课题等可能性与公平性（第1课时）
教学内容P98.主体图P.99.例1及练习二十第1—3题。
教学目标1. 通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规律的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2. 知道判断游戏公平性的方法是看事件发生的可能性是否相等。
3. 能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案。
4. 能对简单事件发生的可能性作出预测。
教学重难点教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点：能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
情境引入
自主探究（出示情境图）下课了，同学们在操场上玩，
我们一起去看一看他们都在玩什么游戏
呢？
同学们在玩的过程中涉及到许多的数学知
识，今天这节课我们一起来研究一下。学习
例1.感受等可能性事件的等可能性。
首先我们来到足球场，足球比赛马上要开
始了。（出示足球比赛主体图）你们知道足
球比赛是怎样决定谁开球的吗？
师介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。
你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公
平吗？说说你的理由。
今天这节课我们就来学习和公平性相关
的知识—可能性。[板书课题]
抛硬币试验
现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬
币的实验。看看结果是不是真的和我们说的
一样。
分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小
组抛40次）。
汇报交流，将每一组的数据汇总，并与实
验前的猜测进行对比。
为什么有的组记录值比1/2小，有的组记录
值却比1/2大？
师：1/2只是理论上的结果，因为随机事件
的概念值是建立在大量重复实验的基础上
的，所以抛40次硬币时，结果会出现偏差
大，这也是政党的。当实验的次数增多时，
正面朝上的概率和反面朝上的概率会越来
越接近1/2。
学生观看主题图，回答
问题。
小组合作，记录实验数
据。
先组内汇报交流，然后
将每一组的数据汇总，
并与实验前的猜测进行
对比。
以学生感兴趣的
事物引入，激起他
们的兴趣。
培养学生分工合
作，自主探究的实
验精神。
巩固
运用
小
结出示数学家做的试验结果。
观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上
和反面朝上的可能性都越来越逼近。
3、师生小结：
掷硬币时出现的情况有两种可能，出现
正面是其中的一种情况，因此出现正面的可
能性是。用抛硬币来决定谁先开球是公平
的。
1. P99做一做
2. P100第2题
3. 练习二十第3题
通过转转盘，该男（或女）生先来抛骰子。
下面，我请男生用长方体的骰子，女生用正
方体骰子掷。这样是否公平？
为什么不公平？（面积最大的那个面投掷
后朝上的可能性最大）
试验，验证结果。
4. 练习二十第1题
那就正方体骰子来决定每次所走棋的步
数公平吗？说说你的想法。
男女生掷骰子走棋。
通过今天的学习，你有什么收获？
学生观察结果，组内讨
论得出结论。
学生组内完成，并自主
制作合理的转盘。
学生独立思考，然后合
作讨论。
让学生经历，体
验，得出结论。
通过实践结合生
活经验，提高学生
开放性思维能力。
巩固所学知识，并
提高知识的应用
能力。
课题可能性（第2课时）
教学内容P101.例2及练习二十一第1—3题。
教学目标1. 会用数学的语言描述获胜的可能性。
2. 通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。
3. 通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重难点教学重点：会用分数来描述一个事件发生的概率。
教学难点：让学生认识到基本事件与事件的关系，即花落在每个人手里的可能性与落在男生（或女生）手里的可能性的关系。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
情境引入
自主探究谈话引入：
同学们，你们玩过击鼓传花的游戏吗？其
实在这个游戏中就蕴含着我们今天要学习的
知识——可能性。[板书课题]
二、新授
1.出示击鼓传花的图画。
调查本班第一排男生和女生的实际人数
（男生4人，女生2人）。
如果第一排的同学围成一个圆圈玩击鼓传
花的游戏，那么他们中每个人得到花的可能性
分别是多少？
小结：每一个人得到花的可能性相等，每个
人得到花的可能性都是1/6。
2. 画图转化，直观感受
如果把这些同学分为男生组和女生组。那么花
落在女生手里就由女生组表演，花在男生手里
就由男生组表演节目，这样游戏公平吗？为什
么？花落到男生组的可能性是多少？女生
呢？我们可以画图来看看同学们的想法是否
正确。（画图）
师：从图中可以发现，每一个人得花的可能性
是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被传
到的可能，所以妇女同学表演节目的可能性是
2/6，男同学是4/6。
问：如果游戏总人数仍旧是6人，怎样调整才
能使游戏公平？他们的可能性又分别是多
少？
师：如果18个学生中，男生9人，女生9人，
男生女生得到花的可能性又各是多少
呢？……
3. 小结
完成P.101.做一做。
问：指针停在转盘每一个扇形区域的可能
学生说一说，击鼓传花
的游戏规则。
独立思考，举手汇报。
学生发表意见，全班交
流。
动手画图。
联系本班实际，同桌同
学相互说一说，男生女
生得到花的可能性分别
是多少？
了解事物发生的
可能性。
通过游戏和画图
转化让学生直观
感受游戏规则的
公平性学会用概
率的思维去观察
和分析社会中的
事物。
巩固
运用
小
结性是多少？
转盘指针停在红、黄、蓝三种颜色区域的
可能性各是多少？
为什么指针停在红色区域的可有性是
3/8？
在实际的操作中，停在各个区域的次数
一定跟我们计算的结果一致吗？
师：这是理论的结果，因为随机事件的概率值
是建立在大量重复试验的基础上的，所以实际
转运80次，有可能会偏离这个结果，这也是
正常的。
完成练习二十一
1. 第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过
游戏来完成。
问：9张卡片，摸到每张卡片的可能性是多
少？
摸到单数的可能性是多少？双数呢？
这个游戏公平吗？说说你的理由。
在这个游戏中，小林一定会输吗？
你能设计一个公平的规则吗？
2. 第三题，
问：乙猜对的可能性是多少？猜错的可能性是
多少？你觉得这个游戏规则公平吗？
乙一定会输吗？通过今天的学习，你有什么收
获？
如果转动指针80次，大
约会有多少次指针停在
红色区域？（转运指针
80次，则指针停在每个
小区域的次数大致相
等，即为80÷8=10次，
而红色占3个区域，所
以指针停在红色区域的
次数大约就是10×3=30
次）
先独立思考，再小组合
作，全班交流。
练习中培养学生
的公平、公正意
识，促进学生正直
人格的形成。
课题可能性（第3课时）
教学内容P103.例3及练习二十二第1—3题。
教学目标1. 通过罗列的方法写出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。
2. 了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。
3. 通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重难点教学重点：用列举法来判断事件发生的可能性的大小，并会用小数表示出来。教学难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
情境引入
自主探究同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能
和老师一起玩两盘。
揭示课题：今天的学习就从石头、剪子、布开
始。
\1. 学习例3
（出示主题图）小丽和小强准备玩游戏：跳房
子。谁先跳呢？有人出主意让他们用“石头、
剪刀、布”来决定谁先跳。你们认为这样决定
公平吗？说说你的理由。
下面我们就从可能性的大小来看看这个游戏
是否公平？同学们能不能运用前面的知识直
接计算出小丽和小强获胜的可能性呢？
2. 罗列游戏中的所有可能。
小强和小丽玩“石头、剪刀、布”的结果有哪些
呢？请同学们完成教材统计表。
通过观察表格，总结
一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小
强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。
所以小丽获胜的可能性是，小强获胜的可能性
是，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游
戏来决定胜负是公平的。
\P103.做一做
看一个规则公平不公平，主要看它们的可能性
是不是一样的。那你们认为这个规则公平吗？
为什么？
\注重学生判断的方法多样化.（1）计算出单数、
双数的可能性；这3张卡片能够摆出的所有三
位数分别是356、365、536、563、635、653，
一共有6个数。其中有4个单数，2个双数，
所以单数出现的可能性是4/6，双数出现的可
能性是2/6。双方的可能性不相同，所以这个
游戏是不公平的。（2）其他方法，单双数是看
个位上的数。3、5、6都可以放放在个位上，
指名与老师玩游戏，玩
之前让其他学生猜测谁
会赢。
计算发生的可能性，首
先要看一共有多少种可
能的结果，再看发生的
事件有几种，最后算出
可能性。
方法交流
从表中看，一共有多少
种可能的结果？它们的
可能性各是多少？
小强获胜的情况有几
种？可能性是多少？
小丽获胜的可能性是多
少？为什么？
通过这种方式决定谁先
玩公平吗？
先独立在草稿本上写一
写、算一算，然后同桌
交流，最后全班集体订
正。重点说明：一共有
多少种可能，如何想的。
老师和学生在游
戏中了解游戏的
公平性
观察表格发现双
方可能形相等游
戏公平
\ \
巩固 运用 小 结
那么放在个位上的3、5都是单数，双数只有一个6，因此单数的可能性是2/3，双数的可能性是1/3。因此这种规则不公平的。 \1. 练习二十三第一题
2. 练习二十三第二题 3、练习二十三第三题 制定游戏规则，小组内合作完成！ 通过今天的学习，你有什么收获？
独立完成，集评。 可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。这个游戏的规则是什么？ 投掷一个骰子可出现哪几种结果？投掷两个骰子共可以出现多少种结果？（6×6=36种） 完成104页表格。 从表中看，和是单数和双数的结果分别为多少？它们的可能性呢？游戏公平吗？
练习中让学生判断并制定游戏规则的方案
课题中位数（第4课时）
教学内容P105--106.例4、例5及练习二十三。
教学目标1. 了解中位数学习的必要性。
2. 知道中位数的含义，特别是其统计意义，会求数据组的中位数。
3. 区分中位数与平均数各自的特点和适用范围，会根据数据的具体情况合理选择统计量。
4. 通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。
教学重难点教学重点：理解中位数的统计意义，会求数据组的中位数。教学难点：理解中位数和平均数各自的特点和运用范围。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
情境引入
自主探究导入新课
学校体育课上，五（1）班的同学正在参加掷
沙包的比赛。我们一起去看看吧（出示挂图）
今天的学习，我们就从操场上的掷沙包测试开
始。五（1）班第3组的同学刚参加了测试，
这是他们的比赛成绩，你从这个表中得到哪
些信息？
新课学习
1. 提问：先估一估他们的平均水平应该是多
少？
师：（计算出来的平均数得27.7为，可是绝大
多数同学的成绩都低于27.7米，为什么会出
现这样的情况？
引导学生观察分析发现：有两个同学的成绩太
高，而大多数同学的成绩都低于平均值，说明
用平均数来表示这一组的一般水平不太合适。
那用什么样的数合适呢？
2. 认识中位数
我们可以把找掷沙包的成绩数据进行大小排
列，找出最中间的数，即24.7来代表第三小
组的一般水平。这个数还有自己的名称，猜一
猜叫什么？
谁能再次回忆咱们是如何找到这组数据的中
位数的？
3. 小结
4. 教学例5 求一组数据的中位数
出示数据，问：用什么数来表示这一组的一
般水平？
（1）求这组数据的平均数
（2）求这组数据的中位数。
问：我们能从表中直接看出它的中位数吗？
调整统计表中的数据位置，按大小排列（从大
到小，从小到大），再求中位数。
学生估计会在23—25
米之间）
计算一下，第二组的平
均数是多少？指名板
演，并说一说自己的想
法。
中位数就是把一组数据
按大小顺序排列后最中
间的数据就是中位数，
它不受偏大偏小数据的
影响。
平均数、中位数都是反
映一组数据集中趋势的
统计量，但当一组数据
中某些数据严重偏大或
偏小时，最好选用中位
数来表示这组数据的一
般水平。
联系生活实际。
通过表格观察让
学生区别平均数
和中位数的区别
巩固
运用
小
结（3）比较用哪个数代表这组数据的一般水平
更合适？并说明理由。
（4）矛盾：当一共有偶数个数据，最中间的
数找不到时怎么办？
在上面的数据中如果增加杨东的成绩2.94米，
这组数据的中位数是多少？师：当数据数据中
有双个数据时，可以将处于中间的那两个数相
加，再除以2，就可以得到中位数。那现在同
学们计算一下，这组数据的中位数是多少？
排列大小，独立计算出中位数。
5.课内小结练习二十三
1. 第1题
（师小结：这道题用中位数140来表示该小组
跳绳一般水平比较合适。因为平均数是144，
而7个人有5个人的成绩低于该数值，所以不
合适。
师：当数据偏大或偏小时，用中位数表示一般
水平比较合适。
第2题
3. 第3题
那爸爸选择哪个公司比较好呢？
这节课有什么收获？
（因为有5名男生的成
绩都低于平均值，所以
用平均数不合适。因此，
应该选用中位数来代表
该组的一般水平。）
遇到什么问题？知道如
何解答吗？小组讨论。
平均数和中位数都是反
映一组数据集中趋势的
统计量，应根据数据组
中各个数据的分布情况
合理选择统计量。如果
一组数据中某些数据严
重偏大或偏小，最好选
用中位数来表示该组数
据比较合适。
先估一估他们跳绳的一
般水平大约是多少。
（2）独立计算平均数和
中位数。
（3）观察比较是用平均
数，还是用中位数表示
他们的一般水平？
为什么会出现这种情
况？（其中一人成绩过
高）
学生独立解答，集体核
对。
讨论：为什么中位数比
平均数小？
掌握求中位数的
步骤
人教版小学四年级数学 下册全册教案表格式 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
第一单元四则运算 一、【教学内容】 四则运算 二、【教材分析】 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三、【教学目标】 1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 四、【教学重、难点】 重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 难点：四则混合运算顺序的学习。 五、【教学措施】 本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议： 1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。 在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
第一单元位置与方向 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学目标： 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。 教学时间： 6课时 第1课时 教学容：例1及练习。 学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培养学生良好的观察能力。 教学重、难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备：东、南、西、北卡片。
授课时间：年月日课题认识平面图形共课时/第课时 教学目标1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形 教学难点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形 教学准备 图形卡纸、实物、学具等。 一、复习，探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流 不同点：共同点：长方形对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的） 三角形有三条边三个角 二、巩固发展： 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3．练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 四、总结：今天你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 板书设学生作业或
新人教版小学三年级下册 数 学 教 案
人教版小学数学三年级下册教学计划 一、学生情况分析： 在经过了一个学期的学习后，学生在基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实情况。因此对这些学生，应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。 二、教学内容 本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向（一），除数是一位数的除法，复式统计表，两位数乘两位数，面积，年、月、日，小数的初步认识，数学广角——搭配（二）和总复习。 三、教学目标 1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。 2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 4、了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。 5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。 6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
小学数学教案模板(表格) 设计第三 单元 第一课时张秀芝授课时间年月日课题三单元分类与整理教学目标 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。 3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。重点能够用自己的方式呈现收集的数据，感知分类的意义。难点掌握分类的方法，体验分类标准的多样化，并能够自定分类标准对物体进行分类。教学准备多媒体课件，一个装有东西比较乱的书包。教学过程教学环节师生活动及要求二次备课情境导入合作探究独立尝试点拨助学当堂练习 1、引入教师拿出一个装了很多东西的书包（主要是学习用品，装法比较乱）。谁愿意帮助老师拿出一支铅笔（铅笔盒里不放）。 2、请一名同学到前面来找。（学生可能会找好久也找不到。）
3、请这名同学说一说为什么自己找不到？（书包里太乱了） 4、请同学们帮助老师，整理一下书包。（把书包里的东西都倒出来，师生共同整理；也可以请一名同学到前面进行整理，然后给大家讲一讲，为什么这样摆放？）师小结：刚才我们（或这位同学）所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就一起来研究分类与整理。（出示例1）：同学们还记得元旦的时候吗？二年级的大姐姐、大哥哥们，为了美化教室买了很多气球。看，多漂亮！教师：这么多的气球有什么不同的地方？（板书：形状、颜色）。 2、按给定标准分类计数，探索记录方法。教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。展示学生分类的记录方法和结果。小结：虽然同学们的记录方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？（整理的结果是一样的。）教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据那种气球最多？那种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。 2、按颜色分类计数，选择自己喜欢的方式来记录分类的结果。学生自己独立进行分类。展示学生分类结果。教师引导学生进行评价：你觉得他做得怎么样?说说理由。在对比中体会教师：同学们刚刚分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样？无论结果怎么样，什么应该是不变的?小结：通过给气球分类，我们知
小学数学教学设计表格式模板下载 12教学设计模板教材分析：A是义务教育标准实验教材小学数学年级册第页至第页的内容这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“”领），学会了，本课将进一步学习域的知识经过前面的学习，学生已经认识了，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出，并引导学生探究和发现，同时启发学生学好这部分知识有助于学生B 《》是小学数学课本第册的第章“”的第节内容本节是在学习了之后编排的通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容此外，《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义教学目标：A⒈知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识，理解，掌握，探究和发现，并能运用所学知识解决问题⒉过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力⒊情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展B使学生结合具体的情境，探索并发现，会运用所学的知识解决简单的实际问题使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力使学
生在探索的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心教学重难点：学情分析：年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用从而使学生轻松学到知识教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则教学方法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力学生学法：⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，
新人教版六年级数学上册全册教案 （新教材） 特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元分数乘法 第二单元位置与方向（二） 第三单元分数除法 第四单元比 第五单元圆 第六单元百分数（一） 第七单元扇形统计图 第八单元数学广角——数与形 第九单元总复习
课题分数乘法 单元第一单元课型新授课时第1课时总第课时教学目标 1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。 2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。 3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学的乐 趣。 教学重点掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点能正确熟练地计算分数乘整数。 教学准备多媒体课件 教学过程修改调整 一、谈话导入 1.观察情境图，激发学习兴趣。 （多媒体出示生日会分蛋糕情境图） 同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕， 如果每个人吃 7 2 个蛋糕，你知道这 7 2 表示的意思吗？ （ 7 2 表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。） 2.导入新课。 同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减 法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。今天我们就 先来学习分数乘法的相关知识。 （板书课题：分数乘法） 二、探索新知 1.投影出示例题1。 小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 9 2 个，3人一共吃 多少个？ （1）引导学生读题，并说说 9 2 表示什么。 指明回答： 9 2 表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2 份。 （2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？