掌握道德原则和信念是道德意识形成的主要标志。自觉地运用道德意识来评价和调节道德行为的能力，是从小学时期才开始形成的。
在小学儿童道德意识的形成和发展上，主要有以下三个特点。
第一，在道德知识的理解上，儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。
小学低年级儿童初步掌握了一些抽象的道德概念和道德判断，但是他们的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。有关的研究指出，小学儿童在四、五年级期间对道德准则的理解才可能达到初步本质概括的水平。在教师的正确教育影响下，小学儿童关于道德知识的理解，逐步向比较精确、比较本质的水平发展。
第二，在道德品质的评价上，儿童从只注意行为的效果逐步过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。
小学儿童由于道德知识的理解不精确、不全面，在道德评价上，常常有很大的片面性、主观性。
皮亚杰曾以故事的方式来测儿童的道德判断能力，结果指出：小学儿童(具体运算阶段)往往是以造成损坏的大小来判断行为的好坏，而不管出于什么动机。
一般说来，小学低年级，甚至中年级儿童，在评价道德行为的时候，主要是根据行为的效果，主要是看这种行为是否和预期的效果相一致(如遵守某种法则，完成某种作业)。在教育的影响下，大约到了高年级的时候，儿童评价道德行为才逐步注意到行为的动机，并把动机和效果结合起来考虑。例如，他们开始能对出于无心而犯错误的同学，表示一种责备、惋惜、同情和谅解的复杂心情。
第三，在道德原则的掌握上，儿童的道德判断从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。
小学儿童在很多情况下，判断道德行为还不能以道德原则或道德信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约。因此，他们可以在不同的地方对同一人物做出不同的评价，有时取决于他们的印象的强烈性，有时取决于某些品质是在什么情境中表现的。
道德信念是儿童在已有的道德知识的基础上产生的，它是和一个人的道德观念、道德原则、道德情感相联系的道德意识的高级形态。一种道德知识，可能成为形式主义的，也可能成为产生道德行为的推动力量，这在很大程度上，决定于这种道德知识是否发展成为道德信念。
对儿童亲社会道德推理的研究发现，儿童的亲社会道德推理的发展具有一定的阶段性，学前儿童处于享乐主义、自我关注的推理水平，小学低年级儿童基本上处于需要取向推理水平，即关心他人身体的、物质的和心理的需要，小学中高年级儿童基本上处于赞许和人际取
向推理水平和移情推理与过渡推理水平，即使小学六年级儿童也还没有达到强有力的内化推理水平。这说明小学儿童的道德推理并不是基于内化了的价值、规范和信念等，而是处在向内化推理过渡的水平上。
儿童道德信念的产生以及它的深刻性和坚定性，在很大程度上取决于学校集体的教育、教师的影响、家庭教育和儿童道德经验发展的水平。教师从低年级起，就抓住机会，特别是在儿童由于认识和行为不一致而产生的思想斗争中，逐步使儿童学会独立地辨别是非，并能自觉地进行自我教育。这是培养儿童道德信念的重要条件。
小学儿童还缺乏稳定的道德信念，但这不等于说，小学儿童就不能做出很好的道德行为来。事实上，小学儿童已经可以做出很使人感动的道德行为，不过这常常是由于道德情感或道德习惯，而不是由于高度的道德信念。
根据小学儿童的道德认识发展的研究，有研究者指出：小学儿童的道德认识有从具体形象性向逻辑抽象性发展的趋势，上述三个方面的特点，小学儿童思维发展的形象抽象性具有一致性。
研究还指出，小学儿童已初步掌握了道德范畴，但对不同范畴的理解有不同的水平，显示出发展的不平衡性。比较而言，对己方面的道德概念发展水平较高；对社会方面的道德概念的发展水平次之；对人方面的道德概念的发展水平最低。
总之，小学儿童的道德知识已初步系统化，即初步掌握了社会范畴的内容，开始向道德原则水平发展。
学习-----好资料 教师职业道德与专业发展 全真模拟演练（五） （考试时间：150分钟） 第Ⅰ部分选择题（15分） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15 分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目 要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选 或未选均无分。） 1.每一个学生就是一个特殊的世界，教师要针对学生的个性差异，对不同的学生提出不同的要求，采取不同的教育方法，这决定了教师职业的（） A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 2.前苏联的（）首次提出“教师是人类灵魂的工程师”，认为教师的主要任务就是造就社会主义的新人，使这种人养成各种最优秀的品质。 A.马卡连柯 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.克鲁普斯卡娅 3.关于教师职业道德，下列说法正确的是（） A.教师职业集体的共同利益是个人利益更深刻、更本质的体现 B.教师职业道德产生于生产实践中 C.教师职业道德具有较高的差异性，社会对不同教师的道德要求是不同的 D.中外教育史上的教育家关于教师职业道德的思考和研究都值得继承 4.小明孩提时代想当一名警察，长大后却成了一名教师的事实说明了职业理想具有（） A.时代性 B. 发展性 C.复杂性 D.个体差异性 5.在新的历史条件下，人民教师要正确贯彻和落实教育方针，推动我国教育事业健康发展。下列不属于教师思想特征和发展趋势的是（） A.时代性 B.体现素质教育 C.坚持以人为本 D.有爱就有真正的教育 6.下列属于教育法规体系中的教育行政法规的是（） A.《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教师法》 C.《中华人民共和国职业教骨送，品.《中华入民共和国教师法》 D.《中华人民共和国义务教育法实施细则》 7.关于学校规章制度，下列说法错误的是（） A.学校没有纪律犹如磨盘没有水 B.学校规章制度从政策上和心理上起到了规范和调适教师工作行为的作用 C.上级规定的规章制度也属于学校规章制度的范围 D.学校的规章制度不包括学校领导人在会议上经常强调的常规要求 8.“学生可以原谅教师的严房、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅其不学无术。”强调的是教师职业素养中的 A.牢固的学科专业知识（） A.牢固的科学专业知识 B.广博的科学文化知识 C.扎实的教育科学知识 D.教育教学能力素养 9.下列关于自我效能感的说法中正确的是（） A.包括两个成分，即情境预期和效能预期 B.是一种关于个人能力和技巧的自我图式 C.高自我效能感的人视工作中的困难为威胁十 D.低自我效能感的人会主动寻求解决问题的方案 10.下列不属于教师职业道德修养的特点的是（） A.内省性 B.自主性 C.实践性 D.变化性 |11.“慎独”作为修养方法，就是（） A.在个人独自居处的时候，也能自觉地严于律己，谨慎地对待自己的所思所行 B.一个人用慎重的态度对待自己 C.在自我的世界孤芳自赏 D.独立面对自己的种种不足 12.从构建教师职业道德教育的全生涯模式出发的教师职业道德教育原则是（）
职业道德与职业素养 职业道德是指从事一定正当职业的人们在特定的工作和劳动岗位上进行职业活动时，从思想到行为都应当遵循的道德规范。它时刻体现着社会道德。它是社会道德基本规范与职业具体实践活动相结合的产物，有社会的、时代的烙印。 今天或许人们更加关注职业人的职业道德，美国最著名的《哈佛商业评论》评出了9条职业人应该遵循的职业道德：诚实；正直；守信；忠诚；公平；关心他人；尊重他人；追求卓越；承担责任。 我国《公民道德建设实施纲要》提出了职业道德的基本内容，即“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”。 爱岗敬业，反映的是从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事的职业，勤奋努力，尽职尽责的道德操守。在社会主义条件下，对自己工作岗位的爱，对自己所从事职业的经，既是社会的需要，也是从业者应该自觉遵守的道德要求。 诚实守信，既是做人的准则，也是对从业者的道德要求，即从业者在职业活动中应该诚实劳动，合法经营，信守承诺，讲求信誉。在职业活动中，却是了诚信就会失去人们的信任，失去社会的支持，失去成长和发展的机遇。诚实守信作为社会主语职业道德的基本要求，具有很强的现实针对性。 办事公道，就是要求从业人员在职业活动中做到公平、公正，不谋私利，不徇私情，不以权损公，不以私害民，不假公济私。在社会主义制度下，从业者之间以及从业者与服务对象之间都是平等的，他们的职业差别只是所从事的工作不同，而不是个人地位高低贵贱的象征。同时，职业的划分也不是为特殊的利益集团和个人创造谋取私利的机会，而是为了公平地满足人们的需要。办事公道，就要做事讲原则，无论对人对己都要坚持实事求是，出于公心，不挟私欲，遵循道德和法律规范来处事待人。 服务群众，就是在职业活动中一切从群众的利益出发，为群众着想，为群众办事，为群众提供高质量的服务。 奉献社会，就是要求从业人员在自己的工作岗位上树立奉献社会的职业精神，并通过兢兢业业的共组，自觉为社会和他人作贡献。这些诗我国各行业职业道德共同规范。 当今时代，经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员的职业道德、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。大学毕业生要想在竞争激烈的人才市场中站稳脚跟，不但要有扎实的科学文化知识和科技动手能力，还必须具备良好的职业道德素质。 良好的职业素养是大学毕业生职业成功的基础，更是其通向理想彼岸的通行证。大学毕业生能否顺利适应职场并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业作风、职业形象和职业意识等方面。人的职业素养越高，获得成功的机会就越多。而职业道德是正职业素养中必备的元素。 作为刚刚进入职场的大学毕业生，要想使自己尽快成为一个职业人，除了提高职业道德以外，职业意识和职业形象的提升也是大学毕业生成功的基础。 职业意识的提升，职业意识，即从业者在特定的社会条件和职业环境影响下，在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念。它反映一个人对于职业的根本看法和态度，是职业认知与职业行为的统合，包括职业认识、职业情感、职业意志和职业行为，它可集中地表现为一种爱岗敬业的精神，同时。也自然地体现在从业者自我行为的规范、进取心和工作信条上。在职业素养的提升中职业意识的转变是决定性的，因为人的行为由意识来控制，只有意识有了根本性的变化，行为才能发生根本变化。因此要想真正具备职业人的素质，转变意识是第一位的。而转变职业意识的意义主要体现在以下三个方面。 1、提升职业素质 知识经济时代，知识的创新和高素质的创新人才，对于社会的进步和经济的发展起着重要作用。树立正确的职业意识是提高劳动者素质的基础。因此，培养良好的职业意识，把自己造就为高素质的劳动者，必然有利于自己的职业发展。 2、导航个人职业生涯
东北师范大学研究生课程论文 论文题目关于儿童的道德认知发展研究 课程名称心理理论研究进展 姓名李咸文学号 2012100082 专业发展与教育心理学年级 2012级 院、所教育学部年月日 2013.06.16 研究生课程论文评价标准 东北师范大学研究生院制
关于儿童的道德认知发展研究 李咸文 摘要:儿童道德认知发展的研究经历了不断的继承与超越，从早期的皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论，到之后出现的道德认知发展的新模式，道德认知研究表现出了强大的生命力。本文将对皮亚杰和科尔伯格研究进行梳理，以其加深我们的再认识和对新理论的全面理解。 关键字：道德认知发展；皮亚杰；科尔伯格；道德领域模式 1引言 儿童的道德心理及其发展已成为儿童社会性发展的重要组成部分，受到人们的广泛关注。早在上世纪20年代皮亚杰就运用对偶故事法对道德发展做了开创性的研究，在他之后，科尔伯格和特里尔先后对道德认知发展的研究加以完善和修正，在继承与超越的过程中彰显出了这一理论的魅力。 2道德认知发展的早期研究 2．1皮亚杰关于儿童道德认知的研究 皮亚杰是最早对儿童道德认知发展进行研究的。皮亚杰研究的主要内容包括对行为规则的理解和遵守、行为责任的判断以及公正观念的发展。 2.1.1行为规则的理解与遵守 皮亚杰以儿童玩弹子游戏为内容，考察了儿童对游戏规则的理解和遵守情况。研究者给儿童一些弹子，要他们解释如何玩这一游戏以及观察儿童对规则的应用。皮亚杰通过研究发现了儿童理解和遵守规则的阶段理论。第一阶段：没有规则，也不能说出规则。第二阶段：儿童以自我中心的方式在玩。第三阶段：儿童把规则看成不可改变的，并试图依从普遍的规则，并根据这些规则去获胜。第四阶段：规则具有相对性，是协商之后制定的法则，是可以改变的。 2.1.2行为责任的判断 皮亚杰对于儿童有关行为责任判断问题的研究所采用的也是对偶故事法。主要分析儿童对过失、偷窃及说谎行为的判断。通过向儿童呈现两种类型的道德情境：一种是完全出于偶然的或是好意的行动却造成了严重的后果；一种是出于恶意的行动却产生了相对而言程度低很多的物质损坏。目的是考察儿童在道德判断中更注意行为动机还是更注意物质后果。首先是对过失行为的判断(对偶故事是约翰和亨利的故事)问儿童谁的过失更严重。 结果发现：6、7岁以下的儿童大多认为约翰的过错较重，因为他打碎的杯子数量多，而亨利只摔碎一个杯子。年龄较大的儿童则认为约翰的过错小，因为他的过错是无意的。也就是说年幼儿童倾向根据物质损失的大小来评价过失的大小，而年长儿童则更注意行为者的动机意图。而对于偷窃和谎言行为，我们以谎言的对偶故事法为例，发现低龄儿童认为甲更坏一些，因为根本不可能有那么大的狗。而较大的孩子则认为乙更坏一些，因为是有意欺骗妈妈。通过对上述行为的分析，皮亚杰认为，年幼儿童只根据行为的物质后果来判断行为，而不考虑行为者的动机意图，这是一种客观责任的观念。相反，年长儿童更注重动机意图，认为动机比一个人的特定的行为后果更为重要。他们在进行行为评价时，往往不会被行为所
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1、文明礼貌：是人们在职业实践中长期修养的结果；是从业人员基本素质；是塑造企业形象的需要。 A、文明礼貌的基本内容和具体要求： ? ? ? ?仪表——端庄举止——得体语言——规范表情——待人热情 2、爱岗敬业。 ①.爱岗敬业的定义 爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。亦称热爱本职。爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。热爱本职，就是职业工作者以正确的态度对待各种职业劳动，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。一个人，一旦爱上了自己的职业，他的身心就会融合在职业工作中。就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。 对一种职业是否热爱，有一个个人对职业的兴趣问题。有兴趣就容易产生爱的感情，没有兴趣就谈不上爱。但每一个岗位都要有人去干，缺一不可。 敬业就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳 恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。中国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释敬业为“专心致志，以事其业。” A、爱岗敬业的具体要求： ?树立职业理想 强化职业责任 提高职业技能 ?? 整个社会好比一台大机器，其中的任何一个环节哪怕是 其中的一个小小的螺丝钉出现了问题，都会影响整台机器的运转。如果一个从业人员不能尽职尽责，忠于职守，就会影响整个企业或单位的工作进程。甚至损害到个人的利益。 有这么一个小故事，也是说明这一点的：
第一章职业道德与企业的发展 目录： 第一节：职业道德是企业文化的重要组成部分 一、职业道德与企业文化 二、职业道德在企业文化中占居重要地位 第二节：职业道德是增强企业凝聚力的手段 一、职业道德是协调职工同事关系的法宝 二、职业道德有利于协调职工与领导之间的关系 三、职业道德有利于协调职工与企业之间的关系 第三节：职业道德可以提高企业的竞争力 一、职业道德有利于企业提高产品和服务的质量 二、职业道德可以降低产品成本、提高劳动生产率和经济效益 三、职业道德可以促进技术进步 四、职业道德有利于企业摆脱困难，实现企业阶段性的发展目标 五、职业道德有利于企业树立良好形象，创造企业著名品牌
第一节职业道德是企业文化的重要组成部分 一、职业道德与企业文化 （一）什么是企业文化：它是一个企业的经营之道、企业精神、企业价值观、企业目标、企业作风、企业礼俗、员工科学文化素质、职业道德、企业环境、企业规章制度以及企业形象等的总和，是在一定的环境中，全体职工在长期的劳动和生活过程中创造出来的物质成果和精神成果的表现。 （二）企业文化的主要内容有哪些：①企业环境②企业规章制度③企业价值观 ④企业经营之道⑤企业目标⑥企业作风⑦企业礼俗 ⑧企业职工科学文化素质和职业技能⑨企业职工职业道德⑩企业形象 （三）企业文化的功能和价值： 企业文化贯穿于企业生产经营过程的始终，对于社会的进步、企业的发展和企业职工积极性、主动性和创造性的发挥都具有重要的功能和价值。 ①自律功能②导向功能③整合功能④激励功能 二、职业道德在企业文化中占居重要地位 1）企业环境需要由职工来维护和爱护。 2）如果职工没有严格遵守规章制度的觉悟，随意违反纪律，那么企业的规章制度就形同虚设。 3）实现企业价值观、经营之道和企业发展战略目标的主体是职工，职工若不能接受企业的价值观和经营之道，不把这种价值观和经营之道落实于生产经营行为之中，企业价值观、经营之道也就只能是空中楼阁，企业发展目标也不可能实现。 4）企业作风和企业礼仪本来就是职工职业道德的表现。 5）职业道德对职工提高科学文化素质和职业技能具有推动作用。 6）企业形象是企业文化的综合表现。 职业道德在整个企业文化中占有重要位置，因此要有效发挥企业文化的功能和作用，就要求职工必须具有较高的职业道德水平。 第二节职业道德是增强企业凝聚力的手段
职业道德和职业操守是什么 兵医农历算百科 2011-04-06 17:17:05 阅读57 评论0字号：大中小订阅 所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。 职业道德的涵义包括以下八个方面： （1）职业道德是一种职业规范，受社会普遍的认可。 （2）职业道德是长期以来自然形成的。 （3）职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等。 （4）职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。 （5）职业道德大多没有实质的约束力和强制力。 （6）职业道德的主要内容是对员工义务的要求。 （7）职业道德标准多元化，代表了不同企业可能具有不同的价值观。 （8）职业道德承载着企业文化和凝聚力，影响深远。 每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中都要遵守道德。要理解职业道德需要掌握以下四点： 首先，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。它不是一般地反映社会道德和阶级道德的要求，而是要反映职业、行业以至产业特殊利益的要求；它不是在一般意义上的社会实践基础上形成的，而是在特定的职业实践的基础上形成的，因而它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有道德心理和道德品质。甚至造成从事不同职业的人们在道德品貌上的差异。如人们常说，某人有“军人作风”、“ 工人性格”、“农民意识”、“干部派头”、“学生味”、“学究气”、“商人习气”等、 其次，在表现形式方面：职业道德往往比较具体、灵活、多样。它总是从本职业的交流活动的实际出发，采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例，以至标语口号之类的形式，这些灵活的形式既易于为从业人员所接受和实行，而且易于形成一种职业的道德习惯。
第九章儿童道徳的发展 第一节儿童道徳认知的发展 道徳是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。 道徳品质，又称品徳，是一个人依据社会的道徳规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的特性。 品徳发展是儿童社会化的核心内容。 品徳成分：道徳认知、道徳情感和道徳行为 一、皮亚杰的道徳认知发展理论 皮亚杰采用临床谈话法第一个系统研究儿童道徳认知问题。 1.皮亚杰的研究方法 他着重从 （1）儿童对规则的理解和使用： （2）对撒谎和说真话的认识： （3）对权威的认识 等方而，揭示了儿童道徳的开端和发展规律。 （1）研究儿童对游戏规则的意识和执行的发展情况 研究4-12、13岁玩弹子游戏 对规则认识 第一阶段：规则还不是有遵守义务的运动规则 第二阶段：以片而尊重为基础的强制性规则 第三阶段：规则成为彼此同意的介理的规则 ? ?? （1）研究儿童对游戏规则的意识和执行的发展情况 玩牌子游戏规则执行情况 第一阶段：单纯的个人运动规则阶段 第二阶段：从以自我为中心向大年龄儿童模仿的阶段 第三阶段：初期协作阶段（常不遵守规则，争吵 第四阶段：规则确立化阶段（要求严格遵守规则 （2）研究儿童有关过失和说谎的 道徳判断的发展 间接故事法一一对偶故事 6、7岁效果论 X、12岁动机论 （3）关于儿童公正观念的研究 7岁一一服从 10岁一一公正 13岁——公道 2.皮亚杰儿童道徳认识发展阶段 皮亚杰认为儿童的道徳认识是从他律道徳向自律道徳转化的过程。 他将儿童道徳认知发展分为三个阶段： 前道徳判断阶段（岁）
他律道徳或道徳实在论阶段（5-10岁） 自律道徳或道徳相对论阶段（941岁） ） 前道徳阶段（岁） 年幼的儿童对引起事情的原因只有朦胧的认识，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道徳的，也不是非道徳的。（道徳认知不守恒 集中于自我时期（岁） 集中于客体永久性时期（2-7岁） 他律道徳或道徳实在论阶段（5-10岁） （1）认为规则是万能的、绝对不变的，不理解这些规则是人们自己创造的 （2）在评左行为是非时，总是抱着极端的态度，或者是好的，否则是坏的，还以为别人也这样看 （3）判断行为的好坏完全根搦行为后果大小，而不是根据主观动机 （4）儿童把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚 （5）单方而尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感 自律道徳或道徳主观主义阶段（9-H岁） （1）认为规则是经过协商制立的，可以怀疑，可以改变。 （2）判断行为时，不只考虑行为后果，还考虑动机 （3）与权威和同伴处于相互尊重的关系，能较髙地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断别人 （4）能把自己程于别人的位置，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点 （5）惩罚较温和、贴切，带有补偿性，以帮助错误者认识和改正。 皮亚杰用对偶故事法研究儿童对说谎、过失的认识和判断，结果发现，6-7岁儿童一般根拯主人公在客观上的后果（比如打碎杯子的数量多少，说谎与真实情况的相差程度）作出判断。而年龄大的儿童则能注意行为的动机和意图。 幼儿早期的道徳认知发展正处于第二个阶段，是自身之外的价值标准所支配的，因而具有从他性和情境性的特点。 幼儿晚期开始向自律阶段转化，但真正达到自律逍徳或道徳相对论阶段则是在儿童入学以后。$ 皮亚杰认为儿童的道徳认知发展与儿童的认知能力发展是相应和平行的。幼儿道徳的他律性就是幼儿认知的自我中心和实在论的反映。 3.道徳判断转化的因素 低年龄儿童的逍徳不成熟主要原因： （1）认识上的局限性：自我中心和实在论 （2）对权威的服从 儿童要获得道徳认知的发展， （1）必须克服自我中心和实在论，理解到别人和自己有不同的自我概念。一一同伴交往（2）成人改变传统权威地位，与儿童平等相处 对皮亚杰道徳认知理论的评价 效果论一一动机论客观责任一一主观责任从受外部权威的控制一一受内部道徳原则支配 他律一一自律 道徳实在论一一道徳的主观主义
职业道德习题与参考答案 什么是诚信？如何理解诚信的内涵？ （1）诚,即真诚、诚实;信,即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述,就是说老实话、办老实事、做老实人。 （2）诚信的内涵包含三个方面：①诚信作为一种道德范畴，首先是指人的一种观念、意志和品质，但这种观念、意志和品质，只能存在于特定的社会关系中并借助这种关系体现出来，诚信，从根本上说是一种人品修养，是做人的根本准则。②诚信作为一种人品，其核心是引导人格提升和情操高尚。③诚信是一种行为规范，是忠诚老实、遵守信用的简称，它是人们行为的一种范式，是协调人际关系的一种基本要求。 2、简要说明诚信的本质及其作用。 （1）本质：①以一定的社会条件为基础，在此基础上，作为一种道德意识，逐渐成为社会成员所共有的道德品质；②作为一种道德规范，诚信成为人人应当遵守的行为准则；③作为一种社会认可的行为规范，为人们提供了一个道德评价标准，在社会实践中发挥出激励和制约作用。 （2）作用：①对个人来说，诚信既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的人格力量，诚信是个人的立身之本，处世之宝。②对企业和团体来说，诚信是一种形象，一种品牌，一种信誉，一个使企业兴旺发达的基础，是立业之本。③对国家和政府来说，诚信是立国之本。 3、为什么说诚信是职业道德建设的核心？ （1）诚信是一切职业道德的立足点。职业道德总的要求是“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”，而“诚实守信”是其中的立足点。 （2）能够做到诚实守信的道德规范，道德建设就必然取得愈来愈大的进展，反之，道德建设就会沦为空谈，人们的素质就不可能得到提高。 （3）当前，我国一些地方的职业道德失范现象，归根到底，都是同失去诚信有重要关系，而要改变这种现象，就必须从加强诚信建设入手。 4、如何加强社会征信体系建设来建设诚信社会？ （1）全面加快建立和完善社会征信体系的建设速度。 （2）征信机构建设应当公共模式和民营模式并举，引进外资征信机构，形成市场化良性竞争。 （3）以建立统一的银行征信机构为先导，带动全国统一的企业和个人征信机构发展。（4）坚持特许经营、商业运作、专业服务的方针，全面开展征信业务，充分发挥征信体系作用。 5、如何培养和树立诚信意识？ （1）充分发挥大众媒体、文学艺术的作用，积极营造良好的社会氛围和舆论氛围。 （2）在文化建设中培养诚信意识。①在全社会大力倡导信用文化建设；②建设以诚信为价值取向的企业文化；③建设以公正为导向的制度文化；④建设以诚信为本的管理文化。（3）建立规范的个人信用联合征信制度，提高公民诚信意识。 6、如何开展诚信道德教育？开展诚信道德教育有何现实意义？ （1）①坚持诚信意识教育与规则约束相结合。要建立、健全和完善行之有效的法律法规和制度，加强对职工的规则意识教育和制度约束。②坚持诚信认知和诚信行为相结合。诚信作为一种道德规范，不能停留在道德认识上，还必须落实到行动中。③坚持诚信意识与创新精神相结合。要让职工能够适应社会的发展，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法
皮亚杰的儿童道德认知发展理论 皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童道德判断和道德观念的发展进行了研究。他认为，一个人道 德上的成熟主要表现在尊重准则和社会公正感这两个方面。一个有道德的人能按社会规定的准则公平地、公道地对待别人。他采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。他认为，儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行，儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据。他设计了一些包含道德价值内容的对偶故事让儿童回答，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境的评价中投射并推测出儿童现有的道德认知和道德判断水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展过程。 所谓他律，是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。 所谓自律，则是指儿童自己的主观价值主观标准所支配的道德判断，具有主体性。他律水平和自
律水平是儿童道德判断的两级水平。在此基础上皮亚杰还提出了儿童道德发展的年龄阶段。 他认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，即10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。 儿童的道德发展具体表现为以下几个阶段： （1）自我中心阶段（2~5岁）。这一阶段的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视成人或周围环境对他们的要求，在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则，所以这一阶段又称为单纯的个人规则阶段。皮亚杰认为，促进儿童和同伴之间形成合作关系，是使儿童摆脱这种自我中心的唯一方法。
职业理想与职业道德 职业道德虽然是一种社会意识，但它是直接作用于社会行为的特殊意识，具有其他道德不具有的社会现实性和具体性。例如，一个人是不是从事着自己喜爱的职业？他是不是把自己的工作看作是自己人生理想的实现？如果当一个人从小热爱一种职业，并树立起对它的理想追求，那么，在他长大成人后，终于能够从事这项工作时，或许会保持一种较高的职业理想追求，因而具有较好的职业道德。但在很多情况下，我们是被动地选择着自己的职业，或者是由自己学习的专业限制了职业的选择，这就在某种程度上使自己的理想与职业发生矛盾。如何树立正确的职业理想，如何适应社会主义经济发展的需要，发挥自己的才能，就成为一个重要的问题。？应该说，职业理想的形成对今后职业道德建立的影响是很大的，而树立正确的职业理想，一般需要有以下几个条件：？第一，把生活看作是一个劳动过程。当你确立依靠自己的劳动创造自己的未来时，就会使自己的职业理想建立在一个客观的现实的基础上，就会努力创造条件，不断追求，使职业理想不断升华，人生更显光彩。？第二，热爱自己的祖国，热爱自己的家乡。这看似与职业理想关系不大，其实它是树立职业理想的基本思想条件。当你从心底里建立起这两个热爱，你就会把个人的职业理想与祖国的命运、父母的企盼、家乡的发展联系在一起，从而把个人的理想与平凡而伟大的职业联系在 起，有了这样的职业理想就一定会有高尚的职业道德。？第三，正确
地评价自己的职业理 想，客观地看待社会发展条件是否允许实现个人职业理想。其实一 个人可能一生都在寻求自我职业理想的实现，但客观地认识社会发展水平和实现自我职业理想的条件，就是一个主观见之于客观的过程，只有当理想与现实达到一致时，你的职业理想才能成为现实。？正确的职业理想形成后，它的突出作用，首先表现在选择职业时，不以个人喜好为转移，不受不现实的理想所干扰，不为个人得失和名利所诱惑，就能正确地作出职业选择，并全身心地投入工作。其次是正确的职业理想对创造性工作和特殊职业的职业道德的确立具有促进和提高作用，如体育项目，教师、医务、职业军人、警察等职业，就需要极高的奉献和敬业精神。？因此，大学生在选择职业前，一定要树立正确的职业理想，这将会对正确地选择职业、建立高尚的职业道德，起到不可估量的作用。因为：？第一，大学生在进行职业选择前，一方面受所学专业的限制，有时自己的职业理想与所学专业矛盾而放弃对理想的追求；一方面没有亲身实践，对职业理想依然停留在纯理想的限度内。因此，要突破职业理想的狭隘含义，把从事任何一种工作的意义与国家的未来、人民的希望联系起来，从一个崇高的境界去确立自己的职业理想。？第二，大学生应该把专业理想与职业理想合理地统一起来，使专业知识的增长与职业理想的提高，相得益彰，共同进步，这样一方面能使专业知识在适合的工作岗位上发挥作用，一方面又把自己的职业理想建立在专业工作上。？第三，要树立吃苦 耐劳、工作在前、享受在后的品格，到生活的第一线，到祖国最需要 的地方去。事实上，只有在火热的生活中，你的职业理想才能得到最
职业道德与职业意识 第一节职业道德与职业意识概论 一、职业与职业道德 1、什么是职业 所谓职业是指由于社会分工而形成的具有特定专业和专业职责。并以此收入作为主要生活来源的工作。它是在人类社会出现分工后而产生的一种社会历史现象。 人作为社会的人，必然要从事各种职业。而职业在社会生活中，主要体现在三方面的要素：一是职业职责，即每一种职业都包含着一不定期的社会责任，必须承担一定的社会义务，为社会做出应有的贡献。二是职业权利，即每一种职业人员都一定的职业业务权力，就是说，只有从事这种职业的人才有这种权利。而在此职业之外的人就不具有这种权利。三是职业利益，即每种职业人员都能从职业工作中取得工资、奖金、荣誉等利益。任何一种职业都是这三个要素的统一体。 在经济生活中,职业首先是一种谋生的手段，是人最基本的生存需求,同时又是人与社会进行交往的一种渠道。在交往中必然涉及各方面的利益，其中表现出的矛盾问题就摆在了人们的面前，这就需要用道德来调节。为了确何职业活动的正常进行，必须建立调整职业生活发生的各种关系的职业道德规范。 2、什么是职业道德 所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则，道德情操与道德品质的总和。 职业道德不仅不从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务，职业道德是社会道德在职业生活中的具体化。 职业道德的一般特征表现在以下几个方面。
第一、在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任，以及职业行为上的道德准则。它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德品质。这种为某一特定职业所具有的传统，道德心理和道德准则，还往往在这一职业中世代相传，造成从事不同职业的人们，在道德品貌上的差异，致使人有“隔行如隔山”的感觉。 第二、在形式方面，特别是在职业道德和行为准则的表现形式方面，往往比较具体、灵活、多样。采用诸如制度、章程、守则、公约、须知、誓词、条例等简洁明快的形式。这样做，比较容易使从业人员接受和践行，比较容易使从业人员形成本职业所要求的道德习惯，具有较强的可操作性。 第三、在调节范围上，主要是用来约束从事本职业的人员。概括地说，职业道德主要是调节两个方面的关系。一是从事同一职业人们的内部关系，一是同所接触的对象之间的关系。各种职业集团为了维护自己的利益，为了维护自己的职业信誉和职业尊严，不但要设法制定巩固某些职业道德规范，以调整本职业集团内部的相互关系，而且要注意满足社会各个方面对本职业的要求，即通过自己的职业活动，来调整本职业同社会各方面的关系，面对不属于本职业的人或本职业人员在该职业之外的行为活动，则起不到调节作用和约束作用。 第四、在功效上，职业道德一方面使一定社会或阶级的道德原则和规范“职业化”；另一方面又使个人道德品质“成熟化”。这是因为，尽管职业道德是在特定的职业生活中形成的，但它绝不可能离开阶级道德或社会道德而独立存大的道德类型。在阶级社会里，职业道德始终是在阶级道德或社会道德的别约影响下存在和发展的。职业道德在不同程度上体现着阶级道德或社会道德的要求。反映着一定的阶级道德或社会道德的影响；同样，任何阶级道德或社会道德在很大范围内都是通过具体的职业道德体现或包含着阶级道德或社会道德。同时，又恰恰因为职业道德是同人们的职业活动联系的。主要表现在实际从事一定的职业的人们中间，也就是主要表现在“走上社会”的成人意识和行为中，因而是家庭影响和学校教育初步形成的道德状况的进
小学生道德认知发展的特点 小学儿童道德认识的发展 今天将有几位可爱的神秘嘉宾与我们一起同堂上课哦！大家鼓掌欢迎我们可爱的 小朋友。首先我问各位小朋友几个问题：你们知道什么道德吗？ 这里你有五颗糖，你身边有这三个人，你想分给他们吃吗？如果分，该怎么分呢？ 分别问四个小朋友。 案例：对偶故事 （１）黎明是三年级的小学生，一天，老师喊他去办公室帮忙，他兴冲冲地推 开教师办公室的门，只听到哐当一声响，开门用力过猛，门背后的2个热水壶全 倒了，并且碎了。可黎明并不知道门背后有这些东西。 （２）有一个叫薛友的小男孩。一天，趁母亲外出时，他想从柜子里拿一些巧克 力吃。由于放巧克力的地方太高，他的手臂够不着。刚碰到巧克力就听见哐当一 声，一个热水壶被他碰倒在地，碎了。 1. 这两个孩子哪一个更不好 ? 为什么 ? 2. 这两个小孩是否感到同样内疚 ? 3、你认为谁应该受到惩罚，该怎么惩罚？ 4、对这则案例中发生的事情、损坏的财物，你还有别的看法吗？ 谢谢各位小朋友，欢送小朋友离场哦！ 我们知道，小学生的道德认知是指小学生对是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识，它由道德观念和道德评价两部分组成。道德观念也可以说是道德规范， 那么根据这几位小朋友的回答和我们每个人在小学时期品德发展状况的回忆中， 我们来谈谈小学生会产生哪些道德观念？不同年龄阶段的小学生的这些道德观 念又有什么不一样的特点呢？他们的道德认知发展有什么特点？这就是本节课
要解决的主题。 思考题：小学生有哪些道德观念呢？并有怎样的发展特点？ 学生回答，学生作答时，老师逐一分析各种道德观念的发展特点 第一，公有观念的发展。这个问题不仅在学校品德教育中很重要，而且是社会主义社会里一个核心的道德问题。以损坏公共财物和私人财物为例，研究发现，公有观念：5岁儿童还不能区分公与私，他们往往从私人的角度出发，公有观念还不明显。7岁儿童已能笼统区分公与私，他们头脑里初步出现公私关系的意识，认为公家财物比私人财物重要。9岁儿童在公有观念上发生了质的变化，他们已经具备了有关集体意识的具体观念，懂得了公共财物是集体公有的。11岁儿童忆能较抽名胜地从集体主义原则的角度来考虑公私关系。认为公共财物是首要的，私人财物是次要的，个人与集体利益发生冲突时，应该首先考虑集体利益。看来，儿童的公有观念只有到了11岁才比较稳定。 第二，集体观念的发展。集体观念包括树立集体荣誉感、执行集体委托、维护集体利益等。研究发现，7岁儿童的集体观念已经出现，并能初步分化为集体和为个人的行为动机。但他们在荣誉问题上很难摆脱个人的束缚，这个观念直到11岁儿童还占相当大的比例。至于执行集体委托和维护集体利益的观念，其转折的年龄是9岁。从9岁以后才发生重大的飞跃式的变化。 第三，友谊观念的发展。在学校这个集体范围内，儿童与儿童之间的友好关系是在怎样的认识基础上建立的，这对品德教育很有帮助。研究发现，儿童的友好关系大多建立在外部特征上，如邻近、新近、一起玩、相互予取等，很少建立在智力、能力、性格与内部特征方面。不友好关系大多取决于攻击行为、无理打闹、不守纪律等原因。上述不友好表现绝大多数是男性。研究还发现，小学各年级儿童真正的朋友关系，直到五年级基本是保持在同性之间。
绝密★考试结束前 教师职业道德与专业发展试题 课程代码：09277 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。 1．教师职业形成的现实前提条件是 A．知识的积累和传递B．教育活动的出现和学校教育的存在 C．社会生产力的发展D．脑力劳动和体力劳动的分工 2．教师职业理想的核心是 A．热爱学生B．热爱社会主义祖国 C．拥护中国共产党的领导D．忠诚人民的教育事业 3．与其他理想不同，职业理想具有 A．社会性B．阶级性 C．客观必然性D．差异性 4．学校规章制度的主要内容不包括 ．．． A．组织纪律B．群众纪律 C．劳动纪律D．人际纪律 5．教师职业道德修养的最低目标是 A．爱国、爱岗、敬业B．爱国、守法、敬业 C．守法、明礼、诚信D．公民道德目标 6．教师职业纪律的基本特征是 A．职业性、自律性、制约性、社会性
B．职业性、安全性、自律性、制约性 C．职业性、时代性、差异性、制约性 D．职业性、社会性、差异性、可操作性 7．下列关于自我效能感的说法中正确的是 A．包括两个成分，即情境预期和效能预期 B．是一种关于个人能力和技巧的自我图式 C．高自我效能感的人视工作中的困难为威胁 D．低自我效能感的人会主动寻求解决问题的方案 8．费朗斯·富勒认为教师专业成长经历了四个阶段，其中最成熟的阶段是A．关注自我B．关注学生 C.关注生存D．关注情景 9．教师能力素养的核心是 A．科学和文化修养B．学习与科研能力 C．教育教学能力D．职业道德水平 10．下列选项中属于显性课程的是 A．校园文化B．社会实践 C．科研活动D．选修课程 11．职后教师职业道德教育的方式主要是 A．短期进修B．网络培训 C．校本培训D．岗前培训 12．从教师职业道德教育的他律性特点出发的教师职业道德教育原则是 A．引导性原则 B．内化性原则 C．差异性原则 D．连贯性原则13．在教师职业道德评价活动开始之前，为了使其更为有效地实施要进行 A．诊断性评价B．形成性评价 C．总结性评价D．个体内差异评价 14．教师职业道德评价的最高标准是 A．善恶B．人的全面和自由发展 C．为人师表D．教书育人 15．“教学成长=经验+反思”的提出者是 A．伯顿B．马斯洛 C．波斯纳D．赫尔巴特 二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。
教师职业理想和职业道德教育工作计划为加强我校教师队伍建设，提高教师师德素质，根据区教育系统结合廉政文化进校园、转变工作作风、促进工作落实和预防职务犯罪工作进校园等活动，继续深入开展师德师风教育活动的的工作部署和要求，促进我校党风廉政建设和各项工作的开展，决定在全校教职工中全面开展教师职业理想和职业道德教育活动。结合我校实际情况，制定本实施计划。 一、统一思想，端正态度，增强师德师风建设的责任感和使命感 （一）加强师德师风建设，是加强教育和民生建设的需要。教育是最大的民生，大力发展教育事业，就是为了关注民生、改善民生、服务民生。教师是否具有高尚的师德和良好的师风，不仅关乎教育整体形象，更是构建和谐师生关系的核心，直接关系到学生、家长及社会千家万户切身利益。 （二）加强师德师风建设，是教育改革和发展的需要。国家、省、市的教育改革发展规划均对教育提出了明确的目标要求和主要任务，为推进教育改革发展，建设教育强县，必须坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，全面加强教师职业理想、职业道德、职业纪律、政策法制和全局思想教育，切实增强广大教师教书育人的责任感和使命感。 （三）加强师德师风建设，是创优环境、树立教育良好形象的需要。加强优质环境建设，创建文明城市，转变机关作风，改善政务环境，提高工作效能，优化公共服务是我们的理想追求，也是我们人人的义务和责任。作为公益事业的教育，作为服务学生健康成长的学校，要为学生为社会提供优质服务，必须要有一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍才能担当此任。 （四）加强师德师风建设，是提高教师队伍素质，促进教师自身发展的需要。多年来，我们广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，涌现了一大批先进典型，赢得了社会广泛赞誉。但同时也必须清醒地看到，在市场经济和复杂社会形势的
1 柯尔伯格道德发展阶段理论的基本观点 1. 1 柯尔伯格对道德发展的理解 柯尔伯格深受杜威特别是皮亚杰的认知论和道德论的影响, 认为道德的发展依赖于个人认知能力的 发展, 他通过实验研究证明,个体的道德判断与其逻辑运算之间存在有一定的相关( r= 0. 6~ 0. 7)。一个人 的逻辑阶段决定了他所能达到的道德阶段的限度。在道德发展中,起决定作用的乃个体的道德认知能力。 在柯尔伯格看来,儿童的道德发展,既不象生物的发展那样是其固有本性的一种自然展现的过程,也不是 通过外部的灌输和奖惩而直接内化的结果, 而是儿童自身同环境交互作用下使自己的道德经验不断结构 化的过程。可见,在如何理解道德发展这一问题上,柯尔伯格重视道德认知的发展而非道德行为表现的变 迁,重视道德经验胜过重视道德环境。 1. 2 柯尔伯格关于道德发展的分期 柯尔伯格认为道德的发展如同智慧的发展一样,存在着一种恒定不变的发展顺序,其历程可分为三种 水平和六个阶段,依次进行,不能紊乱或倒置。且这种发展顺序在不同文化条件下具有普遍性。这是柯尔 伯格道德发展阶段理论的核心。现对三种水平和六个阶段作一具体介绍。 1. 2. 1 前世俗水平( Preconventional Level) 大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。这一水平的主要特点是, 儿童们遵守规范, 但尚未形成自己 的主见,着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害, 认为道德的价值不决定于人及准则, 而是由外在 的要求而定。它包括两个阶段: 第一阶段: 以惩罚和服从为取向( Punishment- obedience Orientat ion) 的阶段。儿童的道德观念来自对 行为后果好坏的判断,认为免受处罚的行为都是好的, 遭到批评指责的事都是坏的。 第二阶段: 以功用和相对为取向( Instrumental- relat ivist Orientation) 的阶段。儿童的道德观念来自对 自己需欲的满足或偶尔来自对他人需欲的满足,认为正确的行为就是那些可以满足个人的需求, 有时也可 第14 卷第 1 期邵阳高等专科学校学报V ol. 14. No . 1 2001 年3 月Journal o f Shao yang College Mar. 2001以满足他人需要的行为, 并认为对的只是相对的。 1. 2. 2 世俗水平( Convent ional Level) 这一水平出现在小学中年级以上,一直到青年、成年。其主要特点是儿童着眼于满足社会的希望和要 求,认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维持社会传统的秩序。它包括两个阶段: 第三阶段:以人际和谐为取向( Interpresonal- Concordance Orientation) 的阶段。儿童的道德观念来自
教师职业道德与专业发展 全真模拟演练（八） （考试时间：150分钟） 第Ⅰ部分选择题（15分） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15 分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目 要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选 或未选均无分。） 1.教师职业是“培养造就下一代”的职业。培养造就下一代是（）的事情。 A.全社会 B.教师 C.父母 D.教师和父母 2.世界历史上正式出现以教学为职业，并以此谋生者是（） A.老子 B.孔子 C.柏拉图 D.苏格拉底 3.道德行为规范是依靠（）来维系的。 A.人们内心的信念 B.制度 C.外部强制力 D.社会舆论 4.当一个人在工作中偏离理想目标时，职业理想就会发挥纠偏作用，尤其是在实践中遇到困 和阻力时，如果没有职业理想的支撑，人就会心灰意冷、丧失斗志。说明职业理想具有（） A.调节作用 B.激励作用 C.导向作用 D.实现自我价值的作用 5.关于我国的教育方针，下列说法正确的是（） A.1954年2月，毛泽东在政务会议上提出：我们向社会主义、共产主义前进，每个人要在德智、体方面均衡发展 B.1958年9月，《关于教育工作的指示》中明确指出：教育的目的，是培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 C.1975年通过的《中华人民共和国宪法》规定：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力方面 全面发展 D.改革开放后，在教育方针上，我国实现了由“教育必须为社会主义建设服务”到“教育为无 产阶级统治服务”的历史飞跃 6.教师职业纪律的基本特征（） A.职业性、自律性、制约性、社会性 B.职业性、安全性、自律性、制约性 C.职业性、时代性、差异性、制约性 D.职业性、社会性、差异性、可操作性 7.处理“体罚学生，教育不改的”且对学生造成损害的教师，处理办法一般按照（） A.刑事通则 B.民法通则 C.教育法 D.宪法 8.教师进行教学反思分为四个环节：具体经验、观察分析、重新分析、积极的验证。在实际的反思过程中，这四个环节往往是前后交错的，界限并不十分明显。下列不属于反思方法的是（） A.课前备课 B.写反思日记 C.记录一天的教学 D.观察与分析教学 9.下列不符合教师以身作则、为人师表的道德要求说法的是（） A.仪表端庄，言行得体 B.严于律己，言传身教 C.不拘小节，举止轻浮 D.品行端庄，道德高尚 10.下列不属于世界卫生组织提出的关于健康的标准的是（） A.头发有光泽，无头屑 B.态度积极，勇于承担责任，无论事情大小都不挑剔 C.精力充沛，能创造性地完成日常工作和生活中的任务 D.自我控制能力强，善于排除干扰 11.教师职业道德修养的最低目标是（） A.爱岗、爱岗、敬业 B.爱国、守法、敬业 C.守法、明礼、诚信 D.公民道德目标 12.下列选项中属于显性课程的是（） A.校园文化 B.社会实践 C.科研活动 D.选修课程 13.在教师职业道德评价活动中以既定的目标为标准，对评价对象达成目标的程度进行的评 价是（） A.绝对评价 B.常模参照评价 C.相对评价 D.个体内差异评价 14.教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“高原现象”是在教师职业生涯设计的（） A.适应阶段 B.形成经验和技能阶段 C.教师成长的徘徊阶段 D.教师成名阶段 15.下列不属于教师专业发展评价原则的是（） A.教育性原则 B.真实性原则 C.静态性原则 D.协商性原则