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语文课堂上，让每个学生都动口说起来
作者：尤玉芹
来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0088-01
说话能力对一个人来说是非常重要的，语文课堂是培养学生说话能力的重要途径。但是，广大教师在实际操作中，重读写、轻听说的现象依然存在，尤其是说，还没有被摆到相应的高度。在不少的语文课堂上，除了教师滔滔不绝地说之外，学生的说，往往只有少数几个优秀学生在撑场面，在有的语文课上，除了完成一些读的任务外，有相当一部分学生甚至从上课到下课都不必开口说话。连语文课上都不必开口说话，久之，不少学生就养成了公开场合三缄其口的习惯。相应的，这样的学生必然会缺少交往能力和自信心。所以，语文课堂要面向每一个学生，让大家都有说的机会。那么，面对一个班级的四、五十名学生，怎样才能做到人人都有说的机会呢？我觉得可以从以下几方面来做。
1.课前三分钟，围绕一个话题，说给自己听
每节语文课的前三分钟，师生互相问好后，由老师或学生代表或学生轮流拟一个话题，每个学生围绕这个话题大声地说话。话题的选择要贴近学生实际。可以是叙事性的，如："爸爸妈妈对我真好"、"我的双休日"，可以是描述性的，如："今天的天气真*"、"美丽的校园"，当然更可以是说观点、谈见解的，如："说节约"、"说补课"、"什么是真正的美"等。由于每个学生都在大声说，每个学生，除了自己，没有别的听众，自然不会胆怯。而且，人人开口说的热闹气氛会感染其中的每一个人，使本来不善言辞的人也能大胆地说、放声地说。通过这种每天耗时不多，但持之以恒的训练，学生的认识能力和对问题的分析能力提高，语言表达能力增强，同时，也增强了学生的自信心。
2.用几句话回答一个问题，或学习一些典型句式，说给同桌听
课堂上的每一个问题，本来都是面向全体学生的，但事实上，每个问题都不可能让全体学生都站起来回答，每次有一两个学生回答正确，这个问题也就过去了，似乎这一两个学生的回答就代表了全班学生的回答。但事实上，由于经常如此，许多不举手回答问题的同学往往根本就没有动脑筋思考这个问题，或者，有的同学即使动了脑筋，心中有了答案，但这同把答案用语言表达出来相比，在语言能力的训练上是有很大差距的。所以，语文老师不要满足于每个问题有一两个学生回答这一层面，而应在每堂课上都根据教材特点设计一两处难度不是很大，比较能训练学生思维能力和表达能力的问题。这样的问题提出后，要求学生先思考，再互相说给同桌听，然后再指名几位在全班回答。这样的问题并不难设计，如：初读课文后，说说课文的主要内容和初读后感受；熟读课文后进行课文复述，也可选择文中的一两个人物进行评价，等等。再如，学习了文中的一些典型句式、语段，要求学生模仿时，也可这样安排。如：学了《学会合作》第二段中，写合作对于工人、军人、学生的重要性后，让学生模仿着说："你是