生：猪群
师：由此可见，这里的牲畜——
生：多
师：他们的生活——
生：悠然自得
师小结：我们刚才通过“一读”，了解到荷兰牧场不仅牲畜多，而且它们生活得悠闲自在。由此可见，这牧场之国就是谁的王国？生：动物的王国
师：课文第六自然段把这些动物称为什么？
生：牲畜
（师板书：牲畜）
二读：感受牧场之国的水草丰美。
过渡：牲畜们为什么会生活得如此闲适呢？它们生活在怎样的环境中？接下来请同学们二读课文，（师用红色粉笔在一读上加上一）二读，怎么读呢？咱们自由读课文。请看提示，请女同学来读要求。（出示课件：二读：自由读课文，用“﹏”勾画出描写牧场运河及草原的词句，根据所勾词句想象画面。）
师提醒：孩子，自由读课文，我想听到你们不同的声音，可以大声读，可以轻声读，也可以合作读。总之，读出自己的见解，读出自己的感受。[朗读指导]
生勾画，同桌交流。
师抽生汇报
师：你找到了哪些描写牧场运河及草原的词句。
生：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中。
师：你读得真仔细，还有谁来补充？
生：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
师：会读书的孩子。还有吗？
生：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
师：你有一双火眼金睛，孩子们请看。（师出示课件）这些词句你们找到了吗？
生：找到了。
师：孩子，透过这些词句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一条条运河。
生：我仿佛看到了碧绿的草地。
生：我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。
师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们把这美丽的画面深深地印在脑海里吧。一起轻轻地、美美地读读这些词句！生齐读词句。
师小结：孩子们，是什么滋养了这些牲畜？
生：是草原。
师：仅仅是草原吗？
生：还有运河。
师：是啊，丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，因此，它们才能如此悠闲自得。（板书：水、草）
三读：感受人与自然的和谐。
过渡：课文除了写成群的牲畜、丰美的水草，还写了谁？
生：挤奶的人。
师：挤奶的人咱们把他们称为“牧民”。孩子们，写牧民的句子多吗？
生：不多。
师：写牧民的句子虽然不多，但是我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。接下来，咱们进行“三读”课文。三读我们就用自己喜欢的方式读课文。请男同学来读提示：
（出示课件：三读：用自己喜欢的方式读课文，找出描写牧民的句子。由此，你想到了什么？）
生读课文，教师巡视指导
抽生汇报
师：你找到了哪些描写牧民的词句？
生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给沉默安详的奶牛挤奶。”
师：从这句话中你想到了什么？
生：牧民在挤奶。
师：由这个“才看见”你想到了什么？
生：白天的时候人们没有来，到傍晚时才来到牧场。
生：说明了人们对动物的爱护，不去打扰它们的生活。
师：还从哪儿可以看出人们对牲畜的关爱？
生：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛没有响声，挤奶的人更是默默无言。”我从这里感受到牧民对动物的关爱。
师：此时，这些动物们都已经——
生：休息了。
师：所以挤奶的人——
生：默默无言。
师：牧民们不愿意去打扰牲畜休息，你们愿意去打扰它们吗？
生：不愿意。
师：那该怎样来读这一句话呢？
生：读轻一点。
师：那咱们一起来读一读这句话。
生齐读。
小结：
师：牲畜们生活得如此闲适，水草生长得如此丰美，还得归功于谁呢？
生：牧民（板书：牧民）
师：现在你知道荷兰为什么被称为牧场之国吗？
生：因为这里有许多牲畜。
师：说得真好！
生：因为这里有丰美的水草。
《牧场之国》教学设计 一、创设情境，激情导入： 师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊 师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！ 师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。 （出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍） 师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段
《牧场之国》评课 今天，沈瑜老师执教了四年级下册得一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美,描绘得草原意境开阔，充满诗情画意,处处给人以美得享受。对写景文章得教学就是本身有点难度得,一方面要通过教师得引导让学生体会感受到优美得语言；另一方面,优美意境得建构,对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都就是有难度得。不过,沈瑜老师得这种追求就是值得我们赞赏得。对于,沈瑜老师得这节课,本人分别从以下几个方面谈谈初浅得一些想法。 一、初步感知，水到渠成 沈老师一启课便让学生通过了解资料袋得内容,感受荷兰美丽得风光，引起学生得赞美与向往，揭题读题后,又以什么就是牧场？(放养牲畜得草地）世界上绝大部分得国家都有牧场,为什么荷兰被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文,作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言,争相交流.可见这个问题设计得恰到好处,既符合本课得整体感知要求，又贴近学生得最近发展区，学生汇报后对课文得大致感知就到位了.那么在这个环节中，教师根据学生回答相机板书，对学生视觉得感知有一个比较规范得印象。 二．师生互动,亲与自然 沈老师与学生在课堂上得互动交流显得亲切自然,一般而言,学生在高兴、愉快得情绪下比一般情绪下得学习效果肯定能够提高很多。沈老师为学生营造得一种宽松与谐得环境，即构建了与谐得课堂生态,学生乐于参与、乐于表现。这里我们不去评论学生对句子朗读
得把握就是否就是正确得,但学生能有自己得朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面得引导就是受学生欢迎得。沈老师与学生得互动就是亲切自然得,那么能否在这个单向得互动基础上，在垂直交往得基础上引导生生互动,使互动更广泛呢？比如在这个环节得教学过程当中,就是否让学生针对自己觉得应该怎么朗读——除了介绍经验，分享给班里得其她同学知道以外，能否让学生当场试着读一读呢？这时候生生互动起来，以学生得朗读经验、朗读效果影响着周围得学生得朗读体验，这样有时候学生就不教自会了。这样得话，就突破了垂直交往这种课堂教学传统得模式，成了多向得生生互动得交往了,这种形式得互动就是以交谈作为基本形式,由“如何朗读"这个话题得提出,使学生联想到已有得知识经验,调动起自己感受得冲动与表达得欲望，从而产生出“怎么评价朗读”得话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收与反馈。互动对话能够引导学生充分利用有效资源与信息，与文本对话,与同学对话,进而探究地、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，既挖掘理解语言又训练感悟创造语言,既“走进教材”又“走出教材"，这样达到了教学合一得状态,使学生在语言文字得精神家园中自主畅游，实现语言与精神得同构互生，实现知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观得与谐共振。 三.朗读指导，需进一步 这篇略读课文,描绘得风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生得语感。这一点,沈老师明显地意识到
《牧场之国》说课稿 设计理念： 《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。 《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 设计思路： 根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。 学法设计：
19牧场之国 南通海安市李堡镇中心小学许美娟 板块三品读课文，感受夜晚之美 1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈） （课件出示第5自然段） 2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。（静） 你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示） 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 （1）指名学生读。 （2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？ （夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静） （3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好） 从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示） 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。） 4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示） 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。） 5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结） 1
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22 课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
《牧场之国》说课稿四（三）班张淑贞 设计理念： 《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，根据文本特点，我在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性。 设计思路： 根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。引导学生把课文读通、读懂、读深，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片。让真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。学法设计：
首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、画、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入： （荷兰风景图片欣赏）教师简介（板书课题） 二、检查预习效果。 1、认读词语，特别要注意多音字。 2、理解词语的意思。 三、初步阅读，知道文章大意。． 1、读阅读提示。明确学习任务。知道本课的重点是“为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”从文中找出来。 2、知道本文描绘了哪四幅画面。 3、感受文章的总分结构。 4、总结本文第一段的写作方法。。 四、深入阅读，欣赏牧场之美 （一）走进白天的牧场 1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。 2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。 3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读， （二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
19、牧场之国 课后回忆教材分析： 《牧场之国》文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文 运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这 就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。 3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。 教学重点： 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的 基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累， 拓展练笔。 教学难点： 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷 兰”。 教学方法 教法：我针对文本特点，循“得意、得言、得方法” 的教学理念，在教学设计中，力求依托教材。
学法：引导学生自主学习;诵读感悟，丰富语言积累;关注语言形式，加强语言运用。 学情分析： 针对学生对牧场的兴趣，选择课文中能够激发兴趣的句子深入阅读，让学生在阅读中去体会。 课前准备 1.教师:查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2.学生:预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。 课时安排：两课时。 第一课时 课时目标： 初读课文，理解大意。 教学过程： 一、由图引入，把握主旨。 1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。 配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍:这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，
飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀! 引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。 2.引入课文主题:同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题) 二、初读课文，感知主要内容。 1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。) 2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象? 3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。 三、诵读感悟，丰富语言积累。 1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
打印版 荷兰简介 荷兰全称是荷兰王国，是位于欧洲西北部的一个国家，国土总面积为41864平方公里，濒临北海，与德国、比利时接壤。该国以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。首都设在阿姆斯特丹，中央政府在海牙。 荷兰被喻为“风车之国”、“水之国”、“花之国”、“牧场之国”。荷兰全称为“荷兰王国”，荷兰语：“荷兰”在日耳曼语中叫“尼德兰”，意为“低地之国”，荷兰只是尼德兰王国的最大的省，所以古代中国就称之为“荷兰”，该称呼一直沿用至今。 荷兰国土总面积为41864平方公里，位于欧洲西部，东面与德国为邻，南接比利时。西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，海岸线长1075公里。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里长的海坝和岸堤。十三世纪以来共围垦约7，100多平方公里的土地，相当于全国陆地面积的五分之一。境内河流纵横，主要有莱茵河、马斯河。西北濒海处有艾瑟尔湖。其西部沿海为低地，东部是波状平原，中部和东南部为高原。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名。荷兰的气候属温带海洋性气候，冬温夏凉，月平均气温：1月2~3℃；7月18~19℃。由于地低土潮，荷兰人接受了法国高卢人发明的木鞋，并在几百年的历史中赋予其典型的荷兰特色。年降水量650~700毫米。有天然气、石油和煤等蕴藏。 为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，围海造田。早在13世纪就筑堤坝拦海水，再用风动水车抽干围堰内的水。几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公顷。如今荷兰国土的18％是人工填海造出来的。镌刻在荷兰国徽上的“坚持不懈”字样，恰如其分地刻画了荷兰人民的民族性格。
人教版小学语文四年级下册 22*《牧场之国》 教学设计
22* 牧场之国 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 学情分析： 四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。 教学目标： 1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。 3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。。 4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。 重点难点： 重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。 难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前交流。 做游戏“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让学生猜一猜它们代表哪个国家。 （用“观鞋识天下”这个游戏引入荷兰这个国家，从而激起学生想走近荷兰，了解这个国家的兴趣。） 二、谈话激趣，导入新课。 1、孩子们，在荷兰，不仅有木鞋，还有郁金香、风车、牧场和运河这四大宝。瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。（边出示图片边介绍）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。在荷兰境内道道运河纵横交错,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。在荷兰,大小不一的风车随处可见。荷兰,有三分之一的地方也是牧场。 2、孩子们，荷兰美吗？想跟老师去荷兰游览一番吗？今天，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！ 师板书课题,生齐读课题。 三、初读全文,感受牧场之美。
牧场之国教学设计 香洲区实验学校朱鸿叶 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。 3.学会运用积累的语言进行简单的诗歌创作。 【教学重点】 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。【教学难点】 1、引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 2、学会运用积累的语言进行简单的诗歌创作。 【教学准备】 1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2.学生：利用导学案预习课文，通过上网、阅读等方式收集诗歌。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、揭示课题，激趣引思 1、课前老师让大家收集了很多诗歌，谁愿意分享自己的收获？ 2、你发现诗歌有什么独特之处吗？ （预设：学生可能会说诗歌都是分行写，句式短，用拟人、比喻等修辞，读起来朗朗上口，写得很美。教师相机总结：形式美，语言美，图画美，节奏美。） 教师小结：你看，简短的几句话，描绘了优美的画面，表达了深刻的含义，这便是诗歌的魅力所在。 今天让我们也到充满诗情画意的王国——荷兰走走，领略荷兰牧场的独特田园风光。也为我们的诗歌创作寻找素材。 二、明确目标 出示学习目标：我会朗读、我能积累、我懂思考、我爱创作
老师希望，通过这节课，你能收获到这些。 三、我会朗读 1、邀请几位同学为我们做向导，用朗读把我们带进荷兰牧场，去欣赏那田园美景。 2、学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？ 3、引导学生用一、两个词语、一句话说说对荷兰牧场的印象。 4、你从哪里体会到的？把感受深刻的部分多读几遍。尝试通过朗读来表达你的感受。 （学法：抓住关键词，语调的高低起伏，抑扬顿挫，读出感受） 四、我会积累 ○1在我们的眼中，荷兰的牧场是——（悠闲、自由、万籁俱寂或寂静、美丽辽阔），真正的荷兰是怎样的？细心的孩子在读书时会发现有一句话在文中出现了四次。它就是“这就是真正的荷兰”。仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。 ○3选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，想想你为什么喜欢这些语句，用简短的语句把你的体会批注出来。 ○4现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。 ○5引导学生交流自己的读书感受。 A 走进奶牛之国 预设：品味“专注”“思考什么”体现了草原安静，没有什么能打扰牛群。 品味“专注”是形容人，在这里写牛是一种拟人的修辞，体会牛的憨态可掬，悠闲自若。 品味“贵妇人”，“家长”，用的是比喻的修辞，写出了牛群的可爱和可敬，无忧无虑，把这片碧绿的草原当成了自己的家。
牧场之国教学设计 嘉滨小学林佩然课题：写景文中的修辞手法指导策略 四大策略：直面修辞作用、结合语境评价 语句替换比较、言语情感补充。 上课时间：5月29日。 课程级别：片区开课。 一、教学目标 1．认识本课8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩课文中优美的语言，感受异国田园风光。 3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 二、教学重点 1、体会作者比喻、拟人、反复等修辞的妙用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，并进行语段扩写。 三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）扣题导入 1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重 点介绍水之国、花之国） 2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。 3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。 （二）初读感知 1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养 （个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字） 2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红） 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们 是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读） 3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说） （指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静） 4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们一起来欣赏着美丽的一天吧。 （三）精读悟情 图景一：绿原 1．我们先来到了一片绿色的草原。在这里，你看到了什么？你会如何形容你所见到的景象？你可以用书上的句子来回答。 2．这是一片广袤的绿原，文中，有如下的描写，老师进行了一个提取，我们一起来读一读：（齐读） 一条条运河之间的绿色低地上， 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间， 这是丝绒般的碧绿草原， 这是天堂般的绿色草原, 这是见不到一个人影的绿草地， 这是真正的荷兰。 3．你发现没有，同样是写绿原，作者用到了不同的表达，调整顺序，改变修饰，语言变不再单调，稍加提炼，就成了一首美丽的小诗，让我们再来读一 读，感受荷兰的诗情画意。 图景二：动物1．在这充满诗情画意的牧场，栖息着许多动物。文中描写的了很多动物，有（简要盘点），你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受， 一会儿我们交流一下。 2．牛（1）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。 A、能谈谈你为什么喜欢牛吗？ B、比较法：牛群吃草时非常认真，有时站立不动，仿佛正在细嚼慢咽。 C、补充法：家长是怎么样的？老牛像家长，给你什么感觉。 D、直面法：这句话运用了什么修辞，你觉得有什么好处？
19.牧场之国 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、欣赏图片,激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。 5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？
牧场之国 【教学目标】 1．认识8个生字。 2．有感情地朗读课文，受荷兰独特的风光之美。 3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 【教学重点】 体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。 【教学难点】 明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学过程】 一、谈话导入，激发情趣。 1．导题。 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 2．板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3．荷兰，它为什么被称为“牧场之国”呢？大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4．今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、自学课文，整体感知。 1．指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2．一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 出示生字：
毛毡（zhān）、牛犊（dú）、仪（yí）态端庄、镶嵌（xiāng qiàn）、骏（jùn）马、膘（biāo）、无垠（yín）、公爵（jué）、悠（yōu）然自得、呼噜（lū）、吆（yāo）喝、哞（mōu）、牲畜（chù）。 4．默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这部分给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第1自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 5．小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原，黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天，牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践。 1．用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生边读边想象，把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第5自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。）2．小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3．引导学生联系课文对词语进行理解。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。 悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。 吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。 4．指导学生理解句子。 ①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上
四年级语文下册《牧场之国》教学设计 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 设计意图 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前准备 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简单交流。
续写牧场之国范文续写牧场之国 荷兰是水之国.在荷兰,不管你来到城市,还是走到乡村,总有一条或几条运河在不远处陪伴着你.运河映着蓝天白云,水上游着天鹅、大雁、海鸥和野鸭,靠岸的水上常常泊着船屋.河边有时会出现一个色彩缤纷的小村,美得如同童话书里的插图.古老的巷里,石头路上还保留着马蹄留下的凹痕. 在一个小村镇里漫步,两行农舍之间,有条又直又窄的运河,河上跨着几座小桥.小桥简简单单,式样却各各不同.两岸人家可以隔河交谈,互访却必须走过小桥,从这边的石铺小道,走到那边的石铺小道.一家人家门前,横一条窄窄的运河,说是水沟也行,反正窄得一伸腿就能跨过去.河虽窄,水却清澈,几只野鸭浮在水面上,几只野鸭站在岸边,人过去也不躲,只是歪着脖子,瞪着圆圆的小眼睛张望. 过一座小桥,再过一座小桥,不知道过了多少座小桥,跨过了多少条运河后,我走出古老的村镇,走进一片旷野.眼前又一条运河挡住了去路.小径弯向木桥,桥下泊一条船屋.近前的左岸上,一株大树朝着天空伸展开刚劲的枝桠,远处的右岸边站着一座风车.距离把巨大的风车变成了一个小巧的玩具,好像能把它从傍晚的雾气中拾起把玩.
到底有多少条运河流过阿姆斯特丹（荷兰首都）?一带河水,两岸人家,房屋却变成了色彩明丽的楼房.白天,楼房的影子落在水里,波光淡淡,看不清楼房的形状,只见一片片色彩；夜晚,深色的楼影上,点缀着一颗颗亮闪闪的灯,宛如一颗颗珍珠,陈列在黑色的丝绒上.游艇载着游人,在河上行,从桥下过,尽揽水城风情. 小城里,一座集市沿着运河两岸铺开.摊子一座挨一座,亲密地排在河边.我在人群中挤着,欣赏摊子上的新鲜蔬果,大如车轮的奶酪,娇艳欲滴的鲜花,诱人的糕点糖果,各种各样的巧克力.桥栏杆上锁满了自行车,男女老少熙熙攘攘,主妇们提着袋子,里头装着刚买的蔬菜鲜果.集市中间,淌着一河喧闹.天色渐暗,人散了,摊子拆了,河边华灯初上,晚风轻抚,满河流光溢彩. 人工开凿的运河,很直,也很窄,即使飓风暴雨,运河里也没有滔天巨浪.运河彼此相连,像一条条经线纬线,织出一幅又一幅静静的人生图画.春来秋去,日出月落,一代人去了,一代人来了,一线河水,两岸人家,许许多多的故事和传说,在运河里静静流淌,年年岁岁,岁岁年年. 我是世界上力气最大的昆虫－－粪金龟，生活在一片碧绿的大草原上，
《牧场之国》评课稿和听课反思 《牧场之国》评课稿和听课反思范文 今天，陈老师执教了四年级下册的一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的教学是本身有点难度的，一方面要通过教师的引导让学生体会感受到优美的语言,这过程就有所隔；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。何况这篇课文在表达形式上出现了四次“这就是真正的荷兰”，为什么作者这样写——这让四年级的学生感受或是理解也是有难度的。这些方面就是制约着把这篇文章上好的瓶颈。不过，陈老师开自己未敢尝试的课文类型教学的先河，这种追求是值得我们赞赏的。对于，陈老师的这节课，笔者分别从以下几个方面谈谈初浅的一些想法。 一．初步感知，水到渠成 陈老师一启课便让学生初读课文，引导学生把课文读通顺，读正确，以一个问题“你在牧场之国看到了什么”为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。那么在这个环节中，想跟陈老师一起探讨的是板书方面的一些细节问题。如，当学生汇报时，说到“我看到了花牛、骏马……”教师根据学生
回答相机板书，后来，一个学生交流时说在第四自然段看到了“成千上万的小鸡、山羊、黑色的猪群等”，教师则板书“猪鸡羊”。这里的板书与前面写下的板书在内在逻辑上有些不统一。比如说“花牛、骏马”表示“怎么样的一种动物”,而陈老师板书的是“猪鸡羊”表示三种动物，而且学生在读的过程当中，会产生一种感觉：好像是表示一种动物。在这里，是否可以将“猪鸡羊”三种动物用顿号间隔开来写呢?如果不间隔开来，那么单种动物成一个词,或是与“花牛、骏马”的写法一样，或写成“猪群”，或写“小鸡”，或写“山羊”，这样的板书对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。 二．师生互动，亲和自然 陈老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然，尤其令我们欣赏的是教学第五自然段时，她用了“请教”学生“指导”老师朗读的方法来进行这一自然段的朗读教学。学生兴趣颇浓，纷纷举手示意。一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。陈老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，即构建了和谐的课堂生态，学生乐于参与、乐于表现。因此有学生就说“老师这里(第五自然段)的太阳渐渐落山了，应该读得慢一点”，“最后一抹晚霞的‘最后一抹’应该读得重一点……”这里我们不去评论学生对句子朗读的把握是否是正确的，但学生能有这样的朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。陈老师与学生的互动是亲切自然的，那么能否在这个单向的互动基础上，在垂直交往的基础上引导生生互动，使互动
22牧场之国（4篇） 《牧场之国》教学设计 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A 案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 交流 1.小组交流。 2.全班交流。 3.指名板书。 品味 1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市姜杰） B 案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
《牧场之国》教学设计 教学设计理念：《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。 教学目标：1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。 3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。 教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。 教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备 1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。 教学时间：1.课时 教学过程 一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。 师：同学们你们知道这是什么花吗？知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？对荷兰你还了解哪些？ 2、学生汇报资料，介绍荷兰。 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。请大家看老师写课题（板书课题） 生：齐读课题。 二、初读感知，扫清字词障碍 师：今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请看老师提出的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，注意多音字的读音，一定要做到字字入目。 师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词） 指名读 师：读得也不错。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。 师：读了课文后，谁说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。 生：荷兰牲畜多。 师：哪些自然段看出来？ 生：从第二、三、四自然段看出来。 师：本文是按照什么顺序来写的？ 生：按白天到夜晚的时间顺序。哪几段写白天的牧场，哪几段写夜晚的牧场？