西河中心小学综合实践活动基地课程实施方案为了深入贯彻落实上级《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神，切实提高我校学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践活动能力，我校结合寄宿制小学的现状和自身特点，与相关部门建立了校外综合实践活动基地。为了提高学生的综合实践活动能力，合理利用综合实践活动基地，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”为依据，将提高国民素质作为宗旨，以素质教育和德育教育为核心，将培养学生的创新精神和实践能力作为重点，把学生综合提高、全面发展作为目标，整合科学精神和人文精神，努力培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、综合实践活动基地活动宗旨
1.通过参加基地实践活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生关注生活、关注社会、关注未来。通过实践锻炼丰富阅历，让学生逐步领悟生活的真谛和人生的价值，养成健康的审美情趣和生活方式。增进学校、家庭与社会的密切联系，增强学生的社会责任感和使命感。
2.通过参加基地实践活动，让学生接触自然，了解社会，培养独立或合作处事的能力，培养学生的集体主义和团队合作精神、艰苦奋斗精神、勇于探索和敢于拼搏的精神，树立热爱劳动和热爱家乡、建
设家乡的思想，展示全校师生良好的精神风貌和优良校风。
3.通过参加基地实践活动，学会简单的生活技能、生存技能、劳动技能，树立劳动光荣的思想，养成良好的劳动习惯。
三、基地介绍
（一）凤西生态公园：
位于阳城县城西五公里西河乡界内，东临西煤公司，南至北任村，西衔集镇中心区，北隔西小河与西河乡政府相望。公园总占地面积1020亩，至高点海拔高度752.6米，相对垂直高度104.2米。
凤西生态公园彰显“绿色的生态环境，独特的乡村文化，完善的活动设施，鲜明的时代风格”的设计理念，依山就势，围园造景，形成一幅绿树葱郁、曲径通幽的秀美画卷。
公园由西河乡政府投资投资3000余万元建设，主题文化广场、牌楼、中央步道、休闲健身广场、三大观景平台、赏心池、百花园、景观林、环山公路的建成，标志着公园的框架和雏形已初具规模。待建的二期工程将以综合文体活动中心为主轴，兴建古建休闲区、儿童游乐区、网球场、篮球场、得月楼、湖心亭、凤鸣苑等建筑景观。公园森林覆盖率达85%以上，返璞归真的乡土园林氛围，清新优雅的原始生态环境，独特优美的四季美景，独具匠心的人文情怀，是市民休闲娱乐的理想选择。
学校把凤西生态公园作为综合实践活动基地，主要原因是凤西公园独特的生态文化、优质果树、稀有花种，给学生创造了一个生态、和谐的活动场所。增强了学生热爱家乡、保持生态平衡的新观念。
（二）西沟大棚蔬菜基地：
西沟大棚蔬菜基地，位于西河乡西沟村，濒临207省道，交通便利，海拔300多米，环境优美，气候宜人，具有发展反季节蔬菜得天独厚的自然条件。基地按照“科学种植，特色突破，产业经营”的发展思路，广泛运用设施农业种植，积极引进蔬菜抗病品种、科学示范嫁接栽培技术、致力推广无公害蔬菜生产理念。
蔬菜基地共有4个棚室，总面积300平方米，室内有西红柿、黄瓜、茄子等多种蔬菜。室内蔬菜分春秋两季，黄瓜、西红柿是农户主要种植的蔬菜，品种多样。主要装箱销往阳城、晋城、河南等地。我校充分利用这一有利条件，利用实践活动时间，了解蔬菜的种植、采摘、病虫害防治技术，由技术人员讲解专业知识，并亲自体验实践过程，学生在劳动实践中学到了许多知识，增强了劳动实践能力，体会到劳动的艰辛，学会了珍惜劳动成果。
四、综合实践活动课表和基地活动安排
西河中心小学综合实践活动基地活动安排表
2012年秋学段时间班级实践活动内容指导教师备注
九月六1班桃树的病虫害防治
许阳太
李海军六2班苹果树的病虫害防治
董晋蒲
张早红六3班桃树的病虫害防治
王育萍
张美丽
六4班苹果树的病虫害防治李莉芳杨小霞
十月五1班黄瓜的种植与管理
原菊芳
周淑平五2班黄瓜的种植与管理
孙育丰
刘丽红五3班黄瓜的种植与管理
张爱萍
李广社
十一月四1班桃树的越冬管理
王芳芳
卫国霞四2班桃树的越冬管理
李丽君
张翠萍四3班桃树的越冬管理
贺茉莉
崔春花
十二月三1班
大棚蔬菜的越冬种植技术
与管理
杨书红
王瑜三2班
大棚蔬菜的越冬种植技术
与管理
陈敏霞
王江社三3班
大棚蔬菜的越冬种植技术
与管理
宋苏霞
白美红
五、基地的使用管理
（一）学校方面
1.要求教师及学生参加基地实践做到：（1）各班每学期要组织一次基地实践活动。（2）综合实践活动课课时可以合并使用。（3）教师要有活动记录、活动教案、活动总结，学生要有活动体会。（4）班主任要有安全教育和纪律教育内容记录。（5）教师及学生要遵守基地管理要求。
2.建立起学校与基地双管齐下、齐抓共管的管理模式，参加社会
实践活动时安排校领导亲自参与，各参与班级的班主任随队参加，负责参与活动学生的思想、纪律、安全等方面的管理工作确保实践顺利开展。
（二）基地方面
凤西生态公园：基地负责对学生讲解、示范果树的病虫害预防和管理。目的是使学生在凤西公园优美的环境中，认识花草树木，学会果树的栽培管理，通过自主体验，获得自我综合素质提升的过程，同时也从优美的自然环境中受到环保教育和情操的陶冶。
西沟村蔬菜大棚基地：由基地负责对学生进行大棚蔬菜（黄瓜、西红柿等）种植和病虫害防治的教育。目的是使学生认识各种蔬菜的生长过程和病虫害防治知识，通过综合实践活动，提升学生实践能力。
六、综合实践的评价
学生经过综合实践活动的体验，增强了很多知识和能力，综合实践活动教师要及时对学生活动跟踪记录，从学生的动手参与能力、知识接受能力等方面进行实践评价，并且采取自我评价、小组互评、教师评价相结合的方式进行。最终的结果记入学生综合素质评价表并装入学生成长档案袋。
综合实践活动基地活动评价表
评价项目评价要点
自
评
组
评
评价
项目
评价要点
自
评
组
评
在活动中参与的态1、认真参加每一次
活动
在活
动中
获得
的体
1、善于提问，乐
于研究，勤于动手2、努力完成自己承
担的任务
2、有一定的责任
心
度3、作好资料积累和
收集的工作验3、能对自己进行反思
4、主动提出自己的设想4、实事求是，尊重他人想法与成果
5、乐于合作，能和同学交流尊重他人5、不怕吃苦，勇于克服困难
在活动中学习方法的掌握1、能用多种途径获
取信息
我想说的话
2、能运用已有的知
识解决问题
在活动中的实践能力的发展1、有求知的好奇心、
探索的欲望
2、独立思考、自主
学习，主动发现问
题，提出问题，寻求
解决问题的方法
3、积极实践，发挥
个性特长，施展才华
教师
评价
七、基地社会效益
1.综合实践活动基地已经成为学生思想道德教育的重要阵地。
基地着重从对学生的劳动技术教育、环保教育、爱国主义教育等方面进行教育。内容贴近社会需要。通过综合实践活动，体现了思想道德教育的主动性、针对性和实效性，深受学生喜爱、家长、教师好评。
2.基地成为校外教育必不可少的载体。
基地的建设和发展紧紧围绕校外综合实践活动主题，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。打破了教材、课堂与学校的局限性，使综合实践活动在空间和时间上向着更加自然、开放的方向发展，在教学内容上更加有效地培养和发展学生的创新和实践能力（特别是劳动技术能力）。
八、综合实践成果展示
1．参加基地实践的图片。
2．基地实践记录，学生手记，学生成果展示等。
“热爱大自然”综合实践活动案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段规定的必修课程，是新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动容，灵活多变的活动式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 ２、形成对自然、社会、自身在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。３、形成从自己的围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1、学生发展目标 ①、亲近围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护围自然环境的意识和能力。 ②、接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③、走入社会，熟悉并遵守社会行为规。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的在联系。 ④、了解社会资源，并能有效利用；知道如保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。
综合实践活动课与各学科的有效整合 [摘要]：为了使综合实践活动成为常态课，在实践中积极探索将综合实践活动课与各学科有效整合，而这种整合对开展综合实践活动课和各学科教学活动是“双赢”的。 [关键词]：整合依据；整合策略；整合意义 综合实践活动课是当前基础教育改革的一大亮点，它既符合世界课程改革的趋势又符合我国实施素质教育的内在要求。我校从2003年参加全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及教师建设》的课题后，积极开展综合实践活动，但由于综合实践课程没有课程标准（只有指导纲要）没有教材，没有教参，没有专职教师，没有评价标准。因此，综合实践活动举步维艰，难以得到全面实施，为了使综合实践活动课成为常态课，我们在实践中积极探索将综合实践活动课与各学科教学进行有效整合，使各学科教学成为实施综合实践活动课的主战场。 一、综合实践活动课与各学科整合的依据 《在综合实践活动课指导纲要》中指出：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动和其它各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性，又有紧密的联系。 综合实践活动课和其它学科相比，具有以下突出的特点：（1）综合实践活动课程主要让学生获得直接经验，发展实践能力和创新能力，而学科课程具有基础学科知识的逻辑体系，其任务是向学生传授学科中的间接经验。（2）综合实践活动方式以多样化的实践性学习为主，而学科课程以传统的传授知识为主。（3）综合实践活动课程侧重考察学生的学习过程，而学科课程侧重学生的学习结果。由此可见，综合实践活动课不能等于各学科，它具有自身突出的特点和优点。 同时，综合实践活动课与其它各学科又存在密切联系，具体表现在三个方面（1）学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升；（2）综合实践活动所发现的问题，获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；（3）在某些情况下，综合实践活动课程甚至可以和某些学科教学打通进行。由此可见，综合实践活动是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，同时学科领域知识也可以在综合实践中得到延伸、综合、重组与提升。综合实践活动课与各学科的内在联系，为综合实践活动课和其它学科有效整合提供了可能性和必要性。
青少年创业创新教育综合实践基地 活动方案 为充分调动青少年群体创业创新的激情和潜能，引导和扶持广大青少年在创新中实现发展、在创业中实现超越，打造以九镇一乡10个县级中心实践基地为核心，继续扩大规模，辐射到镇级实践基地开展实践活动,推进青少年对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展青少年的创新能力、提高青少年整体素质，激发青少年创业潜能，培养青少年创业信心。 一、基地建设规划与具体分区 （一）县级中心实践基地建设。在九镇一乡各建成1个规模较大、富有特色、功能完备的示范性实践基地合实践基地。县级中心实践基地的总体功能定位为：青少年学习实践的家园、探索创新的家园、创业实践的家园。根据具体功能设置，将在十个县级中心实践基地内部设置以下功能分区： 1、生活区：主要建筑包括食宿综合楼及活动广场。 食宿综合楼内设教师和青少年集体宿舍、食堂、综合教室、多媒体教室等、主要为青少年提供在基地的生活管理和部分教学内容。集体宿舍按可容纳300名学生和20名教师的住宿要求布置，食堂可容纳300人同时就餐。活动广场的设置供学生进行开闭营仪式和队列操演等活动。
2、创业创新培训教学区：主要建筑包括创业文化展览馆、科普教室、阅览室等多个大型活动室。 创业文化展览馆内展示世界，中国及泰顺创业史料，全面展示基地教育成果。 大型活动室向青少年展示富有泰顺特色的创业体验，如酿酒等生产工艺的展示机青少年实践作品的完成。 科普教室及阅览室则主要放置一些科普读物，科普影像资料及科普模型等供青少年学习科普知识，培养创新意识。 （二）镇级辐射实践基地建设。镇级辐射实践基地主要功能是依托县级中心实践基地，利用当地和周边丰富的自然、人文资源，供青少年开展技能创新、素质拓展及创业实践等活动。全县9个镇分别拟建5家以上镇级辐射实践基地，具体功能分区如下： 1、农事技能体验区：通过让青少年亲身体验农业劳动，操作农耕工具及农业机械，了解农具、机械等工作原理，扩大青少年的知识面，为其科研动手能力的培养做好准备。 2、自然体验区：通过让青少年观览地质地貌、及本地动植物品种等，了解自然国旅，学习相关的科普知识，为青少年科研创新能力的培养打下基础。 3、素质拓展区：通过野外求生、团队拓展等活动培养青少年的勇气、自信心和相互信任、相互协作、互帮互助的意识和精神品质，培养创业所需的团队精神，强化青少年的协作意识。
综合实践活动安全教育 教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
综合实践活动安全教育教案 怎样应对公共场所发生的险情 1课时 教学目标：学会应对公共场所险情，懂得一些自救与救人的知识。 难点：救护知识具体操作。 1谈话导入 师：同学们还记得发生在去年的汶川大地震吧！在大灾难，像地震、火山爆发、洪水、飓风等字眼灾害面前，我们人类是何等的渺小和软弱。但是在我们活动公共场所，如学校、商场、影院等地方，发生意外险情时，如果掌握一定的应对意外险情的常识，便能冷静应对，有可能安全脱离险境。 2事例分析 出示第一个事例师：对于发生的这场灾难你有什么看法 学生讨论 重点引导：如果死亡的三个女生，懂得面对火灾如何逃生，那么悲剧就不会发生了。说明学习应对突发险情是有必要的。 出示第二个事例学生读 师：看了这个事例，你又有什么感想学生讨论
重点引导：因为学生会自救自护，具备了应对危机的知识，所以能头脑冷静，及时摆脱险情，安全获救。再以证明学习应对意外事故知识的必要性。 师：从上面两个事例说明，学习应对危机的常识是非常必要的，你们想学吗想掌握吗 3学习应对策略 师：在公共场所我们容易遇到什么样的危险 学生讨论选择三种情况: 1、在公共场所遇到人流拥挤怎么办 2、在学校上课遇到地震怎么办 3、在场馆内遇到火灾怎么办 学生分三组分别讨论这三个问题 讨论要求： 1、遇到危险时，我们不能怎么做 2、遇到危险时，我们需要怎么做 3、采用什么措施保护自己 4、如何疏散和撤离
学生汇报 1组：（1）学生先讲解，（2）然后示范正确的保护动作。（3）1组全体学生做示范（4）全体学生学习。 2、3组汇报过程同上。集体讨论如何疏散和撤离（选一小组做演示） 4课堂小结： 你有什么收获 5倡议 师：这节课我们学习这么多自救自护地方法。可是我们学校还有许多同学不知道，也许你身边的亲人也不清楚啊，你想怎么办 生：做手抄报，贴到学校宣传栏，出黑板报、和父母交流等方法，关心自己也关心别人，做一个有爱心的小使者。 6小结： 最后老师真诚的希望你们每个人的一生都平平安安。如果在今后遭遇意外事故，要保持头脑冷静，用我们今天所学的知识，帮助你灵活对待危险，保护好自己的生命，保全自己的幸福。
小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;
2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的
2020综合实践活动实施方案 综合实践活动课程之所以成为亮点，是因为综合实践活动承载了最能体现现代教育理念的课程改革的精髓与理念。下面是有20xx综合实践活动实施方案，欢迎参阅。 20xx综合实践活动实施方案范文1 一、指导思想 为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，结合我校实际，特制订茶亭中学综合实践活动课程实施方案。 二、课程实施目标 综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感。 三、课程的内容和实施办法 第一部分：研究性学习课程内容 研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自
然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下： (1)自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 (2)社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。 (3)历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。 (4)个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
综合实践与科技教育的整合教学 青岛开发区珠江路小学李本凤综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”在综合实践教学中渗透科技教育，是水到渠成之举。 一、结合地方特色开展有效活动渗透科技教育 综合实践活动课作为我国新课程改革的一种新型的课程，是没有统一的教材，教学资源具有很大的区域特点，课程一定要结合本地实际，教学必须贴近生活，走进生活，要开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，这是由综合实践活动自身的特征所决定的，也是新课程改革的必然要求。所以我们应根据地方的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。青岛属于沿海地带，我们充分利用家乡的海洋资源，实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。 《家乡的海》是我们综合实践的一个活动主题。该主题分为三个阶段。（一）探究阶段一一以《家乡的海》为主题的研究性学习（二）实践阶段一一赶海（三）展示与总结阶段一一我为家乡海作宣传。 兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使孩子在科学实践中得到乐趣。因此我们在综合实践活动中，要激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地创设一些有关科技内容的问题，让学生去发现和思考，得到探索的乐趣和满足，以此增加对科学的兴趣。在第一阶段家乡的海研究性学习中，有的小组研究家乡的海岸线，有的研究家乡的海产品，有的研究海水的质量及污染问题，有的研究家乡的海滨风光，还有的研究家乡的海军基地呢。在活动中根据意愿学生自由分组并选出组长，各小组汇报要研究的子课题，集体讨论。根据子课题，组长进行合理分工、布臵调查任务。这一阶段通过选题、方案制定，调查表的设计以及资料的查询培养了学生调查、搜集的能力。 科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻 地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。因此，使学生掌握简单的抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法就非常必要。 在第二阶段《家乡的海》实践活动一一赶海中，让学生零距离接触家乡的海，知道大海是生命的摇篮，它潮涨潮落，提供给人类源源不断的能源，奉献给人类丰富的海产品；当同学们提着小桶拿着铲子，挖到吐着舌头的蛤蜊，抓到举着大钳子的螃蟹，捡到一个个漂亮的贝壳时，该有多么兴奋呀！书本上再多的语言也不及这亲自实践的一刻！理解家乡的自然环境、人文特点、经济发展等等教学教育目标，就这么水到渠成地深入学生的内心，生活在海边的家乡自豪感就这么深深地打下了烙印，为家乡未来更环保更科学发展的思想在学生心里扎下了根……
六年级综合实践活动安全教育教案 1、正确处理同学间的冲突 总第课时课型：新授课授课日期： 教学目标：学会正确处理同学之间的矛盾冲突，懂得怎样保护自己与他人。 难点：具体事件的处理。 一、复习导入 1、上节课，我们学习了《学会交往有好相处》，谁来说一下：怎样才能建立起良好的人际关系呢？ 2、可是王强与陈峰两个同学之间发生了冲突，事情是这样的： 王强最心爱的钢笔丢了，那是爸爸从香港给他带回来的礼物。王强急得到处找，刚好看到陈峰在使用同样的钢笔。于是，他指责陈峰说：“是不是你偷了我的钢笔？”陈峰用的是自己刚买的新钢笔，他感到很委屈，于是两个人大吵起来。 3、分析案例 （1）你认为王强错在哪里？ （2）你认为陈峰是对还是错？为什么？ （3）在生活中、学习中，你与同学可能发生过冲突，是怎么发生的？能勇敢的描述出来吗？ 这节课我们就来学习《正确处理同学间的冲突》 二、分析冲突发生的原因 1、你们认为同学间发生矛盾冲突的原因都有哪些呢？小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。 要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。 （2）记录时简明扼要。 （3）时间大约为五分钟。 2、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。 3、讨论交流：同学们讨论的非常有序，谁来汇报汇报你们的讨论结果。 三、讨论如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？ 1、我们已经了解了矛盾产生的原因，那么，我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢？先看一个案例。 你怎样评价大勇和毅夫？ 2、你认为我们应该如何避免同学之间产生矛盾冲突呢 小组内小声的讨论，并且把讨论的原因记录下来。 要求：（1）讲究讨论的纪律与效率，一位同学陈述完毕另一位同学再陈述；注意力要集中，不能脱离中心话题。 2）记录时简明扼要。 （3）时间大约为五分钟。 3、小组讨论，教师巡视，了解小组讨论的情况。
综合实践活动实施方案 一、指导思想 综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分。为全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要精神》，围绕学校素质教育总目标，深入推进素质教育。加快推进教学方式、学习方式的重大转变，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会变化的素质和综合实践能力。特制订本校“综合实践活动”课程实施方案。 二、目标要求 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下： 1、综合实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。通过综合实践活动，让学生亲身参与实践，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。 2、学生通过综合实践活动，获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。 3、通过综合实践活动课程的实施，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。 4、培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题，提高思维能力，学会做事，发展创新精神和综合实践能力。
5、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。 三、实施原则： 1、综合性原则 主要表现为活动内容的综合性、活动形式的综合性、活动过程中培养学生能力的综合性，以及在教学过程的设计和运作中教学价值的综合性。 2、协同性原则 是指综合实践活动使知识价值、能力价值、品格价值、方法价值的形成过程和发展水平保持协调一致。主要表现为学生态度、情感、价值观、综合能力等方面的协调一致。 3、本土性原则 是指综合实践活动家的开展是学校根据自身的特点或班级根据自身的特点充分发挥其创造性面确定的。活动内容的选择立足于学校特色、班级特点，尊重学生兴趣、爱好、特长，挖掘社区中和学生生活中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所。 4、开放性原则 是指综合实践活动要促进每一个学生的个性发展，满足和尊重每一个学生发展的特殊需要。综合实践活动的课程目标、课程内容、活动方式等都具有开放性特点。 四、课程内容 《综合实践活动指导纲要》明确规定综合实践活动的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。我校把研究性学习、社区服务与社会实践作为综合实践活动的重点开发项目：
一、活动目标 秋天到了，我校开展以《走进自然拥抱秋天》为主题的大型综合实践活动，双休日家 长带孩子与大自然亲密接触，感受秋天的独特魅力感受大自然的美好。本次活动旨在让孩子走进大自然培养孩子注意发现自然中的美，提高审美能力，唤起孩子热爱大自然，热爱生命的美好情感。鼓励学生敢于大胆地用多种形式去表达自己的感受，有个性地用自己喜欢的方法去表现“秋天”，在探索中自主学习，获得成功的体验。从而达到提高孩子的综合素质。 二、活动对象 全体学生 三、活动时间安排 1、12日下午布置活动安排，学生根据自己的兴趣选择研究内容，结成小组。 2、利用周末的时间到大自然中观察或查阅资料，学习、加工、整理。遇到困难向家长、 老师、同学求助。 3、29、30在班内展示研究成果，31日择优上报到学校。 4、学校评选优秀成果奖。 四、建议展示形式 1、可以影音资料：到公园、田野、农田等观察秋天，用录像机或照相机记录秋天的美 景或秋天的你，可以是图片也可以是短片。 2、可以绘画：用绘画、树叶贴画、手工等艺术形式展现秋天的美。 3、可以歌颂：学唱秋天的歌，学习配乐朗诵秋天内容的诗歌。 4、可以书写：感悟秋天，以我笔写我心，写以秋天为主题的日记、习作或诗歌作品。书写以秋天为内容的书法作品。 5、可以调查研究形成研究报告：比如：关于秋天的气候变化、秋天的传统节日等。 6、也可以选择其他形式。 五、活动准备 家长： 1、知晓活动的目的、意义，争取让每个孩子都能充分地参与活动。 2、给孩子交代外出安全注意等事项。 学生： 1、活动之前，明确本次活动你要准备哪方面的内容。 2、有意识观察搜集整理相关内容，为活动展示做准备工作。
中小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 4.课程评价主张多元评价和综合考察 本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提
小学生综合实践活动基地简介 一、基地基本概况 阜蒙县中小学素质教育实践基地，隶属于阜蒙县教育局，由阜蒙县教师进修学校承办。位于风景秀丽的国家AAA级旅游胜地——海棠山脚下，是一所多功能的实践型学校，始建于2005年5月。目前，实践基地有独立的活动用地3.13万平方米，其中：园田1.8平方米，大田0.67万平方米，。室外活动场地0.35万平方米。有独立的校舍4275.6平方米。其中：综合实验楼建筑面积为1675.6平方米，平房建筑面积为2600平方米。教室、活动室建筑面积为490平方米，师生洗浴用的浴池建筑面积为100平方米，教师和学生宿舍的建筑面积为1618平方米，教师、学生食堂建筑面积为640平方米，日均容纳食品人员约500人。有单独设置的人员编制15个，有从社会招聘工作人员26名。15个人员编制中专任教师13名，共产党员8名，具有大学本科学历的4名，专科学历的9名，有中学高级职称的教师3名，中学一级职称的教师3名，小学高级职称的教师6名。是一支师德高尚，既有较高的文化素质和业务水平，又具有艰苦创业、勇于奉献精神的队伍。他们每个人都能出色有完成所肩负的对入营学生进行活动指导、教育管理、安全保卫、后勤服务等工作，可谓一专多能。 二、课程设置原则与实施 （一）课程设置原则
1、活动内容的建立与开发以《基础教育课程改革纲要（试行）》的原则为指导，坚持政策标准，严格审定程序，紧紧把握活动内容的内涵的容量、空间、价值、实现信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四个指定领域的相互渗透和整合。 2、课程的内容围绕学生与自然、学生与他人和社会、这生与自我发展三条线而设计，充分考虑学生生活实际和学生世界观，让学生能够利用所学过的知识，剖析实际生活中遇到的问题。主要内容和过程的设计注意了综合性、实践性和探究性的特点。 3、课程建设体现主题化、和序化和系列化思想，整体规划教育资源。课程设置上充分考虑青少年的的身心发展特点和认知水平，对学生进行研究和分析，基于学生已有的知识水平和生活经验，密切联系学生的生活世界和认知世界。活动项目既要富有趣味性，密切联系学生生活，重视学科知识的综合运用，又能增强体质和身心健康，有利于塑造学生的人格品质。 4、以人为本，注重德育。基地将道德教育渗透于整个活动项目当中，给学生提供一个个鲜活的教育场景，让学生通过自主体验，获得自我教育和自我激励的机会。在青少年世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，学生在自觉参与综合实践活动的时候，思想感情容易得到熏陶，精神生活会得到充实，道德境罗在升华，成长的动力在增加。
“安全自护我能行”综合实践活动教学设计 教学目的 1、通过谈话，激发学生发现安全隐患，提高安全意识，学习安全自护的方法。 2、通过学习访问这种方法，寻找安全隐患，了解针对这些安全隐患人们采取自救自护的方法。 3、培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力”。 重难点：如何制订采访计划和谈采访收获。 一、课前谈话 1、昨天，晚上老师在你们学校电脑房备课，下来的时候快九点了，天很黑，路灯怎么也打不开，一不小心就踏空了，手撞在栏杆上，破了点皮，贴了个创口贴，还好不是很严重。但是现在头还是有点晕晕的，这怕把课给上砸喽，浪费同学们宝贵的时间。你们愿意帮我解决困难吗？a、那就希望同学们善于倾听，积极举手，该说的时候大胆说。b、不该说的时候能立刻保持安静，听到音乐声，手上任何做完还是没做完的事都要停下来，可以吗？谢谢你们！北仑实验小学的同学们是太棒了。放音乐试一试 二、导入部分5 1、嗨，都怪这个小小的安全隐患可把我害惨了。太倒霉了。这位同学，你的手怎么也受伤拉？你痛不痛啊？你是怎么受伤的？你的手受伤了对你的学习和生活带来哪些困难？ 2、同学们，在你们的生活当中还碰到过、或看到、听到由于安全隐
患带来的意外伤害事件呢？ a师可以随机问：你认为可以采用什么办法来消除这个安全隐患。你有预防这个安全隐患的好办法嘛。当时你是采取什么方法自护的？b针对学生谈论的意外事件，师随机板书：校内安全外出安全居家安全 三、提出行动方法2 1、同学们有句俗话说，身体是革命的本钱，我们应该保护好我们的身体、珍惜生命，然而我们的生活中总是潜伏着各种各样的危险，肯定不止同学们说到的这些。也许这些安全隐患，你根本没有意识到，也许别人已经被这些安全隐患已经是部分人遭受的到了伤害，同学们我们该怎么办？在我们身边寻找存在我们身边的不安全的隐患，以便我们及时预防和消除这些隐患。万一我们自己或身边的人意外受到伤害，我们要及时采取自护措施。有信心吗？能不能？(板书安全自护我能行) 2、如何发现更多的安全隐患呢？ 生说：去外面找一找观察还可以去问一问访问（板书观察、访问、调查……） 四、模拟访问、本课两点。5 1、师：观察，同学们会吗？访问，同学们会吗？好，现在就让我们走出教室去访问吧！ 2、立刻请同学来访问老师。(现场生成，通过教师的表扬和建议，让学生知道采访之前应该注意什么？)
综合实践活动实施方案 设置综合实践活动课程旨在使学生保持独立的持续探究的兴趣、获得参与研究、社会实践与服务学习的体验、发展发现问题、提出问题与分析问题的能力、学会分享、尊重与合作、养成服务意识与实事求是的科学态度、具有关注社会的责任心和使命感。该课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革。为了有效实施综合实践活动课程，实现课程目标，根据《基础教育改革纲要（试行）》，结合学校实际，特制定本实施方案。 一、基本原则 1.遵循《初中课程方案》的精神及初中综合实践课程标准的原则和要求，体现内容上的联系性和实施上的独立性。 2.课程编排应立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。 3.课程编排应有利于引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。 4.采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。 二、课程目标 通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。 （一）学生层面 1.获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。 2.初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。 3.初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。
4.培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5.初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）教师层面 1.通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。 2.开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。 3.改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 （三）学校层面 探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。改进我校的课程结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。 综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分具体目标： （一）研究性学习活动： 1.激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。 2.学会观察与发现，提高探究问题的能力。 3.养成与他人合作与分享的意识。 4.养成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。 5.初步形成对自然、对社会的责任感。 （二）社区服务： 1.主动参与社区公益活动，增强融入社会的能力，学会时代社会人际交往的本领，提高沟通能力，增强团结协作的意识。
“热爱大自然”综合实践活动方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。 ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1、学生发展目标 ①、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②、接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。
④、了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤、逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 2、教师发展目标： ①、转变教育，教学理念，改变教学策略。 ②、强化教师的课程意识，提高课程开发能力。 ③、形成民主、平等的师生关系。 ④、培养教师之间的协作精神。 ⑤、拓宽教师的知识结构。 3、学校发展目标： ①、营造“自主、合作、开放”的校园文化。 ②、密切与社会、家庭的联系。 ③、促进学校教育、教学的整体改革。 ④、学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。 三、实践内容：（略） 四、活动方式：一般根据实际情况可以采取以下三种组织形式： 1.个人活动 个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。学生在探究活动中也需要与他人交流。在小学阶段,特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动，但家长不要包办代替。
综合实践活动与学科教学的有效整合 ——《区域推进综合实践活动课程实施的理论与实践研究》子课题《整合学科知识 开展综合实践活动》结题报告 一、实验课题的提出。 综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。我国综合实践活动课程的出现使我国基础教育课程体系的得到了结构性的突破。 综合实践活动与学科教学有区别，也有联系。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。在学科教学中，学生获得了基本技能和基础知识；在综合学习活动中，学生将这些技能和知识运用出来，进行创造性地学习。学科教学：侧重“双基”（基础知识和基本技能）的获得；指导性的活动；教师直接指导学生的学习；学生听从指令；外在的学习动机很重要；教师提出学生的不足。综合实践活动：侧重“四基”的获得和运用（“四基”：学会求知、做事、共处、做人）；自主性的活动；教师引导学生学习；学生自由选择；重内在的学习动机；教师构建学生的能力。 我区从2002年4月开始以综合实践活动为课改突破口进行了实验和研究。经过一年多的学习、探索和实践，大家都认识到综合实践活动课程实施的重要性。小学已经取得了一些经验和成绩，引起了省市教研部分的关注。中学起步比较晚，同时又是区域性推进的必要组成部分。从局到学校和教师都比较重视，积极做好了准备。加上从2003年秋开始中学全
综合实践活动案例《安全教育自我保护》 安全教育自我保护 一、活动主题的意义 现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么危险。但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。 二、活动主题的确定 3月27日是中小学生的安全教育日，安全是一种幸福，幸福是一种美好状态。当人谈到幸福时，有谁会联想到瓦斯爆炸、轮船沉没、大厦倾覆、断肢残臂、血肉模糊？有谁会把没有安全感的生活当作幸福生活？有谁敢说安全不是长久地享受幸福生活的保证？为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“安全教育自我保护”活动的设计，旨在通过培养六年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护
意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。 三、活动的具体目标 （一）知识目标 1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。 2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。 3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。 （二）能力目标 1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。 2.培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.培养学生实践活动、社交能力。 （三）情感态度价值观 1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。 2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。 四、活动的实施方式
综合实践活动课程实施方案 以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，是我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段，应在3—6年级开设“综合实践活动课”。 综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 一、指导思想 必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。 二、培养目标 综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。小学阶段，综合实践活动课程 的具体目标是： 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题 的初步能力。 三、基本原则 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。实施过程中要遵循综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性等原则。 四、课程设置 1、内容框架设置课程菜单 综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。基于学生的兴趣和需求，结合学校、社会实际，通过综合实践活动指定领域之间的整合，及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合，从“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”等板块着手，整合形成了“生活与体验”、“卫生与健康”、“民风民俗”、“种植与养殖”等小板块的课程内容，形成序列、体现个性差异、体现地方特色。 2、课时安排彰显弹性特点 按义务教育课程设置的要求，综合实践活动每周为三课时。考虑到现行的课时计划和活动实施的实际，必须灵活安排课时，实行弹性课时制度。