第一节概述
1．发展心理学是研究（心理发展规律）的科学。
2．发展心理学的研究对象是（描述心理发展现象，揭示心理发展规律）。
3．狭义的心理发展是指（个体心理发展）。4．个体发展心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点）。
5．下列不属于心理发展规律性的是（心理发展的整体性）
6．心理发展的不平衡性主要是指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的）。
7．第一发展加速期是指（从出生到幼儿期）。
8．第二发展加速期是指（青春发育期）。9．在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫（横向研究）。10．对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫（纵向研究).
11．横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短）。
12．普莱尔（W.Preyer）是（科学儿童心理学）的奠基人。
13．科学儿童心理学的奠基人是（普莱尔）。 14．科学儿童心理学建立的时间为（1882）年。
15．科学儿童心理学建立的标志是（普莱尔于1882年出版《儿童心理》）。16．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称）。
17．遗传决定论的代表人物是（高尔顿）。18．环境决定论的代表人物是（华生）。19．维果斯基的文化一历史发展理论认为（心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果）。20．维果斯基的心理发展观认为（心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程）。
21．“最近发展区”是指（在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异）。
22．维果斯基认为教学与发展的关系应该是（教学要走在发展的前面）。23．学习的最佳期限是指（心理机能正在开始又尚未形成之时）。24．皮亚杰的心理发展观认为心理起源
于（动作）。
25．认知结构或心理组织叫（图式）
26．主体将环境中信息纳入并整合到已
有的认知结构的过程叫（同化）。27．主
体的图式不能适应客体的要求时，就要
改变原有的图式，或创造新的图式，以
适应环境的需要。这个过程叫（顺应）。
28．皮亚杰认为影响儿童心理发展的基
本因素包括（成熟、经验、社会环境和
平衡）。
29．皮亚杰把儿童的心理发展划分为（4）
个阶段。
30．艾里克森把人格发展划分为（8）个
阶段。
31．艾里克森划分人格发展阶段的标准
是（心理社会危机）。32．艾里克森认为
婴儿前期（0岁～2岁）的主要发展任务
是（获得信任感，克服怀疑感）。
33．艾里克森认为婴儿前期良好的人格
特征是（希望品质）。
34．艾里克森认为婴儿后期（2岁～4岁）
的主要发展任务是（获得自主感，克服
羞耻感）。
35．艾里克森认为婴儿后期良好的人格
特征是（意志品质）。
36．艾里克森认为幼儿期（4岁～7岁）
的主要发展任务是（获得主动感，克服
内疚感）。
37．艾里克森认为幼儿期良好的人格特
征是（目标品质）。
38．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）
的主要发展任务是（获得勤奋感，克服
自卑感）。
39．艾里克森认为童年期良好的人格特
征是（能力品质）。
40．艾里克森认为青少年期（12岁～18
岁）的主要发展任务是（形成角色同一
性，防止角色混乱）。
41．艾里克森认为青少年期良好的人格
特征是（诚实品质）。
42．艾里克森认为成年早期（18岁～25
岁）的主要发展任务是（获得亲密感，
避免孤独感）。
43．艾里克森认为成年早期良好的人格
特征是（爱的品质）。
44．艾里克森认为成年中期（25岁～50
岁）的主要发展任务是（获得繁衍感，
避免停滞感）。
45．艾里克森认为成年中期良好的人格
特征是（关心品质）。46．艾里克森认为
成年后期（50岁以后）的主要发展任务
是（获得完善感，避免失望或厌恶感）。
47．艾里克森认为成年后期良好的人格
特征是（智慧、贤明品质）。
48．人类婴儿的关键期表现在（感知活
动水平）
第二节婴儿期的心理发展
49．儿童生理发育和个体心理发展最迅
速的时期是（婴儿期）
50．新生儿是指从（出生到1个月）的
婴儿. 51．（模仿学习）是婴儿的
天生的学习能力.
52．（婴儿期）是各种认知能力发展最迅
速的时期
53．个体认知发展中最早发生，也是最
早成熟的心理过程是（感觉）。
54．婴儿感知觉的发展是（主动的、有
选择性）的心理过程.
55．婴儿具有整合跨通道信息的知觉能
力，最明显的表现之一是（手眼协调）。
56．视觉悬崖是一种研究婴儿（深度知
觉）的装置。
57．基本上能掌握母语全部发音的年龄
是（3岁左右）
58．婴儿掌握母语基本语法的关键期在
（1.5-2.5岁）
59．婴儿基本上掌握母语的语法规则系
统是在（3岁末）
60．皮尔杰认为婴儿对世界的最初认识
源于(动作)
61.活动性气质儿童表现为（缺乏对情绪
和行为的自我控制）。62．婴儿兴趣发展
的阶段性特征是（先天反射性反应阶段、
相似性物体再认知觉阶段、新异性事物
探索阶段）63．婴儿期笑的发展按顺序
分为（自发性微笑、无选择的社会性微
笑、有选择的社会性微笑）等阶段
64．婴儿出生一两天后就有笑的反应，
这种笑的反应属于（自发性微笑）。
65．婴儿对熟人与陌生人都可以报以微
笑，这种笑的反应属于（无选择的社会
性微笑）。
66．婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更
多的微笑，这种笑的反应属于（有选择
的社会性微笑）
67．婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是
(悲伤求助、愤怒抗议，尝受失望、情感
冷漠，无能为力之下超脱焦虑困扰，企
图适应新环境)
68．安斯沃斯将婴儿依恋划分为（安全
型依恋、回避型依恋、反抗型依恋）等
类型
69．婴儿出现有选择地对人反应，对母
1
亲更加偏爱，是在（有差别的社会反应）阶段。。
70．婴儿情感社会化的重要标志是（依恋）。
71．自我意识发展的第一个飞跃表现为(客体自我意识的出现)
第三节幼儿期的心理发展
72．幼儿期儿童的主导活动是（游戏）。73．幼儿游戏主要是一种（象征性游戏）。 74．童年期儿童游戏属于（规则游戏）。
75．下列说法中，属于认知学派游戏观的是（游戏练习并巩固已习得的各种能力）。76．象征性游戏又称为（假装游戏）77．有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为（合作游戏）。
78．以“不断的口头重复要记住的内容”为主的记忆策略是（复述策略）。79．下列不是思维具体形象性特点的有（思维的直觉行动性日益增强）。80．自我中心现象表现为（缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法）。
81．幼儿分类能力的发展表现为按（不会、感知特征、知识经验、概念）分类。82．下列不属于说话语用技能的项目是（情境语和连贯语交替运用）。83．（幼儿期）是儿童口头言语发展的关键期。
84．下列不属于幼儿认同对象的项目有（小弟弟和小妹妹）。85．第一逆反期一般发生在（3-4岁）。86．第一逆反期反抗对象主要是（父母）。
87．逆反期幼儿的行为表现在于（要求行为活动自主和实现自我意志）。88．第一逆反期是儿童心理发展中的（正常现象）。
89．幼儿体验高自尊与以后生活中（对生活的满意度和幸福感）有关。
第四节童年期的心理发展
90．童年期儿童的主导活动是（学习）。91．小学阶段儿童的记忆策略不包括（特征定位策略）
92．把要识记的材料，按其内在联系，加以归类等方式进行识记，称为（组织）策略。
93．童年期儿童思维本质特征是（依赖具体内容的逻辑思维）
94．从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（9-10岁）。
95．小学阶段的儿童的概念能力发展的三个阶段依次为（直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平）。
96．直观形象水平的概括是指所概括的
事物特征或属性（是事物的外表的直观
形象特征）
97．形象抽象水平的概括是指所概括的
事物特征或属性（既有外部的直观形象
特征，又有内部的本质特征）。
98．初步本质抽象水平的概念是指所概
括的事物特征或属性（是以事物的本质
特征和内在联系为主的）。 99．童年期
儿童间接推理能力的发展表现在（归纳
推理能力、演绎推理能力、类比推理能
力）的发展。
100．童年期儿童类比推理能力发展的特
点是（类比推理能力的发展水平低于归
纳推理和演绎推理）。
101．童年期儿童思维结构的特点是（掌
握守恒）。
102．一般而言，达到面积守恒和重量守
恒在（8、9-10岁）岁。
103．对儿童自我意识发展起重要作用的
因素是（教育和调节儿童与环境的关
系）。
104．儿童自我评价能力的特点是（父母
和同学对儿童自我评价起最重要的社会
支持作用）。
105．抑制欲望的即使满足，学会等待是
指儿童自我控制能力中的（延迟满足）。
106．皮亚杰将儿童道德认知发展分为
（前道德阶段、他律道德阶段、自律道
德阶段）。
107．指出下列不属于攻击行为的表述
（实施行为的基本要素不在于伤害意
图）
108．以下关于童年期的同伴交往的重要
意义的说法，不正确的是（同伴交往促
进儿童学习成绩的提高）。
109．影响儿童在同伴中是否受欢迎的因
素是（儿童本人的社会交往能力）。
110．指出如下不是受欢迎儿童的特点
（安静，有顺从性）。
111．儿童对友谊认识的发展，按阶段可
分为（短期游戏伙伴关系、单向帮助关
系、双向帮助关系、亲密而又相对持久
的共享关系）。
112．指出下列不是影响儿童选择朋友的
因素是（工作和交往中的协同关系）。
113．小学阶段亲子关系的变化表现为
（父母教养关注重点的转移）。
114．父母对儿童控制的三种阶段模式依
次为（父母控制、共同控制、儿童控制）。
第五节青春发育期的心理发展
115．青春发育期的主要特点是（身心发
展迅速而又不平衡）
116．关于青春期生理发育加速的描述，
不正确的是（青春发育期提前）。
117．人的记忆广度达到一生中的顶峰是
在（少年期）。
118．少年期的思维发展水平属于（形式
运算阶段）。
119．皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运
算阶段的儿童已经具有（假设演绎推理
能力）。
120．自我意识的第二次飞跃发生在（少
年期）。
121．拉森通过对青春期儿童情绪状态研
究，发现（青春期早期，情绪状态的积
极方面较少，消极情绪较多）。
122．第二逆反期主要发生在（少年期）。
123．第一逆反期的独立自主要求主要在
于（要求行为、动作的自主性与行事自
由）。
124．第二逆反期的独立自主要求主要在
于（要求精神自主和人格的独立）。
125．逆反期的出现是（儿童心理发展中
的正常现象）。
126．第二反抗期儿童与父母之间多重矛
盾的焦点在于（亲子双方对少年儿童的
成人感和半成熟现状认识上的矛盾）。
127．指出下列不属于帮助少年儿童顺利
度过逆反期的重要内容（逆反期是少年
儿童面临的心理社会问题）。
128、卡特尔把智力分为（晶体智力和液
态智力）
129．关于液态智力的正确表述是（加工
信息和问题解决基本过程的能力）。
130．关于晶态智力的正确表述是（通过
掌握社会文化经验而获得）。
131．液态智力的发展模式表现为（在
成人阶段呈下降的趋势）。
132．晶态智力的发展模式表现为（在成
人阶段呈缓慢上升的趋势）。
第六节青年期的心理发展
133．帕瑞把青年期思维发展划分为（二
元论阶段、相对性阶段、约定性阶段）。
134．指出下列与思维监控能力发展无关
的因素（在青少年期思维自我监控能力
的发展与年龄阶段无关）。
135．青年期自我概念的特点是（自我概
念的抽象性日益增强）。
136．在自我概念提高中不能发挥作用的
因素是（对自我接纳与自我排斥概念的
认同）。
137．马西亚归纳出青年解决同一感危机
2
方式中不包括（同一性困惑）。138．社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会（如大学学习期间）。这个时期可以称（延缓偿付期）。
139．关于延缓偿付期，下列说法不正确的是（延缓偿付期并非一种社会的延缓）。
140．（自我接纳）是指个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确地对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实
141．（自我排斥）是对自我消极否定的心理倾向。142．（人生观）是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。143．（价值观）是指个体以自己的需要为基础，对事物的重要性进行评价时，所持的内部尺度。
144．影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括（身体的成熟水平）。145．不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是（维护生命取向）。
第七节中年期的心理发展变化146．中年期的年龄范围是（5或40岁-60岁或65岁）。 147．在发展心理学中更年期是指（个体由中年向老年过渡的过程中，生理变化和心理状态明显改变的时期）。 148．女性更年期的年龄大约在（50）岁左右。
149．中年人对自我的看法（表现出更加积极的、满意的变化）。
150、成年期的自我发展主要经历的阶段不包括（自律水平）。
151．自我发展的公平水平特点包括（能将社会的、外在于己的规则内化为个体自己的规则）。
152．自我发展的最高水平是（整合水平）。 153．“男女同化”人格变化趋向是指（中年期性别角色日趋整合）。154．在艾里克森的理论中，“繁衍”一词（不单单指生育后代，更多的是指事业的发展）。
155．中年人的工作满意度(达到一生中的最高峰).
156．对初级控制的正确表述有（人类通过改造环境而控制环境的企图）。157．对次级控制的正确表述有（是人类通过改造自己以顺应环境的企图）。
第八节老年期的心理发展变化158．老年期一般是指（60）岁以后。159．老年丧失期观认为（老年期的心理机能不断衰退，没有发展）。
160．毕生发展观认为影响心理发展的因素有（成熟因素、社会文化因素、个人
因素）。
161．（认知活动的退行性变化）是老年
期心理发展的总趋势。
162．老年期退行性变化出现最早的心理
过程是（感知觉）。
163．老年人的主要记忆障碍表现是（编
码储存过程障碍和信息提取困难）。
164．老年人的人格特征的重要变化是
（拘泥刻板性）。
165．老年期人格的变化特点是（容易回
忆往事）。
第一节概述
166．广义理解心理发展包含（）。
A．心理的种系发展B．心理的种族发
展 C．个体的心理发展
D．社会团体的心理发展
167．心理发展的基本性质包括（）。
A．心理发展的整体性
B．心理发展的社会性
C．心理发展的活动性
D．心理发展的规律性
168．理解心理发展的整体性要把握
（）。
A．作为整体的心理活动具有独特的质的
规定性
B．心理发展的整体性受社会因素制约
C．心理发展是在各种心理过程相互作用
的互动关系中进行的
D．整体是指各种心理特征相加的集合
169．对心理发展活动性内容的表述包括
（）
A．活动主要是指外部动作
B．个体心理发展是主客体相互作用的结
果 C．主客体相互作用的桥梁是活
动和动作 D．主客体相互作用是指外
界环境作用于主体，主体对环境采取一
系列活动之间的相互作用
170．活动内化是一种特殊的转化过程，
内化过程表现为（）。
A．概括化 B．言语化
C．简约化 D．超越化
171．发展心理学研究的主要内容包括
（）。
A．一生全过程心理发展年龄阶段特征
B．阐明各种心理机能的发展进程和特征
C．探讨心理发展的内在机制
D．研究发展心理学的基本理论
172．心理发展的基本理论包括（）。
A．遗传和环境的作用
B．心理发展过程中连续性和阶段性的关
系 C．心理发展内在动力和外在动力的
关系D．心理发展中的“关键期”问题
173．发展心理学研究是主要功能包括
（）。
A．描述B．解释 C．预测D．控制
174．横向研究的主要优点在于（）。
A．适用性 B．时效性
C．可以找到变量间的因果关系
D．耗费人力、物力和时间
175．横向研究的主要缺点在于（）。
A．难以得出个体心理连续变化的过程
B．横向设计所关注的年龄效应可能与组
群效应相混淆
C．研究结果中出现的组间差异可能有
不属于心理发展的因素
D．难以对大样本进行研究
176．纵向研究的优点在于（）。
A．节约研究成本
B．能够系统的了解心理发展的连续过程
C．能够揭示从量变到质变的规律
D．比较容易发现心理发展中各事件之间
的因果关系
177．纵向研究的缺点在于（）。
A．具有人为联结性B．耗费时间及人
力和物力C．被试者容易流失
D．因多次重复测试，可能出现练习效应
和疲劳效应
178．发展心理学研究方法的新趋势表现
为（）。
A．跨文化比较研究
B．跨学科、跨领域的综合性研究
C．各种研究方法的整合
D．训练研究和教育实验越来越受重视
179．遗传决定论的观点包括（）。
A．心理发展是由遗传因素决定的
B．心理发展的过程是遗传素质的自然显
现过程
C．环境只能促进或延缓遗传素质的自
我显现而已
D．社会文化对心理发展有决定作用
180．环境决定论的观点包括（）。
A．承认先天因素在心理发展中的作用
B．否认遗传在心理发展中的作用
C．片面的强调环境或教育在心理发展中
的作用
D．心理发展是由环境因素决定的
181．下列观点中，属于二因素论的有
3
（）。
A．心理发展是由遗传和环境两个因素决定的
B．把遗传和环境视为具有相互作用关系的两个因素
C．企图揭示各因素单独发挥作用的程度D．遗传和环境是两种各自孤立存在的因素
182．图式从低级向高级发展是通过（）两种形式进行的。
A．整合 B．同化 C．顺应 D．平衡183．下列阶段属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有（）。
A．前运算阶段 B．具体运算阶段 C．感知动作算阶段 D．形式运算阶段
184．处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。
A．泛灵论B．自我中心
C．思维的不可逆性D．掌握守恒185．掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些非本质特征的改变而改变。与以上描述不相符合的项目包括（）。
A．同化B．顺应C．守恒D．可逆性186．处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。
A．获得了守恒概念B．思维具有可逆性C．可以进行逻辑运算
D．思维形式可以摆脱思维内容
187．处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。
A．守恒概念发展了
B．不能针对问题提出假设
C．思维形式摆脱思维内容的束缚
D．能进行假设--演绎推理
188．皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有（）。
A．成熟B．经验C．社会环境D．平衡189．维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有（）。
A．心理活动的随意机能的形成和发展B．心理活动抽象概括机能的形成和发展C．形成新质的心理结构
D．心理活动越发突出个性特征
190．学习的最佳期限的前提和条件（）。 A．以个体的发育成熟为前提
B．以个体智力的发展成熟为前提
C．以心理发展的快速期为前提条件D．要以一定的心理技能发展为条件191．社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是（）。（）。
A．观察学习B．机体成熟
C．替代性强化 D．社会环境
192．维果茨基提出教育、教学与心理发
展关系的几个重要问题是（）。
A．“最后发展区”思想
B．教学应当在发展的前面
C．学习和指导的最佳期限
D．模仿是重要的学习来源
193．心理发展的内动力和外动力之间的
关系是（）。
A．儿童心理发展是内动力和外动力相
互作用的结果
B．人自身的内在动因是其发展的原动力
C．外在环境和教育需要通过内在动力
来发挥作用
D．内动力和外动力良性互动的结果是形
成具有新质的发展动力
194．儿童早期是对个体长期发展影响最
深远的阶段。这种观点包括（）。
A．个体早期发展的优劣对毕生心理发
展的质量具有重要的影响
B．儿童早期是独特的发展时期
C．儿童早期的发展变化既迅速，又显著
D．个体发展的早期对负面影响最为敏感
第二节婴儿期的心理发展
195．以下关于新生儿的说法中正确的是
（）。
A．新生儿指从出生到1个月的婴儿
B．新生儿是婴儿独立发挥生理机能的开
始 C．新生儿阶段的婴儿开始建立正
常的生活节律D．新生儿是
发展维持生命机能的重要时期
196．新生儿具有生存意义的无条件反射
包括（）。
A．抓握反射B．食物反射
C．围抱反射D．防御反射
197．新生儿无条件反射的意义在于
（）。
A．适应环境、保护自身生存
B．有助于发展早期社会关系
C．是各种条件反射建立的基础
D．啊智力发展的最原始的基础
198．新生儿啼哭的功能是（）。
A．传递需求信息的交流手段
B．吸引成人照料的导向作用
C．建立生活节律D．观察周围事物
199．婴儿的主要动作有（）。 A．吸
允B．手的抓握动作
C．头颈部活动 D．独立行走
200．手的抓握动作发展的重点包括（）。
A．拇指的运用 B．五指分化
C．手眼协调D．抓握力量的增加
201．手的抓握动作发展的意义包括（）。
A．抓握动作是婴儿主动的探索和认为周
围事物的表现
B．为认识发展奠定基础
C．促进言语的发展
D．开始操作工具，使动作具有间接性
202．独立行走的意义包括（）。
A．婴儿的躯体移动从被动转为主动，使
活动具有一定的主动性
B．主动行走可以扩大认知范围
C．增加了与周围人的交往机会
D．促进躯体的生理成熟
203．婴儿动作发展遵循的原则包括
（）。A．由无条件反射向条件反射发
展的反射原则
B．由上到下发展的头尾原则
C．由内向外发展的近远原则
D．由大动作向精细动作发展的大小原则
204．影响婴儿动作技能的因素包括
（）。
A．动作活动的机会
B．探究环境的愿望
C．母亲的抚养方式
D．生理机能的成熟
205．婴儿的主要学习能力包括（）。
A．模仿学习
B．条件反射学习方式
C．偏好新颖刺激的学习形式
D．习惯化范式
206．婴儿注意的发展趋势主要表现在对
注意内容的选择性，这包括（）。
A．受刺激物外部特征制约
B．受知识经验支配
C．受言语调节和支配
D．容易注意新异刺激
207．关于婴儿感知觉发展的重要表述是
（）。
A．婴儿感知觉发展的关键期是出生后的
头三年
B．婴儿期是个体感知觉发展的最重要的
时期
C．婴儿期是个体感知觉发展最迅速的时
期
D．对感知觉能力发展的干预和训练的最
宝贵的时期
208．婴儿1岁以前的记忆包括（）。
A．情绪记忆B．动作记忆
C．表象记忆D．词语记忆
209．婴儿思维能力发展主要表现在
（）。
A．整合信息，进行分类编码的加工能力
4
B．运用习惯化和去习惯化的方法解决问题
C．具有尝试行为，运用策略的问题解决能力
D．对外部刺激只有选择性的刺激偏好能力
210．根据语言的结构和机能，婴儿的言语发展分为（）。
A．语音的发展B．语义的发展
C．语法的发展D．语用的发展
211．婴儿发音的三个阶段包括（）。A．简单发音阶段
B．多音节发音阶段
C．学话萌芽阶段
D．声母发音阶段
212．适应与婴儿说话的语用技巧包括（）。
A．句子要简短B．语速要减慢
C．发音应拖长D．话语多重复
213．到3岁末，婴儿已经（）。
A．基本上能掌握母语的全部发音B．能够使用复合句进行交流
C．掌握全部母语语法规则系统
D．掌握1000个左右的词汇量
214．成人和婴儿言语交流的必要规则和语用技能有（）。
A．言语交流的内容要贴近婴儿的已有的知识和经验
B．采取适合与婴儿说话的语用技巧C．运用互动方式和促进言语发展策略D．不断的叫孩子的名字，并提升语调215．研究者（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为（）类型。
A．情绪性B．活动性
C．冲动性D．社交性
216．托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别是（）。
A．容易抚养型B．抚养困难型
C．发动缓慢型D．社交冲动型
217．抚养困难型的儿童表现为（）。A．难以适应新环境
B．缺乏主动地探索周围环境的积极性C．负性情绪多、情绪反应强烈
D．具有呆板的生活规律性
218．兴趣三阶段包括（）。
A．先天发射性反应阶段
B．相似性物体再认知阶段
C．新异性探索阶段
D．发动相对缓慢阶段
219．关于婴儿的哭，以下说法中正确的是（）。A．不愉快的反应B．自出生就有的
C．较早出现分化D．不具有适应价值
220．婴儿啼哭的原因包括（）。
A．饥饿B．瞌睡C．兴奋D．无聊
221．婴儿的依恋类型可划分为（）三种
类型。
A．安全型依恋B．焦虑型依恋
C．活动型依恋D．回避型依恋
222．安全型依恋的孩子在成人后，可能
的表现包括（）。
A．享有信任而持久的人际关系
B．遇到困难时，善于寻求社会支持
C．能够良好的与他人分享感受
D．具有高自尊，自信程度较高
223. 衡量婴儿母亲教养方式的三个标
准包括（）。
A．信任性B．反应性
C．情绪性D．社会性刺激
第三节幼儿期的心理发展
224．游戏对儿童心理发展的意义在于
（）。
A．是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托
B．是促进幼儿认知发展和社会性发展的
重要渠道
C．是幼儿直接社会交往的最好园地
D．是幼儿实现自我价值的最佳载体
225．幼儿记忆发展的特点是（）。
A．无意识记忆为主，有意识记忆发展较
迅速 B．形象记忆为主，词语记忆
逐渐发展 C．机械记忆和意义记
忆同时发展并相互作用 D．5岁以
前运用记忆策略有明显进步
226．幼儿思维发展的主要特点是（）。
A．具体形象思维为主
B．二元论思维开始萌芽
C．逻辑思维开始萌芽
D．思维的实用性日益突出
227．下列不属于幼儿推理能力发展特点
的内容是（）。
A．对熟悉事物的简单推理
B．假设演绎推理
C．模式化推理
D．转导推理
228．幼儿想象发展的特点为（）。
A．无意想象经常出现，有意想象日益丰
富
B．年幼儿童的想象易受各种规则束缚
C．再造想象占主要地位，创造想象开
始发展
D．富有创造想象潜能
229．幼儿创造想象的特点有（）。
A．新颖性 B．神奇性
C．现实性 D．超越性
230．幼儿口语表达能力发展的趋势是
（）。
A．从对话语向独白语发展
B．从独白语向对话语发展
C．从情境语向连贯语发展
D．从连贯语向情境语发展
231．语用技能包括（）。
A．沟通的手势B．听的技能
C．实用性技能D．说的技能
232．认同对儿童心理发展的意义包括
（）。
A．认同能够带给儿童以归属感和成
就感
B．认同使儿童获得榜样的力量和发展动
力
C．认同对儿童性别意识的发展具有
重要的影响
D．认同对儿童道德意识的发展具有重要
的影响
233．幼儿期个性初步形成的特点包括
（）。
A．表现出最初的性格特征
B．显示出明显的气质特点
C．表现出一定的兴趣爱好特点
D．表现出一定的能力倾向
234．培养高自尊儿童，父母在教养中的
不宜事项包括（）。
A．关爱且过多保护
B．严格要求，要求明确，不采取强制性
管教
C．要求严格，注意强制性管教
D．关爱、接纳、民主，培养孩子的独立
自主性
第四节童年期的心理发展
235．小学阶段的儿童学习的以一般特点
包括（）。
A．学习是儿童的主导活动
B．教和学是师生双向互动的过程
C．逐渐转向以掌握间接经验为主
D．学习促进儿童心理积极发展
236．下列关于“学会学习”的说法中正
确的是（）。
A．是小学生的最基本学习任务
B．包括学会思考、学会合理安排和分配
时间
C．学会学习的规则、方法和技巧
D．善于发现问题、提出问题
237．小学阶段的儿童记忆策略包括（）。
A．复诵B．组织
C．排列组合D．机械加工
238．下列策略中属于记忆中的巧妙加工
5
策略的有（）。
A．联想B．谐音
C．重组D．拆分
239．童年期思维形式的发展，表现为（）。A．概括能力的发展
B．辩证思维的发展
C．推理能力的发展
D．词语概念的发展
240．童年期儿童演绎推理能力发展过程中包含有（）。
A．运用概念对直接感知的事实进行简单推理
B．能够对语言描述的事实进行推理C．自觉的运用演绎推理解决抽象问题D．所有小学阶段儿童在学习中尚不能运用演绎推理
241．形成守恒概念的推理方式包括（）。A．脱自我中心化B．恒等性
C．可逆推理D．两维互补推理
242．童年期儿童自我中心化的正确表述有（）。
A．童年期处于脱自我中心阶段
B．8岁左右儿童处于脱自我中心化的转折时段
C．9岁以后儿童的认知基本上摆脱了自我中心现象的影响
D．儿童脱自我中心化的过程是认知发展机制的转换
243．关于自我中心的表述，正确的包括（）。
A．幼儿的自我中心是认知现象
B．童年期处于认知领域的脱自我中心阶段
C．少年期的自我中心性是自我意识发展中的现象
D．老年人的自我中心表现兼有幼儿和少年儿童的特点
244．童年期自我评价能力的特点表现为（）。
A．社会支持因素对自我评价起重要作用B．自我价值评价与情感密切的联系C．自我评价的领域包括多个方面
D．自我评价与同伴交往无密切关系245．影响儿童自我控制能力的因素有（）A．家庭教育B．认知和策略
C．榜样的作用D．自我中心现象246．儿童道德发展包括儿童（）的发展。A．道德情感B．道德内容
C．道德认知D．道德行为
247．儿童欺负行为的类型包括（）。A．直接身体欺负B．经常欺负
C．直接言语欺负D．间接欺负248．关于儿童对友谊认识的发展，正确
的包括（）。
A．3-5岁是短期游戏伙伴关系
B．6-9岁是单向帮助关系
C．9-12岁是双向帮助关系
D．12岁以后是利益关系
249．影响儿童选择朋友的因素包括（）。
A．相互接近
B．行为、品质、学习成绩和兴趣相近
C．人格尊重并相互敬慕
D．社会、工作交往中的协同关系
250．实施亲社会行为需要具备的条件包
括（）。
A．具有设身处地为需要帮助者着想的能
力
B．一定的道德动机发展水平
C．掌握必要的助人的知识和技能
D．具备必要的体能
251．关于儿童人际关系变化趋势，正确
的说法包括（）。
A．与父母的交往随年龄增长而减少
B．与同龄伙伴的交往随年龄增长而快速
增加
C．在入学以后与教师的交往一直维持在
交往比率的20%许
D．根据儿童个人特点因人而异
第五节青春发育期的心理发展
252．青春发育期容易出现的身心危机和
矛盾包括（）。
A．心理和行为偏差
B．心理生物性紊乱
C．性功能成熟
D．诸多心理发展的矛盾性
253．青春期心理活动的矛盾现象包括
（）。
A．心理上的成人感与半成熟现状之间的
矛盾
B．心理断乳与精神依托之间的矛盾
C．心理闭锁性与开放性之间的矛盾
D．成就感与挫折感的交替
254．少年期记忆的特点包括（）。
A．研究表明各种记忆的成绩都达到高值
B．最高峰出现在十七八岁
C．记忆容量达到一生中的最高峰
D．多项记忆成绩最高峰出现在十五六岁
255．少年期思维的特点包括（）。
A．具体形象思维日益发展
B．思维形式摆脱具体内容的束缚
C．假设演绎推理能力的发展
D．认识到解决问题的方法不止一个
256．少年期自我意识发展包括（）。
A．强烈关心自己的个性成长
B．强烈关注自己的外貌和风度
C．有很强的自尊心
D．重视自己的能力和学业成绩
257．少年期的情绪变化包括（）。
A．经常出现难以控制的情绪波动
B．孤独感、压抑感增强
C．关注异性D．烦恼增多
258．少年期的自我中心性可用（）的概
念来表征。
A．独特自我B．假想观众
C．内在自我D．重要他人
259．第二逆反期的表现包括（）。
A．为独立自主意识受阻而抗争
B．观念上的碰撞
C．为社会地位平等的欲求不满抗争
D．经济上的自主
260．网络游戏成瘾者的表现包括（）。
A．在网络游戏中获得强烈满足感和成就
感 B．不由自主的强迫性网络游戏
C．一旦停止网络游戏会出现严重身心不
良反应
D．陷入网络游戏的虚拟快感与强化上网
欲望的恶性循环而不能自拔
261．造成青少年网络成瘾的原因包括
（）。A．网络游戏的吸引力B．学校压
力过大
C．自制力比较差D．家庭环境不良
262．造成青少年自杀的原因有（）。
A．抑郁等心理障碍B．不良家庭环境
C．学校的强大压力
D．无力面对个人遭遇的问题
第六节青年期的心理发展
263．青年期的一般特征有（）。A．生
理发育和心理发展达到成熟的水平
B．进入成人社会，承担社会义务
C．生活空间扩大
D．开始恋爱、结婚
264．影响青少年辩证逻辑思维的因素包
括（）。
A．掌握知识的程度
B．形式逻辑的发展水平
C．社会发展
D．个体思维品质
265．关于思维自我监控能力发展，以下
说法正确的是（）。
A．是整个思维结构的统帅
B．是思维发展趋成熟的重要标志
C．是自我概念发展的必要条件
D．在青年初期已经接近成人水平
266．影响人生观和价值观形成和发展的
6
因素包括（）。
A．个体成熟因素
B．个体自我调节作用
C．社会文化环境因素
D．道德观念的作用
267．影响人生观和价值观形成和发展的心理因素包括（）。
A．思维发展的抽象逻辑水平
B．自我意识的成熟水平
C．社会性需要和社会化的成熟水平D．身体的成熟的水平
268．青年期自我概念的特点包括（）。A．逐渐的运用更加抽象的概念概括自己的价值标准、意识形态及信念等
B．在描述自我时逐一的引出个别特点描述自我觉知的各个方面
C．能够根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念
D．懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现
269．小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性症候群的特征，它们是（）。
A．同一性意识过剩B．勤奋感崩溃C．处于回避自我选择和自我决断的麻痹状态 D．时间意识障碍
270．道德认知发展的六个阶段中包括（）。A．服从和惩罚取向
B．功利取向
C．好孩子取向
D．好公民取向
第七节中年期的心理发展变化271．自我发展达到整合水平的人，其特点包括（）。
A．能正视内部的矛盾和冲突，积极的调和、解决这些冲突
B．善于放弃那些不能实现的目标，而进行新的选择
C．倾向于把复杂的事情简单的区分为对立的两极
D．认识到既要充分尊重个人的独立性，也要看到人们之间的朴素依赖性272．中年期人格的成熟性表现包括（）。
A．内省日趋明显
B．性别特征日趋固化
C．心理防御机制日趋成熟
D．为人处世日趋圆通
273．成人思维的特点包括（）。A．思维的辩证性提高
B．严格的逻辑规则
C．实用性思维D．具有相对性和变通性
274．关于自我，正确表述包括（）。A．自我是人格的核心
B．自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力
C．自我的改变就意味着认知发展水平的改变
D．自我的发展是个体与环境相互作用的结果
第八节老年期的心理发展变化
275．有关老年心理变化的观点包括（）。A．老年丧失期观B．毕生发展观
C．认知发展观D．道德发展观
276．老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（）。
A．心身健康B．经济基础
C．社会角色D．生活价值
277．毕生发展观认为（）。
A．心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展
B．年龄（即时间）是心理发展或衰退的唯一根据
C．心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的
D．心理发展有很大的个体可塑性278．老年期记忆力下降的原因包括（）。
A．记忆加工过程的速度变慢
B．记忆和回忆能力减退
C．工作记忆容量变小
D．机械记忆和再认老化
279．一般来说，造成老年人人格变化的因素包括（）。
A．生物学的衰老B．心理上的老化C．社会文化因素的影响
D．认知退行性变化
280．老年人的人格特征的变化包括（）。A．不安全感增加B．老年孤独感C．适应性差D．容易回忆往事
281．老年人调适自己适应老化需要把握的要点包括（）。
A．积极转换社会角色和活动内容
B．维护自我尊严，积极体现自我生活价值
C．减少社交活动，逐渐疏离社会
D．避免消极的逃避式的适应方式
7
发展心理学模拟试题及答案 2011-12-03 10:27 来源： 1.儿童心理学的创始人是( )。 A.普莱尔 B.格塞尔 C.施太伦 D.达尔文 【答案】A 2.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( ) A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.作品分析法 【答案】D 3.在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是( )。 A.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 B.认为每个人都有自己的意图和需要 C.考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象 D.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 【答案】C 4.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是( )。 A.成熟 B.练习和习得经验 C.社会经验 D.平衡 【答案】D 5.根据埃里克森的观点，3~6岁的儿童其心理发展阶段是( )。 A.主动与内疚阶段 B.勤奋与自卑阶段 C.同一性与角色混乱阶段 D.亲密与孤独阶段 【答案】A 6.具体运算阶段思维的特点之一是具有( ) A.演绎推理能力 B.守恒法 C.直观形象性 D.自我中心
【答案】B 7.心理发展的生物前提是( ) A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 【答案】C 8.狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 【答案】B 9.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( ) A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.相互作用论 【答案】D 10.创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序的心理学家是( )。 A.皮亚杰 B.华生 C.艾利克森 D.柯尔伯格 【答案】A 11.皮亚杰认为7~12岁的儿童的认知水平正处在( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【答案】C 12.个体盲目地接受社会习俗和规则，并且认为，只要接受了这些社会规则，他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准，而是遵从社会秩序。这处于柯尔伯格提出的( )。 A.前习俗水平 B.习俗水平
第一章绪论 第一节发心界说 一.普心分类 （一）心理过程（由个性心理抑制） 认知（基础）反映客观事物本身 情感、情绪（生理需要，与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系 意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系 情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。 （二）个性心理（在心理过程中形成、发展） 个性倾向性 ↓ 需要（主要）反映个人与社会的客观需求 能力 个性心理特征气质 性格具有社会意义 自我意识 二.什么是发心？ 认知——思维（最复杂） 各种心理现象的发展路线图 社会性——人格 影响心理发展的因素； 1）社会生活条件和教育条件； 2）生理发展（18岁以前）； 3）动作与活动的发展； 4）语言的发展。 第二节心理的种系发展与个体发展 （一）种系心理 1.动物心理怎样变成人类心理？ 1）原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应2）环节动物——感应阶段 3）知觉阶段——脊椎动物 4）思维萌芽阶段——哺乳动物标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。 劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。 2.古人心理向现代人心理转变 文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。 （二）个体发展 人类：0~18岁逐渐社会化社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我
（三） 种系心理与个体心理的关系 1. 区别：本质不同， 2. 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程 儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变） ↓ ↓ 无条件反射 条件反射 第三节 发心的研究内容P 8 （一） 心理发展理论 1. 遗传和环境的作用 Which ：提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much ——“共同决定论” How ——遗传与环境交互作用 2. 发展的内因与外因 ↓ 心需要（动力） 3. 连续性和阶段性（量变和质变） （二） 心理发展的年龄特征 1. 年龄阶段 0~1s ：乳儿期↘ 1~3s ：婴儿期→婴儿期 3~6、7s ：幼儿期 6、7~11、12s ：童年期 11、12~14、15s ：少年期 14、15~17、18s ：青年初期 18、19~35s 35~60s ：成年中期 60~ ：成年晚（后）期 2. 个体年龄特征 稳定性和可变性的统一 内在一致性与不平衡性 ↓ ↓ 认知、情意都不发展 情感、意志滞后
第一篇总论第一章导论 第一节概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。 从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。 现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 二、儿童发展心理学研究的内容 主要集中在以下几个方面： 1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细 行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。3、解释和测量个别差异
尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。 4、探究不同环境对发展的影响 遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。 就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。 学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。 在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。 例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。 通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨，可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段，从而减少儿童的多动行为三、儿童心理学研究课题的来源 （1）对儿童发展过程本身的探究和描述。 （2）对基本理论假设的检验。 （3）儿童的社会实际问题。
（试卷八） 课程名称 儿童发展与教育心理学 考试时量 120 分钟 一、单选题（20小题，每题分，共30分）。 1、1879年冯特在 ( )莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 A 、德国 B 、法国 C 、美国 D 、英国 2、人本主义心理学的主要代表人物是（ ） A 、弗洛伊德·西格蒙德 B 、勒温 C 、马斯洛 D 、华生 3、用一套预先经过标准化的问卷或量表，来测量某种心理品质的方法 是（ ） A 、观察法 B 、调查法 C 、心理测量法 D 、心理实验法 4、不属于外部感觉的是（ ） A 、嗅觉 B 、味觉 C 、机体觉 D 、肤觉 5．当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（ ） A 、选择性 B 、整体性 C 、理解性 D 、恒常性 6、对输入信息的编码相当于下列哪个记忆过程（ ） A 、识记 B 、保持 C 、回忆 D 、再认 7、心理过程与个性心理特征的关系是（ ） A 相互独立的 B 相互统一的 C 相互对立的 D 相互联系、相互制约的 8、“月晕而风，础润而雨”反映了（ ） A 、思维的概括性 B 、思维的灵活性 C 、思维的间接性 D 、思维的直觉性 9、学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（ ） A 、具体化 B 、抽象 C 、概括 D 、综合 10、当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。 A 、有意 B 、无意 C 、再造 D 、创造 11、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有 较好的发展。 A 、注意的广度 B 、注意的稳定性 C 、注意的转移 D 、注意的分配 12、小明解开了道数学难题，心中感到无比的欢乐，这种情感表现为（ ） A 、美感 B 、心境 C 、激情 D 、理智感 13、希望得到父母和老师的爱心及同学的友谊，这是儿童的（ ）。 A 、生理需要 B 、归属和爱的需要 C 、安全需要 D 、活动和交往需要 14、“化悲痛为力量”，“不要意气用事”，这是（ ）。 A 、意志对认识的影响 B 、情感对认识的依赖 C 、意志对情感的作用 D 、情感对意志的影响 15、“前怕虎，后怕狼”，顾虑重重，这是意志品质（ ）差的表现。 A 、自觉性 B 、果断性 C 、自制性 D 、坚持性 16、小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（ ）水平比较低。 A 、自觉性 B 、果断性 C 、自制性 D 、坚持性 17、提出“本我、自我、和超我”的心理学家是（ ） A 、弗洛伊德 B 、荣格 C 、克瑞奇米尔 D 、谢尔顿 18、能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（ ） A 、13% B 、3% C 、% D 、1% 19、以下不属于智力三元理论的是（ ） A ．智力成分亚理论 B ．智力情境亚理论 C ．智力经验亚理论 D ．智力决策亚理论 系（部） ： 专业： 班级： 学号： 姓名：
心理咨询师考试习题 · 第三章 · 发展心理学 温馨提示： 请点击上方导航栏连接， 进入相关页面。 单项选择题1、心理发展的不平衡性是指（ ）。（A ）个体 心 理经常出现波动 （B ） 个体一生的心理发展并不随年龄匀速发 展 （C ）心理发展过程中会出现阴阳失调 （D ）心理发展和行 为发展不协调【答案】 B 【解析】心理发展的不平衡性是指 在人的一生中心理发展并不随着年龄增长而匀速前进，有发 展的加速期，也有停滞期。 【知识点扩散】本题不常考，相 对简单，容易理解。2、个体心理发展的首个加速期是 （ A 【解析】个体一生的心理发展呈现不平衡性，有发展的快 速期和非快速期。其中发展的加速期有两个，一是婴幼儿时 期、二是少年期。 【知识点扩散】本题相对简单，这个加速 期主要是指生理发展的加速期，这样结合我们的日常实际， 也就比较容易理解了。 3、皮亚杰的心理发展观认为心理起 源于（ ）。（A ）先天的成熟（B ）动作（C ）后天的经验（D ）吸吮 答案】 B 【解析】皮亚杰认为心理发展是主体和客体相互 作用的结果，即心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。 最早的动作是与生俱来的无条件反射，而后是随之发展起来 的各种活动与心理操作。 【知识点扩散】 在发展心理学中， ）。 （A ）婴幼儿期 （B ）童年期（C ）少年期 （D ）青年期【答案】 皮亚杰的观点很重要， 注意结合题目理解并记忆。 ★ 4、根据
维果斯基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是 与（）交往。 （A ）能力比自己差的同伴（B ）能力差不 多的同伴（C ）能力比自己强的同伴 （D ）能力比自己强的大 人【答案】C 【解析】维果斯基的最近发展区的观点: 知识点扩散】维果斯基提出教育教学与心理发展的关系： 1）、最近发展区（ 2）、教学应当走在发展的前面（ 3）、学 习和指导的最佳期限 （以个体的发育成熟为前提；要以 定的心理技能发展为条件。重要的是某些心理特征处在开始 形成而尚未达到成熟的地步时， 进行有关教学效果最佳） 5、 (B)2 ?6、7 岁(C)6、7 岁?11,12 岁 （D ）11,12 岁及其以后【答案】 B 【解析】皮亚杰以认 知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段，其中前运算 阶段指的是 2-6、 7岁，也就是幼儿时期。 【知识点扩散】皮 亚杰的认知发展阶段 6、用“心理社会危机”来划分人格发展 （A ）弗洛伊德 （B ）皮亚杰（C ）艾里克森 （D ）罗杰斯【答 案】 C 【解析】艾里克森提出人格发展学说，他既承认性本能和 生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。 他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应 乃至失调所致，故称为心理社会危机，并用此来划分人格的 发展阶段。【知识点扩散】 本题考点较细， 有一定难度。 ★7、 按照皮亚杰的观点，认知发展的前运算阶段一般在 （ ）。 (A)0?2岁 阶段的学者是 （ ）。
8.1 复习笔记 一、青少年身心的发展 青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。 11、12岁到14、15岁称为青春期、少年期，个体正处于初中阶段，是个体身体发展的一个加速期。青春期个体身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面也在发展，较生理发育速度来说相对平稳，因此青春期个体的身心发展出现种种特殊矛盾，使他们面临一系列的心理危机。 14、15岁到17、18岁也可称为青年早期，个体正处于高中阶段。经过前几个阶段的连续发展，青年早期的个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。 （一）青少年身体发展的一般特点 青春期是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。 1．身体外形的变化 青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。 （1）身高的增长 青春期的个体外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。人身高的增长有两个高峰期，第一次在1岁左右；第二次出现于青春期。
青少年身高增长速度和时间存在个体差异。这种差异不仅存在于男女生之间，也存在于城乡之间、地区之间，甚至同班级中的同龄人之间。 （2）体重的增长 体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。 男孩在12～14岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.0千克，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。女孩在11～13岁时体重增加最快，平均每年增长4.5千克，11～12岁是增长高峰，13岁后增长速度迅速下降。 （3）第二性征的出现 第二性征是性发育的外部表现，是青少年身体外形变化的重要标志。随着第二性征的出现，青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。具体表现为： ①在男性身上 第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛等。 ②在女性身上 第二性征则表现为嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛等。 （4）头面部的变化 在青少年期，童年期较低的额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移，嘴巴变宽，较为单薄的嘴唇开始丰满。个体身体其他部分骨骼迅速增长，头部骨骼的增长速度却显著减慢，童年期头大身小的特征逐渐被头身比例协调所取代。
第三章发展心理学的基本理论 1、强调塑造、强化与消退以及及时强化对儿童发展的作用是（）。 A. 华生 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 巴普洛夫 2、皮亚杰认为处于具体运算阶段儿童的思维特点有（）。 A. 思维具有可逆性，能够完成守恒任务 B. 掌握了类包含的概念 C. 能完成序列化问题 D. 掌握群集的概念 3、以下关于皮亚杰认知发展理论叙述正确的是（）。 A. 认知发展过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性 B. 发展阶段出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变 C. 发展阶段是以个体的年龄为根据 D. 发展阶段认知方式的差异为根据 4、认为影响个体发展的环境是一个既影响儿童，又受儿童影响的复杂交织体的是（） A. 心理社会阶段论 B. 社会学习理论 C. 生态学观点 D. 文化历史发展理论 5、精神分析理论对教育的启示（） A. 重视人格的健康成长 B. 重视儿童的早期经验 C. 性教育 D. 多元的成功评价体系 6、皮亚杰认为儿童认知发展经历了哪几个阶段（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段 7、弗洛伊德认为代表道德标准和人类生活高级方向的人格结构是（）。 A. 自我 B. 本我 C. 超我 D. 意识 8、弗洛伊德认为人格结构中属于控制系统的是（）。 A. 本我 B. 本我和超我 C. 自我和本我 D. 自我和超我 9、弗洛伊德划分心理发展年龄阶段的标准是（）。 A. 生理年龄 B. 心理年龄 C. 思维特点 D. 力必多的位置 10、认为人格的发展是终其一生的是（）。 A. 弗洛伊德 B. 艾里克森 C. 皮亚杰 D. 斯金纳 11、艾里克森认为建立同一感和防止混乱感是哪个阶段的发展任务( )。 A. 6—12岁 B. 12—20岁 C. 15—17岁 D. 20—40岁 12、“发生认识论”的提出者是（）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德
发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察
第3章发展心理学 知识习题
第三章发展心理学知识习题 一、单项选择题 1.发展心理学的研究对象是（个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象） 2．狭义的心理发展是指(个体心理发展) 3．个体心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点） 4．心理发展的不平衡性主要指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的） 5．第一发展加速期是指(从出生到幼儿期)。 6．第二发展加速期是指(青春发育期)。 7. 心理发展进程表现为(既有连续性，又有阶段性)。 8. 普莱尔是(科学儿童心理学)的奠基人。标志是(普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书)。 9. 科学儿童心理学建立的时间为(1882)年。 12．发展心理学取代“儿童心理学’’的重要标志是(1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 )。 13.在短相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫(横断研究 )。 14.最常用的设计方式是(横断研究)。 15.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫(纵向研究)。 16.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括(兼有横断研究和纵向研究两方面的优点)。 17.遗传决定论的代表人物是(高尔顿)。 18.环境决定论的代表人物是(华生)。 19.相互作用论的代表人物是(皮亚杰)。 20.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(动作)。 21.动作或活动的结构或组织叫(图式)。 22.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫(顺应)。 23.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫(顺应)。 24.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括(成熟、经验、社会环境和平衡)。 25.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( 4 )个阶段。 26.处于感知运动阶段的儿童的特征主要是(只限于对当前直接感知的环境施以动作)。 ※27．客体永久性是指(当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了)。 ※28.泛灵论是指(儿童认为外界的一切事物都是有生命的)。 29．皮亚杰所说的守恒是指(不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的)。 30?皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为(前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段)。 31?处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是(尚不能进行道德判断)。 32?处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是(道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配)。 33?艾里克森把人格发展分为(8)个阶段。 34?艾里克森划分人格发展阶段的标准是(心理社会危机)。 35.艾里克森婴儿前期(0岁～2岁)主要发展任务(获得信任感，克服怀疑感)。良好的人格特征是(希望品质) 37.艾里克森婴儿后期(2岁一4岁)主要发展任务(获得自主感，克服羞耻感)。良好的人格特征是(意志品质) 39.艾里克森幼儿期(4岁～7岁)主要发展任务(获得主动感，克服内疚感)。良好的人格特征是(目标品质) 41.艾里克森童年期(7岁～l2岁)主要发展任务(获得勤奋感，克服自卑感)。良好的人格特征是(能力品质)。 43.艾里克森青少年期(12岁～l8岁)主要发展任务(形成角色同一性，防止角色混乱)。良好的人格特征是(诚实品质) 45.艾里克森成年早期(18岁～25岁)主要发展任务(获得亲密感，避免孤独感)。良好的人格特征是(爱的品质)。 47.艾里克森成年中期(25岁一50岁)主要发展任务(获得繁衍感，避免停滞感)。良好的人格特征是(关心品质)。
儿童心理学读书笔记 第一篇：《儿童心理学》读书笔记《儿童心理学》读书笔记 对于“儿童”一词的明白，在曩昔是没有的，儿童是以成人为中心到以儿童为中央发展的。古代，儿童被看着成人的缩影，没有自己特有的要求和特性，也很少有人认为儿童需要被掩护和特别看待。即便在本日，天下列国的差别文化，也使得大家对儿童的明白不一样，使得在与儿童交谈、游戏和拥抱儿童的方式和举动也很不雷同。有人强调儿童自身潜力的影响，还有人强调成年人扶养和教诲的作用。 儿童的发展受到基因和情况的配合影响。在早期，许多情况都是基因天禀的影响，越往后的发育，受情况的影响更多。在儿童出生前，分为胚芽期、胚胎期和胎儿期，每个事情都有特定的发育开始，同时也受到差别的危害的威胁。 儿童出生后，视觉发育上，会先鉴别表面，在发展到细节部位；同时，婴儿的可视最佳距离为30cm左右，即妈妈和孩子相视的间隔，而且他们最感兴趣的是人脸。听觉的发育具有延续性，即出生前后的连续，婴儿在孕期7个月时，听觉体系开始发育，出生后对在子宫生活时听到的声音有特别偏好，出生后婴儿的声音鉴别本领已经很强，尤其偏好出生前经常听到的声音（音色、旋律） 幼儿生理发展历程中，干系的创建非常关键。他们的 第一次关系通常是产生在家里，幼儿与怙恃的干系是双向的，怙恃能够影响幼儿，幼儿同样可以影响家庭（父母）。幼
儿的 第一个关系（通常是母亲），对他们的康健更关键，它显示了保护、爱和安全，并影响到儿童所有的生理和生理本领。约翰鲍尔比的依恋理论可以知道研究儿童亲密关系的形成。依恋是对特定的人的长期的干系。依恋的形成分为4个阶段，一般在3个月-4岁形成，分为安全依恋、回避型不安全依恋、 矛盾型不安全留恋和杂乱型留恋。幼儿的 第二个干系是伙伴关系，是一种程度的干系，与和怙恃的垂直型差别，伙伴关系更难维持，同时也同样意义特殊，尤其是社会性和智力的发展，社会性就是儿童本身找到一种认同感，回答“我是谁”，而儿童间的协作和探索，让儿童的智力得到大发展，而且比怙恃的传输，智力提拔更大。在搭档中的职位地方，主要有受欢迎的、被纰漏的和被排挤的，被排斥的儿童尤其有以后出现生理题目的大概。 儿童通过各种干系情境中学习感情，它不只是起到粉碎作用，还具有积极的功效。1岁半开始，能用高兴、伤心、愤怒 和害怕来指称内涵的感情，在 第二年和 第三年，儿童出现内疚、骄傲、羞愧和难过，情绪的发展和认知的发展是相互 联系的。儿童的情绪表现规则分为最小化、最大化、面具规矩和替换规矩，2岁左右可以掌握最大化的规矩，比如为了 得到怜悯而浮夸的哭，而只有到了6岁，才华明白替换规矩。和智力本领一样，儿童的感情本领也差别，调节和控制自己情绪的能力是一个特殊关键的部门，情绪能力的发展由看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，并连续整个儿童期。 皮亚杰认知发展理论，是研究儿童认知发展的理论，就是
2009年同等学力人员申请硕士学位 学科综合水平全国统一考试 心理学试卷 一、单项选择题（每小题1分，共20分） 12.弗洛伊德心理发展阶段理论中的第四个阶段是______。 A.口唇期 B.肛门期 C.潜伏期 D.前生殖器期 13.提出报道发展“他律和自律论”的研究者是______。 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.吉利根 D.班杜拉 二、名词解释（每小题3分，共24分） 7.最近发展区：维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所 达到的智力发展状况；另一种水平是现有的状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴 或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。这两种水平状态的差异地区就是“最近发展区”。 四、论述题（每小题10分，共20分） 2.论述皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理 论。皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段： 一、感知运动阶段（０-２岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步 体现在从反射行为向信号功能过渡。儿童开始处理主客体的关系，开始认识客体永久性。 这一阶段又细分为六个亚阶段： 反射练习（0~1）； 初级循环反应（2~4）； 二级循环反应（5~8）； 二级反应协调（9~12）；客体永恒 性三级循环反应（13~18）； 表象思维开始（19~24）不用明显外部动作解决问题；延迟模仿。 二、前运算阶段（2－3岁）：儿童开始以符号为中心来表征外部世界，通过表象和言语表征世界。 思维具有自我中心性，直观形象性和非逻辑性。 三、具体运算阶段（７-１２岁）：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻 辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。智力发展上的最大收获是达到了思维上的和守恒性。 四、形式运算阶段（１２-１５岁）：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动， 思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。
《发展心理学》读书笔记 《发展心理学》主要是介绍儿童成长过程中各方面的发展，下面《发展心理学》读书笔记是为大家带来的，希望对大家有所帮助。 作者：【美】DavidR.Shaffer&KatherineKipp 翻译：邹泓等 出版社：中国轻工业出版社 第十章：语言和沟通技能的发展 本章探讨儿童语言的发展。内容包括：语言的五个成分，语言发展理论，在习得语言之前：前语言时期，一次一个单词：单词句时期，从单词句到简单句：电报句时期，学前期的语言学习，童年中期和青少年时期的语言学习，双语：学习两种语言的挑战和结果。 一、语言的五个成分。为了能和他人进行有效沟通，儿童必须习得语言的五个方面：语音，语言声音系统的知识;词法，说明单词怎样由语音构成的规则;语义，对黏着词素、自由词素(或单词)以及句子意思的理解;句法，说明怎样组合单词以制造句子的规则;语用，说明在不同的社交情境中怎样使用语言的规则。 二、语言发展理论。在语言习得上有三个主要的理论观点：学习理论家认为：儿童通过模仿他人言语而习得语言，语法正确的言语会得到强化，不过这一观点没有得到研究的支持。成人用儿童指向言语对年幼儿童讲话，并且要扩充和修正重塑儿童的原始句子;只要儿童有与之交谈的对象，即使没有这些环境支持，他们也会习得语言。
先天论者认为：人类天生具有语言处理能力，它在青春期前运行最有效。这表明为了学会听到的语言，儿童可能除了接触言语之外什么都不需要。先天论者认同语言普遍性，并且观察到，语言功能是受大脑的布洛卡区和威尔尼克区控制的。父母听力正常的耳聋儿童和接触不合语法的混杂语的儿童都可以创造他们自己的语言。第一语言和第二语言的学习似乎都在青春期之前的敏感期内进行得比较顺利。先天论者承认，他们不是很清楚儿童怎样过滤言语输入，也没有得到有关促进语言能力的重要发展。 交互论者认为：儿童从生理上准备好要习得语言。与生俱来的不是任何专门化的语言处理器，而是一个逐渐成熟并使儿童在大致相同的年龄发展出相似想法的神经系统。生理成熟影响认知发展，反过来，认知发展又影响语言发展。环境在语言学习中发挥关键作用，因为同伴在与儿童的交谈中不断引入新规则和概念。 三、在习得语言之前：前语言时期。婴儿准备好要进行语言学习：在前语言阶段，他们很容易区分像言语一样的声音，并且与成人相比，能对更多种音素表现出敏感性。他们从一出生就对语调线索敏感。到7-10个月的时候，婴儿已经开始把他人的言语分割成短语和像单词一样的单位。到2个月的时候，婴儿开始发出咕咕声，到4-6个月的时候，开始发出咿呀声。之后，婴儿将自己咿呀声的语调和听到的语言的音调特性匹配起来，可以说出有音无义词。不到1岁的婴儿已经知道，人们在说话的时候要交替进行，手势可以用于沟通和与
运算阶段12岁式我中心性和可逆 性。 形式运算阶段11，12 及以后 抽象逻 辑推理 水平 思维形式摆脱思维 内容、进行假设-演 绎推理。 17、以人格特征为标准划分年龄阶段，艾里克森的人格发展八阶段理论，新精神学派分析代表人物，他认为，人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适宜乃至失调所致，故称心理社会危机 主要发展任务良好的人格特征婴儿前期：获得信任感克服怀疑感希望品质 婴儿后期获得自主感克服羞耻感意志品质 幼儿期获得主动感克服内疚感目标品质 儿童期获得勤奋感克服自卑感能力品质 少年期形成角色同一性避免角色混乱诚实品质 成年早期获得亲密感克服孤独感爱的品质 成年中期获得繁衍感避免停止感关心品质 成年后期获得完善感避免失望捻、厌恶感智慧贤明品质 19·社会学习论强调儿童习得社会行为的主要方式是：观察学习和替代性强化。 20·婴儿的动作发展：ａ动作是婴儿心理发展的源泉ｂ动作是婴儿心理发展水平的指标ｃ动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权。ｄ动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。 婴儿的主要动作是手的抓握和独立行走。 新生儿具有生存意义的无条件反射包括：食物反射和防御反射。 21·新生儿的无条件反射的意义在于：ａ适应环境、保护自身生存ｂ有助于发展早期社会关系ｃ是各种条件反射的基础ｄ是智力发展发展的最原始的基础。 22·新生儿啼哭的功能是：传递需求信息的交流手段；吸引成人照料的导向作用。 23·婴儿手的抓握动作发展的重点是：ａ五指分化ｂ手眼协调。 24·手的抓握动作发展的意义：ａ抓握动作是婴儿主动地探索和认识周围事物的表现ｂ为认识发展奠定基础ｃ开始操作工具，使动作具有间接性 25·婴儿独立行走的意义：ａ婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性ｂ主动行走可以扩大认知范围ｃ增加了与周围人接触机会。 26·婴儿动作发展遵循的原则：ａ由上到下发展的头尾原则ｂ由内向外发展的近远原则ｃ由大动作向精细动作发展的大小原则。 27·影响婴儿动作技能的因素：ａ动作活动的机会ｂ探究环境的愿望ｃ生理机能的成熟 28·婴儿的主要学习能力包括：ａ模仿学习ｂ条件反射学习方式ｃ偏好新颖刺激的学习形式。 29·婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择性，包括：ａ受刺激物外部特征制约ｂ受知识经验支配ｃ受言语调节和支配ｄ容易注意新异刺激。 30·婴儿感知觉发展：ａ婴儿感知觉发展的关键期是出生后的头三年ｂ婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期ｃ婴儿期是个体感知觉发展最迅速的时期ｄ对感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵的时期。 31·婴儿1岁以前的主要记忆：ａ情绪记忆ｂ动作记忆。32·婴儿思维能力发展主要表现在：ａ整合信息，进行分类编码的加工能力ｂ具有尝试行为，运用策略的问题解决能力。 33·根据语言的结构和机能，婴儿的言语发展分为：ａ语音的发展ｂ语义的发展ｃ语法的发展ｄ语用的发展。34·婴儿发音的三个阶段：ａ简单发音阶段ｂ多音节（连续音节）发音阶段ｃ学话萌芽阶段。 35·适合与婴儿说话的语用技巧包括：ａ句子要简短ｂ语速要减慢ｃ话语多重复。 36·到3岁末，婴儿已经：ａ基本上能掌握母语的全部发音ｂ能够使用复句进行交流ｃ掌握1000个左右的词汇量。37·成人与婴儿言语交流的必要规则和语用技巧：ａ言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验ｂ采取适合与婴儿说话的语用技巧ｃ运用互动方式和促进言语发展策略。38·（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为：ａ情绪性ｂ活动性ｃ冲动性ｄ社交性 39·托马斯等把婴儿气质划分为：ａ容易抚养型ｂ抚养困难型ｃ发动缓慢型。 40·抚养困难型的儿童表现：ａ难以适应环境ｂ负性情绪多、情绪反应强烈ｃ缺乏主动探索周围环境的积极性。41·婴儿兴趣三阶段：ａ先天反射性反应阶段ｂ相似性物体再认知阶段ｃ新异性探索阶段。 42·婴儿的依恋类型时：ａ安全型依恋ｂ焦虑型依恋ｃ回避型依恋。 43·婴儿的啼哭：ａ不愉快的反应ｂ自出生就有的ｃ较早出现分化ｄ具有适应价值。 44·婴儿啼哭的原因：ａ饥饿ｂ瞌睡ｃ无聊ｄ身体不佳ｅ心理不适。 45·衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准是：ａ反应性ｂ情绪性ｃ社会性刺激 46·游戏对儿童心理发展的意义在于：ａ是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托ｂ是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道ｃ是幼儿之间社会交往的最好跳动地ｄ是幼儿实现自我价值的最好载体。 47·幼儿期儿童的主导活动是游戏。幼儿游戏主要是一种象征性游戏（假装游戏）。有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为合作游戏。 48·幼儿记忆发展的特点是：ａ无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速ｂ形象记忆为主，词语记忆逐渐发展ｃ机械记忆和意义记忆和意义记忆同时发展并相互作用。49·、幼儿后期能运用的记忆策略：①视觉“复述”策略②复述策略③特征定位策略。 50·、幼儿思维的两大特点：a思维的主要特征是具体形象思维b逻辑思维开始萌芽。 51·幼儿推理能力发展特点：ａ对熟悉事物的简单推理ｂ转导推理。 52·幼儿想象发展特点：ａ无意想象经常出现，有意想象日益丰富ｂ再造想象占主要地位，创造想象开始发展ｃ富有创造想象潜能。 53·幼儿创造想象的特点：ａ新颖性ｂ神奇性ｃ超越性54·具体形象性思维的特点：ａ可塑性和动态性ｂ具有自我中心现象ｃ有一定的计划性和预见性。 55·自我中心现象表现为：缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。 56·幼儿分类能力发展特点：不会、感知特征、知识经、概念。 57·幼儿口语能力发展的两大趋势（重点） a从对话语向独白语发展b从情境语向连贯语发展 58、语用技能包括：ａ沟通的手势ｂ听的技能ｃ说的技能。59·幼儿认同的对象：通常是具有较高的地位、具有权威性，有较强的能力，聪明、健壮或漂亮的人。富有心理资源和社会资源者；父母、老师等。 60·认同对于儿童心理发展的意义：ａ能够给儿童以归属感和成就感ｂ使儿童获得榜样的力量和发展动力ｃ对儿童 性别意识的发展具有重要的影响ｄ对儿童道德意识的发展 具有重要影响。 61·幼儿的自我情绪体验由与生理需要想联系的情绪体验 （愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。 62、儿童发展的第一逆反期：年龄，3~4岁，要求行为活 动自主和实现自我意识，反抗对象主要是父母，其次是其 他养育者 63·童年期的心理发展年龄范围6、7~12、13岁，小学 阶段 小学儿童学习的一般特点：a学习是小学儿童主导活动b 教和学是师生双向互动的过程c学习逐渐转向以掌握间接 经验为主d“学会学习”是小学生最基本的学习任务e学 习促进小学儿童心理积极发展 64、学龄儿童的主要记忆策略：a复诵策略b组织策略c 系统化策略d巧妙加工策略（联想、谐音、重组、拆分） 65、童年期儿童思维的基本特征：a童年期是认知发展的 具体运算阶段，这期间思维的本质特征是依赖具体内容的 逻辑思维b从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡c思维类 型变化的转折年龄在9-10岁 66、童年期思维形式的发展，表现为：ａ概括能力的发展 ｂ推理能力的发展ｃ词语概念的发展 ａ概括能力的发展：①直观形象水平（是事物的外表的直 观形象特征）②形象抽象水平（既有外部的直观形象特征， 又有内部的本质特征）③初步本质抽象水平（以事物的本 质特征和内在联系）。 ｂ词语概念的发展：a第一类为不能理解实验要求b第二 类属功用性和具体形象特征描述c第三类包括接近本质定 义和本质定义 ｃ推理能力的发展：a演绎推理能力的发展b归纳推理能 力的发展c类比推理能力的发展 ｄ演绎推理能力发展：运用概念对直接感知的事实进行简 单推理；能够对语言描述的事实进行推理；自觉地用演绎 推理解决抽象问题。 67、幼儿认知具有自我中心特点，童年期处于脱自我中心 阶段。 68、新的思维结构形成：a掌握守恒——把握本质不变性 b 形成守恒概念的推理方式（恒等性、可逆推理、两维互补 推理）。 69、延迟满足：指抑制欲望的即时满足，学会等待。 70·儿童道德认知发展（皮亚杰）ａ前道德阶段ｂ他律道 德阶段ｃ自律道德阶段 71·童年期同伴交往的意义：ａ同伴交往是童年期集体归 宿感的心理需求ｂ同伴交往有利于儿童自我概念的发展ｃ 增进良好个性品质和社会责任感。 72·儿童对友谊认识的发展，可分为以下几个阶段：短期 游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又 相对持久的共享关系。 73·父母对儿童控制的三阶段模式：父母控制、共同控制、 儿童控制。 青春发育期以少年期（11、12～15、16岁）为主。 74·、记忆的发展：a记忆广度达到一生顶峰 b对各种材料 的记忆成绩达到高值 75、少年期思维发展水平：形式运算阶段。特点a思维形 式摆脱了具体内容的束缚b假设演绎推理能力得到发展 76·少年期的个性社会性发展（重点） 77·少年期是自我意识的发展的第二个飞跃期。 自我意识发展的特点：a强烈关注自己的外貌和风度b深 切重视自己的能力和学习成绩c强烈关心自己的个性成长 d有很强的自尊心 78、少年期情绪变化的特点：a烦恼增多b孤独感、压抑 感增强 79、第二逆反期：少年期。少年期逆反期的表现：a为独 立自主意识受阻而抗争 b为社会地位平等的欲求不满足而 抗争 c观念上的碰撞。反抗的对象主要是父母，具有迁移 性 80、第一、第二两个逆反期的异同：第一逆反期在2-4岁 期间，多在3岁左右；第二逆反期出现在小学末期至初中 阶段的10-11岁至15-16岁，突出表现在青春发育期。共 同点：都聚焦于独立自主意识的增强、向控制方要求独立 自主权；都出现成长和发展的超前意识，第一逆反期的儿 童具有“长大感”，第二逆反期的儿童具有“成人感”。 80·少年期的自我中心性可用：ａ独特自我ｂ假想观众来 表征。 81·青春期心理活动的矛盾现象包括：ａ心理上的成人感 与半成熟现状之间的矛盾ｂ心理断乳与精神依托之间的矛 盾ｃ心理闭锁性与开放性之间的矛盾ｄ成就感与挫折感之 间的交替。 82·网络游戏成瘾者的表现：ａ在网络游戏中获得强烈满 足感和成就感ｂ不由自主地强迫性网络游戏ｃ一旦停止网 络游戏会出现严重身心不良反应ｄ陷入网络游戏的虚拟快 感与强化上网欲望的恶性循环而不能自拔。 83·造成青少年网络成瘾的原因：ａ网络游戏的吸引力ｂ 学习压力过大ｃ自制力比较差ｄ家庭环境不良。 84·造成青少年自杀的原因：ａ抑郁等心理障碍ｂ不良家 庭环境ｃ学校的强大压力ｄ无力面对个人遭遇的问题 85·青年期的（年龄范围,17、18~35岁－成年初期）一般 特点：ａ生理和心理发育达到成熟的水平ｂ进入成人社会、 承担社会义务ｃ生活空间扩大ｄ开始恋爱结婚。 86、青年思维发展的阶段性特征：a二元论阶段b相对性 阶段c约定性阶段 87·影响人生观和价值观形成和发展的因素有：ａ个体成 熟因素ｂ个体自我调节作用ｃ社会文化环境因素 88·影响人生观和价值观形成和发展的心理因素：ａ思维 发展的抽象逻辑水平ｂ自我意识的成熟水平ｃ社会性需要 和社会化的成熟水平。 89·青年解决同一感危机的方式：ａ同一性确立ｂ同一性 延续ｃ同一性封闭ｄ同一性扩散。 90·柯尔伯格道德认知发展六个阶段： 水平一：前习俗水平。阶段1：惩罚和服从取向；阶段2： 功利取向。 水平二：习俗水平。阶段3：好孩子取向；阶段4：好公民 取向。 水平三：后习俗水平。阶段5：社会契约取向；阶段6：普 遍道德原则取向。 91、中年期（35~60岁）的人格特征：稳定性、成熟性（内 省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处事日趋圆通） 90、中年期人格成熟性表现：a内省日趋明显b心理防御 机制日趋成熟c为人处事日渐圆通。 92·成人思维的特点：ａ思维的辩证性提高ｂ实用性思维 ｃ具有相对性和变通性 93·女性更年期的年龄大约在45－55岁。女性早于男性。 中年人对自我的看法：表现出更加积极、满意的变化。中 年期性别角色日趋整合――男性“女性化”，女性“男性化” 94·成年期的自我发展水平：ａ遵奉者水平ｂ公平水平ｃ 自主水平ｄ整合水平（最高） 95·老年期（60岁以后）的认知变化：感知觉发生显著 的退行性变化 96、老年人的主要记忆障碍：①信息提取困难②编码储存 和提取过程相互作用的结果③老年人较少主动的运用记忆 策略和方法④文化因素对记忆影响显著 97、老年期人格特征的变化：①不安全感②孤独感③适应 性差④拘泥刻板性并趋于保守⑤回忆往事。 98·关于老年心理变化的观点：ａ老年丧失期观ｂ毕生发 展观