记叙文——重要句段在全文中所起的作用
分析各重要句段在全文中所起的作用，要注意：
1．结合题干，通读全文，领会文章主旨。
面对一道阅读题，同学们首先应该看题干，根据题干将全文通读一遍。因为局部与整体是不可分离的，只有在理解全文的基础上，才能更准确地把握局部段落。通读完全文以后，再根据题干要求，对题干所在的段落进行局部阅读与分析，从而领会该段的思想内容、文章主旨、作者情感等。
2．全面系统地把握文章的结构。
只有系统地把握文章的结构，才能概括出某段在全文中的作用，比如承上启下、总结全文等。所以，文章层次的划分和结构的判断也非常重要。
3．进行相关的知识储备，掌握一定的答题术语。
下列术语并非是题目的确切答案，还要结合文本内容具体说明。如回答中间段“承上启下”的作用，只写出这个术语就草草了事，这样的回答内容太过空洞，规范的回答一定要结合上下文的内容，如“承接了上文……同时引起下文，为下文写……作铺垫”。以下这些术语必须牢记：
(1)开头段
结构——埋下伏笔；总领下文；统摄全篇；引出下文；上下文形成对照。
内容(情感)——开篇点题，奠定……的感情基调；开篇写景，渲染……气氛；开篇写物，由眼前景物引出下文的回忆；引出……说明对象或论点；交代故事起因，为下文作铺垫，是全文故事的大前提；设置悬念，引起读者的阅读兴趣或思考。(2)中间段
结构——承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的叙写)；总领下文；总结上文；埋下伏笔。
(3)结尾段
结构——照应开头；响应前文，使文章结构首尾呼应。
内容(情感)——点明中心，深化主题；画龙点睛；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者情感，发人深省。
(4)句子在文章里的作用，一般从两方面进行回答
在篇章结构上：
①对上文(或全文)：点题、照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)；
②对下文：引起下文，埋下伏笔、作铺垫；
③对上下文：承上启下(过渡)，点题，推动情节发展。
在内容(表情达意)上：
渲染气氛、设置悬念、烘托人物形象(或人物感情)、激发读者阅读兴趣、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
开头段:点明(或引出)叙写的人、事、物、景;设置悬念,渲染气氛,激发读者的阅读兴趣。
结尾段:点明主旨(或深化主题),升华情感,发出号召或倡议、引人思考。
写景段:渲染气氛、烘托心情、推动故事情节发展、突出人物精神品质。
议论抒情段:评价人物、景物、事物,抒发情感,点明主旨,深化主题。
中考常见题型
1．某句(段)在文中的作用有哪些？
2．某句(段)在文章结构上有什么作用？
3．第×段在全文内容与结构上的作用分别是什么？
4．文章以……开头，有什么作用？
5．文章结尾写到……请你写出这样结尾的好处。
6．删去×段可以吗？为什么？
答题模板
模板1：这句话(这段文字)起到开篇点题/照应题目/总领全文/渲染气氛/埋下伏笔/设置悬念/承上启下/呼应前文/点明中心/深化主题/照应开头……的作用。
模板2：不能。×段与×段前后照应，若删去(调换)就破坏了这种照应关系。或：本文是按逻辑顺序(递进、转折、因果、由现象到本质)来写的，若删去(调换)，就不符合逻辑顺序了。
【题海拾贝】
【例1】
上善若水
张笑天
去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间蹚过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。
上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论长短，所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。《史记·河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。
李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。
都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。
一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，我们众多赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲？
好在都江堰有。
原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法，使江水青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政
碑，但后人有情。如今，后人为他们塑造的雕像就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。
临别的晚上。我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。
开头一段的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？
___________________________________
【解析】因这类文章的特点是先言其他，再引出文章主要内容(主要事件、主要人物)，重要句段在文章中的位置决定了回答这类题有四个要素：一是与文题是否照应；二是是否能
够自然地引出下文主体内容，为下文作铺垫；三是与结尾是否照应；四是与主体内容是否
形成反衬。本题三个反问处于开头，由水及堰，由堰及人，暗示行文思路。
【答案】领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，引发读者的思考。
【例2】
（2016·宜宾）阅读下面的文章，完成后面的题目。
又见南山
李汉荣
①我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。山里的月是我儿时看见的最慈祥的脸(仅次于外婆)，山里春天早晨的风是最柔软的手(仅次于母亲)。山的身影是多么高大啊（仅次于毛主席），让我无限痴迷，无限崇敬。我读第一本书的时候，入迷得像在做梦，每一个字都是那么神奇，它们不声不响非人非物，但它们却能说出许多意思，这真是太有意思了。忽然书页暗下来，抬起头，才看见，山一直围在我的四周，山也在看书？其实它们站在书的外面，抿着嘴像要说什么话，却不说，一直不说。山要是把一句话说出来，要么很好玩，要么很可怕，天底下的话都不用再说了。但是山不说一句话，不说就不说吧，多少年多少年都不说，就是为了让人去说各种各样的话。我隐约觉得山是很有涵养的。像我外爷,外爷是个中医,很少说话,他说,我开的药就是我要说的话。
②后来，我逃跑般地离开了山。也许山还记得我对它的埋怨：闭塞、贫困、愚昧，挡住了我的视线，使我看不见人生的莽原和思想的大海。
③辗转这么多年，从一本书走进另一本书，我像书签一样浏览了许多语言；从一座城搬进另一座城，我像钥匙一样认识了许多锁子；从一栋楼爬上另一栋楼，我像门牌一样背诵了许多号码。然而，走出书，走出城，走下楼，我发现我什么也没有，尽管有时感到自己似乎拥有很多，学问呀，知识呀，信息呀，成就呀，名声呀，职称呀，职务呀，电脑呀，银行账户呀；股票呀，老婆呀，儿子呀，房子
呀，哥们儿呀，见闻呀，已经到来的金色中年呀，可以预见的安详晚年呀，无疾而终的圆满落日呀……
④可是，闭起眼睛一想，又真正觉得空荡荡的，夜深人静的时候，望着苍白的天花板，感到一种迫人的虚。
⑤城市只是一个投寄信件的邮箱，而我只是一个寄信人或收信人。寄完信或读完信，我就走了，而邮箱还挂在那里。说到底，人也是一封信，城市在我们身上盖满各种各样的邮戳，却找不到投寄的地方。
⑥是什么使我变成了一封死信？身上邮戳重叠着邮戳，地址重叠着地址，日期重叠着日期，但是这封信却无处投递，就这样在模糊的邮路飘来荡去，直至失踪？
⑦这时候我已经回到当年的小城，这时候我忽然看见我早年逃离的山——南山。
⑧它依然凝重，依然苍蓝，依然无言，不错，还是我祖先般的南山。
⑨但是，我心里很深的地方却被它触动了，被它闪电般照亮了。
⑩我何以感到认真走过的岁月却是空荡荡的虚？我何以成为一封无处投递的死信？是因为我遗忘了你吗，南山？
?这么多年，我真的像遗忘一堆石头一样遗忘了你吗，南山？
?而你依旧站在你地老天荒的沉默里，站在你崇高的孤独里。
?这时候我看南山，它像是苍老而永远健在的祖先，像哲人凝眉沉思，像先知欲言又止。
?此中有真意，欲辩已忘言。
?我好像明白了，我当初那么认真地出走，只是为了更深刻地返回，是这样吗，南山？
?我们在命运里走来走去，最终却回到出发的地方，并且第一次真正认识它，是这样吗，南山？
?一封盖满邮戳的信终于找到了投递的地址，它正在到达，它将被阅读，它同时也阅读它的阅读者，阅读一个伟大的旧址——南山。
?去而复返，又见南山，我第一次真正看见南山。
（选自《李汉荣散文选》，本文略有删改）
1．不同时期的“我”对南山的情感态度有所不同，请结合全文简要概括。
（1）小时候：（觉得南山慈祥、温柔、高大、有涵养）汤“我”痴迷（热爱）和崇敬。
（2）后来：觉得南山闭塞、贫困、愚昧，阻碍“我”的发展，逃离了南山。
（3）辗转城市多年后：内心深处被南山触动，对它有了更深刻的认识（第一次真正认识它），更深刻地返回南山。
2.作者在第⑥段中问“是什么使我变成了一封死信”，请结合上下文分析“使我变成了一封死信”的原因。
①忙碌的城市生活让“我”找不到方向；②内心感到空虚，没有归宿感；③遗忘了南山（忘记了精神的家园）。（意思相近即可）
3.从修辞手法的角度赏析划线的句子。
这时候我看南山，它像是苍老而永远健在的祖先，像哲人凝眉沉思，像先知欲言又止。
运用了比喻、排比、拟人的修辞手法（答出两种手法即给2分）。把南山比喻为祖先、哲人、先知、生动
形象地写出了南山的沧桑、深沉（沉默）和崇高；排比句式的运用，增强了语言气势，强烈地表达了
对南山的憧憬和赞美之情；赋予南山人的情感，使南山人格化，更形象生动地写出了南山的深沉（沉默）
和睿智。（分析两种手法作用即可）
4.文章最后一段在结构和内容上各有什么作用？请结合全文，谈谈你的看法。
结构上：点题，照应开头，总结全文，含蓄点出主旨。内容上：①作者经历了城市生活的空虚后再见南山，对南山赋予自己的人生启迪有了深刻的认识。②认识到在那个曾经给予自己成长的地方，才让“我”找到归
宿感，找到精神的寄托地。若答作者感悟到故乡才是精神寄托地，或又见南山感悟返璞归真、回归大自然
等言之成理皆可。）
【例3】
2017·预测）阅读下面的文章，完成后面的题目。
这世上没有你不行
①人为何而生？每一个人，既生于世，必有他独特的用处。
②这是一位老太太教我的，她晚年因战祸而家破人亡，卖掉了大房子，只留下偏处旧地产一隅的小茶室自住。
③这件事发生时，老太太正在伊豆山温泉旅行、有个十七岁的男孩在伊豆山投海自杀，被警察救起，他是个孤儿，愤世嫉俗，末路穷途。
④老太大到警察局要求和男孩见面警察知道老太太的来历，同意她和男孩谈谈。
⑤“孩子，”她说时，男孩扭过头去，像块石头，全不睬她，老太太用安详而柔和的语调说下去，“孩子，你可知道，你生来是要为这个世界做一些除了你没人能办到的事的吗？”
⑥她反复地说了好几次，男孩突然回过头来，说道：“你说的是像我这样一个连父母都没有的孩子？”
⑦老太太不慌不忙地回答：“对，正因为你没有父母，所以你能做些了不起的妙事。”
⑧男孩冷笑道：“哼，当然了！你想我会相信这套？”
⑨“跟我来，我让你自己瞧”她说。
⑩“老糊涂……”男孩嘴硬腿不硬，还是跟着走了出来。他当然不愿意留在警察局，但也别无去处。
?老太太把他带回小茶室，叫他在菜园里打杂。虽然生活清苦，她却对男孩爱护备至。男孩也慢慢地不像以前那么倔强，内心变得安稳平和了。
?为了让他培育些有用的东西，老太太给了他一些生长迅速的萝卜种。十天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨。萝卜熟了，老太大把萝卜腌得可口，给男孩吃。
?后来男孩用竹子自制了一支横笛，愉快地吹奏自娱，老太太听了也很高兴，赞道：“除了你没有人为我吹过笛子，乔治，真好听。”
?男孩似乎渐渐有了生气，老太大便把他送到高中念书。高中毕业，乔治白天在地下铁道工地做工，晚上在大学夜间部深造。毕业后，在盲人学校任教。
?学生们常用手摸着乔治健壮的肩膀说：“啊！你真是又高大又健壮！”
?“你因为胸部这么厚实，所以中气足，吹起笛子来能一口气吹那么久，是吧？”?“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”
?听了盲学生的话，乔治对老太大说：“现在，我已相信，真有别人不能，只有我才能做到的妙事了。”
?“你瞧，对吧？”老太太说，“你如果不是孤儿，也许就不能领悟盲人的苦处。只有真正了解别人痛苦的人，才能为别人做美妙的事。你十七岁时，最需要的就是有人爱惜。你大声呐喊，说你要的根本不可能得到，根本就不存在——可是后来，你自己却有了慈悲之心。”
?乔治心悦诚服地点点头。
21他们两人已把身受的痛苦化为仁慈。因为悲痛在心灵深处造成的创伤，能增强一个人的体会与体贴他人之心。
22老太大说：“尽量让那些不幸的人知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐。等到你从他们脸上看到感激的光辉，那时候，甚至想我们这样精疲力竭、对生活不满而又厌倦的人，也会感到有了活下去的意义。”
23在老太太的茶室里，年轻的乔治利用假日自撰笛曲，吹奏给他的盲学生听。把流水、浪潮以及绿叶中的风声，都谱了进去。那些孩子眼虽不明，手却能写，为那首乐曲题名为《清风流水》。
1.选文第④～?段，乔治见到老太太后，发生了一系列的心理变化，请结合选文，补全下面方框中的内容。
冷漠怀疑——A安稳平和——愉快自信—－ B 心悦诚服
2.选文第⑦段和第?段中先后提到了“妙事”，请结合文章内容分析它们的含义。第一个“妙事”泛指美好的事；第二个“妙事”指乔治帮助盲学生，使他们得到快乐的事。
3.作者为什么写老太太让乔治种生长迅速的萝卜？
因为生长迅速的萝卜可以让乔治体会成功，找到自信；表现老太太有智慧，充满爱心，教育方式巧妙。4.选文第21段在内容和结构上有什么作用？
议论；点明中心，写出个人所经历的痛苦能转化为体会和体贴他人之心的仁慈；总结上文（过渡）。5.选文中盲学生为什么把那首乐曲题名为《清风流水》？
这首曲子把流水、浪潮以及绿叶中的风声，都谱了进去．盲学生感受到乔治对他们的关爱就像是清风流水样滋润心田。