《空气》（第1课时）课堂教学设计
赣南师范学院
化学化工学院
化学
A. 教学设计思路分析
教学内容选自人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册第二单元课题1——空气。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
教材从学生熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中的氧气以及学习氧气的制取。这是本单元的设计思路。空气是我们身边的化学物质，以空气作为接触具体物质知识的开端，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题是基于第一单元对实验仪器和物质探究有了一定的认识后，通过测定空气中氧气的含量实验来进一步建立实验探究的基本思路，并通过本课题的学习，为认识下一单元的另一种身边的化学物质“水”打下基础。这节内容承前启后，把“空气中的主要成分，空气中各成分所占的比例，空气中其他的非气体的物质”等理论知识，与检验、测定等的实验活动有机地结合，是培养学生学习兴趣，科学思维，实验探究精神的好材料；同时学好本内容，对激发学生后期化学学习的兴趣，培养学生科学探究的能力有着积极的作用。
（二）教学目标
依据课程标准，确定以下教学目标：
1．知识与技能目标
（1）了解空气主要由氮气、氧气组成。
（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分混合物和纯净物
（3）理解测定空气中氧气体积含量的实验。
（4）培养动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。
（5）通过活动与探究，培养学生的实验设计能力和操作能力。
2．过程与方法目标
（1）教师设置问题引导→学生通过小组讨论→设计实验方案→学生实验→汇报结果→交流反思来进行初步的探究活动,逐步形成设计实验的基本思路。
（2）通过科学实验，引导学生进行观察、记录、分析和讨论实验现象，培养学生良好的学习习惯和学习方法
（3）观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
（4）培养学生收集处理信息的能力及交流表达的能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）激发学生对身边事物的好奇心和探究欲
（2）分组实验的过程中，亲身体会科学的真实性，培养交流合作能力
（3）感受科学发现的过程和所运用的方法，鼓励探索的精神
（三）教学的重点、难点
重点：①空气中的各种成分。
②测空气中氧气比例的实验方法。
③培养学生对实验现象的观察和兴趣，增强环保意识。
难点：①测空气中氧气比例的实验方法。
②区分混合物和纯净物。
二、教法分析
依据课程标准和本课的教学实际，为把结论性的知识转化为学生在探究过程中获得，真正体现学生的主体地位，在教学中我将采用“问题情境——观察思考——交流讨论——作出猜想——设计方案——实验验证——归纳小结——知识运用——反馈提高”的师生合作探究过程，从而培养学生科学探究的能力和创新思维能力，同时使用多媒体辅助教学。
三、学情分析
1.学生是中学九年级的学生；初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。
2.九年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。
3.对氧气支持燃烧和蜡烛燃烧消耗氧气在第一单元已有所了解。
4.学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。
四、学法指导
限于学生对空气有关知识的缺陷性，因此更需要培养学生观察思考、合作交流、实验探究、归纳整理的探究型学习方法。让学生在动脑、动手、动口的学习活动中亲身体会知识形成的全过程。
五、程序设计
识么会出现这样的现象？
师【讲解】拉瓦锡的实验原理
【板书】
2、它不是单一的物质，是由多种
气体组成。
3、空气的主要成分是氮气和氧
气。
4、空气中氧气约占1/5的体积。
师：你知道用什么方法测出空气中氧气的
体积吗？那我们用什么代替氧气来测出体
积呢？
师：我们怎样设计一个实验来证明氧气的
在空气中的体积为1/5？需要哪些仪器
呢？
师【分组实验】
1.指导学生实验
2.引导学生描述现象
3.介绍符号表达式以及区分烟和雾的区别
4.引导学生描述打开弹簧夹后的现象
5. 组织学生汇报实验结果
【板书】磷＋氧气（点燃）→五氧化二磷
师【提问】①盛放红磷的集气瓶内，除了
水，还有什么？回答：................
倾听总结
思考讨论
回答：水
思考讨论交流
回答：集气瓶、燃
烧匙、导管、烧杯、
弹簧夹
实验步骤
1.检验装置的气密
性；2.在集气瓶中装
入少量的水，再把
剩余的容积分成五
等份并做记号；3.
点燃红磷，立即伸
入瓶内并把塞子塞
紧；4.等红磷燃烧停
止，温度降低后打
开弹簧夹。
回答：①空气②发
出黄光，冒出大量
白烟。红磷燃烧，
氧气支持燃
自我分析能力
通过学生自己的思考
来设计实验，培养学生
的科学探究能力和严
谨的思维方式。
引导学生体会实验的
乐趣，使学生通过一组
简单的实验，亲身体
验。并通过方案的设
计，进一步理解空气成
分
②将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？
③把止水夹打开后会有什么现象？为什么？
④集气瓶内原来装入的水有什么作用？
⑤若剩余气体主要是氮气，本实验还能体现出氮气的什么性质？
⑥通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？
⑦今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？
【板书】
氮气（N2）78％
氧气（O2）21％
稀有气体0.94％的 (氦、氖、氩、氙、氪等)
二氧化碳（CO2）0.03％
其它气体和杂质0.03％
师【讲解】空气是多种物质混合而成的混合物
氧气是一种物质组成的纯净物
混合物-----由两种或多种物质组成。(不能用具体的化学符号表示)
纯净物-----由一种物质组成。纯净物可以用具体的化学符号表示。如：氧气O2、氮气N2、氦气He、磷P、五氧化二磷P2O5烧。③倒吸进集气
瓶约1/5实验方案。
④生成的五氧化二
磷溶于水，形成负
压⑤体现出氮气
难溶于水，化学性
质不活泼，不易与
其他物质反
应⑥可以知道空
气的主要成分有氧
气和氮气⑦受拉
瓦锡启发
倾听观看
提问让学生学会发现
问题并解决问题，提高
学生自我学习能力
总结给学生更加具体
的含义，更好理解化学
等。)
【板书】二、纯净物与混合物
混合物-----由两种或多种物质组成。
纯净物-----由一种物质组成。
师【设疑】你知道日常生活中，身边有哪些纯净物？哪些混合物？矿泉水是纯净物还是混合物？
思考理解
回答：..........
让学生结合理论与生
活，善于发现生活的点
滴
㈢自
主归纳师：这节课，你主要学习了哪些知识？思考后，选代表口
头小结
整理知识
小结提高
5
分
钟
㈣知识应用师：请同学们仔细观察以下图，运用以上
所学知识，分析有关问题。
下图是测定空气中氧气含量的实验装置，
请根据实验回答问题：
(1)可观察到的主要实验现象是什么? 写
出反应的文字表达式。
(2)燃烧后，钟罩内剩余的气体主要是氮
气。请结合本实验推测氮气能不能支持燃
烧?为什么?
思考并交流讨论。
培养学生应用知识的
能力
10
分
钟
六、板书设计
我们周围的空气——空气
一、空气的性质
1、无色无味
2、它不是单一的物质，是由多种气体组成。
3、空气的主要成分是氮气和氧气。
4、空气中氧气约占1/5的体积。
磷＋氧气（点燃）→五氧化二磷
氮气（N2）78％
氧气（O2）21％
稀有气体0.94％的 (氦、氖、氩、氙、氪等)
二氧化碳（CO2）0.03％
其它气体和杂质0.03％
二、纯净物与混合物
混合物-----由两种或多种物质组成。
纯净物-----由一种物质组成。
B. 教学设计方案
一、教学目标
1．知识与技能
（1）了解空气主要由氮气、氧气组成。
（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分混合物和纯净物（3）理解测定空气中氧气体积含量的实验。
（4）培养动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。（5）通过活动与探究，培养学生的实验设计能力和操作能力。
2．过程与方法
（1）教师设置问题引导→学生通过小组讨论→设计实验方案→学生实验→汇报结果→交流反思来进行初步的探究活动,逐步形成设计实验的基本思路。
（2）通过科学实验，引导学生进行观察、记录、分析和讨论实验现象，培养学生良好的学习习惯和学习方法
（3）观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
（4）培养学生收集处理信息的能力及交流表达的能力。
3．情感态度与价值观
（1）激发学生对身边事物的好奇心和探究欲
（2）分组实验的过程中，亲身体会科学的真实性，培养交流合作能力
（3）感受科学发现的过程和所运用的方法，鼓励探索的精神
(
二、教学重点
①空气中的各种成分。
②测空气中氧气比例的实验方法。
③培养学生对实验现象的观察和兴趣，增强环保意识。
三、教学难点
①测空气中氧气比例的实验方法。
②区分混合物和纯净物。
四、教学方法
实验探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法。
五、教学过程
气。
4、空气中氧气约占1/5的体积。
师：你知道用什么方法测出空气中氧气的体积吗？那我们用什么代替氧气来测出体积呢？
师：我们怎样设计一个实验来证明氧气的在空气中的体积为1/5？需要哪些仪器呢？
师【分组实验】
1.指导学生实验
2.引导学生描述现象
3.介绍符号表达式以及区分烟和雾的区别
4.引导学生描述打开弹簧夹后的现象
5. 组织学生汇报实验结果
【板书】磷＋氧气（点燃）→五氧化二磷师【提问】①盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？
②将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？
③把止水夹打开后会有什么现象？为什么？
④集气瓶内原来装入的水有什么作用？
⑤若剩余气体主要是氮气，本实验还能体
思考讨论
回答：水
思考讨论交流
回答：集气瓶、燃
烧匙、导管、烧杯、
弹簧夹
实验步骤
1.检验装置的气密
性；2.在集气瓶中装
入少量的水，再把
剩余的容积分成五
等份并做记号；3.
点燃红磷，立即伸
入瓶内并把塞子塞
紧；4.等红磷燃烧停
止，温度降低后打
开弹簧夹。
回答：①空气②发
出黄光，冒出大量
白烟。红磷燃烧，
氧气支持燃
烧。③倒吸进集气
瓶约1/5实验方案。
④生成的五氧化二
磷溶于水，形成负
压⑤体现出氮气
难溶于水，化学性
质不活泼，不易与
通过学生自己的思考
来设计实验，培养学生
的科学探究能力和严
谨的思维方式。
引导学生体会实验的
乐趣，使学生通过一组
简单的实验，亲身体
验。并通过方案的设
计，进一步理解空气成
分
提问让学生学会发现
问题并解决问题，提高
学生自我学习能力
现出氮气的什么性质？
⑥通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？
⑦今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？
【板书】
氮气（N2）78％
氧气（O2）21％
稀有气体0.94％的 (氦、氖、氩、氙、氪等)
二氧化碳（CO2）0.03％
其它气体和杂质0.03％
师【讲解】空气是多种物质混合而成的混合物
氧气是一种物质组成的纯净物
混合物-----由两种或多种物质组成。(不能用具体的化学符号表示)
纯净物-----由一种物质组成。纯净物可以用具体的化学符号表示。如：氧气O2、氮气N2、氦气He、磷P、五氧化二磷P2O5等。)
【板书】二、纯净物与混合物
混合物-----由两种或多种物质组成。
纯净物-----由一种物质组成。
师【设疑】你知道日常生活中，身边有哪些纯净物？哪些混合物？矿泉水是纯净物其他物质反
应⑥可以知道空
气的主要成分有氧
气和氮气⑦受拉
瓦锡启发
倾听观看
思考理解
回答：..........
总结给学生更加具体
的含义，更好理解化学
让学生结合理论与生
活，善于发现生活的点
滴
还是混合物？
㈢
自
主归纳师：这节课，你主要学习了哪些知识？思考后，选代表口
头小结
整理知识
小结提高
5
分
钟
㈣知识应用师：请同学们仔细观察以下图，运用以上
所学知识，分析有关问题。
下图是测定空气中氧气含量的实验装置，
请根据实验回答问题：
(1)可观察到的主要实验现象是什么? 写
出反应的文字表达式。
(2)燃烧后，钟罩内剩余的气体主要是氮
气。请结合本实验推测氮气能不能支持燃
烧?为什么?
思考并交流讨论。
培养学生应用知识的
能力
10
分
钟
㈤
练习根据重点与难点为学生生设置相应的习
题，用竞赛的方式组织学生练习。
分析、思考、抢答把握巩固知识，使每个
学生体验成功。
5
分
钟
六、板书设计
我们周围的空气——空气
一、空气的性质
1、无色无味
2、它不是单一的物质，是由多种气体组成。
3、空气的主要成分是氮气和氧气。
4、空气中氧气约占1/5的体积。
磷＋氧气（点燃）→五氧化二磷
氮气（N2）78％
氧气（O2）21％
稀有气体0.94％的 (氦、氖、氩、氙、氪等) 二氧化碳（CO2）0.03％
其它气体和杂质0.03％
二、纯净物与混合物
混合物-----由两种或多种物质组成。
纯净物-----由一种物质组成。
课题:我们周围的空气课型:复习课 周村区北郊中学：杨玉钢 教学目标 知识与技能：1、知道空气的主要成分和用途。 2、知道化学式的含义，能根据化合价写化学式，根据化学式求某种元素的化合价。掌握根据化学式的计算。 3、学会制取氧气的方法，知道氧气的性质。 4、了解催化剂、氧化反应的概念。 过程与方法：1、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会测定气体中某组分体积分数的方法； 2、通过复习氧气的实验室制法和性质，学会制取气体和研究气体性质的思路和方法。 3、通过化合价与化学式的复习，掌握有关计算技巧，形成举一反三、灵活应用的能力。 情感态度价值观：1、通过空气污染对环境的影响，养成关注自然和爱护自然的情感。 2、通过本节课的复习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辩证唯物主义关。 学情分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在本单元的教学中，要突出实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 教法分析 首先，从思维的认知规律来看，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是学好本单元知识的关键。 其次，从知识的认知规律来看，一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固把握氧气的性质，再根据性质来了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，进一步综合运用知识解决题目的能力。学习氧气的性质，重点把握氧气的实验室制法、化学性质。学习氧气的制法，重点把握氧气的实验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应注重的事项等内容。 综合上述因素，根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本单元教学主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。 教学的重点放在空气中氧气含量的测定、氧气的化学性质、氧气的实验室制取的实验探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解物质的性质和制取，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们解决一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。 教学重点： 1. 空气的组成，空气污染的防治 2.氧气的性质和实验室制法 3、化合价与化学式的关系
课题2 氧气 宿州市灵璧县黄湾中学柯春红 教学目标： 1：认识氧气的主要物理性质； 2：观察和描述硫粉、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3：培养学生观察、分析和语言表达能力 教学重、难点： 重点：氧气的化学性质 难点：反应物相同而反应现象不同的原因。 实验材料： 器材：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、火柴、木条等。 药品：木炭、硫磺、细铁丝、水等。 教学过程： 引入新课：在课题1中我们研究了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氮气的化学性质。今天，我们将重点学习氧气的化学性质。 【板书】课题2 氧气 讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。 【板书】一、物理性质 演示：出示一瓶氧气，问：这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？ 提问：鱼儿能在水中存活说明水中溶有氧气吗？ 提问：氧气像水一样有三态变化吗？ 总结：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态变化。 过渡：接下来我们介绍化学性质 【板书】二、化学性质 演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶
【板书】检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气 【演示实验2-3】硫在空气中、氧气中的燃烧 提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？ 总结：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，生成一种有刺激性气味的气体； 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，生成一种有刺激性气味的气体； 文字表达式：硫＋氧气------二氧化硫 S O2 SO2 讲解：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，这就是为什么禁止燃放烟花爆竹的原因。 提问：污染空气的三大污染物是哪几种？二氧化碳是不是？ 【演示实验】木炭在空气中、氧气中燃烧实验 提问：木炭在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同？ 【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中剧烈燃烧发出白光。 文字表达式：碳+氧气---二氧化碳 C O2CO2 提醒：碳与炭的书写不同及适用范围 讨论：（1）木炭、硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ （2）做硫在氧气里燃烧时，为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？ （3）做硫在氧气里燃烧时，集气瓶内为什么预先放一些水？ 【演示实验2-4】铁丝在氧气中燃烧 【展示铁丝并提问】你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 总结：铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体 文字表达式：铁+氧气------四氧化三铁 Fe O2Fe3O4 提问：（1）：为什么实验前要用砂纸打磨铁丝？ （2）：做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,为什么? 还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?
第二单元我们周围的空气 课题1 空气 第一课时 学习目标： 1、记住空气的组成 2、能说出空气中氧气含量实验的原理、注意事项、结论;如果没有达到实验预期目的， 应该能分析原因。 3、能正确描述磷在空气中燃烧的现象，会写文字表达式 自主探究： 知识点一、空气的组成【阅读】课本P26-27，填空： 1、空气主要由和组成；空气中含量最多的是、 大约占空气的。位于第二位的是，大约占空气的 还含有%的稀有气体、0.03%的气体、0.03%其它气体和杂质 知识点二：空气中氧气的含量（装置如右图） 【思考与交流】 2、实验现象：（注意对红磷在燃烧前、中、后的现象进行仔细观 察和描述） ①燃烧前，； ②燃烧时，； ③熄灭后，冷却打开弹簧夹。 3、集气瓶中的水为什么会上升？ 4、实验结果小于1/5你认为其中的原因可能有哪些？（写三条即可） ①②③ 5、该实验的文字(或符号)表达式： 6、实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的。瓶中剩余气体溶于水（填“易”或“不”下同），与红磷反应。 7、在实验前要在广口瓶中加入少量水，你认为加入水的作用是 三、达标检测 1、空气中体积含量为第二位，且能供给生物呼吸的是（） A、氧气 B 、氮气 C 、二氧化碳D、稀有气体 2、有关空气中氧气含量测定的实验，下列说法中不正确的是（） A.红磷燃烧后产生白色气体 B.燃烧冷却后集气瓶内的压强小于大气压 C.进入水的体积约占瓶的1/5 D.约4/5体积的气体不支持燃烧 3、下列对空气的描述不正确的是（） A. 空气的成分是比较固定的 B按质量分数计算，空气中含氧气21%，含氮气78%. C.空气成分中以氧气和氮气为主
第二单元我们周围的空气 课题1 空气（1.5课时） 教材分析 从知识结构上来说：空气是学生化学课上接触的第一种物质，学生身处空气中无时无刻不在感受着空气的神奇，因此以空气作为步入化学这门物质科学很容易引起学生的兴趣。也符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系，并逐步深入。“空气是一种宝贵的资源”、近年来空气污染日益严重，空气污染是三个环境问题之一，空气的保护和防治首当其冲。用法律武器保护空气以成为当前不可或缺的重要内容。 学情分析 化学学习之前，学生对空气氧气并不陌生，生活中他们已经积累了一些零散的、简单的化学知识，因此以空气为主题能较好的引发学生的学习兴趣。我们身处空气中，周围环境的恶化，初中生有着基本的辨别是非的能力及环境忧患意识，从周围环境的污染能够意识保护我们赖以生存的空气的重要性。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法： （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观：
（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 （4）在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重难点 教学重点 1、初步区分混合物和纯净物 2、对空气的污染和防治有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源 教学难点 熟练区分混合物和纯净物 教学过程
第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2．知道空气是一种宝贵的自然资源。 3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？ 同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1．氧气 [分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2．氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙：为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
空气的成分教学设计案例 一、教学设计思路 【教材分析】 本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。 教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。 教学难点：空气中氧气含量的测定实验。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 【教学流程】 引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→探究4：测定空气中氧气的含量的药品选 择及量化测定。 【教法探讨】 首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的： ①培养学生的自学能力； ②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神； ③初步了解空气的主要成分； ④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。 对于教材上的实验（如图），教师要进行实验演示：
在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如： ①实验过程中可观察到有哪些现象？ ②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？ ③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？ ④通过该实验，可以得出什么结论？ ⑤完成该实验有哪些注意事项？ ⑥实验过程的误差分析等等。 在上述问题中，大多数学生对问题③的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图）， 就很好地将这一难点突破了。 对于问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因： ①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生 作进一步探究。 教材里已有的实验设计，由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学 生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：
《我们周围的空气》教学设计【教学目标】 科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 【教学准备】 给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。 给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。 【教学过程】 一、我们知道的空气 1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？ 2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气
泡图中。 3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 二、空气的存在 1、空气真的存在吗？ 我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？ 2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念） 三、比较空气和水 1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角） 2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？ 3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。 4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
第二单元我们周围的空气 课题1 《空气》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： ①了解空气的成分，并了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 ②初步认识纯净物、混合物的概念，能区分混合物和纯净物。 ③对空气的污染和防治有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源。 2、过程与方法 ①通过科学实验，引导学生进行观察、记录、分析和讨论实验现象，培养学 生良好的学习习惯和学习方法 ②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 ③培养学生收集处理信息的能力及交流表达的能力。 3、情感与价值观 ①使学生初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，激发学生关注环境、热爱自然的情感。培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。 ②培养学生的化学兴趣 二、教材分析 [教材中的地位作用] 教材从学生熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中的氧气以及学习氧气的制取。这是本单元的设计思路。空气是我们身边的化学物质，以空气作为接触具体物质知识的开端，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的
资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系，并逐步深入。本课题让学生进行“关心空气质量”的调查与研究，既加强了学生的参与意识，又有利于发展学生各方面的能力。通过本课题的学习，为认识下一单元的另一种身边的化学物质“水”打下基础。这节内容承前启后，把“空气中的主要成分，空气中各成分所占的比例，空气中其他的非气体的物质”等理论知识，与检验、测定等的实验活动有机地结合，是培养学生学习兴趣，科学思维，实验探究精神的好材料。[学情分析] 初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的处理教材及采用适宜的教学方法。 [重点难点] 重点：①空气中的各种成分。 ②测空气中氧气比例的实验方法。 ③培养学生对实验现象的观察和兴趣，增强环保意识。 难点：①测空气中氧气比例的实验方法。 ②区分混合物和纯净物 课时：二课时 三、教学设计思路 1．在课堂上，首先通过联想、观看视频、实验，初步了解空气的组成。 2．演示“测定空气里氧气含量”的实验，设置相应的问题组让学生思考讨论。 3．在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，介绍空气是一种宝贵的自然资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）。 4．指导学生阅读图画资料，组织学生讨论，帮助学生形成保护空气的意识，并使学生知道污染指数与分级标准的关系。 5．组织学生进行“关心空气质量”的调查与研究，把课堂学习延伸到课外。 为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，采用多媒体
《我们周围得空气》说课稿各位老师,大家好,我今天说课得内容就是教科版科学教材三年级上册《水与空气》单元中得第五课《我们周围得空气》。 我得说课分为四部分:一就是教材分析;二就是学生分析;三就是设计理念;四就是教学设计。 一、教材分析: 《我们周围得空气》就是教科版科学教材三年级上册《水与空气》单元中得第五课。本课共三个教学环节:我们知道得空气、空气存在吗、比较空气与水。 空气就是地球上得重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其她气体与杂质组成部分。作为气体得典型代表,空气无气味,无味道、透明,而且无固定形状与体积,密度很小,同时,由于空气无法直接观察,学生对空气得原有认识相对较少,为此,让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球,用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察,证明空气得存在,在此基础上认识空气得特点。学生对空气与水进行有联系得对比观察,使学生对空气得特征有更多得认识,同时也会加深对液体与气体特征得理解。 新版教材把水与空气放在一个单元,第5、6、7课学生探究得主题转向空气,并把空气与水联系起来对比观察,这一课也就是这样,而且内容丰富了不少。教材上得每个实验设计有水也有空气得观察,编者就是独具匠心得。《水》在老教材中作为一个独立得单元来认识得,《空气》则就是三年级下册来学习得,而在新教材中,水与空气合并在一个
单元里,这样对于空气得认识更有帮助,且三年级学生对空气已经有一定得认识,也符合三年级学生得年龄特点,放在一起来探究更为系统。 二、学生分析 “空气”这就是一既熟悉又抽象得东西,它与我们儿童得生活息息相关,大概在幼儿园得时候就已经知道它了。然而,空气就是瞧不见又摸不着得,所以儿童常常忽略它得存在。空气究竟就是一种什么样得物体呢？这种物体有什么性质？它与我们得生活有什么关系？等等,学生对这些问题仍充满着好奇。但究竟怎样用实验来证明空气得存在,怎样正确得进行科学探究,对于三年级才刚接触科学得学生来说就是至关重要得,在教学中可以让学生在教师得搀扶下逐渐放开,先大胆猜测空气得存在再动脑筋设计实验方案,预测实验课能产生得现象,然后思考着去进行亲历实验得过程,学会正确得探究方法,通过先动脑筋想再动手做,动口说,多方位强化学生对空气存在得体验与感悟,增进对空气存在得认识,培养学生创新精神。 证明了空气得存在,才可能在此基础上展开对空气特征得认识活动。 三、设计理念 1、以旧带新,在学生原有得生活经验、经历基础上,设计与课题直接关联得实验活动。学生在生活中对空气存在得经验就是学习本课得重要教学资源,在课题得引出,空气得寻找都可充分利用这一资源,这不仅仅有助于学生对“科学就在身边,只要认真观察思考就能有所发现”这一思想得认同与接受,而且有助于激发学生得兴趣,推动教学过程得
教学准备 1. 教学目标 知识与技能： ①通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。 ②了解氧气氮气稀有气体的主要物理性质和用途。 ③初步学会鉴别纯净物和混合物。 ④了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。 过程与方法： ①初步学习科学实验的方法，进行观察记录并分析实验现象 ②运用分析对比归纳的方法获取的信息进行整理。 情感态度与价值观： ①树立实事求是的科学态度 ②保持对生活的好奇心和求知欲 ③使学生认识到进行科学探究，必须具有严肃认真的精神 2. 教学重点/难点 教学重点 用探究的方法测定空气中氧气的体积分数 教学难点 空气成分测定实验中的误差分析 3. 教学用具 多媒体、板书 4. 标签 教学过程 一、空气是由什么组成的？
[讲解]为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。瑞典科学家舍勒(KarlWilhelm Scheele，1742～1786)和英国化学家普里斯特里(Joseph Priestley，1733～1804)分别制得了氧气。当时人们并不知道燃烧与金属生锈是物质与氧气作用的结果。1774年，法国化学家拉瓦锡(Antoine Laurent Lavoisier，1743～1794)用金属燃烧实验证明燃烧是金属与空气中的“上等纯空气”作用的结果，并发现了金属燃烧后余下的“空气”不支持燃烧和呼吸。第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。 其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。 [设问]那么，拉瓦锡是通过什么方法研究出了空气的成分呢? [请学生阅读课本P22拉瓦锡研究空气成分的实验过程，并引导学生观看图(拉瓦锡研究空气成分所用的装置)]
空气说课稿 尊敬的评委、老师： 上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。 3、教学目标 根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为： 知识与技能 1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成； 2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程
初三化学第二单元 一．空气 1.空气是由什么组成的 ①法国化学家拉瓦锡通过实验得出结论： 空气主要是由氮气和氧气组成的结论，其中氧气约占1/5。 ②空气的主要成分和组成： 空气成分氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质 体积分数78% 21% 0．94% 0．03% 0．03% 2. 混合物和纯净物 （1）纯净物：只由一种物质组成。如氮气、氧气、二氧化碳等是纯净物。 （2）混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。如空气、海水是混合物。 【注意】组成混合物的各种成分之间没有发生化学反应，它们各自保持着原来的性质纯净物可以用专门的化学符号表示。 （3）常考的纯净物与混合物 ①纯净物：冰水混合物、干冰、蒸馏水、五氧化二磷等具体的物质······ ②混合物：空气、自来水、矿泉水、海水、石灰石、澄清石灰水、所有的溶液···· 3. 空气是一种宝贵的资源 成分主要性质主要用途 氧气化学性质：供给呼吸、支持燃烧 物理性质：无色无味的气体，不 易溶于水，密度比空气略大 潜水、医疗急救、炼钢、 气焊以及登山和宇宙航行等 氮气化学性质：化学性质不活泼 物理性质：无色无味的气体，难 溶于水，密度比空气略小 根据化学性质不活泼常用作保护气； 医疗上用作冷冻麻醉； 制硝酸和化肥的重要原料等 稀有气体化学性质：很不活泼（惰性） 物理性质：无色无味的气体， 在通电时能发出不同颜色的光 利用惰性作保护气； 用于航标灯、闪光灯、霓虹灯的电源； 用于激光技术，制造低温环境 4．保护空气 （1）空气中的有害物质 ①有害气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮 ②烟尘（可吸入颗粒物） （2）空气污染的危害：损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，导致全球气候变暖、 臭氧层破坏和酸雨等。 （3）保护空气的措施：加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源， 工厂的废气经处理过后才能排放，积极植树造林、种草等。
我们周围的空气 课题1 空气 1.空气是由什么组成的 （1）拉瓦锡用定量法研究空气成分 实验步骤：①把少量的汞放在一个密闭的容器里连续加热12天，结果发现有一部分银白 色的液态汞变成红色粉末，同时容器内空气的体积减小约1 5 ；①研究剩余的 4 5 体积的气体， 发现这部分气体既不能供给呼吸，也不支持燃烧；①把在汞表面生成的红色粉末收集起来，放在另一个容器里加强热，得到了汞和氧气，而且氧气的体积恰好等于密闭容器里减少的气 体体积；①把得到的氧气加到前一个容器里剩下的4 5 体积的气体中，结果得到的气体与空气 的性质完全一样。 实验结论：空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1 5 。 （2）测定空气中氧气的含量 反应的文字表达式：红磷+氧气u u u u u r 点燃五氧化二磷 ①实验步骤：将仪器连接好并检查装置的气密性；在集气瓶底 装入少量的水，并将水面上方的空间分为5等份；用弹簧夹夹紧 橡皮管；在燃烧匙内放入过量的红磷；点燃燃烧匙内的红磷，然 后迅速伸入集气瓶中并把塞子塞紧；待红磷熄灭，集气瓶冷却至 室温后，打开弹簧夹。 ②实验现象：红磷燃烧产生大量白烟并放出热量；集气瓶冷却至室温后打开弹簧夹，烧杯 中的水沿导管进入集气瓶中，进入集气瓶的水的体积约占集气瓶中空气体积的1 5 。
③实验结论：氧气约占空气体积的1 5 。 （3）空气的组成：通过实验测定，空气的成分按体积计算，大约是：氮气占78%、氧气占21%、稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03%。 （4）纯净物和混合物：像空气这样由两种或多种物质混合而成的物质，叫做混合物；组成混合物的各成分保持它们各自的性质；只由一种物质组成的物质（如氮气、氧气、二氧化碳等）叫做纯净物，纯净物可以用化学符号来表示。 2.空气是一种宝贵的资源 3.保护空气 （1）空气污染源 ①气态污染物：二氧化硫（主要来自含硫燃料的燃烧；会引发呼吸道疾病，严重者死亡；造成酸雨，破坏地面设施等）；氮氧化物（主要来自汽车、飞机等的尾气；会引发眼睛、呼吸系统炎症；形成酸雨；破坏高空臭氧层等）；一氧化碳（主要来自汽车尾气、含碳燃料的不完全燃烧；会破坏人体血液输氧功能，使人窒息死亡等）；氟氯烃（主要来自空调机；会破坏高空臭氧层）。 ②固态污染物：可吸入颗粒物（主要来自汽车尾气、建筑、生活等城市垃圾扩散；会引发咳嗽、咽喉病、“尘肺”；导致云雾增多，使能见度降低）。 （2）防治措施：①加大环境和大气质量检测；②使用清洁能源；③工厂废气经过处理后再排放；④对化石燃料进行脱硫处理等；⑤使燃料充分燃烧；⑥积极植树造林、种草等；⑦消除污染源。
我们周围的空气（复习） 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，我确定以下教学目标 知识与技能： 1、掌握实验室制取气体时发生装置和收集装置的选择依据。 2、明确氧气的化学性质，并能从物质分类的角度知道研究物质性质时如何选取物质。 3、知道“空气中氧气含量的测定”的实验原理，药品的选择依据，会进行误差分析。 4、了解空气的成分及各部分的用途。 过程与方法： 5、通过回顾实验技能考试中“氧气的制取和性质”，完成对气体制备的一般思路的归纳。 6、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会通过间接法测定混合物中某成分含量； 情感态度与价值观： 7、通过本节课的复习，使学生形成对物质进行系统研究的一些思路和方法，并将这些思 路和方法应用于学习研究之中。 教材分析： 空气是学生第一次对混合物中某成分含量进行测定的第一次研究，氧气又是学生第一次对纯净物进行全面系统的研究，虽然授课过程中教师对于“空气中氧气含量的测定”和“氧气的性质和制取”两个实验都重点进行讲解，但讲授过程中重知识轻理念。虽然这些理念性的东西在中考过程中所占比例不是很大，但是对学生将来的学习研究有着重要的作用。我国的很多学生在国际奥林比克竞赛中屡获殊荣，但诺贝尔奖得主却寥寥无几，与此也不无关系。所以，本节课的复习除了完成对知识的梳理外，更重要的是让学生明白如何研究物质以及研究物质应从何入手等观念性的东西。 学情分析： “空气中氧气含量的测定”和“气体的制取与性质”是中考常考的要点，学生平时练习的较多，所以对于此部分的基础知识学生大多掌握的较好。但是将研究物质的一般思路和方法系统化并把此种思路应用于平时解题和学习中很多学生从未考虑过。如何帮助学生将研究混合物中某物质的含量和研究物质的一般思路整理出来，并将此应用于平时的解题和学习中，既是教学目标的要求也是学生期望学习的。 重点：1、空气中氧气含量的测定 2、氧气的性质和制法
人教版义务教育教科书九年级化学上册 第二单元课题1《空气》（第一课时）教学设计 玉溪市易门县龙泉中学朱绍仙 一、教材分析 1．教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。 2．教学目标： 根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为： 知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。 过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。 3、教学重难点： 教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理 教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。 突破重难点的方法：利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过补充演示实验帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。 二、学情分析与教学法指导 1．学情分析： 经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。
第2单元我们周围的空气 课题1 空气 教学目标 1、了解空气的主要成分及各成分的用途； 2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物； 3、通过共同设计探究空气中氧气的体积分数，培养自主探究精神，体验探究乐趣。 4、让学生体会化学与生活的密切联系，学会从生活中发现值得探究的问题。 重点与难点 学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。 一、引入 师：描述一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们时刻离不开的空气。 二、新课讲解 1、创设情境，引入课题 请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？（板书课题） 2、讨论发言： 能够说明空气确实存在的实验或实例。（学生互相评价。） 3、生：阅读课文，回答 （1）课本介绍了哪一位化学家？他有哪些贡献？ （2）拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的? 4、介绍：反应的文字表达式（2个） 5、生：阅读实验2 –1，问题： （1）、有关仪器的名称； （2）、集气瓶中有物质吗? 6、教师：演示实验2-1 学生：完成实验报告册的填写。 7、学生：思考问题： 根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1／5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于1／5？可能的原因有哪些？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？ （分组讨论、交流结果） 水面上升不满1／5的原因有： ①、装置漏气； ②、红磷不足； ③、当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。 ④、没有等到集气瓶冷却，就打开弹簧夹。 8、学生：阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。 找出混合物、纯净物的概念。（板书） 9、练习
《我们周围的空气》说课内容 一、课标总体要求 （一）空气 1、能说出空气的组成成分、体积分数和各成分用途。 2、初步认识纯净物和混合物的概念并能区分。 3、了解空气污染的来源、危害与防治。 （二）氧气 1、知道氧气的主要性质和用途。 2、了解氧气能跟多种物质发生反应。 3、认识化合反应和氧化反应。 （三）氧气制取 1、初步学习在实验室制取氧气的方法和原理。 2、认识催化剂的重要作用。 3、认识分解反应并会判断。 4、知道工业制取氧气的方法。 二、教学目标 知识与技能目标 了解空气的主要成分及主要用途；初步认识纯净物与混合物；了解氧气的物理性质，通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；能够区分化合反应、氧化反应；理解由氧气的性质决定的氧气的用途；初步学习探究氧气性质实验的操作。了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；认识分解反应、催化剂和催化作用。 过程与方法目标 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果的误差原因。通过氧气的性质实验进一步培养学生观察分析描述事物的能力、活动中合作交流的能力。通过各种制氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路。 情感态度与价值观 通过解读知道当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感，增强社会责任感。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。通过探究实验和学习空气组成发展史培养科学严谨的学习作风。 三、单元教材概览 （1）本单元是初中化学《新课程标准》内容标准中： 身边的化学物质——地球周围的空气； 物质的化学变化——化学变化的基本特征、认识几种化学反应； （2）本单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物知识，研究物质组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。三个课题的研究对象：空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学
我们周围的空气 教学内容分析： 空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。 背景： 小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。 教学目标： 1、科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2、过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3、情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教具： 实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。 教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。 学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。 教学过程设计： 一、情境导入 1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？