第二单元课题认识整千数和一万
认识整千数教学设计 Understanding the whole thousand teaching design
认识整千数教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。 2、在具体情境中认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。 3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。 教学重、难点 认识计数单位“万”，感受一万的实际大小，意义。 教学过程： 一、联系生活，导入新课。
1、师：同学们，我们先来做一个猜数游戏好吗？（学生：好。） 师：好，第一个——请大家猜一猜，黄老师今年多大 了？别着急，提示：它是一个整十数。 好，第二个——看，这是什么？（出示手机）猜一猜黄老师买这部手机用了多少钱？提示：这个数接近一千。 第三个——黄老师平时喜欢看报纸，今天也带来了一张，猜一猜这张报纸的这一面大约一共有多少个字？提示：用红笔圈起来的部分大约有1000字。 （根据学生的猜数师用“大了、小了”等词进行提示，直到学生猜对为止。） 2、导课： 师：正确，这张报纸的这一面大约有一万字，听了“一万”这个词，你有什么感受？ 那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识万以内的数——整千数。（板书课题：认识整千数） 二、自主探索，探求新知。 1、认识“万”。
认识整千数数学三年级教学设计 认识整千数数学三年级教学设计 教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册p16—17页及想想做做第1、2、3、6、7题 教学目标： 1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。 2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的`数位顺序。 3.能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数 教学重难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。 教学准备：卡片、计数器 教学过程： 一、复习 1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。 342501209900327478701 2．说一说已经知道的数位顺序。 二、学习新知 1.想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？ 2.一万是几个千组成的？
3.在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？ 4.在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？ 5.请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数） 6.填空：3个千是（）6个千是（）5个千是（）1个万是（） 7.认识数位顺序表 数位顺序表……（）位（）位（）位（）位（）位 想一想：从右边起，第（）位是万位。 8.你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？ 三、练习 1.完成“想想做做”的第1题。 学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。 2.完成“想想做做”的第2、3题。 同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？ 3.完成“想想做做”的第6题 学生先独立完成在书上，然后组织交流。 你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。 4.完成“想想做做”的第7题。 先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。
倍的认识 第一课时 教学目标： （1）通过观察、比较、操作，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几个几”和“几倍”的联系，使学生建立倍的概念。 （2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 （3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点：建立“倍”的概念. 教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 教学准备：一课时 教学过程 一、情境引入 在我们的生活中，两个数之间的关系除了“一个数比另一个数多多少”和“一个数比另一个数少多少”之外，还有“一个数是另一个数的几倍”这种倍数关系。你想了解什么是“倍数”关系吗？那就好好学习今天的数学课吧！(板书课题：倍的认识) 二、探索交流、学习新知 1、请小朋友们仔细观察图，你能知道哪些有关萝卜的信息？ 2、学生汇报：胡萝卜2根， 红萝卜6根，
白萝卜10根 3、这些萝卜数量之间有什么关系呢？你有什么发现？ 谁来帮老师将黑板上的红萝卜图片摆一摆，让大家一眼就能看出它与胡萝卜之间的倍数关系。 4、胡萝卜有2根，红萝卜有6根，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。 我们圈了几次？可以圈出3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方） 那白萝卜的根数和胡萝卜的根数之间有没有倍数关系呢？你是怎么想的？请把你的想法在练习纸上圈一圈、填一填。 5、谁能根据自己的圈法将黑板上的白萝卜图片也摆一摆？ 6、出示例2 出示课本例2情景图 你知道了哪些信息？这两个信息可以解决这样问题。 12表示什么？4表示什么？3呢？ 那么12÷4＝3表示什么意思呢？（指名说，同桌互说） 7、小结：求一个数是另一个数的几倍，不仅圈一圈、分一分，还可以用除法。 三、练习巩固
第 1 课时（9月22日）№：013 教学内容：认识整千数第16-18页。 教材简析：这部分内容分两段安排：第一段认识几千和一万。教材先从万人体育馆场景引入一万的概念，再利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万，直观感受“10个一千是一万”的含义。第二段借助计数器教学读、写整千数和一万。先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器的算珠写数，进行认、读，然后通过填写数位，形成数位顺序表，明确计数单位“万”所在的位置。 “想想做做”第1-3题巩固认、读、写整千数和一万，并结合在直线上表示数，培养估计意识和能力。其中第2、3题既可以体会数在现实世界的应用，又可以拓宽学生的知识面。第4题结合对整千数的认识，口算整千数加、减整千数。第5-7题运用整千数的加减计算解决实际问题。通过这些练习，进一步加深对整千数和一万的实际含义的理解。 教学目标：1.通过借助直观材料数数认识计数单位千和万，知道10个一千是一万，了解万以内的数位顺序表；2.在具体的情境中认、读整千数和一万，会用千、万为单位表示较大的数，并结合现实情境感受大数的意义，能进行整千数的加、减口算。 教学重点：会正确读、写整千数和一万。 教学难点：对整千数和一万的实际含义的理解。 教学准备：教学挂图、立方体方块、计数器。 教学过程： 一、联系生活，引入新知 1.我们班有多少人？我们这个年级有几个班？大约有多 少人？全校有6个年级，每个年级的人数差不多，全校大约有 多少人。 2.出示体育馆场景图，引导观察、猜测。 （1）图上画的是哪里？猜猜看，这个体育馆里大约能坐 多少人？ （2）这个体育馆里到底能坐多少人呢？请白菜博士告诉 我们。（出示白菜博士的话：这个体育馆大约能坐一万人） 3.你想知道一万究竟有多大？一万要怎样写吗？今天这 节课我们就来学习它。（板书课题：认识整千数）
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
千克和克的认识(教学设计方案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 本单元教育目标是： 1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。 2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。 3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。 本课教学教学目标： 1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念. 2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000
克. 3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心. 教学准备: 以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组1千克,糖每组1千克,硬币1个.课前调查表 一、认识千克和克 （一）生活了解 1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答） 2、老师也调查了一些。（展示） 3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。国际上用g来表示克，用kg来表示千克。 （二）认识秤 1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验） 2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。（指名回答） 3、认识各种秤（课件展示） （二）称西瓜和苹果
人教版三年级上册数学求倍数的题 【倍数问题】 一、求一个数的几倍就乘以几，要用乘法 3的5倍是多少？3x5=15 答：3的5倍是15。 4的10倍是多少？7的9倍是多少？ 二、求一个数是另一个数的几倍，用除法，用大的书除以小的数 45是9的多少倍？45÷9=5 答：45是9的5倍。 35是5的多少倍？ 72是8的多少倍？ 【应用问题】 （一）、求一个数的几倍（小数×倍数=大数平均数×份数=总数） 1、小明今年9岁，爸爸的年龄是小玲的5倍，爸爸今年多少岁？ 2、买一支笔2元钱，买60支这样的笔要多少钱？ 3、一只山雀一天能吃95只害虫，一个月（按30天算）能吃多少只害虫？ （二）、求一个数是另一个数的几倍（大数÷小数=倍数）求每份数（总数÷平均数=份数）1、小明今年9岁，爸爸今年45。爸爸的年龄是小玲的几倍？ 2、买一支笔2元钱，花120元可以买多少支这样的笔要多少钱？ 3、三个同学做纸花。做了24朵红花，6朵黄花。红花是黄花的几倍？ 4、三（1）班共有46名学生，每两人用一张课桌，一共需要多少张课桌？把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？
（三）、求一倍数（大数÷倍数=小数）求平均数（总数÷份数=每份数） 1、爸爸今年45岁，是小玲年龄的5倍，小明今年多少岁？ 2、一只东北虎的重量是360千克，大约是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的4倍，是一只企鹅的9倍。问鸵鸟多少千克？企鹅多少千克？ 3、买一支笔2元钱，花120元可以买多少支这样的笔要多少钱？ 4、、饲养小组有母鸡12只，恰好是公鸡的3倍，公鸡有几只？ 5、图书馆买来40本故事书，是科技书的5倍，科技书几本？ 6、一只海狮重378千克，是一只企鹅体重的9倍。这只企鹅的体重是多少千克？ 8、公园运来160盆花，准备摆在4个花坛里。平均每个花坛摆多少盆花？ 9、一部儿童电视剧共336分钟。分8集播放，每集大约播放多长时间？ 10、星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？ 11、奥林匹克火炬在某地传递4天传递了816千米。平均每天传递了多少千米？ 12、有530把椅子，分5次运完。平均每次运多少把？如果分4次运呢？ 13、丁小林家到学校有450米。他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？ 14、三年级的225名学生要乘5辆车去春游。如果每辆车坐的人同样多，每辆车应该坐多少人？
认识整千数和一万 三星小学李春怦 一、情境导入 1.小组交流预习作业。 2 .课件出示体育馆的图片，今天，老师带你们去参观一个万人体育馆。（这座体育馆大约能坐一万人。文字出现）我们校区大约有2000人左右，也就是说这个体育馆大约能坐5个我们这样的学校的学生。 3.你知道一万米有多长吗？读一读 （文字出现）大约是我们学校体育场跑道的40圈。 数学书厚7毫米，一万本数学书叠起来有70米高，大约有20层楼咼。东方明珠电视塔，高468米，一万米大约有21个电视塔那么高。 *师：通过刚才的数据，我们发现一万是一个怎样的数？那它究竟有多大呢？ 二、师生合作，探索新知 1?自主探索新知 出示自主学习单，根据要求独立完成，然后小组内交流。 2.集体交流 课件：那一千一千地数，下面一共是多少个小正方体呢？（随着学生数的速度，出示相应的文字和图片） *师：9个一千添上1个一千，是（10个一千）。10个一千是一万。（齐读）那我们也可以说一万里面有（）个一千？（卡片出示） *现在，你能看着这些正方体，用自己的话和同桌说一说，一万有多大吗？（指名说、齐说。）10个一千是一万 3.结合计数器认识整千数和一万 A.认识数位，复习旧知 这是我们熟悉的老朋友一一计数器，从右边起，第一位是（个位，）…… 第5位就是我们的新朋友一一万位。（随着学生的回答，把计数器补充完整）
指名回答自主学习单第2题。为什么这里用省略号？ B.认识整千数和一万 指名回答自主学习单第1题。 3、在我们生活中还有用整千数来表示的数吗？（学生举例）老师也找了些，我们一起来看看。（展示想想做做第2、3题，读一读） 4、指名回答自主学习单第3题。 三、全课总结 今天这节课，我们一起认识了整千数和一万（课题卡片）我们不仅要会读，会写，还要会口算。还了解了万以内的数位顺序表，知道数位的排列是从右边开始的。 四、巩固练习 下而老师要考考大家学得怎样？ 1.想想做做第1题： （1）师：这是一个数轴，看一看上而的每一个点都表示什么样的数？（学生：整千数） （2）问：你们能自己填一填吗？打开数学书第17页，想想做做第1 题，在书上填一填 填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和同桌互相说一说。师：谁能说说你是怎样填写的？ （3）问：7000是接近1000,还是接近10000?你是怎样想的？ 2.想想做做第6题 独立完成 4.想想做做第7题： 默读题目2遍后，独立做在书上。教师巡视。 反馈 正因为没有明确的说明，所以这道题有两种答案：如果在同一边，那么“5000-3000=2000 （米）”；如果不在同一边，那么“5000+3000 =8000 （米）”。 教师可提问学生是怎么想的，并结合课件理解方法。
倍的认识 第一课时 教学内容：P50例1及做一做。 教具准备：课件、不同的萝卜卡片 学具准备：圆片、三角形纸片、小棒等 教学过程 一、创设情境，谈话引入 秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？（出示课件） （学生观察后汇报） 学生的发现可能有：沖卢有2根，卑縄有6根，云頁有10根…… 设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。 二、观察实践，探究新知 1?从生活中捕捉“倍”的概念。 师：图中袖:的根数是1个2，心耄的根数是3个2。（边说边圈一圈）
我们就说“馬，的根数是3的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。（板书课题）2?动手探索新知，建立“倍”的概念。 师：你能说出以秽与之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一 圈。 （学生动手操作后汇报交流） ，少的根数是1个2, d的根数是5个2,我们就说少的根数是少的5倍。 根据学生的汇报，师粘贴并板书： 的根数是的5倍。 3?摆一摆，深化“倍”的认识。 师：像这样的倍数问题，在我们的生活中经常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆 片吗？ （学生动手操作，集体交流） 4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。 师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考 考你们。 （出示课件）
第一行：ooo 第二行.理的牛数屋第二?7的］倍 师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？ （学生在课桌上摆，集体交流） 设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍” 的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。 三、学以致用，拓展延伸 完成教材50页“做一做”。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？ 五、布置作业 完成教材53页1题。 板书设计 倍的认识 第二课时 教学内容：P51例2及第53页练习2、3题
最新《有多重(认识千克和克)》小学三年级数学教案范文《有多重(认识千克和克)》是北师大版三年级上册第三单元第一课,是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例,欢迎大家阅读! 小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一 教学目标: (一)知识技能目标 1、结合具体生活情景,认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量. 2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算. (二)过程性目标:经历千克、克这两个质量单位的建立过程,体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边. (三)情感态度价值观目标:培养应用意识和提高解决问题的能力. 学情分析: 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的、模糊的质量观念,会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重,但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少,不了解千克、克代表的实际质量,没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体,不能靠观察得到,所以对认识克和千克有一定的难度.在以前的教学中,学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现,症结即在于此. 教学重点: 了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的观念. 教学难点: 灵活运用千克、克这两个质量单位,正确估计生活中一些常见物品的质量. 教法学法: 针对教学内容,以及对学生学习情况的分析,我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法.这样的教法既突出了教师的主导作用,又充分发挥了学生的主体性. 根据学生的知识基础及认知规律,本节课主要采用实践法,并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系,这样的学习方法,让学生在操作中学习知识,使他
认识整千数 教学反思： 本节课的教学内容是“认识整千数”，让学生建立数感。通过本次活动，我觉得认数这样的知识可以从以下几方面组织教学。 一、联系实际，激发兴趣。 课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人”和这版报纸大约有 1 万字时，学生发出了惊讶声。这说明学生的生活经验不是一片空白。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。 二、联系旧知，发展数感。 在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千” 之间的关系，复习10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“ 10 个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时也就没有困难了。 三、联系生活，加强体验。 数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。因此，在设计教案时，通过“一万个学生站在操场上” 体验到了一万的大，通过猜一猜“一万本数学书叠起来有多高” 和万个苹果吃多少年”，学生猜得不准，那是因为学生的知识水平不够，这时我选择了告诉，从学生的眼神和惊叹声中，我知道，学生对一万的含义有了更深的体验。 四、注意细节，锻炼能力。 整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。再如，看似简单的口算，学生心里
第五单元倍的认识 教材分析： 1、本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”以一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 2、教材为倍的认识提供了直观形象的情境图，以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍，引出“倍”的含义，然后例3是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建思维模式。 教学要求： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“求一 个数的几倍是多少”的含义。在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“求一个数的几倍是多少”的具体意义。 2、通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的 方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。 3、通过画一画、摆一摆、说一说，丰富“倍”的表
象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据的说明问题本质的能力。 4、在学习过程中，提高学生解决问题的能力。 第一课时一个数是另一个数的几倍 课题 教材第50、51 页。 课型新课 教学目标 1、建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。 3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。 教 学重点 建立“倍”的概念。 教学难点 理解“倍”的意义，用有关“倍”的知识解决问题。 教 具准备 课件、小棒。 教学过程教学设计 个性化调 整或反思 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在我们的生活
认识整千数 教学内容： 苏教版数学第五册第16-18页的内容。 教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 提问：你们知道我们班上有多少人吗？接近哪一个整十数？我们学校有20个班，每个班上的人数差不多，全校大约有多少人？ 通过预习我们同学知道书上介绍的那座体育馆大约能坐多少人？（一万）那就是万人体育馆，它位于上海。 想知道10000有多大吗？要知道10000有多大，我们先要认识整千数。（板书课题：认识整千数） 二、师生合作，获得新知。 1、感受整千数和一万的含义。 师：（拿出其中一个）“这是一个小正方体。” 师：（拿出一条）这是几个？ 生：10个。 师：十里面有几个一？ 生：十里面有10个一。 师：也就是10个一是十。（板书：10个一是十。） 师:(拿出一层）这是几个？ 生：100个。 师:一百和十之间是什么关系？ 生：10个十是一百。
（师板书：10个十是一百。） 师：（拿出整个大正方体)这里有几个？ 生：一千个。 师:那么百和千之间是什么关系呢？ 生：10个百是一千。 （师板书：10个百是一千。） 师：一个大正方体表示一千。2个大正方体表示几千？ 生：二千。 师：3个呢？ 生：三千。 师：谁能依次数下去？ 生：一千、二千、三千……九千，一万）。 师：指着三个正方体：这里有几个一千？就是多少？ 生：有三个一千，就是三千。 …… 师：（指着10个大正方体）这里有几个一千，是多少呢？ 生：有10个一千，是一万。 （师板书：10个一千是一万） 生齐读。 师：现在你知道一万有多大吗？ 生齐:一万有10个一千。 师：刚才我们算了我们学校大约有多少人？ 生：一千。 师：那座万人体育馆能容纳多少个像我们这样的学校的学生？ 生:10个。 师：（拿着一本数学书）一本数学书这么厚，一万本数学书叠起来大约有多高？生：…… 师：一万本数学书叠起来大约有50米高，有十几层楼房那么高。 师：我们从扬帆楼前出发经过二年级门前走一圈是200米，一万米有多长呢？生：就是要在跑道上跑上50圈。 师：刚才我们认识了整千数和一万，那么你们会读写这些数吗？你们看，老师
人教版小学数学三年级上册知识点归纳 第一单元时分秒 1、钟面上有3根针，它们是（时针）、（分针）、（秒针），其中走得最快的 是（秒针），走得最慢的是（时针）。（时针最短，秒针最长） 2、钟面上有(12)个数字，(12)个大格，(60)个小格；每两个数间是(1)个大格，也就是(5)个小格。 3、时针走1大格是(1)小时；分针走1大格是(5)分钟，走1小格是( 1)分钟；秒 针走1大格是(5)秒钟，走1小格是(1)秒钟。 4、时针走1大格，分针正好走(1)圈，分针走1圈是(60)分，也就是(1)小时。 时针走1圈，分针要走(12)圈。 5、分针走1小格，秒针正好走(1)圈，秒针走1圈是(60)秒，也就是(1)分钟。 6、时针从一个数走到下一个数是(1小时)。分针从一个数走到下一个数是(5分 钟)。秒针从一个数走到下一个数是(5秒钟)。 7、钟面上时针和分针正好成直角的时间有：（3点整）、（9点整）。 8、公式。（每两个相邻的时间单位之间的进率是60） 1时=60分1分=60秒60分=1时60秒=1分 半时=30分30分=半时 9、常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日、世纪等。（1世纪=100年，1年=12个月......) 第二、四单元万以内的加法和减法 1、认识整千数（记忆：10个一千是一万） 2、读数和写数（读数时写汉字写数时写阿拉伯数字） ①一个数的末尾不管有一个0或几个0，这个0都不读。 ②一个数的中间有一个0或连续的两个0，都只读一个0。 3、数的大小比较： ①位数不同的数比较大小，位数多的数大。
②位数相同的数比较大小，先比较这两个数的最高位上的数，如果最高位上 的数相同，就比较下一位，以此类推。 4、求一个数的近似数： 记忆：看最位的后面一位，如果是0-4则用四舍法，如果是5-9就用五入法。 5、最大的几位数和最小的几位数 最大的一位数是9，最小的一位数是0. 最大的二位数是99，最小的二位数是10 最大的三位数是999，最小的三位数是100 最大的四位数是9999，最小的四位数是1000 最大的五位数是99999，最小的五位数是10000 最大的三位数比最小的四位数小1。 6、被减数是三位数的连续退位减法的运算步骤： ①列竖式时相同数位一定要对齐； ②减法时，哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加上10再减；如果前一位是0，则再从前一位退1。 7、在做题时，我们要注意中间的0，因为是连续退位的，所以从百位退1到十 位当10后，还要从十位退1当10，借给个位，那么十位只剩下9，而不是10。（两个三位数相加的和:可能是三位数，也有可能是四位数。） 8、公式：被减数＝减数＋差和＝加数＋另一个加数 减数＝被减数－差加数＝和－另一个加数 差＝被减数－减数 第三单元测量 1、在生活中，量比较短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做单位；量比较 长的物体，常用（米）做单位；测量比较长的路程一般用（千米）做单位，千米也叫（公里）。 2、1厘米的长度里有（10）小格，每小格的长度（相等），都是（1）毫米。 3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙的厚度大约是1毫米。
倍的认识 教学设计：安徽省宣城市宣州区第四小学吴云 教学内容：人教版小学数学三年级上册第50页。 教学目标： 1、在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 2、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学难点：能在具体情境中正确的说出一个数是另一个数的几倍。 教学准备：课件、教具、学具等。 教学过程： 一、活动激趣 让六个学生上讲台，听老师口令排队。排成3个2，2个3，6个1，1个6。意在复习“几个几”。 二、复习，旧知引入新知。 1、师出示题目：复习“几个几” 动物园里有2只猴子，6只兔子， 师提问：你们知道了哪些信息？ （几只猴子，几只兔子，兔子比猴子的数量少4只，猴子比兔子的数量多4只） 师提问：以两只猴子的为标准量，看作一份，6只兔子包含了几个这样的一份呢？ （生上台圈一圈） 师指导生得出：以猴子的2只为标准，6只兔子包含了（3）个2，就是包含了这样的3份。 2、师出示：又来了2只小兔子，这时，8只兔子包含了（4）个（2），就是包含了这样的4
份。 3、师出示：这时来了2只小猴，你得说出几个几吗？ （目的：复习几个几，为新课作铺垫。） 三、探索新知，理解概念。 1师出示：看，到了喂食的时间了，动物园的工作人员给小兔子们喂食了萝卜。 师提问：仔细观察这张图，你能得到哪些信息？ （预设：学生会遇到困难，师让生用分类的方法，将3种萝卜分类） 师提问：你能从以上信息中，用几个几的形式，说出任意两种萝卜的数量之间的关系吗？生上台用白板操作。 （生A.胡萝卜和红萝卜的关系：胡萝卜2根，红萝卜的数量包含了3个2，我们就说红萝卜是胡萝卜的3倍。 （生B，胡萝卜和白萝卜的关系：胡萝卜2根，白萝卜的数量包含了5个2 ，我们就说白萝卜是胡萝卜的5倍。 2、师引出今天的新知： 我们在比较各种萝卜的数量关系时，都用到了一个倍字。这就是我们今天要学的新知识。 （板书，倍的认识） 3、师提问：你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？ （两个数进行比较时，一个数里包含了几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。）刚我们就用了倍的知识，解决了3种萝卜之间的关系。 突出强调：以量少的为标准一份。 四、巩固练习 1、改变萝卜的数量，让生说一说倍数关系。提出当两种数量一样时，它们之间就是1倍关系。 2、做一做 A、思考，绿球与黄球，蓝球之间倍的关系。 B、拓展：知道倍数关系，求其中较大的数量。 3、练习 学生自己动手设计3种颜色的球之间的关系，并用（）是（）的（）倍，说一说。
《认识整千数和一万》说课稿 一、教学内容 《认识整千数和一万》是国标本苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。同时它也是进一步认识更大的数的基础。 三、教学目标 新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标: 1.让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。 2．。在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。 3．通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。 三、教学重难点 在这一节课中我把认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。把感受一万的实际大小作为教学难点。 四、教法：引导法、讲解法、演示法、分组合作法 五、学法：自主探究、观察法、合作交流法 六、设计思路 根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,我在本课的设计中，力求突出以下三点： 1．将教学内容活动化，让学生在做中学。 2．采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 3．充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
七、教学准备： 为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我为每个小组准备了一个计数器。 八、说教学过程： 为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序： （一）关注生活，激趣导入 （生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。） 因此，在课的开始，我就从北京奥运会和伦敦奥运会谈起，用课件呈现体育馆的场景来引出本节课的教学内容。通过让学生根据学过的数，大胆地猜测一万的大小来引入本节课的学习活动。 （二）合作探究，学习新知 感知的形成依赖于学生的亲身体验。这里我由具体到抽象分三个层次安排活动： 1．经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义 通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程， 从一个一个地数，（）个一是十； 十个十个地数，（）个十是一百； 一百一百地数，（）个一百是一千。 迁移到一千一千地数，（）个一千是一万，来完成对“万”的认识。 接着追问：“一万就是几个千？”更好帮助学生认识万和千的十进制关系。 再通过：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？一万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高》？等的类来感受一万的实际意义，培养学生的估算意识，发展学生的数感。 2．借助计数器，探索整千数和一万的读写 本环节充分利用学生原有的认知经验，通过在计数器上拨数、读书、写数，来探索完成整千数和一万的读写及加减法的口算。 此环节由扶到放按四个步骤进行：
认识几千几百几十几 教学内容:教材p19-20的例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标 1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。 2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。 教学难点：理解中间有0数的组成，会正确地读、写中间有0的非整千数。 教具准备：计数器。 教学过程 一、激活旧知，引入新课 出示数位顺序表。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？ 谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。 （1）我们学校有998名学生。 （2）正常人身上共有206块骨头。 （3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2000年。 （4）今年有365天。
谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。 指定学生在计数器上拨数，并说出组成。 当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几） 二、自主探索，学习新知 1．教学几千几百几十几的读写与组成。 学生在自己的计数器上拨珠表示2365。 提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？ 提问：你能读出这个数吗？ 让学生与同桌互相读一读，再指名读数。再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？ 谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。 指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。 2．教学中间有0的四位数的读写与组成。 （1）中间有一个0的四位数。 让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。 提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？再问：这个数该怎样读呢？
三年级数学上册《倍的认识》教学设计 谭坝学校张艺伟 教学目标: (1)通过观察、比较、操作,沟通几个几与倍的联系,使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题、 (2)培养学生的观察、操作与有条理的语言表达能力。 (3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点:建立“倍”的概念 教学难点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义。 教学过程: [课前拍手游戏]:同学们在正式上课之前,我们一起做个拍手游戏吧! 师:下面请您们仔细听,老师拍了几下?(3下)您能拍3个2下不?生拍(连续) 师:您们拍了几下?(6下) 怎样才能让老师明确地听出就是3个2下呢?谁有好办法? 生:中间停顿一会儿 师:试一下 师:好,再听,用刚才的方法拍2个3下生拍。 同学们学得真快,在清脆的拍手声中,小兔子走进了我们的课堂。 一、创设情境 课件:在美丽的森林深处,住着一群可爱的小动物,它们自由快乐地生活着,这里有灿烂的阳光,丰富的食物,大家请瞧课件说:在一片美丽的草地上,一群活泼的小兔子正在吃萝卜,出示主题图 大家仔细观察,您发现了萝卜的哪些数学信息? 学生汇报(胡萝卜有2根,红萝卜有6根,白萝卜有10根) 课件说:这些萝卜间有什么关系呢?我们先来瞧一下胡萝卜与红萝卜 生:、、、、、、、 师:您们找到了比多少的数量关系,真好 师:除此之外,还有什么数量关系? (预设一:红萝卜的根数就是胡萝卜的3倍为什么就是3倍呢?)
(预设二:学生没有说到:“红萝卜的根数就是胡萝卜的3倍”,教师直接说出红萝卜与胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系,就就是倍数关系。) 仔细观察:胡萝卜有几根(板书:2根)红萝卜有几个2根呢?(板书3个2根)我们就可以说:红萝卜的根数就是胡萝卜的3倍 师:谁能完整地说一说 生:重复一遍 关于“倍”您们都知道些什么呢? 生:畅所欲言 师:(同学们知道的可真多呀!)今天这节课就让我们深入认识一下“倍”这个新朋友,板题——倍的认识。 二、自主探索、合作交流 (一)、动手操作中体验“倍” (1)细心的同学应该还记得,刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有2根,白萝卜有几根?(10根),贴好图片,结合刚才的学习,您能用学具袋里的图片摆出白萝卜与胡萝卜的倍数关系不? 请您摆一摆,在书上圈一圈,再与同位说一说 谁来汇报?(到前面边摆边说) (2)胡萝卜有(2)根,白萝卜有(5)个(2)根,所以我们就说:白萝卜的根数就是胡萝卜的5倍, 师:谁能再来说一说 生汇报 师边听边板书: 胡萝卜⊙⊙2根 白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 5个2根 贴—白萝卜的根数就是胡萝卜的5倍 同学之间说一说 师:好,现在请您仔细瞧,您又发现了什么?(老师再放两根白萝卜) 白板演示:胡萝卜⊙⊙ 白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ 生:白萝卜的根数就是胡萝卜的6倍 师:怎么瞧出就是6倍?
（４）（出示1个小正方体）→（1万个小正方体） 师：比较一下，你有什么感受？ 二、借助计数器教学读写整千数 师：看，谁来啦？今天我们仍然要借助计数器来认识数。 （１）师：在计数器上，我们从右往左已经认识了哪些数位？它们的计数单位分别是个、十、百、千 （２）（在十位上拨３颗珠）师：这表示几个几，是多少呢？ （在百位上拨３颗珠）师：现在呢？ （３）（在千位上拨３颗珠） 师：现在表示多少？3000怎么写呢？找个小老师上来写一写。指名写 师：你为什么这么写呢？（个位、十位、百位上一个都没有，所有要写0）（４）（千位上拨５颗珠） 师：表示多少呢？在自备本上写5000，指名上黑板写 师：像这里的3000、5000就叫做整千数，在写这些整千数的时候，你有什么要提醒同学们的？ 小结：几千先写几，再写3个0。 三、借助计数器教学读写一万 １．师：通过刚才的学习我们知道在千位上拨几颗珠就表示几千，我们一起来数一数。 （１）读出计数器上的数，从一千拨到九千，边拨边数。 （２）在千位上再添一颗珠，是几个一千？10个一千是多少？想想根据我们以前的经验千位满10颗珠了，该怎么办？（向前一位进一）千位的左边的一个数位就是我们今天认识的万位。（板书：万）万位上拨一颗珠就表示一万。指名写10000。 （３）说一说一万和整千数有什么不同的地方？ ２．教学数位顺序表 师：刚才我们认识了万位，现在我们从右往左已经认识了几个数位，你能把这张数位顺序表填写完整吗？请你把书打开到Ｐ17，很快地从右往左把数位顺序表填写完整。 （１）指名口答 师：你在填数位顺序表的时候还发现了有什么？疑，这个省略号表示什么呢？（２）闭上眼睛，从右往左第一位是个位，……万位，万位的右边一位是千位……个位。 （３）师：现在我们来比比谁的反应快，抢答 从右边起第几位是万位？第四位是什么位？千位的右边一位是什么位？左边一位呢？一个四位数最高位是什么位？一个数的最高们是万位，它是几位数？ 四、感受一万有多大，培养数感 １．（出示课间操场景） 师：这是我们同学做操时的照片，这里大约有1000人，想一想多少个这么多人在一起就有一万人？（10个）10 个这么多人站在一起有什么感觉？（一万人很多） ２．师：我们学校操场一圈是200米，你最多一次跑几圈？什么感受？跑50圈才是一万米，如果让你去跑一万米，你觉得怎么样？（一万米很长）３．师：看，这一张约薄吧，那一万张纸有多厚呢？我们来做个实验。 （出示２包500张A4纸）1000张厚10厘米，那再增加1000张也就是2000
《5倍的认识》教案 教学目标： 1、使学生在详尽情境中初步理解倍的含义，能用较统统的语言表达两个量之间的倍数关系。 2、能用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题，理 解除法算式的含义。 教学重难点： 1、对两个量之间的倍数关系的理解。 2、理解并会用除法计算“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。 教学过程： 一、复习导入 1、课件出示（绿彩带、红彩带） 师：谁能用一句话说说它们之间的关系？ 2、揭示课题 师：用比可以描述两种数量之间的关系，两种数量之间还可以用倍来描述。这节课我们就来认识倍。（出示：倍） 3、师：你听说过倍吗？在哪里听说的？你认为倍是什么意思？想了解倍的哪些知识？这么多问题，你认为哪个是需要第一个了解？为什么？ 二、教授新课 （一）认识倍（课件出示）
1、师：把绿彩带看作一份，那么红彩带就有这样的几份？那么我们就 可以说“红带子的长是绿带子的5倍”，谁能重复？（找两个学生说，同桌 相互说，全班齐说）如果红带子有6份呢，可以怎么说？7份呢？9份呢？ 2、现在能说说什么是倍吗？ 小结：把较小的数看作一份，较大的数有这样的几份，就是几倍。 过渡：生活中很多事物之间的关系，也可以用倍来描述。2、认识倍 （1）师：你看到了什么信息？ （2）师：把蓝花看作一份，怎样表示这1份？（师圈蓝花）黄花有这 样的几份？谁能来分一分？（学生上台圈一圈）把2朵蓝花看作1份，黄花 有这样的几份？（指名多人说）黄花有这样的3份，可以说黄花的朵数是蓝 花的3倍。（指名说，同桌互说） 追问：为什么黄花的朵数是蓝花的3倍吗？（指名说，同桌互说） （3）师：如果蓝花是3朵，把蓝花看作一份，黄花有这样的几份？（学 生上台圈一圈）可以怎样说？（指名说，同桌互说）为什么？ （4）为什么同样是6朵黄花，刚才是3倍，现在是2倍？你发现了什 么？用什么方法知道的？（圈一圈） 3、下面咱们来做一个摆小棒游戏吧！ （1）第一行摆3根小棒，第二行摆6根小棒。第二行的小棒是第一行 的几倍？怎样摆就能让人一眼看出是几倍？（学生独立摆，指名上黑板演示）