专业基础实践课程设计任务书
学生姓名:____ ____专业班级: 电信12级
指导教师: 桂林工作单位: 信息工程学院
题目: 专业基础实践第6套综合题
初始条件:
（1）提供实验室机房及其Matlab6.5以上版本软件；
（2）《MATLAB教程》学习。
要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求):
（1）选择一本《MATLAB教程》，认真学习该教程的全部内容，包括基本使用方法、数组运算、矩阵运算、数学运算、程序设计、符号计算、图形绘制、GUI设计等内容；
（2）对该套综合题的10道题，进行理论分析，针对具体设计部分的原理分析、建模、必要的推导和可行性分析，画出程序设计框图，编写程序代码（含注释），上机调试运行程序，记录实验结果（含计算结果和图表）。
（3）对实验结果进行分析和总结；
（4）要求阅读相关参考文献不少于5篇；
（5）根据课程设计有关规范，按时、独立完成课程设计说明书。
时间安排:
(1) 布置课程设计任务,查阅资料,学习《MATLAB教程》十周；
(2) 进行编程设计一周；
(3) 完成课程设计报告书一周；
指导教师签名: 年月日
系主任(或责任教师)签名: 年月日
《专业基础实践》课程设计目录
1.Matlab概述
1.1简介 (1)
1.2应用 (1)
1.3 MATLAB在通讯系统设计与仿真的应用 (1)
2.任务内容 (1)
3.任务完成过程
3.1习题一 (3)
3.2习题二 (3)
3.3习题三 (4)
3.4习题四 (5)
3.5习题五 (9)
3.6习题六 (10)
3.7习题七 (11)
3.8习题八 (12)
3.9习题九 (13)
3.10习题十 (14)
4.心得体会 (14)
5.参考文献 (14)
1.Matlab概述
1.1简介
MATLAB是矩阵实验室（Matrix Laboratory）的简称，是美国MathWorks公司出品的商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境，主要包括MATLAB和Simulink两大部分。MATLAB主要面对科学计算、可视化以及交互式程序设计的高科技计算环境。它将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化以及非线性动态系统的建模和仿真等诸多强大功能集成在一个易于使用的视窗环境中，为科学研究、工程设计以及必须进行有效数值计算的众多科学领域提供了一种全面的解决方案，并在很大程度上摆脱了传统非交互式程序设计语言（如C、Fortran）的编辑模式，代表了当今国际科学计算软件的先进水平。
1.2应用
MATLAB 产品族可以用来进行以下各种工作：
?数值分析
?数值和符号计算
?工程与科学绘图
?控制系统的设计与仿真
?数字图像处理技术
?数字信号处理技术
?通讯系统设计与仿真
?财务与金融工程
1.3 MATLAB在通讯系统设计与仿真的应用
MATLAB 的应用范围非常广，包括信号和图像处理、通讯、控制系统设计、测试和测量、财务建模和分析以及计算生物学等众多应用领域。附加的工具箱（单独提供的专用MATLAB 函数集）扩展了MATLAB 环境，以解决这些应用领域内特定类型的问题。
2.任务内容
1．已知t=linspace(0,2*pi,6)，求t的正弦和正弦的绝对值。
2．绘制余弦曲线y=cos(x)和指数函数y=x^2曲线。
3．利用for ... end循环语句，求2+4+6…+100 的值。
4．分析下面每条指令的功能并运行，观察执行结果。
（1）X=0:0.25:3;
Y=X.*exp(-X);
plot(X,Y),xlabel(‘x’), ylabel(‘y’),title(‘y=x*exp(-x)’);
（2）A=zeros(5,3)
A(:)=-7:7
L=abs(A)>4
islogical(L)
X=A(L)
（3）A=[3:7;6:10]
pow2(A)
（4）A=zeros(3,2)
A(:)=2:7
A=A*(1+i)
A1=A.’
B1=A’
（5）A=ones(2,3)
B=ones(3)
C=rand(4)
D=diag(C)
E=repmat(C,1,3)
5．计算多项式p(x)= x3+15x2+8x在x=3和x=0:1:8时的值。
6．随机生成一个10000×3的矩阵，并绘制其柱状图。
7. 利用switch…case编写以下程序：
某商场对顾客所购买的商品实行打折销售，标准如下(商品价格用price来表示)：price<200 无折扣
200≤price<500 5％折扣
500≤price<1000 10％折扣
Price≥1000 15％折扣
输入所售商品的价格，求其实际销售价格。
8. 编程将表达式
10(s3)
s(s-6)(s-16)
+
进行部分分式展开。
9．已知-1
y e cos(t)
=，其中t的范围是[0 10]，计算y的微分和积分并给出曲线图。
10.用fminbnd求解函数()1/5
f x x x
=-+在区间（1，10）上的最小值。
3.任务过程
3.1习题一
已知t=linspace(0,2*pi,6)，求t的正弦和正弦的绝对值。
3.2习题二
绘制余弦曲线y=cos(x)和指数函数y=x^2曲线。
图3-2-1 y=cos(x)
图3-2-2 y=x^2
3.3习题三
利用for ... end循环语句，求2+4+6…+100 的值。
3.4习题四
分析下面每条指令的功能并运行，观察执行结果。
1)X=0:0.25:3; %x的取值从0到3，步长为0.25
Y=X.*exp(-X); %y等于x乘以e的-x次方
plot(X,Y),xlabel(‘x’), ylabel(‘y’),title(‘y=x*exp(-x)’); %画以x为横轴y为纵轴的曲线，并标注x ,y和曲线的方程
图3-4-1 y=x*exp(-x)
2)A=zeros(3,5) %通过zeros函数产生一个3*5的零矩阵
A(:)=-4:5 %将-4到10的数依次赋值给A的元素
L=abs(A)>4 %判断A内元素是否有绝对值大于4的数，并赋值给l islogical(L) %判断矩阵L内是否为逻辑值,是返回1,不是则返回0
X=A(L) %将A对应L内为真的元素取出来,构成列向量X
3) A=[1:5;6:10] %产生一个元素为从1到5和从6到10的2*5的二位数组
pow2(A) %元素分别变成2的原来A元素次方
4) A=zeros(3,2) %产生3*2的零元素数组A
A(:)=1:6 %将1到6的6个数分别赋值给A中的元素
A=A*(1+i) %A中的元素分别乘以（1+i）,使A成为一个复数矩阵A1=A.’; %A1变为A的转置矩阵
B1=A’; %B1是A1的共轭
5)A=ones(2,3) %产生一个2*3的1矩阵A
B=ones(2) %产生一个元素为1的2*2行矩阵B
C=eye(4) %产生一个行列为4的单位矩阵
D=diag(C) %将C的对角元素取出构成列矩阵
E=repmat(C,1,3) %将C看成一个元素,重复C构成一个1 x 3的矩阵E
3.5习题五
计算多项式p(x)= x3+15x2+8x在x=3和x=0:1:8时的值。
图3-5-1 p(x)= x3+15x2+8x
3.6习题六
随机生成一个10000×3的矩阵，并绘制其柱状图。
a=
图3-6-1 随机10000×3的矩阵柱状图
3.7习题七
利用switch…case编写以下程序：
某商场对顾客所购买的商品实行打折销售，标准如下(商品价格用price来表示)：price<200 无折扣
200≤price<500 5％折扣
500≤price<1000 10％折扣
Price≥1000 15％折扣
输入所售商品的价格，求其实际销售价格。
3.8习题八
编程将表达式
10(s3)
s(s-6)(s-16)
进行部分分式展开。
3.9习题九
已知
-1
y e cos(t)=，其中t 的范围是[0 10]，计算y 的微分和积分并给出曲线图
图3-9-1 z=diff(y)
3.10习题十
用fminbnd 求解函数()1/5f x x x =-+在区间（1，10）上的最小值。
首先建立一个M文件：
再在command窗口通过调用fminbnd函数实现求值
4.心得与体会
在Matlab课程设计的这段时间中，我通过上网查资料和自学相关教程大致了解了Matlab的各项功能。虽然大一的时候学过C语言，尽管两者其中有很多相似之处，但毕竟还是同少异多，仍旧有很多函数的用法与语句的编写不够熟练。在学习中遇到的复杂难解的各种方程与函数Matlab都能够通过编程轻松解决，使我对它产生了浓厚的兴趣。本次课程设计使我熟悉了Matlab的使用方法，初步学习了通过编程求解方程的思想方法，为以后更加深入的学习打下了坚实的基础。
在此次课程设计中，我也遇到了很多问题与困难，但是在同学们的相互讨论与帮助下都得到了解决。我们通过学习Matlab软件提高了独立思考的能力，培养了集思广益的品格，树立了认真研讨的态度。在我以后的学习生活中，我会更加注重运用Matlab来解决实际问题，从而真正做到学以致用。
5.参考文献
(美)穆尔,高会生,刘童娜,李聪聪. MATLAB实用教程(第二版) . 电子工业出版社,2010. 王正林,刘明. 精通MATLAB(升级版) .电子工业出版社,2011.
刘保柱,苏彦华,张宏林. MATLAB 7.0从入门到精通(修订版) . 人民邮电出版社,2010.
张志美. MATLAB完全自学手册 . 电子工业出版社,2013.
张志涌. MATLAB教程R2012a . 北京航空航天大学出版社,2010.
本科生课程设计成绩测定表
姓名性别
指导教师签字：
年月日
我爱我的家乡 —综合实践活动方法(收集资料)指导课 一、教学目标： 1、能力目标：培养收集资料的一些基本能力，促进学生综合实践能力的发展。 2、训练目标：学会根据具体情况结合实际情况进行资料收集,锻炼学生的综合能力。 3、情意目标：激发学生对自己家乡的热爱，让学生体验成功的喜悦之情。 二、教学重点：能力目标的达成。 教学难点：实践能力目标与情意目标的达成。 三、教学准备： 教师准备： 1、家乡绿色的精美图片及视频等。 2、多媒体。 学生准备： 1. 给自己收集到的植物拍照。 2. 在家长的帮助下，访问当地的植树者，收集当地植被种类信息等。 四、教学过程描述 （一）激情导入：感受自己家乡的绿色之美 1、同学们，我们都有自己的家乡，你们的家乡在哪？家乡给你的感觉是怎样的呢？ 2、老师也有自己的家乡，我的家乡在湖北黄冈。同学们，想不想去看看老师的家乡呢？（利用投影播放家乡绿色的精美图片及视频） 思考：1、同学们，当我们走在乡间的小路上，你有怎样的心情呢？ 2、为什么乡村的空气比城市清新？ 生：因为有大量的树木种植。 师：现在我们正在开展《家乡的树》实践活动，老师要求大家收集一些关于家乡树的种类、价值等方面的资料，有两位同学利用课余时间收集到了这样两份资料，让我们来看一看，我们从中能够得到哪些信息？（展示学生自己村子里树的照片并进行照片内容的介绍。交流这些树木的价值。） 小结：从XX同学拍摄的照片中我知道了家乡树木的种类和生长环境，从另一个同学的采访和资料中知道了我们家乡的树的经济价值和种植原因。 师：这两份资料都符合要求，我们能够从中较为准确的获取我们想要得到的资料，这样的调查资料我们称之为有效资料。今天我们看到的其中一份是图片资料，另一份是文字资料。 3、师：你们从他们的资料中能不能找出他们是用了什么方法来对我们需要的信息进行调查与收集的呢？ 师：对，刚刚同学们说的都是收集资料的方法，生活中收集资料还要很多种方法，我们一起来看看吧！
综合实践活动中如何进行方法指导 乌当区新九学校韦华 方法指导课是为了确保所实施的主题实践活动有效开展而派生出来的一种辅助课型，是教师为了让学生通过学习获得科学的研究方法，更好地利用科学的方法开展实践活动而进行的方法论方面的指导课型。方法指导课对于综合实践活动教学主体目标的达成、学生实践活动成效与水平的提高以及研究性学习能力的培养等有着非常重要 的意义。 纵观时下的方法指导课，存在着太多的“剑走偏锋”的现象，其中最突出的表现就是：片面追求方法指导的“专业性”，而让学生望而生畏；过于关注方法指导的“知识性”，却让学生缺少体验；过分强调方法指导的“程式化”，而让学生兴趣缺失。不少老师还在活动方法指导的时机上随心所欲；内容上蜻蜓点水；方式上简单枯燥，导致实际指导效果的不尽人意。 那么，如何使方法指导课更具趣味性、层次性、针对性、科学性、实效性呢？以下六方面可供老师们参考： 一、激发内驱，让方法指导更具趣味性 我们在教学实践中一定有这样的体会：只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。这种“需要”就是学生学习方法的内驱力。在方法指导课中“激活内驱，引发需要”尤其显得重要，教师行为的着力点应放在“通过自己精心预设并智慧实施的组织引导，有效引发上”。 对于年级较低、实践活动经历相对较少的学生，教师可创设吸引学生的情境，直接引导学生关注方法。 例如：在指导学生学习“如何进行采访”的方法指导课时。大部分老师一开课，都会播放一段学生正在采访的视频，成功或不成功都行，趁机引出“如何进行采访”的方法指导。 通过情境创设能非常有效地引发学生后继学习的强烈期待，让学生很自然的进入方法学习的最佳状态。 对于实践活动经历相对丰富的高年级学生，可通过引导学生交流对某种活动方法的原有认识或初步经验来进入方法学习的情境。 二、关注学情，让方法指导更具层次性 方法指导就是为了服务学生，服务于活动。教师在综合实践活动方法指导课中必须关注学情，尽可能抓准学生学习的起始点、兴趣点、困惑点、生长点，力求最大限度地满足学生的学习需求。
2019年厦门大学金融专硕考研396经济类联考综合能力与431金融学综合测验真题试卷与真题答案
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2019年厦门大学金融专硕考研396经济类联考综合能力与431金融学综合考试真题试卷与真题答案 《2019年厦门大学考研396经济类联考综合能力复习全析（含真题答案，共7册）》由群贤厦大考研网依托多年丰富的教学辅导经验，组织教学研发团队与厦门大学优秀研究生合作整理。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019厦门大学考研同学量身定做的必备专业课资料。 《2019年厦门大学考研396经济类联考综合能力复习全析》全书编排根据厦门大学考研参考书目： 同济大学数学系《工程数学—线性代数》（第六版） 同济大学数学系《高等数学》（第七版） 编写组《普通逻辑》（第五版） 浙江大学《概率论与数理统计》（第四版） 本资料旨在帮助报考厦门大学考研的同学通过厦大教材章节框架分解、配套的课后/经典习题讲解及相关985、211名校考研真题与解答，为考生梳理指定教材的各章节内容，深入理解核心重难点知识，把握考试要求与考题命题特征。
通过研读演练本书，达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时，透过测试演练，以便查缺补漏，为初试高分奠定坚实基础。 适用院系： 金融系：金融（专业学位）【非全日制】 适用科目： 396经济类联考综合能力 内容详情 本书包括以下部分内容： Part 1 - 考试重难点与笔记： 通过总结和梳理同济大学数学系《工程数学—线性代数》（第六版）；同济大学数学系《高等数学》（第七版）；编写组《普通逻辑》（第五版）；浙江大学《概率论与数理统计》（第四版）各章节复习和考试的重难点，建构教材宏观思维及核心知识框架，浓缩精华内容，令考生对各章节内容考察情况一目了然，从而明确复习方向，提高复习效率。该部分通过归纳各章节要点及复习注意事项，令考生提前预知章节内容，并指导考生把握各章节复习的侧重点。
普通全日制本科生辅修管理办法 为了满足社会对人才的需要，培养全面发展的复合型人才，根据《普通高等学校学生管理规定》，对我校普通全日制本科生实行辅修专业、辅修第二专业学士学位、辅修双学位制度，允许学生在学好一个主修专业的基础上，自愿参加本校或武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中南财经政法大学、华中农业大学、中国地质大学另一个专业的辅修学习。为了加强辅修管理，保证辅修质量，特制定本办法。 一、报名条件 凡进校后前二个学期所修专业必修课程考核成绩合格，学有余力，且学习能力较强，在校期间未受过处分（或处理）者均可参加校内辅修学习；符合以上条件，且必修课平均学分绩达到80分以上者，可申请参加校外辅修学习。 二、学分及学位 修读第二专业学士学位是指主修专业与攻读的第二专业属于同一学科门类，修读双学位是指主修专业与攻读的第二专业分别为不同的学科门类。修读第二专业学士学位、双学位总学分为50学分左右；辅修专业总学分为25学分以上。修满规定课程的全部学分，通过论文答辩（毕业设计），且符合学校授予学士学位要求者，在获得第一学士学位的基础上由学校授予相应的辅修学士学位；修满25学分（含25学分）以上者，由学校颁发辅修专业证书。 三、报名与交费 1．每年十二月份由教务处公布本校开设的辅修专业和校外各学校开设的辅修专业。 2、学生辅修需按要求交纳辅修费。校内辅修学生每学期按本学期所修学分交纳辅修费用，校外辅修学生每学年交纳一次辅修费用。 四、教学管理 （一）校内辅修教学管理 1．辅修专业所在学院负责制定辅修培养计划报教务处批准。教务处根据开课需要从开课学院择优聘用教师任课。 2．辅修专业的课程学习与主修专业的课程学习同时进行，从学生进校后第四学期开始，到学生进校后第八学期为止。 3．修读辅修课程不及格者，参加学校安排的重考。每门课程最多只能重考两次。学生在修读辅修专业过程中，如辅修课程累计三门不及格（重考及格算通过），终止其继续修读辅修专业。
——综合实践《学做一道菜》方法指导课 教学目标： 1、让学生知道活动前计划的方法和具体要求。能就《学做一道菜》为题制定活动前 计划。 2、学生了解菜谱，学会写菜谱。 3、学习菜的制作过程，学会做一道菜。 课前准备： 1、选定好自己要学做的一道菜 2、自由分组，确定好组长。 具体活动过程： 一、谈话导入 综合实践活动课程《了解父母感恩父母》按照总的活动计划，我们已经进行到学做一道菜的环节了。前些天我们根据活动前的计划观察了家长是怎么做一道菜，现在就轮到我们自己动手学做一道菜。为了保证活动的顺利进行，活动前我们都先制定一份计划，根据计划的安排有步骤地进行探究活动，所以我们动手学做一道菜前也要先制定一份计划，这节课我们就来完成这个任务。 二、复习制定计划的方法 1、（示课件），大家看，这是之前我们根据不同的活动内容制定的计划表，留 心看一看，它们包含有什么内容？ 2、现在我们的活动内容是你自己学做一道菜，这一份计划该包含些什么内容呢？ （根据学生回答师示课件：姓名、时间、地点、指导人、菜名称、工具（材料）、步骤、注意事项、（窍门）、预期结果） 过渡，这么多的内容，采用文本式的计划还是表格式的计划表会更清晰明了？（表格式） 三、指导制作菜谱。 1.了解菜谱的格式。 2.了解菜谱要说明的内容。
3.了解怎样来撰写菜谱。 四、指导评价菜谱。 1、教师出示两份计菜谱，引导学生评价： 第一份：你是怎样设计的？ 第二份：这份菜谱设计得怎么样？ 2、其他同学的菜谱设计得如何呢？请第一组与第二组，第三组与第四组，其它的小组如此类推，在组长的带领下进行相互评价。 3、检查评价、修改 （1）老师打开两份评论，我们看看你的评论是否恰当（广播） （2）相互评价，交流评价的结果，看看你认为哪些评价对自己有帮助。 五．指导根据自己制定的菜谱做一道菜。 1.你要做的菜需要那些材料？ 2.你的菜的材料事先要做怎么样的处理？ 3.你的菜在做的过程中要注意什么？在火候方面有什么要求？ 六、相互品尝和评价自己组的菜。 小组成员都把自己做的菜带来，请老师和同学品尝自己做的菜，并把自己做的菜和小组的菜进行拍照。 七、活动反思 通过活动，学生了解了怎样撰写菜谱，怎样制作自己喜欢的菜。在活动中学生兴致很高，投入的热情也很大，而且自己分组，加强了小组合作的能力。而且每个人都在家长和老师的指导下，能自己作出一道自己喜欢的菜，在能力方面也得到了很好的锻炼。
武汉理工大学教室使用管理规定 （经2016年第14次校长办公会审议通过） 第一条为规范、有序合理地使用学校的教室资源，切实保障学校正常教学活动，为师生创造良好的学习、工作环境，根据学校实际，制定本规定。 第二条学校的教室（研究生教学专用教室除外）统一由教务处调配使用，包括普通教室、多媒体教室、语音室、制图教室、设计教室等。无教务处出具的教室使用通知单，任何单位和个人（包括班级、社团等）不得擅自使用教室。 第三条所有教室优先保证本校全日制本科生教学、考试、自习使用。在不影响正常教学活动的前提下，可以有条件地满足部分学生活动的需要。 第四条任课教师应严格按照课表安排的教室和时间上课，不得擅自调整。如因特殊原因需要调整的，按《武汉理工大学本科教学教师调（停）课管理规定》办理相关手续。 第五条未经教务处批准，任何单位或个人不得擅自将任何教室占用或改作他用。若造成课桌椅及其它设施损失的，必须在限期内按原教室规格修复。任何单位或个人在开课计划外使用教室，必须先向教务处申请办理教室借用手续。未办理手续擅用的，一经发现，即暂停该单位当学期借用教室的资格。
第六条教师上课临时需用教室，可由教师本人直接到教务处办理审批手续。如委托他人办理，则需要填写《武汉理工大学教室使用申请表》。 第七条学校各单位需利用教室开会或组织学术讲座等，应事先填写《武汉理工大学教室使用申请表》到教务处办理审批手续。 第八条每周日晚上学院晚点名教室由教务处和学工部统筹安排，不单独办理借用。 第九条为维护正常教学秩序，学生社团、协会及学生班级在教室开展集体活动，只能利用周五晚上、周六全天、周日白天进行，且应至少提前一天办理手续。学生活动不得跨教学周借用教室。 活动组织者应填写《武汉理工大学教室使用申请表》，经主管部门（学工部、校团委或各学院）负责人审核签字，到教务处办理审批手续。 第十条为保证教学效果，学校只在指定时间段提供部分多媒体教室供学生活动使用。活动由学工部负责审核，并在教务处办理借用手续。其他多媒体教室、活动桌椅教室、语音室仅供教学使用。 第十一条教室借用经审批后，由教务处开出《教室使用通知单》。申请人应尽快将通知单送达教服中心（多媒体教室）
《校园设计》综合实践方法指导课 一、设计背景： 现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。 本活动分两部分。 第一部分，“实地调查”。通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。 第二部分，“设计制作提示语标牌”。活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。 二、活动目标： 1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。 4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。 三、活动重难点：针对校园中存在的实际问题设计提示语。 四、活动准备：教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。学生准备： 1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。 2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。 五、过程设计： （一）情景创设，引入活动主题 上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的） （内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙
综合实践活动教师指导的指导意见 总体要求： 一、综合实践活动课程不是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。二、是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。 三、教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。 具体实施如下： 一、活动准备阶段的指导 活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。 1．指导学生确定和解剖活动主题 从理论上说，选择综合实践活动的主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现实生活为切入点的主题；三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题；四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题。 选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择。 (1)指导学生寻找主题研究的切入点。如某校开展主题为《中秋节》的综合实践活动，课前教师要求学生利用网络查找有关中秋节的内容和话题。在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料，在教师的引导下提出
了十几个研究问题。 (2)指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。如上例，在教师的引导下，学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题：①各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统； ④中秋节的社会现象。 2．指导学生合理组织活动小组 综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动。通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组，也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。 (1)确定活动小组的核心成员。 (2)确定活动小组组长，制定小组活动规章。。 3．指导学生制定活动方案 活动方案一般包括：活动主题、本组的课题、本组承担的问题、活动的主要内容及主要方式、活动过程的设计、搜集资料的方法、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略等。在形式表达上，一般可采用填表式、计划书式等。在指导学生制定小组活动方案的过程中，教师可先给学生做一些提示或示范，然后，叫学生去模仿，让学生通过多次实践与讨论，学会自主制定完善的研究方案，熟悉制定研究方案的过程。 4．指导学生学会搜集活动资料
《房屋建筑学》每章节课后习题及答案 第一篇民用建筑设计原理 1 民用建筑设计 ①建筑的含义是什么？构成建筑的基本要素是什么？ 答：建筑是指建筑物与构筑物的总称，是人工创造的空间环境，直接供人使用的建筑叫建筑物，不直接供人使用的建筑叫构筑物。 构成建筑的基本要素有三个，分别为建筑功能、建筑技术和建筑形象，三者是辩证统一的关系。 ②什么叫做大量性建筑和大型性建筑？低层、多层、高层建筑按什么界限进行划分？ 答：大量性建筑是指量大面广，与人们生活密切相关的那些建筑，如学校、住宅、商店、医院等，修建的数量很大，故称之为大量性建筑。 大型性建筑是指规模宏大的建筑，如大型办公楼、大型火车站、大型展览馆等，因规模巨大而修建数量很有限，对所在地区获国家具有代表性，故称之为大型性建筑。 民用建筑按层数分类，1~3层为低层住宅，4~6层为多层住宅，7~9层为中高层住宅，10层及10层以上的为高层住宅（包括首层设置商业服务网点的住宅）。 ③什么叫做构件的耐火等级？建筑的耐火等级如何划分？耐久等级又如何划分？ 答：耐火等级是指建筑构件按时间-温度标准曲线进行耐火实验，从受到火的作用时起，到时去支持能力或完整性被破坏或失去隔火作用时止的这段时间，用小时表示。 建筑按耐火等级分类分为四级，分级确定的依据是组成房屋构建的耐火极限和燃烧性能。按建筑的耐久年限分类同样分为四级，分级的依据是主体机构确定的耐久年限。 ④实行建筑模数协调统一的意义何在？基本模数、扩大模数、分模数的含义和适用范围是什么？ 答：实行建筑模数协调统一标准是为了实现建筑工业化大规模生产，推进建筑工业化的发展而制定出来的。 基本模数是模数协调中选用的基本尺寸单位。其数值定为100m，符号为M，即1M＝100mm。整个建筑物或其一部分以及建筑组合件的模数化尺寸都应该是基本模数的倍数。 扩大模数是基本模数的整倍数。扩大模数的基数应符合下列规定： （1）水平扩大模数的基数为3M、6M、12M、15M、30M、60M等6个，其相应的尺寸分别为300mm、600mm、1200mm、1500mm、3000mm、6000mm。 （2）竖向扩大模数的基数为3M和6M，其相应的尺寸为300mm和600mm。 分模数是基本模数的分数值，其基数为1/10M、1/5M、1/2M等3个，其相应的尺寸为10mm、20mm、50mm。 模数数列的幅度及适用范围如下： （1）水平基本模数的数列幅度为1~20M。主要适用于门窗洞口和构配件断面尺寸。 （2）竖向基本模数的数列幅度为1~36M。主要适用于建筑物的层高、门窗洞口、构配件等尺寸。 （3）水平扩大模数数列的幅度：3M为3~75M；6M为6~96M；12M为12~120M；15M为15~120M；30M为30~360M；60M为60~360M，必要时幅度不限。主要适用于建筑物的开间或柱距、进深或跨度、构配件尺寸和门窗洞口尺寸。 （4）竖向扩大模数数列的幅度不受限制。主要适用于建筑物的高度、层高、门窗洞口尺寸。（5）分模数数列的幅度：1/10M为（1/10~2M）；1/5M为（1/5~4）
武汉理工大学普通全日制本科学生学籍管理规定 第一章总则 为了全面贯彻执行党的教育方针，保障学校正常的教学秩序，树立良好的学风，不断提高教育质量，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，结合我校实际，特制定本管理规定。 第二章入学与注册 第一条按国家招生规定录取为武汉理工大学的新生，必须持武汉理工大学入学录取通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应及时向学校请假，假期不得超过两周；未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第二条按国家招生规定，学校在三个月内对入学新生进行复查。复查合格者，予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊者，一经查实，取消入学资格或学籍，予以退学。情节恶劣者，将提请有关部门处理。 第三条新生进行复查患有疾病者，经学校指定的二级甲等以上医疗单位和学校医院证明，短期治疗（不超过一年）可以达到健康标准者，经本人申请，由学院报学生工作部（处），学校批准，可准许保留入学资格一年。保留入学资格者，不具有学籍。 1.保留入学资格的学生，应回家或回原单位治疗，离校期间不享受在校学生的待遇，自通知办理离校手续之日起，半个月内无故不办理离校手续者，则取消其入学资格。 2.保留入学资格的学生，在下一届新生入学前向学校提出入学申请报告，并出具二级甲等以上医疗单位诊断证明和学校医院复查合格证明，经批准后方可办理入学手续，入学手续与当年新生相同。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。 第四条学校实行二学期制，每学年分秋季、春季二个学期。已取得学籍的学生须按学校规定时间到校办理注册手续，每学期注册一次。每学年秋季学期开学时缴齐本学年专业学费后方予注册。 因故不能如期注册者，应当履行请假手续，暂缓注册。 未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。 家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。 未经请假逾期两周不注册者作退学处理，取消其学籍（不可抗力等正当事由除外）。 第三章学制与学习年限
《节约用水，保护水资源》综合实践采访指导课 一、活动目标： 1、指导学生掌握采访的基本知识和技巧，让学生学会在活动中正确进行采访。 2、充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强学生自信心和自豪感，培养团结协作、探究创新的精神。 3、创设生活情境培养学生解决实际问题的能力；搜集信息、处理信息、动手实践的能力。 二、活动重点及难点： 1、重点：指导学生采访的技巧，掌握采访的基本方法和要求。 2、难点：设计采访问题。 三、活动准备：课件、采访计划表等。 四、活动年级：四年级 ； 五、活动过程 （一）谈话导入 师：最近我们班正在开展《节约用水，保护水资源》的综合实践活动。首先我们来回顾一下每个小组的子课题。（大屏显示） 一组：学校学生浪费水现象调查二组：家庭水浪费现象调查 三组：河涌水污染现象调查四组：公共场所水浪费现象调查。 师：我看了一下每个小组的活动方案，发现方案里都提到了一种方法，那就是采访。你们要采访谁你们的采访目的是什么下面请各个小组长汇报一下。 生汇报： 师：每个小组的采访目的都非常明确。采访的确是一种简单有效的获取信息的方法。这节课就让我们一起走进采访，学习采访。 （二）合作探究、总结方法 1、采访前 @ 师：首先请同学们来看一段录像。注意看他们是怎样采访的。 （大屏播放录像） ①师：要想采访成功，想一想在采访之前我们还要做些什么 生交流： 师：同学们说的这些都是计划当中要考虑的问题，我们可以归纳为这么几条：合理分工、预约时间地点、提出问题、准备工具。这些都是采访前要做到的。
②师：同学们，采访要想顺利进行，做好采访前的计划很重要。同学们看屏幕，这是一 生交流： ③师：这张表当中最重要的一项内容是设计好采访问题。问题设计的好坏关系到采访的成功与失败。那么什么样的问题才是最有效的呢请同学们看看下面这些同学的采访。他们的采访有效吗注意：这些同学本次采访的目的是了解学校学生学习用品的浪费现象。要特别注意他们采访时提出的问题。 （大屏播放录像） 2、采访中 师：同学们，你们觉得这个小组的采访达到目的了吗为什么 生交流： 师：同学们，看了这段录像你了解到哪些有关采访的知识 生交流： · 师：刚才同学们交流的这些可以概括为这么几条：礼貌提问、注意倾听、及时记录、得体回应。这些都是我们在采访中要注意的问题。 师：咱们同学提出的问题一定不要太空洞，太笼统，要紧紧围绕自己的主题来提出具体、明确的问题。像这个组的同学就应该紧紧围绕学校学生学习用品浪费现象提出问题。 师：明白了这个问题，相信你们的采访计划一定会制定的非常成功。下面每个小组开始制定你们组的采访计划。 生制定计划，师巡视。 师：哪个小组上来交流一下你们组的采访计划其他同学认真听，重点观察他们提出的问题怎样 生交流：
小学综合实践活动方法指导
小学综合实践活动方法指导 董先廷 在综合实践活动实施过程中，教师的方法指导贯穿全过程。包括主题确定、活动策划、活动实施、活动总结交流各阶段。在实践中，教师的方法指导存在许多问题，具体表现如下： 一、方法指导中存在的普遍问题 第一，教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的指导行为和指导规范。调查发现，大多数教师不明确自己在指导学生开展活动的过程中，具体的指导任务有哪一些，从而感到“无从下手”。综合实践活动课程的实施呈现出形式化的趋势。学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。 第二，教师对学生活动全过程的指导中，缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”
的指引，“过程与方法”维度的目标没能得以实现。据调查，教师在指导学生开展主题活动时，基本上都要求进行“搜集资料”、“调查”，但究竟怎样“搜集资料”、怎样“调查”？教师基本没有对学生进行方法指导。 第三，实施综合实践活动过程中，对于课程目标缺乏层次性分析，课程内容缺乏校本化体系，方法指导缺乏系统化要求，容易使教师和学生觉得综合实践活动在不同学段和不同年级的实施中是完全可以重复的，同一主题可供不同年级的学生同时开展实践研究活动，并且目标要求和活动方式的选用也没有区别，导致学生在实施过程中的兴趣衰减，学生的实践研究能力没有得到真正的提升。 二、如何建构校本化的方法指导体系 《综合实践活动指导纲要(实验稿)》中对活动实施的教师指导只是提出了总的要
求，建议对于不同年级的小学生，教师指导的力度应有不同。年级越低，指导的力度应越大。这样，就需要学校在实施综合实践活动课程时，对课程实施的每一个活动、每一个阶段，要根据年级的不同细化方法指导的要求。否则，课程实施过程中会存在目标不落实，学生的能力发展水平得不到根本的保证。 综合实践活动中方法指导体系的建构，主要表现为同一类型的活动内容或活动方式在能力目标的达成程度上，针对不同水平的学生实际，提出不同的“达成度”要求，体现目标要求对不同水平学生的“达成适用性”，而非高不可攀。 如在三年级开展“我爱我们的学校”这一主题活动，我们针对不同的年级提出了不同的活动要求： 三年级学生要完成的目标任务有了解学校的历史，认识学校的花草树木，体
9 屋顶 ⑴屋顶楼外形有哪些形式？各种形式屋顶的特点及使用范围是什么？ 答：屋顶按其外形一般可分为平屋顶、坡屋顶、其他形式的屋顶。 平屋顶：大量性民用建筑如采用与楼盖基本类型相同的屋顶结构就形成平屋顶。平屋顶易于协调统一建筑与结构的关系，节约材料，屋顶可供多种利用，如露天屋顶花园、屋顶泳池等。坡屋顶：坡屋顶是指屋面坡度较陡的屋顶，其坡度一般都在10%以上。坡屋顶在我国有着悠久的历史，广泛运用于民居等建筑，即使是一些现代的建筑，在考虑到景观环境或建筑风格的要求时也常采用坡屋顶。 其他形式的屋顶：随着科学技术的发展，出现了许多新型结构的屋顶，如拱屋顶、折板屋顶、薄壳屋顶、悬索屋顶、网架屋顶等。这些屋顶结构形式独特，使得建筑物的造型更加丰富多彩。 ⑵设计屋顶应满足哪些要求？ 答：屋顶设计应考虑其功能、结构、建筑艺术三方面的要求。 ⑶影响屋顶坡度的因素有哪些？各种屋顶的坡度值是多少？屋顶坡度的形成方法有哪些？比较各种方法的优缺点。 答：屋顶坡度太小容易漏水，坡度太大则多用材料，浪费空间。要使屋面普渡恰当，需考虑所采用的屋面防水材料和当地降雨量这两方面的因素。 平屋顶的排水坡度小于5%，最常用的排水坡度为2%~3%。坡屋顶的坡度一般在10%以上。屋顶坡度的形成方法一般有材料找坡和结构找坡两种： ①材料找坡：材料找坡是指屋顶坡度由垫坡材料组成，一般用于坡向长度较小的屋面。材 料找坡可以水平放置，天棚面平整，但材料找坡增加屋面荷载，材料和人工消耗较多。 ②结构找坡：结构找坡是屋顶结构自身带有排水坡度。例如在上表面倾斜的屋架或屋面梁 上安放屋面板，屋顶表面即呈倾斜破面。又如在顶面倾斜的山墙上搁置屋面板时，也形成结构找坡。结构找坡无需在屋面上另加找坡材料，构造简单，不增加荷载，但天棚顶倾斜，室内空间不够规整。 ⑷什么叫做无组织排水和有组织排水？它们的优缺点和使用范围是什么。 答：①无组织排水是指屋面雨水直接从檐口滴落至地面的一种排水方式，因为不用天沟、水落管等导流雨水，故又称自由落水。无组织排水具有构造简单、造价低廉的优点，但也存在一些不足之处，如：雨水直接从檐口泻至地面，外墙角常被飞溅的雨水浸蚀，降低了外墙的坚固耐久性；从檐口滴落的雨水可能影响人行道的交通，等等。当建筑物较高，降雨量有较大时，这些缺点就更加突出。宜适用于高度较低的简单建筑，积灰多的屋面（如铸工车间、炼钢厂等工业厂房），有腐蚀性介质的工业建筑（如铜冶炼车间、某些化工厂房等）。 ②有组织排水是指雨水经由天沟、水落管等排水装置被引导至地面或地下管沟的一种排水方式。其优缺点与无组织排水正好相反。在建筑工程中得到广泛应用。适用于降雨量大的地区或房屋较高的的情况，临街建筑的雨水排向人行道时。 ⑸常见的有组织排水方案有哪几种？各适用于何种条件？ 答：在工程实践中，由于具体条件的不同，有多种有组织排水方案，现按内排水和外排水这两大排水类型可归纳成五种不同的排水方案：①外排水方案：⒈挑檐沟外排水；⒉女儿墙外排水；⒊女儿墙挑檐沟外排水（蓄水屋面常采用这种形式）；⒋暗管外排水（常在重要的公共建筑使用）。外排水方案尤其适用于实现性黄土地区。②内排水方案适用于高层建筑、严寒地区的建筑、某些屋面宽度较大的建筑。 ⑹屋顶排水组织设计的内容和要求是什么？ 答：排水组织设计就是把屋面划分成若干个排水区，将各区的雨水分别引向各水落管，使排
[实践]武汉理工大学选课操作手册武汉理工大学 选课手册(学生) 一(登录 打开浏览器,在浏览器的地址栏中输入: 进入教务处网站首页，如图1-1-1所示 图1-1-1教务处网站首页在右侧处找到“学分制选课系统”，如图1-1-2所示 图1-1-2 点击“学分制选课系统“进入选课登录页面，如图1-1-3所示
图1-1-3登录页面 输入用户名和密码，选择“学生身份“,登陆到系统，如图1-1-4所示，第一次登陆需要用户绑定手机，以便系统今后发送通知短信以及自助找回密码(系统很多功能依赖于绑定手机请确保手机号码的正确，如果手机号码丢失请及时修改否则会影响到很多提示信息无法发送至手机)。 图1-1-4手机与邮箱验证输入手机号点击“发送短信验证码“按钮，稍等片刻手机会收到系统发送的验证码短信，将手机收到的验证码填入“手机验证码”中，并填写完“邮箱地址”，点击“确定”按钮即可进入选课系统，如图1-1-5所示。
图1-1-5选课系统 二(选课操作流程 1选课过程(以专业选课为例) 1.1专业选课 点击“专业选课”按钮，如图2-1-1所示，系统会显示培养计划中该学期可以选的课程，如图2-1-2所示 图2-1-1 然后，选择要选修的一门课程，点击该课程，系统会显示该课程的开课情况，如图2-1-3 所示。
图 2-1-2课程列表此时，学生可以点击课程名称查看课程简介，点击想要选修课程的课程名称，如图2-1-3所示 图2-1-3课程简介和课程咨询列表查看课程信息及学生对该课程的咨询信息(课程咨询操作请看 2.1节) 也可以点击教师姓名，查看教师简介以及之前老生对该教师的评语，如图2-1-4所示
综合实践方法指导课 一、教学目标： 1、能力目标：培养查找、搜集、整理信息的能力。 培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。 2、训练目标：通过查找、搜集、整理信息活动，锻炼学生的综合能力。 3、情意目标：激发学生对自己家庭的热爱，让学生体验设计成功的喜悦之情。 二、教学重点：能力目标的达成。 教学难点：训练目标与情意目标的达成。 三、教学准备： 教师准备： 1、制作精致的：“智慧之星”、“表达之星”、“表演之星”、“收集之星”“创意之星”等若干个卡通片。 2、投影仪。 3、有关家庭卧室设计的精美图片等。 学生准备： 1. 给自己的小卧室拍张照。 2. 在家长的帮助下，想一想如何装扮自己的小卧室，并准备好自己需要的材料。 四、活动过程： （一）激情导入，感受自己卧室的美妙 1、利用投影播放家庭卧室设计的精美图片。 2、师配乐描述：我们生活在这蔚蓝色的地球上，我们每天都在自己的卧室里休息和生活，你们一定有很多的感受吧？ 活动一：说说我的小卧室。 1. 课件出示背景图，提出问题：同学们，图上的这个小朋友在干什么？谁能扮演这个小朋友向大家介绍一下她的卧室？ 2. 小组内展示自己卧室的照片并进行介绍。 3. 学生交流自己在卧室的生活情况。 4. 引导学生体验：小卧室是学习、活动、休息的地方，是属于自己的小天地。 5. 引导学生思考：看了大家带的照片，发现我们班同学的小卧室都整理得非常干净。 哪一位同学起来说说自己的小卧室？ 老师的这些漂亮图片是怎么来的呢？ 老师所展示的资料是从哪里来的呢？ （二）组织活动 是的，我的这些图片不是我自己画的，而是老师利用电脑从网络中搜集来的。本节课老师就教咱同学如何从网络中搜集相关的资料。 [出示投影]：收集资料是学生进行主题研究的主要活动，学生在资料获取过程中可能会遇到种种困难，帮助解决这些困难是教师的责任。 大体上我们可以从两个方面着手处理 [出示投影]： 1、寻找信息源 通常情况下，教师、家长、图书室、阅览室、书店、因特网是最直接的信息源。这些信息源提供的信息量大，方便快捷，但仅靠这些信息来源是远远不够的。要广泛开辟信息渠道，与学生一起分析信息可能存在的处所。例如：本课我们需要的是有关卧室设计方面的材料，那么我们知道可以采用问卷调查、访谈调查、图书报刊查阅、网上搜寻、实地考察记载、实验
综合实践活动课方法指 导课 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
综合实践活动课方法指导课-----采访法 了解小学生近视的情况 一、教学目标 1、学习采访的相关知识，掌握采访的基本方法。 2、明确采访问题设计的原则，学会设计采访提纲。 3、在设计采访问题的过程中，培养学生独立思考的能力。 4、在模拟采访的采访过程中，提高学生口头表达与应变能力。 5、培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品质。 二、教学重点 采访问题的设计，采访的技巧 三、教学过程 （一）谈话导入 同学们，你们有没有留意身边近视的人有多少吗现在近视的人越来越多，而且年龄越来越少，在一年级的小朋友中差不多有一半的人近视了。这种情况已经说明近视很严重了。这节课，我们就来了解一下小学生近视的情况。我们要了解方法很多，今天老师教给你们的方法是采访法。板书：采访法 （二）引导学生认识采访过程 1、设计访问提纲： 师出示案例，抛砖引玉： 师：中国有句俗语说的好：不打无准备之仗。要访问，第一步先要设计“访问提纲”。老师带来了一份案例，我们一起来看看：主题：小学生课外阅读情况调查时间：2015年12月21日下午 地点：校园 访问对象：小学生
访问人员：高平平、于佳伟、高丽、于洋、郭壮志、张宇 问题设计： （1）你对什么课外书最感兴趣？ （2）你读过哪些课外书？ （3）你每天的课外阅读量是多少？ （4）你所读的课外书对你有哪些影响？ （5）你认为什么课外书适合初中生阅读什么书不适合初中生课外阅读为什么师：看了这个案例，你认为“访问提纲”应具备哪些要素呢 生：访问主题 生：访问时间、地点 生：访问对象和访问的问题设计 生：还有去访问的人员 （大屏幕：访谈提纲一般包括采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、参加人员、如何分工、设计的问题、预期的效果等。） 师：要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑 生：我觉得“问题设计”要精心考虑。有了问题就知道去了后要问什么 师：很好，设计访问问题是最关键的环节，可以说问题设计好了，采访就成功了一半。 2、感知采访计划表 师：同学们谈得都很好，看来采访前的准备工作还真不少。如果把这些问题都写下来，就形成了一份采访计划。
钢结构课后习题答案（仅供参考） 第三章 钢结构的连接 3.1 试设计双角钢与节点板的角焊缝连接（图3.80）。钢材为Q235B ，焊条为E43型，手工焊，轴心力N=1000KN （设计值），分别采用三面围焊和两面侧焊进行设计。 解：（1）三面围焊 2 160/w f f N mm = 123α= 21 3 α= 确定焊脚尺寸：,max min 1.2 1.21012f h t mm ≤=?=， ,min 5.2f h mm ≥==， 8f h mm = 内力分配： 30.7 1.2220.78125160273280273.28w f f f N h b f N KN β=???=?????==∑ 3221273.28 1000196.69232N N N KN α=- =?-= 3112273.28 1000530.03232N N N KN α=-=?-= 焊缝长度计算：11530.03 2960.720.78160w w f f N l mm h f ≥ ==????∑， 则实际焊缝长度为 1296830460608480w f l mm h mm '=+=≤=?=，取310mm 。 22196.691100.720.78160w w f f N l mm h f ≥ ==????∑， 则实际焊缝长度为 2110811860608480w f l mm h mm '=+=≤=?=，取120mm 。 （2）两面侧焊 确定焊脚尺寸：同上，取18f h mm =， 26f h m m = 内力分配：22110003333N N KN α==?=， 112 10006673 N N KN α==?= 焊缝长度计算：11667 3720.720.78160 w w f f N l mm h f ≥ ==????∑， 则实际焊缝长度为:mm h mm l f w 48086060388283721=?=<=?+='，取390mm 。
《中小学综合实践活动课程教学设计指南》 编写方案（修改稿） 综合实践活动是由国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，是我国基础教育课程改革的重要内容。综合实践活动课程集中体现了新课程改革所倡导的课程与生活世界的统一、学生是课程的主体、每个人的学习方式都是其独特个性的体现、课程的目标就是个性的健全发展等价值追求。综合实践活动课程的开发，有利于学生将知识学习同社会发展和实际生活紧密结合，有利于转变学生的学习方式,对于解决长期以来中小学教育教学中存在的重知识、轻实践的问题，促进学生全面而有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力具有重大而深远的意义。最新修改的《中华人民共和国教育法》着重强调了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”“教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力”。由此可见国家对综合实践活动课程越来越重视。 为给各中小学校开齐开足综合实践活动课程提供方便条件，为综合实践活动教师提供教学参考，有力指导我市综合实践活动课程有效实施，特决定组织力量编写《中小学综合实践活动课程教学设计指南》（暂定名，以下简称《指南》）。 一、《指南》编写的指导思想
1.以“纲”为纲 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。” 《综合实践活动指导纲要（试行）》是综合实践活动课程实施的纲领性文件。《关于加强全市中小学综合实践活动课程实施的意见》（烟教〔2012〕72 号）是我市中小学开展综合实践活动的地方性指导意见，是区域推进综合实践活动课程实施的重要依据。教育部近年下发的《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）、《教育部关于印发〈学生志愿服务管理暂行办法〉的通知》（教思政[2015]1号）、《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一[2015]4号）等文件也是推进中小学综合实践活动课程实施的重要依据。因此，《中小学综合实践活动课程教学设计指南》的编写应以上述《纲要》、《意见》及相关文件为基本参照，为切实提升我市中小学生的创新精神、实践能力与社会责任感的教学指导提供服务。
综合实践活动课之方法指导课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于综合实践活动课之方法指导课教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 （一）知识与技能目标 1、学习采访的相关知识，掌提采访的基本方法。 2、明确采访问题设计的原则，学会设计采访提纲。 （二）过程与方法目标 1、在设计采访问题的过程中，培养学生独立思考的能力。 2、在模拟采访的采访过程中，提高学生口头表达与应变能力。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品质。 2、培养学生鲜明的个性和创新的意识。 3、培养学生科学的精神。 二、教学重点 采访问题的设计，采访的技巧 三、教学过程 （一）谈话导入 1、回顾各组活动内容。 师：同学们，通过前两节课的活动，我们把主题“身边环境问题的研究”又分成了很多的子课题，你们小组的子课题是什么呢？ 学生回顾
2、了解各组开展活动的基本方法 师：经过同学们自愿结合，组成了五个研究小组，在组长的带领下选择了各自喜欢的小课题 并制订了详细的活动计划。那么，在接下来的具体活动中，各组又准备运用哪些方法开展研究呢？ 学生回答，教师板书。 研究方法：上网查资料、去书店查阅书籍、调查、采访…… 3、了解学生对各自所采用的方法的掌握情况 师；：同学们说的这些方法都是我们开展小课题研究的常用方法。在这些方法中，大家运用比较熟练有哪些。 （一般情况下去哪个网站？那个书店？） （二）揭示本节课的研究内容 师：同学们，其实在开动中存在的这些困难是正常的，只要大家有决心，有信心，努力去实践，就一定会找到解决题的办法。在令后的动时间里，老师将和大家一起研究去战胜这些图难。今天我们就先来研究其中的一种方法——怎样采访。板书课：学会采访 （三）引导学生认识果仿过程 1，在平时的生括中，你见过成经历过采访吗？在哪里看到的？ 播放一段学生采访校长的视频，边放边请同学思考： 1）采访前的准备工作 2）采访中应该注意的'事项。 2、感知采访计划表