小学英语优秀教学设计（一）
时间：2010-12-22 09:49:02来源：蓬莱南王中心小学作者：包晓晴
小学英语第五册（外研版）
Module 8 School
Un it 1 What time does school start?
蓬莱市南王中心小学包晓晴
一、教材分析
Module 8 Book 5 的主题是“ Schoo, ” “ Unit 1 What time does school start?的语言功能是'描述学校生活；学习任务为
“ What time does school start? What time do you get up? ”
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态
度和自主学习的能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playgro und, skip, coffee, tea.
2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o ' clock. What get up? I get up at half past seve n.
（二）能力目标
能口头运用“ What time does school start?这类语句询问发生的时间，并能口头运用“ My school starts at 9 o' clock这类语句回答。
（三）情感目标
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1. 单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。
2. 运用“ What time ??来询问事情发生的时间。
（二）教学难点
能够在真实的语境中正确运用“What time…询问事情发生的时间。
五、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。
六、教学过程
Step 1 Warmin g-up
1. Cha nt:《I like coffee, I like tea.》（第二册中M3 U2 4）
教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Cha nt,并教授单词：coffee, tea。（教
授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）
Step 2 Prese ntati on
1. Leadi ng-i n.
（1）课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?
（2）课件出示学校学生跳绳和做操的照片
T: What are they doing? They are skipp ing. Do you skip in the playgro und?
They are doing morning exercises.
（3）课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our school start?及回答：My school starts at eight o' ctek.
T : We know the school life in China, how about the children in England? Today , let ' s go and visit their school with Amy.
【设计意图】出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground , skipping , exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校
有什么不同？
2. Text.
（1）L isten to the tape.
T: Our school starts at 8:00. What time does Amy ' s school start? Do you know? Let ' s liste an swer the questi on:
What time does Amy ' s school start?
【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。
（2）L isten to the tape again.
T: I get up at 5:30. What time do you get up?
T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let liste n aga in and an swer the follow ing questi ons:
①What time does Amy go to school?
②How does Amy go to school?
A. She walks to school.
B. She goes to school by schoolbus.
【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。
（3）L ook and say.
课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school 的图片让学生进行交流。
A: What time do you get up?
B: I get up at .
询问小伙伴的起床时间、上学时间等。
【设计意图】通过对小伙伴们作息时间的询问，使学生对本课重点句型有了进一步的理解。
（4）L isten, repeat and answer.
T: What do you do before 8:00? Teach: before
S:…
T: I know you clean the classroom and read some books before 8:00. What about Amy? Listen, repeat and answer.
①What does Amy do before 9 o ' clock?
②Does Amy do exercises every morning?
Teach: exercise morni ng exercises/eye exercises/exercise book
playgrou nd blackboard/classroom/football/bedroom/postcard （使学生理解合成词的含义，有助于单词的记忆。）
T: Does Amy do exercises every morning? What does Amy do in the playgro und?
S:…
T: Yes. Let ' s take our skipping rop教师手拿跳绳）and skip with Amy and Lingling. Let ' s chant together. like coffee, I like tea …” You can skip with your good friend after class.
【设计意图】学生模仿、跟读课文，加深对课文的理解，同时在词汇教学中培养学生的归纳整理能力，初步感知英语合成词的构词规律。
Step 3 Practice
Fill in the bla nks with the follow ing words.
exercises, starts, before, playgro und, gets up, walks, likes skipp ing
Amy' s school at 9 o ' clock. She at 7:30. She to school. They don ' tdo every morning. They play in the 9 o ' clock.
Amy with Li ngli ng.
【设计意图】让学生在理解课文的基础上完成以上题目，训练学生写的能力的同时，锻炼了学生的应用能力。
Step 4 Con solidati on
与小组同学谈谈你们理想中的学校生活。
A: What time does the school start?
B: It starts at .
A: What time do we get up? B: We get up at .
【设计意图】通过小组同学谈论理想的一天作息时间，既调动了学生的学习积极性，又使所学知识得到了有效地运用。
Step 5 Summary
教师针对板书，引导学生以Amy在校的学习生活为线索进行归纳小结。
Step 6 Assig nments
1. Liste n to the tape for three times.
2. 采访一下你的好朋友的一天时间安排。
3. 找出中英小朋友学校生活的差异。
In China, we start school at . We go to school at .And we . But in En gla nd, they start school
at . They .
（后两个为选做作业）
【设计意图】语言源于生活，又应用于生活。因而在作业的布置上，我给学生充分的施展空间，让他们自主选择，选自己想做的，说自己想说的，使他们能更好的将所学知识合理应用，培养他们的综合语言运用能力。分层次作业，可以满足不同学生的需求，使每一位学生都有事做，都能体会到成功的快乐。
七、板书设计
牛津小学英语5BU nit8 A campi ng trip
、教材依据
牛津小学英语5B Unit8 B and D
二、设计思路
本课时主要围绕What do you have ? I have …What does he/she have ? He/She ha句型展开的一节活动式英语教学课，通过听做、
说唱、玩演、读写等活动的设计，让学生一边玩一边学。教师充分设置各种教学场景，营造浓厚的口语氛围，突出“以学生为主体”的教学思想，让抽象的内容变得直观形象。最后延伸环节中“爱的奉献”的设计不仅提高了学生的口语能力，更让每一个学生对这世界都充满了爱心，并体验到了助人为乐的喜悦。
三、教学目标
1、认知目标：
①、能听懂、会说、会读： a telescope, a tin-ope ner, a pot a stove ,a bla nket, a towel
②、能听懂、会说、会读并在实际中加以运用：What do you have ? I have… What does he/she have
He/She has …
2、思想情感目标：通过本节课语言操练，学会用英语询问别人有什么，并能介绍自己有什么，养成助人为乐的好习惯。
四、教学重点
1、句型与词结合在具体情景中运用。
五、教学难点结合句型与词在具体情景中进行综合语言运用及其书写。
六、教学准备
1、多媒体课件（课前收集国家部分贫困地区的资料及单词实物投影等）
2、录音机、磁带、课文挂图、单词卡、句型条。
3、歌曲：《爱的奉献》、《兔子舞》。
4、一个募捐箱、一个“爱心大使”证、一个话筒。
5、实物：启子、毯子、手巾、望远镜、玩具锅和炉子、罐头
七、Teaching steps
Step1 组织教学
1、Warm up ：Listen and do
［设计意图］：活跃气氛并集中注意力，让学生以轻松愉快的心情学英语。
2、Greetings ［设计意图］：师生之间互相问候，使学生心情放松。
Step2 Presentation
1、Learn “ a pot ” and “ What do you have ? I have …”
①Listen to a song
T：First,let 's listen to a《sWonhgat do you have》，then you must tell me ：What do you have ?
［设计意图］:为下一步教学作铺垫。（放课文中H部分的歌曲，让学生从中听出I have a pot，以便引
到I have和a pot的教学）
T : Tell me,please. What do you have ?
［点评］:教师指着录音机边问边说示意学生回答歌曲里的内容
S1: I have a pot.
②What do you have ? I have a pot.
Practise: Pot Pot Pot.
I have a pot.
What do you have ?
I have a pot.
［设计意图］:以学生喜闻乐见的“数来宝”形式练习两句话，学生说起来朗朗上口，更容易较快掌握。
2、Learn “ a stove ”
T: Boys and girls. I 'm hungry, let 's cook some foodS,so:k O?K.
T: I need a stove to cook some food.But where ' sWmhye rseto'ves ?my stove ? Oh, it 's here.
［点评］:引出此单词的教学，事先将模型炉子放在一隐蔽处）
① Practise:
［点评］:教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生声音大。
② Play a game: Pot.stove.quickly.
T: Let 's play a game, ok ? Ss: OK.
T:Let 's cook some food.I put the pot on the stove but you must say “pot.stove.quickly ［点评］:学生边拍巴掌边说pot .stove. quickly ）
T: How delicious ! Do you want to eat ?
［点评］；学生练的差不多时，师拿出小锅里事先准备好的食物
Ss：Yes.
T ：If you want to eat you must say ：What do you have ? I have a pot /stove
［点评］：同桌练说，说的流利者即赠送锅里的食物尝一尝）
3、Learn “a t-ionpener ”
T：）I 'm sorry,but I have some tins of fish. Do you want to eat ?
［点评］：教师将锅里的食物分完即说。
Ss：Yes.
T: But I can ' t open it. Who can help me引出tin-opener）
①Practise：
［设计意图］:师出示左手学生说tin，出示右手学生说opener,拍手说tin-opener，要求站起来抢答，
活跃课堂气氛
② Play a game
［设计意图］:教师找两个学生上来开罐头,下面学生不停地说tin-opener,open it ! 即活跃了学生课堂气
氛,又巩固了新单词
4、Learn “ a tovea blanket a telescope What does he/she have ? He/she has …”
①Have a rest: Dance
T : I ' m very tired. Let ' s listen to music and dance
［设计意图］:师生共同跳兔子舞,活跃课堂气氛,为下一步教学做铺垫。
Ss: Yeah ! Let ' s go !
T: Are you hot ? Here ' s a towel for you.
［点评］:待学生跳得出汗时,教师拿出毛巾问,引出 a towel 的教学
T : What do you have ?
［点评］:教师对有毛巾的几个学生发问
S1: I have a towel.
［设计意图］:让学生在不知不觉中接受新知识）
T : He/she has a towel.
［点评］:并让学生跟说,同桌练习
②Guess: What does she have ?
T: Look,she ' s my daughter,beautiful ? Ss: Yes
［设计意图］：教师出示一张照片，设疑，激发学生兴趣。
T ：She has a big towel. Guess ! What ?（引出a blanket 的教学）
③Play a game：‘blanket boy/girl；What do you have ? ' 游戏规则：请两位同学上台前，用毯子将他们的头盖住，用刚学过得实物
给他们摸，下面同学边拍巴
掌边问Bianket boy/girl ；What do you have ?在不知不觉中引出a telescope的教学，教师不停地发问What does he/she have ?学生回答He/She has a telescope.
④Practise：What does he/she have ? He/she has …
［设计意图］：用今天所学的单词分小组自由练习，培养学生合作精神